Lenguaje 3º

Tercero Medio
Autora
Paula Guin-Po Bon
Profesora de Castellano
Magster (c) en Letras con mencin en Lingstica
Ponticia Universidad Catlica de Chile
Aurora Videla Cabello

Profesora de Castellano
Licenciada en Lengua y Literatura Hispnicas
Ponticia Universidad Catlica de Valparaso
Magster en Educacin, mencin Orientacin
Educacional y Consejera Vocacional
Universidad de Santiago de Chile
Lenguaje y Comunicacin 3 Medio
Texto del estudiante
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Doctor (c) en Educacin
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Editor jefe del rea de licitaciones
Marcelo Crdenas Seplveda
Edicin
Sebastin Garrido Torres
Ayudanta de edicin
Carlos Montes Arvalo
Autora
Paula Guin-Po Bon
Aurora Videla Cabello
Correccin de estilo
Sergio Andrade Legua
Direccin de diseo
Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin de diseo
Gabriela de la Fuente Garas
Diseo y diagramacin
Vernica Duarte Matamala
Jennifer Contreras Vilches
Diseo portada
Equipo de diseo
Ilustraciones
lvaro Martnez Hormazbal
fotografas
Archivo editorial
Este texto corresponde al Tercer ao de Enseanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 220/98, del
Ministerio de Educacin de Chile.
2011 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, ocina 203 Providencia
ISBN: 978-956-264-818-9 / Depsito legal: N 197064
Se termin de imprimir esta edicin de 119.700 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2010.
Impreso por R.R. Donnelley.
Impreso en Chile / Printed in Chile
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial
de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la
distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y premio Nobel de Literatura dira una vez:
...para que pueda ser he de ser otro, salir de m, buscarme entre los otros, los otros que
no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia.
Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del Lenguaje a la

luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicacin en
todas sus formas supone la interaccin con un otro que nos aproxima ms a
nosotros mismos.
Por ello, te proponemos trabajar formas de expresin y de dilogo que se enfocan
a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre
todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un
modo de crecimiento personal y social.
Podrs apreciar, tambin, cmo el contexto inuye en las personas y la cultura en
trminos de su manera de ver, entender y vivir la realidad y el modo en que esto
encuentra reejo en variadas expresiones literarias. As, de la mano de distintas
obras, podrs acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar
de los aos que las puedan separar, es posible encontrar puntos en comn y que
dicen relacin, a n de cuentas, con la esencia de la humanidad.
Temas como el amor y el viaje te acompaarn a lo largo de las pginas y servirn
como marco para abordar los distintos contenidos y desarrollar las habilidades
que te permitirn afrontar con xito los distintos desafos que se te presenten.
En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y
habilidades. Para esto, te invitamos a participar activamente de este proceso
mediante la ptima utilizacin de las distintas herramientas que te entregamos
para cumplir este propsito.
En denitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrars instancias en las
que podrs realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu
creatividad y otras.
Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.

Conoce tu texto
Cada lectura es una situacin comunicativa en la que te involucras como receptor. Por ello, antes de empezar a leer, es conveniente que
revises y conozcas tu texto en forma global. De este modo, apreciars su organizacin y el contenido que te propone, sabrs dnde buscar
la informacin que necesitas o la que ms te interes.
El uso de tu texto escolar no es ajeno a esta til estrategia previa de lectura. Por ello, antes de trabajar en cada una de las unidades, te
invitamos a explorar el libro que tienes en tus manos y que te acompaar durante todo este ao escolar.
Anmate a conocer a tu nuevo compaero de ruta!
Tu texto se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:
PGINAS DE ENTRADA
Representan tu primer acercamiento a la unidad.

Contiene una lnea de tiempo, cuya nalidad es ofrecer una
cronologa en que puede ordenar las obras, movimientos y perodos
literarios de diferentes pocas. De esta forma, podrs establecer
comparaciones y reexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior,
presenta la letra de una cancin y una serie de imgenes que se
vinculan con el tema de la unidad.
EVALUACIN DIAGNSTICA
Destinada a explorar los aprendizajes previos. Se propone siempre

desde los tipos de textos y temtica que se tratar la unidad, de
modo que no solo se logren evaluar los conocimientos en relacin
con lenguaje, literatura y comunicacin, sino que tambin se
obtenga una evaluacin de la experiencia personal y la valoracin
del tema central abordado en la unidad.
MODELAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA
Pginas destinadas a desarrollar las habilidades de comprensin

lectora. Se te presentarn distintos pasos que te facilitarn la tarea
de progresar en el proceso de enfrentar lecturas ms complejas.
6
ndice
1
LECTURA CENTRAL
Destinada al tratamiento central de una lectura literaria. Esta lectura

tiene como objetivo vincular el contenido curricular con la temtica de
la unidad y su componente valrico.
La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la
lectura, Durante la lectura y Despus de la lectura. Incluye, adems,
las siguientes subsecciones:
Contextualizacin: destinada a situar la obra en la poca de su
produccin.
Acerca del autor: entrega los datos biogrcos del autor.
CONTENIDO CENTRAL
Seccin destinada al tratamiento de contenidos curriculares

vinculados directamente con la Lectura central. Por esta razn,
en cada unidad, se subtitula de acuerdo con el contenido
especco que aborda la unidad correspondiente.
TALLER DE COMUNICACIN ORAL
Orientado a aplicar los contenidos tratados en la

unidad, centrndolos en la necesidad de producir
un discurso oral vinculado directamente a ellos,
sean curriculares, valricos o temticos.
EVALUACIN INTERMEDIA
Destinada a evaluar el proceso de aprendizaje en su fase

intermedia. Como todas las evaluaciones, se propone desde
la temtica y los tipos de textos abordados en la unidad.
7
Lengua Castellana y Comunicacin
Conoce tu texto
LECTURA COMPLEMENTARIA
Orientada al tratamiento de textos relacionados

temticamente con la unidad, tambin presenta tres
momentos: Antes de la lectura, Durante tu lectura y
Despus de la lectura.
CONTENIDO COMPLEMENTARIO
Seccin que aborda un contenido que se

relaciona con la argumentacin y que te
permitir profundizar tus aprendizajes en este
tipo de texto.
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
Seccin orientada a entregar herramientas que te

sern tiles en la produccin de textos escritos,
principalmente de carcter argumentativo.
TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA
Su objetivo es aplicar los contenidos tratados, centrndolos

en la necesidad de producir uno de los tipos de textos
argumentativos abordados en la unidad.
8
ndice
1
LECTURA DE PROFUNDIZACIN
Seccin que, desde un texto literario, aborda

aspectos del contenido central de la unidad.
EVALUACIN SUMATIVA
Instancia de evaluacin nal que aborda todos los

contenidos de la unidad, integrando los aspectos
curriculares, temticos y valricos. Incluye preguntas
abiertas y cerradas
SNTESIS Y AUTOEVALUACIN
Instancia que incluye un esquema que puedes completar a travs

de la revisin de los principales contenidos tratados en la unidad.
Incluye adems una pauta de autoevaluacin que te ser til para
reexionar y evaluar tu proceso de aprendizaje.
Seales para aprender

En tu texto encontrars las siguientes subsecciones destinadas a complementar los contenidos tratados en cada seccin.
Paso a paso Te recomendamos

