PLANIFICACIÓN DE CLASES

Sector: Matemática Profesor: equipo multidisciplinario Curso: 3º Básico

Unidad: Fracciones N° de hrs. semanales: 6 N° de clases de la unidad: 13 Fechas de la Unidad

CLASE N°:1 FECHA: jueves 09 de agosto

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Reconocen las fracciones como números que permiten Identificar en un reparto equitativo, las partes enteras y las Fracciones en la vida cotidiana.
obtener información que no es posible lograr a través de fracciones que abarcan la cantidad total repartida. Identificar.
los números naturales.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Identifican, en un Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno reparto equitativo, las Observación
Cálculo Mental 1min partes enteras y las directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan división como repartición. 5 min fracciones que abarcan
Motivación: Realizan actividades de reparto utilizando material concreto que pueda 10 min la cantidad total
fraccionarse. Los alumnos y alumnas reciben papeles de colores que deben repartir en repartida.
partes iguales. Por ejemplo, repartir 5 papeles entre 2 niños o niñas. Se trata de que
descubran que cumplir la tarea significa darle a cada uno 2 papeles enteros y el que sobra Comunican los
deben partirlo para poder continuar con el reparto. resultados obtenidos
Interacción: ¿Cuántos papeles enteros recibió cada uno? ¿Qué se tuvo que hacer con el en repartos equitativos
que sobró para seguir con el reparto? que contienen partes
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán enteras y fraccionadas,
Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Y si los niños fueran cuatro, ¿cómo se haría la repartición? Lo comprueban 25 min Papeles utilizando el lenguaje Observación
utilizando nuevos papeles. de las fracciones. directa
Actividad 2: Responden preguntas orientadas a mostrar la necesidad de incorporar 25 min
partes de un todo para completar los repartos.
- Tres niños han comprado un paquete de chocolates. El paquete traía 8 chocolates.
¿Cómo pueden repartírselos de modo que a todos les toque la misma cantidad de
chocolates?
¿Cuántos chocolates enteros recibió cada uno? ¿En cuántas partes se tuvo que dividir
cada uno de los chocolates restantes?
- La señora Juana le repartió a sus 2 hijos las galletas que quedaban en un paquete. Cada
niño recibió dos galletas enteras y otra mitad de galleta, ¿cuántas galletas quedaban en el
paquete? ¿Qué hizo la señora Juana con una de las galletas? Final:
Cierre Bitácora
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?
CLASE N°:2 FECHA: lunes 13 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Reconocen las fracciones como números que permiten Identificar en los resultados de una medición las partes Fracciones en la vida cotidiana.
obtener información que no es posible lograr a través de enteras y las fracciones de la unidad de medida que se Identificar.
los números naturales. usaron.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Cuaderno Identifican en los Diagnóstica:
Cálculo Mental 10 min resultados de una Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior. 5 min medición las partes directa
Motivación: Observan la siguiente situación. Para hacer un postre la señora Juana sólo 10 min enteras y las fracciones
necesita una taza de leche. La leche viene en una caja que contiene un litro, que se de la unidad de medida
puede vaciar en 4 tazas. que se usaron.
Interacción: En esta oportunidad, ¿usó todo el litro o sólo una parte de él? En este caso
se dice que se usó un cuarto del litro, ¿corresponde este número a los que tú ya Comunican los
conoces? ¿Por qué? resultados obtenidos
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán. en una medición que
contiene partes enteras
Desarrollo y fraccionadas, Procesual:
Actividad 1: Marta compró un metro de género y sólo utilizó la mitad. ¿En cuántas partes 25 min Cuaderno utilizando el lenguaje Observación
iguales debe dividir el metro de género comprado? Si la fracción del metro de género que de las fracciones. directa
se usó se llama “medio metro”, ¿qué fracción del metro de género le sobró?
Actividad 2: Sacan conclusiones respecto de la necesidad de usar nuevos números, que 25 min
denominan “fracciones”.
Averiguan situaciones en las que se utilizan fracciones y las comentan en el curso. Por
ejemplo, ingredientes de una receta ( ¼ kilo de harina), formas de decir la hora (8 ½ ); la
cantidad de agua en la superficie de nuestro planeta ( ¾ es agua).
Cierre
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? Bitácora
CLASE N°:3 FECHA: miércoles 15 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de Identificar trozos de un objeto o de una unidad de medida, Fracciones en la vida cotidiana.
medida empleando fracciones, y describen algunas de sus que se pueden cuantificar a través de las fracciones Identificar.
características y usos. (medios, tercios, cuartos, décimos y centésimos).

