SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : N° 0034

1.2. Directora : Lic. Carmen Roxana Chirinos Quispe
1.3. Sub Director : Lic . Lino A. Vergara Guevara
1.4. Docente : Enma Soldevilla Curipaco
1.5. Ciclo y Nivel : III ciclo, nivel primaria
1.6. Grado y Sección : Segundo grado (D)
1.7. Fecha : 09/10/2019
1.8. Duración : 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Hallamos el triple

II. ÁREA: Matemática

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: En esta sesión los estudiantes aprenderán a

resolver problemas que implican las acciones de repetir tres veces una misma cantidad,
haciendo uso de la adición y diversos materiales

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
AREA DESEMPEÑOS CRITERIO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS Expresa con Relaciona datos Resuelve Lista de cotejo

DE CANTIDAD” diversas en problemas problemas
representaciones y que impliquen hallando el
Traduce cantidades a lenguaje numérico acciones de triple de una
expresiones numéricas (números, signos y ampliar una cierta
expresiones cantidad, cantidad.
Comunica su verbales) el triple, expresándolos
Matemática

comprensión sobre los

con números de en un modelo de
números y las
hasta dos cifras. solución de triple
operaciones.
con soporte
concreto y
Usa estrategias y
procedimientos de gráfico.
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
 Se desenvuelve en los Analizar, organizar y Emplea Utiliza las Tablet
entornos virtuales cuando sistematizar diversa procedimientos para hallar el
analiza y ejecuta información disponible
procedimientos para elaborar (con apoyo DE LAS triple de un
en los entornos
o modificar objetos virtuales virtuales, tomando en TABLET para hallar numero.
el triple de un
TIC

cuenta los diferentes

procedimientos y numero.
formatos digitales, así
como la relevancia para .
sus actividades de
manera ética y
pertinente.

ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ENFOQUE Superación personal Papelote plumones,chapitas,semillas Material Base
Diez, cuaderno de trabajo matemática
BUSQUEDA Los docentes buscan desarrollar todas las Tablet ,multimedia
DE LA competencias en sus estudiantes de acuerdo
EXECELENCIA a sus necesidades.
IV. ANTES DE LOS MOMENTOS:
a.-Organización de los equipos
b,- Disponemos de material a usar

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recursos
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES y/o
materiales
Dado,
INICIO Motivación: expresión oral
( 30 min) Se dialoga con los niños sobre sus juegos que realizan en la hora de recreo .Luego
se pregunta:
¿Qué juegos realizan? ¿Qué materiales utilizan?¿Cómo se gana el juego?¿Algunas
veces han jugado con dados ?¿Será importante para ustedes recrearse?¿Por qué?
“Juguemos al triple”.
Se pide a los estudiantes que planteen algunas reglas de juego antes de empezar.
Se da inicio al juego :
Se juega en grupos (4) usando dos dados, el primer grupo (2 jugadores) lanzan los dos
dados en simultaneo, suma las dos cantidades y los otros grupo tiene que responder
el “triple” de dicha cantidad, gana el grupo que responde primero; luego el segundo
grupo (2 jugadores) lanzan los dos dados; suma las cantidades y los otros grupos
responde el triple de la cantidad obtenida. Gana el que responde primero.
Propósito: “hoy aprenderemos a resolver problemas que implican las acciones de
repetir tres veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y materiales
concreto
Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase.

Se presenta la siguiente situación problemática: Papelote

plumones,

chapitas,semillas
Material Base
Diez, cuaderno
 de trabajo
Adriana compró 9 pelotas. matemática
Ángel compró el triple de pelotas de lo que compró Adriana. ¿Cuál es el grupo de
pelotas que compro Ángell .
Desarrollo a)
(60 min)
b)
c)

Comprensión del problema:

- Los estudiantes leen el problema detenidamente.

- Luego la profesora les pregunta: ¿De qué trata el problema?, ¿De quienes trató
el problema? ¿Qué nos dice de Adriana y Ángel? ¿Qué nos piden encontrar?
Subrayan los datos necesarios para resolver el problema.
Representación o ejecución de la estrategia: Orientamos para que empleen sus
estrategias. Monitoreamos sus procesos para la resolución de los problemas.
Hacemos preguntas, por ejemplo: ¿qué haremos primero para representar el
problema?, una vez representadas las cantidades con el material, ¿qué haremos
después? ¿Cómo puedo obtener la respuesta?, ¿qué operación tendré que reali

zar?, ¿existirá otra forma de obtener la respuesta?

Se les pide que representen gráficamente y escriban la operación que realizaron en
el papelote, al trabajar con el material concreto. Pueden utilizar su esquema.

 Verificación de los resultados: cada grupo presenta la solución del problema

ante sus compañeros y verificamos los resultados obtenidos por cada grupo de
trabajo. Valoramos su trabajo utilizando la lista de cotejo.
 Formalización o consolidación del aprendizaje: para ello, preguntamos: ¿Qué
hemos realizado?
 1° Hemos resuelto un problema donde se desconoce el triple de una cantidad.
Para hallar el triple de un número sumamos tres veces o multiplicamos por
3
En el AIP los estudiantes ingresan a la URS
https://www.youtube.com/watch?v=1g3PnCqdecg el video y luego ingresa y
luego la maestra entrega las Tablet, ingresan a pro futuro, la maestra
explica los procesos que deben desarrollara para para resolver problemas
que implican las acciones de repetir tres veces una misma cantidad, o
hallar el triple de un numero observan y luego desarrollan fichas de
trabajo

 Reflexión del trabajo realizado: Comentamos acerca del trabajo que hemos
realizado. ¿cómo resolvió cada grupo?, ¿cómo encontramos la respuesta?, ¿el uso
de material concreto les permitió solucionar el problema? ¿qué los llevó a elegir
la estrategia?, Retroalimentamos y sistematiza las ideas
 Transferencia: Reciben su cuaderno y resuelven otros ejercicios similares.
 Evaluación: Permanente.