Pauta de modelamiento para la realizacin de distintas Destinado a recomendar obras de distintos gneros y
actividades de comprensin lectora y produccin de textos. manifestaciones artsticas, relacionadas con el tema y contenido
de la unidad.
Vocabulario
Seccin que clarica y precisa el signicado de algunas palabras Bsquedas seguras
complejas. Sugerencia de pginas webs de sitios conables.
Dato Autoevaluacin
Cpsula que entrega informacin sobre conceptos, obras y Pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra
personajes relacionados con el tema o contenido de la unidad. la mayora de las secciones para que evales tu aprendizaje
logrado en la seccin.
9
ndice
1
UNIDAD
Horizontes de viaje ............................................ 12

Evaluacin diagnstica ........................................................................ 14 Contenido complementario.
Modelamiento de la comprensin lectora. La columna de opinin ....................................................................... 40
Qu es la lectura? .............................................................................. 16 Conocimiento del lenguaje.
Lectura central. La redaccin de un texto argumentativo .................................... 42
La ciencia ccin a mediados del siglo XX ................................. 18 Taller de comunicacin escrita.
El planeta imposible. Philip K. Dick ............................................ 19 Cmo escribir una columna de opinin? ................................... 44
Contenido central. El viaje: bsqueda y promesa .......................... 28 Lectura de profundizacin. La Eneida ................................................ 46
Taller de comunicacin oral. Qu es opinar? ............................ 32 Evaluacin sumativa ............................................................................. 48
Evaluacin intermedia .......................................................................... 34 Sntesis ......................................................................................................... 50
Lectura complementaria. Perspectivas de un viaje ...................... 36 Actividades nales ................................................................................ 51
La Antrtica es de nadie. Mario Waissbluth .......................... 36
2
UNIDAD
Una palabra no es suficiente........52
Evaluacin diagnstica ........................................................................ 54 Contenido complementario. La contraargumentacin ................ 80
Modelamiento de la comprensin lectora. Conocimiento del lenguaje. La cohesin .......................................... 82
Extraer informacin explcita de un texto ................................... 56 Taller de comunicacin escrita.
Lectura central. El amor en el tiempo ................................................ 58 Cmo escribir una carta al director? .......................................... 84
Seleccin de poemas de varios autores ...................................... 59 Lectura de profundizacin. Cyrano de Bergerac ............................ 86
Contenido central. El amor: ms all de las palabras ................... 66 Evaluacin sumativa ............................................................................. 88
Taller de comunicacin oral. Phillips 66 ........................................ 72 Sntesis ......................................................................................................... 90
Evaluacin intermedia .......................................................................... 74 Actividades nales ................................................................................ 91
Lectura complementaria.
El amor, un impulso biolgico? ..................................................... 76
En defensa del amor romntico. Julio Muoz ........................ 76
3
UNIDAD
De amor y demonios .......................................92
Evaluacin diagnstica ........................................................................ 94 Contenido complementario.
Modelamiento de la comprensin lectora. La argumentacin en la crtica periodstica ............................... 120
Relacionar informacin explcita .................................................... 96 Conocimiento del lenguaje.
Lectura central. Amor ms all del inerno ..................................... 98 Conectores contraargumentativos ................................................ 122
La Divina Comedia. Dante Alighieri ............................................... 99 Taller de comunicacin escrita.
Contenido central. Cmo escribir una crtica periodstica? ..................................... 124
El amor trascendente y el viaje al inerno .................................. 108 Lectura de profundizacin. El Anti-Lzaro ................................... 126
Taller de comunicacin oral. El debate .......................................... 112 Evaluacin sumativa ............................................................................. 128
Evaluacin intermedia .......................................................................... 114 Sntesis.......................................................................................................... 130
Lectura complementaria. Una obra, varias miradas ..................... 116 Actividades nales ................................................................................ 131
Constantine. Varios autores ................................................................... 116
10
ndice
1
4
UNIDAD
Amores de sueos y de piel .......... 132
Evaluacin diagnstica ........................................................................ 134 Contenido complementario. El ensayo ............................................. 160
Modelamiento de la comprensin lectora. Conocimiento del lenguaje.
Extraer informacin implcita: sintetizar ..................................... 136 Conectores y preguntas retricas .................................................. 162
Lectura central. La Espaa de Cervantes .......................................... 138 Taller de comunicacin escrita.
El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha. Cmo escribir un ensayo? .............................................................. 164
Parte I, captulo XXV. Miguel de Cervantes ................................ 139 Lectura de profundizacin.
Contenido central. Las formas del amor ........................................... 148 Cuando el amor se hace poesa ...................................................... 166
Taller de comunicacin oral. El foro ................................................ 152 Evaluacin sumativa ............................................................................. 168
Evaluacin intermedia .......................................................................... 154 Sntesis ......................................................................................................... 170
Lectura complementaria. Leyendo un ensayo ................................ 156 Actividades nales ................................................................................ 171
Las facciones del amor. Jos Ortega y Gasset ...................... 156
5
UNIDAD
Cuestin de gnero............................................. 172

Evaluacin diagnstica ........................................................................ 174 Sonia Santoro ........................................................................................ 194
Modelamiento de la comprensin lectora. Contenido complementario. La entrevista de opinin ................. 198
Extraer informacin implcita de un texto: inferir .................... 176 Conocimiento del lenguaje.
Lectura central. De mueca a mujer ................................................... 178 Recursos afectivos para argumentar ............................................ 200
Casa de muecas. Henrik Ibsen ...................................................... 179 Taller de comunicacin escrita.
Contenido central. La mujer en la tradicin literaria ..................... 186 Cmo elaborar una entrevista de opinin? .............................. 202
Taller de comunicacin oral. El panel ............................................. 190 Lectura de profundizacin. Un cuarto propio ................................. 204
Evaluacin intermedia .......................................................................... 192 Evaluacin sumativa ............................................................................. 206
Lectura complementaria. Sntesis ......................................................................................................... 208
La mujer en los medios de comunicacin ................................... 194 Actividades nales ................................................................................ 209
Es inadmisible que los medios ignoren el gnero.
6
UNIDAD
Una travesa interior ........................................210
Evaluacin diagnstica ........................................................................ 212 Contenido complementario. Publicidad y propaganda ............... 236
Modelamiento de la comprensin lectora. Conocimiento del lenguaje.
Inferir globalmente .............................................................................. 214 Recursos no verbales en la publicidad y propaganda ............ 238
Lectura central. El llamado: de aprendiz a hroe ........................... 216 Taller de comunicacin escrita.
Hacia rutas salvajes. Jon Krakauer ................................................. 217 Cmo elaborar un ache con nes sociales? .......................... 240
Contenido central. Viajar y crecer: la literatura de formacin ... 224 Lectura de profundizacin.
Taller de comunicacin oral. La mesa redonda .......................... 228 Ida y vuelta: comedia en dos partes ............................................. 242
Evaluacin intermedia .......................................................................... 230 Evaluacin sumativa ............................................................................. 244
Lectura complementaria. Publicidad y transgresin .................... 232 Sntesis ......................................................................................................... 246
Originalidad que crea conictos. G. Milich y C. Vargas ........... 232 Actividades nales ................................................................................ 247
Antologa ................................................................................ 248 Solucionario ................................................................................................. 268

Bibliografa ................................................................................................... 269
ndice temtico............................................................................................ 270
11
1
UNIDAD
Horizontes de viaje
Voy a buscar un horizonte
por las ventanas rotas.
Voy a buscarlo todos los das un poco...
Voy a buscar a mi horizonte.
Tal vez, no lo encuentre nunca.
S que el horizonte es la distancia
donde se pierde la mirada...
Soy un anciano sin reencarnaciones
para ir buscando horizontes.
Un horizonte es para mirar y olvidar
todos los males.
Entre los vidrios rotos
voy a seguir buscando...
Entre los das tristes
voy a seguir esperando
encontrar el horizonte...
Alrededor del final del paisaje
del final del mar, del final del campo
se puede ver al horizonte perfectamente bien.
Voy a buscar un horizonte
por las ventanas rotas
todos los das un poco...(*)
Fotograma de Viaje a la Luna (1902), de Georges Mlis (archivo editorial).
Sistema saturniano (archivo editorial). Peces sobre el coral (archivo editorial).
(*) Calamaro, A. (2000). Horizontes. En El salmn Disco 4. Sello Warner.

