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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO

ALVARADO.
DECANATO EXPERIMENTAL DE HUMANIDADES Y
ARTE.
PROGRAMA DE ARTES PLÁSTICAS

DEPARTAMENTO:
NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR
ABEPRO
Nombre del Programa: Licenciatura de Artes Plásticas AREA: Formación Socio Humanístico

CODIGO: LAP133
LAPSO ACADEMICO: 2013-1 Carácter de la Unidad Curricular: Obligatoria
SEMESTRE: I

Modalidad: Presencial PRELACIÓN: Ninguna

Número de horas semanales presenciales: 3 horas teórico-practicas

FECHA DE ELABORACION: Marzo 2006
Número de horas de aprendizaje independiente: 3 hora
FECHA ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: Septiembre 2013
Número de Horas de atención o asesoría: 2 horas
DOCENTE QUE LA ADMINISTRA: Gisela Rodríguez R

JUSTIFICACION COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

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En los últimos años, las instituciones universitarias han sentido la necesidad

de repensar el perfil de sus egresados, tomando en cuenta las exigencias que  Valorar la producción artística y / o cultural desde la reflexión crítica
la sociedad está requiriendo, en este sentido, el profesional egresado del basada en un conocimiento histórico, teórico, estético y filosófico que
Programa de Artes Plásticas de la Universidad Centroccidental Lisandro propicien un acercamiento a la obra con el fin de analizarla para su
Alvarado requiere de un conjunto de competencias que se dimensionan en reconocimiento y difusión. (CRITICO DE ARTE)
tres aspectos a saber: las habilidades cognitivas, actitudinales y  Desarrollar proyectos de investigación en el campo de las artes plásticas
aptitudinales. Las mismas se operacionalizan en una serie de conductas, con sensibilidad artística y social basados en criterios de razonamiento
actitudes y aptitudes que pueden ser básicas de todo profesional, y otras riguroso y exposición sistemática propios del enfoque de investigación
propias de cada profesión. Referente al aspecto cognitivo, la capacidad de seleccionado. (INVESTIGADOR)
pensamiento abstracto y crítico se constituye en una competencia de carácter
genérica que debe estar contemplada en la formación del profesional de la COMPETENCIAS GENÉRICAS
licenciatura de Artes Plásticas, es por ello que el Programa de la Asignatura 1. Emprendimiento
Aprendizaje Basado en Procesos (ABEPRO) se plantea como propósito, que 2. Comunicación eficaz
los estudiantes puedan desarrollar habilidades de pensamiento lógico, crítico, 3. Pensamiento sistémico y complejo
así como habilidades verbales que les permitan organizar de manera más 4. Aprendizaje permanente
efectiva su pensamiento y que los provea de herramientas para la solución de 5. Sensibilidad Ambiental
problemas dentro del marco de la ética y la moral. 6. Investigación.
Para cumplir con este propósito es indispensable que el estudiante sea capaz 7. Trabajo en equipo.
de manejar los procesos cognitivos de manera tal que pueda enfrentar estos
retos y solventarlos de manera apropiada.
Si bien es cierto que los procesos cognitivos se desarrollan en el individuo, de Responsabilidad Humildad
una manera independiente y espontánea, no es menos cierto que para que
sean aplicados al aprendizaje, resolución de problemas , toma de decisiones Honestidad
en un momento determinado, requieren ser guiados y consolidados y hacerlos Solidaridad Tolerancia
conscientes para su aplicación en diversas situaciones de estudio, personal o
laboral. Tal es la situación de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso, Respeto
que en algunos casos no están conscientes de sus propios procesos Libertad Sensibilidad
cognitivos y en otros aun no han desarrollado estas habilidades, o lo han
hecho de manera incompleta. Carecer de estas herramientas al ingresar a la
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universidad es un factor que dificulta el aprendizaje y el avance en los Objetivo General: Resolver problemas tomando en consideración la toma de
estudios de la carrera, por lo tanto el aprendizaje consciente de los procesos decisiones dentro de las normas éticas y morales, cuando así lo requiera,
del pensamiento se hace importante en los primeros años de la universidad. tanto en el ámbito académico como en el personal cotidiano.
Con la asignatura Aprendizaje Basado en Procesos (ABEPRO) se pretende
implementar una metodología bajo un enfoque dinámico del desarrollo
intelectual basado en procesos, con el propósito de contribuir a ampliar o
mejorar el desarrollar intelectual del estudiante. Un proceso puede estar
formado por una o más operaciones mentales y se operacionaliza y
transforma en una estrategia o procedimiento; la práctica del procedimiento
bajo condiciones controladas genera la habilidad del pensamiento. En
consecuencia, el proceso existe por sí mismo, independientemente de la
persona que lo ejecuta, mientras que la habilidad es una facultad de la
persona y su desarrollo va a requerir de un aprendizaje sistemático y
deliberado.
La enseñanza basada en procesos consiste en la integración de
contenidos y procesos en una secuencia de aprendizaje tal que va a conducir
paso a paso el logro del objetivo deseado. La columna vertebral de la misma
es el metaconocimiento y la habilidad meta cognoscitiva; el primero referido al
conocimiento consciente acerca del conocimiento y la segunda, a la habilidad
de la persona para saber lo que sabe y lo que ignora, conocer sus
potencialidades y limitaciones, detectar el grado de dificultad o de complejidad
de una tarea y la trascendencia de sus actos. Proporciona los mecanismos
para planificar, controlar, evaluar y mejorar los actos mentales. La aplicación
de la metodología basada en procesos es óptima cuando el maestro y el
alumno están conscientes y tienen el hábito de pensar en términos de
procesos; el alumno juega un papel importante, su participación además de
ser activa y voluntaria, debe estar consciente que para desarrollar sus
habilidades debe pasar por la ejercitación repetida hasta lograr la
automatización que es cuando ha logrado la internalización del proceso. La
asignatura Aprendizaje Basado en Procesos (ABEPRO) cumple con los
parámetros anteriormente señalados constituyéndose en una oportunidad
importante para que el estudiante de nuevo ingreso comience de manera
consciente a controlar su propio proceso de aprendizaje
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UNIDAD I: El proceso cerebral del conocimiento y los procesos Objetivo Terminal: Desarrollar habilidades intelectuales para mejorar
cognitivos básicos: observación, descripción, comparación, los procesos básicos como la observación, la descripción, la
ordenamiento y conceptualización comparación, el ordenamiento y la conceptualización.
Duración: 5 semanas. Ponderación: 35%