Meta cognición: Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y respondiendo a Expresión

CIERRE preguntas como: ¿qué hemos aprendido?, ¿fue fácil resolver?, ¿fue difícil?, ¿cómo orla
(40 min) lo superaron?, ¿cómo se sintieron al resolver los problemas?, ¿qué estrategias les
ayudó a solucionar el problemas?, etc.
 Tarea: En casa, terminan de resolver los retos matemáticos.
 Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará
que el estudiante:
Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión.
Cumpla los acuerdos propuestos al inicio de la clase.
Ordene datos en problemas de triple representándola con soporte concreto,
pictórico o gráfico.

Actividad para casa:

Materiales y/o recursos didácticos:

Bibliografía:
DOCENTE: Rutas de Aprendizaje
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ECE
ALUMNOS Libros Y cuadernos de trabajo del MINEDU

………………………………………………. …………………………………………
Docente de Aula 2º “D” VoBo. Lino Adolfo Vergara Guevara
Sud Director
1) Jorge ganó 4 caritas. Observa Abel
gañó el triple de caritas que Jorge. ¿Cuál es el
grupo de caritas que ganó Abel?
a.
b.
c.
2) Alisson tardó 12 minutos en llegar a la escuela.
Franco tarda el triple que Alisson ¿Cuántos
minutos tarda Franco en llegar a la escuela?
a. 12 b. 24
c. 36
3) Miguel tiene S/.27. Benjamin tiene el triple de
dinero que Miguel. ¿Cuánto dinero tiene
Benjamin?
a. S/.27 b.S/.81
c.S/.61
4) Adriana compró 6 pelotas
Xiomara compró el triple de pelotas de lo que
compró Adriana. ¿Cuál es el grupo de pelotas
que compró Xiomara?
a.
 b.

c.

5) En la lista de precios, la revista cuesta s/.16

¿Cuál cuesta el triple que la revista?
LIBRERÍA “PAOLA”
Diccionario………………………..s/. 48
Novela………………………….......s/. 32
Revista………………………………s/.16
Enciclopedia……………………… s/.38
a) Diccionario b) Novela c)
Revista
1) Rosa tiene 9 caramelos y Juan tiene el doble.
¿Cuántos caramelos tiene Juan?

2) Carlos tiene 12 años y su hermano Ricardo tiene el

triple. ¿Cuántos años tiene Ricardo?

3) Fernando tiene 45 nuevos soles y Giovanna el doble.

¿Cuánto dinero tiene Giovanna?

4) Ricardo tiene 25 nuevos soles y Jessica el triple.

¿Cuánto tiene Jessica?

5) Si Carlos tiene 16 años y su hermano tiene la mitad

más 12. ¿Cuántos años tiene su hermano?
6) Carla tiene 20 años y su primo tiene la mitad más
6 años. ¿Cuántos años tiene su primo?

7) Felipe tiene 28 años y su vecino tiene la mitad más

5 años. ¿Cuántos años tiene su vecino?

8) Daniela tiene 14 caramelos y su amiga tiene la

mitad más 8 caramelos ¿Cuántos caramelos tiene
la amiga de Daniela?

9) Si Carlos tiene 16 años y su hermano tiene la mitad

más 12. ¿Cuántos años tiene su hermano?

10) Carla tiene 20 años y su primo tiene la mitad más

6 años. ¿Cuántos años tiene su primo?

11) Felipe tiene 28 años y su vecino tiene la mitad más

5 años. ¿Cuántos años tiene su vecino?

12) Daniela tiene 14 caramelos y su amiga tiene la

mitad más 8 caramelos ¿Cuántos caramelos tiene la
amiga de Daniela?
 LISTA DE COTEJO

AREA : Matemática

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Nº Nombres y Apellidos: Relaciona Resuelve OBSERVACION

datos en problemas
problemas hallando
que impliquen
el triple de
acciones de
ampliar una una cierta
cantidad, cantidad.
expresándolos
en un modelo
de solución de
triple con
soporte
concreto y
gráfico.
1 AÑEZ BRITO Vanessa Paola
2 AÑEZ RIVAS, Angélica Carolina
3 ARIAS CORDERO, Reynaldo
4 AVENDAÑO PURIS,Eieen Ángeles
5 BERNARDO CASTILLO, Zuan Anhely
6 CARHUANCHO RAMOS, Elías Gabriel
7 CASTILLO TELLO Jairo Alberto
8 CASTILLO VALDIVIA, Jimena Yarely
9 COLQUEHUANCA DEL ÁGUILA ,Carlos Adriano
10 CONDE GARCIA, Brighit Nayely
11 CRISPIN AMBROSIO, Jeremy David
12 CUADROS QUISPE, Valeria Luana
13 CUYA CLEMENTE ,Astrid Axia
14 ESQUIVEL CABRERAS Carla Valeria
15 GIORDANELLY GOMEZ Emmanuel Sebastian
16 GUERE TINOCO,Lionel Yhosimar
17 HERNÁNDEZ ESPILCO, Ariana Lisbeth
18 ILIZARBE POMATANA, Alver Esmith
19 JARUCO LAURA, Sayumi Cristina
20 LAZO CRUZ, Eliseo
21 LINO BARTOLOME Maic Deyvis
22 ROJAS PEREZ ,Zaori
23 ROJAS YEPES Astrid Daesha
24 SALAS TORRES, Luis Ruben
25 SANCHEZ RODRIGUEZ,Angela Luciana
26 TELLERIA NAVAS,Scarleth Zulimar
27 VISCHARRA CARHUAMACA,Santos Eduardo
28

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