“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,

y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INFORME N° 001-2024-IE. N° “XXXX”/DMDH-D

A : XXXX
DIRECTOR(A) DE LA I.E. N° XXXX

DE :
Docente de 5 años “A”

ASUNTO : Informe sobre los resultados de la Evaluación Diagnóstica.

FECHA : 01 de abril del 2024

Mediante este escrito, me dirijo a usted con el propósito de enviarle un cordial saludo y al mismo
tiempo proporcionarle los resultados obtenidos tras la aplicación de la evaluación diagnóstica a los
estudiantes de 5 años "A" del nivel inicial, a cargo de mi responsabilidad en el aula. A continuación,
detallo los puntos relevantes:

PRIMERO : La evaluación diagnóstica fue llevada a cabo durante las dos primeras semanas del año
escolar.

SEGUNDO: La evaluación diagnóstica de entrada se realizó con el objetivo de obtener información

sobre las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en áreas clave como : Matemáticas,
Comunicación, Personal Social, Psicomotricidad y Ciencias.

TERCERO: El informe presentado incluye el análisis consolidado e interpretación de los resultados, así
como propuestas de acciones para mejorar y la identificación de estudiantes que requieren un apoyo
adicional para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

CUARTO: Con base en estos resultados, se planificarán ajustes en el plan de estudios anual para
fortalecer y consolidar las competencias de los estudiantes.

Es todo lo que tengo para informarle en este momento para los fines pertinentes. Quedo a su disposición
para cualquier consulta o aclaración adicional que pueda necesitar.

Atte

……………………………………………………………..
xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Docente de aula
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. XXXX
GRADO/SECCIONES 5 años “A”
FECHA DE APLICACIÓN Del 11 al 27 de marzo del 2024
DOCENTE xxxxxxx
DIRECTOR(A) XXXX

II. RESULTADO CUANTITATIVO (fuente mapa de calor)

N° DE
COMPETENCIAS NIVEL DE LOGRO
ESTUDIANTES
ÁREA EVALUADAS
INICIO PROCESO LOGRADO EVALUADOS
DEL ÁREA
No % No % No % No %
Personal Construye su identidad
social
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Construye su identidad, como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización
Ciencia y Indaga mediante métodos científicos para
Ambiente construir sus conocimientos
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III RESULTADOS CUALITATIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA

AREA COMPETENCIA LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA

Personal Social Construye su Los niños muestran un Algunos niños pueden Implementar actividades
identidad sentido de pertenencia a presentar dificultades que fomenten la
su comunidad escolar y para expresar sus autoexpresión y la
demuestran confianza al emociones o para reflexión sobre las
expresar sus relacionarse con sus emociones, como el uso de
pensamientos y pares, lo que puede artes visuales, juegos de
emociones. afectar su desarrollo roles y diálogos grupales.
emocional y social.

Se observa un desarrollo La falta de recursos y Integrar elementos de la

positivo de la autoestima actividades que cultura local y tradiciones
y la autoimagen de los promuevan la reflexión en el currículo,
niños, manifestado en su sobre la identidad proporcionando
participación activa en cultural de los niños experiencias significativas
actividades y su puede limitar su que ayuden a los niños a
interacción con sus pares. comprensión de su conectar con su identidad
propia identidad. cultural.

Los niños muestran La influencia de Brindar oportunidades

curiosidad y disposición estereotipos sociales
para explorar y aprender puede dificultar la
sobre su entorno y su construcción de una
cultura, lo que contribuye identidad positiva y
a la construcción de su auténtica en algunos
identidad. niños.
para que los niños exploren
y aprendan sobre
diferentes identidades y
culturas, promoviendo el
respeto y la valoración de
la diversidad.

Convive y Los niños muestran Algunos niños pueden Implementar estrategias de

participa habilidades para la mostrar resistencia a resolución de conflictos y
democráticamente resolución pacífica de trabajar en equipo o a mediación que ayuden a
en el búsqueda del conflictos y para colaborar aceptar ideas diferentes los niños a desarrollar
en actividades grupales, a las suyas, lo que habilidades para el diálogo
bien comun.
demostrando respeto dificulta la colaboración y y la negociación.
hacia las ideas y opiniones el diálogo democrático.
de los demás.

