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Lenguaje y 2017
Comunicación
Colaboración:
Sebastián Garrido Torres
Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas
Pontificia Universidad Católica de Chile
Profesor en Educación Media mención Lenguaje y Comunicación
Universidad Mayor
El Texto del estudiante Lenguaje y Comunicación II medio es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección editorial de:
COLABORACIÓN CUBIERTA
Sebastián Garrido Torres Sergio Pérez Jara
Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad
lingüística y didáctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje de los alumnos
y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboración.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o
préstamo público.
Entrada de unidad
Presenta el tema, los contenidos que trabajarás y su propósito.
Para comenzar
Activa tus conocimientos previos para que luego puedas trabajar los conteni-
dos de la unidad.
Lectura literaria
Lectura de textos
y el contenido de literatura.
Taller de expresión escrita y oral
Creación de un texto literario que será compartido a través de una situación
comunicativa centrada en la creatividad o el trabajo colaborativo.
Lecturas en diálogo
Profundiza el tema de la unidad desde nuevas perspectivas y presenta un
concepto de lectura para ampliar tus conocimientos.
Antes de continuar
Aplicación de lo aprendido antes de continuar con el siguiente bloque destinado
a los textos no literarios.
Para finalizar
Aplicarás lo aprendido en la unidad a la lectura y análisis de nuevos textos
literarios y no literarios.
Entrada de unidad
Se presenta un texto, RDC
07
imágenes y actividades
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
para introducirte en el
de islas en América Central. Su descripción
está destinada a los españoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. ¿Qué elementos destaca en su carta?
tema de la unidad.
b. ¿Qué estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?
Conocerás la reflexión
c. ¿Qué imagen de esta tierra crees que se
hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto “Latinoamérica” y
sintetízalo en tu cuaderno.
y sus objetivos de
hallan muchos nidos de aves, con pájaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros Conoce tus objetivos
de todos colores como en nuestra patria, la he- Mediante la lectura de textos que abordan dis-
chura como unos gosques1 grandes; de animales tintas dimensiones de Latinoamérica, podrás re-
aprendizaje.
salvajes no hay. Sí hay otro, un animal de color flexionar sobre sus problemáticas e identidad,
y cómo la literatura es parte de ese ejercicio.
de conejo y de su pelo, el grandor de un cone-
Además:
jo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratón, suben por los árboles. Muchos los han • Reconocerás tipos de narrador y modos
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
narrativos.
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque • Analizarás a los personajes y sus acciones.
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta • Producirás un cuento para luego narrarlo
dellos como haríamos allá con faisanes”. oralmente.
ad
id
Un
El
Diseña tus estrategias
habilidades de la
habilidades de la unidad.
Estrategia para leer
Lees una noticia que habla de la separación de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
Contenidos y habilidades más información y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cuál es la información más precisa. Diseña tu estrategia.
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
unidad y generarás
Reconocer elementos del
género dramático en la
lectura de una tragedia
Planificarás
griega.
estrategias para
Escribir un texto dramático
sobre un conflicto
actual para su posterior
investigar y escribir y
enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.
comunicar oralmente.
una causa social y discutir
su contenido y enfoque.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta. Estrategia para comunicar oralmente
Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposición
que aceptas. Diseña tu estrategia.
Para comenzar
id
Un
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes con naturalidad: los instrumentos movían sus párpados sintéticos cada sosias: doble, gemelo.
necesitas manejar
ad
Antes de continuar
id
para trabajar en
características
las Aquí bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; más azul y brillante el inhibidor: que refrena,
• Reconocer
—Señor: está su Álter Ego. Tenga la bondad de firmar el
el de recepción. —Pues no recuerdo que hayas tenido ningún problema para gastarte impide.
comprobante.
• Relacionar el contexto de producción con firmamento; de colores más alegres y definidos los rascacielos. Sí: Álter
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la betún: asfalto, piso.
Demetrio abrió elsecuencia
estuche yderetrocedió acontecimiento s.
maravillado: allí estaba él, los Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
• Narrar siguiendo una atención. —Se levantó para acercarse a la consola del climatizador de áni- metódico: sistemático,
brazos pegados al cuerpo, en la más completa desnudez e inmovilidad. el sosias le transmitía del mundo lo embargaron de una súbita paz con
• Dialogar fundamentando las opiniones comunicadas. mo—. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de ordenado.
Si la posición erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo la humanidad. Revivieron en su imaginación las emociones de juventud, braguera: faja.
verdad que sustituya a la falsa eléctrica que tenemos en la azotea. Un simple
la unidad. Al final,
habría despertado; tan naturales parecían el color de la piel, las arrugas aquellas que los años fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1 animal eléctrico. Para eso llevo todos estos años esforzándome. —Ya junto
que empezaban a esbozarse a la 9 alrededor
en tu cuaderno. de los ojos, los labios delgados y imágenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentíase
a la consola, titubeó entre marcar el código de inhibidor talámico3, que
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de poseído de un extraño valor para recordar. Podía mirar con serenidad su
suprimiría la ira, o el estimulante talámico, que le irritaría lo suficiente para
El fragmento que leerás corresponde a la novela
Para finalizar ¿Sueñan los androides con ovejas vida, rememorar sus pensamientos
ad
eléctricas?, publicada en 1968. La acción transcurre en un mundo cubierto de polvo do; cómo poco a poco fue renunciando a lo que más amaba para poder
Cogió la caja de control y, guiándose por el catálogo, puso en marcha
podrás autoevaluar tu
Ficción: cualidad de la literatura radiactivo luego de una guerra nuclear.
sobre: Uno de los efectos es la desaparición de —Si aumentas el veneno, yo también lo haré —le q advirtió
Un autómataIran—.
es una Mar-
al títere. Caminaba con Comprueba
soltura que has aprendido
ylonaturalidad, sin lospormovimientos labrarse una situación. 7. ¿Cómo influyen las “leyes de la robótica” defigura
Asimov en este relato?
en que las acciones conforman un casi todos los animales, motivo el que la gentegro- tiene ejemplares eléctricos. Esta caré el nivel máximo y acabarás inmerso en una peleamovimientos máquina que imita la
que dejará cualquier y
tescos que caracterizaban a los autómatas los textos
de como expositivos. —¿Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar al que
emperador de un ser animado.
mundo basado en la imaginación, historia
• Reconocer hace laseco del del pasado,
características
contexto sociopolítico sideposeyese
las décadas de los 60 y 70, marcadas disputa que hayamos tenido 8. ¿Crees
a la altura con
del su “programación
betún. Tú marca y verás;para morir”,
ponmeAndrew efectivamente
Soviética y la latente posibilidad Jones ? ¿Cómo durante meses anduviste obsesionado con loslamo-
1
huesos, músculos, nervios pory laloscarrera
demásarmada órganos deEE.
entre un serun
UU.
sobre ynatural.
latema determinado.
Deme-
ex Unión logre humanidad? Fundamenta.
aunque este contenga • Escribir un texto expositivo a prueba. —Se levantó y corrió
nólogos del negro? ¿Cómo lo pasabas con Valentina, la chica
hasta la consola de su propio climatizador
trio lo hizo practicar los del actos estallido de una guerra
elementales: nuclear.
sentarse, vestirse, encender de mundos narrados. 9. junto
“El hombre
a ella, bicentenario” es un relato conescrito en 1976 con motivo del
acontecimientos similares a la Identificar las cualidades de distintos tipos del ánimo; se quedó de pie mirándole expectante los ojos
un cigarrillo, rascarse• una que asistía contigo a las clases de teatro, y que te estimulaba
desempeño y recibir
realidad. oreja. Si los propietarios de los títeres quieren muy abiertos. bicentenario de la independencia de Estados Unidos. ¿Qué crees que quiso
de producciónnecesitan con el de recepción.
Propósito comunicativo: objetivo
disfrutar de ellos —decía
tudiarse concienzudamente
• Relacionar
el manual
¿Sueñan los androides
el contexto
de instrucciones—,
mismos, por lolas
a sí fundamentando opiniones
menos en cuanto
es-
comunicadas.
a su
porque creía en ti?
Él lanzó
Álter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
un suspiro, vencido comunicar
por la Asimov con este relato, a la luz de su contexto de producción?
amenaza.
que persigue el emisor del texto; • Dialogar —Marcaré lo que estaba 10. previsto
Imagina que en eres un ciudadano
mi agenda humano
del día. que vive en
—Examinó el el mundo representado
por ejemplo, informar, exponer,
mímica, gestos, manera de andar, etc. con ovejas eléctricas? su mímica revelaba al hombre poseedor de una cierta
programa para el día 3 de enero
experiencia teatral. Encendió un cigarrillo, aspiró entregar
en el de
una
relato
1992 leído. ¿Estarías que
y comprobó de acuerdo
se trataba condeunala iniciativa que buscara
convencer, entre otros. Demetrio, ya perito en la conducción de su doble, se colocó Phillip K. Dick in-
el casco actitud profesional de un hombre metódico—. la calidad deSi“humano”
marco lo aque los tengo
robots? pro-
sugerencias para
troyectador. Por un instante, sus ojos parpadearonLee enellas tinieblas.
siguiente Pero
texto y luego desarrolla de la actividad bocanada
1 a la 6 ende humo y la expulsó en un delgado chorro.
tu cuaderno.
Texto expositivo: aquel que Conexión Una deliciosa y sutil gramado —dijo con cautela—, • ¿harás
Reflexionatú lo sobre
mismo? la —Esperó,
pregunta teniendo
consciente en cuenta
de las características
la descarga eléctrica, activada por la alarma auto- Se detuvo frente a un retrato
RDC
una vez abierto el interruptor cultural
ocular, recuperó vista: la sala de estar se donde él, Demetrio, en del su mundo representado y de su sociedad.
entrega información de manera quid: punto más importante o que no debía comprometerse hasta que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
presentaba tal como si
objetiva acerca de un tema en porqué de una cosa.
la mática
Skynet: nombredel
estuviese climatizador
queobservando
recibe la desdeLas leyes de la robótica que quieren
del ánimo 1
, situado
otro ángulo. ¿Quéjunto a la cama, despertó a escritorio de trabajo, rodeado de propaganda, carteles,
—En mi programa del día • figuraReleeunlos episodio
diálogosdepresivo de autorreproches
de los personajes reconociendo y pensando en los
Pixabay.com
mejorar.
vestido con el pijama de colores. En la cama, su esposa Iran abrió los trata de un buen producto, elaborado a conciencia, y que, Piensa
después de la robótica en el comportamiento de An-
Terminator. El primer filme de
álter ego: expresión latina
estaque ojos
saga literalmente
esgrises, ysignifica
desde “otro
de 1984 apagados; yo”.
al pestañeo artificial
siguió un gruñido, y cerró de nuevo
el espíritu del climatizador del ánimo—.
programarse algo semejante —dijo,
drew. ¿Andrew
robots
Yo nirespeta
siquieraestas
sabía que pudiera
leyes? ¿Las leyes son adecuadas para
como Andrew? ¿Qué consecuencias sociales podría tener la
desanimado.
autómata: androide, robot.entonceslos hapárpados.
dado origen a otras
introyectador: de “introyección”. Concepto
películas, series y cómicsempleado
que en psicología Primera:
para hacerUn robot no dañará a un ser humano
1
Emperadoro, por
Jones inacción,
es un filme de 1933, en—Estaba
el que Brutus aquí sentada
Jones huye unaUnidos
de Estados programación
tarde, y como de para
a Haití morir llevada
costumbre a cabo por Andrew?
había sintonizado
—Has puesto un ajuste muy suave permitirá
en elque
Penfield —regañó a su mu- luego de cometer un crimen. En ese país conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
un ser humano sufra daño. a ganar la admiración y respeto de loselhabitantes,
referencia a la función psíquica
recrean un encomplejo
la que una persona incorpora en su
universo. mente los programa delno“Amigable
quienes Buster
Luego
tardarán en reconocer enydesusrealizar
amigos lo amigables”. Estaba
anterior, reúnete conanuncian-
tres compañeros para dialogar y
elementos presentes en HAL jer—.computador
su ambiente
9000: Volveré
familiar aaycargomodificarlo, te despertarás y...
social. Jones a su máximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trágicoargumentar
final. tu punto de vista en relación con la pregunta propuesta. Sigue
—Aparta las manos de mis ajustes Segunda: Un robotella
—le advirtió debeconobedecer
una nota órdenes de los seres huma- do una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
lasde
de las funciones de la nave Taller de oralidad
Al terminar la
odio tanto; ya sabes, el de las las bragueras
pautas entregadas de plomo en elMountibank. Durante de la página 37.
Discovery en la novela 2001. nos, salvo que esas órdenes entren en conflicto con la primera ley.
amargura—. No quiero despertar. un minuto, más o menos, apagué el sonido. Y entonces
16 Unidad 1 • Mente y máquina Odisea del espacio (1968), el cual Un integrante del grupo deberáoí
Lenguaje al edificio,
y sintetizar
Comunicación lasIIaposturas
este y17opiniones expues-
medio
Él se sentó a su lado, inclinado,Tercera: hablándole Un roboten voz
debebaja.
proteger su propia existencia en la medida edificio; oí… —Hizo un gesto. tas para luego compartirlas con el curso.
“enloquece” y comienza a eliminar
—Si lo
a los tripulantes de ajustas
la misión. a un nivel lo bastante en que esta
alto, proteccióndeno
te alegrarás entre
estar en conflicto con la primera y la
despier- —Los apartamentos vacíos —completó Rick. A veces también él los oía
final de la ruta
ta; ese
Esta novela es elC.quid
de Arthur Clarkede la cuestión. En segunda ley. C supera el umbral de la
el ajuste de noche, cuando se suponía 1. que debíapor
Explica estar durmiendo.
escrito Era sorprendente
en tu cuaderno
unidad, podrás
1
Debido a los efectos de la gue-tuvo una adaptación al
conciencia, como me pasa cine en la
rra, la mayoría de la poblaciónpelícula homónima dirigida por Asía rezan
mí. —Se sentía
las tres tan de
leyes bien
la dispuesto hacia el1 las introdujo por primera que se clasificara con una densidad
robótica. Asimov alta de población
qué aprendizajes nuevosaobtuviste
un bloque de pisos
mundo en general, después
emigra a otros planetas. Quie-Stanley Kubrick. vez de
en pasar
una delasus noche con el
novelas endial
1942. enAlapartir
posición
de ahí, todo el universo robot- medio vacíos como aquel, situado en estaen lo que antes
unidad sobre:de la guerra eran los su- 2
D,corresponde
que le dio Androides fugitivos.
nes tuvieron que quedarse en laMatrix: a ununas suavesficción palmadas en el hombro
del científico se sirviódesnudo
de estas y blanco.
tres leyes para establecer el marco burbios, donde podían encontrarse • losedificios
conceptos prácticamente
de ficción y deshabitados… 3
Tierra, se conectan a un “climati-mundo virtual
—Quita en el que delosahí tu áspera
seres mano
de las de polientre
relaciones —le los advirtió
humanos Iran.y las máquinas. El ser humano crea las o eso había oído. Había pasado por alto aquella información; como mucha Referente al tálamo: estruc-
verosimilitud.
zador de ánimo”, aparato que leshumanos están conectados a la tura neuronal que tiene por
—No soy poli. —Aunque no habíalasajustado
máquinas, dota deel lomando
que cree seelsintió
hombreirritado.
que a él le falta: una capacidad gente, no quería experimentarlo de primera mano.
reflexionar acerca
permite controlar sus estados deMatrix (matriz) para dar energía a • mundo representado. función intervenir en la regu-
ánimo para sobrellevar positiva-las máquinas, —Aún peor —dijo su de
luego de que estas
mujer sin abrir
análisis los ojos—. yEres
sin precedentes sin un asesino que
interferencia emocional. Pero esa falta de —En ese momento —continuó Iran—, cuando tuve apagado el volumen lación de la sensibilidad y de la
• contexto de producción y
trabaja
mente las condiciones adversas.se rebelaran a sueldo
al alcanzar para los sentimientos
el grado polis. puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervención del televisor, estaba en un estado de ánimo 382; acababa de marcarlo. Así actividad de los sentidos.
contexto de recepción.
máximo de evolución gracias a la de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es
inteligencia artificial. Esta película
un factor de fallo, es el eslabón débil de la cadena. No es un padre creador, • dialogar para compartir una
46 Unidad 1 • Mente y máquina es de 1999 y tiene dos secuelas. lectura. Lenguaje y Comunicación II medio 47
sino un error que alcanza su redención en las máquinas. El ser humano
de los principales
lo sabe. Le ha otorgado a su diseño mecánico el control de todo, incluso • el texto expositivo.
El
objetivos
robótica garantizan la sumisión, la no rebelión de la máquina. que te produjo mayor dificultad y
liberación.
establece dos acciones que podrías
autorreplicarse: copiar o crear Con las tres leyes grabadas en lo más profundo de su cerebro cableado, el
una imagen de sí mismo. realizar para darle solución. Escribe,
robot, ese golem moderno, no puede llegar jamás a convertirse en Skynet,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
1
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el género de ciencia ficción. Entre sus
costado de esta página.
trabajados.
obras se cuentan Fundación e imperio (1952), Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).
4 Estructura didáctica
Lectura literaria
ad
LECTURA LITERARIA
id
Un
Ruta de aprendizajes
Leer el cuento fantástico “La noche
Contexto de producción Los mensajes de los sueños
Durante siglos, la realidad onírica, es decir, la relacionada con los sueños, ha fascinado a la humanidad por su
Las fronteras de la realidad
Qué
boca arriba”.
complejidad y misterio. Muchos han visto en sus manifestaciones símbolos que permiten conocer el mundo
Cómo
como tiempo y ambiente. mas páginas, perteneció a la llamada Generación de 1942, corriente de auto-
res que en su mayoría presentaba una marcada preocupación social. Esta se
Para qué
Para profundizar en la comprensión
del mundo narrado. reflejaba en sus obras mediante la incorporación de personajes y ambientes
que marcaban la diferencia y disputas entre clases sociales: por un lado, los ex- En el Antiguo Testamento, específicamente en el libro del “Génesis”, se relata la
plotados, la clase obrera, quienes representaban las costumbres y el carácter
características del
Inicia la ruta: historia de José, quien, luego de ser vendido por sus hermanos a un mercader
1. ¿Qué sabes sobre Julio Cortázar y sus nacional; y por el otro, los explotadores, es decir, los latifundistas y dueños del egipcio, se hace famoso por su interpretación de los sueños. Tanta fue su noto-
obras? capital. En este neorrealismo, incluso el narrador parecía tomar parte por los riedad, que terminó en la corte del faraón, donde predijo siete años de escasez
primeros, exponiendo situaciones de abuso, engaño y corrupción en espacios tras siete años de abundancia cuando el soberano soñó con siete vacas famélicas
reconocibles como propios de Hispanoamérica. que devoraron a siete vacas gordas. De este acontecimiento proviene el dicho
Sin embargo, la obra de Cortázar se aleja de estas temáticas. Debido a su “temporada de vacas flacas” para referirse a tiempos difíciles en lo económico.
contexto de producción
formación en Francia, el escritor estuvo en contacto, al menos en sus lecturas,
p Lawrence Alma-Tadema.
con escritores vinculados con el Surrealismo1, como Jaques Vaché y Antonin graneros del faraón, 1873.
José, supervisor de
de la unidad.
especial atención en el simbolismo de las imágenes para comprender su significado.
cipal de ellos está relacionado con la idea de la “realidad doble”, es decir, que
3. ¿Qué clase de explicaciones podría
La Ruta de aprendizajes
tener la irrupción de un elemento
posee dos dimensiones: una visible y otra intuida. La primera se relaciona con p Salvador Dalí. Sueño causado por el vuelo de una abeja alrededor
proveniente de la realidad intuida? lo cotidiano, mientras que la segunda subyace a la primera y se vincula con de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).
lo onírico y lo inexplicable.
En muchos relatos de Cortázar se puede detectar un fenómeno que algunos
En diversos poemas épicos se utilizan los sueños como forma de obtener respuesta a alguna
teóricos han llamado fronteras porosas y que permite explicar la interacción
situación compleja. En la obra Ilíada de Homero, Agamenón recibe consejo de Zeus en un
entre estas dos dimensiones de la realidad. De acuerdo a esta idea, en la na-
qué objetivo.
Realidad intuida Realidad visible
t Sigmund Freud
Trabajo colaborativo
En parejas, investiguen y seleccionen un cómic, novela, cuento
1
El Surrealismo es un movimiento artístico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo más
profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervención de o película que aborde el tema del sueño. Analicen qué función
la razón. cumple el espacio onírico y cómo es representado.
ad
Lectura Literaria
id
Un
Conocerás y ejercitarás Estrategia de vocabulario
Identificar la acepción adecuada
Estrategia de lectura
Formular predicciones de lectura
una estrategia de
Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen más de Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto to-
un significado. Este fenómeno lingüístico se denomina polisemia (del griego mando en consideración la información proporcionada, pero también su propio
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cuál es la acep- conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
ción o significado en el que se emplea una palabra polisémica es necesario puede prever el tema de un cuento a partir del título o predecir qué le ocurrirá
prestar atención al contexto en que se sitúa el término, para lo cual se debe a un personaje si ha prestado atención a lo dicho por el narrador previamente.
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cuál
vocabulario y una de
Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar
resulta más coherente.
lo que sucederá o lo que se informará. Esta clase de preguntas deben basarse
1. Lee el siguiente fragmento y presta atención al contexto en que aparece en lo señalado en el texto y también en tus conocimientos previos. Observa el
la palabra “travesaño”. siguiente ejemplo de predicción de lectura a partir del título y primer párrafo
del cuento que leerás a continuación:
Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hi-
y en otras lecturas de la
cieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
Travesaño
y pensaron que fuera una ballena.
Acepción 2:
unidad.
3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cuál es la acepción de un ahogado y no se trata de una metáfora.
“travesaño” más pertinente según el contexto. Para justificar tu elección,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algún tipo de Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar infor-
pista para inferir el significado correspondiente. mación sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un método que te permitirá, además de profundizar en la comprensión,
mantener tu atención en el proceso de lectura.
Trabajo individual
Lee los siguientes fragmentos del cuento “El ahogado más hermoso del mundo” y aplica la estrategia de
reconocer la acepción adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara Trabajo individual
tus respuestas con las de tu compañero de banco.
Lee el siguiente fragmento de “El ahogado más hermoso del mundo” y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
“No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico”.
“Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de
“Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara, y descamar pescados”.
también los hombres se quedaron sin aliento”.
ad
ad
Lectura Literaria
id
id
Leerás una obra literaria, Un
Un
Antes de la lectura que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una zaguán: antesala, vestíbulo. del fondo como un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte, a veces
1. ¿Qué imágenes te sugiere la expresión “la noche boca arriba”? farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que chicotear: dar chicotazos: un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin...
rasguños en las piernas. “Usté la agarró apenas, pero el golpe le hizo golpe dado con un látigo. Pero no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en
2. Los aztecas fueron una civilización que habitó parte de lo que actualmente conocemos como México.
seto: arbusto.
acompañada por
Dentro de su religión estaba el sacrificio de seres humanos en honor a sus dioses. ¿Cómo imaginas que saltar la máquina de costado...”. Opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo qué entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan
crispación: nerviosismo.
eran esos rituales? de espaldas, así va bien y alguien con guardapolvo dándole de beber un cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían puesto una botella
guardapolvo: tipo de delantal.
trago que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio. ligar: atar, enlazar. de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente.
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una cloroformar: aplicar Distinguía ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios
inferencias durante la lectura. camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero cloroformo para anestesiar o con vitrinas. Ya no debía tener tanta fiebre, sentía fresca la cara. La ceja
vocabulario y preguntas
dormir a alguien.
sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus señas al le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel,
La noche boca arriba policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una cortadura en
marisma: terreno bajo y
pantanoso que inundan las sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar así?
Julio Cortázar gollete: cuello de la botella.
la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios aguas del mar. Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que había
Julio Cortázar para beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas tembladeral: terreno ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el cho-
(1914-1984) Y salían en ciertas épocas a cazar enemigos; pantanoso, que por su escasa
de comprensión en
le llamaban la guerra florida.
quieto y nada más. El vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy consistencia, retiembla cuando que y el momento en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o
Escritor argentino
representante del boom
estropeada. “Natural”, dijo él. “Como que me la ligué encima...”. Los dos se anda sobre él. lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación
latinoamericano. Es reconocido A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde, y se rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó buena de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera
por innovar en la literatura suerte. Ya la náusea volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo
latinoamericana al incorporar apuró a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincón donde el portero
camilla de ruedas hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pa-
durante y después.
secretas (1959) y Todos los fuegos el bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del preguntaría alguna vez al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo
fuego (1966). chicoteaba los pantalones.
Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios estómago se habría sentido muy bien, casi contento. el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan
q Teocalli es una palabra náhuatl
con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte más Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa blanda, y en su garganta afiebrada la frescura compuesta por teotl (energía)
agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de todavía húmeda puesta sobre el pecho como una lápida negra, pasó a la del agua mineral. Quizá pudiera descansar de y calli (casa, morada) con la
que se designa a los templos
árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los jardines sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acercó y se veras, sin las malditas pesadillas. La luz construidos por las civilizaciones
puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, violeta de la lámpara en lo alto se iba mesoamericanas. En lo alto de
hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído, estos recintos se efectuaban
pero corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le apagando poco a poco. los rituales y sacrificios en
honor a los dioses.
tersura, por la leve crispación de ese día apenas empezado. Tal vez su acercó otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Como dormía de espaldas,
involuntario relajamiento le impidió prevenir el accidente. Cuando vio Le palmeó la mejilla e hizo una seña a alguien parado atrás. no lo sorprendió la posi-
que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soña- ción en que volvía a
luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y ba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada
Conexión
cultural con la mano, desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie. Palabra en estudio
La guerra florida o Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura
xochiyaoyoti, en lengua náhuatl,
con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe. Terso
Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan
consistía en guerras periódicas Palabra de origen latino que provie-
que las ciudades aztecas lo estaban sacando de debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y
ne de tersus. Su significado mantie-
concertaban con sus enemigos su única probabilidad era la de esconderse en lo más denso de la selva, ne el del latín original: “limpio, claro”
con el propósito de capturar
dolía una rodilla, y cuando lo alzaron gritó, porque no podía soportar
la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a las cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los mo- o “liso y sin arrugas”. Es de este
prisioneros para sus rituales de
tecas1, conocían. último significado que se deriva la
Wikimedia Commons
sacrificio humano, los cuales caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su
tenían como fin ofrendar vidas acepción figurada de “suavidad”,
humanas a los dioses para
único alivio fue oír la confirmación de que había estado en su derecho al 1
No se tiene conocimiento de que existiera una cultura denominada “moteca” en Mesoamérica. Según que es el sentido en que habitual-
contar con su benevolencia. cruzar la esquina. Preguntó por la mujer, tratando de dominar la náusea algunos críticos, este sería un juego de palabras creado por Cortázar para este relato en el que se combi- mente se emplea.
narían las palabras “motorista” y “azteca”.
346 Unidad 6 • En el límite Lenguaje y Comunicación II medio 347 Lenguaje y Comunicación II medio 351
ad
Lectura Literaria
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Un
La lectura concluye
otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado 7. ¿Qué se puede inferir sobre la historia del relato cuando el protagonista
por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y ro- percibe olores en lo que él considera un sueño?
jas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que 8. En la página 347, una nota al pie indica que no se tiene conocimiento de
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también una cultura denominada "moteca". Al respecto, responde las siguientes
preguntas:
Cortázar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos. 9. Elabora un esquema como el siguiente para indicar el orden en que el
Santiago: Alfaguara. protagonista del relato transita entre una y otra realidad. Guíate por el
orientarán a profundizar
© 1956, Julio Cortázar y Herederos de Julio Cortázar ejemplo que se presenta a continuación.
Desde el quirófano
Profundiza la lectura Mundo azteca
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. Mundo moderno
en lo leído y a aplicar
Al salir de la calzada para
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresión “boca arriba”. esconderse en la selva
Subráyalas en el cuento y menciona qué sentido aportan para la
comprensión de la historia. 10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
2. Describe cómo es el espacio en que suceden las acciones de los dos transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
las estrategias de
primeros párrafos. respuesta. En la redacción, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.
3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: ¿qué ideas o sensaciones
sugerida transmite el relato del narrador?
Trabajo colaborativo
Película
Título: Apocalypto 4. A tu juicio, ¿cuál sería en el relato la realidad intuida y cuál la realidad
Director: Mel Gibson visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo leído 11. Reflexiona sobre la historia leída y responde la siguiente pregunta: ¿cuál
vocabulario y de lectura.
Año: 2006 en la contextualización de la página 342. es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
Garra de Jaguar es un joven moteca? Discute tu interpretación con tu compañero de banco considerando
5. ¿A qué se refiere el narrador cuando señala que en sus sueños abundaba lo siguiente:
mesoamericano hecho prisionero
el miedo? Explica apoyándote en citas del relato.
durante una guerra florida. Mientras • Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
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CONTENIDO LITERARIO
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Un
Ruta de aprendizajes Recursos del lenguaje poético Observa el análisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del
poema “La ciudad” de Gonzalo Millán. Sigue dicho análisis con una lectura en
Reconocer recursos que ayudan a El género lírico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como he- voz alta de los versos.
rramienta de expresión; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
Qué
la construcción de sentido de un
poema. lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su máxima capacidad ex- En los primeros versos predominan palabras El poema comienza con un verso de
Cómo
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retóri- musicalidad particular a esos versos. comunica rotundidad en lo que se dice.
lenguaje poético. Las aves abren las alas.
cas. Pero también existen otros recursos que es preciso considerar al momento
Las aves abren el pico.
Para qué
Para profundizar en la comprensión de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
de los poemas que lees. disposición visual de los versos o el efecto que provoca la reiteración de ciertas Cantan los gallos. Secuencia de versos con cantidad
En los versos siguientes predominan variable de sílabas: ocho, cinco, seis.
más profunda.
• Asonante: se produce cuando a partir de la última vocal acentuada solo
se repiten las vocales. Así como los recursos formales del poema son parte fundamental para la Desafío con
construcción de sentido del texto, también lo es la forma en que se disponen la Música
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso consi-
“Me moriré en París con aguacero, ¿Qué canción que hable sobre la
derar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construcción de
un día del cual tengo ya el recuerdo”. ciudad conoces? Recuerda o busca
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
una y analiza qué visión de la ciudad
“Piedra negra sobre una piedra blanca”, César Vallejo sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
comunica, y cómo la música de
en que se debe leer el texto.
los instrumentos y de los versos
• Libre: no hay rima asonante ni consonante. En el poema “En una estación del Metro” de Óscar Hahn, la construcción influye en su construcción de
predominante en estrofas de dos versos es una invitación a leerlas de corrido, sentido. Comparte tu análisis con tu
“Nunca te tengo tanto como cuando te busco solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto gráfico ayuda a compañero de banco.
sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. la lectura en voz alta, la que luego terminará por crear la sensación de estar
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Un
escrita y oral Taller de oralidad
En este taller escribirás una narración breve de ciencia ficción que presente
compartirla en un diálogo literario. esta actividad. Relación entre interlocutores
Encontrarás
• ¿El protagonista será un humano o un robot? der las siguientes preguntas: tro informal y más relajado. Este es el
tipo de relación del diálogo literario.
• ¿Qué avances tecnológicos tendrán preponderancia en el mundo • ¿Qué valores y conflictos representan los personajes?
representado? Para ello, considera las páginas 22, 23 y 34 de esta unidad. Asimétrica o complementaria:
2. ¿Qué necesitarías tú para escribir un • ¿Qué visión de la sociedad actual comunica ese relato? corresponde a la que se establece
buen cuento? entre personas que cumplen distin-
Escribe Comenta y dialoga
puedas desarrollar
los personajes. De este modo lograrás que la historia avance y que los acon- tu interpretación de la lectura y complementando las intervenciones de tus
tecimientos se relacionen. interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
3. ¿En qué crees que consiste un diálogo
literario? Plantea claramente a través de la acción y las actitudes de los personajes apoyar tus ideas.
aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visión crítica de
la sociedad actual. Reflexiona sobre tu trabajo
tus habilidades
Complementa tu producción con las indicaciones entregadas en el Taller de Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:
expresión escrita y oral de la Unidad 3 (página 158).
• ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?
Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evalúa si cumple con lo siguiente:
creativas y
• ¿Respeta la estructura básica de la narración?
• ¿Están bien definidos los distintos elementos de la narración (personajes, • ¿Qué debes mejorar para dialogar con tus compañeros?
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?
• ¿El mundo representado resulta verosímil para el lector?
comunicativas.
• ¿Se ajusta a la temática solicitada?
• ¿Se respetan las reglas de ortografía literal, puntual y acentual?
Lecturas en diálogo
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LecturaS en diáLogo
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Un
Ruta de aprendizajes El tiempo inexorable Según la mitología griega, antes que todo solo existía el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se unió para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
Leer textos y observar pinturas
Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de a su padre y decidió quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
Qué
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id
Para comprender y comparar Hesíodo
Un
Para qué
cepto del tiempo en la figura de un dios antropomórfico con los mismos Se cree que el poeta griego
distintas maneras de interpretar el
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la Hesíodo vivió en el 700 a. C. Su
paso del tiempo.
Concepto de lectura
literarios que se relacionan
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitógrafo Vincenzo Cartari Después de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se unió a su obra Teogonía relata y ordena los
dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un relatos mitológicos que se habían
Inicia la ruta: hermana Rea y engendró a los seis primeros dioses olímpicos: a transmitido oralmente.
viejo mal vestido porque, o siempre existió, o comenzó a existir cuando el
1. Leerás y apreciarás distintas obras
cielo empezó a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
tres mujeres —Hestia, Deméter y Hera— y a tres varones —Hades, La intertextualidad
que abordan el paso del tiempo. Poseidón y Zeus—. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
¿Qué nuevos enfoques sobre este medir el tiempo. En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
el poder del mando, según le habían predicho sus padres, Cronos raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
tema de la unidad.
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta sección emasculó a su padre Urano para adueñarse del poder. Por eso, Rea como Bernini y Rubens han
conocerás algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos, autores en los que se había basado. Luego de mucho pensar, dice con ironía representado la metamorfosis de
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una que ordenará de la “A” a la “Z” a todos los autores y libros leídos en su vida, la ninfa que huye de la persecución
quien reinó luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su q Esta escultura de Cronos en
gruta profunda, dio a luz y ocultó al pequeño vástago; y a su esposo ya que todos lo habían influido en la creación de su novela. de Apolo.
hijo Zeus. También observarás el modo en que los pintores Goya y Rubens el cementerio monumental de
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el análisis que parte Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en pañales, para Staglieno, Génova, representa al
Hacía fines de 1960, la teoría literaria propondrá el concepto de intertextuali-
dios que espera el término de la
de la crítica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leerás un artículo sobre que la engullera. Así, Zeus sobrevivió (para derrotar al fin a su padre vida humana. dad para referirse a la relación que un texto mantiene con otro u otros textos,
la película El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la sean antiguos o contemporáneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
preponderante. fuerza, lo obligó a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la Dafne en un soneto que describe la transformación de la ninfa en árbol: “A
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le había sustituido ante la Dafne ya los brazos le crecían, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en ver-
des hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecían”. En la historia que
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue coloca- presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no está explícita,
La vida y la muerte será una de las temáticas favoritas de
muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt creó da por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla pero que participa del diálogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
varias pinturas y murales en los que podía apreciarse esta y venerarla. Por último, Zeus libertó a los Cíclopes, hermanos del y el mundo de la cultura grecolatina. Los críticos piensan que el soneto
Conocerás un concepto de
temática que, según algunos críticos, se debía a su percep- padre, que este había encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y de Garcilaso está basado en una pintura o escultura que recrea el mito.
ción de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composición ellos, en señal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que serán El fenómeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de inter-
en que se presenta a la humanidad en la forma de un símbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el discursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden estable-
grupo compacto de personas entre las que destacan la cer entre las distintas manifestaciones artísticas, como la literatura, la
Twice25 y Rinina25 • http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
Ruta de aprendizajes La biodiversidad de Chile bajo amenaza Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades
de los medios de
que se proponen a continuación. Recuerda aplicar la estrategia de formular
Leer un reportaje sobre la selva predicciones de lectura escribiéndolas a un costado a medida que lees.
¿Qué sabes sobre la flora y fauna nativa de Chile? ¿Podrías distinguir entre
Qué
valdiviana.
un lingue, un mañío y un olivillo? ¿Has tenido la posibilidad de ver a un puma,
un cóndor o un chucao en su hábitat natural? ¿Cuántos árboles y animales Sur de Chile:
Comprendiendo y analizando la
Cómo
Para informarte sobre un hecho de Para muchos, responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe so-
actualidad y relevancia social. bre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena, lo que en parte se debe a una Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdiviana.
larga historia de escasa valoración del patrimonio ambiental de nuestro país. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de es-
Inicia la ruta:
Chile es un país rico en bosque nativo, es decir, en bosques vírgenes que tos valiosos bosques. Podrían haber lucrado talando y vendiendo,
1. ¿Qué características del reportaje
nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser
de una contextualización,
conoces?
pero se han empeñado en preservarlos. ¿Quiere saber quiénes
humano. Por ejemplo, en el norte, entre las quebradas de la cordillera en el cuidan uno de los pulmones más importantes del mundo?
altiplano, es posible encontrar bosques de queñoa, árboles de tronco retorcido
que demoran muchísimo tiempo en crecer y que forman parte del hábitat de Por Alejandra Carmona
vizcachas, flamencos e iguanas. “Escuche. Ese es el canto del chucao”, dice Pascual Alba (52 años) apuntan-
Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse do hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pájaro, que no mide más de
vocabulario y preguntas
virgen. Cerca de Iquique, en la Pampa del Tamarugal, existieron bosques de 18 centímetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
tamarugo, una clase de árbol capaz de crecer en terrenos salinos y áridos. hasta aquí el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
2. Después de leer el apartado “La Lamentablemente, en la época de auge de las salitreras, este bosque fue prác- podría ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de árboles gigantes y una
biodiversidad de Chile bajo amenaza”, ticamente arrasado, pues se convirtió en leña para alimentar las maquinarias
responde: ¿por qué el problema lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
de las salitreras.
durante y después de la
descrito podría ser relevante para la al cuerpo. “Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los fluvial: perteneciente al río.
sociedad? En la zona central predominan árboles como los espinos, quillayes, boldos, árboles, por eso llueve”, explica Pascual, dueño de 340 hectáreas de bos- hectárea: unidad de medida.
bollenes, palmas chilenas, ligues, peumos, litres, entre muchos otros. Sin em- Una hectárea corresponde a
que, que heredó de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
bargo, debido a la expansión de la urbe, estos bosques fueron fragmentados, diez mil metros cuadrados.
es decir, existen en zonas aisladas, como si se tratara de manchones verdes 27 kilómetros de Valdivia.
esparcidos por el paisaje.
lectura.
► Bosque de alerce en la selva
Al sur del Biobío es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque
valdiviana.
nativo. En ella es posible apreciar especies autóctonas chilenas, como el raulí, El clima templado lluvioso
el mañío y el coihué. Más al sur, aparecen zonas de bosque con robles, cane- se caracteriza por
3. A continuación, leerás un reportaje los, ulmos y alerces. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva contar con temperaturas
sobre la selva valdiviana. ¿Qué esperas bastante bajas, las que
valdiviana o bosque valdiviano, un ecosistema único en América y considerado oscilan bajo los 12 0C
conocer con su lectura? uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. No obstante, este en promedio, y por
ecosistema también está en peligro por acción del ser humano, a pesar de la llover durante todo el
año, aunque con mayor
legislación vigente que lo protege. intensidad en invierno.
Trabajo colaborativo
Junto con tu compañero de banco, investiguen sobre uno de los árboles
nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con
Joshua Stone • Wikimedia Commons
6 Estructura didáctica
Contenido no literario
Revisarás algunos
ad
CONTENIDO NO LITERARIO
id
Un
Ruta de aprendizajes El reportaje En relación con el uso del lenguaje, el reportaje es uno de los géneros más versá-
conceptos clave
tiles del periodismo, ya que permite la incorporación y combinación de distintos
Conocer las características del El reportaje es un tipo de género periodístico que tiene como objetivo infor- tipos de recursos estilísticos. A continuación, te presentamos algunos posibles
Qué
reportaje. mar y explicar un hecho importante para la opinión pública. Se diferencia de de reconocer en el reportaje “Los custodios de la selva valdiviana”:
la noticia en que esta informa de manera breve y precisa sobre un hecho de
Identificando su propósito y “’Escuche. Ese es el canto del chucao’, dice Pascual Alba
Cómo
actualidad e interés público, mientras que el reportaje ahonda en el suceso, Citas de las entrevistas realizadas.
principales características. (52 años) apuntando al cielo”.
explicándolo y aportando más antecedentes. En los reportajes, el periodista
relacionados con el
Para qué
Para mejorar la comprensión y recurre a numerosas fuentes de información: entrevistas, consulta bibliográ-
análisis de este tipo de textos. “Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo
ad
fica, noticias, registros de audio, etc. Es por eso que muchas veces, además
CONTENIDO NO LITERARIO Estudio dE la lEngua cOnTEniDO nO llegó
liTERaRiO aplicación
id
aprendió leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo
Un
de la narración de sucesos, el reportaje viene acompañado de entrevistas, Retrato de los entrevistados.
Inicia la ruta: fotografías, infografías, recuadros explicativos, gráficos y otros. hasta cuarto medio”.
1. ¿Por qué es relevante conocer las Recursos de correferencia Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las activida-
des 1 a 7.
