COLEGIO DE BACHILLERATO “27 DE FEBRERO”

“Educación de calidad para la Excelencia” AÑO LECTIVO

LOJA - ECUADOR 2018 – 2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
AREA DEL CIENCIAS
ASIGNATURA INVESTIGACION
CONOCIMIENTO SOCIALES
2. TIEMPO
TIEMPO PARA EVA-
CARGA HORARIA N. SEMANAS DE LUACIONES, Y AC-
2 36
SEMANAL TRABAJO TIVIDADES INSTI-
TUCIONALES
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OG.CS.1 Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales,
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar
la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
BACHILLERATO
NIVEL
GRADO/CURSO SEGUNDO GENERAL
EDUCATIVO
UNIFICADO
TOTAL DE
TOTAL DE PERIODOS
4 40 80
SEMANAS DE TRABA-
JO
OBJETIVOS DEL ÁREA POR NIVEL
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural huma -
no, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto
histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a tra -
vés del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las
razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en
la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus con -
tribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideoló-
gicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus pro-
cesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser,
pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los me -
dios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos so -
ciales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o co -
munitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, des-
tacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y
reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, inclu-
todas las formas de vida del planeta. yendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizan -
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y do medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES/VALORES
PRINCIPIOS DEL BUEN VIVIR PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 El buen vivir. PUNTUALIDAD
 La identidad local y ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. RESPETO
 La ciudadanía responsable. RESPONSABILIDAD
 La unidad en la diversidad. SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
CUIDADO DEL AMBIENTE
5. DESARROLLO DE UNIDADES O BLOQUES
TITULO
DE LA OBJETIVO ESPE-
DURACIÓN
UNIDAD CIFICO DE LA CONTENIDOS
Nº ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN EN SEMA-
DE PLA- UNIDAD DE PLA- (DCD).
NAS
NIFICA- NIFICACIÓN
CIÓN
1 EL CO-  CS. I. 2.1 Cultivar el EXPERIENCIA: Cuestionario  CS. CE I. 2.1 Relacionar el cono-
NOCI- conocimiento en el REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas cimiento y el proceso de cognición
MIENTO proceso de cognición CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva a través de la contemplación y la
Identificar la dife-
a través de la con- APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico conexión sensorial, por medio de
rencia entre conoci-
templación viva de INTERDISCIPLINARIDAD: Psicología los órganos de los sentidos. 1
miento y pensamien-
las cosas y la cone- TAREAS EXTRA CLASE: Indagación  CS. I.E I. 2.1 Identificar el cono-
to
xión sensorial directa CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- cimiento y el proceso de cognición
del hombre con el zando para la explicación un organizador grafico a través de la contemplación y la
mundo objetivo. conexión sensorial.
EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
REFLEXION: Dialogo Socrático
CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
 CS. I. 2.2 Experi-
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
Diferenciar puntual- mentar el conoci-
INTERDISCIPLINARIDAD: Religión
mente los tipos de miento sensorial por 2
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación
conocimiento medio de los órganos
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
de los sentidos.
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– Coevaluación
Conocer los factores  CS. I. 2.3 Compren- EXPERIENCIA: Cuestionario  CS. CE I. 2.1 Relacionar el cono- 3
del pensamiento der la importancia REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas cimiento y el proceso de cognición
del conocimiento CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva a través de la contemplación y la
empírico como punto APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico conexión sensorial, por medio de
de partida en el pro- INTERDISCIPLINARIDAD: Filosofía los órganos de los sentidos.
ceso para llegar al CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- CS. I. E I. 2.2 Experimentar el co-
 conocimiento cientí- zando para la explicación un organizador gráfico.
fico. LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
 CS. I. 2.4 Compren- – Coevaluación
der el conocimiento
critico – propositivo, nocimiento sensorial por medio de
teórico – práctico en los órganos de los sentidos.
las actividades que
están condicionadas
por las leyes sociales
y naturales.
 CS. I. 2. 5 Compren- EXPERIENCIA: Lluvia de ideas  CS. CE I. 2. 4 Aplicar actividades
der las representacio- REFLEXION: Dialogo Socrático intelectuales creativas utilizando
nes del saber y del CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva las representaciones del saber y
conocer, combinarlas APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico del conocer, combinarlas y tener
y tener la posibilidad INTERDISCIPLINARIDAD: Sociología la posibilidad de lograr otras nue-
de lograr otras nue- TAREAS EXTRA CLASE: Indagación vas en acciones progresivas de lo
Comprender la im-
vas CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- simple a lo complejo, de lo super-
portancia del pensa- zando para la explicación un organizador grafico ficial a lo profundo y del fenó- 2
miento como activi- LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario meno a la esencia.
dad intelectual – coevaluación  CS. I. E I. 2. 5 Planificar activida-
des intelectuales creativas utilizan-
do las representaciones del saber y
del conocer, combinarlas y tener
la posibilidad de lograr otras nue-
vas
EL PEN- EXPERIENCIA: Cuestionario
 CS. I. 2. 6 Compren-
REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas
2 SAMIEN- der el pensamiento
TO CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
en acciones progresi-
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico  CS. CE I. 2. 5 Ejecutar ejercicios
vas de los imple a lo
INTERDISCIPLINARIDAD: Psicología con los diferentes tipos de pensa- 2
complejo, de los su-
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi- miento en los procesos de aprendi-
perficial a lo profun-
cación zaje
do y del fenómeno a
Conocer la estructu- CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-  CS. I. E I. 2. 6Aplicar el pensa-
la esencia.
ra del pensamiento zando para la explicación un organizador grafico miento en acciones progresivas de
Diferenciar entre EXPERIENCIA: Lluvia de ideas los imple a lo complejo, de los su-
pensamiento coti- REFLEXION: Dialogo Socrático perficial a lo profundo y del fenó-
diano y científico CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva meno a la esencia.
 CS. I. 2. 7 Realizar
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico  CS. I.E I. 2. 7 Ejecutar ejercicios
ejercicios con los di-
INTERDISCIPLINARIDAD: Sociología con los diferentes tipos de pensa-
ferentes tipos de pen- 2