OBJETIVOS INTEGRACIÓN DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza
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1.- Discriminar las El proceso cerebral Investigar bibliografías Cumple sus

capacidades humanas de del conocimiento. sobre la temática y actividades en el Ejercicios Lecturas
acuerdo a las funciones de participar en la tiempo previsto. prácticos. dirigidas.
los hemisferios del Procesos de discusión en clase.
cerebro. Observación, Aplicar la teoría través Expresa con Elaboración de Discusiones Multimedia.
2.-Aplicar el proceso de la descripción y de la interpretación de la sinceridad y prudencia conclusiones. grupales. Textos
Observación a todas las comparación realidad. Lecturas Seleccionados.
lo que hace, piensa y
características de un (Diferencias y Identificar las fallas en
siente. Marcadores.
objeto o situación Semejanzas). la aplicación de los Mapas
Pizarrón
Comparación y proceso de observación, Razonamiento. mentales.
3.-Aplicar el proceso de la Privilegia el interés Marcador
determinación de descripción,
Descripción a todas las Material
Variables. comparación y colectivo ante los Conocimientos
características de un bibliográfico
clasificación. intereses personales previos. Contextualizaci
objeto o situación que ha La Clasificación: Material
Manejar los contenidos en situaciones de ón de la
sido observado. tipos de relaciones audiovisual
teóricos para asumir una realidad.
4.-Aplicar el proceso de la y las diferencias discrepancia en las
postura crítica hacia las Discusiones
Comparación a objetos o entre comparación cuales se sugiere
Artes Plásticas. Socializadas.
situaciones empleando y relación. tomar decisiones.
Identificar dificultades en Aprendizaje en
todas las variables Proceso de la aplicación de estos equipos.
presentes. ordenamiento, las procesos cognitivos. Valora y respeta la Observación.
relaciones de orden diversidad en la
5.- Aplicar el proceso de la y causalidad. Preguntas
Clasificación a objetos creación entre los
intercaladas.
según sus características. miembros de su
Reflexión.
Superar las dificultades entorno.
Definición de identificadas mediante la Exposición de
concepto y sus concientización y la docente.
características práctica de los mismos. Fomenta el desarrollo
6.-Aplicar el proceso de esenciales.
personal y colectivo.
Relaciones, Ordenamiento,
conceptualización y Asignación de
clasificación. tarea.