Aplicarás los
amenazadas son 126”.
hablantes. Este consiste en el uso de distintas unidades lingüísticas para refe-
didad, recurriendo al empleo de múltiples fuentes y métodos, sobre hechos
rirse a un mismo referente, pero también en la elisión de palabras, esto es, la
Celosas guardianas del pasado
o situaciones de interés público, para dar a conocer su existencia, relaciones,
supresión de un término que ya ha sido mencionado en enunciados anteriores.
orígenes o perspectivas, mediante el empleo de diversas estructuras y recur- “Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
De esta forma, se mantiene la cohesión del texto y, además, se evita caer en
del Medio Ambiente, al Estado…”.
indígena de Argentina
Uso de referencias de distintas fuentes.
sos expresivos”.
ejercitarás contenidos
redundancias innecesarias. Más del 50% de los argentinos tiene sangre indígena y muchas etnias están
Debido a lo anterior, algunos actores sociales piensan que este género debería
contenidos revisados
“Se parece a las selvas tropicales, pero su abocadas al rescate
clima es más frío de sus derechos y tradiciones.
contar con una mayor difusión y valoración por parte de los medios. Y es que
Casos de sustitución Uso de secuencias descriptivas.
2. Luego de trabajar los contenidos, su importancia radica no solo en la capacidad de informar, sino también en la y tiene una fuerte influencia del océano”. Por María Victoria Ojea
¿qué función social dirías que cumple Se emplean recursos para reemplazar un término a fin de evitar su repetición.
de hacer visibles ciertas situaciones, haciendo que la sociedad tome conciencia intrincado: enredado,
el reportaje? ¿Alguna
“De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda vez se ha preguntado de donde provienen sus ancestros? Trazar el complicado, confuso.
de ellas, como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje Uso de secuencias narrativas.
de gramática en el
La denominación “selva valdiviana” y clava sus ojos en un arbusto”. árbol genealógico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita crisol: recipiente que permite
“Los custodios de la selva valdiviana”. “Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdi-
a la lectura de un
es reemplazada por un sinónimo con en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiáticos y criollos se fundir alguna materia a
significado más amplio (hiperónimo) como viana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos entremezclan temperatura muy elevada.
Características del reportaje “Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado de manera intrincada.
“bosques”. A este tipo de recurso se le de estos valiosos bosques”. Uso de lenguaje literario. ascendencia: antepasado.
amenazante se deja ver entre algunas ramas. Y Muy cerca”.
aunque ese crisol de sangres muchas veces se confabula contra los es-
El reportaje permite a los lectores entender las causas, el contexto y las con-
denomina sustitución léxica.
fuerzos por mantener vivas nuestras raíces, varios movimientos indígenas
apartado Estudio de
secuencias de los hechos, y tener así suficiente información sobre la cual
sostener un punto de vista propio. En un reportaje se encuentran formas dis- Tipos de reportaje están luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
Para evitar la reiteración, la denominación
la lengua.
08 1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
Algunas de las principales características del reportaje son: su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la información.
o descendiente de pueblos indígenas, de acuerdo a la última
en el trabajo con el
Casos de elisión Explicativo Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. Lo que busca es explicar las
Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas (ECPI). Provincias de Argentina
Lenguaje Se utiliza un lenguaje claro y simple, comprensible para todo público. Además, por la
Un término o expresión es suprimido de un enunciado, toda vez que su referente causas y consecuencias de dicha noticia, ahondando en el tema, para lo cual entrega
Una de las regiones más densamente pobladas por indígenas
preciso libertad estilística que ofrece, suele incluir giros literarios, lo que lo hace más atractivo y
es claramente reconocible para el receptor. información mucho más detallada de los acontecimientos.
sugerente para el lector. se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
Interpretativo Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. Si bien se estructura sobre
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
Originalidad
En ambos fragmentos resulta innecesario “Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo había sido la base de una investigación objetiva acerca de un hecho de interés, el periodista da a
segundo Taller de
Un buen reportaje deberá mostrar un enfoque diferente al ya conocido, aportando infor-
repetir nuevamente el sujeto, por eso se Jujuy, Misiones, Tucumán, Salta y Santiago del Estero, donde
mación novedosa sobre el tema o hecho que se aborda. reemplazado por pino”. conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos.
suprime. En las conversaciones cotidianas, pueblos como los wichi y los toba representan a más del 55%
los hablantes usan constantemente la
Rigurosidad de El reportaje debe ser preciso en la entrega de información y datos. No debe contener De investigación Este tipo de reportaje busca entregar información desconocida sobre un hecho. Para su
de los habitantes y el 27% de la población indígena del país. Provincia
de Jujuy
la información errores ni información imprecisa; por lo tanto, el periodista debe realizar una importante
elisión. desarrollo, el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes, incluso Pro
vin
“Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque, La pérdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por cia
labor investigativa y acudir a fuentes confiables. en aquellas que brindan información privada y confidencial. Provincia de Salta
de
For
mo
a 15 kilómetros de Valdivia. Claudio Abre un portón de madera…”. la negación y la exclusión —en gran parte provocada por el
sa
expresión escrita y
Provincia
del
Estructura El reportaje permite mezclar diferentes géneros como la entrevista, la crónica, los comen- desalojo forzoso de sus tierras—, ha convertido a Argentina Provincia Provincia
de de Provincia
Chaco
Pro ion
cia
vin es
Catamarca Tucumán
flexible tarios, el análisis, las descripciones, las anécdotas, etc. A nivel visual, también suele incluir
de
Revisa la prensa escrita de un día domingo y reconoce los reportajes que presenta. Escoge uno y analiza los
Mis
de
en un caso excepcional en Latinoamérica: un 82% de la po- Santiago Provincia
Actividad
una amplia variedad de recursos, desde fotografías y dibujos hasta complejas infografías. siguientes aspectos: tema que aborda, recursos estilísticos empleados y tipo al que pertenece. Presenta tu
del Estero de
Corrientes
blación indígena del país vive en áreas urbanas superando a
análisis a tu compañero de banco para una coevaluación.
Lee los siguientes enunciados del reportaje “Los custodios de la selva valdiviana” e identifica qué recursos de
los porcentajes de los pueblos indígenas de Chile y Bolivia,
sustitución y de elisión se emplean. Cuando termines, evalúa tu trabajo con tu compañero de banco.
oral.
de acuerdo con la Comisión Económica para América Latina
a. “‘Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los árboles, por eso llueve', explica Pascual, y el Caribe (CEPAL).
186 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Lenguaje y Comunicación II medio 187
dueño de 340 hectáreas de bosque, que heredó de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada
a 27 kilómetros de Valdivia”. Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta
zona donde la pobreza ataca más: casi cinco millones de
b. “Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilómetros de Valdivia. Abre un
personas son pobres o viven en condiciones de extrema po-
portón de madera y lo primero que se escucha es el agua, un estero al que un amigo geólogo le puso edad:
14 mil años. El bosque lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. Ya estaba breza, según el último índice de desarrollo provincial. Solo el
'charqueado' cuando llegó a sus manos. Es decir, ya había sido explotado. Pero ellos se encargaron de 20% de las rutas de la región se encuentran pavimentadas,
cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas”. situación que dificulta el acceso de la población a servicios
básicos de salud o educación.
(Fragmento)
Pedro Páramo Reseña de la obra
y fragmentos de distintas
(Fragmentos) Noviembre de 2005
Novela publicada en 1955. El público y la crítica recibieron con asombro esta
Juan Rulfo
Sensación de invierno en la tierra
obra, sorprendidos por la innovadora técnica con que Juan Rulfo construye la
historia: el uso de la condensación narrativa, las diferentes voces que narran
Los observadores
los acontecimientos, la presencia fantasmal de unos personajes que se mueven
El país es un ancho, un ancho paraguas mojado, son turbios e insalubres los cre- constantemente, transgrediendo los límites entre la realidad y lo onírico, entre
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las ce-
obras de la literatura
púsculos, la melancolía lloriquea en los tejados, lloriquea en los tejados y las ciudades la vida y la muerte. Rulfo vio la necesidad de que el narrador desapareciera y nas, dejaron de lavarse o de vestirse para la función, y salieron a sus porches,
están llenas de hojas, llenas de hojas, llenas de hojas… dejara hablar a sus personajes libremente, a modo de rompecabezas, cediendo ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
el turno al lector para rearmar la historia. involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes habían oído en la radio. Allá estaba la Tierra y allá la guerra próxima, y
nuevas lecturas.
venían a los labios. ¿Qué haría fulano esa noche en la Tierra? ¿Y zutano y men-
Epitalamio mos a Comala. Aquello está sobre las brasas de la
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle
el armario de la cocina, dentro de una cazuela
llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Cas-
gano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareció estallar, encenderse y arder.
que muchos de los que allí se mueren, al llegar tilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guardé. Las gentes de los porches extendieron las manos como
Golondrinas tus manos, tortolitas
al infierno regresan por su cobija. Era el único. Mi madre siempre fue enemiga de para apagar el incendio.
tus manos que vienen a anidar
—¿Conoce usted a Pedro Páramo? —le retratarse. Decía que los retratos eran cosa de Esperaron.
sobre tu pecho y pequeña urna
pregunté. brujería. Y así parecía ser; porque el suyo estaba A medianoche, el fuego se extinguió. La Tierra se-
inmensa de paradojas tu cabeza,
Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una lleno de agujeros como de aguja, y en dirección guía allí. Un suspiro surgió de los porches como
tras dos crepúsculos GRANDES
gota de confianza. del corazón tenía uno muy grande, donde bien una brisa otoñal.
tallada, tu cabeza.
—¿Quién es? —volví a preguntar. podía caber el dedo del corazón.
—Un rencor vivo —me contestó él. Es el mismo que traigo aquí, pensando que
u James Ensor. La muerte y las máscaras, 1897. podría dar buen resultado para que mi padre u Michael Whelan. Ilustración
Al igual que en esta obra de la pintura expresionista, para Crónicas marcianas,
muchos poemas de Pablo de Rokha se refieren a que
me reconociera.
de Ray Bradbury, 1989.
los individuos viven de máscaras, ocultando lo que (Detalle).
realmente son, y también, evadiendo el dolor que la
realidad les muestra y les presenta día a día. Lenguaje y Comunicación II medio 407
Cápsulas e iconos
El icono RDC indica que existe un Recurso Digital Complementario con el que puedes trabajar
RDC para ejercitar, ampliar o reforzar lo revisado en la unidad.
01
Recomendación para aplicar las herramientas que ofrecen los programas de computación, y que
pueden ser empleadas para mejorar la presentación de los textos que escribes.
8 Índice de contenidos
Lecturas en diálogo “El ahogado más hermoso del mundo”,
• “Los hijos de Rea y Cronos”, Hesíodo............... 99 Gabriel García Márquez............................................ 150
• Saturno (1636), Peter Paul Rubens.................. 100 Contenido literario
• Saturno devorando a un hijo (1821), • La voz del narrador................................................ 156
Francisco de Goya................................................. 101 • Personajes y acción narrativa............................ 157
• “El laberinto del fauno”, Celia Romea Castro... 103
Taller de expresión escrita y oral
• Concepto de lectura: La intertextualidad...... 109
• Un cuento y una narración oral......................... 158
Antes de continuar
Lecturas en diálogo
• “Canción de otoño en primavera”,
• “Carta del primer viaje”, Cristóbal Colón....... 165
Rubén Darío............................................................. 110
• “La soledad de América Latina”,
Textos de los medios de comunicación Gabriel García Márquez...................................... 168
• “Jóvenes de ayer, clásicos de hoy”, • El reino de este mundo, Alejo Carpentier.......... 170
Óscar Hahn.............................................................. 115
• Concepto de lectura: Lo real maravilloso....... 173
Contenido no literario
Antes de continuar
• Medios de comunicación y discurso
• “Noche en la selva aguaruna”,
argumentativo......................................................... 118
Luis Sepúlveda........................................................ 174
• Estudio de la lengua: La cohesión textual...... 120
Textos de los medios de comunicación
• Aplicación: “Tempus fugit”, Ricardo Vera........ 122
• “Los custodios de la selva valdiviana”,
Taller de expresión escrita y oral Alejandra Carmona............................................... 179
• Una columna de opinión y un debate.............. 124
Contenido no literario
Para finalizar • El reportaje............................................................... 186
• “Soneto XXIII”, Garcilaso de la Vega............... 130 • Estudio de la lengua: Recursos
• “Estas que fueron pompa y alegría…”, de correferencia..................................................... 188
Pedro Calderón de la Barca................................. 131 • Aplicación: “Celosas guardianas del
• “Belleza exterior versus belleza interior”, pasado indígena de Argentina”, María
Nery Gaitán............................................................. 132 Victoria Ojea........................................................... 189
Taller de expresión escrita y oral
Unidad 3
• Un titular y una reunión de pauta..................... 192
Pasaje a Latinoamérica 134
Para finalizar
El comienzo de la ruta.............................................. 136 • Como agua para chocolate, Laura Esquivel....... 194
Para comenzar • “Un delicado momento para la selva
• La vorágine, José Eustasio Rivera....................... 138 amazónica”.............................................................. 197
• “América Latina y el Caribe pierden a sus
vertebrados”............................................................. 141 Unidad 4
Lectura literaria
Pensar. Decir. Actuar 202
Contexto de producción El comienzo de la ruta............................................ 204
• El camino de la narrativa latinoamericana..... 146 Para comenzar
Estrategia de vocabulario • “Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche”,
Isidora Aguirre....................................................... 206
• Identificar la acepción adecuada...................... 148
• “Comunidad defiende zoológico,
Estrategia de lectura pero pide mejoras”................................................ 210
• Formular predicciones de lectura..................... 149
10 Índice de contenidos
• Concepto de lectura: El ensayo........................ 309 Taller de expresión escrita y oral
Antes de continuar • Un cuento breve y un teatro de sombras...... 358
• “La calle”, Octavio Paz......................................... 310 Lecturas en diálogo
• “L’oiseau”, Esther Giménez.................................. 311 • “La casa encantada”, Anónimo......................... 361
Textos de los medios de comunicación • “Sueño infinito de Pao Yu”,
Tsao Hsue Kin........................................................ 362
• Adiós a la publicidad, Oliviero Toscani.............. 313
• “El retrato oval”, Edgar Allan Poe..................... 363
Contenido no literario
• Concepto de lectura: Lo fantástico................. 367
• El lenguaje publicitario......................................... 318
Antes de continuar
• Estudio de la lengua: El complemento
circunstancial......................................................... 320 • La última niebla, María Luisa Bombal............... 368
• Aplicación................................................................ 321 Textos de los medios de comunicación
Taller de expresión escrita y oral • “El material onírico. La memoria
en el sueño”, Sigmund Freud............................. 375
• Un comentario crítico y un foro....................... 322
Contenido no literario
Para finalizar
• Recursos lingüísticos de los
• “Retorno, entrada la noche”, R. M. Rilke........ 324
textos expositivos................................................. 380
• “Cuando todos se vayan”, Jorge Teillier........ 325
• Estudio de la lengua: Frase adjetiva
• “Roma declara la guerra a la publicidad subordinada............................................................ 382
machista”................................................................ 326
• Aplicación: “¿Por qué tenemos
• “Negocios: Crear, creer y crecer”, pesadillas?”............................................................. 383
Raúl Menjíbar......................................................... 329
Taller de expresión escrita y oral
Unidad 6 • Informe de investigación y exposición oral.... 386
En el límite 332 Para finalizar
El comienzo de la ruta............................................. 334 • La metamorfosis, Franz Kafka............................. 392
• “¿Qué es la parálisis del sueño?”..................... 397
Para comenzar
• “Cometaria”, Emilia Pardo Bazán..................... 336 Lecturas para explorar........................................ 400
• “Los sueños son en parte una actividad Glosario.................................................................... 412
de la memoria”...................................................... 338
Bibliografía............................................................... 415
Lectura literaria
Contexto de producción
• Las fronteras de la realidad................................ 342
Estrategia de vocabulario
• Asociación de palabras....................................... 344
Estrategia de lectura
• Formular inferencias de lectura........................ 345
“La noche boca arriba”, Julio Cortázar............... 346
Contenido literario
• Ambiente y espacio narrativo........................... 356
• Tiempo y disposición temporal........................ 357
RDC
01
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Comprender los conceptos
de ficción y verosimilitud en
relatos sobre conflictos de
la existencia.
Reconocer las
características del texto
expositivo en un texto sobre
el desarrollo de la robótica.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• En una conversación con un amigo, él opina que los cuentos y novelas que hablan de un mundo futuro
resultan ajenos a la realidad del mundo actual. Tú estás en desacuerdo y quieres convencerlo de lo
contrario. Diseña tu estrategia.
• Tu curso prepara la publicación de una revista científica. Te invitan a escribir un texto expositivo sobre
los últimos avances tecnológicos en Chile. Diseña tu estrategia.
• Se organiza una feria científica en tu colegio. Tu curso ha elaborado un robot que hace las veces
de diccionario parlante. El día de la presentación del robot, tú serás el encargado de mostrar sus
características y funciones al público. Diseña tu estrategia.
Álter Ego
Hugo Correa
1
Emperador Jones es un filme de 1933, en el que Brutus Jones huye de Estados Unidos a
Haití luego de cometer un crimen. En ese país conoce a Smithers, un comerciante que
le ayuda a ganar la admiración y respeto de los habitantes, quienes no tardarán en
reconocer en Jones a su máximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un
trágico final.
8. Lee los siguientes fragmentos del cuento e infiere el significado de las palabras
subrayadas. Explica en qué te basas para atribuirles ese significado. Compara
tus respuestas con las de tu compañero de banco.
a.
“Y el olfato. Cómo respirar a través de un Álter Ego. Los odorófonos
transmitían las sensaciones del aire aspirado desde otro lugar”.
b.
“¡Maravillas de la electrónica! Los papilófonos transmitían el sabor
del humo y su leve temperatura”.
Inteligencia artificial
La inteligencia artificial es la ciencia derivada de la computación que se de-
dica al estudio e imitación del pensamiento y razonamiento humanos. Desde
hace décadas, los investigadores han intentado igualar los procesos menta-
les del cerebro humano para la resolución de problemas. Pero los resultados
1
de las investigaciones evidenciaron las dificultades de este desafío, dada la
profunda complejidad del funcionamiento de la mente. Es por eso que, en
los últimos años, los estudios se centraron en la imitación de determinadas
funciones del cerebro, y no en su totalidad.
Sin embargo, no solo deberían analizarse los aspectos racionales a la hora de
investigar los procesos mentales: las emociones constituyen un factor esen-
2
cial en la conducta inteligente. Por este motivo y para mejorar la efectividad
de los sistemas de inteligencia artificial, existe una tendencia a incorporarlas.
Vida artificial
Mientras que la inteligencia artificial intenta emular los procesos mentales de
emular: imitar, simular. las personas, la vida artificial es la disciplina que desarrolla sistemas artificia-
3
algoritmo: conjunto ordenado les que imitan el comportamiento de la vida humana a través de complejos
y finito de operaciones que modelos de simulación.
permiten hallar la solución de
un problema. Lo que se intenta imitar de manera artificial a través de algoritmos, son los
cognitivo: perteneciente o procesos evolutivos de la vida y los procesos cognitivos y de aprendizaje 4
relativo al conocimiento. del ser humano.
Los investigadores combinan ambas ciencias con el fin de obtener diferentes
tipos de robots capaces de desarrollar tareas, tomar decisiones y resolver 5
problemas de manera totalmente independiente y autónoma.
2
3
4
5
16. ¿Sobre qué tema conoces tanto que podrías escribir un texto expositivo
como “Inteligencia y vida artificial”? Prepara una breve exposición para
comunicar a tres compañeros lo que sabes sobre ese tema. Además, ten
en cuenta lo siguiente:
• Expón sobre un tema proveniente de la realidad.
• Utiliza un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa.
• Tendrás diez minutos para exponer.
comprensión. mundo representado a partir del avance tecnológico y proponer una reflexión
Para reflexionar sobre el conflicto sobre su efecto en los individuos y en la sociedad. Aunque el término “ciencia
Para qué
humano que representa su ficción” aparece por primera vez en la portada de la revista Amazing Stories en
protagonista. 1926, se considera que el género nace con la novela Frankenstein (1818), de la
escritora inglesa Mary Shelley.
Inicia la ruta:
El constante avance de la ciencia y de la tecnología provoca que surjan nuevos
1. ¿Qué sabes sobre el género de ciencia temas en la literatura de ciencia ficción, pero manteniendo siempre el foco en
ficción?
un punto central: expresar los temores e interrogantes del ser humano sobre
cómo ese desarrollo tecnológico lo afecta y cómo, de una u otra manera,
también da cuenta de su propia naturaleza, tanto en lo positivo como en lo
negativo.
De esta manera, en el siglo XIX, el escritor Julio Verne describía en sus re-
latos inventos científicos que siglos después se volverían realidad, mientras
que el británico H. G. Wells recreaba la lucha de clases sociales en su novela
2. Lee el apartado “Ciencia ficción y La máquina del tiempo (1895). Durante el desarrollo nuclear de mediados del
sociedad”. Luego, responde: ¿Por qué siglo XX, autores como Isaac Asimov, Arthur C. Clarke y Ray Bradbury crearon
la ciencia y la tecnología sirven para obras que describen un mundo que es aniquilado por la ambición del ser hu-
reflexionar sobre el ser humano y su mano y la capacidad destructiva de la tecnología. A partir de 1960, escritores
actuar? como Brian Aldiss enfocaron su crítica en la capacidad de la tecnología de
crear realidades engañosas, como proyectar paisajes de fantasía para cubrir la
miseria de las ciudades o crear robots que reemplazan el afecto de la familia.
Independientemente del contexto en que se desarrolle, la literatura de cien-
cia ficción presenta personajes que se debaten en conflictos trascendentales
para el ser humano. Esto es quizá
lo que le confiere su característica
de literatura en constante actua-
3. ¿Qué conflicto humano podría
experimentar un robot? Escribe tu lización, ya que reflexiona sobre
hipótesis. preguntas que aún no tienen res-
puesta: ¿estamos solos en el uni-
verso?, ¿hay otros mundos por
descubrir?, ¿podemos replicar la
vida?, ¿qué nos hace humanos?
Estrategia de vocabulario
Claves contextuales
Inferir el sentido de una palabra por medio de claves contextuales consiste
en comprender lo que quiere decir un término desconocido gracias a las re-
laciones que se pueden establecer entre las palabras, oraciones o conceptos
que lo anteceden o preceden.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir el sentido de la palabra
subrayada.
Mónica dejó caer las hojas de papel y estalló en lágrimas. Con sus alegres e inadecuados colores, las cartas
revolotearon y se posaron en el suelo.
Habían esperado cuatro años a que llegara aquel momento. Proclamaron a los cuatro vientos su alegría.
Pararon por fin, jadeantes, y se quedaron en el centro de la sala, riendo de la mutua felicidad.
Personaje 1: Mónica / “En el jardín de la señora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado de
Realiza la acción 1. hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mónica Swinton cortó una rosa
color azafrán y la enseñó a David.
Personaje 2: David / —¿A que es bonita? —David la miró y sonrió sin contestar. Se apoderó de la
flor, atravesó corriendo el jardín y desapareció tras la perrera donde acechaba el
Realiza la acción 2.
robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando llegara el momento.
Mónica se había quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada.
Acción 3 realizada Cuando tomó la decisión de seguir al niño, le encontró en el patio y la rosa
por Mónica. flotaba en el estanque. David se había metido en el agua, todavía calzado con
las sandalias.
Acción 4 efecto de —David, cariño, ¿por qué has de portarte tan mal? Ve enseguida a cambiarte
los zapatos y los calcetines”.
la acción 3 realizada
por Mónica.
Las acciones de David (escapar con la flor, dejar a Mónica sola, meterse en el estanque) provocan que
Mónica regañe a David, es decir, la acción 5: Como puedes ver, las acciones pueden ser complejas y por
ello es necesario sintetizar o inferir la información.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de reconocer la secuencia de acciones al siguiente frag-
mento del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”. Luego, compara
tu trabajo con el de tu compañero de banco.
David rodeó con sigilo una esquina de la casa, arrastrando su bolsa. Trepó
al banco ornamental situado bajo la ventana del vestíbulo y echó un vistazo
al interior. Su madre estaba de pie en mitad de la sala. La miró, fascinado.
Tenía el rostro inexpresivo. Tal falta de expresión lo asustó. No se movió;
ella no se movió. Era como si el tiempo se hubiera detenido, tanto dentro
como en el jardín.
Brian Aldiss (1925) En el jardín de la señora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado
de hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mónica Swinton cortó
Escritor británico
representante de la literatura una rosa color azafrán y la enseñó a David.
de ciencia ficción. Su relato “Los —¿A que es bonita? —David la miró y sonrió sin contestar. Se apoderó
superjuguetes duran todo el de la flor, atravesó corriendo el jardín y desapareció tras la perrera donde
verano” inspiró al cineasta Stanley
acechaba el robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando
Kubrick para escribir un guion
cinematográfico, el que fue utilizado llegara el momento. Mónica se había quedado sola en el impecable sen-
posteriormente por Steven Spielberg dero de grava plastificada.
en la película Inteligencia artificial. Cuando tomó la decisión de seguir al niño, le encontró en el patio y
la rosa flotaba en el estanque. David se había metido en el agua, todavía
calzado con las sandalias.
—David, cariño, ¿por qué has de portarte tan mal? Ve enseguida a
cambiarte los zapatos y los calcetines.
El niño entró en la casa sin protestar, su cabeza morena oscilando a
la altura de la cintura de su madre. A la edad de tres años, no mostró
el menor temor al secador ultrasónico de la cocina. Sin embargo, antes
azafrán: color amarillo de que su madre pudiera localizar un par de zapatillas, se zafó de ella y
anaranjado.
desapareció en el silencio de la casa.
grava: piedrecilla con la que se
empareja un terreno. Estaría buscando a Teddy. Mónica Swinton, veintinueve años, de figura
maníaco: antojadizo, grácil y ojos centelleantes, fue a sentarse en la sala de estar y acomodó
caprichoso. sus miembros con elegancia.
Empezó por sentarse y pensar. Al cabo de poco, solo estaba sentada.
El tiempo se le reclinaba en el hombro con la pereza maníaca reservada
a los niños, los locos y las esposas cuyos maridos están lejos de casa, me-
jorando el mundo. Casi por reflejo extendió la mano y cambió la longitud
de onda de las ventanas. El jardín se desvaneció. En su lugar apareció
el centro de la ciudad junto a su mano izquierda, abarrotado de gente,
•1 ¿Por qué motivo Mónica botes neumáticos y edificios, pero mantuvo el sonido al mínimo. Con-
cambia la imagen de las tinuó sola. Un mundo superpoblado es el lugar ideal para estar solo. •1
ventanas?
Los directores de Synthank estaban disfrutando de un gran banquete
para celebrar el lanzamiento de su nuevo producto. Algunos utilizaban
pp Fotograma de la película
Inteligencia artificial (2001), David estaba sentado junto a la larga ventana de su cuarto, forcejeando
protagonizada por Haley Joel
Osment (David) y Frances
con lápiz y papel. Por fin, dejó de escribir e hizo rodar el lápiz arriba y
O’Connor (Mónica). abajo por el sobre inclinado del escritorio.
—¡Teddy! —dijo. El oso saltó de la cama, se acercó con paso rígido
y agarró la pierna del niño. David lo levantó y sentó sobre el escritorio.
—¡Teddy, no sé qué decir!
—¿Qué has dicho hasta el momento?
—He dicho… —Cogió su carta y la miró fijamente—. He dicho:
“Querida mamá, espero que te encuentres bien. Te quiero…”.
Se hizo un largo silencio, hasta que el oso dijo:
—Suena bien. Baja y dásela.
•4 ¿Qué habrá querido Otro largo silencio.
decir Mónica con que “el —No acaba de convencerme. Ella no lo entenderá. —Dentro del oso,
tiempo se le escapaba”? un pequeño ordenador activó su programa de posibilidades.
—¿Por qué no lo repites con lápices de colores?
David estaba mirando por la ventana.
—¿Sabes lo que estaba pensando, Teddy? ¿Cómo diferencias las cosas
reales de las que no lo son?
El oso repasó sus alternativas.
—Las cosas reales son buenas.
—Me pregunto si el tiempo es bueno. Creo que a mamá no le gusta
mucho el tiempo. El otro día, hace muchísimos días, dijo que el tiempo
dial: placa con letras o se le escapaba. ¿El tiempo es real, Teddy? •4
números sobre los que se —Los relojes miden el tiempo. Los relojes son reales. Mamá tiene
mueve un indicador. relojes, de modo que deben gustarle. Lleva un reloj en la muñeca, junto
jumbo: avión de pasajeros de con el dial.
gran tamaño y capacidad.
David había empezado a dibujar un jumbo en el reverso de su carta.
b.
“Mónica paseaba sin prisas por la casa. Ya faltaba poco para sintonizar el correo de la tarde. Marcó
el número de la central de correos en el dial de la muñeca, pero no apareció nada. Unos minutos más.
Podía proseguir su cuadro. O llamar a sus amigas. O esperar a que Henry llegara a casa. O subir
a jugar con David…”.
Representa un mundo que se rige por las leyes y normas de la realidad. Algunos
pueden ser muy cercanos a lo que conocemos y otros presentar realidades muy
Realista
distintas, pero siempre cuidando las reglas de nuestro mundo. Las novelas Hijo de
ladrón y Lanchas en la bahía, de Manuel Rojas, son ejemplos de este tipo de mundo.
RDC Ciencia
ficción
cotidiano basado en los efectos de los avances científicos y tecnoló-
gicos. Es el caso del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”, que
02 leíste anteriormente.
compartirla en un diálogo literario. En este taller escribirás una narración breve de ciencia ficción que presente
tu visión crítica sobre la sociedad actual. Luego, compartirás tu relato en un
Siguiendo etapas de planificación diálogo literario.
Cómo
Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evalúa si cumple con lo siguiente:
• ¿Respeta la estructura básica de la narración?
• ¿Están bien definidos los distintos elementos de la narración (personajes,
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?
• ¿El mundo representado resulta verosímil para el lector?
• ¿Se ajusta a la temática solicitada?
• ¿Se respetan las reglas de ortografía literal, puntual y acentual?
mundo que los rodea. mayoría de los relatos que hablan de la creación de algún ser aluden a quien
fuera su creador, destacando qué elementos empleó en esa tarea y qué fina-
Para qué
Trabajo individual
De los libros que has leído, películas que has visto e
historias que has escuchado, piensa si alguna cuenta
sobre alguien (un dios, un ser sobrenatural, un hu-
mano, etc.) que dio vida a una criatura. Recuerda ese
relato y compártelo con tu curso. Además, explica:
¿cómo se crea a esa criatura?, ¿con qué finalidad?,
¿qué relación existe entre creador y criatura?
El Golem: crónicas de un
inmortal sin sombra hartazgo: saciedad.
aquilino: dicho del rostro o
Diana Biscayart de la nariz, delgado y corvo, a
semejanza del pico del águila.
Siempre creí que mi padre me había creado a su imagen y semejanza. sopor: somnolencia, letargo.
Pero cuando me vi reflejado en un espejo de agua, me horroricé.
¿Qué fue lo que pensaba Padre en ese momento? ¿Qué fue lo que
sintió cuando se enfrentó a su hijo? No solo no me parezco en nada a él,
tampoco puedo expresarme. Oigo, veo, toco, siento… y no puedo hablar. •1 ¿Qué características tiene
Ni siquiera sé cómo sobrevivo. la sociedad representada?
Tengo una sensación extraña cuando observo a todos, por ejemplo,
cuando comen. Se alimentan hasta el hartazgo. A mí poco me hace falta.
Casi nada. Nada.
—¿En qué estará pensando nuestro hermano? —le dijo Isaac a Lea,
señalándome con su tenedor, y Padre le recriminó su falta de educación
al hablar sin permiso delante de los mayores. •1
Impartida la bendición, todos se levantaron de la mesa. Yo, el pri-
mogénito, esperé al autor de mis días y lo seguí como un esclavo.
Para eso existía: para obedecer ciegamente.
Padre tomó una vela encendida y se dirigió al estudio. Nunca
entendí cómo no se perdía en esa inmensa biblioteca. ¿Los libros
tienen vida propia? Es posible: en ese desorden, Padre encuentra
inmediatamente lo que busca. Las horas pasan con una lentitud
exasperante y él continúa leyendo hasta que las lentes se le caen.
Cuando esto ocurre, sé que sus ojos se han cerrado. Por eso debo
estar muy atento. Me acerco y vuelvo a colocarlas sobre el aquilino
Wikimedia Commons
Actividades
1. ¿Por qué al Golem se le denomina como un "inmortal sin sombra"?
2. ¿Cuál es la función que cumple el Golem en la casa del rabino?
La novela Frankenstein (1818) de Mary Shelley narra la historia de Víctor Frankenstein, un científico que busca obtener
vida a partir de materia inerte. Con este objetivo crea un ser con partes de diferentes cuerpos y le da vida. El ser creado
es un monstruo que finalmente se rebela contra su creador y una sociedad que no lo acoge, sino que lo enjuicia por
existir. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad.
Frankenstein
Mary Shelley
Conexión
cultural
El Montanvert es un glaciar
Cuando llegué a la cumbre era casi mediodía. Me senté un rato en la
ubicado al costado norte del roca que dominaba el glaciar. Una niebla lo envolvía, al igual que las mon-
Mont Blanc (Monte Blanco), tañas de alrededor. Pronto la brisa disipó la niebla y pude bajar al glaciar.
cumbre más alta de la cadena
La superficie es muy desigual, y se alza como las olas de un mar encres-
montañosa de los Alpes,
el cual se encuentra en la pado, o desciende, salpicada de grietas que se hunden profundamente.
frontera entre Francia e Italia. Aquel campo de hielo tiene más o menos una legua de ancho, pero
tardé dos horas en atravesarlo. El otro borde está formado por una roca
pelada y perpendicular. Desde donde yo estaba, el Montanvert se en-
contraba al lado opuesto, a una legua de distancia y, más lejos, por
encima de él, el Mont Blanc, en toda su grandiosa majestad. Me detuve
oquedad: cavidad, hueco. en una oquedad de la roca para contemplar este escenario maravilloso
e impresionante. El mar o, mejor dicho, el río de hielo serpenteaba entre
las montañas que lo dominaban con sus cumbres. Los picos nevados
brillaban al sol, por encima de las nubes. Mi corazón, antes afligido,
volvió a abrirse al sentimiento de gozo.
—¡Espíritus errantes —exclamé—, si realmente vagáis y no descansáis
en vuestros lechos angostos, dejadme saborear este instante de placer; o,
si no, llevadme con vosotros, lejos de los placeres de la vida!
Lectura
maron, aunque sean las mías! Tú has sido para mí la mayor desdicha. Austerlitz
Tú mismo me has quitado la oportunidad de juzgar si he sido justo o W. G. Sebald
injusto contigo. ¡Vete! ¡Líbrame de la visión de tu detestable presencia! Anagrama, 2004.
—Puedes conseguirlo, creador mío —dijo, y me puso sus manos ho- En una estación de
Amberes, Bélgica,
rrendas ante mis ojos, que aparté violentamente—. Lo haré para quitar un hombre conoce
de tu vista al ser al que más aborreces. De otro modo, no me escucharías a Jacques Austerlitz,
y no me concederías tu compasión. En nombre de las virtudes que antes un individuo sin
patria, pasado ni idioma. A través
tuve, te ruego que me escuches. Mi historia es larga y extraña. Pero aquí
de sus encuentros, casuales
hace demasiado frío para una persona tan delicada como tú. Ven conmi- y programados, el narrador
go, a mi cabaña de arriba, en el monte. Todavía es temprano. Antes de profundiza en la historia de este
que el sol se oculte detrás de las cumbres nevadas y vaya a alumbrar a extraño ser que se ha convertido
en un viajero solitario.
otros mundos, ya habré terminado mi relato, y entonces podrás decidir.
De ti depende que abandone para siempre la vecindad del hombre y
lleve una vida inofensiva, o me convierta en el azote de tus semejantes
y autor de tu propia ruina.
Al pronunciar estas palabras, emprendió la marcha por aquel río de
hielo; y yo lo seguí. Aún no sabía qué actitud debía tomar; pero, mien-
sopesar: considerar, analizar.
tras marchaba, sopesé los argumentos que había aducido y decidí que aducir: expresar, declarar.
convenía escucharle. Creo que entraba en aquella decisión un poco de
curiosidad, pero también sentía compasión. Hasta aquí lo había conside-
rado como el asesino de mi hermano y me importaba saber de él si era
verdad o no. En fin, por primera vez me había puesto ante las obligacio-
nes de un creador con su criatura, y comprendía que debía asegurar su •4 ¿Cuáles serán esas
felicidad antes de lamentarme de su perversidad. •3 obligaciones del creador
Todas las razones me aconsejaban seguirle y escucharle. Atravesamos, con su criatura?
pues, el glaciar y trepamos por la ladera de su borde opuesto. Hacía frío
y llovía otra vez. Entramos en su choza, el monstruo con una expresión
de satisfacción, yo desalentado, pero dispuesto a escucharle. Me senté
junto al fuego que mi odioso compañero había encendido, y él comenzó
a contarme su historia.
Shelley, M. (2001). Frankenstein. Madrid: Mestas. (Fragmento).
Actividades
1. Caracteriza al monstruo creado por Frankenstein. Apóyate en fragmentos del texto leído en estas páginas.
2. Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta:
“Soy tu obra, y pretendo mostrarme manso y dócil, pues, por ley de la naturaleza, tú eres mi dueño y
mi señor, si cumples también tu parte, papel que te corresponde”.
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Sintetiza en la tabla que se presenta a continuación las características
de los personajes de las lecturas de esta sección junto con las de David,
protagonista de “Los superjuguetes duran todo el verano”:
¿Qué clase de individuo es? ¿Para qué fue creado? ¿Qué conflicto experimenta?
David
Golem
Frankenstein
Trabajo individual
6. Imagina que te encuentras unas páginas del diario de vida de David, del Golem o Frankenstein. ¿Qué
dirán esas páginas? ¿Qué hechos, pensamientos o sentimientos comunicarán? Te invitamos a escribir
esas páginas o fragmentos que lograste leer. Aquí te entregamos algunas pautas para guiar tu trabajo.
• El diario de vida es un formato personal y autobiográfico, por lo que se escribe usando la primera
persona singular. Ten en cuenta esto al momento de la redacción.
• Toma apuntes de lo que quieres comunicar en tu escrito y trabaja un par de borradores con ayuda de
tu profesor o compañero de banco.
• Escribe dos páginas completas del diario, o bien una selección de fragmentos que cumplan con esa
extensión.
• Utiliza una de las palabras trabajadas en la sección Lectura literaria: sintético, insípido o absorto.
• Comparte tu escrito en un diálogo literario como el trabajado en la página 37.
Trabajo colaborativo
7. En la Entrada de unidad (página 13) tomaste algunos apuntes sobre qué podríamos aprender los seres
humanos de unos robots que pudieran reflexionar sobre su propia existencia. Luego de conocer los relatos
de David, del Golem y de Frankenstein, ¿cómo puedes complementar esas reflexiones? Compártelas en
un diálogo con tres compañeros.
Escoge un relato de tu agrado o proveniente de este libro. Identifica qué problema humano presenta y qué
reflexión se puede desprender al respecto. Toma apuntes de tus ideas y luego coméntalas con tres compa-
ñeros en un diálogo literario.
• Aplica las fases que conociste en el Taller de expresión escrita y oral de la página 37.
El fragmento que leerás corresponde a la novela ¿Sueñan los androides con ovejas
eléctricas?, publicada en 1968. La acción transcurre en un mundo cubierto de polvo
radiactivo luego de una guerra nuclear. Uno de los efectos es la desaparición de
casi todos los animales, motivo por el que la gente tiene ejemplares eléctricos. Esta
historia hace eco del contexto sociopolítico de las décadas de los 60 y 70, marcadas
por la carrera armada entre EE. UU. y la ex Unión Soviética y la latente posibilidad
del estallido de una guerra nuclear.
quid: punto más importante o Una deliciosa y sutil descarga eléctrica, activada por la alarma auto-
porqué de una cosa. mática del climatizador del ánimo1, situado junto a la cama, despertó a
Rick Deckard. Sorprendido, porque nunca dejaba de sorprenderle eso de
despertarse sin previo aviso, se levantó de la cama y se desperezó, vestido
con el pijama de colores. En la cama, su esposa Iran abrió los ojos grises,
apagados; al pestañeo siguió un gruñido, y cerró de nuevo los párpados.
—Has puesto un ajuste muy suave en el Penfield —regañó a su mu-
jer—. Volveré a modificarlo, te despertarás y...
—Aparta las manos de mis ajustes —le advirtió ella con una nota de
amargura—. No quiero despertar.
Él se sentó a su lado, inclinado, hablándole en voz baja.
—Si lo ajustas a un nivel lo bastante alto, te alegrarás de estar despier-
ta; ese es el quid de la cuestión. En el ajuste C supera el umbral de la
1
Debido a los efectos de la gue- conciencia, como me pasa a mí. —Se sentía tan bien dispuesto hacia el
rra, la mayoría de la población
emigra a otros planetas. Quie-
mundo en general, después de pasar la noche con el dial en la posición
nes tuvieron que quedarse en la D, que le dio unas suaves palmadas en el hombro desnudo y blanco.
Tierra, se conectan a un “climati- —Quita de ahí tu áspera mano de poli —le advirtió Iran.
zador de ánimo”, aparato que les —No soy poli. —Aunque no había ajustado el mando se sintió irritado.
permite controlar sus estados de
ánimo para sobrellevar positiva- —Aún peor —dijo su mujer sin abrir los ojos—. Eres un asesino que
mente las condiciones adversas. trabaja a sueldo para los polis.
relevante de la accesoria. sociedad es tan importante que despiertan gran interés en las personas, por
ello también son tema recurrente en textos no literarios, como artículos cien-
Para qué
Trabajo individual
1. Galileo Galilei es una de las principales figuras de la historia de la
humanidad por sus diversos aportes. Al respecto, investiga sobre los
siguientes temas:
• Teoría heliocéntrica y sus repercusiones.
