“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad”

“Educación de Calidad”
I.E. 40458 “SAN JUAN BAUTISTA” CAYARANI

UNIDAD DIDACTICA 05-06

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA 3ro GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAYLLOMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. 40458 SAN JUAN BAUTISTA

TITULO DE LA UNIDAD INFORME SOBRE LA EJECUCIÓN DE UN PROYECTO CIUDADANO LOCAL

CULTURA E IDENTIDAD: IGUALDAD ENTRE VARONES Y MUJERES
ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA CICLO VII

HORAS 3 GRADO 3° SECCIÓNES A-B

DOCENTE LIC. VICTOR RAUL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR BEDEMAYES CHOQUE RAMOS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

¿Cómo se evidencia el Instrumentos de

Competencia/Capacidades Desempeños
aprendizaje? evaluación
Construye su identidad Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y Los estudiantes opinaran acerca de
muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país la relación de la cultura en la
Se valora así mismo identidad de cada persona
sintiéndose parte de él.
representándolo a través de una
infografía.
Rubrica
Los estudiantes explicaran mediante
un poster la diversidad cultural en su
localidad y su país.
Los estudiantes explicaran
mediante una presentación

Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
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fotográfica la interculturalidad local y
nacional.
Se relaciona con varones y mujeres con equidad. Analiza Los estudiantes realizaran afiches Rubrica
críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y en los que estimulen las relaciones
aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas de igualdad y respeto entre varones
violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra y mujeres enfatizando en eliminar
rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el los estereotipos sociales y sexuales.
consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Los estudiantes realizaran
historietas en donde expliquen los
estereotipos relacionados a la
identidad género y la sexualidad.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a Los estudiantes realizaran acciones Rubrica
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y en un proyecto participativo
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses comunitario orientados al bien
involucrados. Aporta la construcción de consensos que contribuyan común y a la promoción y defensa
al bien común de la nación peruana y del mundo. de los derechos humanos.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos(civiles, políticos, económicos, sociales, culturales
ambientales, entre otros)
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Expresara experiencias propias para Rubrica
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de lograr alcanzar metas ya formuladas
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de Organiza el tiempo y recursos para Rubrica
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y lograr conseguir metas
una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los Involucra todas sus estrategias para Rubrica
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la proponer mejores resultados en el
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el foro sobre problemas ambientales.
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
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cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Acciones
Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Enfoque orientación al bien común.  Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Isabel es una estudiante de tercer año de secundaria de la institución educativa 40458 San juan Bautista de Cayarani, recientemente ingreso en el mes de marzo, ella y sus padres proceden de la
ciudad de puno porque su papá es ingeniero agrónomo y trabajara en el Municipio Distrital de Cayarani que se ubica en la zona de frontera de Cuzco y Arequipa. Siempre Isabel ha realizado este tipo
de cambios en su vida por el trabajo que tiene su papi. Isabel se ha dado cuenta a través de los meses de convivencia con sus compañeros y vecinos del pueblo que hay muchas cosas diferentes entre
las costumbres de su pueblo y se pregunta siempre ¿Por qué cada pueblo tiene una cultura diferente? ¿Qué los hace diferentes? ¿Acaso hay aspectos semejantes entre cultura y cultura?.
Isabel día con día va aprendiendo de su nuevo contexto social, pero cada vez que conversa con su papa él le menciona que la comunidad tiene ideas particulares acerca de las mujeres y que ha
escuchado que el índice de embarazos adolescentes ha aumentado este año, entonces ella se pregunta ¿Hay igualdad de género en esta comunidad? ¿Por qué tantas niñas llegan a ser madres a
temprana edad?

V. VINCULO CON OTRAS AREAS

VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Educación Para el Trabajo:
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
COMUNICACION
 Se comunica oralmente en lengua materna