Se observa una La falta de modelos Fomentar la participación

participación activa de los
niños en la toma de
decisiones relacionadas
con su entorno escolar,
como la organización de
actividades y la
distribución de
responsabilidades.
adultos que promuevan
la participación activa y
el respeto mutuo puede
limitar el desarrollo de
habilidades sociales y
democráticas en los
niños.
de los niños en la toma de
decisiones a través de la
implementación de
asambleas o consejos
escolares, donde puedan
expresar sus ideas y
opiniones.

Los niños muestran La competencia por Promover la empatía y la

empatía y solidaridad recursos o la presión
hacia sus compañeros, social pueden generar
demostrando un conflictos y dificultar la
compromiso con el búsqueda conjunta del
bienestar colectivo. bien común en el aula.
solidaridad a través de
actividades que
sensibilicen a los niños
sobre las necesidades y
experiencias de los demás,
como proyectos de servicio
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comunitario o visitas a
instituciones sociales.

Construye su Los niños muestran La falta de recursos o Capacitar al equipo

identidad, como interés y respeto por la formación adecuada en docente en la enseñanza
persona humana, diversidad religiosa, el equipo docente puede de valores y principios
amada por dios, demostrando apertura al dificultar la integración éticos desde una
digna, libre y diálogo y la comprensión de contenidos religiosos perspectiva interreligiosa,
trascendente, de las creencias y de manera significativa y promoviendo el respeto y
comprendiendo la prácticas de sus respetuosa. la comprensión de
doctrina de su compañeros. diferentes creencias.
propia religión,
abierto al diálogo La diversidad religiosa Proporcionar materiales y
con las que le son Se observa una reflexión presente en el aula recursos educativos que
cercanas significativa sobre valores puede generar permitan a los niños
y principios éticos en las confusiones o conflictos explorar y aprender sobre
actividades cotidianas, en algunos niños, diferentes tradiciones
demostrando una especialmente si no se religiosas de manera
comprensión básica de la abordan de manera inclusiva y respetuosa.
doctrina religiosa adecuada y comprensiva.
transmitida en el aula.

Los niños muestran una
actitud de gratitud y
respeto hacia la
naturaleza y la vida,
demostrando una
comprensión inicial de su
propia trascendencia y la
importancia de cuidar el
mundo que los rodea.
Fomentar la colaboración
La limitada participación con las familias para
de las familias en la enriquecer la enseñanza
educación religiosa religiosa, mediante la
puede afectar la realización de actividades
profundidad y relevancia conjuntas en el aula y la
de la enseñanza en este promoción del diálogo
ámbito. abierto sobre valores y
creencias.

Psicomotricidad Se desenvuelve de Los niños muestran Algunos niños pueden Diseñar actividades lúdicas
manera autónoma habilidades para realizar presentar dificultades en y desafiantes que
a través de su movimientos básicos de el desarrollo de fomenten el equilibrio y la
motricidad locomoción, como habilidades de equilibrio coordinación, como
caminar, correr, saltar y y coordinación, lo que circuitos de obstáculos,
trepar, de manera segura afecta su seguridad al juegos de equilibrio y
y coordinada. realizar actividades actividades de trepa en
físicas. estructuras adecuadas.

Se observa una mejora en La falta de espacios Acondicionar espacios

la coordinación óculo- adecuados para el juego interiores y exteriores del
manual de los niños, y la exploración motriz aula para facilitar el juego
manifestada en su puede limitar las libre y la exploración
capacidad para manipular oportunidades de motriz, incluyendo
objetos pequeños, como desarrollo psicomotor de materiales y equipos
lápices, tijeras y bloques los niños. seguros y estimulantes.
de construcción.