• Frase “y sin embargo, se mueve”.
2. ¿Consideras que en la actualidad se puede dar una polémica como la que
debió enfrentar Galileo ante el Santo Oficio por sus descubrimientos y
planteamientos? Investiga en la prensa sobre las reacciones sociales ante
dos avances actuales de la ciencia y comparte tu reflexión con el curso.
hidráulica: parte de la
La robótica viene de antiguo
mecánica que estudia el Desde siempre, las personas han querido desarrollar seres animados con
equilibrio y movimiento de los
diferentes fines. Este deseo de dar vida, conjugado con el progreso mecáni-
fluidos.
neumática: rama de la física co, científico, tecnológico y electrónico a lo largo de la historia, dio lugar a la
que estudia los gases. creación de los autómatas, máquinas que imitan la figura y los movimientos
postulado: supuesto, principio, de un ser animado, antecedente directo de los robots.
razonamiento.
Los primeros autómatas se remontan a la Antigüedad: egipcios y griegos
fueron pioneros en el desarrollo de la mecánica y la ingeniería. Conocían y
utilizaban a la perfección principios mecánicos como la rueda, el eje, la cuña,
la palanca, el engranaje, la rosca y la polea, elementos que constituyen la
base de muchos mecanismos empleados en la actualidad. Tenían también
un profundo conocimiento de hidráulica y neumática, que usaban para dar
movimiento a algunas estatuas.
•2 ¿Qué relevancia tienen En el siglo I d. C., Herón de Alejandría escribió el primer tratado de robótica,
los antecedentes Los autómatas, y creó los primeros autómatas: el teodolito, un aparato que
expuestos en este medía ángulos, distancias y desniveles, y el odómetro, que medía distancias
apartado del texto?
recorridas. •2
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
2. Explica con tus propias palabras qué es la robótica y cuál es su función.
3. ¿Cuáles son los objetivos actuales de la robótica?
4. Relee el apartado “Adiós, optimismo, adiós” (página 53). ¿Cómo
relacionas su contenido con el tema que has venido trabajando en las
lecturas anteriores de la unidad?
5. ¿Qué función tiene la línea de tiempo incluida en la página 53?
6. ¿Qué función cumplen las imágenes que acompañan al texto? Responde
considerando la relación entre información de la imagen, pie de imagen
y texto central.
7. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (página 24)
e infiere el significado de las palabras subrayadas.
• Animados: .
• Conjugado: .
• Investiga con tu compañero de banco sobre la vida y obra de estos creadores. Comienza en la biblio-
teca de tu colegio, selecciona información que sea relevante acerca de sus vidas y luego busca por
el nombre de cada autor en los siguientes sitios web que te recomendamos: www.muyhistoria.es y
www.nationalgeographic.com.es
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
• Una de las acepciones de la palabra “visionario” es “persona que se adelanta a su tiempo o tiene visión
de futuro”. A partir de lo investigado, ¿por qué se aplica este apelativo a Julio Verne y a Leonardo
Da Vinci?
• Ahora discute con tu compañero: según tu juicio, ¿cuál de estos dos personajes fue más “visionario”:
el creador de ficciones o el constructor? Argumenta.
expositivo. finalidad es informar a un receptor. Con este fin, el emisor, quien sabe más
que el receptor sobre el tema a exponer, que sabe más que el receptor sobre
Distinguiendo su estructura y
Cómo
Para comprender adecuadamente la ción del lenguaje que prima es la referencial. Se asocia a la neutralidad y la ob-
información que se comunica. jetividad, por lo que se utilizan palabras claras y precisas y su estilo es formal.
Según el tipo de público al que va dirigido, un texto expositivo presenta dos
Inicia la ruta:
modalidades: divulgativa o especializada. El texto expositivo divulgativo es
1. ¿Por qué es relevante conocer las
de fácil comprensión para el receptor común, ya que está dirigido a un público
características del texto expositivo?
amplio. El tema del que trata es de interés general y se presenta de manera
clara y objetiva, con términos precisos y fáciles de comprender. “Inteligencia y
vida artificial” (página 20) y “¿Qué es la robótica?” (página 51) corresponden
a textos divulgativos que cumplen con las características descritas.
Por su parte, el texto expositivo especializado está dirigido a un público co-
nocedor de una disciplina científica o técnica. Su finalidad es transmitir los
conocimientos dentro de un grupo de hablantes que participan de una misma
actividad. El texto “El material onírico. La memoria en el sueño”, que leerás
en la Unidad 6 de tu libro, es un ejemplo de texto expositivo especializado.
¿Qué es la robótica?
La robótica es la ciencia que estudia el diseño y la implementación de robots
conjugando múltiples disciplinas, como la mecánica, la electrónica, la informática,
la inteligencia artificial, la ingeniería de control, entre otras.
Como puedes observar, el título del texto anuncia cuál será el tema que se
tratará: la robótica. Además, al estar formulado como pregunta, da a entender
que el texto tiene una finalidad didáctica, pues permitirá al lector saber en qué
consiste esta disciplina. Luego de leer la primera línea del primer párrafo, el
lector confirma la expectativa planteada en el título al encontrar una definición
de robótica.
Existen diferentes modos o patrones para organizar la información de un texto
expositivo. Por ejemplo, se puede organizar como causa-efecto, problema-
solución, comparación o contraste, secuencia temporal y enumeración des-
criptiva. Reconocerlos ayuda tanto a la comprensión como a la producción
de este tipo de textos, por lo que es relevante manejar algunas de estas es-
tructuras básicas.
56 Unidad 1 • Mente y máquina
ad
id
Un
Patrón orden cronológico
El texto expone ordenadamente una secuencia temporal de informaciones. Puede tratarse de una secuencia
de eventos o de la descripción de los pasos que conforman un proceso. El texto “¿Qué es la robótica?” sigue
este patrón. Observa cómo se organiza en el siguiente esquema:
La robótica Tema
Como se observa, el texto sigue una clara secuencia temporal, explicando qué es lo relevante de cada período
consignado. Los textos con este patrón responden las preguntas ¿qué tema está siendo descrito? y ¿qué etapas
describe?
Para comprender y trabajar correctamente con este tipo de patrón es preciso reconocer dos preguntas clave:
¿cuál es el problema que se plantea? y ¿qué solución(es) se propone(n)?
Máquina capaz de manipular objetos y realizar operaciones antes reservadas solo a las personas.
Comparación Contraste
Algunos robots, al igual que los seres Los robots, al contrario de los seres humanos,
humanos, pueden resolver problemas. no pueden experimentar emociones.
Una comprensión adecuada de este tipo de patrón, permite responder las preguntas ¿qué características tiene
el elemento mencionado? y ¿en qué se asemeja o diferencia de otros elementos o ideas?
La coherencia textual
Todo texto recoge un conjunto de ideas que se organizan en torno a un tema.
Estas ideas deben expresarse en un orden determinado, de modo que el receptor
advierta las relaciones entre unas ideas y otras y avance desde la información
conocida hasta la información nueva.
En relación con lo anterior, la lingüística establece dos requisitos básicos para
que una secuencia de oraciones sea considerada texto. Estas son la coherencia
y la cohesión.
La noción de coherencia alude al significado total del texto, el cual contempla
tanto las relaciones de las palabras con la situación comunicativa en que se enun-
cian, como las relaciones entre las ideas expresadas al interior del mismo texto.
De ese modo, la coherencia es una propiedad fundamental.
La coherencia es un fenómeno mental, en tanto ocurre en la mente de quien
comprende. Esto se explica porque la coherencia establece relaciones entre las
distintas ideas que componen un texto. Es decir, la coherencia tiene que ver con el
sentido global de un texto, pues este será coherente en la medida en que cada una
de sus ideas, principales y secundarias, se vinculen con el tema central. Para que
un texto sea coherente es necesario que sus ideas cumplan con tres principios:
• Relación temática: Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se
trata.
• Pertinencia: Las ideas deben ser acordes con el contexto en el que se
introducen.
• No contradicción: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del
texto.
Analiza el siguiente ejemplo del texto “¿Qué es la robótica?” en el que podrás
observar la aplicación de estos principios:
id
Un
Lee el siguiente texto expositivo y luego aplica los contenidos trabajados a
las actividades 1 a 9.
Robot de compañía
El objetivo de SoftBank y de Aldebaran es que las personas vayan cono-
ciendo a Pepper y que puedan sostener una conversación real con el robot,
asegurando que el humanoide es capaz de entender hasta el 80% de una
conversación. Además, cuenta con “memoria”, por lo que con el paso del
tiempo podrá reconocer, por ejemplo, a los distintos miembros de una familia
y relacionarse con ellos de manera personalizada.
Pepper no cocina, ni lava, ni plancha; es un robot sociable que puede man-
tener una conversación analizando la expresión facial y el tono de voz de las
personas, siendo capaz de reaccionar a situaciones de forma autónoma y
1
El “almacenamiento en la nube” consiste en alojar información en un espacio virtual creado
por la conexión entre redes de computadores.
Wikimedia Commons
consecuente con los gestos de los humanos. Las emociones que puede
captar son felicidad, sorpresa, rabia, pena y duda, y se adapta al estado de
consecuente: coherente,
congruente, lógico. ánimo de las personas a través de la información que guarda en su memoria.
aplicación: programa Por ejemplo, si una persona está “bajoneada”, tratará de animarla con su
computacional creado para canción favorita.
una tarea específica.
Si tienes una pregunta, estás buscando una dirección o no puedes recordar
una reunión que tenías programada, Pepper podrá ayudarte usando su Inter-
net si es necesario, como lo hace la aplicación Siri en un iPhone. Además,
es capaz de darse cuenta si le queda poca batería (dura alrededor de 14
horas) y busca su cargador si lo necesita.
Desde junio de este año, Pepper se encuentra en las oficinas de SoftBank
de Tokio, Ginza y Omotesando, y su fin es dar la bienvenida a los clientes,
hablar con las personas y darse a conocer, pero a partir de febrero de 2015
saldrá a la venta en Japón a un precio de 1900 dólares.
A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas —ya que actual-
mente solo habla japonés— y así poder comercializarlo en distintas partes
del mundo.
Recuerda que los contenidos de los Fernández, M. (26 de diciembre de 2014). Pepper: primer robot que lee
sitios web pueden cambiar. emociones estará a la venta el 2015. Recuperado el 14 de enero de 2015 de
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/4437/Pepper-primer-robot-
que-lee-emociones-estara-a-la-venta-el-2015/
6. ¿En qué consiste la “Conciencia Colectiva Robótica”? Explícalo con tus palabras.
7. ¿Qué información comunica la imagen y su pie? Sintetízala en no más de
dos líneas.
8. Ejemplifica a través del siguiente fragmento cómo se manifiestan los tres
principios de la coherencia: relación temática, pertinencia y no contradicción.
Introducción Se presenta el tema y las razones de exponerlo. Preguntas que debe responder esta sección:
• ¿Qué es Spot?
• ¿Quiénes lo diseñaron?
Desarrollo Organiza el contenido en párrafos respetando la coherencia y la cohesión. Además, sigue alguno de los patrones que
permiten ordenar la información, como los revisados en la página 57. Preguntas que debe responder esta sección:
• ¿Con qué finalidad se construyó a Spot?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Qué características tiene?
Conclusión Es un cierre que expone una reflexión o valoración final sobre el tema, una síntesis de las ideas principales o una proyec-
ción de los alcances de la información presentada. Habitualmente corresponde al último párrafo del texto y responde
preguntas como las siguientes:
• ¿Qué aporte significa el robot Spot para la sociedad?
• ¿Qué avance para la tecnología supone este robot?
Modelo de un escritor
Antes de escribir tu texto, analiza los siguientes párrafos de “Pepper: primer
robot que lee emociones estará a la venta el 2015”. Presta atención a los fenó-
menos que se indican para que los tengas presentes en tu producción escrita.
Estudio de la lengua
La división de un texto en párrafos permite desarrollar la información ordenadamente. La progresión
temática consiste en la distribución de la información en el texto, de modo que cada párrafo aporte dis-
tintos datos para la progresión del tema. De este modo, un texto bien construido mantendrá la coherencia
temática en sus distintos párrafos, pero siempre comunicando nueva información sobre el tema en cada
uno de ellos.
Edita y publica
Corrige los últimos detalles de tu texto prestando especial atención a los aspectos
ortográficos y gramaticales. Luego, recopila tu texto con el de tus compañeros
para crear una revista informativa sobre los últimos avances de la ciencia y la
tecnología.
Los programas computacionales con los cuales se pueden elaborar escritos se
conocen como procesadores de texto. Estos poseen, en su mayoría, herramien-
tas que permiten verificar la prolijidad del documento que se está redactando y
advertir cuándo una palabra está mal escrita, repetida o presenta faltas, como
también cuándo una estructura gramatical es errónea. Para esto, los programas
utilizan subrayados de distintos colores; por ejemplo:
• El rojo indica repeticiones y faltas de ortografía literal.
• El verde señala errores sintácticos, como la no concordancia entre sujeto
y núcleo del predicado.
• ¿Volviste a una etapa anterior en algún momento del proceso de escritura? Marca tu respuesta:
Sí No
Explica a tu compañero de banco por qué seguiste ese proceso y cómo fue el resultado final.
Conoce
La exposición oral es una situación comunicativa en la que una persona, el
expositor, presenta información (datos, ejemplos, testimonios, reflexiones,
conclusiones, proyecciones, etc.) sobre un tema a una audiencia. La finalidad
de la exposición es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el
tema, lo que está dado por un proceso de investigación y estudio previo.
Modelo de expositor
Observa el video de la conferencia presentada por Simon White titulada “El origen de las galaxias”, la cual
te servirá de modelo para tu propia exposición y que encontrarás en el siguiente enlace: https://www.
youtube.com/watch?v=wGdGfoevH5U Antes de mirar el video, lee las preguntas que se proponen a
continuación y respóndelas solo una vez que termines de ver el material.
• ¿Sobre qué tema se expone?
• ¿Qué recursos de apoyo emplea el orador? Explica cómo ayudan a la exposición del tema.
• ¿Qué semejanzas adviertes entre un texto expositivo escrito y una exposición oral?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Prepara
Comienza a preparar tu exposición releyendo el texto expositivo que elaboraste
en el Taller del escritor, pues este será la base para organizar la presentación.
Mientras relees el texto, responde las siguientes preguntas que te servirán de
guía para la etapa de organización:
• ¿Cuál es el tema?
• ¿Cuáles son las tres o cinco ideas principales del texto?
• ¿Qué permite concluir la lectura del texto?
• ¿Qué información o ejemplos se podrían agregar al texto?
Una exposición oral se debe acompañar de material visual que sirva de apoyo para
la comprensión del tema por parte de la audiencia. Algunos que te recomendamos
considerar son los siguientes:
• Características de Spot.
Se abordan las aristas más importantes
Desarrollo • Modo de funcionamiento.
del tema.
• Tareas que realiza.
Ensaya
• Practica la exposición verificando tu dominio del tema y prestando atención a las palabras difíciles y frases
clave que te ayuden a organizar tu discurso.
• Ensaya con un compañero o compañera para revisar tu postura corporal, gestos y movimientos, además
del uso de los recursos visuales. No dejes mucho espacio a la improvisación.
• Cuando te expreses, haz uso del registro de habla pertinente a esta situación comunicativa: el formal.
Registro de habla
Completa la siguiente tabla con la información solicitada. Guíate por la información que está incluida.
Formal En un restaurante.
Informal “La cuestión es heavy estamos colgando de un hilo”. En el patio del colegio.
Participa
• Muéstrate seguro frente al público durante tu exposición. Presenta pausada y claramente el tema,
convencido de que los ensayos y los consejos de tu compañero te permitieron mejorar los aspectos débiles
que identificaste.
• Finaliza la exposición invitando a la audiencia a formular comentarios o preguntas sobre lo presentado.
1
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el género de ciencia ficción. Entre sus
obras se cuentan Fundación e imperio (1952); Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).
Una ética para los robots que vienen y los humanos que
los crean
En 1942 puede que todo esto pareciera ciencia ficción, pero hoy ya
no lo es. El desarrollo tecnológico, unido al mayor conocimiento de
la mente y el cerebro humanos, está permitiendo una convivencia
de lo bio con lo tecno que ya avanza la posibilidad de máquinas
capaces de sentir, aprender y pensar por sí mismas. La neuro-
ciencia es la nueva revolución. En ese punto es donde comienzan
habitualmente los argumentos apocalípticos de la ficción literaria
y televisiva, pero la ciencia no quiere llegar a un punto en que la pp Asimov explica las tres leyes de
la robótica en el cuento “Círculo
humanidad deba esconderse del eficaz exterminio del robot. vicioso”, publicado por primera
vez en la revista Astounding
Hace unos años, en 2011, la comunidad científica establecía una serie de Science Fiction, en su ejemplar de
principios éticos por los que debían regirse no las máquinas, sino los hu- marzo de 1942.
manos que intervienen actualmente en el diseño y creación de robots. Y es
que por mucho poder que se le otorgue a una máquina, el último y primer
responsable de ella es, siempre, el ser humano que la crea y programa. Sin
embargo, ya existen cosas que rozan el límite de esos cinco principios: no
diseñar robots exclusiva o fundamentalmente para matar o dañar humanos;
los humanos y no los robots son los responsables de lo que hagan los robots;
los robots deben diseñarse para garantizar su protección y seguridad; los
robots son objetos, y como tales no se deben diseñar para aprovecharse de bio: prefijo de origen griego
usuarios vulnerables generando dependencia o respuestas emocionales; por que significa literalmente
último, que sea siempre posible identificar al responsable legal de la máquina. “vida”.
tecno: prefijo de origen griego
La preocupación no ha cesado. Al contrario. Expertos de todo el mundo en que significa “técnica”.
inteligencia artificial acaban de sellar, en forma de carta abierta publicada neurociencia: ciencia que se
por la revista Future of Life Institute, un pacto para garantizar la seguridad de ocupa del sistema nervioso
y de cómo sus diferentes
los humanos frente a la próxima y generalizada convivencia con creaciones
elementos interactúan e
robóticas de todo tipo. Aunque parezca que estamos lejos de que un gran influyen en la conducta de los
cerebro electrónico tome conciencia de sí mismo y, como consecuencia individuos.
idee un plan para esclavizar o exterminar a la humanidad, no está de más ir apocalíptico: relativo al
sentando las bases para evitarlo. Apocalipsis, libro del Nuevo
Testamento que refiere el fin
Gordillo, F. (enero de 2015). Las leyes de la robótica que quieren los expertos en inteligencia del mundo.
artificial. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.teknlife.com/noticia/las-leyes- vulnerable: frágil, fácil de herir
de-la-robotica-que-quieren-los-expertos-en-inteligencia-artificial/ o de manipular.
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
El hombre bicentenario
Isaac Asimov
• comunicar información de
manera escrita y oral.
2. Identifica la actividad o contenido
que te produjo mayor dificultad y
establece dos acciones que podrías
realizar para darle solución. Escribe,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
costado de esta página.
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Reconocer figuras literarias
en poemas que tratan el paso
del tiempo para enriquecer la
interpretación de esta clase
de obras.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• Un amigo estudia para una prueba y te dice que no entiende qué son las figuras literarias. Sabes que
eres su única salvación, por lo que decides explicarle y mostrarle algunos ejemplos. Diseña tu estrategia.
• Con un grupo de amigos decides crear un periódico estudiantil y te han seleccionado para escribir una
columna sobre un hecho de actualidad. Diseña tu estrategia.
• Tu colegio participará en un torneo regional de debates y te han escogido como debatiente para defender
el siguiente planteamiento: la juventud es el mejor período de la vida. Diseña tu estrategia.
Soneto
Francisco de Quevedo
Oda VI
A Dorila
Juan Meléndez Valdés
¿Qué reflexión sobre ¿Cómo se aprecia el paso ¿Qué cita textual justifica
la vida del ser humano del tiempo? tus respuestas?
presenta?
Soneto
El soldado japonés
No puede uno esperar a que le digan qué tiene que hacer, o a que las cosas
simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
Por Jordi Soler
Hace precisamente un año murió el teniente japonés
Hiro Onoda, un soldado al que su superior mandó
a infiltrarse en las filas enemigas, en la isla filipina
de Lubang; y ahí se quedó tratando de infiltrarse,
acechando y buscando el momento de cumplir con
su misión, durante 30 años. Este soldado llegó a
Lubang en 1944, en plena Segunda Guerra Mun-
dial, y esperó hasta 1974, oculto y muy alerta en
el corazón de la selva, a que alguien le dijera algo,
que la guerra había terminado y que ya podía irse
a su casa. El mundo que dejó el soldado japonés
en 1944 había cambiado radicalmente en 1974: ya
se habían separado los Beatles, había televisión en
color, píldoras anticonceptivas e, incluso, se había
desarrollado otra guerra, la de Vietnam. Cuando lo
rescataron de la selva, el soldado japonés tenía más
de cincuenta años y lo que se le ocurrió fue irse a
Brasil, a otra selva, a regentar una granja, de la que
regresó a su país a dar cursillos de supervivencia
en la naturaleza.
pp Aviadores japoneses durante la
Segunda Guerra Mundial. Cabe preguntarse si el soldado japonés, durante sus 30 años de misión en la
selva, no notó que en esa guerra había muy poca acción. Cabe preguntarse
si no le parecía raro que en tres décadas no hubiera tenido que librar ni una
sola escaramuza. Pero sobre todo desconcierta lo que la aventura de este
soldado tiene de alegoría: era un hombre al que la vida le pasó por encima
mientras esperaba a que alguien le dijera que ya podía irse a su casa, como
el empleado que espera a que le suban el sueldo por esos méritos que el jefe
no ha visto, porque ni se acuerda de él, o la novia que espera a ese novio que
ya tiene una vida con otra mujer. Lo que en el fondo nos viene a decir este
soldado japonés es que no puede uno esperar a que le digan qué tiene que
hacer, o a que las cosas simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
16. ¿Qué quiere decir el autor cuando utiliza la expresión “era un hombre al que la vida le pasó por encima”?
17. ¿Qué piensas sobre la forma en que el soldado aprovechó el tiempo en su vida? Comenta tu punto de
vista con tu compañero de banco.
18. A partir de tu lectura de los poemas y de la columna de opinión, escribe un texto en que se dé respuesta
a la siguiente pregunta:
• Si supieras que en un año más el planeta Tierra experimentará cambios esenciales, lo que afectará la
vida de los seres humanos, ¿cómo planificarías ese tiempo?
Cuando termines tu texto, reúnete con tres compañeros para leerlo en voz alta y comentar lo que cada
uno piensa hacer con su tiempo.
diferentes épocas.
Aplicando estrategias de Desde la antigüedad, el ser humano ha encontrado en la literatura un medio de
Cómo
comprensión e interpretación del expresión para comunicar sus inquietudes, sentimientos e ideas sobre temas
lenguaje figurado. que aún hoy son motivo de reflexión e inspiración. Estos temas trascenden-
Para analizar y reflexionar sobre tales se convirtieron en tópicos literarios, es decir, temas recurrentes en la
Para qué
distintas visiones del paso del literatura. Uno de estos tópicos es el paso del tiempo, el que se manifiesta en,
tiempo. por ejemplo, el tempus fugit (“el tiempo se escapa”) y el carpe diem (“aprove-
cha el día”), los que se han mantenido en la tradición literaria con diferentes
Inicia la ruta: matices según la mirada del autor y de su época.
1. Leerás varios poemas sobre el tema del
Alrededor del año 500 a. C. el filósofo griego Heráclito explicó metafórica-
tiempo. ¿Qué sabes sobre este tema?
mente el paso inexorable del tiempo con la sentencia “ningún hombre puede
bañarse dos veces en el mismo río”. Con ella quiso expresar que la vida del
ser humano transcurre constantemente, al igual como fluye el agua de un río.
Lo implacable del transcurso del tiempo genera otra inquietud fundamental:
¿qué hacer con ese “tiempo que se escapa”? Cada época propuso una actitud
2. Luego de leer estas dos páginas, ¿qué
percepción del tiempo crees que para enfrentar esa pregunta, según sus valores y convicciones. Por ejemplo,
encontrarás en los autores que leerás? los antiguos poetas latinos advierten que el futuro es incierto por lo que debe
disfrutarse el presente. En la Edad Media, la visión teocéntrica que situaba a
Dios como centro del universo proponía que la vida era un tránsito doloroso
para llegar a la muerte, instancia que permitía el encuentro con Dios. Durante
el llamado Siglo de Oro se genera una contradicción entre los dos períodos
que lo conforman. Por un lado, el antropocentrismo del Renacimiento (siglo
3. ¿Cuál es tu concepto del tiempo y
XVI) sitúa al ser humano como centro del mundo y lo invita a disfrutar de
de la necesidad de aprovechar el
la armonía de la naturaleza, de los placeres, del amor y de la belleza de la
presente?
juventud. Por otro lado, el pesimismo del Barroco (siglo XVII) manifiesta el
carácter adverso de la existencia, considera vana toda ambición y falsa la
percepción de la realidad a tra-
vés de los sentidos. En tanto, la
mirada contemporánea parece
proponer una reflexión sobre el pre-
sente enfocada en la construcción de un
futuro mejor.
En las siguientes páginas leerás a distintos poetas
que, según su época, escribieron sobre cómo el
paso del tiempo afectaba la vida del ser humano. Conó-
celos a continuación antes de leer y analizar sus obras.
Trabajo colaborativo
Selecciona junto con tu compañero de banco un poema de un escritor contemporáneo en el que se trate el
tema del tiempo. Recítalo frente al curso y comenta el concepto del paso del tiempo que propone.
Estrategia de vocabulario
Interpretar el lenguaje figurado
Al leer poemas, es probable que enfrentes dificultades para interpretar los ver-
sos en los que se utiliza el sentido figurado. Este, en contraposición al sentido
literal, no expresa las ideas a través del significado objetivo (denotativo) de las
palabras, sino que aprovecha la sonoridad o las relaciones de significado entre
ellas para dar más expresividad a los mensajes. Las metáforas, comparaciones y
personificaciones son ejemplos de lenguaje figurado.
1. Lee la siguiente estrofa e interpreta el fragmento subrayado:
Trabajo individual
Aplica la estrategia para interpretar los versos subrayados. Compara tu análisis
con el de tu compañero de banco.
“¿Qué les queda a los jóvenes “Tómame ahora que aún es temprano
en este mundo de paciencia y asco? [...] Y que llevo dalias nuevas en la mano.
situarse en una historia que es la suya Tómame ahora que aún es sombría
no convertirse en viejos prematuros”. esta taciturna cabellera mía”.
¿Prohibido?
“No indagues, Leuconoe (vedado está saberlo)
qué destino los dioses a ti y a mí nos dieron,
¿Qué es Babilonia?
y no de Babilonia consultes los misterios.
¿Una persona? ¿Un lugar? Vale más, como fuere, aceptar el decreto,
ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
¿Chocar, precipitarse?
Si cambio el orden de las o ya sea este el último en que abatirse vemos
contra escollos tenaces las olas del Tirreno”. ¿Qué es el Tirreno?
palabras, ¿entiendo mejor?
¿Dónde queda?
¿Rocas, rompientes?
2. Analiza los pasos que te proponemos a continuación para mejorar tu
comprensión:
• Investiga brevemente sobre aquellos elementos del contexto de producción
que desconoces: quién fue el autor y en qué época vivió te pueden ayudar
a descubrir personajes (Leuconoe) o lugares representativos (Babilonia,
mar Tirreno).
• Subraya y busca las palabras de uso poco frecuente. Si no puedes inferir su
significado por el contexto, búscalas en el Diccionario de la Real Academia
Española (dle.rae.es) y escoge la acepción adecuada. Revisa la Estrategia
de vocabulario de la Unidad 3 (página 148).
• Relee los versos cambiando las palabras a un orden habitual. Por ejemplo:
los dos últimos versos dicen “o ya sea este el último en que abatirse ve-
mos / contra escollos tenaces las olas del Tirreno”, en tanto que el orden
lógico es “…el último [invierno] en que vemos abatirse las olas del Tirreno
contra escollos tenaces”.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en los siguientes versos del mismo poema. Recuer-
da que puedes consultar a tu profesor o a otros compañeros sobre lo que no sepas, además de investigar
en la biblioteca y en páginas confiables de Internet.
A Leuconoe
Horacio
Actividades
carminum: en latín, canción o 1. Sintetiza en una oración qué le aconseja el hablante a Leuconoe.
poema. 2. ¿Cuál de las siguientes interpretaciones escogerías para los versos “Sé
decreto: orden, resolución, ley. prudente, buen vino consume de lo añejo / y largo afán no entregues a plazo
escollo: rompiente, peñasco. tan pequeño”? Justifica.
añejo: maduro, envejecido.
fiar: confiar.
“Disfrutar del buen vino y ser prudente, sin desesperarse por la corta
duración de la juventud”.
Actividades
1. ¿Cuál es el tema del poema? Argumenta con fragmentos
del texto.
2. ¿Qué piensa Celia sobre la juventud y la vejez?
3. El carpe diem (“aprovecha el día”) es uno de los tópicos
vigentes de la tradición literaria. Al respecto y considerando
los textos leídos, conversa con tu compañero sobre lo
siguiente:
• ¿Qué entiendes por “aprovechar el día o el momento”?
• ¿Es la juventud la única etapa para disfrutar de la vida?
Los espinos
Luis Cernuda
Actividades
1. ¿Por qué la persona a quien interpela
el hablante no será fiel a la cita un día?
Explica.
2. Subraya los versos en los que se hace
alusión al paso del tiempo e interpreta
su sentido.
3. ¿A quién se dirige el hablante cuando
dice “Ve. Mira”? Argumenta.
4. ¿Cómo relacionarías el contenido de
este poema con la imagen de la Entrada
de unidad (página 74)?
Actividades
1. ¿Cuáles son los desafíos que se plantean a los jóvenes en el poema? Argumenta.
2. ¿Cuál es la actitud del hablante lírico? Explica.
3. ¿De qué modo se trata en este poema el paso del tiempo?
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Revisa las respuestas que entregaste en la Ruta de aprendizajes (página
82) y explica de qué forma puedes relacionar tu percepción del tiempo y
de aprovechar el presente con la de los autores leídos.
2. En los siguientes poemas se mencionan flores. Explica qué simbolizan
según la interpretación que le das a los versos en que aparecen.
• “Mientras por competir con tu cabello...”
• “Escoge antes el morir…”
• “La hora”
3. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el
sentido de las siguientes expresiones subrayadas. Guíate por el ejemplo:
Versos Interpretación
“Sé prudente, buen vino consume de lo añejo El tiempo pasa demasiado rápido, por eso se utiliza el
y largo afán no entregues a plazo tan pequeño. verbo “huye”. Además, se puede interpretar que por el
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo”. paso del tiempo todas las palabras caen en el olvido, es
decir, el presente es tan efímero, que inmediatamente
después de decir las palabras, estas ya son parte del
pasado.
“mientras a cada labio, por cogello,
siguen más ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdén lozano
del luciente cristal tu gentil cuello”.
5. Relee y explica el sentido que les atribuyes a los siguientes versos. Luego,
responde las preguntas que se formulan a continuación:
“¿Qué les queda a los “sobre todo les queda hacer futuro
jóvenes?” a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente”.
Trabajo colaborativo
7. En parejas, creen una estrofa de cuatro versos sobre el tema del paso del tiempo. Deben prestar atención
a los siguientes aspectos:
• Emplear palabras o expresiones que hagan referencia al presente y al futuro.
• Crear metáforas, personificaciones, comparaciones u otros recursos para jugar con el lenguaje figurado.
• Usar la palabra bruñir o bruñido en uno de los versos.
género lírico. en un poema y que no se corresponde con el autor, pues este es un ser real que
está fuera del texto, en tanto que el hablante lírico es un ente ficticio presente
Identificando las actitudes líricas y solo en el poema.. Según el carácter y la intención comunicativa que adopta
Cómo
Ironía. Usa un tono burlón para dar a “con muchísimo respeto / os he de ahorcar, juro a Dios”.
entender lo contrario de lo que dicen Pedro Calderón de la Barca
las palabras.
Metonimia. Sustitución de un “Hay en mis venas gotas de sangre jacobina...”
término por otro a partir de una Antonio Machado
relación de contigüidad causal, de El elemento físico (gotas de sangre) sustituyen al elemento moral
procedencia o de sucesión. (ascendencia del hablante).
Oxímoron. Une dos términos con “Es hielo abrasador, es fuego helado, […]
significados opuestos, que en vez de Es una libertad encarcelada”.
excluirse se complementan. Francisco de Quevedo
Sinécdoque. Traslada el significado “¡Pues he vivido diez años / son libertad y sin ella / siempre al remo
de un término a otro en virtud de las condenado / a nadie matarán penas!”
relaciones de un conjunto con sus Luis de Góngora
partes, y viceversa. Una parte de la embarcación (remo) representa el castigo de estar
obligado a remar en ella.
Sinestesia. Atribuye una sensación a “En colores sonoros suspendidos
un sentido que no le corresponde. oyen los ojos, miran los oídos…”.
Francisco López de Zárate
Busca en las lecturas centrales y en tus cuadernos y libros de años anteriores, otros ejemplos de figuras
literarias. Luego:
• Interpreta lo que el hablante intenta decir mediante esa figura.
• Explica qué elementos te permitieron reconocer la figura.
• ¿Por qué crees que el autor utilizó esa figura y no otra?, ¿qué sentido tiene en el texto?
un círculo de lectura. En este taller escribirás un soneto que presente tu visión sobre el paso del
tiempo. Luego, lo leerás o declamarás frente a tus compañeros en un círculo
Siguiendo una serie de pasos que te de lectura.
Cómo
pensamientos y emociones a través El poema que escribirás deberá cumplir con las características del soneto. Te
de la comunicación escrita y oral. proponemos los siguientes pasos:
Escribe
El poema debe respetar la estructura básica del soneto. Esto es: cuatro es-
3. Luego de trabajar en este taller, ¿qué trofas, las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos.
necesitas mejorar para expresarte Cada verso del soneto tiene once sílabas (endecasílabo) y respeta la siguiente
mejor a través de la poesía? estructura de rima:
A A C D
B B D C
B B C D
Conexión A A
cultural
Surgido en Italia, el soneto es
una composición poética que se Reescribe y corrige
destaca por su estructura interna,
la cual permite el desarrollo Lee el borrador de tu poema y evalúa si cumple con lo siguiente:
progresivo de un tema. Es uno de
• ¿Es posible identificar el tema del paso del tiempo y la forma en que nos
los poemas de mayor vigencia en
las distintas épocas de la literatura
afecta?
española y, por su estructura, • ¿Cumple con la estructura del soneto?
su composición ha supuesto
un desafío que da cuenta de la • ¿Las figuras literarias logran un embellecimiento del lenguaje?
genialidad de cada autor. • ¿Se respetan las reglas de ortografía literal, puntual y acentual?
Prepara
Considera que la declamación que harás es la interpretación oral de tu poema,
por lo que, además del volumen y los matices de tu voz, tus compañeros ten-
drán una imagen visual de tus gestos y expresiones faciales.
Ensaya varias lecturas cuidando el lenguaje no verbal y paraverbal. Deberás
decidir en qué versos cargarás la voz y cambiarás la entonación, y en cuáles
agregarás pausas, además de una gestualidad apropiada para apoyar tus ideas.
Determina qué versos del poema reflejan tu visión del tiempo y te permiten
presentar una reflexión o diálogo sobre la forma en que su paso influye en las
diferentes etapas de tu vida.
Comparte
Declama tu poema ante tus compañeros y luego invítalos a que formulen co-
mentarios, preguntas y sugerencias para mejorarlo.
Mientras tus compañeros vayan recitando sus sonetos, aprovecha de tomar
apuntes que te permitan responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué visión del tiempo se presenta en cada poema? ¿Cómo se relacionan
con los poemas leídos en la sección Lectura literaria?
• ¿Qué reflexión propone el hablante con respecto al paso del tiempo?
• ¿Qué aspectos de la sociedad actual se reflejan en el poema?
• ¿Qué recursos del lenguaje figurado captan la atención del oyente? ¿Qué
efecto producen?
Comenta y dialoga
Luego de tu participación, invita a tus compañeros a compartir sus reflexiones
y comentarios sobre tu percepción del tiempo expresada en el soneto. Escucha
sus intervenciones con atención y respeto y aporta tus ideas para responder
sus preguntas e interpretaciones.
Al momento de establecer el diálogo, considera las indicaciones entregadas en
el Taller de expresión escrita y oral de la Unidad 1 (página 37). Estas te permi-
tirán establecer una relación simétrica en la cual todos los interlocutores par-
ticiparán como pares que se comunican haciendo uso de un registro informal.
Actividades
1. Haz un árbol genealógico con los personajes
mitológicos que se nombran.
2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la
personalidad de Cronos.
1
Conjunto de imágenes sobre un mismo tema.
2
Ficción en virtud de la cual un relato o una imagen
representan o significan otra cosa diferente.
Saturno (1636), Museo del Prado, Madrid.
Francisco de
Goya y Lucientes
1746-1828
Pintor español del Romanticismo, que priorizaba la
expresión de los sentimientos por sobre la armonía de
las formas clásicas. Goya fue precursor de la pintura
contemporánea y de las vanguardias del siglo XX. Su
obra reflejó el convulso período histórico en que vivió,
y evolucionó hacia una pintura de contrastes, que
expresaba desolación y terror existencial.
empatía: sentimiento de la
Lo fantástico del cuento tradicional con trasfondo real
persona que solidariza con la Ofelia es muy aficionada a la lectura de relatos fantásticos. A su llegada
situación de los demás.
al molino descubre las ruinas de un viejo laberinto que intrigan a la niña y
pivote: eje, apoyo.
truculencia: brutalidad,
dan el título a la película. La noche de su llegada, Ofelia es visitada por un
atrocidad. extraño insecto, que le inducirá a entrar y se convertirá en su hada y guía
dentro del laberinto.
Ya dentro, se encuentra con un fauno que le dice un secreto. Le explica que,
aunque no lo sepa, ella es una princesa de un reino en el que su padre, el
rey, la busca con ansiedad. Para poder llegar hasta él, Ofelia debe pasar por
tres pruebas que le permitan demostrar quién es.
¿Qué simbolizan los elementos con ¿Qué idea expresa el autor en esta
que se personifica a Cronos ? personificación del tiempo?
Página 82
Página 100
Página 99
Página 101
5. Conversa con tus compañeros sobre cuál de las dos pinturas (Rubens o
Goya) que representan a Cronos se acerca más a tu interpretación del mito.
“La princesa olvidó quién era y de dónde venía... Su cuerpo sufrió frío,
enfermedad y dolor. Y al correr de los años... murió.
Sin embargo, su padre, el Rey, sabía que el alma de la princesa regresaría,
quizá en otro cuerpo, en otro tiempo y en otro lugar. Y él la esperaría hasta
su último aliento, hasta que el mundo dejara de girar”.
Ofelia en un diálogo del filme El laberinto del fauno.
• ¿Qué relación hay entre las frases subrayadas para hablar del tiempo?
7. ¿Con quién se compara a los personajes de El laberinto del fauno? Relee el
texto para completar la tabla.
Personaje de la película ¿Con qué personaje de otro relato ¿Qué tienen en común ambos
se relaciona? personajes?
Ofelia
Capitán Vidal
Fauno
1
En los Evangelios, Salomé fue una princesa idumea que, a pedido de su madre Herodías,
pidió a su padrastro Herodes Antipas que le trajeran la cabeza de Juan el Bautista en una
bandeja de plata.
El transcurso del tiempo La búsqueda del amor La juventud perdida Los cambios en la vida
Wikimedia Commons
Reconociendo el punto de vista
Cómo
Inicia la ruta:
1. Vas a leer una columna de opinión.
¿Qué características recuerdas de los
textos argumentativos?
pp El grupo británico One Direction representa diferentes valores actuales de la juventud, como el
éxito gracias al talento y la proyección de futuro.
¿Has pensado antes en qué significa ser joven? En esta sección leerás una
columna de opinión del poeta y ensayista chileno Óscar Hahn en la que en-
trega sus argumentos sobre la juventud como una etapa en la que se vive
intensamente, se acumula experiencia y se emprenden proyectos.
Trabajo colaborativo
8. Investiga junto con tu compañero o compañera de banco acerca de otros escritores, científicos o inventores
que hayan hecho aportes importantes en su juventud. Luego, elabora una presentación para comunicar a
tu curso la información recopilada. No olvides emplear algunos recursos gráficos de apoyo.
comunican los medios. de modo que puedan estar al tanto de los hechos de actualidad que ocurren
en el país y en el mundo.
Para qué
La cohesión textual
Los textos tienen una intención comunicativa que puede ser de diverso tipo. Por
ejemplo, informar, entretener, persuadir y expresar sentimientos, entre otros.
La cohesión se manifiesta en una serie de procedimientos que permiten relacionar
ideas y desarrollar temas a lo largo del texto. Estas relaciones se establecen a
través de elementos lingüísticos que ligan las partes del texto y ordenan la cadena
discursiva para que cada frase sea interpretada en relación con las otras. Para
Los conectores permiten elaborar un texto cohesionado se utilizan diversos mecanismos, algunos de los
establecer distintas relaciones cuales puedes observar en el siguiente análisis:
entre los enunciados de un texto.