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación miento en los procesos de aprendi-
samiento en los pro-
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- zaje
cesos de aprendizaje
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
3 EL ME- - Comprender el  CS. I. 2. 8 Compren- EXPERIENCIA: Cuestionario  CS. CE I. 2. 6 Aplicar el método 3
TODO método como der el método como REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas como procedimiento riguroso para
 proceso lógico procedimiento rigu- CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva adquirir conocimientos teórico –
en la actividad roso para adquirir APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico prácticos y discriminar las caracte-
investigativa conocimientos teóri- INTERDISCIPLINARIDAD: Sociología rísticas entre el método y metodo-
- Comprender co - prácticos TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi- logía.
como la ciencia cación  CS. IE I. 2. 8 Utilizar el método
utiliza el méto- CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- como procedimiento riguroso para
do para alcan- zando para la explicación un organizador grafico adquirir conocimientos teórico -
zar el conoci- prácticos
miento de la na-  CS. IE I. 2. 9 Realizar un análisis
turaleza, la so- objetivo entre método y metodolo-
ciedad y el hom- gía.
bre.
 CS. I. 2. 9 Realizar EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
un análisis objetivo REFLEXION: Dialogo Socrático
- Comprender entre método y meto- CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
que el método es dología. APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
un orden que se INTERDISCIPLINARIDAD: Sociología
3
impone en todo TAREAS EXTRA CLASE: Indagación
trabajo científi- CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
co. zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
4 LOS ME- - Comprender la  CS. I. 2.10 Analizar EXPERIENCIA: Lluvia de ideas  CS. CE I. 2. 6 Comprender las ca-
TODOS clasificación de los métodos científi- REFLEXION: Dialogo Socrático racterísticas de los métodos cientí-
DE LA los métodos cos básicos que se CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva ficos básicos y los métodos gene-
INVESTI- para incentivar han dado histórica- APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico rales que se han dado histórica- 1
GACION el desarrollo del mente en la investi- INTERDISCIPLINARIDAD: Historia mente en la investigación científi-
CIENTI- pensamiento ló- gación científica. TAREAS EXTRA CLASE: Indagación ca y los que abarcan a todas las
FICA gico – critico. CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- ciencias en su conjunto.
(PARTE zando para la explicación un organizador grafico  CS. IE I. 2. 10 Identificar las ca-
1)  CS. I. 2.11 Compren- EXPERIENCIA: Cuestionario racterísticas de los métodos cientí-
der los métodos ge- REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas ficos básicos que se han dado his-
nerales que abarcan a CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva tóricamente en la investigación
todas las ciencias en APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico científica.
su conjunto. INTERDISCIPLINARIDAD: Filosofía  CS. IE I. 2. 11 Distinguir las ca-
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi- racterísticas propias de los méto- 2
cación dos generales que abarcan a todas
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- las ciencias en su conjunto.
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
 CS. I. 2.12 Analizar EXPERIENCIA: Lluvia de ideas  CS. CE I. 2. 7 Comprender las ca- 1
el método dialectico REFLEXION: Dialogo Socrático racterísticas propias del método
basado en la concep- CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva dialectico e histórico basado en la
ción materialista del APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico concepción materialista del proce-
proceso histórico y INTERDISCIPLINARIDAD: Política so histórico y del desarrollo del
 del desarrollo del
pensamiento.
 CS. I. 2.13 Especifi-
car las características
del método histórico,
como un conjunto de
sucesos o hechos po-
líticos, sociales, eco-
nómicos, culturales
de un pueblo, nación
o el mundo.
5 LOS ME-  CS. I. 2. 14 Com-
TODOS prender estrategias
DE LA - Comprender los que permitan la eje-
INVESTI- métodos especí- cución de los méto-
GACION ficos de la inves- dos específicos para
CIENTI- tigación. acceder al conoci-
FICA miento del objeto es-
(PARTE tudio.
2)
- Identificar que  CS. I. 2.15 Operar
los métodos es- con los métodos es-
pecíficos en el pecíficos estable-
proceso investi- ciendo la relación
gativo se trans- básica entre el sujeto
forman en mé- que investiga y el ob-
todos generales, jeto investigado.
ya que son apli-
cables en todos
los campos del
conocimiento.
 CS. I. 2.16 Compren-
der los métodos par-
- Comprender
ticulares establecien-
cuales son los
do la relación básica
métodos parti-
entre el sujeto que
culares de la in-
investiga y el objeto
vestigación.
investigado.
- Reconocer que  CS. I. 2.17 Compren-
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi-
cación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
REFLEXION: Dialogo Socrático
CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
INTERDISCIPLINARIDAD: Historia
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
EXPERIENCIA: Cuestionario
REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas
CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
INTERDISCIPLINARIDAD: Filosofía
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi-
cación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador grafico
EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
REFLEXION: Dialogo Socrático
CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
INTERDISCIPLINARIDAD: Matemática
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi-
cación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador grafico
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
REFLEXION: Dialogo Socrático
CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva
APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
INTERDISCIPLINARIDAD: Historia
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador gráfico.
EXPERIENCIA: Cuestionario
pensamiento y como un conjunto
de sucesos o hechos políticos, so-
ciales, económicos, culturales de
un pueblo, nación o el mundo res-
pectivamente.
 CS. IE I. 2. 12 Distinguir las ca-
racterísticas propias del método
dialectico basado en la concepción
materialista del proceso histórico
y del desarrollo del pensamiento.
 CS. IE I. 2. 13 Distinguir las ca-
2
racterísticas propias del método
histórico, como un conjunto de su-
cesos o hechos políticos, sociales,
económicos, culturales de un pue-
blo, nación o el mundo.
 CS. CE I. 2. 8 Comprender las es-
trategias de los métodos específi-
cos para acceder al conocimiento
del objeto estudio estableciendo la
relación básica entre el sujeto que 1
investiga y el objeto investigado
 CS. I.E I. 2. 14 Distinguir las es-
trategias de los métodos específi-
cos para acceder al conocimiento
del objeto estudio.
 CS. I.E I. 2. 15 Distinguir las ca-
racterísticas propias de los méto-
dos específicos estableciendo la
relación básica entre el sujeto que 2
investiga y el objeto investigado.
 CS. CE I. 2. 8 Comprender las es-
trategias de los métodos específi-
cos para acceder al conocimiento