12
Unidad 1 Horizontes de viaje
Actividad
El texto que aparece en la pgina 12 es una
cancin del cantautor Andrs Calamaro, que
tiene por ttulo Horizontes. Lela y contesta
las siguientes preguntas. Luego, compara
tus respuestas con las de otro compaero o
compaera.
1. Qu te sugiere la letra de la cancin y la
imagen central?
2. Crees que el viaje a otros lugares es una
necesidad humana? Por qu?
3. Qu motivos pueden llevar a una persona
a buscar nuevos horizontes? Enumera y
explica dos, considerando tu experiencia
personal o situaciones de la actualidad.
4. Cul es tu opinin sobre los viajes tursticos?
Sirven para conocer en profundidad el lugar
que se desea visitar?
Al finalizar esta unidad

Valorars el tema del viaje como una
constante en la tradicin literaria occidental.
Distinguirs distintos niveles de comprensin
lectora.
Expresars adecuadamente tus opiniones en
forma oral y escrita, considerando el contexto
en que las formulas.
Analizars con sentido crtico el uso de la
argumentacin en la columna de opinin.
Reconocers las caractersticas que hacen de
la columna de opinin un gnero periodstico-
argumentativo.
Libro del xodo La Odisea La Eneida Cantar de El planeta

siglo XV 850? 29-19 Mo Cid imposible
1200? 1950
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C
Guerra de Fundacin Inicio de Cada del Imperio Descubrimiento de

Troya de Roma nuestra era Romano de Occidente Amrica
siglo XIII siglo VIII 476 1492
13
Evaluacin diagnstica
Esta evaluacin inicial tiene como objetivo ayudarte a recordar conocimientos previos que sern
tiles para abordar las principales temticas de cada unidad.
Cmo comienzo esta unidad?

Antes de comenzar, revisa los conocimientos y experiencias que has incorporado en aos ante-
riores, los que te sern tiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.
I Lee atentamente el texto y a continuacin responde en tu cuaderno las preguntas:
La Luna
La Luna es un cuerpo slido de forma esfrica, con un dimetro de unos 3400 km y con
una densidad similar a la de las capas externas de la corteza de la Tierra.
En la superficie de esta se distinguen zonas claras y otras oscuras; las regiones oscuras son
lisas y sugieren haber sido cubiertas por material volcnico, hoy ya solidificado. Son las
denominadas marias. Las zonas claras, en cambio, aparecen cubiertas casi en su totalidad
por crteres de una gran variedad de tamaos. Uno de mayor extensin fue bautizado
como Clavius, de 200 km de dimetro; sin embargo, los ms frecuentes son de unos
20 km a 30 km.
Tambin hay cadenas de montaas en la cara visible, algunas bastante elevadas que se
ubican hacia los bordes exteriores de las zonas planas.
El color del suelo lunar depende mucho del ngulo de incidencia de los rayos solares
sobre su superficie. En realidad, la Luna es bastante oscura segn ha sido confirmado
por los astronautas, adems de las imgenes recogidas por las diferentes naves que la
sobrevolaron. Objetivamente, el color de la Luna es de un amarillo oscuro, similar al de la
arena hmeda; el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante, se debe solo
al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea.
La Luna no posee atmsfera. Una consecuencia llamativa de ello es que la lnea que en su
superficie separa la regin iluminada de la oscura (llamada terminador) es perfectamente
ntida (as se aprecia desde la Tierra). Si tuviera atmsfera, el terminador
sera borroso, y mostrara un ligero resplandor como el que se observa en Recuerda
los crepsculos terrestres. que las pginas webs
citadas en esta unidad
"La Luna" (s.f.). Recuperado el 14 de marzo, 2010. pueden variar.
http://www.astronomiamoderna.com.ar/LaLuna.html (adaptacin).
1. De acuerdo con tus conocimientos, cul es tu opinin sobre la calidad de la informacin

entregada en el texto? Da tres razones que fundamenten tu punto de vista.
2. Qu elementos permiten identificar la intencin del autor de este texto?
3. En qu tipo de publicacin crees que podras encontrar este texto? Justifica tu respuesta
dando ejemplos.
14
1
II Lee atentamente el siguiente fragmento del cuento La siesta del martes (1962), de Gabriel
Garca Mrquez (1927-), y responde las preguntas que se presentan a continuacin.
La siesta del martes

Eran los nicos pasajeros en el escueto vagn de tercera clase. Como el humo de la
locomotora sigui entrando por la ventanilla, la nia abandon el puesto y puso en su
lugar los nicos objetos que llevaban: una bolsa de material plstico con cosas de comer y
un ramo de flores envuelto en papel de peridicos. Se sent en el asiento opuesto, alejada
de la ventanilla, de frente a su madre. Ambas guardaban un luto riguroso y pobre.
La nia tena doce aos y era la primera vez que viajaba. La mujer pareca demasiado
vieja para ser su madre, a causa de las venas azules en los prpados y del cuerpo pequeo,
blando y sin formas, en un traje cortado como una sotana. Viajaba con la columna
vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del asiento, sosteniendo en el regazo con
ambas manos una cartera de charol desconchado. Tena la serenidad escrupulosa de la
gente acostumbrada a la pobreza.
A las doce haba empezado el calor. El tren se detuvo diez minutos en una estacin sin
pueblo para abastecerse de agua. Afuera, en el misterioso silencio de las plantaciones, la
sombra tena un aspecto limpio. Pero el aire estancado dentro del vagn ola a cuero sin
curtir. El tren no volvi a acelerar.
Garca Mrquez, G. (1998). La siesta del martes. En Todos los cuentos.
Bogot: Oveja Negra (fragmento).
1. De acuerdo con las descripciones del texto, cul crees que es el motivo del viaje de la
nia y su madre?
2. Qu estado de nimo transmite la descripcin del lugar y de los personajes?
3. Qu finalidad cumple la comparacin entre los espacios dentro y fuera del tren en el
ltimo prrafo?
III Junto a dos compaeros o compaeras, reexionen sobre la experiencia del viaje. Discu-
tan sobre la universalidad o individualidad de esta vivencia. Luego, compartan sus expe-
riencias con el curso.
IV Para comprobar tus conocimientos previos, evalate poniendo un en el casillero co-

rrespondiente de la siguiente tabla de evaluacin:
En la realizacin de mi trabajo L. M.L. P.L.