El conector “por” introduce la causa
(“curiosa forma de anacronismo
psicológico”) de la idea o conclusión Por una curiosa forma de anacronismo psicológico, tendemos a pensar que
que se presenta a continuación los escritores del pasado, digamos, por ejemplo, de la Edad Media o del
(“tendemos a pensar que los escritores Renacimiento, fueron siempre viejos. Es como si la antigüedad de sus libros
del pasado fueron siempre viejos”). la trasladáramos al autor en el momento de escribirlos. Solemos imaginarlos
El conector “por ejemplo” introduce como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresión severa, ajenos
casos que permiten ilustrar la idea de a los desenfrenos de la juventud. Y ni hablar si los hemos visto en alguna
que los escritores del pasado fueron plaza, en calidad de pétreas estatuas. Además, se agrega el hecho de que,
siempre viejos. en nuestra cultura, ciertos apelativos hispanos como Gutierre, Garcilaso o
El conector “además” se emplea Lope están marcados a priori con la impronta de lo rancio.
para agregar otra información sobre
el tema abordado, otra razón que Confieso haber caído alguna vez en el mismo estereotipo, hasta que se me
sostiene la creencia de que los ocurrió realizar una pequeña investigación al respecto. Garcilaso de la Vega
escritores del pasado fueron siempre es el poeta español del siglo XVI que escribió un puñado de composiciones
viejos. memorables, entre ellas la famosa “Égloga Primera”, considerada uno de
los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Estuvo enamorado de una
Los tiempos verbales establecen dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre, pero, para desgracia
cohesión en la cadena discursiva: se suya, la mujer prefirió casarse con Antonio de Fonseca, un comerciante
usa el presente para refirir a la obra ricachón muy poco agraciado físicamente. Según sus biógrafos, el poeta
de Carcilaso desde la perspectiva del que era buenmozo, inteligente, y muy admirado en la corte del emperador
autor, y se emplea el preterito para Carlos V, no entendía que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a él. De
contar su historia de vida. esto Garcilaso está bastante consciente, porque en la égloga dice con sarcas-
El emisor adopta la 1 ra persona mo: “No soy, pues, bien mirado, / tan deforme ni feo”. Para poder expresar
singular para exponer su postura sobre sus sentimientos con entera libertad, Garcilaso se oculta tras los nombres
el tema. de dos pastores: Salicio y Nemoroso. El primero lo usa para lamentarse
amargamente del desdén a que lo sometió Isabel: “¿Cómo te vine en tanto
Luego, emplea la 3 ra persona singular
para referirse a la vida y obra de menosprecio? / ¿Cómo te fui tan presto aborrecible?”, y el segundo, para
Garcilaso. llorar la muerte de la dama, quien después de casarse con Fonseca, murió
de parto. ¿Qué edad tenía Garcilaso cuando escribió estos poemas? No lo
El uso de las expresiones “el primero” sabemos con exactitud, pero en investigaciones recientes los especialistas
y “el segundo” sustituyen a los calculan que Garcilaso tenía alrededor de 23 años cuando se enamoró de
referentes (Salicio y Nemoroso) para Isabel. De caballero mayor, nada. En el Chile actual habría sido alumno
evitar la repetición. de alguna universidad.
Estructuradores de Comentadores pues, pues bien, así las cosas, dicho esto.
la información Presentan enunciados que introducen como
un nuevo comentario, distinguiéndolo del
enunciado anterior.
Tempus fugit1
ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrión, así que aprovéchalo. Sal
corriendo, mientras puedas, a encontrar la felicidad.
Por Ricardo Vera
El título de la columna de hoy no es solamente un tópico literario. Es una
severa realidad que me golpea, nos golpea, todos los días. Hacemos lo que
debemos la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos.
A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber,
sin más, y hacer lo que debe es sinónimo de hacer lo que quiere. Pero para
la mayoría de los mortales, consideración impactante que nos recuerda el
titulito de hoy, y que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada
lunes, y cada martes, y cada miércoles y así hasta el infinito, es más una
renuncia que una afirmación.
Desde pequeños nos enseñan lo que hay que hacer, que primero va la obli-
gación y luego la devoción y todos esos mantras que han resultado muy efi-
caces para generaciones y generaciones de gentes sin más pretensión que
saborear la felicidad, teniendo un poquito, guardando otro poco y contando
con unas horas al día para no preocuparse de ese poquito conseguido y
ese otro poco guardado. Si hay suerte, se puede parar unos días al paso de
muchos para concentrar esos mismos sentimientos, ya ni siquiera aficiones,
ocupando no solo horas sino días enteros. Un lujo.
Y, al final, cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo
que debe, y haciéndolo además bien, trabajando como un burro para con-
seguir que los poquitos de la gente común se conviertan en un bastante y lo
escaso de lo guardado sea también suficiente, si merece la pena el esfuerzo,
si entonces se consigue alcanzar esa felicidad aplazada, te dice (con una
gravedad solemne) que no; que no merece la pena; que, a pesar de las re-
nuncias, no hay premio detrás. Entonces, tú —menos viejo y menos sabio y
menos todo— resoplas y piensas que, efectivamente, como sospechabas,
ergo: (en latín) por tanto,
luego, pues. más adelante lo que hay es más barro.
mantra: en el hinduismo y en Objetivo uno: sonríe, gorrión, aunque no tengas motivos. Objetivo dos: en-
el budismo, sílabas, palabras o trenado al menos en capear dos o tres temporales, aférrate a tu nido como
frases sagradas para invocar a
la divinidad o como apoyo de si te fuera la vida en ello, porque te va. Objetivo tres: no te preocupes más
la meditación. de lo preciso por hacer lo que quieres o lo que debes. Hazlo y a lo mejor te
pretensión: propósito, llega. Y si no, nadie te engaña: el tiempo vuela a velocidad de vértigo, el que
aspiración, objetivo. no pierdes, es el tuyo.
afición: inclinación, amor por
una actividad, cosa o persona. Vera, R. (24 de noviembre de 2014). Tempus fugit. Recuperado el 11 de febrero de 2015 de
capear: sortear, resistir, http://www.eldiadecordoba.es/article/opinion/1906813/tempus/fugit.html
afrontar. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
1
Tópico literario que quiere decir “el tiempo vuela”.
“Pero para la mayoría de los mortales, consideración impactante que nos recuerda el titulito de hoy, y
que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada lunes, y cada martes, y cada miércoles y así
hasta el infinito, es más una renuncia que una afirmación”.
Busca imágenes que representen las obligaciones y placeres de nuestra vida cotidiana y anota el tiempo
estimado que les dedicamos. También puedes tomar tus propias fotos. Posteriormente, utiliza las imágenes
para hacer un collage y complétalo con alguna cita del texto leído que te haya resultado significativa.
Finalmente, presenta tu trabajo al curso y comenta lo que quisiste transmitir.
Modelo de un escritor
Al momento de elaborar tu columna, recuerda la distinción entre hecho (puede
ser comprobado y no está sujeto a interpretación) y opinión (juicio individual
que puede cuestionarse o discutirse) para determinar acerca de qué hablarás y
qué dirás sobre ello. Al respecto, analiza el siguiente fragmento de la columna
de opinión “Tempus fugit” y observa los elementos que componen su estructura
argumentativa.
Revisa y reescribe
Antes de redactar la versión final de tu columna, intercambia el borrador con un
compañero y evalúen sus trabajos a partir de los criterios de la siguiente pauta
de evaluación:
Edita y publica
Luego de editar tu texto y de incorporar las correcciones de tu compañero, publica
tu columna de opinión en un blog, que es un espacio personal para comunicar a
un gran número de personas tus ideas, intereses, experiencias y opiniones sobre
distintos temas de actualidad.
Existen muchas páginas que te permiten crear gratuitamente tu propio blog, en
el que podrás insertar imágenes, videos, textos y enlaces de interés. Algunos
de estos sitios son:
• Blog spot (www.blogspot.es) • Bligoo (www.bligoo.com)
• Hazblog (www.hazblog.com) • WordPress (www.wordpress.com)
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Modelo de debate
Observa el siguiente video correspondiente a la final de un torneo de debate escolar, el que te servirá de
modelo para desarrollar la actividad de este taller y que puedes revisar en el siguiente enlace: https://
www.youtube.com/watch?v=vYh3lQdkoXg
Antes de mirar el video, lee las siguientes preguntas y respóndelas solo cuando termines de ver el material.
• ¿Sobre qué tema discuten los participantes?
• ¿Qué tesis defiende cada debatiente?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Tesis Argumentos
Ensaya
• Practica ensayando los argumentos y contraargumentos que registraste en
la ficha. Recuerda hacer las inflexiones y pausas correspondientes para que
tus intervenciones no parezcan automatizadas.
• Puedes grabar tus intervenciones y revisarlas para evaluar el tono y volumen
de la voz, además de la pertinencia y claridad de tus argumentos.
• Procura manejar tu dominio escénico. Para lograr esto, evita mantenerte
estático y gesticular en exceso. Practica tu lenguaje corporal y lo que vas
a decir para que no te extiendas ni dejes cosas importantes sin mencionar.
Participa
• Respeta los turnos de habla y escucha atentamente, porque deberás defender
tus ideas basándote en lo que diga tu contendor.
• Registra solo lo esencial redactando ideas completas que después puedas
utilizar para apoyar tus argumentos o contraargumentar. Si no entiendes lo
que alguien quiso decir, puedes preguntarle cuando termine de hablar.
• No te enojes si algún expositor dice algo que te molesta y no te sientas
agredido ni agredas al contendor. Refuta sus ideas, pero no descalifiques a
la persona.
Soneto XXIII
Garcilaso de la Vega
“En tanto que de rosa y de azucena “y en tanto que el cabello, que en la vena
se muestra la color en vuestro gesto”. del oro se escogió, con vuelo presto […]
el viento mueve”.
RDC 2. Los tópicos carpe diem (“aprovecha el día”) y tempus fugit (“el tiempo se
escapa”) se han expresado literariamente bajo diferentes matices. ¿Cómo
06 se relacionan estos tópicos con la visión de juventud que se presenta en el
poema leído? Justifica con citas textuales.
3. Identifica las figuras literarias de los versos subrayados en la tercera estrofa
del poema y explica qué quiso decir el hablante en cada caso.
1
En la mitología griega, Adonis era un joven muy hermoso del que estaba enamorado Afrodita, diosa de la belleza.
“Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio carnaval de la vida hasta la última gota”.
13. A partir de lo leído, reúnete con un compañero y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué aspectos de la postura de la autora del texto crees que son cuestionables? ¿Por qué? Fundamenta
tu respuesta.
• ¿Qué argumentos puedes proponer para rebatir la postura de la autora del texto?
• ¿Crees que es posible encontrar un equilibrio entre la belleza interior y la belleza exterior? Fundamenta.
final de la ruta
Revisa los contenidos presentados en la unidad y reflexiona sobre el nivel de logro de tus aprendizajes.
Responde en tu cuaderno las preguntas del siguiente cuadro:
Contenidos
Lenguaje poético / Discurso argumentativo /
Preguntas para reflexionar
Intertextualidad / Debatir
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Reconocer las acciones de
los personajes y su efecto
en la secuencia narrativa de
un cuento.
Escribir un titular y
participar en una reunión de
pauta para decidir qué texto
escribir.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• Un compañero de colegio realiza una encuesta sobre qué personaje proveniente de cuentos o novelas
es el predilecto de cada alumno. Tienes la encuesta en tus manos y debes mencionar y justificar tu
elección. Diseña tu estrategia.
• Existe un hecho medioambiental que te preocupa y que quieres dar a conocer a tu comunidad. Decides
redactar un reportaje y enviarlo a un periódico de tu ciudad. Diseña tu estrategia.
• Participas en un taller de cuentacuentos. Para la próxima sesión, debes adaptar un cuento y usar
ilustraciones de sus personajes y acontecimientos para narrarlo oralmente. Diseña tu estrategia.
Conceptos clave La vorágine (1924) narra las aventuras y desventuras del poeta Arturo Cova y de
Espacio narrativo: lugar en que su amante, Alicia, quienes huyen de la ciudad para vivir en los llanos y en la selva
se desarrollan las acciones en un amazónica. Esta novela se divide en tres partes. La primera narra la huida de Arturo
texto narrativo, como un cuento, y Alicia desde Bogotá hacia los llanos orientales. La segunda, su estancia en los lla-
leyenda, mito o novela, entre nos y la tormentosa separación de los amantes. La tercera cuenta la búsqueda que
otros. Arturo hace de Alicia por la selva amazónica. A continuación leerás un fragmento
de la segunda parte de esta novela..
Opinión: punto de vista o postura
que un emisor plantea sobre un
tema. La vorágine
Fuente: persona, documento o José Eustasio Rivera
recurso escrito o audiovisual que
proporciona información para una ¡Oh, selva, esposa del silencio, madre de la soledad y de la neblina!
investigación, argumentación, ¿Qué hado maligno me dejó prisionero en tu cárcel verde? Los pabellones
presentación, etc. de tus ramajes, como inmensa bóveda, siempre están sobre mi cabeza,
Narrador: voz que relata los entre mi aspiración y el cielo claro, que solo entreveo cuando tus copas
sucesos de una historia. Según su estremecidas mueven tu oleaje, a la hora de tus crepúsculos angustiosos.
participación en el mundo narrado ¿Dónde estará la estrella querida que de tarde pasea las lomas? ¿Aquellos
puede ser un narrador externo
celajes de oro y múrice con que se viste el ángel de los ponientes, por qué
(omnisciente u objetivo) o interno
(protagonista o testigo). no tiemblan en tu dombo? ¡Cuántas veces suspiró mi alma adivinando
a través de tus laberintos el reflejo del astro que empurpura las lejanías,
hacia el lado de mi país, donde hay llanuras inolvidables y cumbres de
hado: fuerza desconocida que corona blanca, desde cuyos picachos me vi a la altura de las cordilleras!
obra irresistiblemente sobre […]
los dioses, los hombres y los
sucesos. Tú eres la catedral de la pesadumbre, donde dioses desconocidos ha-
bóveda: cúpula, firmamento. blan a media voz, en el idioma de los murmullos, prometiendo longevi-
celaje: aspecto que presenta el dad a los árboles imponentes, contemporáneos del paraíso, que eran ya
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices.
decanos cuando las primeras tribus aparecieron y esperan impasibles el
múrice: tono púrpura. hundimiento de los siglos venturos. Tus vegetales forman sobre la tierra
dombo: cúpula, bóveda. la poderosa familia que no se traiciona nunca. El abrazo que no pueden
darse tus ramazones lo llevan las enredaderas y los bejucos, y eres soli-
b.
“¡Déjame tornar a la tierra de donde vine, para desandar esa ruta de
lágrimas y sangre, que recorrí en nefando día, cuando tras la huella
de una mujer me arrastré por montes y desiertos […]”.
1
Vichada es un departamento (región) ubicado en la zona oriental de Colombia.
2
Siglas de la World Wildlife Fund for Nature, institución que en español se conoce como Fondo Mundial
para la Naturaleza.
3
Término empleado en la biogeografía para denominar la región tropical de América.
Especies invasoras
qq Mono aullador negro Las especies invasoras también ejercen un efecto devastador. Las universida-
ejercitando su aullido.
des argentinas de Comahue y La Plata, junto con un equipo español liderado
por el biólogo Salvador Peris, han analizado durante años la introducción
de diversas especies en el Parque Nacional Lanín, situado en la Patagonia
cerca de la frontera chilena: el salmón y el jabalí europeos o el visón de
Norteamérica causan estragos.
Magnus Manske • Wikimedia Commons
4
El concepto de “ecorregión” o “región
ecológica” se utiliza para designar una zona
extensa que se distingue por el carácter único de
su ecología, clima, flora y fauna.
Recuerda que los contenidos de Pichel, J. (24 de octubre de 2014). América Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados.
los sitios web pueden cambiar. Recuperado el 4 de febrero de 2015 de http://www.agenciasinc.es/Reportajes/America-
Latina-y-el-Caribe-pierden-a-sus-vertebrados
Causa 1: Causa 3:
Problema: Pérdida de la biodiver-
sidad en América Latina.
Causa 2: Causa 4:
como narrador, personajes y manente lucha del hombre por dominar el medio natural que habitaba. La
espacio. narrativa de ese período también tuvo un tinte social, pues varios autores
reflejaron, en novelas y cuentos, las injusticias que se cometían contra la gente
Para qué
Trabajo colaborativo
Trabaja con tu compañero de banco.
1. ¿Por qué crees que Remedios, la bella, asciende al cielo?
2. ¿Cómo reaccionan los otros personajes ante este suceso?
3. ¿De qué modo se relaciona el fragmento de Cien años de soledad con lo leído en las páginas 146 y 147?
Estrategia de vocabulario
Identificar la acepción adecuada
Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen más de
un significado. Este fenómeno lingüístico se denomina polisemia (del griego
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cuál es la acep-
ción o significado con el que se emplea una palabra polisémica es necesario
prestar atención al contexto en que se sitúa el término, para lo cual se debe
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cuál
resulta más coherente.
1. Lee el siguiente fragmento y presta atención al contexto en que aparece
la palabra “travesaño”.
“Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaños, a permanecer de pie en las visitas sin
saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar […]”.
Acepción 1:
Travesaño
Acepción 2:
Trabajo individual
Lee los siguientes fragmentos del cuento “El ahogado más hermoso del mundo” y aplica la estrategia de
reconocer la acepción adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compañero de banco.
“No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico”.
“Cuando lo tendieron en el suelo vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres, pues
apenas si cabía en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte
estaba en la naturaleza de ciertos ahogados".
Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hi-
cieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
y pensaron que fuera una ballena.
Trabajo individual
Lee el siguiente fragmento de “El ahogado más hermoso del mundo” y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
“Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de
descamar pescados”.
“No solo era el más alto, el más fuerte, el más viril y el mejor armado que habían visto jamás, sino
que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación”.
qué dice sobre los personajes. de narrador. Tiene la facultad de seleccionar qué hechos serán dados a co-
nocer u omitidos, organizar temporalmente el relato y ceder la palabra a los
Reconociendo la voz del narrador y
Cómo
“La mujer más vieja dijo que tenía cara de llamarse Esteban”.
“sabían que todo sería diferente desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los
techos más altos, los pisos más firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes
sin tropezar con los travesaños, y que nadie se atreviera a susurrar en el futuro ya murió el bobo
grande, qué lástima, ya murió el tonto hermoso, porque ellos iban a pintar las fachadas de colores
alegres para eternizar la memoria de Esteban…”.
Las mujeres se preocupan de Ellos quedan sin aliento y como Hombres y mujeres se
adornar y preparar el cuerpo de comprenden la preocupación consecuencia apropian de Esteban.
Esteban para su funeral. de las mujeres.
y con ello
esto influye en
reacción de los hombres
Los hombres, que se cansan El pueblo cambia por
de las preocupaciones de las
esto Las mujeres muestren el rostro completo luego del
provoca que de Esteban a los hombres. paso de Esteban.
mujeres y comienzan a protestar.
Haz una relectura de “El ahogado más hermoso del mundo” y establece qué tipo de narrador y modos
narrativos emplea. Ejemplifica tu análisis con fragmentos del cuento.
Investiga
Si bien la imaginación y la creatividad son fundamentales al momento de es-
cribir un texto literario, se debe tener en cuenta que la literatura se nutre de
la realidad y de un conocimiento cultural que permite dotar de verosimilitud
al mundo narrado y a sus acontecimientos y personajes. A continuación, te
2. ¿Qué es lo más complejo de narrar presentamos algunas pautas que puedes considerar para realizar una inves-
oralmente una historia?, ¿por qué? tigación orientada hacia este objetivo.
Tres tópicos o temas sobre los que debes investigar para crear un cuento
verosímil son los siguientes:
• Época en que ocurren los hechos.
• Espacio en que se desarrolla la acción.
• Características de los personajes (condición social, cultura, psicología,
3. ¿Qué habilidades para relatar historias
vestimenta, etc.).
tienes? Observa la siguiente planificación para investigar sobre algunas características
de Esteban como personaje:
Esteban
Esteban
¿Se llama Esteban o tiene otro nombre? ¿A qué lugar llegó su cuerpo?
¿Su cuerpo tiene una condición especial? ¿Qué sensaciones experimenta al llegar a la isla?
Modelo de un escritor
Antes de escribir tu cuento, analiza el siguiente fragmento de La vorágine. Presta
atención a los elementos que se indican para que los tengas presentes al redactar
tu narración.
El narrador es el protagonista Ya conocía las virtudes de aquella planta, que un sabio de mi país llamó telepati-
de la historia, por lo que emplea na. Su jugo hace ver en sueños lo que está pasando en otros lugares. Recordé que
la 1ra persona gramatical. el Pipa me habló de ella, agradecido de que sirviera para saber con seguridad a qué
sabanas van los vaqueros y en cuáles sitios abunda la caza. Franco le pidió inge-
rirla para adivinar el punto preciso donde estuviera el raptor de nuestras mujeres.
El visionario fue conducido en peso y recostado contra un estantillo. Su cara
El narrador describe desde su singular y barbilampiña había tomado un color violáceo. Entre el silencioso grupo
subjetividad los hechos. de espectadores le sostuve la frente con mis manos.
—Pipa, Pipa, ¿qué ves? ¿Qué ves?
Al narrar su propia historia, es Con angustioso pujo principió a quejarse y saboreaba su lengua como un
capaz de expresar con claridad confite. Los indios afirmaron que solo hablaría cuando despertara. Con descreída
sus pensamientos. curiosidad nuevamente dije: ¿Qué ves? ¿Qué ves?
—Un ... rí... o. Hom ... bres ... dos ... hombres ...
—¿Qué más? ¿Qué más?
—U... n ... a ... ca ... no ... a ...
Se utiliza el estilo directo para —¿Gente desconocida?
incluir los diálogos, los que se
introducen con el signo de la —Uuuh ... Uuuuuh ... Uuuu ...
raya. —Pipa, ¿te sientes mal? ¿Qué quieres? ¿Qué quieres?
—Dor ... mil' dor ... mil' ... dor ...
Estudio de la lengua
El paréntesis se usa para encerrar una oración o frase incidental, que interrumpe el curso del texto, pero
sin alterarlo.
La raya (—) y el guion corto (–) son dos signos de puntuación distintos. La raya se usa generalmente para
introducir diálogos, frases explicativas y separar el discurso del narrador, mientras que el guion corto separa
palabras compuestas y sílabas al final del renglón.
Edita y publica
Corrige los últimos detalles de tu cuento, especialmente los aspectos ortográficos
y gramaticales. Luego, junto con tu curso, creen una antología de cuentos titulada
“Historias de un ahogado hermoso” u otro que se les ocurra. Escribe tu cuento
en el procesador de textos para generar una versión digital que luego pueda ser
incluida en la antología.
El procesador de textos ofrece diferentes alternativas para hacer más amigable
la lectura. Una de estas es utilizar una tipografía clara y sencilla, y con un ta-
maño que permita leer sin dificultades. Te recomendamos usar las tipografías
Arial o Times New Roman en tamaño 11 y 12, respectivamente.
Además, para separar gráficamente los párrafos, emplea un salto de párrafo, o
bien la sangría. Para esta última debes colocar el cursor al inicio del párrafo y
digitar la tecla Tabulación. La sangría se aplicará por defecto.
• Luego de revisar los borradores del relato, ¿qué pasos volviste a realizar y por qué?
Conoce
El kamishibai, palabra japonesa que significa “teatro de papel”, es una forma oral
de contar cuentos. Consiste en un pequeño escenario o teatrillo de madera en el
cual el narrador dispone una serie de láminas, organizadas de acuerdo al orden
del relato. En una cara de estas láminas se encuentran ilustraciones de los perso-
najes y acontecimientos clave de la historia, y en el reverso, los textos que deben
ser leídos o parafraseados por el narrador, quien se ubica al costado del teatrillo.
El público observa las imágenes, que van siendo cambiadas por el narrador a
medida que avanza la historia.
Modelo de narrador
Observa el video del kamishibai realizado para el cuento “Azúcar y sal”, el cual te servirá de modelo
para preparar tu propio trabajo y que encontrarás en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=DTJ0WJ3L3S0 Antes de mirar el video, lee las preguntas que se proponen a continuación y
respóndelas solo una vez que termines de ver el material.
• ¿Qué función cumplen las ilustraciones?
• ¿Qué participación tiene la cuentacuentos? Explica a partir del uso que hace del lenguaje verbal y
paraverbal.
• ¿Qué elementos del kamishibai llamaron tu atención y te gustaría incluir en tu trabajo?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Prepara
Define entre cinco y ocho escenas principales del cuento que escribiste en el Ta-
ller del escritor. Cada escena corresponderá a una lámina ilustrada para mostrar
en el kamishibai.
Para diseñar las láminas ilustradas, te recomendamos lo siguiente:
• Elabora tus láminas ilustrando algo puntual del acontecimiento que se narra,
dando privilegio a los personajes o a un elemento en particular, pues las
láminas deben ser apreciadas por un público que no estará necesariamente
cerca, por lo que debes evitar los detalles.
• Antes de ilustrar, haz un bosquejo de lo que quieres representar y piensa cómo
se relaciona con el texto que pondrás al reverso. Recuerda que debe existir
coherencia entre la imagen y el relato de cada lámina.
• Redacta un texto narrativo breve para cada escena y anótalo en el reverso de
la lámina. En este caso, puedes mantener al narrador protagonista o cambiarlo
al que tú desees, según la idea que tengas en mente para tu narración oral.
Organiza
• Forma un grupo junto con cuatro compañeros de curso
y construyan un kamishibai de cartón. Tu profesor
te recomendará algunos videos y enlaces web con
instrucciones. pp Guacamayo
Ensaya
• Graba tu presentación con un celular para que puedas observar cómo se ven
las imágenes y practica el cambio de láminas. Si esto no es posible, ensaya
frente a un espejo. Esto también te permitirá escuchar y analizar tu relato
para identificar qué aspectos paraverbales podrías mejorar (entonación,
pronunciación, ritmo, fluidez, etc.).
• Luego de algunos ensayos, reúnete con tu grupo para narrar tu historia frente
a una audiencia. Solicita que te evalúen de manera constructiva.
• Este es el momento para modificar los aspectos del relato y de las láminas
que consideres necesarios.
Participa
• Presenta tu kamishibai frente a un curso de educación básica utilizando el
teatrillo elaborado junto con tu grupo.
• Durante la narración, lee los textos narrativos con tranquilidad y recuerda
poner en práctica las sugerencias sobre los aspectos paraverbales que notaste
en tus ensayos.
• Si así lo quieres, puedes utilizar elementos y movimientos que complementen y
otorguen una mayor carga expresiva a tu narración, como ropa, accesorios, etc.
diferentes formas de imaginar y so pronunciado por Gabriel García Márquez al recibir el Nobel de Literatura y el
describir Latinoamérica. prólogo de la novela El reino de este mundo del escritor Alejo Carpentier— con
el propósito de analizar cómo se imagina Latinoamérica desde lo histórico, lo
Inicia la ruta:
intelectual y lo literario.
1. ¿Con qué palabras clave definirías a
Latinoamérica? Si bien estos textos se escriben en diferentes contextos de producción, todos
parecen coincidir en la idea de América como un continente vinculado con lo
“maravilloso”. Desde las crónicas coloniales, que muestran la admiración de
sus redactores por la exuberancia del paisaje y de sus mitos y leyendas, hasta
2. Luego de leer el apartado “Imaginando la narrativa moderna del siglo XX, que sitúa en Latinoamérica la ocurrencia
Latinoamérica”, ¿a qué crees que se habitual de prodigios inesperados.
refiere la idea de lo “maravilloso”?
Esta visión de “lo latinoamericano” asociado a la ocurrencia de lo maravilloso
no ha estado ausente de críticas, pues para algunos promueve una visión
estereotipada en que se destaca solo lo exótico, lo que finalmente termina
encasillando la cultura del continente. Sin embargo, otros ven en esto el rescate
de lo propio americano, ya que es a través de la irrupción que lo exótico hace
en la cultura heredada de Europa donde aparece lo propio de Latinoamérica.
La discusión anterior solo sirve para demostrar que no existe una forma única
y correcta de pensar Latinoamérica, sino que sus miradas pueden ser múltiples
e incluso contradictorias.
Trabajo individual
qq Fotografía del mural Presencia de
Uno de los fenómenos literarios de Latinoamérica es el llamado “boom lati-
América Latina del mexicano Jorge noamericano”. Investiga junto con tu compañero de banco cuáles fueron sus
González Camarena, ubicado en la principales representantes, características literarias y efectos culturales.
Universidad de Concepción, Chile.
manera que sea que se le dé, por ello se van contentos. Yo defendí que no se
vil: bajo, indigno.
les diesen cosas tan viles como pedazos de escudillas rotas, y pedazos de escudilla: vasija que se utiliza
vidrio roto, y cabos de agujetas aunque, cuando ellos esto podían llegar les para servir la sopa.
parecía haber la mejor joya del mundo: que se acertó haber un marinero, por agujeta: correa para sujetar las
una agujeta, de oro de peso de dos castellanos y medio; y otros de otras cosas prendas de vestir.
catamiento: observación,
que muy menos valían mucho más. Ya por blancas nuevas daban por ellas todo
tratamiento.
cuanto tenían, aunque fuesen dos ni tres castellanos de oro, o una arroba o dos sutil: delicado.
de algodón hilado. Hasta los pedazos de los arcos rotos de las pipas tomaban
y daban lo que tenían como bestias. Así que me pareció mal, y yo lo defendí,
y daba yo graciosas mil cosas buenas que yo llevaba, porque tomen amor. •5
Y allende de esto se harán cristianos, que se inclinan al amor y servicio de Sus
Altezas y de toda la nación castellana, y procuran de ayuntar y nos dan de las
cosas que tienen en abundancia, que nos son necesarias. Y no conocían nin-
guna secta ni idolatría salvo que todos creen que las fuerzas y el bien es en el
•5 ¿Qué imagen proyecta
cielo, y creían muy firme que yo con estos navíos y gente venía del cielo, y en tal
Colón de sí mismo?
catamiento me recibían en todo cabo, después de haber perdido el miedo. Y
esto no procede porque sean ignorantes, y salvo de muy sutil ingenio y hombres
que navegan todas aquellas mares, que es maravilla la buena cuenta que ellos
dan que de todo; salvo porque nunca vieron gente vestida ni semejantes navíos.
Colón, C. (2006). Carta del primer viaje. Año 1493, anunciando el descubrimiento.
En Arranz, L. (Ed.). Cristóbal Colón. Diario de a bordo. Santiago: Edaf.
Actividades
1. ¿Qué espera hacer Colón con los indígenas? Explica a partir de fragmentos
del texto.
2. Según el relato de Colón, ¿qué pensaron los indígenas al ver a los europeos
y sus navíos?
3. ¿Qué posición toma Colón en su relación con los indígenas? Explica qué
comunica esta actitud y vincúlala con lo que sabes acerca de la conquista
de América.
•1 ¿Por qué el autor Este libro breve y fascinante, en el cual ya se vislumbran los gérmenes de
señala que la crónica nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio más asom-
de Pigafetta “parece broso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los cronistas de Indias nos
una aventura de la legaron otros incontables. El Dorado, nuestro país ilusorio tan codiciado,
imaginación”? figuró en mapas numerosos durante largos años, cambiando de lugar y de
•2 ¿Con qué propósito forma según la fantasía de los cartógrafos. En busca de la fuente de la Eter-
García Márquez incluye na Juventud, el mítico Alvar Núñez Cabeza de Vaca exploró durante ocho
esta serie de hechos? años el norte de México, en una expedición venática cuyos miembros se
comieron unos a otros y solo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron.
alcatraz: tipo de ave marina. Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados es el de las once
engendro: esperpento,
mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una, que un día salieron del
adefesio, persona o cosa
grotesca. Cusco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. Más
enardecido: exaltado. tarde, durante la Colonia, se vendían en Cartagena de Indias unas gallinas
legar: dejar, transferir. criadas en tierras de aluvión, en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas
cartógrafo: persona que hace de oro. Este delirio áureo de nuestros fundadores nos persiguió hasta hace
mapas. poco tiempo. Apenas en el siglo pasado la misión alemana de estudiar la
venático: extravagante,
construcción de un ferrocarril interoceánico en el istmo de Panamá, concluyó
demente.
molleja: estómago muscular que el proyecto era viable con la condición de que los rieles no se hicieran de
que tienen las aves. hierro, que era un metal escaso en la región, sino que se hicieran de oro. •2
Actividades
1. ¿Por qué García Márquez plantea que las crónicas de Indias son “los gérmenes
de nuestras novelas de hoy”? Explica.
2. García Márquez señala que los escritores “han tenido que pedirle muy poco
a la imaginación”. ¿Qué idea sobre América Latina subyace a esa afirmación?
Explica.
El reino de este mundo (1949) es una de las novelas más importantes del escri-
Conexión
cultural tor cubano Alejo Carpentier. En su prólogo, Carpentier comenta que en su visita a
François Mackandal (?-1758) Haití pudo experimentar la “sensación de lo maravilloso”, esto es, comprobar cómo
fue un esclavo proveniente la creencia en acontecimientos fantásticos es parte de la cultura e historia de ese
de Guinea (África occidental) país. Pero en su recorrido, el escritor cubano comprende que esta “sensación” no es
y es considerado uno de los exclusiva de Haití, sino que es algo propio de América Latina, algo que es particular
precursores de la independencia de su identidad.
haitiana al incitar a los esclavos a
rebelarse. Luego de ser atrapado
por los colonos, es condenado
a morir en una hoguera; sin
El reino de este mundo
embargo, sus seguidores estaban Alejo Carpentier
convencidos de que Mackandal
volvería algún día convertido en
Para empezar, la sensación de lo maravilloso presupone una fe. Los que no
un animal para salvar a su gente.
creen en santos no pueden curarse con milagros de santos, ni los que no
Dutty Bouckman (?-1791) fue
son Quijotes pueden meterse, en cuerpo, alma y bienes, en el mundo de
un esclavo y sacerdote vudú
(religión procedente de África y Amadís de Gaula o Tirante el Blanco1. Prodigiosamente fidedignas resultan
practicada por los negros de las ciertas frases de Rutilio en Los trabajos de Persiles y Segismunda, acerca
Indias occidentales) recordado por de hombres transformados en lobos, porque en tiempos de Cervantes se
su participación en la ceremonia creía en gentes aquejadas de manía lupina. Asimismo, el viaje del perso-
de Bois Caïman (Bosque Caimán)
naje, desde Toscana a Noruega, sobre el manto de una bruja. Marco Polo
realizada el 14 de agosto de
1791, donde un grupo de admitía que ciertas aves volaran llevando elefantes entre las garras, y Lutero
esclavos haitianos bebió sangre vio de frente al demonio a cuya cabeza arrojó un tintero. Víctor Hugo, tan
de un cerdo negro para hacerse explotado por los tenedores de libros de lo maravilloso, creía en aparecidos,
invencibles frente a sus amos y así porque estaba seguro de haber hablado, en Guernesey, con el fantasma
luchar por su libertad.
de Leopoldina. A Van Gogh bastaba con tener fe en el Girasol, para fijar su
revelación en una tela. […] •1
Actividades
1. ¿En qué circunstancias Carpentier se da cuenta de la existencia de lo “real
maravilloso”? Explica.
2. Según lo expuesto por el autor, ¿qué es lo que caracteriza a América?
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. ¿Qué idea, imagen o visión de Latinoamérica se construye en cada texto?
Responde completando la siguiente tabla y fundamentando con citas
textuales.
Trabajo individual
6. Así como Carpentier ideó el concepto de lo “real maravilloso”, te invitamos a pensar en tu propio concepto
para explicar tu forma de entender, interpretar y vivir Latinoamérica.
• Crea un nombre a tu concepto, el cual debe sintetizar tu visión de Latinoamérica.
• Escribe una breve definición que explique tu concepto. También lo puedes hacer a través de una
anécdota, leyenda, hecho histórico, experiencia personal, etc.
• Publica tu escrito en el diario mural y comparte tu visión con tus compañeros.
Comprensión oral
Junto con tres compañeros, observa el video de la canción “Latinoamérica” del grupo puertorriqueño Calle 13 y que puedes revisar en
el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8 Presta atención a las imágenes y a la letra. Luego de ver el video,
discute con tu grupo las siguientes preguntas:
• ¿Qué imágenes te llamaron la atención y por qué?
• Interpreta los siguientes versos: “Soy América Latina, / un pueblo sin piernas pero que camina”. ¿Estás de acuerdo con esta idea acerca
de América Latina?
• ¿Qué relación podrías establecer entre la idea de América Latina propuesta en esta canción y el texto de García Márquez?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Forma un grupo junto con cinco compañeros y discutan qué sucesos de la historia americana actual pueden
ser pensados desde la óptica de lo real maravilloso. Cada integrante deberá comentar al menos un ejemplo
y justificar su elección. Una vez finalizada la discusión, un representante del grupo dará a conocer al resto
del curso sus apreciaciones.
Lee el título del relato que se presenta en esta sección y elabora una pre-
dicción de lectura. Luego, lee el cuento y desarrolla de la actividad 1 a la 11
en tu cuaderno.
Conexión
cultural Noche en la selva aguaruna
Los aguaran o aguarunas Luis Sepúlveda
son una etnia que habita en la
cuenca del río Cenepa, en la selva No conozco a ese hombre que se detiene a la orilla del río, que respira
amazónica peruana y ecuatoriana.
El conjunto de sus creencias está hondamente y sonríe al reconocer los aromas que viajan en el aire. No
cruzado por un respeto sagrado lo conozco, pero sé que ese hombre es mi hermano.
a la naturaleza y, por lo tanto, a Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria volun-
cada uno de los elementos que
conforman la selva. tad del viento, más confiado y soñando con la fértil tierra que lo espera,
ese hombre es mi hermano.
Y sabe muchas cosas mi hermano. Sabe, por ejemplo, que un gramo de
polen es como un gramo de sí mismo, dulcemente predestinado al lodo
germinal, al misterio del que se alzará vivo de ramas, de frutos y de hijos,
con la bella certeza de las transformaciones, del comienzo inevitable y
del necesario final, porque lo inmutable encierra el peligro de lo eterno
y solo los dioses tienen el tiempo para la eternidad.
Ese hombre que empuja su canoa sobre la playa de fina arena, y se
prepara a recibir el milagro que cada atardecer en la selva abre las puertas
del misterio, ese hombre es necesariamente mi hermano.
Mientras la sutil resistencia de la luz diurna se deja vencer amorosa-
mente por el abrazo de las penumbras, lo escucho musitar las palabras
justas que su embarcación merece: “Te encontré cuando eras apenas
una rama, limpié el terreno que te rodeaba, te protegí del comején y
la termita, orienté la verticalidad de tu tronco y, al tumbarte para que
inmutable: invariable. fueras mi prolongación en el agua, por cada golpe de hacha marqué
diurna: relativo al día. también una cicatriz en mis brazos. Luego, ya en el agua, prometí que
musitar: susurrar o hablar juntos continuaríamos el viaje empezando en tu tiempo de semilla. He
entre dientes.
comején: nombre de distintas
cumplido. Estamos en paz”.
especies de insectos que roen Entonces, ese hombre contempla cómo todo cambia, se transforma
la madera. en el preciso instante en que el sol se cansa de ser mil veces diminuto,
multiplicado en las escamas de oro que arrastran los arroyos.
Kevin Jones.
abrir los ojos para que las sombras le muestren aquello que
evitó ver durante el día. El curso del río se torna apacible,
ingenuo de su terrible grandeza.
Ese hombre que dispone sobre la playa sus amuletos pro-
p Tucán
tectores, las piedras verdes y azules que mantendrán al río
q Coatí
en su lugar, ese hombre es mi hermano, y con él miro la
luna que a ratos se muestra entre las nubes bañando de
plata las copas de los árboles. Le escucho musitar: “Todo
es como debe ser. La noche aprieta la pulpa de los frutos,
despierta el deseo de los insectos, calma la inquietud de
Spencer Wright.
las aves, refresca la piel de los reptiles, ordena danzar a las
luciérnagas. Sí. Todo es como debe ser”.
Encaramada a su altar de piedras, la anaconda enrollada
sobre la maldición de su cuerpo alza la cabeza para ob-
servar el cielo con la inocencia de los irremediablemente
fuertes. Sus ojos amarillos son dos gemas ausentes, ajenos
al rumor de los felinos que con el hambre pegada a las
q Achiote
costillas rastrean a sus víctimas, a la brisa que, en esta
época sin lluvias, no cesa de transportar el polen hasta
los claros abiertos por el ingenio o la mezquindad de
otros hombres, o por la eléctrica crueldad del rayo.
Ese hombre que ahora esparce sobre la arena las se-
Rinaldo Wurglitsch.
millas de todo lo que crece en su territorio de origen,
para tender luego sobre ellas su fatigado cuerpo, ese
hombre es mi imprescindible hermano.
Duras son las semillas del cusculí, mas le traerán
hasta sus sueños todas las bocas ansiosas que recibie-
ron su sabor agridulce en el tiempo del amor. Ásperas q Yacaré
son las semillas de achiote, pero su pulpa roja adornó
las caras y los cuerpos de las elegidas. Punzantes
Stan Shebs.
“La penumbra impide reconocer sus tatuajes y los trazos con que ha pintado su cara, pero la selva conoce
la dignidad de su tribu, la importancia del rango que testimonian sus adornos”.
¿Quién es?
¿Cómo se relaciona con la naturaleza? ¿Qué acciones lleva a cabo?
Protagonista
11. Escoge el fragmento que más te llamó la atención. Luego, léelo en voz alta a
tu compañero de banco, quien evaluará tu lectura de acuerdo a los siguientes
criterios:
• Entonación
• Volumen
• Fluidez
Finalmente, comparte la razón por la que ese fragmento te resultó significativo.
valdiviana.
un lingue, un mañío y un olivillo? ¿Has tenido la posibilidad de ver a un puma,
Comprendiendo y analizando la un cóndor o un chucao en su hábitat natural? ¿Cuántos árboles y animales
Cómo
Para informarte sobre un hecho de Para muchos, responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe so-
actualidad y relevancia social. bre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena, lo que en parte se debe a una
larga historia de escasa valoración del patrimonio ambiental de nuestro país.