VI. RUBRICA DE EVALUACIÓN:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Artículo de opinión
Proyecto Participativo de
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COMPETENCIAS CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Se valora así Aun no opina reflexivamente
mismo. sobre las prácticas culturales de
su pueblo, y muestra aprecio por
su herencia cultural y natural y la
Vive su del país sintiéndose parte de él.
sexualidad de
Aun no se relaciona con varones
manera plena y
y mujeres con equidad. Analiza
responsable
críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y
aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce
conductas violentas en las
Construye su relaciones familiares de amistad o
identidad pareja, y muestra rechazo frente
a ellas. Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
Le cuesta opinar reflexivamente
sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
Le cuesta relacionarse con varones y
mujeres con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y
aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce conductas
violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra
rechazo frente a ellas. Explica la
importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y
la reciprocidad.
Empieza a opinar reflexivamente
sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
Empieza a relacionarse con varones y
mujeres con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y sexualidad y aquellos que son fuente
aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce conductas
violentas en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra rechazo
frente a ellas. Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el cuidado
del otro y la reciprocidad.
Opina reflexivamente sobre las
prácticas culturales de su pueblo, y
muestra aprecio por su herencia
cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
Se relaciona con varones y mujeres
con equidad. Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con la
de discriminación. Reconoce
conductas violentas en las relaciones
familiares de amistad o pareja, y
muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y
la reciprocidad.

Aun no delibera sobre asuntos Le cuesta deliberar sobre asuntos Empieza a deliberar sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos
públicos cuando sustenta su públicos cuando sustenta su posición públicos cuando sustenta su posición a cuando sustenta su posición a partir
posición a partir de la a partir de la contraposición de partir de la contraposición de puntos de de la contraposición de puntos de
Delibera contraposición de puntos de vista puntos de vista distintos del suyo y vista distintos del suyo y del análisis de vista distintos del suyo y del análisis
asuntos distintos del suyo y del análisis de del análisis de las diversas posturas y las diversas posturas y los posibles de las diversas posturas y los posibles
públicos las diversas posturas y los posibles los posibles intereses involucrados. intereses involucrados. Aporta la intereses involucrados. Aporta la
Convive y intereses involucrados. Aporta la Aporta la construcción de consensos construcción de consensos que construcción de consensos que
construcción de consensos que que contribuyan al bien común de la contribuyan al bien común de la nación contribuyan al bien común de la
participa
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. peruana y del mundo. nación peruana y del mundo.
democráticame nación peruana y del mundo.
nte en la
búsqueda del Participa en Aun no Participa en acciones Le cuesta participar en acciones Empieza a participa en acciones Participa en acciones colectivas
bien común acciones que colectivas orientadas al bien colectivas orientadas al bien común colectivas orientadas al bien común de orientadas al bien común de la nación
promueven el común de la nación peruana, y a la de la nación peruana, y a la la nación peruana, y a la promoción y peruana, y a la promoción y defensa
bienestar promoción y defensa de los promoción y defensa de los derechos defensa de los derechos de los derechos humanos(civiles,
común derechos humanos(civiles, humanos(civiles, políticos, humanos(civiles, políticos, económicos, políticos, económicos, sociales,
políticos, económicos, sociales, económicos, sociales, culturales sociales, culturales ambientales, entre culturales ambientales, entre otros)
culturales ambientales, entre ambientales, entre otros) otros).
otros)
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Define metas de Aun no determina metas de Le cuesta determinar metas de Empieza a determinar metas de Determina metas de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje viables sobre la base aprendizaje viables sobre la base de aprendizaje viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus
de sus experiencias asociadas, sus experiencias asociadas, experiencias asociadas, necesidades, experiencias asociadas, necesidades,
necesidades, prioridades de necesidades, prioridades de prioridades de aprendizaje, habilidades prioridades de aprendizaje,
aprendizaje, habilidades y aprendizaje, habilidades y actitudes y actitudes para el logro de la tarea habilidades y actitudes para el logro
actitudes para el logro de la tarea para el logro de la tarea simple o simple o compleja, formulándose de la tarea simple o compleja,
simple o compleja, formulándose compleja, formulándose preguntas de preguntas de manera reflexiva y de formulándose preguntas de manera
preguntas de manera reflexiva y manera reflexiva y de forma forma constante. reflexiva y de forma constante.
Gestiona su de forma constante. constante.
aprendizaje de
manera Aun no organiza un conjunto de Le cuesta organizar un conjunto de Empieza a organizar un conjunto de Organiza un conjunto de acciones en
Organiza acciones en función del tiempo y acciones en función del tiempo y de acciones en función del tiempo y de los función del tiempo y de los recursos
autónoma
acciones de los recursos de que dispone, los recursos de que dispone, para lo recursos de que dispone, para lo cual de que dispone, para lo cual establece
estratégicas para lo cual establece un orden y cual establece un orden y una establece un orden y una prioridad que un orden y una prioridad que le
para alcanzar una prioridad que le permitan prioridad que le permitan alcanzar la le permitan alcanzar la meta en el permitan alcanzar la meta en el
sus metas de alcanzar la meta en el tiempo meta en el tiempo determinado con tiempo determinado con un tiempo determinado con un
aprendizaje. determinado con un considerable un considerable grado de calidad en considerable grado de calidad en las considerable grado de calidad en las
grado de calidad en las acciones las acciones de manera secuenciada y acciones de manera secuenciada y acciones de manera secuenciada y
de manera secuenciada y articulada. articulada. articulada.
articulada.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES:
Título de la Sesión 1 (3 horas): Cultura e Identidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio
por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: Los estudiantes opinaran acerca de la relación de la cultura en la
identidad de cada persona representándolo a través de una infografía.
Título de la Sesión 2 (3 horas): - Diversidad cultural en mi localidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: Los estudiantes explicaran mediante un poster la diversidad cultural en su
localidad y su país.
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“Educación de Calidad”
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Título de la Sesión 3(3 horas): La interculturalidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio
por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: Los estudiantes explicaran mediante una presentación fotográfica la
interculturalidad local y nacional
Título de la Sesión 5(3 horas): Identidad de genero y relaciones sexuales
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se relaciona con varones y mujeres con equidad. Analiza críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce
conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo
frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro
y la reciprocidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: Los estudiantes realizaran historietas en donde expliquen los
estereotipos relacionados a la identidad género y la sexualidad.
Título de la Sesión 4 (3horas): - Relacionándonos con igualdad entre varones mujeres:
Aspectos del enamoramiento (Embarazo adolescente)
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se relaciona con varones y mujeres con equidad. Analiza críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce
conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente
a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: Los estudiantes realizaran afiches en los que estimulen las relaciones de igualdad
y respeto entre varones y mujeres enfatizando en eliminar los estereotipos sociales y sexuales.
Título de la Sesión 6 (6 horas): Proyecto Participativo Comunitario
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados. Aporta la construcción de consensos que contribuyan al bien común
de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos humanos(civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales ambientales, entre otros)
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: Los estudiantes realizaran acciones en un proyecto participativo comunitario
orientados al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos.
 “Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad”
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VIII.MATERIALES:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°. 2018. Lima, MINEDU.
2. Coordinadora Nacional de los Derechos Humanos. (2013). Racismo en el Perú, como enfrentarlo. Ed. Hemisferio Asociación Educativa. (Módulo de Biblioteca Escolar)
3. Covey, S. (2013). Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Lima. Ed. Ibero A&G SAC. (Módulo de Biblioteca Escolar)
4. Rubio, M. (2013). Para conocer la constitución de 1993. Lima. Fondo Editorial PUCP. (Módulo de Biblioteca Escolar)
5. Golding, W. (2014). El señor de las moscas. Lima. Ed. Quad Graphics. (Módulo de Biblioteca Escolar)