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno • Identifican trozos de Observación
Cálculo Mental 10 min un objeto o de una directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min unidad de medida, que
Motivación: Dividen hojas o pliegos de papel en partes iguales ya sea por plegado o 10 min se pueden cuantificar a
recorte. En cada caso se determina en cuántas partes se dividió y se nomina y escribe la través de las fracciones
fracción correspondiente a un trozo. (medios, tercios,
Interacción: ¿cómo se representan estás fracciones? cuartos, décimos y
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán centésimos).

Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Dibujan en una hoja de papel cuadriculado varios cuadrados iguales y 25 min Papel • Representan medios, Observación
colorean en cada uno de ellos determinadas fracciones del cuadrado (la mitad, un cuadriculado tercios, cuartos, directa
décimo, la tercera parte, un cuarto, etc.). octavos y décimos,
Actividad 2: En cada caso, describen qué han hecho, escriben la fracción correspondiente 25 min fraccionando objetos o
en cada pedazo pintado y qué elemento de la fracción escrita corresponde a las partes en unidades de medida a
que se dividió el cuadrado. Comparan las fracciones contando los cuadrados pintados. través de dobleces,
Cierre cortes, trazados de
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno líneas, coloreo de Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? partes, Bitácora
trasvasamientos.
CLASE N°: 4 FECHA: jueves 16 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de Identificar el numerador y el denominador de una fracción Fracciones en la vida cotidiana.
medida empleando fracciones, y describen algunas de sus y el significado de cada uno de ellos. Identificar.
características y usos.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno • Identifican el Observación
Cálculo Mental 10 min numerador y el directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min denominador de una
Motivación: Analizan láminas en las cuales se han fraccionado determinados objetos: 10 min fracción y el significado
manzanas, tortas, chocolates, etc. de cada uno de ellos.
Interacción: En cada caso, escribe las fracciones correspondientes indicando el referente.
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán • Dan ejemplos que
Desarrollo muestran que el
Actividad 1: Fraccionan objetos tales como queques, chocolates, manzanas, naranjas, 35 min Cuaderno tamaño de una fracción
etc., de modo que los miembros del grupo reciban partes iguales de ellos. En cada caso, determinada depende Procesual:
los alumnos y alumnas escriben las fracciones del objeto que ha recibido cada uno, del tamaño del objeto Observación
indicando el referente (por ejemplo: me tocó ¼ de la manzana). Comentan en conjunto fraccionado. directa
los resultados obtenidos.
Actividad 2: Analizan los problemas resueltos anteriormente y concluyen que en una 25 min • Leen y escriben
fracción el número que está bajo la raya de fracción indica en cuántas partes iguales se fracciones y en cada
dividió un objeto o una unidad de medida y que dicho número lleva el nombre de caso especifican el
“denominador”. referente.
Cierre Final:
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno Bitácora
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?
CLASE N°:5 FECHA: lunes 20 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de Describir situaciones de la vida cotidiana empleando el Fracciones en la recta numérica: ampliar
medida empleando fracciones, y describen algunas de sus lenguaje de las fracciones. tramo entre 0 y 1.Asociar a medición menor
características y usos. a 1.
Identificar, describir.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno Dan ejemplos que Observación
Cálculo Mental 10 min muestran que el directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min tamaño de una fracción
Motivación: Dividen una hoja de papel cuadriculado en 8 partes iguales y pintan 3 de 10 min determinada depende
esas partes. del tamaño del objeto
Interacción: Discuten acerca de cómo se escribirá la fracción del papel que está pintada. fraccionado.
Llegan a la conclusión que se escribe en la forma 3/8 y el 8 (denominador) indica las
partes iguales en que se dividió el papel y el tres (numerador) el número de esas partes Leen y escriben
que se pintaron. fracciones y en cada
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán caso especifican el
referente.

Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Realizan situaciones de reparto y resuelven problemas en que las fracciones 25 min Papel Describen situaciones Observación
involucradas tienen el numerador distinto de 1. En cada caso, escriben la fracción cuadriculado de la vida cotidiana directa
obtenida y reconocen el significado del “numerador”. empleando el lenguaje
En papel cuadriculado los alumnos y alumnas pinten las fracciones dadas. Responden de las fracciones.
preguntas respecto de qué indican el numerador y el denominador en este caso. 25 min
Actividad 2: Don José cocinó una tortilla para una cena con sus 3 mejores amigos. La Interpretan
partió en 8 partes iguales y puso en su plato y en el de cada uno de sus amigos 2 de los información
pedazos. ¿Qué fracción de la tortilla se comió cada comensal? cuantitativa que incluye
Cierre fracciones simples.
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? Bitácora
CLASE N°: 6 FECHA: miércoles 22 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Identifican y representan números naturales y Leer números naturales y fracciones representadas en una Fracciones en la recta numérica: ampliar
fraccionarios en la recta numérica y establecen recta numérica. tramo entre 0 y 1.Asociar a medición menor
comparaciones entre ellos. a 1.
Identificar, describir.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

 evaluación
Inicio • Leen números Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno naturales y fracciones Observación
Cálculo mental 10 min representadas en una directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min recta numérica.
Motivación: Observan la siguiente recta numérica. 10 min
• Gradúan tramos de
una recta numérica
para representar
números naturales y
fracciones.