Inicia la ruta:
Chile es un país rico en bosque nativo, es decir, en bosques vírgenes que
1. ¿Qué características del reportaje
conoces?
nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser
humano. Por ejemplo, en el norte, entre las quebradas de la cordillera en el
altiplano, es posible encontrar bosques de queñoa, árboles de tronco retorcido
que demoran muchísimo tiempo en crecer y que forman parte del hábitat de
vizcachas, flamencos e iguanas.
Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse
virgen. Cerca de Iquique, en la Pampa del Tamarugal, existieron bosques de
tamarugo, una clase de árbol capaz de crecer en terrenos salinos y áridos.
2. Después de leer el apartado “La Lamentablemente, en la época de auge de las salitreras, este bosque fue prác-
biodiversidad de Chile bajo amenaza”, ticamente arrasado, pues se convirtió en leña para alimentar las maquinarias
responde: ¿por qué el problema de las salitreras.
descrito podría ser relevante para la
sociedad? En la zona central predominan árboles como los espinos, quillayes, boldos,
bollenes, palmas chilenas, ligues, peumos, litres, entre muchos otros. Sin em-
bargo, debido a la expansión de la urbe, estos bosques fueron fragmentados,
es decir, existen en zonas aisladas, como si se tratara de manchones verdes
esparcidos por el paisaje.
Al sur del Biobío es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque
nativo. En ella es posible apreciar especies autóctonas chilenas, como el raulí,
el mañío y el coihué. Más al sur, aparecen zonas de bosque con robles, cane-
3. A continuación, leerás un reportaje los, ulmos y alerces. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva
sobre la selva valdiviana. ¿Qué esperas valdiviana o bosque valdiviano, un ecosistema único en América y considerado
conocer con su lectura? uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. No obstante, este
ecosistema también está en peligro por acción del ser humano, a pesar de la
legislación vigente que lo protege.
Trabajo colaborativo
Junto con tu compañero de banco, investiguen sobre uno de los árboles
nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con
sus características, zona de ubicación y una imagen o ilustración. Publiquen
el folleto en el diario mural.
Para comenzar su investigación, les recomendamos consultar algunas enci-
clopedias en la biblioteca del colegio y de su comuna. Luego, pueden visitar
los siguientes sitios web:
Sur de Chile:
Conexión
cultural
Formación de los continentes
Wikimedia Commons
más de 25 gramos. En este bosque también hay rastros de rinocríptidos,
aves que solo viven aquí”. Junto con otros propietarios de bosques, Pascual
fundó la primera asociación regional de áreas protegidas privadas. Hoy son
más de 40 socios, repartidos de cordillera a mar, que protegen la enorme
diversidad natural y cultural de esta región verde. •2
“Por ser una isla biogeográfica, que se mantuvo aislada de los demás eco-
sistemas boscosos durante millones de años, la selva valdiviana aloja espe-
cies únicas de antiguos linajes desaparecidos en el resto del planeta”, dice
Alberto Tacón, coordinador del programa de Áreas Protegidas de World
Wildlife Fund Chile (WWF). En efecto, muchas de las especies de la selva
valdiviana solo están allí. Más del 50% de sus árboles y arbustos, 76% de
los anfibios, 50% de los peces de agua dulce, 36% de los reptiles, 33% de
los mamíferos y 30% de las aves son exclusivas de esta región. Entre ellos,
el alerce, que con ejemplares de 3400 años, es la segunda especie de
árbol más longeva de la tierra y está en peligro de extinción. Según cifras
de la Corporación Nacional Forestal de Chile (Conaf), en la Región de Los
Ríos el total de superficie forestal es de 1 040 156 hectáreas, de las cuales
849 771 son de bosque nativo; las 179 545 restantes corresponden a planta-
ciones forestales. Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
del Medio Ambiente, al Estado le corresponde clasificar la flora y fauna en
su estado de conservación. Desde 2007 a la fecha, se ha establecido qué
especies están amenazadas. En todo Chile, las especies leñosas (árboles y
arbustos) amenazadas son 126. En la última clasificación, en la Región de Los
Lagos, por ejemplo, el alerce se decreta en peligro, el ciprés de la cordillera
se clasifica como casi amenazado y el lingue como vulnerable. Por esto es
que hay quienes cuidan cada rama como si fuera un tesoro. •3
Sur morado
“¿Ves todos esos manchones morados que están allá?”, pregunta Francisco
Rivera. “Todo eso era bosque nativo, lo fueron talando y ahora en su lugar
hay eucaliptos”. Francisco está de pie sobre una loma en el Valle de San
José de la Mariquina. El contraste deja helado a cualquiera. Los espacios
de bosque nativo se ven tupidos, de un color intenso y profundo. El resto
es violáceo. Francisco tiene 31 años y estudió ecoturismo en Viña del Mar.
El bosque pertenece a su familia. Tiene 91 hectáreas y 75 de bosque nativo
que se encuentran a 35 kilómetros al noreste de Valdivia. El campo era de su
bisabuelo, pero lo perdieron y solo lo recuperaron hace 20 años. “Ya habían
cortado gran parte de los árboles”, cuenta a punto de internarse entre las
ramas del bosque donde dominan coihués, laureles y avellanos.
También quedan algunos ejemplares de lingue y un mañío de hojas largas.
Los guardianes de los bosques han preservado estos rincones pese a la
amenaza externa. Tanto Pascual como Francisco deben cercar y preocupar-
Oro azul
Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilóme-
tros de Valdivia. Abre un portón de madera y lo primero que se escucha es el
agua, un estero al que un amigo geólogo le puso edad: 14 mil años. El bosque
lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. Ya estaba
“charqueado” cuando llegó a sus manos. Es decir, ya había sido explotado. Pero
ellos se encargaron de cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas.
Pusieron puentes de madera para cruzar los sectores donde pasa el estero y
carteles que señalan el nombre de cada especie. Hay una liviana vegetación
a ras de suelo que parece pelusa verde. “A este musgo le dicen ‘lana de los
pobres’”, cuenta Claudio. La postal parece interminable: un nido de un colibrí;
un helecho de hojas tan delgadas que casi no se sienten al tacto; formaciones
de roca de hace 400 millones de años; un insecto negro, pequeño, que se llama
Caballito del Diablo y que parece araña, pero solo tiene seis patas. También
aparecen laureles. Y el agua. Siempre el agua. “El agua está muy relacionada
con el bosque nativo”, explica Claudio. “Lo que hace el bosque es cubrir el suelo,
protegerlo. Las propiedades físicas, químicas y biológicas hacen que el suelo •5 ¿A qué se refiere Claudio
sea como una esponja. Así, la lluvia se almacena en el suelo y este la va descar- Donoso cuando señala
gando lentamente hacia este estero”. •5 Y continúa: “Hay comunas que tienen que “el agua está muy
problemas de agua por las plantaciones de pino y eucalipto y los municipios relacionada con el
deben abastecer a las comunidades rurales, con un alto costo para el Estado, bosque nativo”?
lo que es un oculto subsidio a las empresas forestales. Hoy, las plantaciones •6 ¿Por qué el reportaje
de especies exóticas de rápido crecimiento consumen el agua que les falta a incluye la historia de don
las comunidades rurales”. No existe un catastro sobre comunidades afectadas Santiago contada por
por este hecho. Aída Baldini también se refiere a las críticas por la pérdida de Claudio Donoso?
agua: “Hay un mayor consumo en las plantaciones que están creciendo, porque
crecen rápido y el eucalipto consume más agua que el pino. Pero si tú haces
una comparación entre un suelo descubierto versus una plantación, va a ser
mejor la plantación porque logras infiltrar agua a las napas freáticas (masas de
agua que están bajo el suelo)”. Sin embargo, Claudio recuerda a la familia de don
Santiago, un campesino de 60 años que vive cerca de Cholchol, en la IX Región.
“Tenían una vertiente que estaba a 100 metros de la casa, pero cuando cortaron
el bosque nativo y pusieron plantaciones forestales la vertiente se secó. Ahora
debe ir en carreta a buscar agua a tres kilómetros para poder comer y beber. Su
tierra la tiene tirada porque sin agua no produce. Viven en la miseria”. •6 Además
de conservar sus hectáreas, Pascual, Francisco y Claudio organizan paseos
y excursiones para quien quiera visitar sus bosques en primavera y verano. exótico: extranjero.
Pascual hace viajes que parten desde Valdivia. Claudio también recibe grupos. catastro: censo, estadística.
Francisco hace arborismo. O sea, escala árboles. Este verano pondrá hamacas
de un árbol a otro para que quienes lo contacten puedan trepar y descansar
bajo una copa verde. Francisco obtuvo un capital semilla de Sercotec para un
emprendimiento turístico y con eso compró equipamiento como cuerdas e im-
plementos de escalada. Este año comenzará a construir refugios en los sectores
más planos del bosque para recibir a niños, para educarlos ambientalmente.
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado amenazante se deja ver
entre algunas ramas. Muy cerca.
Carmona, A. (16 de enero de 2012). Los custodios de la selva valdiviana. Recuperado el 10 de
marzo de 2015 de http://www.paula.cl/reportaje/los-custodios-de-la-selva-valdiviana/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Según el texto, ¿qué es la selva valdiviana? Explícalo con tus palabras.
2. De acuerdo con lo señalado por Alberto Tacón, ¿qué es lo que hace atractiva
a la selva valdiviana?
3. ¿Por qué el reportaje cita datos concretos de instituciones como la WWF
Chile o la Conaf? Justifica.
4. ¿Por qué el primer apartado del reportaje se titula “Sur morado”? Explica.
5. ¿Qué opina la gerenta forestal de Conaf sobre la forestación? Recurre a
evidencias textuales.
6. Según Claudio Donoso, ¿qué efecto han producido las plantaciones de pino
y eucaliptos en relación con el agua?
7. Como podrás profundizar en la sección Contenido no literario que trabajarás
a continuación, un reportaje aborda un tema de relevancia social y de
actualidad. ¿El reportaje leído cumple con estos dos requisitos? Argumenta
a partir de tus conocimientos y del contenido de la lectura.
8. ¿Crees que el texto deja entrever la posición de la periodista con respecto
al tema tratado? Fundamenta tu respuesta utilizando evidencias textuales.
9. El reportaje culmina con las siguientes palabras de la periodista:
• ¿Qué relación tienen estas palabras con el tema y contenido del repor-
taje? Explica.
10. El reportaje cuenta con fotografías y una infografía que complementan el
contenido del texto central. ¿Por qué se puede afirmar que estos recursos
gráficos ayudan a la comprensión del lector? Fundamenta.
11. Al inicio de la lectura se te solicitó aplicar la estrategia de formular predicciones
de lectura. Responde: ¿qué procedimiento seguiste para comprobar o
reformular tus predicciones? Descríbelo.
12. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (página 148)
e infiere el significado en que se emplean las palabras subrayadas. Luego,
comprueba tus respuestas consultando el diccionario y escogiendo la
acepción adecuada.
a.
“Pascual, al igual que otros habitantes de la zona, se vio un día con un
bosque de especies nativas entre sus manos; pero a diferencia de otros,
decidió no explotarlo ni venderlo”.
b.
“Este verano pondrá hamacas de un árbol a otro para que quienes lo
contacten puedan trepar y descansar bajo una copa verde”.
(22 de marzo de 2015). Bosques nativos quemados en China Muerta y Conguillío superan a todas las áreas verdes de Santiago.
Recuperado el 7 de abril de 2015 de http://www.soychile.cl/Temuco/Sociedad/2015/03/22/311792/Bosques-nativos-quemados-
en-China-Muerta-y-Conguillio-supera-a-todas-las-areas-verdes-de-Santiago.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Para mejorar la comprensión y merosas fuentes de información: entrevistas, consulta bibliográfica, noticias,
análisis de este género discursivo. registros de audio, etc. Es por eso que muchas veces, además de la narración
de sucesos, el reportaje viene acompañado de entrevistas, fotografías, info-
Inicia la ruta: grafías, recuadros explicativos, gráficos y otros.
1. ¿Por qué es relevante conocer las
características del reportaje? El periodista cubano Eduardo Ulibarri define el reportaje como “género pe-
riodístico a través del cual se puede indagar con distintos grados de profun-
didad, recurriendo al empleo de múltiples fuentes y métodos, sobre hechos
o situaciones de interés público, para dar a conocer su existencia, relaciones,
orígenes o perspectivas, mediante el empleo de diversas estructuras y recur-
sos expresivos”.
Debido a lo anterior, algunos actores sociales piensan que este género debería
contar con una mayor difusión y valoración por parte de los medios. Y es que
2. Luego de trabajar los contenidos, su importancia radica no solo en la capacidad de informar, sino también en la
¿qué función social dirías que cumple
de hacer visibles ciertas situaciones, haciendo que la sociedad tome conciencia
el reportaje?
de ellas, como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje
“Los custodios de la selva valdiviana”.
Lenguaje claro Se utiliza un lenguaje simple y cercano, comprensible para todo público. Además, por la
libertad estilística que ofrece, puede incluir giros literarios, lo que lo hace más atractivo
y sugerente para el lector.
Originalidad Un buen reportaje deberá mostrar un enfoque diferente al ya conocido, aportando infor-
mación novedosa sobre el tema o hecho que se aborda.
Rigurosidad de El reportaje debe ser preciso en la entrega de información y datos. No debe contener
la información errores ni información imprecisa; por lo tanto, el periodista debe realizar una importante
labor investigativa y acudir a fuentes confiables.
Estructura El reportaje permite mezclar diferentes géneros como la entrevista, la crónica, los co-
flexible mentarios, las anécdotas, etc. A nivel visual, también suele incluir una amplia variedad
de recursos, desde fotografías y dibujos hasta complejas infografías.
“’Escuche. Ese es el canto del chucao’, dice Pascual Alba Citas de las entrevistas realizadas.
(52 años) apuntando al cielo”.
“Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo
aprendió leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo llegó Retrato de los entrevistados.
hasta cuarto medio”.
“En todo Chile, las especies leñosas (árboles y arbustos) Inclusión de datos y cifras estadísticos.
amenazadas son 126”.
“Según Conaf, ya son 3735 hectáreas de araucarias, lengas
y coihués las destruidas en China Muerta, comuna de Uso de referencias de distintas fuentes.
Melipeuco”.
“Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales Uso de referencias de distintas fuentes.
del Medio Ambiente, al Estado…”.
“Se parece a las selvas tropicales, pero su clima es más frío
y tiene una fuerte influencia del océano”.
Uso de secuencias descriptivas.
“De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda Uso de secuencias narrativas.
y clava sus ojos en un arbusto”.
“Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado
amenazante se deja ver entre algunas ramas. Muy cerca”.
Uso de lenguaje literario.
Tipos de reportaje
Según el tema y el enfoque que presente, el reportaje se puede clasificar en
los siguientes tipos:
Informativo Sigue la misma estructura que la noticia; no obstante, el periodista puede hacer uso de
su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la información.
Explicativo Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. Lo que busca es explicar las
causas y consecuencias de dicha noticia, ahondando en el tema, para lo cual entrega
información mucho más detallada de los acontecimientos.
Interpretativo Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. Si bien se estructura sobre
la base de una investigación objetiva acerca de un hecho de interés, el periodista da a
conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos.
De investigación Este tipo de reportaje busca entregar información desconocida sobre un hecho. Para su
desarrollo, el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes, incluso
en aquellas que brindan información privada y confidencial.
Revisa la prensa escrita de un día domingo y reconoce los reportajes que presenta. Escoge uno y analiza los
siguientes aspectos: tema que aborda, recursos empleados y tipo al que pertenece. Presenta tu análisis a
tu compañero de banco para una coevaluación.
Recursos de correferencia
La correferencia es uno de los mecanismos de la lengua más utilizados por los
hablantes. Este consiste en el uso de distintas unidades lingüísticas para hacer
alusión a un mismo referente, pero también en la elisión de palabras o grupos
de palabras, esto es, la supresión de un término que ya ha sido mencionado
en enunciados anteriores. De esta forma, se mantiene la cohesión del texto y,
además, se evita caer en redundancias innecesarias.
Casos de sustitución
Se emplean recursos para reemplazar un término a fin de evitar su repetición.
Casos de elisión
Un término o expresión es suprimido de un enunciado, toda vez que su referente
es claramente reconocible por el receptor.
En el fragmento resulta innecesario repetir
nuevamente el sujeto, por eso se suprime. “Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo había sido
En las conversaciones cotidianas, los reemplazado por pino”.
hablantes usan constantemente la elisión.
También pueden producirse elisiones “En la última clasificación, en la Región de Los Lagos, por ejemplo,
verbales que son aquellas en las que se el alerce se decreta en peligro, el ciprés de la cordillera se clasifica
suprime el verbo. como casi amenazado y el lingue se clasifica como vulnerable”.
Actividad
Lee los siguientes enunciados del reportaje “Los custodios de la selva valdiviana” e identifica qué recursos de
sustitución y de elisión se emplean. Cuando termines, evalúa tu trabajo con tu compañero de banco.
a. “Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdiviana. Hay personas comunes y corrientes
que heredaron algunos de estos valiosos bosques. Podrían haber lucrado talando y vendiendo, pero se
han empeñado en preservarlos. ¿Quiere saber quiénes cuidan uno de los pulmones más importantes del
mundo?"
b. “Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilómetros de Valdivia. Abre un
portón de madera y lo primero que se escucha es el agua, un estero al que un amigo geólogo le puso edad:
14 mil años. El bosque lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. Ya estaba
'charqueado' cuando llegó a sus manos. Es decir, ya había sido explotado. Pero ellos se encargaron de
cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas”.
id
Un
Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las activida-
des 1 a 7.
Lenguaje claro
Originalidad
Rigurosidad de
la información
Estructura
flexible
una reunión de pauta. En este taller escribirás el titular de un reportaje sobre un hecho ocurrido en
Siguiendo etapas de planificación Chile para luego compartirlo y analizarlo en una reunión de pauta.
Cómo
Escribe
3. Luego de trabajar en este taller, ¿qué
aprendiste sobre el análisis de los Redacta dos propuestas de titulares tomando en consideración los siguientes
titulares de la prensa? criterios:
• Información: el título y la bajada deben permitir al lector informarse
rápidamente de lo que trata el texto. En palabras simples, es una pincelada
del tema para invitar a una lectura en profundidad.
• Concisión: el título y la bajada deben ser breves. No uses más de seis
palabras en el título ni más de ocho líneas en la bajada.
• Claridad: el lenguaje empleado no debe dejar dudas ni provocar ambigüe-
dades en la lectura.
• Veracidad: el titular debe reflejar con fidelidad la información que luego se
abordará en el cuerpo del texto.
• Atractivo: procura llamar la atención del lector, ya sea por el contenido
comunicado o las palabras empleadas en la redacción del titular.
Taller de oralidad
Forma un grupo junto con cuatro compañeros e imaginen que se encuentran en
una reunión de pauta. En esta instancia, los periodistas, editores y directores de
un medio de comunicación definen su agenda, tomando decisiones acerca de
qué hechos cubrirán y con qué enfoque. En esta reunión, tu tarea será convencer
a tus colegas sobre la importancia de escribir y publicar el reportaje que tienes
en mente y cuyo titular tienes redactado.
Prepara
De manera individual, prepara lo siguiente para la reunión de pauta:
• Explicación general del tema del reportaje: introduce a tus compañeros en
el tema del reportaje haciendo referencia a la información recogida durante la
investigación. Puedes citar datos concretos o incorporar imágenes.
• Fundamentación: presenta dos argumentos para convencer a tu grupo
sobre por qué es importante escribir y publicar tu reportaje. No escribas los
argumentos enteros, sino que recurre a palabras clave. La idea es que tú los
expliques oralmente.
Comparte
• Para desarrollar la reunión de pauta, organicen sus puestos en círculo para
que todos puedan mirarse.
• Durante tu intervención, habla de manera pausada y clara. Además, intenta
ser breve: no excedas los diez minutos. Al terminar, responde las preguntas
y los comentarios de los integrantes de la reunión.
• Mientras tus compañeros presentan sus titulares, toma apuntes para comunicar
tus apreciaciones. Sé generoso con las ideas de los demás, intentando ser
objetivo para que en conjunto puedan seleccionar el mejor tema.
• Presenten al curso el titular seleccionado y las razones por las que lo eligieron.
Manera de hacerse:
1. Hay quienes afirman que en la novela Como agua para chocolate se sustituye
al narrador omnisciente en tercera persona por una “narradora ambigua”.
¿En qué sentido la narradora del texto resulta “ambigua”? Explica a partir de
tu análisis de las siguientes evidencias textuales y conocimientos sobre los
tipos de narrador.
• “Lo malo de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de
llorar, sino que a veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no
puede parar”.
• “Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este mundo por
un torrente impresionante de lágrimas que se desbordaron sobre la mesa
y el piso de la cocina”.
• “Mamá Elena aceptó con agrado la sugerencia pues bastante tenía ya
con la tristeza y la enorme responsabilidad de manejar correctamente
el rancho, para así poderles dar a sus hijos la alimentación y educación
que se merecían”.
2. ¿Qué hechos extraños suceden en el relato y cómo son percibidos por la
narradora y los personajes? Explica dos ejemplos.
3. ¿Por qué Tita sintió toda su vida “un inmenso amor por la cocina”?
4. Lee el siguiente fragmento infiriendo el significado de la palabra subrayada:
“Por tanto, desde ese día, Tita se mudó a la cocina y entre atoles y tés
creció de lo más sana y rozagante. Es de explicarse entonces el que se le
haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere”.
Deforestación de la Amazonía
La deforestación de la Amazonía aumentó en el último año tras casi una década de drástica
reducción, según datos provisorios.
Dureza
Los analistas se resisten a concluir que el aumento indicado en la defores-
tación esté marcando una nueva tendencia en el país que en ocho años
redujo en más de 80% la devastación de la selva, pero advierten que hay
que poner manos a la obra.
“Brasil tiene las armas para seguir reduciendo la deforestación, pero no
puede aflojar las reglas, precisa dejar claro que no aceptará amnistías y
actuará con dureza contra quienes deforestan”, afirmó Adalberto Veríssimo,
investigador del Imazon.
Los analistas identifican una nueva tendencia en la deforestación: la
amnistía: olvido legal de especulación sobre la tierra alentada por grandes obras de infraestructura,
delitos, que extingue la
como centrales hidroeléctricas, carreteras o puertos, que mejoran la
responsabilidad de sus
autores. perspectiva de desarrollo económico. “Brasil tiene que invertir en la prevención:
especulación: tipo de muchos de los daños ambientales y sociales de esas obras pueden ser
operación comercial con prevenidos”, afirmó Ian Thompson, director del programa Amazonía de la
ánimo de lucro. ONG The Nature Conservancy.
Control
En tanto, autoridades brasileñas intensificaron la presencia de fiscales en la Ama-
zonía, el bosque húmedo que cubre el norte del país, para contener un potencial
aumento en la deforestación ilegal, informó la ministra del Medio Ambiente.
La ministra aseguró en un seminario sobre la Amazonía que nunca antes hubo
tantos agentes de seguridad en la región para responder a un cambio en la
forma en que opera la tala ilegal. Explicó que en lugar de hacer grandes cortes
en áreas boscosas se hace una tala selectiva que resulta más difícil de detectar
por el sistema satelital de monitoreo en la región.
“No puedo decir el número, pero desde el 1 de enero tenemos el mayor con-
tingente que se ha enviado a la Amazonía. Hay gente que ha pasado 90 días
seguidos en la región, estamos trasladando fiscales de todo el país, porque la
presión aumentó”, declaró Teixeira.
Dijo que además de los cortes fragmentados de bosque, los extractores ilegales
de madera buscan formas de evadir el control, como pintar sus tractores de
verde para camuflarlos en el bosque.
“Cuando la deforestación llega a más de 5000 kilómetros cuadrados por año, la
presión crece, por eso estamos trabajando con fiscales ambientales, la Fuerza
Nacional de Seguridad, agencias de inteligencia, el Ejército. Lo que queremos
es que al menos no aumente la deforestación”, dijo la ministra.
Recuerda que los contenidos de los (Agosto de 2013). Un delicado momento para la selva amazónica. Recuperado el 9 de marzo
sitios web pueden cambiar. de 2015 de http://www.elpais.com.uy/mundo/delicado-momento-selva-amazonia.html
9. Lee los siguientes enunciados del reportaje “Un delicado momento para la
selva amazónica” e identifica qué recursos de sustitución y de elisión empleó
el autor del texto para mantener los referentes.
a. “La deforestación de la Amazonía aumentó en el último año tras casi
una década de drástica reducción, apuntan indicadores aún provisorios,
que encienden una alerta sobre el delicado momento que vive la mayor
selva tropical del planeta”.
b. “La ministra del Medio Ambiente, Izabella Teixeira, reconoció que ha
aumentado la presión tras la fuerte reducción de la deforestación en
2012, pero afirmó no esperar un aumento de la tala cuando salgan los
datos definitivos”.
10. Redacta un nuevo titular para el reportaje. Luego, preséntalo a tu compañero
de banco e intenta convencerlo de por qué el tuyo es mejor que el original.
Aplica lo trabajado en el Taller de expresión escrita y oral (página 193).
final de la ruta
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Reconocer elementos del
género dramático en la
lectura de una tragedia
griega.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• Lees una noticia que habla de la separación de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca
de más información y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales.
Decides comprobar cuál es la información más precisa. Diseña tu estrategia.
• Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad.
Diseña tu estrategia.
• Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor,
proposición que aceptas. Diseña tu estrategia.
Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche fue estrenada en Santiago en 1982, bajo
la dirección de Abel Carrizo y con música de Los Jaivas. Para escribirla, la autora
trabajó tanto con fuentes históricas y antropológicas como con su propio conoci-
miento y amistad con los mapuches. Así, logró plasmar los valores y la vitalidad
Conceptos clave de dos personajes que simbolizan a los dos pueblos que forman nuestras raíces: el
Diálogo dramático: forma conquistador español Pedro de Valdivia y el joven mapuche Lautaro, quien fuera
su caballerizo. La obra, ambientada en la guerra de Arauco, representa la relación
característica del lenguaje
de afecto y admiración entre ambos personajes, la que habría de romperse debido
teatral, en que dos o más a las circunstancias históricas que les tocó vivir.
personajes intercambian mensajes
directamente, sin la mediación de
un narrador. Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche
Acotación: información dada Isidora Aguirre
por el dramaturgo para indicar
las acciones de los personajes y (Casa de VALDIVIA en Concepción. Arriba dos soldados españoles montan
las actitudes o sentimientos que guardia con sus armas. LAUTARO pule una armadura. Entra VALDIVIA
acompañan sus intervenciones. trayendo unos mapas en pergaminos. Acción en sector izquierdo).
También entrega información
sobre la escenografía, atmósfera o
vestimenta. VALDIVIA.— (A LAUTARO). ¿Cuántos caballos contaste con tus tiras
de cuero?
Función informativa de
los medios masivos de LAUTARO.— Ya no cuento con los nudos. Cincuenta hay en tu enco-
comunicación (MMC): una de las mienda.
principales funciones que cumplen VALDIVIA.— (Paternal). ¿Y cuánto es cincuenta?
los MMC consiste en informar a
los receptores sobre hechos de LAUTARO.— (Con mímica). Cinco veces los dedos de mis dos manos.
interés público que ocurren en la VALDIVIA.— Acércate. (Indica el pergamino). ¿Sabes leer esta cifra?
actualidad. LAUTARO.— (Mirando). Cien. Acá, dos mil.
VALDIVIA.— Parece cosa de milagro. (Alegre). Dominas ya nuestra len-
gua, y si me descuido, leerás los pergaminos antes que mis sol-
dados. Cierto que me empeño en enseñarte. Pero, sin mis afanes
¡igual aprendieras!
caballerizo: criado, servidor.
LAUTARO.— ¿Es eso bien o mal?
bravío: feroz, salvaje, indómito.
Comunidad
Quisimos conocer el pulso ciudadano. Por ello, fuimos hasta el parque y allí los
visitantes tienen su visión del tema. En su mayoría no quieren por ningún motivo
que el lugar cierre, pero sí dejan claro que estaría bien que se mejoraran algunos
aspectos, por lo que valoran que el municipio vaya a realizar la consulta. “Igual
yo pienso que el Parque no se debería cerrar porque es un lugar al que todos
van y están acostumbrados, pero uno igual ve de repente el agua sucia y cosas
así, eso no debería pasar. Aunque en general yo creo que acá los cuidan muy
bien, pero siempre hay cosas que se pueden mejorar”, consignó el serenense
Cristian Carvajal.
Otro de los visitantes, Víctor Mercado, enfatizó que si le preguntaran a él, sería
edil: alcalde. imprescindible que las jaulas fueran más grandes. “Sacar el parque sería quitarle
clausura: cierre o prohibición
una riqueza a La Serena, pero a mí me dan un poco de pena las aves, encuentro
de funcionar.
consignar: entregar o asentar
que sus jaulas son muy chicas, lo mismo que la del zorro”, indica.
una opinión. Claudia Correa, profesora del Colegio del Alba, quien ayer se encontraba de
enfatizar: acentuar, destacar. visita junto a algunos alumnos, también valoró el mini zoológico, pero precisó
posiciones de los personajes al que se mantiene vigente hasta el día de hoy. De su prolífica obra, se conservan
respecto.
completas siete tragedias, entre las que sobresalen Antígona y Edipo rey.
Para comprender cómo se plantea
La obra dramática de Sófocles destaca por el despliegue de grandes per-
Para qué
Un
¿Por qué esta obra se sigue representando y actualizando después de más de dos mil años? Parece que
Antígona nos plantea preguntas que aún tienen sentido: ¿pueden las leyes pasar por sobre las creencias de
las personas?, ¿tenemos derecho a rebelarnos ante la autoridad civil en nombre de una autoridad espiritual
que estimamos mayor?
Te presentamos algunas de las versiones de Antígona que se han hecho en los siglos XX y XXI, las cuales
recrean, con distintos énfasis, el conflicto planteado por Sófocles.
reconstruyendo el ciclo de violencia en el que, una y otra de mujeres que sufrieron violencia en esa época. En la foto, el
vez, la muchacha debe morir. En la foto, el montaje de montaje de esta obra en el Goethe Institut de Uruguay, 2012.
esta obra por la compañía La muda, Buenos Aires, 2011.
Trabajo colaborativo
Forma un grupo de tres personas.
1. ¿Qué temas de la actualidad son debatibles a partir del enfrentamiento entre las creencias (de cualquier
índole) y la ley civil? Hagan un listado.
2. Escojan uno de los temas anteriores para crear una actualización del mito de Antígona en nuestra realidad.
Escriban una reseña de cómo podría ser su historia, considerando el hecho que genera el conflicto y las
fuerzas que se oponen.
Estrategia de vocabulario
Vocabulario temático
Hay palabras y expresiones que se emplean en determinados contextos o al
tratar un contenido específico, y que no se utilizan habitualmente en otro tipo
de materias. Forman parte de un vocabulario temático propio de cierto ámbito.
Cuando nos enfrentamos a un tema, actividad o campo de estudio nuevo, es
indispensable identificar y conocer el vocabulario temático propio para ampliar
nuestras capacidades de comprenderlo.
1. Lee el fragmento. ¿A quién nombra la palabra subrayada?
Trabajo individual
Las siguientes palabras destacadas pertenecen al ámbito del Derecho. Infiere su significado a partir de las
pistas que te da el contexto.
ANTÍGONA.— […] Y hoy, ¿qué edicto es ese que nuestro rey, según dicen, acaba de promulgar para todo
el pueblo? ¿Has oído hablar de él, o ignoras el daño que preparan nuestros enemigos contra
nuestros seres queridos?
ANTÍGONA.— No es Zeus quien ha promulgado para mí esta prohibición, ni tampoco Niké, compañera de
los dioses subterráneos, la que ha promulgado semejante ley a los hombres; y he creído que tus
decretos, como mortal que eres, no pueden tener primacía sobre las leyes no escritas e inmutables
de los dioses.
¿Por qué Antígona dice esto? ANTÍGONA.— Tú, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes
las desventuras que Edipo nos legó, ¿sabes de un solo infortunio
que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al mundo? […]
Información relacionada 1 ISMENA.— Ninguna noticia, Antígona, ha llegado hasta mí, ni agradable
Sus hermanos se han enfrentado ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros her-
y se han dado muerte. manos, que en un solo día sucumbieron el uno a manos del otro.
Información relacionada 2 […]
El padre de las hermanas ISMENA.— ¡Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que se reventó los
se reventó los ojos y murió ojos con sus propias manos luego que descubrió sus pecados y que
en desgracia por causa del murió cargando el odio y el oprobio. Piensa también que su madre
descubrimiento de un pecado y su mujer, pues fue las dos cosas a la vez, puso ella misma fin a
que cargaba sin saberlo. ¿Cuál es su vida con un cordón trenzado. Y mira, como tercera desgracia,
ese pecado?
cómo nuestros hermanos, en un solo día, los dos se han dado
Información relacionada 3 muerte uno a otro, hiriéndose mutuamente.
La misma mujer fue la madre y
la esposa del padre. Al relacionarlo
con lo anterior, se puede inferir
que este es el pecado al que se Información relacionada 4 Información relacionada 5
refiere. La madre se suicidó. La información anterior Las tres desgracias referidas por
permite inferir cuál fue la causa de este hecho. Ismena explican por qué su familia es
presa de la desgracia.
Trabajo individual
¿Cuál será la postura de Ismena frente a la rebeldía de su hermana Antígona? Para responder, relaciona la
información que te entrega el siguiente fragmento:
ISMENA.— […] ¡Ahora que nos hemos quedado solas tú y yo, piensa en la muerte aún más desgraciada
que nos espera si a pesar de la ley, si con desprecio de esta, desafiamos el poder y el edicto del rey!
Piensa además, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no podemos luchar contra los
hombres; y luego, que estamos sometidas a gentes más poderosas que nosotras, y por tanto nos
es forzoso obedecer sus órdenes. En cuanto a mí se refiere, ruego a nuestros muertos que están
bajo tierra que me perdonen, porque cedo contra mi voluntad a la violencia, obedeceré a los que
están en el poder, pues querer emprender lo que sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningún sentido.
Antígona
Sófocles
Sófocles
(496 a. C.-406 a. C.) La acción transcurre en el ágora de Tebas, ante la puerta del palacio de
Dramaturgo griego, autor CREONTE. La víspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derro-
fundamental en la historia del
teatro. A los 28 años se adjudicó
tados y han huido durante la noche. Despunta el día. En escena, ANTÍGONA
el nombre de poeta trágico al e ISMENA.
ganar el concurso anual de teatro
ateniense, en el marco de las fiestas
dionisíacas. Sus obras significaron ANTÍGONA.— Tú, Ismena, mi querida hermana, que conmigo com-
importantes aportes a la evolución partes las desventuras que Edipo nos legó, ¿sabes de un solo
del teatro griego. Los dos más infortunio que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al
reconocidos son la inclusión del
mundo? Desde luego, no hay dolor ni maldición ni vergüenza
tercer actor en escena y la mayor
complejidad psicológica de los ni deshonor alguno que no pueda contarse en el número de tus
personajes. desgracias y de las mías. Y hoy, ¿qué edicto es ese que nuestro
rey, según dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? ¿Has
oído hablar de él, o ignoras el daño que preparan nuestros ene-
migos contra nuestros seres queridos?
ISMENA.— Ninguna noticia, Antígona, ha llegado hasta mí, ni agradable
ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros
hermanos, que en un solo día sucumbieron el uno a manos del
otro. El ejército de los argivos desapareció durante la noche que
ha terminado, y desde entonces no sé absolutamente nada que
ágora: en las ciudades griegas,
me haga más feliz ni más desgraciada.
plaza pública.
argivos: habitantes de Argos, ANTÍGONA.— Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del
ciudad griega. palacio para que puedas oírme a solas.
infortunio: desgracia,
desdicha, fortuna adversa. ISMENA.— ¿Qué hay? Parece que tienes entre manos algún proyecto.
promulgar: publicar una ANTÍGONA.— Creonte ha acordado otorgar los honores de la sepul-
ley u otra disposición de la tura a uno de nuestros hermanos y en cambio se la rehúsa
autoridad.
al otro. A Eteocles, según parece, lo ha mandado enterrar de
sucumbir: morir, perecer.
rehusar: no querer o no modo que sea honrado entre los muertos bajo tierra; pero en lo
aceptar algo. Negar. tocante al cuerpo del infortunado Polinice, se dice que ha he-
tebano: ciudadano de Tebas. cho pública una orden para todos los tebanos en la que prohíbe
(Llega CREONTE).
•9 ¿Qué piensa Antígona dar sepultura a mi hermano? (Con un gesto designando al CORO).
sobre los tebanos? Todos los que me están escuchando me colmarían de elogios si el
•10 ¿A qué lugar se refiere? miedo no encadenase sus lenguas. Pero los tiranos cuentan entre
sus ventajas la de poder hacer y decir lo que quieren. •9
CREONTE.— Tú eres la única entre los cadmeos que ve las cosas así.
ANTÍGONA.— Ellos las ven como yo, pero ante ti sellan sus labios.
CREONTE.— Y tú, ¿cómo no enrojeces de vergüenza de disentir de ellos?
ANTÍGONA.— No hay motivos para enrojecer por honrar a los que
salieron del mismo seno.
CREONTE.— ¿No era también hermano tuyo el que murió combatiendo
contra el otro?
ANTÍGONA.— Era mi hermano de padre y de madre.
CREONTE.— Entonces, ¿por qué hacer honores al uno que resultan
cadmeo: tebano. impíos para con el otro?
impío: falto de piedad.
ANTÍGONA.— No diría que le son odiosas al cadáver de un muerto.
Contrario.
asolar: devastar, arrasar. CREONTE.— Sí, desde el momento en que tú rindes a este muerto más
umbral: entrada a un lugar. honores que al otro.
ANTÍGONA.— No murió como su esclavo, sino como su hermano.
CREONTE.— Sin embargo, el uno asolaba esta tierra y el otro luchaba
por defenderla.
ANTÍGONA.— Hades, sin embargo, quiere igualdad de leyes para todos.
CREONTE.— Pero al hombre virtuoso no se le debe igual trato que al
malvado.
ANTÍGONA.— ¿Quién sabe si esas máximas son santas allá abajo? •10
CREONTE.— No, nunca un enemigo mío será mi amigo después de
muerto.
ANTÍGONA.— No he nacido para compartir el odio, sino el amor.
Conexión CREONTE.— Ya que tienes que amar, ve, pues, bajo tierra a amar a
cultural
En la mitología griega, Hades es
los que ya están allí. En cuanto a mí, mientras viva, jamás una
el dios del mundo de los muertos, mujer me mandará.
llamado también “morada de
Hades”. Es de carácter sombrío
y severamente justo. Si bien su (Se ve llegar a ISMENA entre dos esclavos).
reino es un tormento para los
malvados, también premia a los
buenos, pues no es un enemigo CORIFEO.— Pero he aquí que en el umbral del palacio está Ismena,
de la humanidad. En ocasiones, dejando correr lágrimas de amor por su hermana. Una nube de
se le asemejaba a Pluto, dios
de la abundancia, pues se creía
dolor que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido,
que tanto las cosechas como los y baña en llanto sus lindas mejillas.
metales preciosos venían de su
reino bajo tierra.
(Entra ISMENA).
Profundiza la lectura
Desarrolla las actividades en tu cuaderno.
1. Relaciona la información que se entrega en los diversos diálogos y establece
qué señalaba el edicto promulgado por Creonte.
2. ¿Qué recursos para oponerse a la autoridad de Creonte utiliza Antígona?
Explícalos.
3. Determina el significado de las palabras subrayadas en cada enunciado y el
ámbito temático específico en el que se utilizan.
a.
“La acción transcurre en el ágora de Tebas, ante la puerta del palacio
de Creonte”.
b. “Con sus manos recogió en seguida polvo seco, y luego, con una jarra de
bronce bien cincelado, fue derramando sobre el difunto tres libaciones”.
13. En el fragmento de la obra, el Centinela informa a Creonte que ha encontrado Comprensión oral
a Antígona infringiendo la ley. Crea un diálogo que represente el momento
Observa el siguiente video
en que el Centinela toma prisionera a Antígona. promocional de una versión
• Escribe diálogos que resulten coherentes con la acción dramática y el moderna de la obra Antígona
conflicto de la obra. de Sófocles y que podrás
revisar en el siguiente enlace:
• Preocúpate de que los diálogos sean coherentes con las características https://www.youtube.com/
de los personajes. watch?v=LpG9UN2TvSc
• Utiliza acotaciones para entregar información sobre el contexto y sobre Luego de ver el video, responde
la comunicación no verbal y paraverbal. las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
• Emplea dos de las palabras en estudio: corifeo, edicto y decreto. 1. ¿Qué elementos dan actualidad
14. Realiza una lectura dramatizada del diálogo creado en la actividad anterior. a esta versión de Antígona?
Ten en cuenta lo siguiente: 2. ¿Qué función cumple la música
en esta representación?
• Considera en la lectura las indicaciones de los paréntesis (acotaciones).
3. ¿Qué opinan los directores
• Practica la entonación, el volumen y la fluidez. sobre el argumento de la obra?
• Si es necesario, pídele a un compañero que te acompañe en el diálogo. Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.
constitutivos de la obra dramática. presenta los mismos elementos: acción, personajes, espacio y tiempo. No
obstante, mientras la narración expone los acontecimientos a través de un
Analizando los conceptos de acción narrador, la obra dramática los da a conocer a través del diálogo de los per-
dramática, conflicto y personajes;
Cómo
Conflicto
“La acción transcurre en el ágora de Tebas, ante la puerta del Los personajes están en un lugar
palacio de CREONTE. La víspera, los argivos, mandados por abierto, junto al palacio de gobierno.