Para el docente
1. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°. 2018. Lima, MINEDU.
2. Álvarez, D. Álvarez IJ. Núñez (2013). Aprende a Resolver Conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: Ed. Libro Amigo (Módulo de Biblioteca Escolar)
3. Canto, J. (2013). Dinámica de grupos y autoconciencia emocional, perspectivas teóricas y ejercicios. Lima. Ed. Libro Amigo. (Módulo de Biblioteca Escolar)
4. Chaux, E. (2013). Educación convivencia y agresión escolar. Lima. Ed. Santillana S.A. (Módulo de Biblioteca Escolar)
5. Fondo de Cultura Económica (2013). Léxico de la política. Lima. Ed. Fondo de Cultura Económica. (Módulo de Biblioteca Escolar)
6. Frisancho, S. y Gamio, G. (2013). El cultivo del discernimiento, ensayos sobre ética, ciudadanía y educación. Lima. Ed. Universidad Antonio Ruiz de Montoya. (Módulo de Biblioteca Escolar)
7. Funes, J. (2013). 9 ideas claves, educar en la adolescencia. Lima. Ed. A.B. Representaciones generales SRL. (Módulo de Biblioteca Escolar)
Quelopana, J. (2013). Fiestas y costumbres peruanas, la música, el canto y la danza en el Perú. Lima. Ed. San Marcos E.I.R.L. (Módulo de Biblioteca Escolar)

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 . Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de
aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al estándar.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o
cerca está cada estudiante de alcanzarlo
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (trimestre) es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes.

Cayarani, Setiembre del 2019

BEDEMAYES CHOQUE RAMOS VICTOR RAÚL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR ÁREA: DPCC