del objeto estudio estableciendo la
1
relación básica entre el sujeto que
investiga y el objeto investigado
 CS. I. E I. 2. 16 Distinguir las ca-
racterísticas propias de los méto-
dos particulares estableciendo la 2
 der las características REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas relación básica entre el sujeto que
de los principales CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva investiga y el objeto investigado.
métodos particulares APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico  CS. I. E I. 2. 17 Identificar cuáles
los métodos que se emplean en la INTERDISCIPLINARIDAD: Biología son los principales métodos parti-
particulares son investigación cientí- TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi- culares que se emplean en la in-
propios de una fica. cación vestigación científica.
ciencia. CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
zando para la explicación un organizador gráfico.
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
6  CS. I. 2.18 Compren- EXPERIENCIA: Lluvia de ideas  CS. CE I. 2. 10 Comprender las
- Comprender la
der las causas porque REFLEXION: Dialogo Socrático causas porque el método dialecti-
contribución de
el método dialectico CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva co y la metafísica se excluyen mu-
los métodos filo-
y la metafísica se ex- APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico tuamente y tienen formas contra-
sóficos en el
cluyen mutuamente. INTERDISCIPLINARIDAD: Política puestas de percibir y conceptuar la 1
proceso de con-
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi- realidad.
solidación de la
cación  CS. I. E I. 2. 18 Determinar las
investigación
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- causas porque el método dialecti-
científica.
zando para la explicación un organizador grafico co y la metafísica se excluyen mu-
 CS. I. 2.19 Interpre- EXPERIENCIA: Lluvia de ideas tuamente.
tar porque los méto- REFLEXION: Dialogo Socrático  CS. I. E I. 2. 19 Distinguir las ca-
- Definir concep-
dos dialectico y me- CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva racterísticas propias del porque los
tualmente las
tafísico tienen for- APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico métodos dialectico y metafísico
posiciones filo-
mas contrapuestas de INTERDISCIPLINARIDAD: Psicología tienen formas contrapuestas de
sóficas del ma- 2
percibir y conceptuar TAREAS EXTRA CLASE: Indagación percibir y conceptuar la realidad.
terialismo dia-
la realidad. CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
lectico y la me-
zando para la explicación un organizador grafico
tafísica.
LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluación
 CS. I. 2.20 Compren- EXPERIENCIA: Cuestionario  CS. CE I. 2. 11 Comprender las
der los métodos lógi- REFLEXION: Conversatorio con preguntas guiadas características propias de los mé-
- Comprender los
cos como para del CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva todos lógicos como para del desa-
métodos lógicos
desarrollo intelec- APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico rrollo intelectual y su aplicación
surgen como
tual. INTERDISCIPLINARIDAD: Filosofía en las ciencias. 1
síntesis del de-
TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi-  CS. I. E I. 2. 20 Distinguir las ca-
sarrollo del co-
cación racterísticas propias de los méto-
nocimiento.
CIERRE: Conferencia magistral del docente utili- dos lógicos como para del desarro-
zando para la explicación un organizador grafico llo intelectual.
- Comprender  CS. I. 2 21 Compren- EXPERIENCIA: Lluvia de ideas  CS. I. E I. 2. 21 Identificar la co- 2
como los méto- der cuando se da la REFLEXION: Dialogo Socrático rrespondencia del método lógico
dos lógicos co- correspondencia del CONCEPTUALIZACION: Lectura Comprensiva con la aplicación en las ciencias.
adyuvan a que método lógico con la APLICACION: Sinopsis: organizador Grafico
la ciencia ad- aplicación en las INTERDISCIPLINARIDAD: Política
quiera un deter- ciencias. TAREAS EXTRA CLASE: Indagación y ejemplifi-
minado grado cación
de sistematiza- CIERRE: Conferencia magistral del docente utili-
 zando para la explicación un organizador grafico
ción. LECCION ESCRITA: Prueba Escrita: Cuestionario
– coevaluacion.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
- Izquierdo Arellano E, (2018) Investigación Científica: Loja – Ecuador, Edito-
rial Imprenta Pixeles.
- Ayaita, m. A. (2010). Piscología de la investigación: The Search for Truth and
Its Limits.Noorderstedt: Books On Demand.
- gar-y-conocimiento-cientifico/23 – 09 – 2018
8. PLAN DE MEJORA
 Limitada aplicación de los procesos de la lectura comprensiva promueve estudian-
tes receptivos y repetitivos que no alcanzan los aprendizajes significativos y por
consiguiente se origina la desmotivación hacia aprendizaje.
 Limitada habilidad de comunicación promueve estudiantes que se caracterizan por
no tener un lenguaje fluido y terror escénico de hablar en público.
 Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probi-
dad académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumen-
tación, fluidez verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad para
construir y producir nuevos conocimientos.
ELABORADO REVISADO COORDINADOR(A) ÁREA
DOCENTE (S): Mg. Evelyn Carrión González Dr. Paul calle Romero
DOCENTE RESPONSABLES:
Trabajo en Equipo: Docentes del Área de Ciencias
- Fuente: https://www.ejemplos.co/12-ejemplos-de-conocimiento-empirico/#ixzz5RsF7K-
ZBC, recuperado 22 – 09 – 2018
- https://www.lifeder.com/conocimiento-filosofico-caracteristicas-ejemplos/ recuperado 22
– 09 – 2018
- Fuente: https://derecho2008.wordpress.com/2010/03/30/el-conocimiento-vulgar-y-el-co-
nocimiento-cientifico/23 – 09 – 2018
- http://juliamariamunozsandoval.blogspot.es/1408469437/ejemplos-de-conocimiento-vul -
- https://www.lifeder.com/conocimiento-filosofico-caracteristicas-ejemplos/23 – 09 – 2018
- https://www.lifeder.com/conocimiento-filosofico-caracteristicas-ejemplos/23 – 09 – 2018
-
 Fomento de la cultura de la lectura acorde al programa nacional de educación durante media
hora diaria.
 Planificación de actividades pedagógicas en la micro planificación para que se desarrolle los
procesos cognitivos básicos de la lectura como la contextualización, inferencia y recupera-
ción léxica
 Con la conceptualización diaria de las diferentes asignaturas desarrollar pequeños
coloquios, debates, exposiciones, socialización en donde TODOS los estudiantes
expresen verbalmente lo internalizado.
 Al asignar tareas que impliquen que los alumnos realicen una presentación oral,
aproveche para hablar de la importancia de la probidad académica y de citar clara -
mente las fuentes de información en todas las tareas, incluidas las presentaciones
orales. Muchos alumnos olvidan que es igual de importante citar las fuentes en una
presentación oral que en un trabajo escrito.
 Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los si-
guientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes, Registrar y almacenar información, Interpretar, analizar, sinte-
tizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante, Evaluar lo conseguido. Todas estas ha-
bilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).
APROBADO VICERRECTOR:
DR. CARLOS NELSON GONZÁLEZ OCHOA
Sociales
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA: 25 – 09 - 2018 FECHA FECHA