POLINICE, han sido derrotados y han huido durante la noche. El ambiente es tenso: hay miedo y
Despunta el día. En escena ANTÍGONA e ISMENA”. dolor, producto de la reciente batalla.
La información de las acotaciones se complementa con las voces de los perso-
najes, los que comunican a través de diálogos y monólogos sus percepciones del
entorno. Observa:
“CORIFEO.— Pero he aquí que en el umbral del palacio está Ismena,
dejando correr lágrimas de amor por su hermana. Una nube de dolor La voz de Corifeo describe las
que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido, y baña en emociones que afectan al personaje:
llanto sus lindas mejillas”. angustia, pesar, sufrimiento.
Ambas informaciones permiten al lector del texto dramático elaborar conclusiones
sobre la atmósfera en que se desenvuelve la acción. Por ejemplo: predominan el
dolor y desconsuelo de las hermanas, que de distintas formas se ven presionadas
por el poder de Creonte.
luego representarlo.
Les proponemos escribir, junto con dos o tres compañeros, un texto dramático
Desarrollando la acción dramática a en un acto en que el o la protagonista se rebele contra alguna norma u orden
Cómo
partir de un conflicto imaginado. que se le impone, al estilo de Antígona, para luego representarlo ante el curso.
Valorar el teatro como un arte que
Para qué
Época o contexto
histórico
Visión de mundo o
valórica del personaje
Acto de rebeldía
Consecuencias del acto
rebelde
Otros datos
importantes
La acotación inicial presenta La acción transcurre en el ágora de Tebas, ante la puerta del palacio de
el cuadro, el contexto y CREONTE. La víspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derro-
el referente temporal que tados y han huido durante la noche. Despunta el día. En escena, ANTÍGONA
sitúa la acción. También e ISMENA.
puede describir aspectos de
la ambientación física o de ANTÍGONA.— Tú, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes las
la escenografía. desventuras que Edipo nos legó […] ¿qué edicto es ese que nuestro
rey, según dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? […]
La escritura de los diálogos
se organiza por los nombres ISMENA.— Ninguna noticia, Antígona, ha llegado hasta mí, ni agradable ni
de los personajes presentes dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros her-
en la escena. manos, que en un solo día sucumbieron el uno a manos del otro. El
ejército de los argivos desapareció durante la noche que ha termi-
Los diálogos entregan nado, y desde entonces no sé absolutamente nada que me haga
antecedentes de la acción más feliz ni más desgraciada.
dramática y desarrollan ANTÍGONA.— Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del palacio
nuevas acciones.
para que puedas oírme a solas.
ISMENA.— ¿Qué hay? Parece que tienes entre manos algún proyecto.
¿Es necesario ese pronombre? MARCELA.— Vengo a denunciar a Pedro Mastropiero, mi vecino, por aban-
Puede usarse para dar más énfasis a la dono animal. No es necesario reiterar el pronombre, pues ya fue dicho.
intervención de MARCELA o prescindir Reiterar el pronombre solo si se busca dar mayor énfasis.
de él, pues la terminación verbal
permite saber quién realiza la acción. CARABINERO.— Pero usted qué edad tiene. Señorita, usted es menor de
edad, usted no está habilitada para denunciar.
Atención con los referentes. MARCELA.— Y eso qué importa. Yo insisto. El señor Mastropiero dejó a este
¿Quién habría muerto de hambre? perrito abandonado en su casa. Se fue de vacaciones y no tuvo la
¿Cuáles son las frases que preocupación de dejar a alguien que cuidara a su mascota. Si yo
permitirían identificar al referente? no lo hubiera alimentado, habría muerto de hambre.
Estudio de la lengua
Los pronombres reflejos o reflexivos son pronombres personales que se usan para aludir a un referente
dentro de la misma oración (antecedente). Las formas de estos son: 1ª persona: me / nos, 2ª persona: te /
les, 3ª persona: se / se. Por ejemplo: “amedrentado por tus amenazas, me había yo prometido no volver a
poner los pies aquí”. Debe tenerse en cuenta que los pronombres mencionados no funcionan exclusiva-
mente como reflexivos, por lo tanto, su valor estará determinado por el contexto.
Edita y publica
Transcriban su trabajo en un procesador de textos, cuidando los aspectos forma-
les de la escritura, los cuales facilitarán la lectura de los diálogos y la distinción
entre los discursos conversacional y descriptivo. A continuación, y empleando un
dispositivo que permita grabar voz (celular, reproductor MP3, grabadora, etc.),
registren una lectura dramatizada de la obra y preséntenla a sus compañeros.
Si obtienen un archivo digital de la lectura, súbanlo a sus blogs personales o al
del curso.
El procesador de textos te permite dar distintos estilos a las
letras: negrita o bold (N o B), cursiva o italic (K, I o C) y subrayada
o underline (S o U). Igualmente, si deseas transformar textos
completos, una selección del texto o una palabra a mayúsculas,
puedes hacerlo usando las opciones del ícono Aa.
Al preparar la versión final, relean el texto completo y chequeen que los nombres
estén escritos en mayúsculas y las acotaciones con cursiva. Utilicen las herra-
mientas del procesador de textos para corregir el estilo.
Conoce
La representación teatral lleva a escena el texto dramático, incorporando otros
elementos que van más allá del texto mismo, con el propósito de presentar la
acción dramática como si fuera una realidad vivida. Se requiere, por tanto, leer e
interpretar el texto y decidir qué recursos se integrarán para crear esta ilusión de
realidad. Los recursos pueden ser: vestuario, escenografía, música, iluminación,
efectos de sonido u otros.
Prepara
Comiencen el trabajo releyendo el texto que crearon y analizando los recursos que
requieren. Si necesitan más actores, pueden invitar a colaborar a compañeros de
otros grupos. Hagan varias lecturas, considerando que el propósito es representar
en un escenario lo que está escrito. Tengan presente:
• La interpretación de personajes. Distribuyan los personajes y lean varias veces
el texto para que cada actor y actriz se vaya apropiando del personaje. Deben
agregar los gestos y entonaciones que indican las acotaciones y aquellas que
permitan dar cuenta de la personalidad, temperamento, emociones y actitudes
de los personajes, además de imprimirle su sello personal.
• Los recursos de la puesta en escena: escenografía e iluminación. Al leer, tomen
apuntes de lo que indican las acotaciones y de las ideas que surjan en el grupo
para dar vida al texto.
• Los recursos para caracterizar a los personajes: vestuario y maquillaje. Pueden
hacer bocetos para mostrar cómo lucirá en escena cada personaje.
Organiza
Además de distribuir los personajes, asignen los siguientes roles:
Encargado de vestuario Encargado de escenografía Director de la puesta
y maquillaje. e iluminación. en escena.
Recursos Son los aspectos no lingüísticos del comportamiento verbal presentes en la interacción comu-
paraverbales nicativa. Incluyen las cualidades de la voz, es decir, el control del volumen, el ritmo y los énfasis
que se entregan a las palabras; y las caracterizaciones vocales, como la risa, el llanto, el bostezo
o el ronquido. Asimismo, implica la expresividad de los silencios, las pausas y los cambios en los
tonos de voz al hablar.
Recursos no Kinésica: expresión corporal de la comunicación. Puede darse de tres maneras:
verbales
1. Gestos: movimientos de manos, brazos y cabeza, como las expresiones de la cara (sonrisa,
pena, asombro, etc.), alzar o bajar manos y brazos, entre otros. Los gestos son fundamentales
en el lenguaje teatral, pues muestran las emociones del personaje y sus reacciones frente a
los acontecimientos.
2. Postura corporal: movimiento del cuerpo y las posiciones que toma según lo que se esté di-
ciendo. Por ejemplo, si un personaje está pidiendo a otro un favor en señal de súplica, puede
arrodillarse.
3. La mirada: a quién o qué mira el personaje es parte de la acción y de la interacción. Si bien la
mirada forma parte de la expresión facial, se estudia de manera separada por la importancia
que tiene en la percepción del mundo psicológico del personaje. Por ejemplo, en la obra de
Sófocles se entrega la siguiente acotación para describir la reacción de Antígona ante su an-
tagonista: “Levanta la cabeza y mira a Creonte”. Esta actitud permite inferir características del
personaje como su valentía y convicción.
Proxémica: uso del espacio en la comunicación, específicamente las distancias entre los inter-
locutores y la disposición de sus movimientos en el espacio. Por ejemplo, cuando Antígona le
cuenta el plan a Ismena acercándose mucho a ella, demuestra la cercanía entre los personajes y
el hecho de que Antígona no quiere ser oída. Así, las distancias entre los personajes y su movi-
miento en el espacio dependen del tipo de relación que exista entre ellos.
Participa
Al finalizar las representaciones, comenten los trabajos en plenario, destacando
los aspectos que más les gustaron de cada una y entregando sugerencias para
mejorar. Finalmente, repasen y comenten los diferentes conflictos presentados
y qué tipo de rebeldía se muestra en cada uno. Concluyan:
• ¿Qué tipo de conflictos les preocupan?
• ¿Contra qué situaciones se rebelan?, ¿cómo?, ¿qué opinan al respecto?
vinculados con el origen del teatro. El teatro griego tuvo una importante evolución desde sus primeras manifestacio-
nes hasta la consagración de los grandes poetas trágicos. Los siguientes textos
Relacionando la nueva información
(dos infografías y un artículo especializado) describen las características con que
Cómo
Los teatros de la
Inicia la ruta:
1. ¿Qué sabes de los teatros de hoy en Antigua Grecia
día?
En la Antigua Grecia, las
representaciones teatrales
tenían un sentido religioso: el
culto al dios Dioniso. Durante los
festivales de teatro se suspendían
las actividades para que todos los
ciudadanos pudieran asistir a las
2. ¿Cuántos actores pueden participar en
una obra? ¿De qué depende? funciones. La importancia del teatro
se correspondía con el gran tamaño
de los edificios donde se representaba:
algunos teatros podían reunir a más de
10 000 personas, una capacidad inusual
para una sala contemporánea.
id
Un
la ladera de una colina; así
se aprovechaba el declive del El proscenio era una plataforma
terreno para situar las gradas. de madera o de piedra, donde
actuaban los actores. La escena, situada detrás del proscenio, constituía
en sí misma un sitio escenográfico. Puesto que en
las obras siempre se hablaba de reyes y de dioses,
la escena tenía puertas que simbolizaban las
entradas al palacio.
En la Grecia antigua,
a las mujeres se les
prohibía actuar, por lo
que los hombres las
representaban por medio
de máscaras y túnicas
femeninas.
La tragedia
Las obras trágicas narran episodios
míticos, en los que los personajes
nobles caen en desgracia. Se trata de
leyendas protagonizadas por dioses,
héroes y personajes de la nobleza.
Buscaban provocar en el espectador
un sentimiento purificador (catarsis),
es decir, de compasión y temor ante el
héroe caído. Los tres grandes poetas
trágicos fueron Esquilo, Sófocles y
Eurípides.
Actividades
1. ¿Qué recursos usaban los actores para apoyar la representación?
2. ¿Qué aspectos de la cultura o visión de mundo de la época se demuestran
en el teatro?
3. A partir de la lectura, ¿qué es la catarsis?, ¿en qué género se presenta?
Conexión
El teatro griego, del culto divino a
cultural
La Hélade era el nombre con la crítica del poder
que los antiguos griegos se
denominaban a sí mismos. Albert Lladó
Esta comenzó siendo una
denominación dada en los textos Los occidentales, demasiado a menudo, creemos que somos el centro del
de Homero a una región de mundo. Y, en este sentido, tratamos así a la historia, la filosofía o el arte. No
Grecia, habitada por el pueblo
de los helenos, quienes habrían es verdad que el teatro naciera en la Antigua Grecia, puesto que antes había
descendido de Heleno o Helén. experiencias de representación simbólica e interpretativa en lugares como
El pueblo de los helenos fue Japón, la India e, incluso, Egipto.
uno de los que constituyeron el
pueblo griego de la Antigüedad, Pero es cierto que la helénica fue la primera cultura que separó aquello
según Herodoto y Tucídides, representado de los dioses y que situó al héroe —al hombre, por lo tanto—
hitoriadores griegos. como el verdadero protagonista de la escena. Se pasa del ritual religioso,
o mitológico, a la contemplación. Y es que el theatron (que significa “lugar
donde se ve”), tal y como lo conocemos hoy, nace cuando hay una separa-
ción clara entre quien actúa y quien hace de espectador. •1
Lladó, A. El teatro griego, del culto divino a la crítica del poder. En Revista de Letras.
La Vanguardia. Recuperado el 14 de junio de 2015 de http://revistadeletras.net/
el-teatro-griego-del-culto-divino-a-la-critica-del-poder/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Actividades
1. ¿Con qué objetivo el autor menciona a Tepsis?
2. ¿Qué relación tiene la dimensión religiosa con el nacimiento del teatro?
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. De acuerdo a las infografías, ¿qué funciones tenía la máscara en el teatro
griego? ¿De qué modo podrían utilizarse en la actualidad?
2. Integra la información de los tres textos leídos en esta sección y tus
Trabajo colaborativo
conocimientos previos y elabora una tabla comparativa de la tragedia y la
Forma un grupo de tres a cuatro per- comedia.
sonas. 3. Investiga en enciclopedias acerca de las festividades dionisíacas que dieron
1. Revisen los textos leídos en esta origen al teatro. Guíate por las siguientes preguntas:
sección y registren todas las pala- • ¿Qué se hacía en estas fiestas?
bras que correspondan al vocabu-
lario temático específico del teatro • ¿Cuándo y dónde tenían lugar?
griego. • ¿Cuál era su propósito?
2. Elaboren un glosario especializa- • ¿Quiénes participaban?
do, definiendo las palabras a partir
• ¿Qué elementos de estas fiestas se mantienen en el teatro de la actualidad?
de la información que se entrega
en los textos. 4. A partir de la información que entrega el tercer texto, elabora una línea
3. Ordénenlo alfabéticamente y de tiempo del teatro, desde las manifestaciones previas a Grecia hasta
cópienlo en sus cuadernos para Eurípides y Menandro. Si es necesario, consulta algunas fechas en una
conservarlo como fuente para el enciclopedia virtual.
estudio.
Escoge una película o un libro que tenga un final trágico para el o la protagonista y analiza el tema del destino
y el conflicto humano. Sigue estos pasos:
• Escribe una breve reseña de la película o libro.
• Caracteriza al protagonista en sus diversos aspectos.
• Responde: ¿Cuál es el conflicto humano que presenta?, ¿qué influencias tiene el entorno en su destino?
• Presenta oralmente tu análisis al curso, apoyándote en alguna imagen o cita.
Lee el siguiente fragmento de una obra dramática y subraya las palabras des-
conocidas para luego buscarlas en el diccionario.
El fragmento que leerás corresponde a una obra de fines del siglo XIX, escrita por el
dramaturgo noruego Henrik Ibsen y estrenada en 1879 en Copenhague (Dinamarca).
Su protagonista, Nora, casada con Torvaldo Helmer y madre de dos niños, vive una
vida liviana y armónica. Sin embargo, un tiempo atrás debió conseguir un préstamo
para ayudar a su marido (sin que él lo supiera), para lo cual falsificó la firma de su
padre, ya que en el contexto de su época no tenía autonomía para hacerlo, por ser
mujer. Extorsionada por el hombre que le hizo el préstamo, se ve obligada a contarle
a su marido, quien, al saberlo, se siente indignado y traicionado. Debido a eso, Helmer
decide que ella no está preparada para hacerse cargo de la educación de sus hijos.
Casa de muñecas
Henrik Ibsen
NORA.— Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos cono-
cemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria
respecto de un asunto grave.
HELMER.— ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones, sabiendo
que no podías quitármelas?
NORA.— No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás
hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.
HELMER.— Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apro-
piada para ti?
NORA.— ¡Este es precisamente el caso! Tú no me has comprendido nun-
ca... Han sido muy injustos conmigo, papá primero, y tú después.
HELMER.— ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay alguien que te haya amado
más que nosotros?
NORA (Moviendo la cabeza).— Jamás me amaron. Les parecía agradable
estar en adoración delante de mí, ni más ni menos.
HELMER.— Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje?
NORA.— Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá, él
me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras distintas,
Lectura
HELMER.— ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te Hechos consumados
lo prohíbo. Teatro 11 obras
Juan Radrigán
NORA.— Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo
LOM, 1998
todo lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca.
Reúne once obras
Ibsen, H. (2001). Casa de muñecas. Santiago: Pehuén. (Fragmento). de Juan Radrigán,
destacado
dramaturgo
1. Describe psicológicamente a Nora y a Helmer. Ejemplifica con el diálogo nacional, en las que
de los personajes. presenta personajes populares
y marginales que luchan por
2. Infiere dónde se desarrolla la acción dramática. Luego, describe la atmósfera expresar su humanidad, sus
apoyándote en las marcas que dan los diálogos y las acotaciones. sueños y tristeza. Asimismo, la
3. ¿Cuál es el conflicto que enfrenta Nora en esta parte de la obra? Identifica lectura de estas obras permite
cuáles son sus intereses o propósitos y cuáles los que se le oponen y reconocer diversos aspectos de
la sociedad chilena de mediados
represéntalos en un esquema.
y fines del siglo XX, y reflexionar
4. En el desenlace del conflicto, Nora se va de la casa, abandonando a Helmer sobre la actualidad de los
y a sus hijos. Luego de su partida, la obra finaliza y no se sabe qué pasará conflictos representados.
con ella. A la luz de ese dato, ¿en qué subgénero teatral clasificarías Casa
de muñecas? Justifica.
5. ¿Frente a qué se rebela Nora? Justifica tu respuesta con parlamentos del
personaje.
6. Escribe un parlamento en el que Nora le diga directamente a Helmer
contra qué y por qué se rebela. Puedes tomar algunos de los fragmentos
que seleccionaste para apoyar tu respuesta anterior. Agrega alguna
acotación que precise cuál es su actitud al hablarle a su marido.
7. Junto con un compañero, planifica la puesta en escena de este fragmento
y hagan un listado de los recursos que necesitarían.
como instrumentos de difusión de vida que mostraban los medios de comunicación. Por esta razón, no tardaron
información y de ideas, y evaluar en levantarse las campañas de recolección de alimentos y enseres para ir en
cómo influyen en la formación de ayuda de los damnificados. Asimismo, los países vecinos enviaron comuni-
opiniones. cados expresando su sentir y apoyo al pueblo chileno.
Inicia la ruta: Los medios de comunicación se instalaron en la zona afectada para transmitir
el estado de la catástrofe, realizando entrevistas a los afectados, haciendo des-
1. ¿Cuál es el propósito comunicativo de
la noticia? pachos en directo y armando reportajes que no estuvieron exentos de críticas
por considerarlos, en algunos casos, sensacionalistas, ya que ahondaban en la
pérdida y dolor de los afectados. La cobertura fue tan grande que la cantidad
de periodistas y voluntarios hacían difícil las labores de limpieza de escombros.
La prensa internacional también se hizo presente. Medios como la BBC, The
Guardian, El País, USA Today, Le Figaro, entre otros, cubrieron ampliamente la
noticia con más de 11 000 artículos, muchos de los cuales estaban cargados
de gran emotividad. Según el monitoreo de la cobertura internacional del
2. ¿Qué características debe tener un incendio, hecho por Imagen de Chile, los medios de comunicación extranjeros
hecho para ser noticia? destacaron la solidaridad del país y su organización gubernamental. “La
ayuda fluyó a Valparaíso desde todo Chile, […] cientos de jóvenes voluntarios
escalaron cerro arriba para llevar botellas de agua y también palas para
ayudar a las víctimas a buscar entre los escombros de sus casas”, informó The
Washington Post. No obstante, también se destacaron aspectos negativos,
como la precariedad de las viviendas afectadas y la falta de planes de seguridad
para enfrentar un siniestro de tal magnitud.
Fue un hecho extraordinario, un infortunio que, sin embargo, demostró la
3. ¿Por qué un megaincendio puede ser
capacidad de rebelarse ante la adversidad que caracteriza a muchos chilenos.
considerado una noticia?
Por una parte, se movilizaron miles de voluntarios tanto de la ciudad como de
otros lugares del país. Por otra, los mismos afectados tuvieron que ponerse de
pie para reconstruir no solo sus casas, sino también sus vidas.
Trabajo colaborativo
1. Indaga con tu compañero de banco qué medidas se tomaron después
del incendio para resolver los problemas que este generó y atender a las
necesidades de la población. Comienza por navegar en los siguientes
sitios web: http://www.municipalidaddevalparaiso.cl, http://www.
gobernacionvalparaiso.gov.cl, http://www.serviuvalpo.cl
2. Comenten sus opiniones y formulen una conclusión como grupo:
¿Quiénes son los responsables de tomar estas medidas y responder a
las necesidades? Argumenten.
Recuerda que los contenidos de los 3. Discutan sus puntos de vista: ¿Qué choque de intereses o conflicto podría
sitios web pueden cambiar. presentarse entre los damnificados y la autoridad comunal o regional?
Trejo, F. (11 de abril de 2015). Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional.
Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/04/11/a-un-anno-
de-mega-incendio-en-valparaiso-afirman-que-21-de-damnificados-tiene-solucion-
habitacional.shtml
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Profundiza la lectura
Lee las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno.
1. ¿Cuál es el hecho noticioso que aborda cada noticia?
2. Completa el siguiente cuadro con las preguntas básicas de la noticia.
medios dan a los hechos. nea y unívoca. Por el contrario, al leer, observar o escuchar diversos medios
Analizando la información
veremos que estos destacan distintos hechos, o bien abordan dimensiones
diferentes de ellos. Esto sucede porque detrás de cada mensaje hay un emisor
Cómo
Observa las portadas del mismo día de dos diarios nacionales diferentes y analízalas, considerando las
siguientes preguntas:
• ¿Qué noticias aparecen?
• ¿Cuál es la disposición de ellas en la página? ¿Cuáles tienen mayor visibilidad?
• ¿Cuáles se acompañan de imágenes?
• ¿Qué información relevante aportan las imágenes?
• ¿Se emplean adjetivos? ¿Cuáles? ¿A qué se asocian?
Comparte con tu curso las conclusiones de este análisis, e intenta identificar las visiones de mundo y línea
editorial de cada diario.
La oración compleja
La oración es un conjunto de palabras que expresa un sentido completo. Puede
ser unimembre o bimembre. La oración bimembre está compuesta por un
grupo nominal, llamado sujeto, y un grupo verbal, llamado predicado, los que
concuerdan en persona y número.
Sujeto y predicado
concuerdan en persona y Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio.
número (3ra plural) entre
"vecinos" y "marchan"
Sujeto Predicado
Este ejemplo corresponde a una oración simple, pues presenta un sujeto y un
predicado. Cuando una oración lleva incorporada una segunda oración dentro
de su estructura, se define como una oración compleja (también llamada
oración compuesta por subordinación).
La oración compleja es, entonces, aquella que consta de dos o más oraciones,
una de las cuales se encuentra contenida en otra de la que depende. Puede
tener un mismo sujeto o dos sujetos distintos. Analiza el ejemplo:
Segunda oración
Núcleo del sujeto Conjunción subordinante (oración subordinada)
El delegado calificó este proceso como una situación difícil en que el gobierno ha buscado
Sujeto Predicado
hacerse cargo de muchos años de postergación.
Predicado
Sujeto Predicado
Sujeto Predicado
Núcleo del sujeto, concuerda con en persona Oración subordinada: agrega información sobre el
y número con el núcleo del predicado) objeto directo de la oración principal (una carta).
256 Unidad 4 • Pensar. Decir. Actuar
ad
id
CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN
Un
Lee la noticia y luego aplica los contenidos trabajados.
(25 de abril de 2015). Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa. Recuperado el 14 de mayo de 2015
de http://www.informador.com.mx/entretenimiento/2015/588531/6/calle-13-recuerda-a-los-43-estudiantes-de-ayotzinapa.htm
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
delimitar tanto la escritura como el o un ámbito mayor. Para definir este listado de hechos consideren las carac-
análisis.
terísticas del hecho noticioso que se indican en la página siguiente.
Para reflexionar sobre los hechos
Luego, en parejas, redactarán una noticia acerca de uno de los hechos
Para qué
Genera ideas
Seleccionen uno de los hechos del listado elaborado en plenario y determinen
las fuentes donde encontrarán información. Pueden revisar la prensa y buscar
2. ¿Te parece importante informar sobre
datos en enciclopedias. Además, para profundizar la información, deberán
estas causas?, ¿por qué?
realizar una entrevista a una persona que tenga conocimientos o intereses
relacionados con el hecho. Por ejemplo, si el tema es la falta de áreas verdes
en la comuna, pueden entrevistar a alguien de la municipalidad, a un arqui-
tecto o a una familia afectada por la escasez de plazas para los niños. Para
preparar la entrevista:
• Determinen el objetivo de la entrevista.
3. Responde luego de realizado el
trabajo: ¿qué noticia te pareció más • Resuelvan qué datos necesitan recabar.
interesante?, ¿por qué? • Definan a quién entrevistar.
• Investiguen el tema para hacer preguntas pertinentes y minuciosas.
• Creen una pauta de preguntas.
Escribe
Utilicen un lenguaje objetivo, claro y directo. Además, deben considerar la in-
formación que responda a las cinco preguntas básicas de la noticia (qué, quién,
cuándo, dónde, cómo). Aténganse a la estructura de la noticia que ya conocen:
• Epígrafe o antetítulo (opcional): contextualiza el titular con información
breve sobre el lugar, el tema, etc.
• Titular: indica el hecho sobre el que se informa. Debe ser claro y preciso.
• Bajada: complementa la información dada en el titular.
• Lead: primer párrafo que concentra la información más relevante de la
noticia.
• Cuerpo: detalla la información del lead y agrega otros detalles.
Taller de oralidad
Reúnanse con otra pareja que haya abordado el mismo hecho noticioso, con el Características de un hecho
propósito de comparar sus enfoques y argumentar sobre sus líneas editoriales.
noticioso
Prepara 1. Actualidad y novedad: está
ocurriendo en el presente y
Antes de reunirse con la otra pareja, relean su noticia e identifiquen la perspec- contiene información desco-
tiva con que abordaron el hecho. Piensen en torno a las siguientes preguntas: nocida para el receptor.
• ¿Qué aspecto del hecho enfatizaron? Fíjense en el título y en la información 2. Proximidad: es un hecho cer-
del lead. cano al receptor, o bien tiene
algún efecto directo o indi-
• ¿Qué información consideraron para la noticia y cuál desecharon?
recto sobre este. Por ejem-
• ¿Por qué eligieron a esa persona como fuente de información? plo, la erupción de un volcán
Intenten definir la línea editorial que los guió: ¿qué visión de mundo o de la que está en otra región, pero
sociedad comunicaron? que afecta a la geografía de
todo el país.
Comparte 3. Debe cumplir al menos con
uno de los siguientes crite-
Júntense con la otra pareja y lean ambas noticias. Realicen una segunda lectura rios para ser considerado un
en la que cada pareja tome apuntes de lo que escucha, detectando lo que les hecho noticioso: conflicto,
parezca distinto en relación con la visión de la sociedad expresada en cada progreso, interés humano,
noticia y otros aspectos que les llamen la atención. rareza, relevancia y efectos
en la población.
Comenta y dialoga
Dialoguen sobre los aspectos que diferencian sus noticias, justificando sus
posturas o maneras de abordar los hechos con la ideología o valores en los
que se basan. Utilicen los apuntes tomados mientras se leían las noticias para
hacer preguntas a sus compañeros.
No olviden respetar los turnos de habla y manifestar con respeto aquello en
que piensen distinto.
La obra que leerás a continuación está basada en la vida de Mariana Pineda de Muñoz, figura histórica relevante
de la lucha del movimiento liberal en la España del siglo XIX. Este movimiento se oponía al absolutismo del rey
Fernando VII, quien restableció los privilegios de la nobleza y de la Iglesia y les otorgó gran poder político.
La acción transcurre en Granada, ciudad del sur de España. Mariana borda la bandera que será utilizada por los libe-
rales como la insignia de un levantamiento armado y ha ayudado a escapar de la cárcel a su enamorado, el capitán
Pedro de Sotomayor. En la escena que leerás a continuación, Mariana recibe la visita de Fernando, un pretendiente,
y espera angustiada a que la oscuridad de la noche ayude a su amor a librarse de la persecución del temible alcalde
del crimen, Ramón Pedrosa, quien también la pretende.
Mariana Pineda
Federico García Lorca
MARIANA. (Inquieta).
No te esperaba
(Reponiéndose). FERNANDO. (Sonríe).
y tu voz me sorprendió. ¿Por qué preguntas?
MARIANA. FERNANDO.
Ahora mismo. Se olvidaron Pues hay mucha gente.
de que vendrías a buscarlas.
MARIANA. (Impaciente).
(FERNANDO viste elegantemente la moda de ¿Dices?
época. Mira y habla apasionadamente. Tiene die-
ciocho años. A veces le temblará la voz y se turbará FERNANDO.
a menudo). Al pasar por Bibarrambla1
he visto dos o tres grupos
FERNANDO. de gente envuelta en sus capas,
¿Interrumpo? que aguantando el airecillo
a pie firme comentaban
MARIANA. el suceso.
Siéntate.
MARIANA. (Ansiosamente).
(Se sientan). ¿Qué suceso?
1
Plaza situada en Granada, España, reconocida por su actividad comercial.
en vilo: con indecisión, inquietud y zozobra. viejo verde: hace referencia a hombres de avanzada
encarnado: rojo. Profundo, que viene de muy adentro. edad que andan tras jovencitas.
chacal: se les dice chacal a los hombres crueles que se
ensañan con sus víctimas.
FERNANDO. Escena VI
¡Bien supo el rey lo que se hizo
al mandarlo aquí a Granada! FERNANDO.
Sentiría en el alma ser molesto...
MARIANA. (Levantándose). Marianita, ¿qué tienes?
Ya es noche. ¡Clavela! ¡Luces!
MARIANA. (Angustiada exquisitamente).
FERNANDO. Esperando,
Ahora los ríos sobre España, los segundos se alargan de manera
en vez de ser ríos son irresistible.
largas cadenas de agua.
FERNANDO. (Inquieto).
MARIANA. ¿Bajo yo?
Por eso hay que mantener
la cabeza levantada. MARIANA.
Un caballo
CLAVELA. (Entrando con dos candelabros). se aleja por la calle. ¿Tú lo sientes?
¡Señora, las luces!
FERNANDO.
MARIANA. (Palidísima y en acecho).
Hacia la vega corre.
¡Déjalas!
(Pausa).
(Llaman fuertemente a la puerta).
CLAVELA.
¡Están llamando!
(Coloca las luces).
llaga: herida.
clavellina: clavel.
granado: árbol de la granada, cuya flor es roja.
FERNANDO (Lírico).
¡Cómo me gusta tu casa!
Con este olor a membrillos.
(Aspira).
Y qué preciosa fachada tienes…,
llena de pinturas,
de barcos y de guirnaldas.
Rivas, F. (2 de febrero de 2015). Publican decreto que permite la caza de perros salvajes.
Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/02/03/publican-
decreto-que-permite-la-caza-de-perros-salvajes.shtml
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Titular
Tema
Hecho informado
Fuentes en que se apoya la información
Aspectos del tema que enfatiza cada una
RDC
13. ¿Qué animales se podrá cazar con la nueva ley? Contrasta lo que señala la
ley y lo que interpretan las organizaciones animalistas.
14. Señala quiénes manifiestan que con esta ley se legaliza el maltrato y cuáles 12
son sus argumentos.
15. Luego de leer la primera noticia, ¿qué información nueva aporta la segunda?
Explica.
16. ¿Qué noticia consideras más objetiva? Justifica tu respuesta haciendo
referencia a ambas noticias.
final de la ruta
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Analizar recursos del
lenguaje poético en poemas
que hablan o se sitúan en la
ciudad.
Analizar el lenguaje
publicitario y reflexionar
sobre la función social de la
publicidad.
Escribir un comentario
crítico sobre los mensajes
que comunica la publicidad
y exponer tu opinión en un
foro.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• Un amigo te comenta que se comprará unas zapatillas nuevas, porque las está promocionando un
reconocido deportista. Tú consideras que no puede tomar una decisión basada exclusivamente en esa
razón y te propones convencerlo. Diseña tu estrategia.
• Para un trabajo de investigación, debes analizar la imagen de los jóvenes que transmiten los mensajes
publicitarios para luego presentar un informe. Diseña tu estrategia.
• Compartes con un compañero de curso la lectura de un poema que leíste hace poco. Tu compañero
te invita a participar en un recital de poesía que se realizará ese fin de semana para que lo compartas
ante una audiencia. Diseña tu estrategia.
Caminos
Antonio Machado
De la ciudad moruna
tras las murallas viejas,
Conceptos clave yo contemplo la tarde silenciosa,
Afiche: lámina de papel u otro a solas con mi sombra y con mi pena.
material, en la que hay texto e
imagen. Se exhibe públicamente
El río va corriendo,
con diferentes propósitos.
entre sombrías huertas
Argumento: razón que entrega un
y grises olivares,
emisor para defender o convencer
a un receptor sobre su tesis o por los alegres campos de Baeza.
punto de vista. Tienen las vides pámpanos dorados
Género lírico: género literario sobre las rojas cepas.
al cual pertenecen las obras Guadalquivir, como un alfanje roto
compuestas en verso o prosa y disperso, reluce y espejea.
en las que el hablante expresa
sus sentimientos, ideas o Lejos, los montes duermen
creencias, empleando un lenguaje envueltos en la niebla,
especialmente expresivo. niebla de otoño, maternal; descansan
las rudas moles de su ser de piedra
en esta tibia tarde de noviembre,
tarde piadosa, cárdena y violeta.
ad
id
Un
Conexión
cultural
Baeza es una ciudad ubicada en el
sur de España que formó parte del
territorio dominado antiguamente por
los árabes, razón por la que Machado
se refiere a ella con la expresión
“ciudad moruna” en el primer verso
del poema. La ciudad antigua se
asienta sobre tres cerros desde
donde es posible apreciar el valle de
Guadalquivir (“río grande” en lengua
árabe), el cual toma su nombre del río
que lo atraviesa.
Recursos verbales
Recursos visuales
como ambiente. Hacia mediados del siglo XIX, el poeta francés Charles Baudelaire (1821-
Interpretando los sentidos 1867) dedicó varios poemas de sus obras Las flores del mal (1857) y Pe-
queños poemas en prosa (1869) a la experiencia de la ciudad moderna. El
Cómo
Gonzalo Millán
(1947-2006)
3. ¿Qué experiencias crees que se Poeta chileno perteneciente a la denominada Generación del
comunican en los poemas que leerás? 60. Su poesía se caracteriza por combinar la denuncia política y
la visión crítica de la sociedad. Su obra La ciudad (1979), de la cual
leerás un poema, es considerada un testimonio de la experiencia de la
dictadura chilena, tanto en la vida cotidiana como en la social.
Óscar Hahn
(1938)
Poeta chileno de la Generación del 60 y Premio
Trabajo individual Nacional de Literatura en 2012. Para esta selección
se incluye el poema “En una estación del Metro”, el cual
Escoge uno de los poetas
rescata el motivo lírico del amor a primera vista, pero
de estas páginas e investiga
situándolo en el espacio de la urbe, con todas las pequeñas
sobre su vida y obra. Luego,
dificultades que esta presenta, tales como los espacios
reúnete en grupos de cuatro
laberínticos y la multitud abrumadora.
y comparte la información
recopilada, así como la lec-
tura de algunos poemas del
autor o autora seleccionado.
Un
(1892-1938)
Norah Lange
Poeta peruano considerado uno de
(1905-1972)
los autores más importantes de la
vanguardia latinoamericana. Sobre el Poeta y escritora argentina. Rompió
título del poema “Piedra negra sobre una con las convenciones de género de su
piedra blanca” existen varias interpretaciones. época al participar activamente en el movimiento
Una de ellas es que alude a una fotografía denominado Ultraísmo, el que agrupaba a diversos
tomada en París, en la que aparece Vallejo poetas de Hispanoamérica. Por ello, era llamada la
vestido de negro y recostado sobre una piedra “musa del ultraísmo”. En sus obras intenta hacer
blanca. Otra se refiere a una antigua costumbre visible aquello que queda oculto por la rutina, y
peruana de marcar con una piedra blanca los aborda la muerte y la decadencia como algo propio
días en que ocurren hechos felices. del destino humano, sin dotarlo de dramatismo.
Estrategia de vocabulario
Inferir el significado a partir de afijos
Los afijos son elementos que se anteponen o posponen a una palabra base o base léxica, que es el segmen-
to que aporta el significado de la palabra. Los afijos proporcionan información de distinto tipo, permitiendo
modificar el significado de la base léxica y crear una nueva palabra a partir de ella. Los afijos se clasifican
según la posición que ocupan en relación con la base léxica, de modo que es posible reconocer prefijos (afijos
antepuestos a la raíz) y sufijos (afijos pospuestos a la raíz).
Seguramente conoces algunos prefijos y sufijos de tu trabajo en cursos anteriores. Repasa e investiga el sig-
nificado de los siguientes:
Prefijos ex–, anti–, super–, pro–, des–, bi–, in–, auto–, pos–, pre–
Durante la lectura, es posible inferir el significado de una palabra desconocida a partir del reconocimiento de
su prefijo, sufijo, o incluso de ambos. Analiza el siguiente fragmento, intentando inferir el significado de las
palabras subrayadas en estos versos del poema “Walking around” de Neruda que leerás más adelante:
Trabajo individual
Aplica la estrategia trabajada realizando lo siguiente:
• Analiza las palabras subrayadas reconociendo la base léxica y los prefijos y sufijos.
• Determina el significado de la base léxica y de los prefijos o sufijos identificados.
• Define el término en cuestión, explicando el significado que los afijos le aportan.
4
Se confirma que se trata de una imagen poética, pues se habla de
un momento (la noche) desde una perspectiva nueva (desmenuzada
y en lenta procesión de niebla) que apela al sentido de la vista.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de lectura a los siguientes versos. Luego, compara tu proceso de interpretación con el
de tu compañero de banco.
• En tu proceso de interpretación, explica a través de qué sentidos puedes percibir la imagen y qué te
comunica.
• Menciona qué aspectos de los versos te permitieron reconocer que se trataba de una imagen poética.
La ciudad
Gonzalo Millán
Conexión
cultural Amanecer
Norah Lange perteneció al Norah Lange
movimiento vanguardista del
Ultraísmo. Como toda corriente En el corazón de cada árbol
de vanguardia, consistió en la
búsqueda por renovar la forma
se ha estremecido la medianoche.
de hacer literatura. Si bien su
origen fue español, en Argentina La noche se desmenuza
tuvo un importante desarrollo
durante la década del 20 con
en lenta procesión de niebla.
escritores como Jorge Luis
Borges, Oliverio Girondo y la Todas las tardes terminan su cansancio.
misma Norah Lange. Entre los
principios de esta corriente
estaba la reducción del lenguaje Los letreros luminosos duermen
poético al uso de la metáfora y la el asombro de sus colores
síntesis de dos o más imágenes
en una que las englobara,
y anticipan la contemplación de cada pobre. •1
para así crear un mensaje más
sugerente. En toda esquina vigila el sueño
y es tu recuerdo la única pena
que humilla la altivez de las aceras.
Actividades
1. ¿Qué aporta el título del poema para la construcción de su sentido?
Fundamenta considerando lo mencionado en el apartado Conexión
cultural de esta página.
2. ¿En qué situación crees que se encuentra el hablante lírico? Explica
apoyándote en versos del poema.
Actividades
1. ¿Cómo interpretas los tres versos finales? Fundamenta.
2. Teniendo en cuenta el contexto de producción del libro
Diáspora, al cual pertenece este poema, y del que pudiste
conocer algunos detalles en el apartado Contexto de
producción (páginas 278 y 279): ¿qué interpretación se
podría hacer del poema teniendo en cuenta dicho contexto?
Actividades
1. ¿Con qué intención el poema hace
referencia a palabras como “ascensores”,
“dentadura”, “calzoncillos” y “toallas”,
entre otras? Explica qué comunica esta
clase de términos.
2. Tradicionalmente, el lirio es interpretado
como símbolo de la inocencia y de la
pureza. ¿Cómo interpretas entonces los
versos “Sin embargo sería delicioso /
asustar a un notario con un lirio cortado”?
3. ¿Por qué el hablante se califica de “raíz en
las tinieblas”? Explica cómo interpretas
esta imagen de la quinta estrofa.
pp Floris Arntzenius. Spiegelstraat, Amsterdam, 1919.
Actividades
1. ¿Por qué el hablante define la ciudad como una “esmaltada jungla”?
Explica.
2. “La hablante se convierte en una suerte de detective, que deambula por las
calles de la ciudad en busca de su enamorado”. ¿Qué palabras o versos del
poema permiten justificar una lectura como esta? Menciónalos y explica.
Conexión
cultural
De acuerdo con el Evangelio según San Mateo, fue en el llamado “Sermón
de la montaña” que Jesús de Nazaret enunció un largo discurso dirigido a sus
discípulos y a la multitud proveniente de distintas ciudades. En ese sermón se
incluyen las “Bienaventuranzas”, una serie de experiencias y ejemplos que reflejan
los bienes eternos que se pueden conseguir con un comportamiento acorde a
las enseñanzas cristianas. Por ejemplo: “Bienaventurados los que tienen hambre
y sed de justicia, porque ellos serán saciados” (San Mateo, 5:7). Es a esta
formulación a la que se alude en el inicio del poema “En una estación del Metro”.
Actividades
1. ¿En qué consiste la desventura señalada en el poema?
2. ¿Qué tema le interesa abordar al hablante lírico en este poema?
Explica apoyándote en citas textuales.
Actividades
1. Interpreta la siguiente imagen y explica cómo se relaciona con la totalidad
del poema: “los húmeros me he puesto/ a la mala”.