Formulo hiptesis sobre el desarrollo de un relato a partir de informacin explcita e implcita.
Distingo las diferencias en la finalidad de los textos ledos.
Infiero informacin a partir de lo ledo.
L.: logrado M.L.: medianamente logrado P.L.: por lograr
15
Qu es la lectura?
Esta seccin, presente Leer es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito,
en cada una de las producindose un dilogo entre el texto y el lector. En dicha interaccin, el
unidades de tu texto, texto aporta su forma y contenido; el lector, por su parte, lo vincula con sus
tiene por objetivo conocimientos previos, sus experiencias y expectativas. Un lector nunca se
entregarte herramientas enfrenta en blanco a un texto, siempre lo hace con el bagaje cultural que
que faciliten tu posee y con alguna finalidad, ya sea para entretenerse, informarse, encontrar
comprensin lectora argumentos, etc.
y que te ayuden a
ser consciente de los Veamos un ejemplo que te servir para identificar algunos de los procesos que
mecanismos que se se activan en la mente al momento de leer.
activan al momento
de leer.
Actividad 1
Para comenzar,
definiremos los Lee con atencin el siguiente fragmento considerando las preguntas de cada cuadro, de
elementos ms acuerdo con los colores de los elementos destacados en el texto (las preguntas de los
generales que debes cuadros de color gris apuntan a la identificacin de elementos particulares o generales).
tener presente al Luego, contesta en tu cuaderno las preguntas que le siguen.
abordar una lectura.
Qu relacin tienen estas A qu campo semntico

marcas temporales con la crees que pertenecen estos
idea principal? verbos?
Cul crees que es el

objetivo del autor al Hoy las grandes mayoras del mundo viajan por circunstancias
repetir estos conceptos? antes dramticas que placenteras, y eso es algo que me parece
importante no olvidar. Yo necesito subrayarlo en este congreso.
Las grandes mayoras del mundo, ahora mismo, viajan para
Cul crees que es la emigrar. Huyen de la miseria y se enfrentan al rechazo. Escapan
connotacin que tienen de realidades tremendas, de la pobreza y la desesperanza de
estos conceptos en
sus pases sometidos por la voracidad de la Globalizacin.
relacin con la idea
central?
[] El Siglo XXI ha comenzado con enormes masas humanas
emigrando del hambre y el desempleo. Yo mismo vengo de un
pas que debera ser un Paraso y sin embargo los muchachos
Qu frase sintetiza de y las chicas slo piensan en irse porque all no tienen trabajo
mejor manera el tema del ni futuro."
texto?
Giardinelli, M. (2008). El viaje en la literatura como en la vida.
En Pilar Alonso, Pilar Celma & Sonia Mattalia (Eds.),
A qu tipo de texto El viaje en la literatura hispanoamericana: el espritu colombino.
corresponde el Madrid: Iberoamericana (fragmento).
fragmento?
1. Qu informacin explcita entrega el fragmento?
2. Qu mensaje implcito se infiere de l?
3. Qu procedimiento se utiliza para reconocer la idea principal del fragmento?
4. Cul es la intencin del emisor de este texto?
16
1
Paso a paso
a continuacin te explicaremos cmo se puede responder cada una de las preguntas anteriores, apuntando a distintos
niveles de comprensin lectora:
1. La informacin explcita que entrega el fragmento 4. Las palabras que te ayudan a identificar la idea principal
corresponde al objetivo del viaje en la poca actual en son las denominadas palabras clave. En este caso seran:
vista de las preguntas que se formulan: por qu viaja la emigrar, viajar, miseria y desesperanza. Se reconocen
mayora del mundo? Cul es el objetivo del viaje? porque a menudo se repiten a lo largo de la lectura, ya sea
2. Cuando se pregunta por la informacin implcita del con las mismas expresiones, utilizando sinnimos o frases
fragmento, se hace referencia a la informacin que debes que correspondan a reformulaciones sinnimas.
inferir o deducir a partir de los elementos textuales. En el 5. La frase importante es textual y se relaciona con la idea
texto ledo, corresponde a la bsqueda humana por una principal del fragmento, en este caso la encontramos al
vida mejor. Fjate en el sentido que cobra la expresin no comienzo: Hoy las grandes mayoras del mundo viajan
tienen trabajo ni futuro para expresar el sentido de la por circunstancias antes dramticas que placenteras.
migracin humana en nuestros das. 6. El tipo de texto seleccionado es argumentativo, pues
3. Para saber cul es la idea principal del fragmento, es plantea una reflexin acerca del sentido del viaje en
necesario responder a las preguntas de qu se habla en el nuestros das.
fragmento? y qu se dice acerca de ello? En este caso, se
habla de la migracin y sus causas.
Niveles de comprensin lectora

Si bien la actividad anterior te sirvi para aproximarte a los tres niveles funda-
mentales implicados en la comprensin de lectura, ahora te entregamos una
definicin acotada de cada uno de ellos.
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
Nivel 1: extraer informacin Nivel 2: interpretar informacin Nivel 3: evaluar informacin explcita
explcita, es decir, la que aparece de implcita. Se debe inferir o deducir e implcita. Se compara, valora o critica
forma textual o literal. del texto. informacin explcita o implcita.
Claves para abordar la comprensin de textos

1. Idea principal: acta en forma de eje temtico o columna vertebral en torno
a la cual se estructuran de manera dependiente todas las ideas secundarias.
2. Palabras clave: en su conjunto, permiten que el lector construya la idea
principal del texto. Tienden a repetirse en forma de sinnimos o reformula-
ciones sinnimas varias veces a lo largo del texto.
3. Frase importante: es literal y apunta a la esencia o informacin ms relevante
del texto.
Te invitamos a aplicar este proceso en las lecturas de esta unidad.
17
LECTURA CENTRAL Contextualizacin
La ciencia ficcin a mediados del siglo XX