Los niños muestran La sobreprotección por Promover la independencia

confianza y autonomía en parte de los adultos y la autonomía de los niños
la realización de puede inhibir la en actividades de la vida
actividades de la vida autonomía y la diaria mediante el diseño
diaria, como vestirse, exploración motriz de los de rutinas estructuradas y
abrocharse los zapatos y niños, generando la enseñanza de
manipular utensilios de dependencia en habilidades prácticas de
cocina. actividades cotidianas. autocuidado.
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Comunicación Se comunica Los niños muestran
oralmente en su habilidades para expresar
lengua materna sus ideas y emociones de
manera clara y coherente
durante las actividades
grupales y las
conversaciones
informales.
Se observa una mejora en
la capacidad de escucha
activa de los niños,
manifestada en su
atención a las
instrucciones del docente
y en su capacidad para
seguir conversaciones.
Los niños demuestran una
comprensión básica de las
normas sociales y los
turnos de palabra, lo que
facilita la comunicación
efectiva en el aula.
Lee diversos tipos Los niños muestran
de textos escritos interés por explorar
en lengua materna diferentes tipos de textos
escritos, como cuentos,
poemas, canciones y
libros informativos,
durante las actividades de
lectura en el aula.
Se observa una mejora en
la comprensión de textos
escritos simples,
manifestada en la
capacidad de identificar
personajes, eventos
principales y mensajes
centrales de las historias.
Los niños demuestran
habilidades para
reconocer letras, palabras
y frases en textos escritos,
lo que indica un progreso
en el desarrollo de la
conciencia fonológica y la
identificación de palabras
clave.
Algunos niños pueden Implementar actividades
presentar dificultades en lúdicas y dinámicas que
la pronunciación o promuevan la expresión
articulación de ciertos oral, como juegos de roles,
sonidos, lo que afecta la dramatizaciones y debates
comprensión de su sobre temas de interés
discurso por parte de los para los niños.
demás.
La timidez o la falta de Brindar retroalimentación
confianza en sí mismos positiva y alentar la
pueden limitar la participación activa de
participación verbal de todos los niños en las
algunos niños en actividades de
actividades grupales o comunicación oral,
frente al grupo. creando un ambiente de
confianza y respeto.
La falta de modelos de Establecer una
comunicación efectiva en comunicación fluida y
el entorno familiar puede constante con las familias
influir negativamente en para promover prácticas de
el desarrollo de comunicación efectiva en
habilidades el hogar y reforzar lo
comunicativas en algunos aprendido en el aula.
niños.
Algunos niños pueden Proporcionar una amplia
mostrar dificultades en la variedad de materiales de
identificación de letras y lectura, adaptados a los
palabras, lo que dificulta intereses y niveles de
su capacidad para desarrollo de los niños,
decodificar y comprender incluyendo libros
textos escritos de ilustrados, revistas,
manera autónoma. cuentos cortos y material
digital interactivo.
La falta de acceso a Implementar estrategias de
materiales de lectura enseñanza diferenciada
variados y adecuados que atiendan las
puede limitar las necesidades individuales
oportunidades de de los niños en el proceso
práctica y desarrollo de de aprendizaje de la
habilidades de lectura en lectura, como la
los niños. agrupación flexible y el uso
de materiales
multisensoriales.
La desmotivación o la
falta de interés por la Fomentar la lectura
lectura en algunos niños compartida entre los niños