2. Luego de leer el poema y a partir de lo conocido en el apartado Contexto
de producción de la página 279 sobre César Vallejo, explica qué sentido
qq Gustave Caillebotte. Calle de París,
le atribuyes al título del poema.
día lluvioso, 1877.
“Y la ciudad se abre como una carta / para decirnos la sorpresa de sus calles”.
“Amanecer”, Norah Lange
la construcción de sentido de un
poema. lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su máxima capacidad ex-
presiva. Es así como, al significado común de las palabras, la poesía le agrega
Analizando algunos aspectos del
Cómo
Para profundizar en la comprensión de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
de los poemas que lees. disposición visual de los versos o el efecto que provoca la reiteración de ciertas
palabras, frases o estructuras.
Inicia la ruta:
1. ¿En qué aspectos centras tu atención Elementos formales del poema
cuando intentas comprender un
poema? Como sabes, un poema está constituido por una o más estrofas, las cuales
están a su vez conformadas por versos, conjuntos de palabras que pueden
poseer cierta medida o tener una rima común.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las
últimas sílabas de dos o más versos, y puede ser:
• Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a
partir de la última vocal acentuada del verso.
2. Luego de trabajar estas páginas,
responde: ¿qué estrategia seguirás en “Abren los grandes almacenes.
adelante para comprender un poema? Corren los trenes”.
“La ciudad”, Gonzalo Millán
Visión ¿Qué formas o colores asocias con esa ciudad? ¿Qué formas o espacios llaman tu atención?
Tacto ¿Qué textura imaginas que tiene esa ciudad? ¿Qué sensación te dejaría tocar sus construcciones,
calles o monumentos?
Olfato ¿Qué aromas te evoca la ciudad? ¿Qué olores percibes en la mañana, en la tarde y en la noche?
Oído ¿Qué sonidos hay en la ciudad? ¿Cuáles te agradan y cuáles te desagradan? ¿Qué sonido es el más
característico?
Gusto ¿Qué sabores hay en la ciudad? ¿Con qué gustos asocias alguna calle, parque o edificio? ¿Qué sen-
saciones o emociones te sugieren esos gustos?
Modelo de un escritor
Antes de escribir tu poema, identifica y analiza los recursos puestos en práctica
en los siguientes versos de “Walking around” de Pablo Neruda.
Revisa y reescribe
Antes de preparar la versión final de tu poema, intercambia tu borrador con
tu compañero de banco y evalúen sus trabajos considerando los criterios de
la siguiente pauta:
Edita y publica
Corrige los últimos detalles de tu poema, especialmente lo que respecta a la
ortografía literal. Luego, junto con tu curso, creen una antología de poemas y
dónenla a la biblioteca del colegio.
El procesador de textos permite aplicar recursos de diseño a un poema
utilizando la regla superior para disponer los versos con diferentes már-
genes. Observa:
Regla superior
Al arrastrar el marcador de tabulación,
la línea o párrafo se mueve completo
hasta el centímetro requerido.
Conoce
En sus orígenes, la poesía era cantada. De hecho, la palabra lírica (que da
nombre al género lírico) proviene del instrumento musical llamado lira,
tocado por los antiguos griegos en sus ritos y ceremonias. En la actua-
lidad, la poesía es preferentemente escrita, por lo que su recepción
suele ocurrir desde la lectura individual; sin embargo, existen otras
instancias de aproximación, como los recitales poéticos. En este tipo
de eventos se reúnen varios poetas para recitar sus textos frente a un
público. El propósito es compartir y apreciar la dimensión expresiva
que adquieren los versos y el poema al ser recitado e interpretado
en voz alta. Otro objetivo del recital es llegar a un público amplio,
por lo que suele realizarse en centros culturales, universidades o con
ocasión de festivales culturales. El recital poético cuenta también con
un moderador, encargado de presentar a los poetas y dirigir el evento.
Puede finalizar con preguntas o comentarios por parte del público.
pp Imagen del dios griego Apolo.
Uno de sus atributos era la Prepara
lira, símbolo de los valores
ciudadanos, la cultura y la Para preparar tu participación en el recital poético, te invitamos a desarrollar
música. los siguientes pasos:
• Vuelve a revisar tu poema. Léelo con sentido crítico, revisando las imágenes
que comunica, las ideas que expresa, cómo estas ideas se relacionan con
el tema de la ciudad, etc. Para mejorar tu texto, vuelve a la etapa del Taller
del escritor que resulte pertinente.
• Realiza anotaciones en tu texto acerca del ritmo, los énfasis, las pausas, las
aliteraciones, entre otros aspectos que consideres relevantes de considerar
para una lectura en voz alta de tu poema.
• Decide si el día del recital leerás el poema o lo dirás de memoria. Cualquiera
sea tu elección, es importante que ensayes varias veces tu presentación.
• Piensa de qué modo o empleando qué estrategias podrías hacer que tu
poema resulte más expresivo. Toma apuntes de tus ideas.
Modelo de recitador
Observa los siguientes videos que te servirán de modelo para preparar tu participación en el recital poético.
Antes de verlos, lee las preguntas que se proponen y respóndelas solo cuando termines de ver el material.
1. Recital en homenaje a Óscar Hahn realizado en el marco de la Feria Internacional del Libro de Santiago:
https://www.youtube.com/watch?v=llTuHOnJ58M
• ¿Cómo se relacionan música y poesía en este recital?
• ¿Cómo influye el ritmo de la lectura, en el caso de quien lee los poemas?
2. Recital poético de Luis García Montero en el marco del ciclo “Poesía Española Contemporánea” organizado
por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: https://www.youtube.com/watch?v=XbD0362cXPI
• ¿Qué recursos emplea el poeta para dotar de sentido a sus poemas?
• ¿Qué comunican los gestos y expresiones faciales de quien recita?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Ensaya
Lee el poema en voz alta varias veces, poniendo en práctica las anotaciones y
decisiones tomadas en la etapa Prepara. En cada ensayo, busca mejorar tu flui-
dez, volumen y dicción. Es recomendable grabar los ensayos, de modo que los
puedas escuchar e identificar los aspectos que debes mejorar, así como evaluar
qué versos necesitan de una entonación especial.
Presta atención a los recursos kinésicos que podrías incorporar a fin de dotar
de mayor expresividad la recitación o lectura de tu poema. Ten en cuenta que
ciertos gestos o movimientos corporales pueden contribuir a reforzar algunas
emociones o ideas del poema. Puedes revisar estos recursos en la página 233
de la Unidad 4 de tu libro.
Participa
Para llevar a cabo este recital poético, sigue estas indicaciones con tu grupo:
• Escriban en el pizarrón el título que el grupo le ha dado a su recital poético.
• Los participantes y el moderador se ubican frente al público.
• El moderador introduce el recital explicando el porqué de su nombre y dando
la bienvenida al público y a los poetas.
• El moderador presenta al primer poeta y le da la palabra para que recite o lea
su poema. Este paso se repite con cada uno de los participantes del recital.
• Para finalizar, el moderador cede la palabra a la audiencia para que emita sus
comentarios sobre los poemas o formulen preguntas al respecto.
• Elaboren un podcast (archivo de audio digital) con la lectura de sus poemas
para subirlo al blog del curso, a sus blogs personales o enviarlo por correo
electrónico a sus familiares y amigos. Para elaborar el audio, pueden utilizar el
grabador de voz del celular o de un reproductor MP3 o MP4 y luego descargar
el archivo a un computador.
planteadas. terrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile)” del escritor Carlos Franz
y “El mall, catedral del consumo” del sociólogo Tomás Moulian.
Para qué
Trabajo individual
Piensa en un lugar o elemento de tu ciudad o pueblo que, desde tu perspectiva,
revele alguna problemática de la sociedad chilena actual. Luego, comenta con
tu compañero de banco las siguientes preguntas:
• ¿Qué sabes sobre la historia de ese lugar o elemento?
• ¿Sobre qué problemática de la sociedad chilena actual habla ese lugar o
elemento? Argumenta.
Primera parte
Conexión
cultural
Debido a las inundaciones que afectaron a Santiago
en tiempos de la colonia, desde inicios del 1600 se
construyeron una serie de murallones para detener las
crecidas del río Mapocho; sin embargo, solo en 1805
se terminó de construir el tajamar de ladrillo definitivo,
que además de ofrecer seguridad a los habitantes,
funcionaba como uno de los paseos más importantes de
la ciudad. Esta construcción de 4,5 metros de alto y 1,6
metros de ancho, que se extendía por 30 cuadras desde
la actual calle Miguel Claro en la comuna de Providencia
hasta la Estación Mapocho, estuvo a cargo del arquitecto
Joaquín Toesca.
Las obras terminaron, el tren metropolitano pasó, los trozos de pared que
sobrevivieron volvieron a ser tapados. El muro oculto en las bases de nuestra
ciudad, había salido a la luz unos meses, había soltado su polen sangriento,
y había vuelto a ser sepultado. Han transcurrido 25 años y nunca he podi-
do olvidar ese primer encuentro con la muralla enterrada de Santiago, esa
revelación que lentamente, en este cuarto de siglo, ha ido cargándose de
sentidos para mí.
Fue entonces que empecé a entender algo de lo que años atrás me había
conmovido ante esa muralla enterrada. Torvo, tullido, desmembrado, todavía
escurriendo la sangre seca de sus mutilaciones, el muro me pareció ahora la
Conexión
Actividades
1. ¿Por qué el autor señala que el primer encuentro con la muralla fue una
“revelación” para él?
2. ¿Con qué intención el escritor cita El mendigo de José Victorino Lastarria?
3. ¿Estás de acuerdo con la idea del autor acerca de la tendencia de los
chilenos a truncar los grandes proyectos? Fundamenta.
1
Cantidad de dinero que un banco, casa comercial u otra institución financiera entrega a una persona para
que adquiera algún bien o servicio y luego pagarlo en cuotas.
Pixabay.com
vida, pero que son desplazados por cambios del
gusto o, en el mejor de los casos, por cambios
marginales de utilidad2. En los mall se ve cómo
pp La iluminación artificial del mall
se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones, sin tomar en no permite apreciar la llegada de
cuenta los sacudones internos que puede producir la inducción del deseo la tarde o de la noche, pues quien
ingresa al centro comercial debe
de consumir en seres que no pueden satisfacer ese impulso. perder la noción del tiempo para
caminar sin esa preocupación
La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante abundancia a pocos entre los pasillos.
miles de metros de la miseria, en exhibirla ante los ojos de los parias sin
dinero ni crédito, que tienen el derecho de peregrinar hacia esos templos
para mirar, incluso para tocar, pero sin poder adquirir. •3
En Montevideo me tocó presenciar otra forma de la obscenidad del mall. En
este caso era la obscenidad de la localización. Visité un mall de una arqui- •3 ¿En qué consiste la
tectura impecable, espléndida y bella, tratándose de ese tipo de edificios obscenidad de los mall?
con una estética estandarizada. Estaba construido en el lugar donde estuvo •4 ¿Por qué este mall en
el penal de Punta Carretas, llamado irónicamente La Libertad, en el cual pa- Uruguay le resulta a
decieron los presos políticos de la dictadura militar. Los uruguayos parecían Moulian una afrenta a la
externamente estar acostumbrados a ese revival, pero a mí me resultó una memoria?
afrenta a la memoria. •4
Seguramente se trató de un acto premeditado, porque uno de los aspectos
principales en la elaboración de un proyecto de mall es la elección de la lo-
calización. Seguramente se pensó que solo un mall podía reescribir el lugar,
borrar de la memoria su pasado. Y, seguramente, la elección fue acertada, obscenidad: indecencia.
porque ningún edificio contemporáneo tiene la magia para la muchedum- paria: persona excluida de las
ventajas que gozan las demás.
bre que posee el mall. Además, el mall es un lugar de olvido, donde por un
revival: movimiento que tiende
instante uno sueña que es rico. a revalorizar modas o estilos
del pasado.
Moulian, T. (1999). El mall, la catedral del consumo. afrenta: ofensa, agravio.
En El consumo me consume. Santiago: LOM.
Actividades
1. ¿Por qué el autor se refiere a los centros comerciales como “simulacros
de plaza pública”?
2. ¿Qué visión tiene Moulian respecto al crédito? Explica.
2
En economía, se denomina marginal de utilidad al conjunto de factores que los consumidores ponen
en juego al momento de priorizar un bien o un servicio por sobre otro.
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Sintetiza la información de los ensayos leídos completando la siguiente
tabla:
Desafío con “Uno de esos hombres [el imbunche] cuyos orificios han sido cosidos y
Cívica sus miembros amarrados o cortados para —sin matarlo— reducirlo
Moulian expone el hecho de que en a la inexpresividad total, a una pura posibilidad de lo que nunca será”.
Uruguay, un edificio que sirvió para la
represión durante la dictadura de ese
país, en la actualidad es un centro Trabajo individual
comercial. Al respecto, investiga si en
7. Carlos Franz propone en su ensayo que los tajamares del río Mapocho
Chile existen lugares que preserven
son un vestigio del pasado y de la memoria de Santiago. ¿Qué edificio,
la memoria histórica de nuestro país.
monumento o construcción de tu pueblo o ciudad cumple también con
Inicia tu investigación consultándole
esta característica?
a tu profesor de Historia, Geografía
y Ciencias Sociales y revisando los • Investiga qué rastros de historia ha dejado la arquitectura en tu pueblo
siguientes sitios web: o ciudad.
• www.monumentos.cl • Reflexiona sobre el valor que tu comunidad le otorga a esa huella del
• www.museodelamemoria.cl pasado.
Luego, comenta la siguiente • Escribe un texto de una plana en el que expongas tu reflexión. Emplea
pregunta con tu compañero de al menos dos de las siguientes palabras: impenetrable, reconocer y
banco: ¿por qué puede ser relevante desventurado.
para un país contar con espacios de
memoria? • Reúnete con cinco compañeros y comparte tu lectura y reflexión en
Recuerda que los contenidos de los sitios una discusión grupal.
web pueden cambiar.
El autor narra distintos detalles sobre “Bajé al profundo socavón un atardecer, poco después que las
el recorrido que lo llevó a encontrarse faenas hubieran terminado. A medida que descendía por el tajo
con la muralla, retardando el ritmo del los bocinazos de la ciudad iban alejándose, el perfil de los edi-
relato y comunicando suspenso. ficios desapareciendo. Los obreros abandonaban la faena con
sus bolsos al hombro, de vuelta a casa. Pronto, en el fondo de la
El autor incorpora expresiones de zanja, en la creciente oscuridad del ocaso, solo quedó la inmensa
carácter poético que refuerzan la muralla recortada contra el cielo veraniego que arde un instante
expresividad del texto. sobre Santiago, antes de apagarse en la oscuridad”.
Revisa el texto que creaste para la actividad del apartado Trabajo individual (página 308) y adáptalo al
formato del ensayo, en tanto visión crítica y argumentativa del tema y uso de recursos literarios en su
exposición. Procura que tu nuevo texto no supere las tres páginas. Luego, recopila tu escrito con el de tus
compañeros en formato digital y, con ayuda de tu profesor, conviértanlo a formato PDF y súbanlo al blog
del curso o a la web del colegio.
La calle
Octavio Paz
1
El pájaro.
los ejemplos y experiencias que las los mensajes publicitarios aparecen constantemente para informar sobre
apoyan. algún producto, un evento o un servicio que puede resultarle conveniente
a un receptor.
Para qué
1
Acrónimo inglés que significa “joven profesional urbano”. Se
emplea para designar el estilo de vida y comportamiento que lleva
un joven profesional (20 a 30 años) de la clase media acomodada
estadounidense.
Un
sobre la financiación de los programas de metadona ¡Llegó a Chile! Mini Route,
y de informar al público, crearía una dinámica sin pre- un gigante para
la ciudad.
cedentes. Los carteles, los spots televisivos, ofrecerían
por fin sólidas informaciones y campañas interesantes y
Archivo editorial
dejarían de machacarnos con sus sempiternos tópicos.
La reputación de esa empresa resultaría beneficiada. En
resumidas cuentas: la publicidad de las empresas podría
educar, conmover y desvelar el talento de los artistas.
Hoy día, todos los coches se parecen; ciertos fabricantes
pretenden incluso montar en Europa una cadena única
de motores para todas las marcas. ¿Entonces? ¿De qué
modo comunicar la diferencia si no es mediante el com-
promiso con una visión de mundo, con unas posiciones
éticas, con creatividad?
Crimen de falsedad
La publicidad ofrece a nuestros deseos un universo su-
bliminal que insinúa que la juventud, la salud, la virilidad y
la feminidad dependen de lo que compramos. Un mundo
pleno de sonrisas, de diálogos joviales y cantinelas sugi-
riendo estos consejos solapados: se te cae el pelo por-
que no usas esta loción elaborada con extraordinarios
ROUTE Roaste
“extractos naturales”; te sangran las encías y no están •4
en buen estado porque te equivocas de dentífrico; no encontrarás trabajo si
no tienes la maquinilla de afeitar de un triunfador y este ordenador portátil; te
afeas y pasas de largo junto a la “verdadera vida”, “la vida plena de vida”, “la
vida auténtica”, “la vida opípara” si no compras este queso magro e insípido
o esta gaseosa azucarada y negruzca.
La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez más
desgastadas en estos tiempos de crisis económica y espiritual. A fuerza de
contemplar mujeres fatales e intocables, apartamentos con terrazas arbo-
ladas y un mundo de ricos idiotas, la publicidad se agota. Al escuchar este
cacareo sin tregua compuesto por las mismas cancioncitas sobre la alegría
de vivir, se debilita. Todas las encuestas de mediometría2 y de sociología
lo constatan: el consumidor se convierte en publiófobo, siempre zapea los •3 Teniendo en cuenta
anuncios televisivos, salta las páginas de publicidad de los periódicos, no el contexto, ¿qué
memoriza ningún lema; la publicidad acaba siendo transparente. •3 significa el término
“publiófobo”?
“La publicidad vende la felicidad”, repiten los grandes pensadores de la
•4 ¿De qué modo el
comunicación. La felicidad, ¿puede venderse, entonces? ¿Se compra? La afiche refleja lo
publicidad divaga desde hace largo tiempo sobre la felicidad, no tiene otra expuesto por el autor?
palabra en la boca cuando la crisis golpea y los pueblos se preocupan por
su futuro.
2
Tipo de encuesta destinada a conocer la percepción que las personas tienen de los medios de comunicación.
3
Tipo de precipitación que concentra altos niveles de agentes contaminantes, tales como ácido sulfúrico
y nítrico.
“La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez más desgastadas en estos tiempos
de crisis económica y espiritual. A fuerza de contemplar mujeres fatales e intocables, apartamentos con
terrazas arboladas y un mundo de ricos idiotas, la publicidad se agota”.
Trabajo colaborativo
9. Junto con tu compañero de banco, busca en diarios y revistas distintos
anuncios publicitarios donde aparezcan personas o grupos de ellas.
Seleccionen dos anuncios y luego analicen los siguientes aspectos:
• Identifiquen quiénes son los protagonistas y qué los caracteriza.
• Determinen el concepto que promueve cada anuncio: alcanzar la felicidad,
tener cierta comodidad, lograr un determinado estatus social, entre otros.
• Respondan: ¿qué “crimen” de los señalados por Toscani pueden reconocer?
• Presenten su análisis al curso por medio de una exposición oral. Apliquen
lo trabajado en el Taller de expresión escrita y oral de las unidades 1 y 6.
empleados por la publicidad. presenta una imagen que entrega información visual y no verbal; puede ser
concreta (espacios, personas u objetos) o abstracta (cuando representa con-
Determinando las características
Cómo
ceptos); y utiliza formas, tonos y colores. Por otro lado, el texto verbal (la
y la función que cumplen tanto el
palabra o conjunto de palabras) comunica un mensaje que incita al receptor
lenguaje utilizado en la publicidad
a consumir un producto o contratar un servicio. De este modo, para elaborar
como los otros elementos presentes
en ella. un mensaje sugerente, la publicidad emplea recursos lingüísticos e icónicos
como los siguientes:
Para qué
Mensaje de la imagen
Estereotipo etario: la belleza se asocia
a la juventud.
El complemento circunstancial
El complemento circunstancial es un grupo de palabras que cumple la función
de modificar al verbo, núcleo del predicado, indicando las circunstancias en que
se desarrolla la acción, el proceso o estado. Analiza el siguiente ejemplo a partir
del eslogan de uno de los afiches trabajados anteriormente:
S P
[Tú] Muévete [sin restricción]
Verbo Complemento circunstancial
En el ejemplo, el complemento circunstancial comunica el modo en que el recep-
tor puede moverse al utilizar el automóvil. En algunos casos, un adverbio puede
cumplir la función de complemento circunstancial, como ocurriría si se sustituye
“sin restricción” por el adverbio “libremente”.
Los complementos circunstanciales suelen construirse encabezados por una pre-
posición (“Muévete sin restricción”), o bien mediante un adverbio (“Muévete
libremente”, “Muévete ahí”). Una característica de este tipo de complemento
es que puede suprimirse y la oración mantendrá su sentido, pues solo entrega
información complementaria.
Existen distintos complementos circunstanciales y se clasifican según su signifi-
cado. Revisa la siguiente tabla con ejemplos extraídos de lecturas de la unidad:
Actividad
Lee los siguientes enunciados provenientes de versos de los poemas leídos en la unidad y selecciona algunos
para crear dos eslóganes. Incluye un complemento circunstancial en la redacción de cada eslogan, cuidando
que sean de distinto tipo.
• Sería bello • Desventurados los que • Todo cobra relieve
• Deliciosa congoja • El viento ha sacudido • No quisiera que lloviera
• Camino de los campos • La ciudad despierta • Los letreros luminosos
id
Un
Lee el siguiente afiche publicitario y aplica los contenidos trabajados a las ac-
tividades 1 a 6.
Archivo editorial
Inmobiliaria
Observa algunos anuncios de la televisión y reconoce dos que ejemplifiquen el concepto de publicidad
aspiracional. Analiza los siguientes aspectos:
• Producto e idea que se promueve.
• Personajes o imágenes empleadas en el spot y los estereotipos y prejuicios asociados.
• Otros elementos que ayuden a la construcción de sentido: música, colores, agilidad de la narración, etc.
Comparte tus conclusiones con un grupo de cuatro compañeros y comenta con ellos algunas semejanzas
y diferencias entre los avisos analizados.
compartirlo en un foro. En este taller escribirás un comentario crítico sobre un anuncio publicitario
para luego compartir tu reflexión en un foro.
Siguiendo etapas de planificación
Cómo
Genera ideas
Luego de escoger un anuncio, analízalo a partir de estas preguntas:
• ¿Cuál es el producto que se promociona?
• ¿Qué idea se busca transmitir mediante el eslogan?
2. ¿Qué es un foro? • ¿Cómo se complementan las imágenes con el eslogan?
• ¿Qué valores o estilos de vida comunica esta publicidad?
• ¿Qué estereotipo y prejuicio promueve el anuncio?
• ¿Qué opinas de esta publicidad?
Para tu análisis, aplica lo trabajado en la sección Contenido no literario, así
como lo planteado en los ensayos de Tomás Moulian y Oliviero Toscani.
Escribe
La extensión del comentario debe ser de tres párrafos. Emplea la siguiente es-
tructura e incorpora enunciados como los presentados en la tercera columna.
Taller de oralidad
El foro es una instancia comunicativa oral en la que un grupo de personas dialoga
y discute acerca de un tema de interés frente a un auditorio. Por lo general, el foro
cuenta con la presencia de un moderador, quien coordina las intervenciones de
los asistentes invitados y la participación del público al final del evento.
Te invitamos a participar en un foro frente a tu curso para discutir junto con el
grupo de compañeros que formaste en el Taller del escritor acerca de los afiches
que analizaron.
Prepara Modelo de panelista
Escucha y observa el video del
• El tema del foro será el mismo que escogieron para la elaboración del
foro “El Gobierno de la ciudad”
comentario, por lo que la reflexión debe orientarse dentro de ese tópico.
disponible en https://vimeo.
• Lee el comentario escrito en el Taller del escritor y determina qué ideas, com/44822147, el cual servirá
recursos, opiniones, preguntas y reflexiones te gustaría compartir con tu curso. de modelo para preparar el foro.
Luego, elabora una pequeña tarjeta con apuntes para que recuerdes lo que Mientras ves y escuchas, toma
quieres decir. apuntes sobre las siguientes
• Escoge con tu grupo quién desempeñará la función de moderador, mientras preguntas:
que los cinco restantes serán los panelistas del foro. El curso será el público. • ¿Cuál es la dinámica de la
situación comunicativa?
Comenta y dialoga
• ¿Qué es lo que proponen
• Para desarrollar el foro, formen una fila con seis sillas frente al resto del curso, las panelistas sobre el tema
de manera que los panelistas y el moderador puedan mirar al público. tratado?
• Para abrir el foro, el moderador da la bienvenida al público, explica el motivo
Recuerda que los contenidos de los
de la reunión y presenta a los panelistas. sitios web pueden cambiar.
• Posteriormente, cada panelista contará con cinco minutos para presentar a la
audiencia su análisis del afiche.
• Una vez terminadas las intervenciones de los panelistas, el moderador les da
la palabra para que discutan y dialoguen entre ellos acerca de sus reflexiones
y afiches. El moderador también puede participar proponiendo preguntas.
• Finalmente, el moderador da la palabra al público para que formule comentarios
y preguntas a los panelistas.
Lee los poemas y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se pro-
ponen al término de cada uno.
Ya no reconocerás
a la ciudad,
pero ella recuerda
bien: anécdotas petrificadas
se deslizan furtivas
furtivo: sigiloso, disimulado. por delante de la llegada.
sinuoso: ondulante, quebrado. Amistades y enemistades
prisma: en óptica, objeto
capaz de reflejar y forman dos filas bajo nubes
descomponer la luz en los sinuosas (como si comenzara
colores del arcoíris. el cielo a derretirse).
En el oscuro prisma
de los ojos la calle
que te recibe,
infinita, inmóvil,
como si no tuviera
otra cosa que soportar.
Rilke, R. M. (1999). Retorno, entrada la noche. En Ferrero Alemparte, J. (Ed.).
Nueva antología poética. Madrid: Espasa Calpe.
Lectura
El árbol de la memoria
Cuando todos se vayan a otros planetas y otros poemas
yo quedaré en la ciudad abandonada Jorge Teillier
bebiendo un último vaso de cerveza, LOM, 2000
y luego volveré al pueblo donde siempre regreso Antología publicada
como el borracho a la taberna originalmente en 1961
y que recopila parte
y el niño a cabalgar de la producción
en el balancín roto. clásica de Jorge Teillier. En los
Y en el pueblo no tendré nada que hacer, poemas que componen esta
obra es posible apreciar la
sino echarme luciérnagas a los bolsillos rememoración de su infancia y
o caminar a orillas de rieles oxidados adolescencia en un pueblo del
o sentarme en el roído mostrador de un almacén sur de Chile, Lautaro, el que
para el poeta es una especie
para hablar con antiguos compañeros de escuela. de paraíso perdido dentro de la
modernización del país.
Como una araña que recorre
los mismos hilos de su red
caminaré sin prisa por las calles
invadidas de malezas
palomar: refugio o nido de
mirando los palomares
palomas.
que se vienen abajo,
hasta llegar a mi casa
donde me encerraré a escuchar
discos de un cantante de 1930
sin cuidarme jamás de mirar
los caminos infinitos
trazados por los cohetes en el espacio.
Teillier, J. (2000). Cuando todos se vayan. En El árbol de la memoria.
Antología poética. Madrid: Signos.
Internacional:
pp Una calle de Nueva York, Todos los grandes pensadores de la comunicación moderna dicen que las
Estados Unidos. Uno de marcas dejaron de ser productos; hoy son casi ejes valóricos que proponen
los cuestionamientos a la
publicidad urbana es que oculta a la gente vivir experiencias y crean lazos emocionales a largo plazo. Cuando
la arquitectura de las ciudades. generamos canales de confianza y diseñamos un mundo más creativo, estamos
Según los expertos, este es uno
más de los desafíos que tiene cultivando un nuevo Chile, un mejor arte y una mejor economía.
la publicidad en su afán por
responder a la sociedad actual. La publicidad también se está rediseñando, reinventándose en sus roles y pre-
juicios para cumplir un papel completamente distinto. Quienes trabajamos en
esto pasamos de ser una agencia que hacía comerciales, avisos de prensa y
vía pública, a tratar de entender cuál es el espíritu de una marca para crear ca-
nales y experiencias de contacto que la hagan más atractiva a toda la gente. La
publicidad está tomando un rol más estratégico, tal vez más profundo. Es fácil
caer en los estereotipos que dicen que la “publicidad maneja las mentes de los
consumidores, que es un don maligno que hace comprar lo que no necesito”.
eje: núcleo, fundamento.
Lo que planteo es que la publicidad es un actor cultural que ha ido tomando
cada vez más importancia, que tiene una responsabilidad con la sociedad, con
la cultura, la ética, el crecimiento y la calidad de vida en un país.
Recuerda que los contenidos de los Menjíbar, R. (6 de diciembre de 2012). Negocios: Crear, creer y crecer. Recuperado el 5 de
sitios web pueden cambiar. junio de 2015 de http://www.quepasa.cl/articulo/opinion---posteos/2012/12/20-10700-9-
negocios-crear-creer-y-crecer.shtml
Trabaja en tu cuaderno.
1. Observa la imagen: ¿qué explicación le
darías a lo que ocurre? No te ciñas a la
explicación más lógica, deja espacio a la
imaginación.
2. Lee el texto y responde: ¿a qué se refiere
el narrador del texto con las preguntas que
ahí plantea?
3. ¿Cómo podría la vida ser una “ilusión
prolongada”? Discútelo con tu compañero
de banco.
4. Imagina que la fotografía de estas páginas
es la escena de un sueño. ¿De qué trataría?
• Escribe un relato de una página en el que
narres brevemente esa historia.
• Aplica lo que has trabajado sobre el
género narrativo en unidades anteriores
de tu libro.
• Reúnete con cinco compañeros y
comparte tu cuento en una sesión de
lectura en voz alta.
1
Eterno
Contenidos y habilidades
Qué sé de la unidad Qué espero aprender
Caracterizar el espacio y
tiempo narrativo en relatos
de corte fantástico.
Escribir un cuento y
representarlo en un teatro
de sombras.
2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.
• Participas en un taller literario y te han solicitado llevar ejemplos de cómo influye el espacio narrativo
en una obra literaria y en una película. Diseña tu estrategia.
• En la asignatura de Ciencias Naturales te han pedido redactar un informe sobre la función que cumple
el sueño en la vida de las personas. Diseña tu estrategia.
• Un amigo quiere preparar la representación de una obra con títeres para el cumpleaños de su hermana
menor. Te pide ayuda para que representes a uno de los personajes y tú aceptas. Diseña tu estrategia.
Diversas teorías
vigilia: acción de estar
despierto o en vela. Existen varias teorías acerca de por qué dormimos. Algunos científicos afirman
subconsciente: estado que los sueños responden al azar y que no tienen una significación, pues se pro-
inferior de la conciencia ducen por la estructura del cerebro. Para Nielsen y su equipo, sin embargo, dicha
psicológica en el que, por la estructura es importante, pero eso no implica que los sueños carezcan de sentido.
poca intensidad o duración
de las percepciones, el Según ellos, no son un producto inútil únicamente derivado de nuestra actividad
individuo no se da cuenta cerebral, sino que tienen que ver con la expresión de nuestro subconsciente.
de estas.
Esto se sustenta en el hecho de que los sueños tienen ocasión en lugares
Morales, M. (marzo de 2006). Los sueños son en parte una actividad de la memoria.
Recuperado el 27 de abril de 2015 de http://www.tendencias21.net/Los-suenos-son-en-parte- Recuerda que los contenidos de los
una-actividad-de-la-memoria_a915.html sitios web pueden cambiar.
boca arriba”.
Analizando elementos narrativos, Julio Cortázar, autor del cuento “La noche boca arriba” que leerás en las próxi-
Cómo
como tiempo y ambiente. mas páginas, perteneció a la llamada Generación de 1942, corriente de auto-
res que en su mayoría presentaba una marcada preocupación social. Esta se
Para qué
1
El Surrealismo es un movimiento artístico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo más
profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervención de
la razón.
pp Lawrence Alma-Tadema
. José, supervisor de
graneros del faraón, 1873.
El griego Artemidoro de Daldis, quien vivió en el siglo II a. C., fue el primer estudioso
occidental de los sueños. Su obra Oneirokritiká es considerada el primer com-
pendio de casos, en el que recopiló más de 3000 sueños, los que clasificó en
los que permiten comprender el presente y los que podrían vaticinar el futuro.
Se adelantó siglos en el estudio del mundo onírico al señalar que se debía prestar especial atención
al simbolismo de las imágenes para comprender su significado.
pp Salvador Dalí. Sueño causado por el vuelo de una abeja alrededor
de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).
En diversos poemas épicos se utilizan los sueños como forma de obtener respuesta a alguna
situación compleja. En la obra Ilíada de Homero, Agamenón recibe consejo de Zeus en un
sueño sobre la necesidad de atacar a los troyanos; mientras que en Odisea, Penélope, esposa
de Ulises, percibe dos fuentes de sueños: los engañosos y los que se cumplen.
►► Cabeza del dios Hypnos, siglo IV a. C. Hypnos
era el dios griego que provocaba los sueños en los mortales.
En el siglo XX, la interpretación de los sueños se relaciona con el surgimiento de los estudios de
Sigmund Freud. Este señaló que los sueños son una herramienta de gran utilidad para la explo-
ración del inconsciente, es decir, la parte de la psique que contiene información sobre deseos y
recuerdos reprimidos. De esta forma, se puede vincular lo soñado con experiencias o sensaciones
que se consideraban olvidadas.
tt Sigmund Freud
Trabajo colaborativo
En parejas, investiguen y seleccionen un cómic, novela, cuento
o película que aborde el tema del sueño. Analicen qué función
cumple el espacio onírico y cómo es representado.
Estrategia de vocabulario
Inferir el significado a partir de la morfología de las
palabras
Una técnica que permite ampliar el vocabulario es establecer semejanzas o re-
laciones de significado entre palabras que comparten una estructura o morfo-
logía similar. Esta técnica, además, es muy útil para determinar el significado de
términos desconocidos, pues permite inferirlo a partir de otro que sí se conoce.
1. Lee el siguiente fragmento del cuento “La noche boca arriba” e intenta inferir
el significado de la palabra subrayada:
Trabajo individual
Aplica la estrategia de asociación de palabras para inferir el significado de los términos subrayados en los
siguientes fragmentos. Comprueba tus respuestas comparando tu trabajo con el de tu compañero de banco.
“Pensó en sus compañeros que llenarían otras mazmorras, y en los que ascendían ya los peldaños del
sacrificio. Gritó de nuevo sofocadamente, casi no podía abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas”.
“Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan, más precioso
que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco”.
Al iniciar la lectura se puede “La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del
inferir que el protagonista es un hotel, sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar
motorista que tuvo un accidente
(¿un choque?) saliendo del hotel. así? Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que
había ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el
choque y el momento en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o
Se confirma la inferencia del lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación
choque. Ahora es posible inferir de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera
que el protagonista perdió el tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo
conocimiento luego del choque. o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pa-
vimento. De todas maneras al salir del pozo negro había sentido casi un
El protagonista es ayudado por alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
algunas personas, por lo que roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso,
se infiere que se encuentra
un alivio al volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
en el hospital.
preguntaría alguna vez al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el
sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan blanda, y en su
Se infiere que el personaje
está acostado en una cama del garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar
hospital y que es atormentado de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto
por frecuentes pesadillas. se iba apagando poco a poco”.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de lectura al siguiente fragmento. Luego, compara tus inferencias con las de tu compañero
de banco.
“Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un olor a pantano,
ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie.
Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la noche en que se movía hu-
yendo de los aztecas. Y todo era tan natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre,
y su única probabilidad era la de esconderse en lo más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la
estrecha calzada que solo ellos, los motecas, conocían”.
qq El códice Borgia, también conocido como Yoalli Ehécatl, es un manuscrito mesoamericano elaborado, posiblemente, hacia finales
del siglo XV, previo a la llegada de los españoles a América. El contenido de sus páginas hace referencia a los rituales y artes
adivinatorias de la civilización azteca.
ns
o mm o
de imagen translúcida contra la sombra azulada
edia C
de los ventanales. Jadeó, buscando el alivio de los
Wikim
pulmones, el olvido de esas imágenes que seguían
pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los
ojos las veía formarse instantáneamente, y se en-
derezaba aterrado pero gozando a la vez de saber
que ahora estaba despierto, que la vigilia
lo protegía, que pronto iba a amane-
cer, con el buen sueño profundo que
se tiene a esa hora, sin imágenes, sin
nada... Le costaba mantener los ojos
abiertos, la modorra era más fuerte que él.
Hizo un último esfuerzo, con la mano sana
esbozó un gesto hacia la botella de agua;
no llegó a tomarla, sus dedos se cerraron
en un vacío otra vez negro, y el pasadizo
seguía interminable, roca tras roca, con sú-
bitas fulguraciones rojizas, y él boca arriba
gimió apagadamente porque el techo iba a acabarse, su-
bía, abriéndose como una boca de sombra, y los acólitos se
enderezaban y de la altura una luna menguante le cayó en la cara pp Vasija azteca con el rostro de
Tlaloc, dios del ciclo del agua,
donde los ojos no querían verla, desesperadamente se cerraban y abrían a quien habitualmente se le
buscando pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector ofrecían sacrificios humanos para
contar con las lluvias necesarias
de la sala. Y cada vez que se abrían era la noche y la luna mientras lo para una buena cosecha. Según
estudios arqueológicos, este
subían por la escalinata, ahora con la cabeza colgando hacia abajo, y en tipo de vasija era empleada
lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de humo perfumado, y para contener el corazón de las
víctimas sacrificadas.
de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén
de los pies del sacrificado que arrastraban para tirarlo rodando por las
escalinatas del norte. Con una última esperanza apretó los párpados, gi-
miendo por despertar. Durante un segundo creyó que lo lograría, porque
otra vez estaba inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo.
Pero olía la muerte, y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada
del sacrificador que venía hacia él con el cuchillo de piedra en la mano.
Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a
despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el
otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado
por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y ro-
jas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también
lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un
cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca arriba con los
ojos cerrados entre las hogueras.
Cortázar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos.
Santiago: Alfaguara.
© 1956, Julio Cortázar y Herederos de Julio Cortázar
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresión “boca arriba”.
Subráyalas en el cuento y menciona qué sentido aportan para la
comprensión de la historia.
2. Describe cómo es el espacio en que suceden las acciones de los dos
primeros párrafos.
3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: ¿qué ideas o sensaciones
sugerida transmite el relato del narrador?
Película
Título: Apocalypto 4. A tu juicio, ¿cuál sería en el relato la realidad intuida y cuál la realidad
Director: Mel Gibson visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo leído
Año: 2006 en la contextualización de la página 342.
Garra de Jaguar es un joven 5. ¿A qué se refiere el narrador cuando señala que en sus sueños abundaba
mesoamericano hecho prisionero
el miedo? Explica apoyándote en citas del relato.
durante una guerra florida. Mientras
espera su turno de ser sacrificado, 6. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
ocurre un eclipse, lo que le permite subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en la
ser liberado. Pero esa libertad está página 344. Comprueba tus respuestas consultando el diccionario o
condicionada por escapar del templo comparándolas con las de tu compañero de banco.
y de los guerreros aztecas que lo
perseguirán a través de la selva. a.
Un filme que recuerda el relato de “‘Huele a guerra’, pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra
Cortázar y que también tiene un atravesado en su ceñidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo
desenlace sorprendente. hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener miedo no era
extraño, en sus sueños abundaba el miedo”.
b.
“Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa
grisácea y dura. Le movían cuidadosamente el brazo, sin que
le doliera”.
Desde el quirófano
Mundo azteca
Mundo moderno
Al salir de la calzada para
esconderse en la selva
10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
respuesta. En la redacción, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.
Trabajo colaborativo
11. Reflexiona sobre la historia leída y responde la siguiente pregunta: ¿cuál
es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
moteca? Discute tu interpretación con tu compañero de banco considerando
lo siguiente:
• Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
cuenta tu respuesta a la actividad 4.
• En caso de que ambos estén de acuerdo, redacten dos o tres argumentos
que apoyen su respuesta para presentarla al curso. Si sus interpretaciones
disienten, lleguen a un acuerdo y presenten qué hechos o acciones del
relato permitieron llegar a ese consenso.
en la creación del mundo narrado. social en que se desarrolla la historia. Para comprender el ambiente de un
relato, el lector debe prestar atención a las descripciones que hace el narrador
Conociendo los conceptos de sobre el espacio físico en que se desarrollan los acontecimientos y el contexto
Cómo
Para integrarlos a la comprensión de puede reconocer a partir de los diálogos y acciones. A continuación, presen-
los textos que lees. tamos una breve síntesis de cada tipo de espacio que conforman el ambiente:
Inicia la ruta: • Espacio físico: es el lugar donde se desarrollan los acontecimientos del
relato. Se reconoce por el uso de descripciones de paisajes (espacio
1. A tu juicio, ¿qué elementos hacen
atractiva una narración?
abierto) o de las características y elementos de un lugar al interior de un
edificio (espacio cerrado), como por ejemplo, una habitación.
• Espacio psicológico: está conformado por los sentimientos y emociones
que experimentan los personajes al enfrentar los acontecimientos del
relato o en su relación con los otros personajes de la historia. Por ejemplo:
amor, miedo, suspenso, resignación, entre otros.
• Espacio social: corresponde a la representación de las formas de vida que
caracterizan al entorno en que transcurre la historia. Estas pueden ser:
culturales, sociales, políticas o religiosas.