 COLEGIO DE BACHILLERATO “27 DE FEBRERO”
“Educación de calidad para la Excelencia” AÑO LECTIVO
LOJA - ECUADOR 2018 – 2019

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL - DECE

EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA EXCELENCIA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR-DIAC

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Carlos Eduardo Guamán
Nombres: Apellidos: Guamán Viteri Karina Lizzeth
Edad: 16 años-07 meses Fecha y Lugar de Nacimiento: Loja 16 de abril de 2001
Número Hermanos: 4 Lugar que ocupa: Tercero
Madre / Tutor Legal: ---------
Domicilio: Barrio La Banda: Calles Manuel Rengel y Pio Montufar
Discapacidad: Auditiva
Carnet del CONADIS N° 11.2793. Porcentaje: 75%
Ciudad: Loja
Provincia: Loja
Código Postal:
Teléfono: 0987133950 - 0983542285
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Colegio de Bachillerato 27 de Febrero Distrito No.: 11D01-Loja
Dirección: Av. Tomas Torres Nro. 21-51
Localidad: Ciudad, pueblo, recinto, etc. Loja Barrio Santa Teresita
Teléfono: Rectorado 072546095. Vicerrectorado 072546026. Secretaria
072546370
Modalidad: Diurna o Nocturna Diurna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 06 diciembre del 2017
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Lectura: No lee nada.
Lectura del texto: No tiene comprensión lectora.
Escritura: Transcribe los documentos.
Lenguaje: Se comunica con señas.
Matemáticas: Transcribe cantidades y no comprende, tiene dificultado para su aprendizaje.
Metodología.- Se ha realizado adaptaciones de acceso, de ubicación en el aula, realiza trabajo en parejas e individual.
Evaluación.- Los docentes realizan adaptaciones curriculares en la planificación, mediante actividades y recursos apropiados adaptados a su necesidad .
Matemática.- Transcribe cantidades pero no comprende, tiene dificultad para su aprendizaje.
4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Ana María León PSICOLOGA -ORIENTADORA