puede influir y adultos, mediante la
negativamente en su organización de sesiones
progreso en esta de lectura en voz alta y la
competencia. creación de rincones de
lectura acogedores y
atractivos en el aula.
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Escribe diversos Los niños muestran
tipos de textos en interés y motivación por
su lengua materna participar en actividades
de escritura creativa,
como la elaboración de
cuentos, poemas y dibujos
con texto.
Se observa una mejora en
la capacidad de los niños
para escribir su nombre y
otras palabras familiares
de manera legible y con
coherencia entre letras y
sonidos.
Los niños demuestran
habilidades para utilizar
diferentes recursos
gráficos en sus escritos,
como colores, formas y
dibujos, para expresar
ideas y emociones de
manera creativa.
Crea proyectos Los niños muestran
desde los lenguajes creatividad e imaginación
artísticos en la elaboración de
proyectos artísticos, como
dibujos, pinturas,
esculturas y collages,
utilizando una variedad de
materiales y técnicas.
Se observa una mejora en
la capacidad de los niños
para expresar ideas y
emociones a través del
arte, manifestada en la
elaboración de obras con
contenido personal y
significativo.
Los niños demuestran
habilidades para trabajar
de manera colaborativa
en proyectos artísticos
grupales, respetando las
Algunos niños pueden
presentar dificultades en
la adquisición de la
grafomotricidad, lo que
afecta la legibilidad y
fluidez de sus escritos.
La falta de práctica y
exposición a diferentes
tipos de textos escritos
puede limitar el
desarrollo de habilidades
de escritura en algunos
niños.
La falta de modelos de
escritura en el entorno
familiar puede influir
negativamente en la
motivación y el progreso
de los niños en esta
competencia.
Algunos niños pueden
mostrar resistencia o
falta de interés en
participar en actividades
artísticas, lo que dificulta
su participación activa y
creativa en proyectos de
este tipo.
La falta de acceso a
materiales y recursos
artísticos variados puede
limitar las oportunidades
de exploración y expresión creativa y la
experimentación en el
ámbito del arte para
algunos niños.
La falta de orientación y
apoyo por parte del
docente en el proceso de
creación artística puede
afectar la calidad y el
Integrar actividades de
escritura en diferentes
contextos y propósitos,
como la elaboración de
tarjetas de felicitación,
diarios personales, listas de
compras y notas
informativas, para
proporcionar
oportunidades variadas de
práctica y aplicación de
habilidades de escritura.
Proporcionar
retroalimentación
específica y orientada a la
mejora en el proceso de
escritura de los niños,
resaltando aspectos
positivos y sugiriendo
estrategias de mejora.
Establecer rutinas
regulares de escritura en el
aula, donde los niños
tengan la oportunidad de
expresar libremente sus
ideas y emociones a través
de diferentes formas de
escritura, promoviendo la
creatividad y la
autenticidad en sus
producciones.
Diseñar proyectos
artísticos que integren
diferentes lenguajes
expresivos, como el dibujo,
la pintura, la escultura, la
música y la danza, para
brindar a los niños
experiencias
enriquecedoras y
multidisciplinarias.
Promover un ambiente de
libertad y confianza en el
aula que favorezca la
experimentación artística,
fomentando la valoración
de la diversidad de estilos y
enfoques.
Proporcionar materiales y
recursos artísticos variados
y de calidad, adaptados a
las necesidades e intereses
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ideas y contribuciones de alcance de los proyectos de los niños, y facilitar su