Te invitamos a leer un Durante la dcada de 1950, se experimentaba un replanteamiento existencial:
cuento sorprendente, del la Segunda Guerra Mundial recin haba acabado y el mundo estaba dividido
escritor estadounidense en dos bandos, uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las
Philip K. Dick, titulado ciudades de Hiroshima y Nagasaki, smbolos de la devastacin y fuerza de las
"El planeta imposible". armas nucleares, fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto blico
Este relato fue publicado global podra acabar con la vida humana en el planeta, por lo que la bsqueda
en el ao 1953 en una de nuevas fronteras fue el imperativo de las potencias mundiales, dando inicio
revista especializada en a la denominada carrera espacial.
ciencia ficcin.
A nivel ms cotidiano, en Chile y en el resto del mundo las familias se renen
en torno a la radio, escuchan boleros y radioteatros, se asombran frente a
revolucionarios inventos como el refrigerador y la lavadora. La mujer comienza
a participar masivamente en el mundo laboral y profesional. Los jvenes se
vestirn a la usanza de los nuevos smbolos del cine, como el joven rebelde
personificado por James Dean y las sex symbols Marilyn Monroe y Brigitte
Acerca del autor Bardot. Las artes visuales se acercan a la abstraccin, en bsqueda de un
nuevo lenguaje pictrico. En el plano de las ideas, el existencialismo, como
movimiento filosfico, se encontraba en pleno apogeo, cuestionando el lugar
del ser humano en el mundo. En este contexto de revoluciones y grandes
avances tecnolgicos se desarrolla el gnero de la ciencia ficcin. La radio, el
cine, el cmic y la incipiente televisin sern testigo de su auge. En el plano
literario, 1984 (1948), de George Orwell, impulsar la publicacin de otras obras
como Crnicas marcianas (1950), de Ray Bradbury; El fin de la eternidad (1955),
Philip K. Dick de Isaac Asimov; Lotera solar (1955), de Philip K. Dick; La ciudad y las estrellas
(19281982). Escritor (1956), de Arthur C. Clarke y La naranja mecnica (1962), de Anthony Burgess.
estadounidense reconocido
por sus relatos de ciencia El gnero de la ciencia ficcin se transform en
ficcin. Desde muy joven el intrprete literario de la incertidumbre y vul-
demostr gran pasin por la nerabilidad de la sociedad de la poca frente a la
creacin literaria y, aunque vida futura en el planeta. Sus relatos muestran la
no finaliz sus estudios preocupacin ante una carrera autodestructiva
universitarios, a partir de global, en la que los avances tecnolgicos se pro-
1952 comenz a dedicarse yectaban en contra de la humanidad. Es por eso
profesionalmente a la que en muchos relatos se
literatura. Su obra consta de instala una visin pesimista
treinta y seis novelas y cinco del futuro: la sociedad debe
colecciones de relatos, entre buscar otro lugar para desa-
las que destacan El hombre en rrollarse, sea en el espacio o
el castillo (1962), novela con en mundos alternativos.
la que gan el premio Hugo,
y Suean los androides con
ovejas elctricas? (1968), la
que fue adaptada al cine en Afiche de
la exitosa cinta Blade Runner, Portada de revista pelcula de
estrenada poco despus de la especializada en ciencia ficcin.
muerte del escritor. ciencia ficcin.
18
1
Antes de la lectura
Responde en tu cuaderno:
1. Cmo sera un planeta imposible?
2. De acuerdo con la contextualizacin, qu motivos pueden llevar al ser humano a viajar a un
planeta imposible?
3. Junto a un compaero o una compaera, discutan si hay suficientes pruebas vlidas para
afirmar que existe o existi vida en otros planetas del Universo.
El planeta imposible
Sigue plantada ah afuera dijo Norton, nervioso. Tendr que hablar con
ella, capitn.
Qu quiere?
Quiere un billete. Es sorda como una tapia. Est inmvil, con la mirada fija, y no
quiere marcharse. Me produce escalofros.
El capitn Andrews se puso lentamente en pie.
Muy bien, hablar con ella. Hgala pasar.
Gracias Norton se asom al pasillo. El capitn hablar con usted. Entre.
Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Un destello metlico. El capitn
Andrews empuj hacia atrs la computadora del escritorio y esper.
Una anciana pequea y arrugada caminaba detrs de Norton. A su lado se mova
un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. El robot y la Durante la lectura
diminuta mujer entraron en la sala de control 1 . 1 Qu efecto busca el
Estos son sus documentos Norton deposit un folio sobre la mesa de planos. narrador al presentar de
Su voz delataba temor. Tiene trescientos cincuenta aos de edad. Uno de los esta forma al robot y a la
mantenidos ms viejos. Procede de Riga II. anciana?
Andrews examin el documento. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio, en
silencio, mirando al frente. Sus ojos eran azul plido, descoloridos como porcelana
antigua.
Irma Vincent Gordon murmur Andrews. Levant la vista. Es correcto?
La anciana no respondi.
Es totalmente sorda, seor dijo el robocriado.
Andrews gru y devolvi su atencin al folio. Irma Gordon era uno de los prime-
ros colonizadores del sistema de Riga. Origen desconocido. Nacida probablemente
en el espacio, en alguna de las viejas naves sub-C. Una extraa sensacin se apode- Vocabulario
r de l. Los siglos que haba visto pasar aquella anciana! Los cambios.
Imponente: formidable,
Quiere viajar? pregunt al robocriado. que posee alguna cualidad
S, seor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete. extraordinaria.
Aguantar un viaje espacial? Folio: hoja de un libro o de
un cuaderno.
Vino desde Riga hasta aqu, Fomalhaut IX.
Adnde quiere ir?
19
LECTURA CENTRAL
A la Tierra, seor respondi el robocriado.

A la Tierra! Andrews se qued boquiabierto y lanz un juramento. Qu
quiere decir?
Desea viajar a la Tierra, seor.
Lo ve? murmur Norton. Completamente loca.
Andrews se aferr al escritorio y dirigi la palabra a la anciana.
Durante la lectura
Seora, no podemos venderle un billete a la Tierra 2 .
2 Qu caracterstica tendr
la Tierra para que no sea No le puede or, seor le record el robocriado.
posible viajar a ella? Andrews busc una hoja de papel y escribi en letras grandes:
3 Qu caracterstica de NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA
Norton se puede inferir de
esta aseveracin? La sostuvo en alto. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las pala-
bras. Frunci los labios.
Por qu no? dijo por fin. Su voz era dbil y seca, como hierba crujiente.
Andrews garrapate una respuesta.
Vocabulario ESE LUGAR NO EXISTE
Garrapatear: hacer letras o Aadi, malhumorado:
rasgos mal trazados con la
pluma. MITO - LEYENDA - NUNCA EXISTI
Mascullar: hablar entre
Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. Su
dientes, o pronunciar
rostro no reflejaba la menor emocin. Andrews se puso nervioso. Detrs, Norton
mal las palabras, hasta el
punto de que con dificultad
sudaba de inquietud.
puedan entenderse. Maldicin mascull Norton. chela de aqu. Nos traer mala suerte 3 .
Estupefaccin: pasmo, Hgale comprender que la Tierra no existe dijo Andrews al robocriado. Se
estupor. ha demostrado miles de veces. No existi jams ese planeta madre. Todos los cien-
tficos estn de acuerdo en que la vida surgi simultneamente en todo el...
Su deseo es viajar a la Tierra dijo el robot, sin perder la paciencia. Tiene
trescientos cincuenta aos de edad y han dejado de administrarle el tratamiento
de mantenimiento. Desea visitar la Tierra antes de morir.
Pero si es un mito! estall Andrews, incapaz de articular una palabra ms.
Cunto vale? pregunt la anciana. Cunto vale?
No puedo hacerlo! grit Andrews. No existe...
Tenemos un kilo de positivos dijo el robot.
Andrews se apacigu de repente.
Mil positivos.
Palideci de estupefaccin y apret la mandbula.
Cunto vale? repiti la anciana. Cunto vale?
Ser suficiente? pregunt el robocriado.
Andrews trag saliva, en silencio. De pronto, recobr la voz.
Claro contest. Por qu no?
Capitn! protest Norton. Ha perdido el juicio? Usted sabe muy bien que
20
1
no existe la Tierra! Cmo demonios podemos...?
Nos la llevaremos, desde luego Andrews se aboton la chaquetilla lentamente, Durante la lectura
con las manos temblorosas. La llevaremos a donde le d la gana. Dgaselo. Nos 4 Segn los comentarios
complacer mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. De acuerdo? y acciones de Norton,
Por supuesto dijo el robot. Ha ahorrado durante muchas dcadas para esto. qu representa este
Le entregar el kilo de positivos en seguida. Lo lleva encima. personaje en oposicin a
Escuche dijo Norton, le pueden caer veinte aos por esto. Le quitarn el las decisiones y actos de
permiso y el contrato, y le 4 ... Andrews?
Cierre el pico. 5 De acuerdo con el
Andrews gir el cuadrante del videotransmisor intersistmico. Los motores vibra- contexto, cul es el
ron y rugieron bajo sus pies. El traqueteante transporte haba salido al espacio. significado de la palabra
Quiero la informacin esencial concerniente a Centauro II dijo en el metaparticular?
micrfono. 6 Cul es la crtica que est
Ni siquiera lo conseguir por mil positivos. Nadie puede conseguirlo. Han bus- implcita en este prrafo?
cado la Tierra durante generaciones. Naves del Directorio rastrearon cada planeta
de todo...
Vocabulario
El videotransmisor chasque.
Centauro II. Traquetear: hacer ruido,
estruendo o estrpito.
Informacin catalogada.
Norton tom a Andrews por el brazo.
Por favor, capitn. Ni siquiera por dos kilos de
positivos...
Quiero la siguiente informacin dijo
Andrews en el videotransmisor. Todos los
datos que se conocen relativos al planeta Tierra,
cuna legendaria de la raza humana.
No se conoce ningn dato respondi la voz
indiferente del monitor de la biblioteca. El
tema est clasificado como metaparticular 5 .
Qu informes sin verificar, pero ampliamente
difundidos, han sobrevivido?
La mayor parte de las leyendas concernientes
a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre
Centauro y Riga de 4-B33a. Lo que ha sobrevivido es
fragmentario. La Tierra es descrita de diversas formas: un
planeta ancho y anillado con tres lunas, un planeta pequeo
y denso con una sola luna, el primer planeta de un sistema
de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca 6 ...
Cul es la leyenda ms generalizada?
El informe Morrison sobre 5-C2 1r analizaba el conjunto de las
descripciones tnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El resumen
final indicaba que la Tierra se considera, por lo general, el tercer planeta
de un sistema de nueve, con una sola luna. Las restantes leyendas solo
coinciden en este punto.
21
LECTURA CENTRAL
Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna.