Doris Ludeña COORDINADORA

Mg. Evelyn Carrión González DOCENTE. de la asignatura de Investigación
5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico
Esquema Corporal: Si conoce sus partes del cuerpo en láminas y en otras personas identifica.
Lateralidad: Su lateralidad es definida.
Direccionalidad: Definida.
Atención y Concentración. Buena en procesos de reforzamiento
Memoria: Buena en procesos de reforzamiento
Razonamiento: Buena en procesos de reforzamiento
Comprensión: Su Nivel de comprensión en proceso bueno
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
Lizzeth es hija del señor Carlos Guamán, de ocupación Carpintero, no conoce a su madre ya que la abandono cuando tenia 3 años de edad.
Datos del Desarrollo:
Lizzeth Nació a término, el proceso de gestación fue completo (nueve meses).
5.2. Antecedentes familiares:
Lizzeth no tiene familiares con discapacidad auditiva.
5.3. Historia escolar:
Inició la escolaridad en la escuela Municipal Héroes del Cenepa; para el Décimo año llega al Colegio de Bachillerato 27 de Febrero, no hay dificultades de adaptación, los
docentes realizan adaptaciones curriculares grado 2 y 3 para cubrir las NEE del estudiante.
Estilos de aprendizaje: Tiene un buen proceso de reforzamiento en atención, concentración, memoria y razonamiento, un óptimo nivel de compresión en proceso; además
de lateralidad y direccionalidad definidas. Esta información ha sido obtenida mediante la aplicación del test de Funciones Básicas.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Lizzeth tiene desenvolvimiento académico regular, en el aspecto comportamental, no hay dificultad, se relaciona bien con compañeros y docentes.

5.3. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

La relación con su padre se describe como mala y con sus hermanos es buena.
Su madre la abandonó a los 3 años de edad, por lo que no mantiene ningún tipo de relación.
Se han realizado adaptaciones como, la ubicación en la primera fila y la parte central del aula.
5.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social
Contexto social: Tiene buenos amigos en el barrio, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa son buenos.

5.5. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular.

Lizetth tiene discapacidad/ Auditiva (75%).

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje

Intérprete de Lengua de Signos

Profesor de apoyo en el aula

Otros

Profesor de apoyo en el aula

Otros
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura
INVESTIGACION
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura. Anotar cómo lo hace:
- Lee - Lo realiza si las consignas se las da por escrito
- Escribe - Se tiene que mediar redactando un ejemplo con ella
- Realiza un esquema de llaves, mapa conceptual - Con material concreto
- Puede desarrollar una prueba de base estructurada - Con gestos de apoyo o palabra complementada
- Con mediación adicional entre pares
7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

- Identificar la diferencia entre conocimiento y pensamiento
- Diferenciar los tipos de conocimiento
- Conocer los factores del pensamiento
- Comprender la importancia del pensamiento como actividad intelectual
- Conocer la estructura del pensamiento
- Diferenciar entre pensamiento cotidiano y científico
- Comprender el método como proceso lógico en la actividad investigativa
- Comprender como la ciencia utiliza el método para alcanzar el conocimiento de la naturaleza,
la sociedad y el hombre.
- Comprender que el método es un orden que se impone en todo trabajo científico.
- Comprender la clasificación de los métodos para incentivar el desarrollo del pensamiento ló-
gico – critico.
- Comprender los métodos específicos de la investigación.
- Identificar que los métodos específicos en el proceso investigativo se transforman en méto-
dos generales, ya que son aplicables en todos los campos del conocimiento.
- Comprender cuales son los métodos particulares de la investigación.
- Reconocer que los métodos particulares son propios de una ciencia.
- Comprender la contribución de los métodos filosóficos en el proceso de consolidación de la
investigación científica.
- Definir conceptualmente las posiciones filosóficas del materialismo dialectico y la metafísi-
ca.
- Comprender los métodos lógicos surgen como síntesis del desarrollo del conocimiento.
- Comprender como los métodos lógicos coadyuvan a que la ciencia adquiera un determinado
grado de sistematización.
1. CS. I. 2.1 Cultivar el conocimiento en el proceso de cognición a través de
la contemplación viva de las cosas y la conexión sensorial directa del
hombre con el mundo objetivo.
2. CS. I. 2.2 Experimentar el conocimiento sensorial por medio de los órga-
nos de los sentidos.
3. CS. I. 2.3 Comprender la importancia del conocimiento empírico como
punto de partida en el proceso para llegar al conocimiento científico.
4. CS. I. 2.4 Comprender el conocimiento critico – propositivo, teórico –
practico en las actividades que están condicionadas por las leyes sociales
y naturales.
5. CS. I. 2. 5 Comprender las representaciones del saber y del conocer,
combinarlas y tener la posibilidad de lograr otras nuevas
6. CS. I. 2. 6 Comprender el pensamiento en acciones progresivas de los
imple a lo complejo, de los superficial a lo profundo y del fenómeno a la
esencia.
7. CS. I. 2. 7 Realizar ejercicios con los diferentes tipos de pensamiento en
los procesos de aprendizaje
8. CS. I. 2. 8 Comprender el método como procedimiento riguroso para ad-
quirir conocimientos teórico - prácticos
9. CS. I. 2. 9 Realizar un análisis objetivo entre método y metodología.
10. CS. I. 2.10 Analizar los métodos científicos básicos que se han dado his-
tóricamente en la investigación científica.
11. CS. I. 2.11 Comprender los métodos generales que abarcan a todas las
ciencias en su conjunto.
12. CS. I. 2.12 Analizar el método dialectico basado en la concepción mate-
rialista del proceso histórico y del desarrollo del pensamiento.
13. CS. I. 2.13 Especificar las características del método histórico, como un
conjunto de sucesos o hechos políticos, sociales, económicos, culturales
de un pueblo, nación o el mundo.
14. CS. I. 2. 14 Comprender estrategias que permitan la ejecución de los mé-
todos específicos para acceder al conocimiento del objeto estudio.
15. CS. I. 2.15 Operar con los métodos específicos estableciendo la relación
básica entre el sujeto que investiga y el objeto investigado.
 16. CS. I. 2.16 Comprender los métodos particulares estableciendo la rela-
ción básica entre el sujeto que investiga y el objeto investigado.
17. CS. I. 2.17 Comprender las características de los principales métodos
particulares que se emplean en la investigación científica.
18. CS. I. 2.18 Comprender las causas porque el método dialectico y la meta-
física se excluyen mutuamente.
19. CS. I. 2.19 Interpretar porque los métodos dialectico y metafísico tienen
formas contrapuestas de percibir y conceptuar la realidad.
20. CS. I. 2.20 Comprender los métodos lógicos como para del desarrollo in-
telectual.
21. CS. I. 2 21 Comprender cuando se da la correspondencia del método ló-
gico con la aplicación en las ciencias.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