Actúa demostrando
conocimiento de sus
debilidades,
cualidades y
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UNIDAD II: Argumentación e inferencia, análisis y síntesis. Objetivo Terminal: Aplicar herramientas y estrategias en procesos
Duración: 5 semanas Ponderación: 35% cognitivos más complejos, tales como: síntesis, análisis, inferencia y
argumentación.

OBJETIVOS INTEGRACIÓN DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICOS
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Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza

1.- Aplicar el proceso de Multimedia.
análisis y síntesis para Definición de Revisar la bibliográfica Cumple sus Ejercicios Lecturas
análisis. Proceso sobre la temática y actividades en el prácticos. dirigidas. Textos
obtener una visión global
de análisis. Tipos participación de la tiempo previsto. Elaboración de Seleccionados.
del objeto o situaciones
presentadas. de análisis. discusión en clase. conclusiones. Discusiones Marcadores.
Definición de Realizar ejercicios de Expresa con grupales. Bitácora
síntesis. Proceso análisis y síntesis. sinceridad y prudencia Lecturas
2.-Usar argumentaciones de síntesis. Aplicar el proceso de Mapas Pizarrón
que demuestran una lo que hace, piensa y
análisis y síntesis Razonamiento. mentales.
propuesta previamente usando temáticas siente.
Material
razonada. La argumentación: relacionadas con las Conocimientos Contextualizaci bibliográfico
3.-Indagar acerca de los definición, Artes Plásticas. Privilegia el interés previos. ón de la
elementos propios de una elementos y Asociar la teoría con colectivo ante los realidad. Material
argumentación. validez las vivencias personales intereses personales audiovisual
cotidianas. Identificar en situaciones de Discusiones Aprendizaje en
4.- Manejar la inferencia las dificultades en la Socializadas. equipos.
discrepancia en las
como recurso cognitivo. La inferencia. aplicación del análisis,
síntesis, argumentación cuales se sugiere Preguntas Películas y Vídeos.
Definición y uso.
e inferencia y la tomar decisiones. intercaladas.
5.-Conocer la creatividad
como proceso cognitivo. creatividad.
La creatividad,
Superar las dificultades Valora y respeta la Exposición de
6.-Utilizar los pasos para definición y usos.
identificadas mediante la diversidad en la Dramatización la docente.
la creatividad concientización y creación entre los Videos y
Pasos para
práctica de los procesos Películas
desarrollar la miembros de su
antes mencionados.
creatividad entorno. Asignación de
tarea.
Fomenta el desarrollo
personal y colectivo.

Actúa demostrando
conocimiento de sus
debilidades,
cualidades y
capacidades para el
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UNIDAD III: La solución de problemas y la creatividad. Objetivo Terminal : Desarrollar habilidades intelectuales que
Duración: 6 semanas. Ponderación: 30% contribuyan al mejoramiento de los resultados de procesos cognitivos
en la resolución de problemas y la creatividad

OBJETIVOS INTEGRACIÓN DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza
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Revisar bibliografías Cumple sus Ejercicios Discusiones

Desarrollo sobre la solución de actividades en el prácticos. grupales.
1.-Identificar las intelectual y problemas y la tiempo previsto. Multimedia.
deficiencias que dificultan solución de creatividad. Elaboración de Marcadores.
la solución de los problemas. Expresa con conclusiones. Autoevaluación Textos
problemas. Participar de la y
sinceridad y prudencia Seleccionados.
2.-Conocer los pasos discusión en clase. Lecturas Coevaluación.
lo que hace, piensa y
adecuados para la solución
Observar situaciones siente. Razonamiento. Marcadores.
de problemas.
presentes en el mundo Preguntas Pizarrón
de las Artes Plásticas Privilegia el interés Conocimientos intercaladas.
que promuevan la colectivo ante los previos. Material
discusión en clase y intereses personales bibliográfico
sus posibles soluciones. en situaciones de
Discusiones Material
discrepancia en las audiovisual
Aplicar encuestas de Socializadas.
auto y Coevaluación del cuales se sugiere
Evaluación estudiante, la asignatura tomar decisiones.
3.-Aplicar encuestas de Individual. y a la docente.
Autoevaluación y Evaluación del Valora y respeta la
Coevaluación para mejorar proceso grupal. diversidad en la Dramatización Ejercicio de
los contenidos de la Evaluación de la creación entre los Videos y cierre del curso
asignatura y la relación docente. Películas por parte de la
miembros de su
docente-alumno. docente.
entorno. Fotocopia de los
formatos de
Fomenta el desarrollo Autoevaluación y
personal y colectivo. Coevaluación.