Andrews cort la comunicacin y la pantalla se apag.
Qu opina? pregunt Norton.
Andrews se puso de pie al instante.
Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra.
Indic con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros, en la cubierta infe-
rior. Quiero obtener todas las descripciones.
Andrews abri la carta estelar. Recorri el ndice con un dedo y conect la compu-
tadora. Al cabo de un momento, el aparato escupi una tarjeta.
Andrews tom la tarjeta y la introdujo en el robopiloto.
El sistema de Emphor murmur, pensativo.
Emphor? Nos dirigimos all?
Segn la carta, existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna.
De los noventa, Emphor es el ms prximo. Ese es nuestro destino.
No lo entiendo protest Norton. Emphor es un sistema tradicionalmente
comercial. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D.
Emphor III tiene una sola luna, y es el tercero de nueve planetas sonri el
capitn Andrews. Es todo cuanto queremos. Alguien posee ms conocimientos
sobre la Tierra? Baj la vista. Sabe ella algo ms sobre la Tierra?
Durante la lectura Entiendo dijo Norton. Empiezo a hacerme una idea 7 .
7 Qu es lo que se infiere
que comprende Norton de Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Un globo de color rojo oscuro, suspen-
lo dicho por Andrews? dido entre nubes plidas. Los restos coagulados de antiqusimos mares laman su
recalentada y corroda superficie. Acantilados agrietados y erosionados se erguan
8 Qu recursos expresivos
hacia el cielo. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetacin. Grandes pozos
potencian la descripcin
horadaban la superficie, innumerables llagas bostezantes 8 .
del espacio?
Norton hizo una mueca de asco.
Fjese. Existe algn tipo de vida?
El capitn Andrews frunci el ceo.
No saba que estuviera tan erosionado se dirigi hacia el robopiloto. Se
Vocabulario supone que hay una pista de aterrizaje ah abajo. Intentar localizarla.
Horadar: agujerear algo Una pista? Quiere decir que ese desierto est habitado?
atravesndolo de parte en Por algunos emphoritas. Una colonia degenerada de comerciantes Andrews
parte. consult la carta. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Apenas se han esta-
Llaga: lcera de las blecido contactos con esta regin desde la guerra entre Centauro y Riga.
personas y animales. Los pasajeros irrumpieron de repente. El reluciente robocriado y la seora Gordon
entraron en la sala de control. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado.
Capitn! Es eso... la Tierra?
S asinti Andrews.
El robocriado gui a la seora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la an-
ciana se animaron por destellos de emocin.
Apenas puedo creer que sea la Tierra. Me parece imposible.
Norton dirigi una mirada penetrante al capitn Andrews.
22
1
Es la Tierra afirm Andrews, evitando mirar a Norton. No tardaremos en
divisar la luna.
La anciana se volvi sin pronunciar una palabra.[...]
Estamos aterrizando dijo Andrews a la anciana, apoyando la mano en su
hombro.
No puede orle, seor le record el robocriado.
Bueno, pero puede ver gru Andrews.
La erosionada superficie de Emphor III suba hacia ellos a toda velocidad. La nave
penetr en el cinturn de nubes y lo atraves, volando sobre una llanura desnuda
que se extenda hasta perderse de vista.
Qu le ocurri? pregunt Norton a Andrews. La guerra?
La guerra, minas y vejez. Es posible que los pozos sean crteres producidos por
bombas. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavado-
ras. Da la impresin de que los recursos de este lugar estn agotados 9 . [...]
Durante la lectura
A qu se refiere? pregunt Andrews. 9 Considerando el contexto
de produccin del cuento,
Por qu es as? pregunt la seora Gordon de repente. La duda se reflej en
qu visin del mundo
sus rasgos. Por qu?
se desprende de este
No lo entiendo la mujer contempl la superficie que se extenda bajo sus pies, prrafo?
vacilante. No debera ser de esta manera. La Tierra es verde. Verde y llena de
vida. Agua azul y... su voz se quebr. Por qu? 10 Qu sentimientos
Andrews tom un trozo de papel y escribi: evoca la descripcin del
ambiente?
LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE
La seora Gordon ley las palabras y frunci los labios. Un espasmo sacudi su
cuerpo enjuto y reseco.
Devastada... su voz expres un agudo pesar. No debera ser as! No quiero
que sea as!
Le conviene un descanso dijo el robocriado, tomndola por el brazo. La
acompaar a sus aposentos. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos Vocabulario
aterrizado.
Enjuto: delgado, seco o de
Claro. pocas carnes.
Andrews asinti, indeciso, cuando el robot apart a la anciana de la pantalla. La mu- Aposento: habitacin.
jer se aferr a la barandilla, con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. Gomoso: que tiene goma o
Algo est mal! gimi la anciana. Por qu es as? Por qu...? se parece a ella.
El robot la sac de la sala de control. Al cerrarse, las puertas hidrulicas de seguri-
dad acallaron sus lamentos.
Dios mo Andrews se relaj y encendi un cigarrillo con dedos tembloro-
sos. Menudo escndalo ha armado.
Estamos a punto de aterrizar anunci Norton framente. [...]
Se hallaban a pocos kilmetros de la espesa capa marina. Oyeron su tenue y gomo-
so silbido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos, batiendo sus enormes alas
sin producir ningn ruido 10 .
Esta mierda de lugar me deprime murmur Andrews.
23
LECTURA CENTRAL
S. Me pregunto qu estar pensando la vieja. [...]