sus compañeros. realizados por los niños. acceso y manipulación de
manera autónoma y
segura.

Matemática Resuelve problemas Los niños muestran Algunos niños pueden Diseñar actividades
de cantidad comprensión de presentar dificultades en prácticas y manipulativas
conceptos básicos de la comprensión de que involucren el conteo y
cantidad, como más, conceptos numéricos la comparación de objetos,
menos, igual, y son abstractos, como la como juegos de
capaces de aplicarlos en adición y la sustracción, clasificación, actividades
situaciones cotidianas. lo que afecta su con bloques de
capacidad para resolver construcción y juegos de
problemas de cantidad. mesa.

Se observa un desarrollo La falta de práctica y Integrar el uso de

progresivo en el exposición a situaciones materiales concretos,
reconocimiento y la de conteo y comparación como fichas, dados y
manipulación de números puede limitar el cuentas, para facilitar la
y figuras geométricas desarrollo de habilidades comprensión de conceptos
simples, como círculos, matemáticas en algunos numéricos y el desarrollo
cuadrados y triángulos. niños. de habilidades de conteo y
cálculo.

Los niños demuestran La confusión entre las Proporcionar

habilidades para contar diferentes unidades de oportunidades regulares de
objetos de manera medida y la falta de práctica y aplicación de
ordenada y sistemática, comprensión del conceptos matemáticos en
utilizando estrategias concepto de magnitud contextos significativos y
como el conteo uno a uno pueden dificultar la relevantes para los niños,
y el emparejamiento. resolución de problemas como actividades de
de cantidad para algunos medición y estimación en
niños. el aula y en el entorno
escolar.

Resuelve problemas Los niños muestran Algunos niños pueden Diseñar actividades
de forma, comprensión de presentar dificultades en prácticas y manipulativas
movimiento y conceptos básicos de la comprensión de que involucren la
localización forma, movimiento y conceptos espaciales exploración y el
localización, como arriba, abstractos, como la reconocimiento de formas
abajo, dentro, fuera, cerca orientación, la simetría y geométricas en el entorno,
y lejos. la rotación, lo que afecta como buscar figuras en el
su capacidad para patio de recreo o en
resolver problemas de materiales didácticos.
forma, movimiento y
localización.

Se observa un desarrollo La falta de experiencias y Utilizar recursos visuales,

progresivo en la actividades que como mapas, planos y
identificación y fomenten la exploración maquetas, para enseñar
descripción de figuras y el entendimiento del conceptos de orientación
geométricas simples en el espacio tridimensional espacial y ubicación
entorno, como círculos, puede limitar el relativa de objetos en el
cuadrados y rectángulos. desarrollo de habilidades espacio.
espaciales en algunos
niños.
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Los niños demuestran

habilidades para utilizar La confusión entre
vocabulario espacial y términos espaciales y la
direccional de manera falta de práctica en su
precisa al describir la uso adecuado puede
posición y el movimiento dificultar la comunicación
de objetos en el espacio. y la resolución de
problemas relacionados
con la forma, el
movimiento y la
localización.
Integrar actividades de
movimiento y juego que
promuevan la comprensión
del espacio y el desarrollo
de habilidades de
orientación, como juegos
de seguir el camino,
laberintos y actividades de
baile con instrucciones
espaciales.

Ciencia y Indaga mediante Los niños muestran Algunos niños pueden Diseñar actividades de
Ambiente métodos científicos curiosidad e interés por tener dificultades para investigación científica que
para construir sus explorar el entorno comprender el proceso sean significativas y
conocimientos natural y experimentar de indagación científica y relevantes para los
con diferentes materiales la aplicación de métodos intereses y experiencias de
y objetos. sistemáticos para la los niños, utilizando
resolución de problemas. materiales y situaciones del
entorno cercano.

Se observa una capacidad La falta de experiencia Fomentar el trabajo

para formular preguntas previa en actividades de colaborativo y el
sobre fenómenos investigación científica intercambio de ideas entre
naturales y buscar puede generar los niños durante las
respuestas a través de la inseguridad o desinterés actividades de indagación,
observación, la en algunos niños para promoviendo la discusión y
experimentación y el participar en actividades el debate.
razonamiento. de indagación.

Los niños demuestran La limitada disponibilidad Proporcionar una variedad

habilidades para registrar de recursos y materiales de recursos y materiales
y comunicar sus adecuados para la para la experimentación,
observaciones y experimentación y la como lupas, microscopios
conclusiones de manera observación puede simples, materiales de
sencilla, utilizando dificultar la realización de reciclaje y elementos
dibujos, palabras y actividades prácticas y naturales, para facilitar la
símbolos. significativas. exploración y el
descubrimiento en el aula.

IV. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
POR ÁREA: (Estudiantes en inicio y proceso)

ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

01
02 INICIO
03
PERSONAL 04
SOCIAL
05
06 PROCESO
07
08
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ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

01
02 INICIO
03
PSICOMOTRICIDAD 04
05
06 PROCESO
07
08

ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

01
02 INICIO
03
MATEMATICA 04
05
06 PROCESO
07
08

ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

01
02 INICIO
03
COMUNICACIÓN 04
05
06 PROCESO
07
08

ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

01
02 INICIO
03
CIENCIA Y 04
AMBIENTE
05
06 PROCESO
07
08
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
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V. CONCLUSIONES

1. Los niños muestran un buen nivel de desarrollo en áreas como la comunicación oral, demostrando habilidades para
expresar sus ideas y emociones de manera clara y coherente.