- El Conocimiento en - El conocimiento - El método como - Las características - Los métodos parti- - Los métodos dia-
el pensamiento hu- critico – propositi- procedimiento rigu- del método histó- culares. lecticos.
mano vo, teórico – prac- roso para adquirir rico. - Los principales - Los métodos lógi-
- Las conexiones sen- tico conocimientos teóri- - La ejecución de métodos particula- cos como l.
soriales del conoci- - Las representacio- co - prácticos los métodos espe- res. - El método lógico
miento nes del saber y del - El método y ka me- cíficos. - El método dialec- con la aplicación
- Tipos de conoci- conocer todología. - Los métodos espe- tico y la metafísi- en las ciencias.
miento - El pensamiento en - Los métodos cientí- cíficos. ca.
acciones progresi- ficos básicos.
vas de lo simple a
lo complejo, Tipos
de pensamiento en
los procesos de
aprendizaje

7.4. Metodología
- Tutoría individualizada del docente
- “tutoría entre compañeros”
7.5. Recursos
- Material concreto: Izquierdo Arellano E, (2018) Investigación Científica, Loja – Ecuador, Editorial Imprenta Pixeles.
- Guía para la elaboración del mapa conceptual y esquema de llaves
- Guía para la elaboración de indagaciones
- Cuestionario elaborado por el docente
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre y Segundo Quimestre
Subrayado de la lectura, Sinopsis: Mapa Conceptual y esquema de llaves, Análisis de producciones del alumno (trabajos de aprendizaje en clase), Portafolio del
estudiantes y trabajo de indagación, Lecciones escritas y Prueba quimestral de base estructurada
Reajustes
Adaptaciones :

De Acceso Físico: Ventilado e iluminado / Recursos: visuales / Comunicación: lengua de señas, comunicación total, entre otros
Comunicación: intérpretes, estimular lenguaje
Cognitiva Materiales, equipo, experimentación, refuerzos académicos
Socialización: Aplicación sistema de comunicación con el medio
Motricidad: Igual que sus pares
Autonomía: Dependerá de las individualidades
Primero y Segundo Quimestre
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

- Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario

- Lectura Comprensi- - Lectura Compren- - Lectura Comprensi- - Lectura Compren- - Lectura Compren- - Lectura Compren-
va siva va siva siva siva
- Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organi- - Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organi- - Sinopsis: organi- - Sinopsis: organi-
dor Grafico zador Grafico dor Grafico zador Grafico zador Grafico zador Grafico
- Indagación - Indagación - Indagación - Indagación - Indagación - Indagación
- Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita:
Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario
- (SDA) LO QUE - (SDA) LO - (SDA) LO QUE - (SDA) LO - (SDA) LO - (SDA) LO
SE SABE, LO QUE QUE SE SABE, SE SABE, LO QUE QUE SE SABE, QUE SE SABE, QUE SE SABE,
SE DESEA SABER LO QUE SE DE- SE DESEA SABER LO QUE SE DE- LO QUE SE DE- LO QUE SE DE-
Y LO QUE SEA SABER Y Y LO QUE SEA SABER Y SEA SABER Y SEA SABER Y
APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS LO QUE LO QUE LO QUE
APRENDIMOS APRENDIMOS APRENDIMOS APRENDIMOS
7.4. Metodología

- Tutoría individualizada del docente

- “tutoría entre compañeros”
- Lecturas de señas
7.5. Resultados finales:
La estudiante comprenderá los procesos de la investigación científica acorde a lo planeado
Firmas de responsabilidad
Mg. Evelyn Carrión González Firma:

Lic. Doris Ludeña

COORDINADORA- DECE
Ana María León
 PSICOLOGA- DECE

Mgs. Galo Guaicha

RECTOR DEL PLANTEL
 COLEGIO DE BACHILLERATO “27 DE FEBRERO”
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL - DECE
EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA EXCELENCIA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR-DIAC