Actúa demostrando
conocimiento de sus
debilidades,
cualidades y
capacidades para el
beneficio colectivo.
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PLAN DE EVALUACIÓN ABEPRO

Lapso 2013-1
SEM UNIDAD Y TIPO DE EVALUADOR ACTIVIDAD INSTRUMENTO PONDERACIÓN
OBJETIVO EVALUACIÓN
1 I,1-2 Dx F S Auto Co Hetero Presentación del Lista de Cotejo Abs %
X X Programa 4%
Ejercicio para
Sondear
Expectativas.
Exposición
estructurada
sobre La
inteligencia y el
Proceso de
Observación
2a I,2-4 X X X Ejercicios sobre el Lista de Cotejo
la 4 contenido 4%
desarrollado.
Actividades
vivenciales sobre
las actividades
académicas
5 I,5-6 X X X X Presentación de
 11

video sobre Arte Lista de Cotejo 7%

de Camay.
Ejercicio sobre los
contenidos
desarrollados.

Visita al museo de
Barquisimeto.

6 I,1,2,3,4,5,6 X Presentación I Prueba escrita 20%

Parcial estructurada
I corte (Total) 35%

7 II,1 X X X Visita guiada a la Lista de Cotejo 2%

sala de Arte del
IMCA.
Elaboración de un
Informe
8 II,2,3 X X X Ejercicios sobre Lista de Cotejo 2%
los contenidos
desarrollados.
Presentación de
imágenes
relacionadas con
períodos
históricos del arte.
Aplicación del
proceso de la
argumentación.
9 II,4,5 X X Exposición de los Lista de Cotejo 7%
alumnos
aplicando el
proceso de la
Inferencia en
diferentes
períodos
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históricos del
Arte.
10 I,5,6 X X X X Ejercicios sobre 4%
los contenidos
desarrollados.
Presentación de
imágenes
relacionadas con
períodos
históricos del arte.
Aplicación del
proceso de la
Creatividad.
11 II,1,2,3,4,5,6 X Presentación II Prueba escrita 20%
Parcial estructurada
II corte (Total) 35%
12 a III,1,2,3 X X Exposición de los Lista de cotejo 16%
la 15 alumnos
aplicando la
Solución de
Problemas al
mundo de las
Artes Plásticas.
16 I,1,2,3 X Presentación II Prueba escrita 14%
Parcial estructurada
III corte (Total) 30%
Total General 100%
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BIBLIOGRAFIA

Obligatoria o Básica:
Amestoy de Sánchez, Margarita. (1997). Procesos Básicos del Pensamiento. México. Editorial Trillas.
Amestoy de Sánchez, Margarita. (1997). Razonamiento Verbal y Solución de Problemas. México. Editorial Trillas.
Quesada, R. (2007). Estrategias para el Aprendizaje Significativo. Guía del Estudiante. Mexico. Edit. LIMUSA, S.A. de C.V.
Ríos, P. (2004). La Aventura de Aprender. Caracas. Editorial COGNITUS, C.A
Torres de R, Y y Alvarez, G. (1993). Manual de tecnicas para el Manejo del Estrés. Ediciones W.K. Kellog
Complemantaria:
Bleiferbeit, F. (1968). La mejor manera de estudiar. Argentina. Paidos.
Guinery, M. (1968). Aprender a Estudiar. Barcelona. Edit. Fontanella
Maddox. (1967). Como estudiar. Barcelona. Edit TAU
Morles, V. (1971). Técnicas de Estudio. Edit. Nueva América