• Ubican números
naturales y fracciones
Interacción: ¿Entre qué número se encuentra la fracción ½ ? ¿Y el número 5? Y el
en una recta numérica.
número formado por el 5 y la fracción ½? ¿En cuántas partes iguales se ha divido la
distancia que hay entre el 0 y el 1?, ¿y entre el 5 y el 6? ¿Entre qué números se
• En una recta
encontrará el número 4 ½? ¿Qué número está indicando la flecha A? ¿Y la flecha B?
numérica en que se han
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán
representado números Procesual:
Desarrollo
Actividad 1: Completan una recta numérica con números que están formados por 25 min Cuaderno naturales y fracciones, Observación
fracciones de igual denominador, y en cada caso determinan en cuántas partes iguales se los comparan entre sí. directa
ha divido la distancia que hay entre dos de los números consecutivos que ya conocían;
a) con fracciones de denominador 4:

Actividad 2: 25 min
b) con fracciones de denominador 8:

Cierre
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? Bitácora
CLASE N°: 7 FECHA: jueves 23 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Identifican y representan números naturales y Graduar tramos de una recta numérica para representar Fracciones en la recta numérica: ampliar
fraccionarios en la recta numérica y establecen números naturales y fracciones. tramo entre 0 y 1.Asociar a medición menor
comparaciones entre ellos. a 1.
Identificar, describir.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio • Gradúan tramos de Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno una recta numérica Observación
Cálculo mental 10 min para representar directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min números naturales y
Motivación: dividen el siguiente trazo (línea ennegrecida) en tres partes iguales 10 min fracciones.
utilizando una hoja con rectas paralelas que están a igual distancia unas de otras (hoja de
cuaderno). Para ello ubican un extremo del trazo en el inicio de la primera línea de • Ubican números
la hoja y el otro extremo en la cuarta línea de la hoja, de modo que el trazo quede naturales y fracciones
dividido en tres partes iguales. Marcan en el trazo los puntos en que este corta a las en una recta numérica.
líneas paralelas. Los puntos marcados indican cada tercio del trazo.
Interacción: ¿cómo son los trazos? • En una recta
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán numérica en que se han
Desarrollo representado números Procesual:
Actividad 1: Representan números en una recta numérica. 25 min Cuaderno naturales y fracciones, Observación
a) ¼ b) 3 enteros 4/8 c) 2 enteros 1/3 d) 6 ½ los comparan entre sí. directa
Actividad 2: Comparan los resultados obtenidos y comentan los procedimientos 25 min
empleados.

Cierre Final:
Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso. 10 min Cuaderno Bitácora
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?
CLASE N°: 8 FECHA: lunes 27 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Establecen relaciones de orden entre fracciones e Ordenar y comparar fracciones. Graficar fracciones menores a 1. Leer y
identifican familias de fracciones que tienen igual valor. escribir.
Relacionar, ordenar, comparar, representar.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno • Dadas dos fracciones, Observación
Cálculo mental 10 min determinan cuál es directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min mayor, menor o si son
Motivación: Realizan diferentes dobleces o cortes (verticales, horizontales y diagonales) 10 min iguales, empleando
de papeles de igual forma y tamaño para dividirlos en 4 partes iguales. Escriben las material concreto.
fracciones correspondientes a cada trozo y determinan si ¼ es mayor o menor que 2/4,
¾, 4/4 ; si 2/4 es mayor o menor que ¼, ¾,4/4. • Dada una fracción,
Interacción: ¿Qué ocurre si los denominadores son iguales a medida que aumenta el dan ejemplos de otras
numerador las fracciones son mayores? fracciones que tienen el
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán mismo valor.
Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Comparan fracciones de distinto denominador: Por ejemplo, realizan 25 min Papel Observación
diferentes dobleces o cortes (verticales, horizontales y diagonales) de papeles de igual directa
forma y tamaño para dividirlos en 2 partes iguales, 4 partes iguales, 6 partes iguales, 8
partes iguales, 10 partes iguales. Escriben las fracciones correspondientes a cada trozo,
los comparan y determinan cuál es mayor, cuál es menor o cuáles son iguales. Repiten la
acción con papeles de otras formas y tamaños.
Actividad 2: ¿ ½ es mayor que ¼?, ¿3/4es mayor que ½?,6/8 es igual a 3/4 , porque 25 min
representan la misma parte de la hoja de papel, se llaman fracciones equivalentes.
Cierre
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno Final:
Bitácora
CLASE N°: 9 FECHA: miércoles 29 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Establecen relaciones de orden entre fracciones e Ubicar fracciones en la recta numérica. Graficar fracciones menores a 1. Leer y
identifican familias de fracciones que tienen igual valor. escribir.
Relacionar, ordenar, comparar, representar.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno • Dadas dos fracciones, Observación
Cálculo mental 10 min las ubican en la recta directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min numérica y determinan
Motivación: Observan en una recta numérica la ubicación de fracciones que tienen igual 10 min cuál es mayor, menor o
denominador pero diferente numerador y concluyen que a medida que las fracciones si son iguales.
representadas se van alejando del cero se van haciendo mayores.