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: María Susana Guamán
Nombres: Apellidos: Guamán Armijos Mirian del Cisne
Edad: 17 años-08 meses Fecha y Lugar de Nacimiento: Loja 10 de marzo de 2000
Número Hermanos: Tres Lugar que ocupa: Ultima
Madre / Tutor Legal: María Susana Guamán
Domicilio: Barrio: Chonta Cruz; Sector Santa Inés
Discapacidad: Auditiva – e Intelectual
Carnet del CONADIS N° 1150443164. Porcentaje: 75%
Ciudad: Loja
Provincia: Loja
Código Postal:
Teléfono: 0994964839- 0985600184
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Colegio de Bachillerato 27 de Febrero Distrito No.: 11D01-Loja
Dirección: Pablo Palacio y Kennedy Nro. 21-51
Localidad: Ciudad, pueblo, recinto, etc. Loja Barrio Santa Teresita
Teléfono: Rectorado 072546095. Vicerrectorado 072546026. Secretaria 072546370
Modalidad: Diurna o Nocturna Diurna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 06 de diciembre del 2017
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular Investigación
Área – Materia
Lenguaje.- Tiene un Lenguaje fluido.
Lectura.- No posee comprensión lectora.
Metodología.- Se ha realizado adaptaciones de acceso, de ubicación en el aula, realiza trabajo en parejas e individual.
Evaluación.- Los docentes realizan adaptaciones curriculares en la planificación, mediante actividades y recursos apropiados adaptados a su necesidad .
Matemática.- Transcribe cantidades pero no comprende, tiene dificultad para su aprendizaje.
4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Ana María León PSICOLOGA -ORIENTADORA
Doris Ludeña COORDINADORA- DECE
Mg, Evelyn Carrión Gonzalez DOCENTE
5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico
Esquema Corporal: Si conoce sus partes del cuerpo en láminas y en otras personas identifica.
Lateralidad: Su lateralidad es definida.
Direccionalidad: Definida.
Nociones espaciales: Si discrimina.
Nociones temporales: Buena
Aspectos Cognitivos
Atención y Concentración. Buena en procesos de reforzamiento
Memoria: En proceso de reforzamiento
Razonamiento: Regular en procesos de reforzamiento
Comprensión: Su Nivel de comprensión en proceso bueno
Lenguaje: Fluido
Aspectos Académicos :
Lectura: Falta de Fluidez
Lectura del Texto: No tiene comprensión lectora
Escritura: Tiene mala ortografía cambia letras sxc sxz, bxv g, omisión de letras, alteración al escribir la palabra, desatención a los signos de puntuación y acentuación.
Matemáticas: escribe cantidades de tercer y cuarto orden, en las operaciones básicas en procesos de afianzamiento de resta, multiplicación, división, ecuaciones,
fracciones, necesita reforzamiento.
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
Datos del Desarrollo:
Mirian del Cisne nació normalmente, el proceso de gestación fue completo (nueve meses).
5.2. Antecedentes familiares:
Mirian del Cisne no tiene familiares con discapacidad auditiva.
5.3. Historia escolar:
Inició la escolaridad en la escuela fiscal mixta Juan María Riofrio, luego continuo sus estudios en el Colegio de Bachillerato 27 de Febrero, no hay dificultades de
adaptación, los docentes realizan adaptaciones curriculares grado 2 y 3 para cubrir las NEE del estudiante, ella mismo busca ayuda, no tiene dificultades a nivel académico
en las otras áreas, a nivel comportamental es disciplinado.
Estilos de aprendizaje: Tiene en proceso de reforzamiento en atención, concentración, memoria y razonamiento, nivel de compresión en proceso; además de lateralidad y
direccionalidad definidas. Esta información ha sido obtenida mediante la aplicación del test de Funciones Básicas.
Su estilo de aprendizaje es visual.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Mirian del Cisne tiene desenvolvimiento académico regular, en el aspecto comportamental, no hay dificultad, se relaciona bien con compañeros y docentes.

5.3. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

La relación con sus padres es muy buena, su hermana mayor señora Susana Guamán es la representante.

Se han realizado adaptaciones como, la ubicación en la primera fila y la parte central del aula.
5.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social
Contexto social: Tiene amigos en el barrio, con sus compañeros y amigos de la institución educativa se lleva muy bien.

5.5. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular.

Mirian del Cisne tiene una Necesidad Educativa: asociada a la discapacidad/ Auditiva (75%), ya que su estilo de aprendizaje es visual, por lo que se re-
quiere con adaptaciones curriculares grado 2 y 3.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de ruedas Potenciar el lenguaje hablado
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Profesor de apoyo en el aula
Otros
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura
Investigación
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura. Anotar cómo lo hace:

- Lee - Lo realiza si las consignas se las da por escrito
- Escribe - Se tiene que mediar redactando un ejemplo con ella
- Realiza un esquema de llaves, mapa conceptual - Con material concreto
- Puede desarrollar una prueba semi estructurada - Con gestos de apoyo o palabra complementada
- Con mediación adicional entre pares
7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