En el cuento “La noche boca arriba”, el protagonista transita por dos ambien-
tes —el de un mundo cotidiano y el de un mundo onírico— determinados por
distintos espacios. Observa el siguiente análisis de estos elementos narrativos:
Ambiente
Espacio físico Espacio psicológico Espacio social
Motorista • Espacio abierto: la Tranquilidad, incluso Espacio urbano con
calle donde sufre el resignación ante el características ac-
accidente. accidente. Luego tuales. El protago-
del quirófano, expe- nista parece de clase
• Espacio cerrado: el
rimenta un estado media.
hospital.
febril que aturde sus
sentidos.
Moteca • Espacio abierto: la Inquietud, miedo, Mesoamérica, previo
selva por donde estado de alerta cons- a la llegada de los es-
huye. tante para sobrevivir a pañoles.
la guerra florida.
• Espacio cerrado: el Lucha entre opresores
templo del sacri- Desesperación (aztecas) y oprimidos
ficio. y pánico cuando (motecas) para dar
es llevado por cumplimiento a un
los acólitos. rito religioso.
Cabe señalar que los espacios representados en este cuento se van alternando
RDC y dan vida a dos realidades narrativas. La sorpresa del relato está dada por
la tensión entre los acontecimientos de ambos espacios y la duda del lector
17 sobre cuál es el mundo narrativo real.
Analepsis Prolepsis
Es un salto a acontecimientos ocurridos Anticipación de hechos que ocurrirán
en el pasado desde el presente narrativo. en el futuro.
en un teatro de sombras.
límite entre lo posible y lo imposible, entre lo cotidiano y lo extraño. Luego,
Siguiendo etapas de planificación representarás tu cuento a través de un teatro de sombras.
Cómo
Para expresarte de forma creativa, La narración que escribirás tendrá una extensión máxima de tres páginas. Los
reflexiva y clara.
siguientes pasos guiarán tu producción.
Inicia la ruta: Genera ideas
1. ¿Qué has aprendido sobre narrar por Comienza definiendo los elementos básicos de tu narración:
escrito y oralmente?
• Prepara una síntesis de los lugares en que ocurrirá la historia y una
caracterización de los personajes. Describe ambos elementos cuidando
que parezcan verosímiles a la historia y al lector.
• Realiza una breve síntesis de la historia que te propones narrar.
• Decide cuál será el elemento, acción o hecho que le dará un giro inesperado
a la historia, quebrando ese límite entre lo posible y lo imposible. Algunas
opciones son:
2. A partir de talleres anteriores: ¿qué –– Límite entre el sueño y la vigilia.
habilidades o estrategias aplicarás
para mejorar tu narración oral?
–– Aparición de un ser o elemento extraño, cuya acción no tiene una
explicación totalmente racional.
–– Ocurrencia de un hecho que no tiene una explicación clara para los
personajes ni para el lector.
Apoya tu producción con lo trabajado en el Taller de expresión escrita y oral
de la Unidad 3 (página 158) dedicado a la escritura de un cuento.
Escribe
• Redacta una primera versión de tu cuento preocupándote de desarrollar
la historia y no tanto de las descripciones o el uso de recursos que alteren
el tiempo narrativo.
• A continuación, lee el borrador de tu cuento y decide qué recursos
narrativos puedes incluir para enriquecer el estilo, tales como descripciones,
alteraciones del tiempo, narrador, modo narrativo, entre otros.
Reescribe y corrige
Intercambia tu último borrador con tu compañero de banco y evalúenlo según
las siguientes preguntas:
• ¿El cuento juega con una situación que está en el límite entre lo posible y
lo imposible?
• ¿Las descripciones del espacio ayudan a crear una atmósfera adecuada
para la historia?
• ¿Qué se podría mejorar y cómo?
A partir de los comentarios de tu compañero, incorpora los cambios que
consideres necesarios.
Wikimedia Commons
Prepara
El primer paso es elaborar el escenario y las figuras que utilizarás
para la representación.
• Para confeccionar el escenario, consigue una caja de zapatos
u otra similar. Corta la parte frontal de la tapa dejando
un contorno de dos centímetros para pegar por detrás un trozo de papel pp Imagen de figuras proyectadas
en un teatro de sombras.
mantequilla que recubra el espacio.
• Para generar el efecto de la sombra, coloca una linterna por detrás del escenario.
Prueba a poner tu mano delante de la luz y observa cómo se proyecta su Modelo de
sombra en la pantalla, tal y como si fuera un televisor. marionetista
• Para elaborar los personajes y accesorios (elementos que acompañen el relato),
Observa el siguiente documental
utiliza figuras de cartón. Lo importante es que la silueta sea identificable. Pinta
que habla sobre el teatro
de color negro las piezas.
de marionetas wayang , el
• Prepara la narración oral de tu cuento siguiendo las pautas que ya trabajaste que podrás encontrar en el
en la técnica del kamishibai (Unidad 3, página 162). siguiente enlace y que te servirá
• Ensaya tu narración varias ocasiones hasta que te sientas seguro de la de modelo para organizar y
secuencia de acontecimientos y de la entrada y movimientos de las figuras. ambientar tu teatro de sombras:
https://www.youtube.com/
Comparte watch?v=DQ3gUQI10pI
• Presenta tu historia, poniendo cuidado en proyectar la voz, de modo que • ¿En qué se asemejan las
puedas ser escuchado por toda la audiencia. marionetas wayang del teatro
• Si tienes la posibilidad, puedes usar elementos sonoros de apoyo, como música de sombras?
o efectos de sonido. • ¿Qué recursos puedes
• Cuando participes como audiencia, sé respetuoso con tus compañeros y emplear en la puesta en
presta atención a los relatos que ellos prepararon. escena de tu teatro?
Recuerda que los contenidos de los
Reflexiona sobre tu trabajo sitios web pueden cambiar.
género fantástico.
tualmente, la lectura de un cuento es bastante ágil, pues el desarrollo de su
Identificando sus características y historia se realiza de manera más rápida que, por ejemplo, en una novela, lo
Cómo
recursos. que provoca la sensación de que las acciones se llevan a cabo con mayor
Para comprender cómo el elemento
velocidad y desencadenan un final algunas veces abrupto y, otras, sorpresivo.
Para qué
fantástico irrumpe en la realidad del Julio Cortázar, autor del cuento “La noche boca arriba”, en su conferencia-
mundo narrado. ensayo “Algunos aspectos del cuento”, planteó esta idea del siguiente modo:
Inicia la ruta: “Un escritor argentino, muy amigo del boxeo, me decía que en ese com-
1. ¿Con qué relacionas el término bate que se entabla entre un texto apasionante y su lector, la novela gana
“fantástico”? siempre por puntos, mientras que el cuento debe ganar por knock-out. Es
cierto, en la medida en que la novela acumula progresivamente sus efectos
en el lector, mientras que un buen cuento es incisivo, mordiente, sin cuar-
tel desde las primeras frases. No se entienda esto demasiado literalmente,
porque el buen cuentista es un boxeador muy astuto, y muchos de sus
golpes iniciales pueden parecer poco eficaces cuando, en realidad, están
minando ya las resistencias más sólidas del adversario. Tomen ustedes
cualquier gran cuento que prefieran y analicen su primera página. Me
2. Dentro del mundo ficticio de una
sorprendería que encontraran elementos gratuitos, meramente decorati-
narración: ¿a qué se le podría
denominar “elemento fantástico”? vos. El cuentista sabe que no puede proceder acumulativamente, que no
tiene por aliado al tiempo; su único recurso es trabajar en profundidad,
verticalmente, sea hacia arriba o hacia abajo del espacio literario”.
La metáfora utilizada por Cortázar plantea que existe una lucha entre el lector y
el texto, donde las expectativas del primero se enfrentan con la realidad repre-
sentada en el segundo. Además, en el caso del cuento, el autor debe preparar
el escenario y las acciones de manera rápida, sin ornamentos ni superficiali-
dades, para de esta forma “derribar” por sorpresa al lector. En otras palabras,
en el tiempo que toma la lectura de un cuento, las acciones se realizan de
manera tal que llevan rápidamente a un desenlace que toma desprevenido al
lector, cumpliendo o sobrepasando sus expectativas.
Esta perspectiva sobre el cuento resulta indispensable cuando se trata de
relatos de corte fantástico, donde lo cotidiano se ve interferido por elementos
de otras realidades. En efecto, la sensación de incertidumbre provocada en el
lector requiere que de alguna manera se restablezca el orden o se aclaren las
interrogantes planteadas por la aparición de lo extraño, lo que habitualmente
termina por sorprenderlo.
Trabajo individual
Recuerda un cuento que hayas leído hace poco y explica si logró o no ganarte por knock-out, según lo planteado
por Julio Cortázar. Comenta con tu compañero de banco qué elementos influyeron en ese proceso.
Una joven soñó una noche que caminaba por un extraño sendero sendero: camino.
campesino, que ascendía por una colina boscosa cuya cima estaba co-
ronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardín. Incapaz
de ocultar su placer, llamó a la puerta de la casa, que finalmente fue
abierta por un hombre muy muy anciano, con una larga barba blanca.
En el momento en que ella empezaba a hablarle, despertó. Todos los
detalles de este sueño permanecieron tan grabados en su memoria que
por espacio de varios días no pudo pensar en otra cosa. Después volvió
a tener el mismo sueño en tres noches sucesivas. Y siempre despertaba
en el instante en que iba a comenzar su conversación con el anciano.
Pocas semanas más tarde, la joven se dirigía en automóvil a Litchfield1,
donde se realizaba una fiesta de fin de semana. De pronto, tironeó la
manga del conductor y le pidió que detuviera el automóvil. Allí, a la de-
recha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueño.
—Espéreme un momento —suplicó, y echó a andar por el sendero,
con el corazón latiéndole alocadamente.
Ya no se sintió sorprendida cuando el caminito subió enroscándose
hasta la cima de la boscosa colina y la dejó ante la casa cuyos menores
qq Leon Spilliaert. Mujer joven en
detalles recordaba ahora con tanta precisión. El mismo anciano del sueño un taburete, 1909.
respondía a su impaciente llamado.
—Dígame —dijo ella—, ¿se vende esta casa?
—Sí —respondió el hombre—, pero no le aconse-
jo que la compre. ¡Esta casa, hija mía, está frecuen-
tada por un fantasma!
—Un fantasma —repitió la muchacha—. Santo
Dios, ¿y quién es?
—Usted —dijo el anciano y cerró suavemente la
puerta.
Anónimo. (2001). La casa encantada. En Brasca, R. y Chitarroni,
L. (Comp.). Antología del cuento breve y oculto.
Buenos Aires: Sudamericana.
Actividades
1. ¿En qué consistía el sueño de la joven?
2. ¿Cómo explicarías el hecho de que la joven siempre
despierte en el mismo episodio del sueño?
3. ¿Qué es lo extraño o sorprendente de este relato?
1
Ciudad ubicada en el estado de Michigan, en el extremo norte
de Estados Unidos.
Actividades
1. ¿Cuál es el Pao Yu que sueña y cuál es el Pao Yu soñado? Explica refiriéndote
a las acciones que estos realizan.
2. ¿Qué situación llama la atención del Pao Yu soñado, haciendo que se extrañe
de lo que ocurre? Explica.
Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. En los cuentos “La casa encantada” y “Sueño infinito de Pao Yu” existe una
ambigüedad entre qué es lo real y qué es lo soñado. ¿Qué efecto provoca
en ti como lector esta situación?
2. ¿En qué se diferencian la actitud del viejo del cuento “La casa encantada”
y la del protagonista de “El retrato oval” ante aquello que puede resultar
sorprendente? Fundamenta con citas de los relatos.
3. El protagonista del cuento “El retrato oval” describe el efecto del retrato
como “una realidad palpable”, aludiendo a que materializa lo que resulta
imposible en su mundo cotidiano: que un cuadro tenga vida. ¿Por qué se
podría afirmar que la casa del relato “La casa encantada” y el jardín del
cuento “Sueño infinito de Pao Yu” también corresponden a un tipo de
“realidad palpable”?
4. Completa en la siguiente tabla las características de los espacios en los
que ocurren los cuentos “La noche boca arriba”, “La casa encantada”
y “Sueño infinito de Pao Yu”. Luego, define qué elemento en común
comparten esos espacios.
5. ¿Qué argumentos podría entregar alguien que afirmara que aquello que
se experimenta en sueños proviene de la realidad o de lo que la misma
persona vive cuando está despierta?
Trabajo individual
6. Escribe la historia del retrato oval, pero desde la perspectiva del pintor o
de la joven modelo, en un breve relato de no más de 200 palabras. Para
ello, ten en consideración los siguientes aspectos:
• Escribe empleando un narrador protagonista. Recuerda utilizar la pri-
Trabajo colaborativo mera persona gramatical en las conjugaciones verbales.
Escribe una explicación racional • Narra desde una perspectiva que te permita adentrarte en las emocio-
y otra sobrenatural para cada nes y sentimientos experimentados por el artista o la modelo durante
cuento leído en esta sección. la realización del retrato.
Luego, discútelas con tu compañero
• El tema será el proceso de elaboración del retrato, por lo que ten pre-
de banco y lleguen a una única
sente los pasos para su realización y los cambios experimentados por
respuesta para cada cuento.
el pintor y su esposa.
Sinteticen cada respuesta en un
párrafo y publíquenlas en el diario • Incorpora las palabras ajado, devotamente, austero y taciturno dentro
mural del curso. de tu relato.
“El retrato oval” puede explicarse En el cuento “La casa encantada” se podría El cuento “Sueño infinito de Pao Yu” no
racionalmente al señalar que el efecto afirmar que la joven efectivamente es un permite una explicación única, en tanto no
producido por el retrato se debe al estado fantasma, con lo cual el mundo narrado se es posible reconocer en qué lugar termina
febril del protagonista; en tanto que el transformaría en uno en el que esa clase el sueño y cuándo comienza la realidad del
hecho de que los colores de la modelo de entidades existen y conviven con la mundo narrado.
fueran tomados y puestos en el cuadro por realidad cotidiana.
el pintor, es solo una analogía para explicar
la muerte de la mujer.
Transforma una noticia de contingencia en un breve relato fantástico. Para ello, incluye un hecho extraño en
el desarrollo de los acontecimientos y procura crear la sensación de asombro y vacilación en el lector. Luego,
comparte tu texto con tu compañero de banco para conocer si lograste provocar el efecto de lo fantástico.
La última niebla (1934) es una novela de la escritora chilena María Luisa Bom-
bal y una de las obras más importantes de la producción nacional. La historia es
narrada por Ana María, quien expresa su insatisfacción con su vida y con Daniel,
su marido. Para profundizar en la comprensión de la historia hay que tener en
cuenta el contexto de producción de esta novela, en el cual el rol de la mujer se
limitaba a atender las necesidades del hogar y no tenía mayor participación en la
vida social, la que estaba dominada por los hombres. Ten en cuenta este aspecto
sociocultural antes de comenzar a leer el fragmento que aquí se presenta.
La última niebla
María Luisa Bombal
una aventura más accesible que la huida. De morir, sí, me siento capaz. Es
muy posible desear morir porque se ama demasiado la vida.
Entre la oscuridad y la niebla vislumbro una pequeña plaza. Como en
pleno campo, me apoyo extenuada contra un árbol. Mi mejilla busca la
humedad de su corteza. Muy cerca, oigo una fuente desgranar una sarta
de pesadas gotas.
La luz blanca de un farol, luz que la bruma transforma en vaho, baña
y empalidece mis manos, alarga a mis pies una silueta confusa que es mi
sombra. Y he aquí que, de pronto, veo otra sombra junto a la mía. Levanto
la cabeza.
“Alrededor mío, un silencio indicará muy pronto que se ha agotado todo tema de conversación y Daniel
ajustará ruidosamente las barras contra las puertas. Luego nos iremos a dormir. Y pasado mañana será lo
mismo, y dentro de un año, y dentro de diez; y será lo mismo hasta que la vejez me arrebate todo derecho
a amar y a desear, y hasta que mi cuerpo se marchite y mi cara se aje y tenga vergüenza de mostrarme sin
artificios a la luz del sol”.
“La luz blanca de un farol, luz que la bruma transforma en vaho, baña y empalidece mis manos, alarga a
mis pies una silueta confusa que es mi sombra”.
Han prendido fuego a todos los montones de hojas secas y el jardín se ha esfumado en humo, como
hace años en la bruma. Esta noche no logro dormir. Salto del lecho, abro la ventana y el silencio es tan
grande afuera como en nuestro cuarto cerrado. Me vuelvo a tender y entonces sueño.
Grito ¡Te quiero! para que llegue hasta su escondrijo la voz de mi corazón y de mis sentidos.
Ayer una voz lejana respondió a la mía: ¡Amooor!. Me detuve, pero aguzado el oído, percibí un rumor
confuso de risas ahogadas. Muerta de vergüenza caí en cuenta de que los leñadores parodiaban así
mi llamado.
Sin embargo —es absurdo—, en ese momento, mi amigo me pareció aún más cerca. Como si aquellos
simples hubieran sido, inconscientemente, el portavoz de su pensamiento.
11. Adapta el episodio del encuentro de Ana María con su amante, pero
disponiendo el tiempo del relato in extremas res y, por lo tanto, empleando
el recurso de la analepsis. Reescribe o adapta los acontecimientos que sean
necesarios para dar coherencia a la historia. Luego, intercambia tu relato con
tu compañero de banco para coevaluar sus trabajos.
profundizan, ejemplifican y apoyan fundamental para comprender el origen de las enfermedades psicológicas
la información comunicada. y ayudar en su tratamiento.
Para qué
Para reconocer los recursos que Una de las técnicas utilizadas por el psicoanálisis es la interpretación de los
ayudan a exponer un tema. sueños, la que tiene como propósito convertir las ideas que se encuentran
en el inconsciente, y que se expresan en el sueño como un contenido oculto
Inicia la ruta:
a la conciencia, en parte de la experiencia real del individuo. Para lograr este
1. ¿Qué sabes sobre el psicoanálisis? objetivo se utiliza la técnica denominada asociación libre, procedimiento que
le permite al paciente expresar ideas, conceptos o imágenes sin ninguna clase
de censura. De esta forma, lo que estaba oculto y reprimido en la mente y que
se manifestaba simbólicamente en el plano onírico, es revelado al paciente y
al terapeuta.
Según lo describe Silvia Cruz Lapeña, los pasos de la interpretación de los
sueños pueden sintetizarse de la siguiente manera:
2. ¿Qué clase de información crees que
comunican los sueños? • 1er paso. Consiste en tener un sueño y recordarlo lo más fielmente
posible. Hay que intentar no hacer ningún esfuerzo por adornarlo
ni censurarlo.
• 2do paso. Si se desea hacer una interpretación del sueño por parte
del terapeuta, este debe conocer al soñador y su problemática, así
como a las personas y lugares a los que el sueño puede aludir. De
esta manera, el sueño queda contextualizado y remitido a la vida
del soñador.
• 3er paso. Es el punto más innovador del método freudiano de la
interpretación de los sueños. Consiste en segmentar el material del
sueño siguiendo una regla más o menos razonable, por ejemplo,
frase por frase, y se practica la asociación libre por cada segmento.
Cruz Lapeña, S. (2008). Interpretación de los sueños: Cómo descodificarlos y entender su
significado. Barcelona: Amat. (Fragmento).
4
Wilhelm Hermann Jensen (1837-1911): poeta y narrador alemán. Su novela Gradiva fue analizada por
Freud en el estudio El delirio y los sueños en la Gradiva de W. Jensen (1907).
5
Nicolae Vaschide (1874-1907): psicólogo y psiquiatra rumano que realizó en Francia importantes
estudios en el campo de la psicología sensorial.
empleados por el texto expositivo. cialmente informativo y permite la transmisión de conocimientos e ideas entre
un emisor, que posee mayor dominio del tema, y sus receptores o destinata-
Identificando su uso en textos
Cómo
Para escribir textos expositivos la claridad para evitar ambigüedades en la comprensión, por lo que emplea
ajustados a sus requerimientos.
un lenguaje objetivo, en el que las palabras conservan su significado literal.
Asimismo, la necesidad de precisión lleva con frecuencia al uso de tecnicis-
Inicia la ruta:
mos, es decir, de palabras propias de una disciplina científica o técnica. Por
1. ¿Qué aprendiste en la Unidad 1 sobre
ejemplo, material onírico e hipermnéstico son tecnicismos usados en el texto
el texto expositivo?
de Sigmund Freud leído anteriormente.
Joseph Delboeuf (El dormir y el soñar, 1885) relata un interesantísimo ejemplo de este género, constituido por
uno de sus propios sueños. En él vio el patio de su casa cubierto de nieve, y bajo esta halló enterradas y medio
heladas dos lagartijas.
“Cobijó a las lagartijas en una rendija de la pared, [donde tenían su madriguera], introduciendo además
algunas hojas”.
Puesto que en estos casos la oración subordinada solo tiene valor explicativo,
se puede prescindir de ella sin que el contenido de la oración varíe: “Cobijó a las
lagartijas en una rendija de la pared introduciendo además algunas hojas”.
• Oración subordinada adjetiva especificativa: también conocida como
restrictiva, cumple la función de individualizar o restringir lo designado por
el sustantivo al que se refiere.
id
Un
Lee el siguiente texto expositivo y aplica los contenidos trabajados a las acti-
vidades 1 a 6.
atraviesa el sujeto. Hay profesionales que consideran que los sueños les dan
una función al durmiente: la de ayudar a superar los miedos más ancestrales
y de ahí las pesadillas.
Gloria Gitaroff, psicoanalista, autora del libro Los sueños y miembro de la Asocia-
ción Americana de Psicología (APA), explica que “para el pensamiento freudiano,
las pesadillas pueden estar relacionadas con lo prohibido, o también con algo
inmoral para quien las padece. Por eso la persona se despierta, como si no
quisiera enterarse tanto de un determinado tema”.
La doctora Mirta Ana Averbuch, jefa de la Unidad de Medicina del Sueño del
Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro y autora del libro Recetas
para dormir bien, considera que “las pesadillas en los niños son fruto de senti-
mientos de inseguridad, ansiedad, miedos o preocupaciones. También pueden
estar inducidas por enfermedades, dolores, sobreexcitación o los programas
pp La neurociencia se sirve de la con contenido violento que pudiera ver en la televisión”.
electrofisiología para estudiar
la actividad eléctrica de las Asimismo, quien se desempeña como directora del Instituto Somnos, agrega:
neuronas. “No sabemos a ciencia cierta los mecanismos cerebrales que las originan, ni
cuándo un sueño se transforma en pesadilla. Lo que sí podemos asegurar por
medio de estudios del sueño (polisomnografía), es que las pesadillas se produ-
cen durante el sueño del ‘soñar’, denominado sueño MOR o REM”.
(Febrero de 2012). ¿Por qué tenemos pesadillas? En Revista Buena Salud. Recuperado el 12
de mayo de 2015 de http://www.revistabuenasalud.cl/por-que-tenemos-pesadillas/
1. ¿De qué tema trata el texto leído? Sintetízalo en no más de dos líneas.
2. Explica cómo se presentan en el texto anterior los principios de claridad y
Desafío con
precisión en el uso del lenguaje. Ejemplifica con fragmentos del mismo texto. la Ciencia
3. ¿Qué tipo de secuencia textual predomina en el texto? Explica y reproduce 1. Investiga sobre la función
dos ejemplos que apoyen tu respuesta. biológica que cumple el sueño
4. Lee el siguiente fragmento y, a partir de este, escribe una secuencia narrativa y el dormir en la vida de las
de máximo veinte líneas: personas. Comienza consultando
enciclopedias y revistas
La mayoría de quienes han experimentado pesadillas de adultos, han especializadas en la biblioteca
tenido algún episodio en su infancia… de tu colegio y comuna. Luego,
puedes visitar algunos sitios web
tales como http://enciclopedia.
5. Subraya en el texto los fragmentos que presentan el recurso de la definición
us.es y http://www.nlm.nih.
y de la citación. Luego, explica con que propósito se utilizan en el texto.
gov/medlineplus/spanish/
6. Escribe un párrafo explicando qué son las pesadillas, qué factores influyen medlineplus.html
en su generación y cómo se pueden prevenir. 2. Comparte tus averiguaciones con
• Incluye en tu escrito dos frases adjetivas subordinadas, una explicativa tu compañero de banco.
y una especificativa.
Recuerda que los contenidos de los
• Intercambia tu párrafo con tu compañero de banco. Evalúa la coherencia sitios web pueden cambiar.
de su texto y que utilice las frases subordinadas solicitadas.
exponer información.
Taller del investigador
Para qué
Guía tu proceso de escritura con los pasos que se presentan a continuación. Recuerda que podrás recurrir a
ellos en distintos momentos de tu producción para corregir, mejorar y ampliar lo escrito.
Planifica
Un informe de investigación es un texto que expone por escrito la información y los datos que dan cuenta del
estudio realizado sobre un tema. En cuanto a la presentación del informe, este tiene una estructura básica
bien definida:
Portada Indica el título del informe, la asignatura, el nombre del autor y la fecha de entrega.
Se presenta y delimita el tema, el propósito y se enuncian los puntos que se desarrollarán a lo largo del in-
Introducción forme. En esta parte del trabajo, se responde a las preguntas: ¿cuál es el objetivo de este informe?, ¿cuál es
el tema central del trabajo?, ¿cómo se organiza la información?
Se expone la información de manera jerárquica y en profundidad. En esta parte es posible incorporar citas y
Desarrollo
otros recursos de apoyo, como fotografías, mapas, gráficos, imágenes, entre otros.
Se recoge la idea expuesta en la introducción y se sintetiza o recapitula en relación con lo tratado sobre el
Conclusión
tema. Además, se puede incluir una valoración personal o comentar el significado y los alcances del estudio.
Listado en orden alfabético con las fuentes impresas y digitales consultadas para desarrollar el trabajo. Estas
fuentes deben ser citadas según la norma correspondiente. Observa dos ejemplos de citación, de un texto
impreso y de una fuente digital, respectivamente:
• Bombal, M.L. (1941). La última niebla. Santiago: Nascimento.
Bibliografía • Martínez, L. (19 de mayo de 2015). ¿Qué es la parálisis del sueño? Recuperado el 18 de mayo de
2015 de http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-respuestas/que-es-la-paralisis-del-
sueno-201400500045.
Como verás, hay datos relevantes que conviene tener a mano, tales como el autor, año y lugar de publi-
cación, entre otros.
Planifica la organización de tu texto en función de la estructura antes descrita, decidiendo qué información
irá en cada apartado y qué progresión le darás. Para lograr un buen orden, lee cuidadosamente el material
bibliográfico aplicando el modelo presentado en el Taller del investigador y determina a qué ámbito del tema
pertenecen los conceptos e ideas que vas recopilando. Apóyate en un esquema como el siguiente:
Características
• Definición
• Citas de apoyo
Origen del movimiento Principales exponentes
• Narrar hechos Surrealismo • Mencionar ejemplos
• Describir procesos • Describir características
Edita y publica
Corrige los últimos detalles de tu informe, especialmente lo relacionado con los
aspectos ortográficos y gramaticales. Para ello, revisa y aplica los contenidos tra-
bajados en el apartado Estudio de la lengua de las distintas unidades de tu libro.
Varios procesadores de texto permiten hacer comentarios y destacar las
correcciones que un usuario aplica en un documento. Esta herramienta es
muy útil cuando se elabora un trabajo en forma grupal o cuando otra perso-
na revisa el documento. Si tu compañero puede entregarte su borrador del
informe en formato digital y tienes la posibilidad de corregirlo en ese formato,
utiliza esta herramienta para entregar tus comentarios e intervenir su texto,
de modo que luego el autor pueda cotejarlos y decidir cómo aplicar las mo-
dificaciones recomendadas. Para acceder a esta función, debes seguir la ruta
Menú > Herramientas > Control de cambios.
Prepara
La organización de tu exposición debe ser coherente con la información presen-
tada en tu informe, por lo que es recomendable seguir esa misma disposición de
los contenidos. No obstante, te recomendamos lo siguiente:
• Selecciona solo la información más importante para ser comunicada. Puedes
utilizar el mismo esquema que empleaste en el apartado Planifica del Taller del
escritor (página 387), pero esta vez sintetizando la información que contiene
tu informe.
• Revisa los apuntes que tomaste durante el proceso de investigación. Si algún
dato que te pareció interesante quedó fuera del informe, puedes incluirlo en
esta oportunidad, siempre y cuando sea coherente con aquello que expondrás.
Organiza
• Comienza la exposición con un recurso atractivo, como una imagen, un audio,
un video u otro. De este modo, captarás la atención de la audiencia desde un
principio. A continuación, introduce el tema definiendo aquellos aspectos que
abordarás.
• Acompaña tu exposición con ejemplos y citas extraídas de las fuentes
consultadas. Este tipo de recursos permite ilustrar y fundamentar aquello que
se dice, además de ampliar el conocimiento de la audiencia.
• Cuando tengas estructurada tu exposición, ensáyala siguiendo lo propuesto
en el apartado Ensaya del taller de la Unidad 1 (página 67).
Participa
• Emplea un registro formal y aplica los mismos principios del uso del lenguaje
de los textos expositivos escritos: claridad y precisión.
• Evita la inclusión de muletillas en el discurso: palabras o frases que se reiteran
por hábito y que son propias del habla coloquial, tales como “eh”, “cachái”,
“poh”, “eso”, entre otros.
• Mientras expones, mantén una postura corporal firme, que comunique
seguridad sobre lo que hablas, pero que no se muestre rígida, pues esto puede
connotar nerviosismo. Evita apoyarte en objetos de la sala, como la pizarra,
las paredes o las mesas, pues ese tipo de comportamiento no es parte de una
situación comunicativa formal.
La metamorfosis
Franz Kafka
“Estas madrugadas —se dijo— lo entontecen a uno por completo. El hombre necesita dormir lo justo.
Hay viajantes que se dan una vida de odaliscas. Cuando a media mañana regreso a la pensión para
anotar los pedidos, me encuentro a estos señores muy sentados, tomándose el desayuno. Esto debería
intentarlo yo con mi jefe; me pondría de patitas en la calle. Y ¿quién sabe si esto no sería para mí lo
conveniente? Si no fuera por mis padres, ya hace tiempo que habría renunciado, me hubiera presentado
ante el jefe y, con toda mi alma, le habría manifestado mi modo de pensar”.
“Aunque se empeñara en volcarse sobre el lado derecho, forzosamente volvía a caer de espalda. Cien
veces intentaría en vano esta operación; cerró los ojos para no tener que ver aquel agitarse de las pier-
nas, que no cesó hasta que un dolor antes jamás sentido, leve y punzante al mismo tiempo, comenzó
a aquejarle en el costado”.
1
Es una condición en la que el paciente se encuentra despierto y alerta, pero no es capaz de mover ningún
músculo de forma consciente ni de comunicarse verbalmente.
Martínez, L. (19 de mayo de 2015). ¿Qué es la parálisis del sueño? Recuperado el 18 de mayo
de 2015 de http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-respuestas/que-es-la-paralisis-del-
sueno-201400500045
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
RDC
18 Se refiere a encontrarse atrapado en un estado intermedio entre otros dos posibles.
2
3
Es una disfunción en el reloj interno, lo que tiene como consecuencia un desorden en los horarios del
individuo. Algunos efectos son la descoordinación en los horarios del sueño, de la alimentación, entre otros
que influyen de manera negativa en el organismo.
“No existe, sin embargo, riesgo para la vida en ningún sentido, ya que nada de lo que vemos y oímos
(e incluso olemos) es real, y la parálisis cede a los pocos minutos, normalmente a causa de un vasto
esfuerzo por incorporarse o del contacto con otra persona que acude alarmada. Una vez despiertos del
todo, es aconsejable levantarse y moverse; de lo contrario, existe la posibilidad de volver a experimentar
un estado de parálisis del sueño”.
“Este trastorno se debe a una intrusión anormal de un estado de REM (movimiento ocular rápido)
durante un estado de vigilia”.
investigar?
Utiliza el espacio del costado para
bosquejar, apuntar o esquematizar
tus ideas.
(Fragmento)
La Biblioteca de Babel
El universo (que otros llaman la Biblioteca)
se compone de un número indefinido, y tal vez
infinito, de galerías hexagonales, con vastos
pozos de ventilación en el medio, cercados por
barandas bajísimas. Desde cualquier hexágono,
se ven los pisos inferiores y superiores: inter-
minablemente.
La distribución de las galerías es invariable.
[…]
Como todos los hombres de la Biblioteca, he
viajado en mi juventud; he peregrinado en bus-
ca de un libro, acaso del catálogo de catálogos;
ahora que mis ojos casi no pueden descifrar lo
p Pieter Bruegel. La Torre de Babel, 1562.
que escribo, me preparo a morir a unas pocas El cuento “La Biblioteca de Babel” dialoga con la llamada Torre
leguas del hexágono en que nací. […] Yo afirmo de Babel, una construcción de la que no se tiene un registro
claro sobre su origen y edificación. No obstante, se sabe que
que la Biblioteca es interminable. estuvo ubicada en la ciudad de Babilonia y hacia el 500 a. C.
se llevaron a cabo trabajos para su restauración.
(Fragmento)
joyero de los dedos machacados:
XII agricultor temblando en la semilla:
alfarero en tu greda derramado:
Sube a nacer conmigo, hermano. traed a la copa de esta nueva vida
vuestros viejos dolores enterrados.
Dame la mano desde la profunda Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
zona de tu dolor diseminado. decidme: aquí fui castigado,
No volverás del fondo de las rocas. porque la joya no brilló o la tierra
No volverás del tiempo subterráneo. no entregó a tiempo la piedra o el grano:
No volverá tu voz endurecida. señaladme la piedra en que caísteis
No volverán tus ojos taladrados. y la madera en que os crucificaron,
Mírame desde el fondo de la tierra, encendedme los viejos pedernales,
labrador, tejedor, pastor callado: las viejas lámparas, los látigos pegados
domador de guanacos tutelares: a través de los siglos en las llagas
albañil del andamio desafiado: y las hachas de brillo ensangrentado.
aguador de las lágrimas andinas: Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
(Fragmento)
(Fragmentos)
Epitalamio
Golondrinas tus manos, tortolitas
tus manos que vienen a anidar
sobre tu pecho y pequeña urna
inmensa de paradojas tu cabeza,
tras dos crepúsculos GRANDES
tallada, tu cabeza.
(Fragmento)
Después de trastumbar los cerros, bajamos Y dio un pajuelazo contra los burros, sin nece-
cada vez más. Habíamos dejado el aire caliente sidad, ya que los burros iban mucho más adelante
allá arriba y nos íbamos hundiendo en el puro de nosotros, encarrerados por la bajada.
calor sin aire. Todo parecía estar como en espera Sentí el retrato de mi madre guardado en la
de algo. bolsa de la camisa, calentándome el corazón,
—Hace calor aquí —dije. como si ella también sudara. Era un retrato vie-
—Sí, y esto no es nada —me contestó el otro—. jo, carcomido en los bordes; pero fue el único
Cálmese. Ya lo sentirá más fuerte cuando llegue- que conocí de ella. Me lo había encontrado en
mos a Comala. Aquello está sobre las brasas de la el armario de la cocina, dentro de una cazuela
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Cas-
que muchos de los que allí se mueren, al llegar tilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guardé.
al infierno regresan por su cobija. Era el único. Mi madre siempre fue enemiga de
—¿Conoce usted a Pedro Páramo? —le retratarse. Decía que los retratos eran cosa de
pregunté. brujería. Y así parecía ser; porque el suyo estaba
Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una lleno de agujeros como de aguja, y en dirección
gota de confianza. del corazón tenía uno muy grande, donde bien
—¿Quién es? —volví a preguntar. podía caber el dedo del corazón.
—Un rencor vivo —me contestó él. Es el mismo que traigo aquí, pensando que
podría dar buen resultado para que mi padre
me reconociera.
(Fragmento)
(Fragmento)
Noviembre de 2005
Los observadores
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las ce-
nas, dejaron de lavarse o de vestirse para la función, y salieron a sus porches,
ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes habían oído en la radio. Allá estaba la Tierra y allá la guerra próxima, y
allá los cientos de miles de madres o abuelas, padres o hermanos, tías o tíos,
primas o primos. De pie, en los porches, trataban de creer en la existencia de la
Tierra como en otro tiempo habían tratado de creer en la existencia de Marte.
El problema se había invertido. En verdad para ellos era como si la Tierra estu-
viese muerta; la habían abandonado hacía ya tres o cuatro años. El espacio era
un anestésico; cien millones de kilómetros de espacio lo insensibilizaban a uno,
dormían la memoria, despoblaban la Tierra, borraban el pasado y permitían que
los hombres de Marte prosiguiesen sus tareas. Pero esta noche se levantaban los
muertos, la Tierra volvía a poblarse, la memoria despertaba y miles de nombres
venían a los labios. ¿Qué haría fulano esa noche en la Tierra? ¿Y zutano y men-
gano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareció estallar, encenderse y arder.
Las gentes de los porches extendieron las manos como
para apagar el incendio.
Esperaron.
A medianoche, el fuego se extinguió. La Tierra se-
guía allí. Un suspiro surgió de los porches como
una brisa otoñal.
(Fragmento)
(Fragmentos)
II
TIEMPO TIEMPO
Mediodía estancado entre relentes. XLIII
Bomba aburrida del cuartel achica
Quién sabe se va a ti. No le ocultes.
tiempo tiempo tiempo tiempo.
Quién sabe madrugada.
Era Era. Acaríciale. No le digas nada. Está
duro de lo que se ahuyenta.
Gallos cancionan escarbando en vano.
Acaríciale. Anda! Cómo le tendrías pena.
Boca del claro día que conjuga
era era era era. Narra que no es posible
todos digan que bueno,
cuando ves que se vuelve y revuelve,
animal que ha aprendido a irse... No?
Sí! Acaríciale. No le arguyas.
Hazaña del “creacionismo”, estética que valora el lenguaje como referente para crear
belleza a través de la imagen poética. Huidobro, admirador de la figura épi-
Vicente Huidobro ca de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid, a quien considera su pariente, lo toma
como objeto para crear lo que llamaría “la novela del poeta”. Esta consiste en
rescatar figuras de vidas extraordinarias como pretexto para echar a andar la
máquina poética en la reconstrucción de sus historias, agregando, quitando y
modificando elementos de la historia “original”, para dar vida a una nueva obra,
nacida del poeta y de su uso del lenguaje.
(Fragmento)
[…]
412 Glosario
Escena: unidad mínima de la obra dramática, mar-
cada por la entrada y salida de personajes al esce- H
nario. Hablante lírico: voz ficticia que emite el discurso
Espacio físico: lugar o lugares donde transcurre una poético.
obra narrativa o dramática. Hecho: acontecimiento de la realidad, el cual puede
Espacio narrativo: lugar físico en el que ocurren los ser comprobado objetivamente.
hechos en una obra narrativa.
Espacio psicológico: atmósfera que envuelve a los I
personajes y la acción de una obra narrativa o dra-
Inferencia: proceso interpretativo efectuado por
mática.
el interlocutor para deducir el significado implícito
Espacio social: entorno cultural, religioso, moral o de un enunciado, teniendo en cuenta los datos del
social en el que se desenvuelven los personajes. contexto.
Interpretación: comprensión de un texto mediante
F la cual se explica o declara el sentido de este.
Ficción: cualidad de la literatura en que las acciones Intertextualidad: presencia, en un determinado
conforman un mundo sustentado en la imaginación, texto, de expresiones, temas y rasgos estructura-
aunque este contenga elementos similares a los de les, estilísticos, de género, etc., procedentes de otros
la realidad. textos.
Figuras retóricas: recurso del lenguaje en el que se
altera su uso habitual con el fin de obtener un efecto L
estilístico o dar mayor expresividad a lo dicho. Se
Lengua: sistema de comunicación verbal de un gru-
utilizan preferentemente en literatura, aunque tam-
po de personas basado en un conjunto determinado
bién en publicidad y en la vida cotidiana. También
de reglas.
son llamadas figuras literarias.
Lenguaje: facultad humana para comunicar ideas
G o sentimientos.
Lenguaje figurado: uso del lenguaje en el que las
Género dramático: género literario que incluye las palabras denotan una idea distinta a la que corres-
obras en las que una historia se transmite mediante ponde según su significado literal.
el diálogo entre personajes. Posee virtualidad teatral.
Literatura: arte que utiliza la palabra como el prin-
Género lírico: género literario al cual pertenecen cipal medio de expresión. También, conjunto de
las obras compuestas en verso o prosa en las que obras literarias producidas en un país, lengua o en
el hablante expresa en primera persona sus senti- una época determinada.
mientos, ideas o creencias, empleando un lenguaje
especialmente expresivo.
Género narrativo: género literario que agrupa todas
M
las obras ficticias compuestas en prosa que rela- Marca textual: elemento lingüístico, gramatical
tan sucesos ocurridos a personajes en un espacio y o sintáctico que puede rastrearse en el texto, por
tiempo determinados. ejemplo: palabras y frases, conjugaciones verbales,
orden de las palabras, entre otros.
Géneros periodísticos: formas específicas que ad-
quiere el periodismo de acuerdo al abordaje de la Medios de comunicación masiva: medios de
información que hace el periodista u otro emisor. comunicación recibidos en forma simultánea por
Se dividen en informativos y de opinión. También una gran audiencia. Por ejemplo, prensa escrita,
pueden agregarse los géneros interpretativos. Internet, televisión, radio, etc. Presentan distintas
funciones: informar, educar, entretener, formar
opinión y convencer.
R
Realismo mágico: tipo de narrativa latinoamericana
que crea un nuevo realismo, en el que se considera
al ser humano y su entorno inmerso en un universo
de fantasía y de misterio.
Receptor: uno de los interlocutores o participantes
de una situación comunicativa. Corresponde a la
persona o grupo de personas a las que el emisor
dirige su mensaje. También se le llama destinatario.
414 Glosario
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