• Ordenan fracciones
de igual denominador.

Interacción: ¿Qué ocurre si los denominadores son iguales a medida que aumenta el
numerador las fracciones son mayores?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán

Procesual:
Desarrollo
Actividad 1: Observan la ubicación de fracciones representadas en trozos similares de 25 min Papel Observación
una recta numérica, que tienen el mismo numerador y diferente denominador, como1/2 , milimetrado directa
1/4 , 1/8,1/10 , etc.

Actividad 2: Las fracciones representadas, ¿a medida que se van alejando del cero, es 25 min
decir, que se van haciendo mayores, tienen un denominador menor?
Cierre
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno Final:
Bitácora
CLASE N°: 10 FECHA: jueves 30 de agosto
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Establecen relaciones de orden entre fracciones e Ubicar fracciones en la recta numérica. Graficar fracciones menores a 1. Leer y
identifican familias de fracciones que tienen igual valor. escribir.
Relacionar, ordenar, comparar, representar.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio • Dada una fracción, Diagnóstica:
Normalización 5 min Cuaderno dan ejemplos de otras Observación
Cálculo mental 10 min fracciones que tienen el directa
Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior 5 min mismo valor.
Motivación: Realizan dos dobleces o cortes de papeles de igual forma y tamaño para 10 min
dividirlos en 4 partes iguales. Pintan una parte, escriben la fracción correspondiente,
luego realizan otro dobles, anotando la nueva fracción, realizan otro dobles y escriben la
fracción.
Interacción: ¿Qué ocurre si el área pintada es igual?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán

Desarrollo
Actividad 1: Realizan las siguientes rectas numéricas: 25 min Papel Procesual:
cuadriculado Observación
directa

Actividad 2: Escriben algunas fracciones equivalentes.

Cierre Final:
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno Bitácora

CLASE N°: 11 FECHA: lunes 03 de septiembre

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Emplear procedimientos escritos para efectuar adiciones y Realizar adiciones y sustracciones de fracciones con igual Adición y sustracción de fracciones propias
sustracciones con fracciones denominador con igual denominador.
Calcular.

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio
Normalización 5 min Cuaderno Realizan las adiciones y Diagnóstica:
Cálculo mental 5 min sustracciones con Observación
Activación de conocimientos previos: Recuerdan estrategias o procedimientos para 5 min fracciones. directa
ubicar fracciones en la recta numérica. 15 min
Motivación: Observan la siguiente situación. En el 4º A 4/15, del curso se inscribieron en
el taller científico y 7/15 del curso se inscribieron en el taller de pintura. Los talleres se
realizan en el mismo horario, por lo que los alumnos y alumnas no pueden inscribirse en
ambos. El resto del curso no se inscribió en ningún taller. Observa el diagrama que
representa la situación:

Interacción: • En el diagrama, ¿qué representa la parte pintada de verde?, ¿y la de

naranja?¿Qué fracción representa la parte del curso que participará en alguno de los
talleres?, ¿y cuál la que no se inscribió en ningún taller?, ¿cómo lo calculaste?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparán
Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Resuelven ejercicios. 25 min Cuaderno Observación
Actividad 2: Resuelven los siguientes problemas: directa
2 3 25 min
a) Don Hugo en su huerto plantó de acelgas y plantó de espinacas ¿Cuál es el total
5 5
de la parte plantada del huerto?
3 7
b) Sofía partió una torta en 15 partes, le regaló a sus vecinos, le dio a su familia.
15 15
¿Cuánta torta repartió Sofía? ¿Cuánta torta le queda? Final:
Cierre Bitácora
En su bitácora escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron? 10 min Cuaderno
CLASE N°: 12 FECHA: lunes 05 de septiembre
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Todos los de la unidad Todos los de la unidad. Prueba sumativa de la unidad

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Inicio

Desarrollo

Cierre

CLASE N°: 13 FECHA: miércoles 06 de septiembre

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Todos los de la unidad Todos los de la unidad Retroalimentación de prueba

Actividades Tiempo Recursos Indicadores de logro Procedimiento de

evaluación
Todos los de la unidad