- Identificar la diferencia entre conocimiento y pensamiento 1. CS. I. 2.1 Cultivar el conocimiento en el proceso de cognición a través de la contemplación
- Diferenciar los tipos de conocimiento
- Conocer los factores del pensamiento
- Conocer la estructura del pensamiento
- Diferenciar entre pensamiento cotidiano y científico
- Conocer el método como proceso lógico en la actividad investigativa
- Conocer como la ciencia utiliza el método para alcanzar el conocimiento
de la naturaleza, la sociedad y el hombre.
- Comprender la clasificación de los métodos para incentivar el desarrollo
del pensamiento lógico – critico.
- Conocer los métodos específicos de la investigación.
- Identificar que los métodos específicos en el proceso investigativo se
transforman en métodos generales, ya que son aplicables en todos los
campos del conocimiento.
- Conocer cuáles son los métodos particulares de la investigación.
- Reconocer que los métodos particulares son propios de una ciencia.
- Conocer los métodos lógicos surgen como síntesis del desarrollo del co-
nocimiento.
- Conocer los métodos lógicos coadyuvan a que la ciencia adquiera un de-
terminado grado de sistematización.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
viva de las cosas y la conexión sensorial directa del hombre con el mundo objetivo.
2. CS. I. 2.2 Conocer el conocimiento sensorial por medio de los órganos de los sentidos.
3. CS. I. 2.3 Conocer la importancia del conocimiento empírico como punto de partida en el pro-
ceso para llegar al conocimiento científico.
4. CS. I. 2. 4 Comprender el pensamiento en acciones progresivas de los imple a lo complejo, de
los superficial a lo profundo y del fenómeno a la esencia.
5. CS. I. 2. 5 Realizar ejercicios con los diferentes tipos de pensamiento en los procesos de apren -
dizaje
6. CS. I. 2. 6 Identificar método de metodología.
7. CS. I. 2. 7 Conocer los métodos científicos básicos que se han dado históricamente en la in-
vestigación científica.
8. CS. I. 2. 8 Conocer los métodos generales que abarcan a todas las ciencias en su conjunto.
9. CS. I. 2.9 Conocer las características del método histórico, como un conjunto de sucesos o he-
chos políticos, sociales, económicos, culturales de un pueblo, nación o el mundo.
10. CS. I. 2.1 10 Conocer los métodos particulares estableciendo la relación básica entre el sujeto
que investiga y el objeto investigado.
11. CS. I. 2.11 Conocer los métodos lógicos como para del desarrollo intelectual.
12. CS. I. 2 12Conocer la correspondencia del método lógico con la aplicación en las ciencias.

- BLOQUE 1 - BLOQUE 2 - BLOQUE 3 - BLOQUE 4 - BLOQUE 5 - BÑOQUE 6

- El Conocimiento en - El conocimiento - El método como - Las características - Los métodos parti- - Los métodos dia-
el pensamiento hu- critico – propositi- procedimiento ri- del método histó- culares. lecticos.
mano vo, teórico – prac- guroso para adqui- rico. - Los principales - Los métodos lógi-
- Las conexiones sen- tico rir conocimientos - La ejecución de métodos particula- cos como l.
soriales del conoci- - Las representacio- teórico - prácticos los métodos espe- res. - El método lógico
miento nes del saber y del - El método y ka cíficos. - El método dialec- con la aplicación
- Tipos de conoci- conocer metodología. - Los métodos espe- tico y la metafísi- en las ciencias.
miento - El pensamiento en - Los métodos cien- cíficos. ca.
acciones progresi- tíficos básicos.
vas de lo simple a
lo complejo, Tipos
de pensamiento en
los procesos de
aprendizaje

7.4. Metodología

- Tutoría individualizada del docente

- “tutoría entre compañeros”
7.5. Recursos
- Material concreto: Izquierdo Arellano E, (2018) Investigación Científica, Loja – Ecuador, Editorial Imprenta Pixeles.
- Guía para la elaboración del mapa conceptual y esquema de llaves
- Guía para la elaboración de indagaciones
- Cuestionario elaborado por el docente
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre y Segundo Quimestre
Subrayado de la lectura, Sinopsis: Mapa Conceptual y esquema de llaves, Análisis de producciones del alumno (trabajos de aprendizaje en clase), Portafolio del
estudiantes y trabajo de indagación, Lecciones escritas y Prueba quimestral de base estructurada
Reajustes
Adaptaciones :

De Acceso Físico: Ventilado e iluminado / Recursos: visuales / Comunicación: lengua de señas, comunicación total, entre otros
Comunicación: intérpretes, estimular lenguaje
Cognitiva Materiales, equipo, experimentación, refuerzos académicos
Socialización: Aplicación sistema de comunicación con el medio
Motricidad: Igual que sus pares
Autonomía: Dependerá de las individualidades
Primero y Segundo Quimestre
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

- Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario - Cuestionario

- Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organiza- - Sinopsis: organiza-
dor Grafico dor Grafico dor Grafico dor Grafico dor Grafico dor Grafico
- Indagación - Indagación - Indagación - Indagación - Indagación - Indagación
- Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita: - Prueba Escrita:
Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario Cuestionario
- (SDA) LO - (SDA) LO - (SDA) LO - (SDA) LO - (SDA) LO - (SDA) LO
QUE SE SABE, QUE SE SABE, QUE SE SABE, QUE SE SABE, QUE SE SABE, QUE SE SABE,
LO QUE SE DE- LO QUE SE DE- LO QUE SE DE- LO QUE SE DE- LO QUE SE DE- LO QUE SE DE-
SEA SABER Y SEA SABER Y SEA SABER Y SEA SABER Y SEA SABER Y SEA SABER Y
LO QUE APREN- LO QUE APREN- LO QUE APREN- LO QUE APREN- LO QUE APREN- LO QUE APREN-
DIMOS DIMOS DIMOS DIMOS DIMOS DIMOS
7.4. Metodología
- Tutoría individualizada del docente
- “tutoría entre compañeros”
Lecturas de señas
7.5. Resultados finales:
La estudiante comprenderá los procesos de la investigación científica acorde a lo planeado
Firmas de responsabilidad
Mg. Evelyn Carrión González Firma:
Lic. Doris Ludeña

COORDINADORA- DECE
Ana María León

PSICOLOGA- DECE

Mgs. Galo Guaicha

RECTOR DEL PLANTEL