2. Se observa un interés y curiosidad por explorar el entorno natural y experimentar con diferentes materiales en el área de
ciencia, lo que sugiere una disposición positiva hacia el aprendizaje científico.

3. Aunque algunos niños presentan dificultades en el reconocimiento de letras y números en el área de comunicación y
matemáticas, respectivamente, la mayoría muestra progresos en el proceso de adquisición de estas habilidades básicas.

4. En el área de psicomotricidad, se identifican tanto logros como dificultades en el desarrollo de habilidades motoras
gruesas y finas, lo que resalta la importancia de implementar actividades específicas para fortalecer estas áreas.

5. La capacidad de resolver problemas de cantidad en matemáticas parece variar entre los niños, con algunos mostrando
comprensión básica de conceptos como más, menos y igual, mientras que otros pueden necesitar apoyo adicional para
desarrollar estas habilidades.

6. En el área de personal social, se evidencian logros en la interacción y colaboración entre los niños durante actividades
grupales, aunque también se identifican dificultades en la expresión y manejo de emociones en algunos casos.

7. La capacidad de indagar mediante métodos científicos parece ser una competencia emergente en este grupo de niños, lo
que sugiere la necesidad de promover experiencias de aprendizaje prácticas y significativas en el área de ciencia.

8. Se destaca la importancia de brindar un ambiente educativo seguro y estimulante que promueva el desarrollo integral de
los niños en todas las áreas evaluadas.

9. La participación activa de los niños en actividades de expresión artística y creativa indica un interés por explorar
diferentes formas de comunicación y expresión, lo que puede ser aprovechado para potenciar su desarrollo en el área de
comunicación.

10. Es fundamental diseñar estrategias de enseñanza diferenciadas y adaptadas a las necesidades individuales de los niños,
con el objetivo de promover un aprendizaje inclusivo y significativo en todas las áreas del currículo

VI. RECOMENDACIONES

1. Diseñar actividades de comunicación oral que fomenten la expresión de ideas y emociones de manera individual y grupal,
promoviendo un ambiente de confianza y respeto.

2. Implementar actividades prácticas y manipulativas en el área de matemáticas para fortalecer el reconocimiento de

números, la comprensión de conceptos de cantidad y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas.

3. Promover experiencias de aprendizaje activo y exploratorio en el área de ciencia, utilizando materiales y recursos
naturales para estimular la curiosidad y el pensamiento científico de los niños.

4. Integrar rutinas y juegos que promuevan el desarrollo de habilidades psicomotoras gruesas y finas, incluyendo actividades
de equilibrio, coordinación y manipulación de objetos.

5. Fomentar la interacción positiva entre los niños y la resolución pacífica de conflictos en el área de personal social,
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mediante actividades de juego cooperativo y el modelado de comportamientos sociales adecuados por parte del docente.

6. Proporcionar oportunidades regulares de lectura compartida y exploración de textos escritos variados para fortalecer las
habilidades de lectura y comprensión en el área de comunicación.
7. Integrar elementos de expresión artística y creativa en todas las áreas del currículo, utilizando diferentes lenguajes
artísticos para fomentar la imaginación y la expresión personal de los niños.

8. Establecer un ambiente de aprendizaje seguro y estimulante que propicie la curiosidad, la exploración y el descubrimiento
en todas las áreas del currículo.

9. Brindar retroalimentación específica y orientada a la mejora en el proceso de aprendizaje de los niños, reconociendo y
valorando sus esfuerzos y logros en todas las áreas evaluadas.

10. Fomentar la colaboración y la comunicación entre el equipo docente, las familias y otros profesionales del ámbito
educativo para diseñar estrategias de enseñanza y apoyo personalizadas que respondan a las necesidades individuales de
cada niño.

Es cuanto informo, para su conocimiento y demás fines.

Atentamente,

_____________________________
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Docente del Aula 5 años “A”