Norton sacudi la cabeza.
Tiene mal aspecto. Este aire, y el viento...
Lo s Andrews se dirigi hacia la seora Gordon y el robot. Cmo se en-
cuentra? pregunt.
No muy bien, seor susurr el robot.
Capitn musit la anciana.
Dgame.
Debe decirme la verdad. De veras..., de veras estamos en la Tierra? La anciana
clav la vista en sus labios. Me lo jura? Me lo jura? Su voz se convirti en un
chillido de terror.
Es la Tierra! exclam Andrews, irritado. Ya se lo he dicho antes. Claro que
es la Tierra.
No parece la Tierra la seora Gordon aguard ansiosamente la respuesta de
Andrews, aterrorizada. No parece la Tierra, capitn. De veras es la Tierra?
S!
La mirada de la mujer se desvi hacia el ocano. Un extrao brillo ilumin su ros-
tro fatigado y alumbr una sbita ansiedad en sus ojos 11 .
Durante la lectura Aquello es agua? Quiero verla.
11 Qu representa la Saque la lancha orden Andrews a Norton. Acompela a donde quiera.
anciana, en el contexto del
Yo? Norton retrocedi, airado.
relato?
Es una orden.
De acuerdo. [...]
Al cabo de pocos minutos, la lancha sali de la nave y se desliz sobre la ceniza
hacia ellos.
Ensele lo que quiera indic Andrews al robocriado. Norton conducir.
24
1
Gracias, seor respondi el robot. Ella se lo agradecer mucho. Ha deseado
durante toda su vida pisar la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba so-
bre este planeta. Cree que su abuelo vino de la Tierra, hace mucho tiempo. Es muy
vieja. Es el ltimo miembro vivo de su familia.
Pero la Tierra no es ms que... Andrews se contuvo. Quiero decir...
S, seor, pero ella es muy vieja, y ha esperado muchos aos.
El robot se volvi hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews les obser-
v con semblante sombro, acaricindose el mentn y frunciendo el ceo.
Vamos dijo Norton desde el interior de la lancha.
Abri la escotilla y el robocriado ayud a la anciana a entrar. La escotilla se cerr
a sus espaldas.
Un momento despus, la lancha se desliz sobre la llanura salada, en direccin al
desagradable y ondulado ocano.
Norton y el capitn Andrews paseaban sin descanso por la orilla. El cielo estaba os- Vocabulario
cureciendo. Rfagas de sal azotaban sus rostros. Las tierras bajas, inundadas por la
marea, hedan en la penumbra de la noche. A lo lejos, el contorno de unas colinas Acuclillarse: ponerse en
se difuminaba en el silencio y la niebla. cuclillas.
Sigue dijo Andrews. Qu pas despus?

Eso es todo. La mujer sali de la lancha, acompaada del robot. Yo me qued
dentro.
Estuvieron mirando el ocano. Al cabo de un rato, la vieja envi al robot de vuelta
a la lancha.
Por qu?
No lo s. Supongo que quera estar a solas un tiempo. Permaneci inmvil en
la orilla, mirando el agua. Se levant viento. De repente, se acuclill y se hundi
en la ceniza salada.
Y entonces?
Mientras yo me recobraba de la impresin, el robot corri a recogerla. Se irgui
durante un segundo y avanz hacia el agua. Salt de la lancha, gritando. El robot se
intern en el agua y desapareci. Se hundi en el barro y la mierda. Se desvaneci
Norton se estremeci. Con el cuerpo de la mujer 12 .
Durante la lectura
Andrews tir el cigarrillo con furia. El cigarrillo rod sobre la playa, todava
encendido. 12 Cmo interpretas lo que
ocurri con la anciana?
Algo ms?
Nada. Todo ocurri en un segundo. Ella estaba parada, mirando el agua. De
sbito, tembl..., como una rama muerta. Y entonces se esfum. El robocriado
salt de la lancha y se hundi con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo
que pasaba. [...]
La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Un globo enfermizo y desolado,
teido de un plido color amarillo, como de pergamino antiguo.
Volvamos a la nave dijo Andrews. No me gusta este lugar.
No consigo comprender qu ha ocurrido. La vieja...
Andrews sacudi la cabeza.
25
LECTURA CENTRAL
El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqu con Centauro II. La guerra devast

todo el sistema. Convirti el planeta en un pecio venenoso.
Entonces, no tendremos que...
No, no nos considerarn responsables caminaron durante un rato en silen-
cio. No tendremos que dar ninguna explicacin. Est muy claro. Cualquiera que
venga aqu, en especial una persona de avanzada edad...
Solo que nadie desea venir aqu coment Norton con amargura. En espe-
cial una persona de avanzada edad.
Andrews no contest.[...]
Por cierto dijo Norton, con voz fra y distante. Este es el ltimo viaje que
hago con usted. Rellen una peticin formal mientras estaba en la nave.
Oh!
Pens que deba decrselo. En cuanto a mi parte del kilo de positivos, puede
quedrsela.
Andrews se ruboriz y aceler el paso, dejando atrs a Norton. La muerte de la
anciana le haba trastocado. Encendi otro cigarrillo y lo tir al cabo de pocos
momentos.
Vocabulario Maldita sea... La culpa no era suya. Era una vieja. Trescientos cincuenta aos.
Sorda y senil. Una hoja marchita, arrastrada por el viento, por el viento venenoso
Pecio: pedazo o fragmento que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta.
de una nave naufragada.
[...]
Arandela: en general,
cualquier pieza en forma de Algo brill a sus pies, en la ceniza salada. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna.
disco perforado. Andrews se agach y tante en la oscuridad. Sus dedos se cerraron sobre algo duro.
Tom el pequeo disco y lo examin.
Qu raro! dijo.
No volvi a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio, volando hacia
Fomalhaut.
Se apart del panel de control y rebusc en sus bolsillos.
El disco estaba desgastado. Era muy fino. Y terriblemente antiguo. Andrews lo
frot y escupi sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para exa-
minarlo. Un grabado borroso..., y nada ms. Le dio la vuelta. Una ficha? Una
arandela? Una moneda?
En el reverso haba unas pocas letras carentes de sen-
tido, en algn idioma antiguo y olvidado. Sostu-
vo el disco a la luz hasta que descifr las letras:
Dato
E PLURIBUS UNUM
E pluribus unum: lema Se encogi de hombros, tir el fragmento de
nacional de Estados Unidos. metal antiguo a la unidad eliminadora de re-
Est escrito en latn y siduos y devolvi su atencin a la carta este-
aparece en las monedas lar, a su hogar...
de un dlar. Significa De
todos, uno. Dick, P. K. (2006). El planeta imposible.
En Cuentos completos II. Barcelona: Minotauro.
26
1
Despus de la lectura
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Extraer informacin explcita Te recomendamos
1. Qu emocin transmite el relato? Con qu situacin histrica del siglo XX se relaciona? Ver las siguientes pelculas
basadas en otros relatos de
2. Cmo era la relacin entre Andrews y Norton? Identifica una situacin del relato que te Philip K. Dick.
sirva para fundamentar tu perspectiva.
Blade Runner (1982), del
Interpretar director Ridley Scott, ba-
3. Considerando que el personaje que se preocupa ms por la seora Gordon es el sada en la novela Suean
los androides con ovejas
robocriado, qu crtica se realiza en el relato a las relaciones humanas? elctricas?
4. En qu medida la profesin de Andrews y Norton influy en su carcter y en la forma de El vengador del futuro (Total
enfrentar el dilema planteado por la anciana? Recall) (1990), del director
Paul Verhoeven, adaptada
5. Cul es el mensaje que entrega el cuento en relacin con la proteccin del planeta?
del cuento "Podemos
6. Cmo se entiende el lema "E pluribus unum" de la moneda considerando el estado de recordarlo todo por usted".
humanidad expuesto en el relato? Minority Report (2002), del
7. Cul crees que fue la razn de fondo que impuls a la anciana a viajar a la Tierra? director Steven Spielberg,
adaptada del cuento "El
Fundamenta tu respuesta. informe de la minora".
Valorar A Scanner Darkly (2006),
8. En cuanto a las acciones del capitn Andrews, se le puede considerar como un gua para del director Richard Linkla-
ter, basada en la novela
que Irma Gordon cumpliera con su destino?
Una mirada en la oscuridad.
9. Cmo valoras la actitud de Norton al renunciar a su puesto en la nave del capitn
Andrews?
II Junto a un compaero o compaera:

1. Discutan y realicen una valoracin de la conducta tanto de Andrews como de Norton
ante el requerimiento de la anciana para cumplir el que fuera su ltimo deseo.
2. Transformen una experiencia de viaje que hayan tenido en un breve relato de ciencia
ficcin. Para ello, consideren las caractersticas del gnero presentes en la pgina 18 y en
el cuento "El planeta imposible". Evalen sus resultados y, de ser necesario, reescriban.
Autoevaluacin
Extraigo informacin explcita del cuento ledo.
Interpreto el sentido de elementos del relato y del cuento en general.
Valoro la visin de mundo entregada en la obra leda.
27
CONTENIDO CENTRAL
El viaje: bsqueda y promesa

El cuento ledo aborda una temtica constante en la cultura: el viaje. Si
consideramos los desplazamientos cotidianos y las grandes expediciones a
lugares lejanos y desconocidos, incluso al espacio, podramos afirmar que
nuestro espritu sigue siendo nmade. El viaje le da al ser humano la posibilidad
de cambiar su estado, ofrecindole nuevas experiencias y nuevos escenarios
Te recomendamos en donde desarrollar su vida ntima y social. El viaje, por lo tanto, se nos muestra
como una instancia permanente de cambio. Otra manera de viajar es mediante
Ver las pelculas clsicas la imaginacin y la creatividad.
Jason y los Argonautas (1963)
y Furia de titanes (1981),
en las que colabor Ray El tema del viaje ha sido una constante en todos los periodos artsticos y
Harryhausen, maestro de los literarios, pues se le asocia con el movimiento continuo de la existencia y la
efectos especiales. Adems reflexin sobre la vida como un itinerario. En muchas obras el viaje es encabezado
de abordar el tema del viaje por un ser humano dotado de una gran fortaleza, ya sea fsica o mental, que le
mtico o inicitico mediante otorga el reconocimiento tanto de sus comunidades como de las divinidades
la adaptacin cinematogr- presentes en su contexto. Cada una de las representaciones del viaje puede
fica de mitos griegos, estas tener un sentido distinto, el cual ser asumido de acuerdo con la perspectiva
pelculas permiten apreciar el dominante en el contexto de produccin. Un sentido del viaje, presente desde
trabajo de uno de los genios
los albores de la civilizacin, es el de la peregrinacin y bsqueda de la Tierra
en animacin stop-motion de
todos los tiempos. Prometida. Este consiste en la ardua travesa que realiza una comunidad, guiada
por un lder espiritual, hacia un lugar donde se les ha prometido una vida en
plenitud. Un ejemplo de esto lo encontramos en el Antiguo Testamento, en el
cual Moiss conduce a su pueblo, Israel, hacia la Tierra Prometida.
"El Seor dijo: Yo he visto la opresin de mi pueblo, que est en Egipto, y

he odo los gritos de dolor, provocados por sus capataces. S, conozco muy
bien sus sufrimientos. Por eso he bajado a librarlo del poder de los egipcios
y a hacerlo subir, desde aquel pas, a una tierra frtil y espaciosa, a una tierra
que mana leche y miel [].
Ahora ve, yo te envo al Faran para que saques de Egipto a mi pueblo, a
los israelitas."
xodo. Cap. 3: vers. 7-9. En la Santa Biblia. Nueva York: American Biblic Society (adaptacin).
En la literatura de la Antigedad clsica, el viaje se manifiesta como respuesta

a una prueba divina o sobrenatural. Quien viaja lo hace con la misin de
enfrentar desafos extraordinarios en cada uno de los lugares a los que el
destino o los dioses lo conducen. El sentido de estos viajes es, entonces, un
rito inicitico, pues convierte a los protagonistas de estos relatos en hroes
reconocidos por su comunidad.
Actividad 1
Junto a un compaero o compaera respondan:
Qu elementos del viaje como peregrinacin o bsqueda de la tierra prometida se presentan en
el cuento "El planeta imposible"? Fundamenten su respuesta con tres citas textuales.
28
1
En la literatura de la Alta Edad Media, el sentido del viaje
es la bsqueda de la verdad y rectificacin del deshonor.
Su protagonista es el caballero andante, quien debe soportar
sacrificios personales para servir a necesitados y as cumplir los
ideales que tiene como forma de vida. En el viaje tendr que superar un
conjunto de pruebas que demuestren su integridad, en tanto guerrero, fiel
siervo de su rey y defensor de la cristiandad. Por ejemplo, en el Cantar de
Mio Cid (cerca de 1200 a.C), Rodrigo Daz de Vivar es expulsado del reino
y obligado a demostrar su integridad como caballero. La restauracin de
su honor y el aprecio del Rey Alfonso solo lo logra con la recuperacin de
territorios para la cristiandad y para el reino, con lo que prueba su lealtad.
En el siguiente fragmento, el Cid habla del viaje otorgndole el sentido de
bsqueda, motivada por la necesidad de la aventura en pro del honor:
"Ya, caballeros, os dir la verdad:

Quien en un lugar mora siempre, lo suyo puede menguar;
Maana por la maana, pensemos en cabalgar;
Dejad estas posadas e iremos adelante."
Annimo (2005). Cantar de Mio Cid. Madrid: EDAF (fragmento).
Estatua del Cid en

Burgos, Espaa.
Actividad 2
Junto a un compaero o compaera respondan la siguiente pregunta:

Si tuvieran que viajar por el pas al igual que los caballeros andantes para luchar por una causa en
pro de la sociedad, qu causa elegiran? Argumenten sus respuestas.
En la literatura de la Baja Edad Media, el viaje es un medio para alcanzar el

honor, la riqueza y la validacin social ante los poderosos. El viajero es un
aventurero y explorador de nuevos lugares, remotos y exticos, como los
ubicados en distintos lugares de Asia, frica y Amrica, que luego seran tierras
conquistadas y colonizadas. En el caso de Amrica, estos sucesos impulsaron la
creacin de las llamadas Crnicas de Indias, textos que describen los lugares
exticos desconocidos para gran parte de los habitantes del Viejo Continente.
En ellas se presenta un panorama de la geografa, de la flora y fauna y de los
habitantes de Amrica que mezcla la realidad con elementos maravillosos y
fantsticos. A continuacin te mostramos un fragmento de una crnica de uno
de los viajes de Cristbal Coln:
El da pasado, cuando el Almirante iba a Ro del Oro, dijo que vio tres sirenas
que salieron bien alto de la mar, pero no eran tan hermosas como las pintan,
que en alguna manera tenan forma de hombre en la cara. Dijo que otras ve-
ces vio algunas en Guinea, en la costa Manegueta".
Coln, C. (1493). Registro N 146 del libro de bitcora (fragmento).
29
CONTENIDO CENTRAL
En la literatura de la poca Moderna, los relatos de viajes por espacios fsicos

incluyen una crtica a las formas de vida en espacios sociales. En estos casos,
el viajero entrega una apreciacin de las costumbres y tradiciones de distintas
comunidades y de los personajes que las representan. En El lazarillo de Tormes,
perteneciente al Renacimiento, el protagonista transita por distintos estratos
sociales, mostrando los vicios de la poca a travs de retratos cargados de
picarda, ingenio y humor.
Actividad 3
Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los

personajes.
"Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y, poco a

poco, con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciu-
dad de Toledo, adonde con la merced de Dios dende a quince das se
me cerr la herida; y mientras estaba malo, siempre me daban alguna
limosna, mas despus que estuve sano, todos me decan:
T, bellaco y gallofero eres. Busca, busca un amo a quien sirvas.
Y adnde se hallar ese deca yo entre m si Dios agora de nue-
vo, como cri el mundo, no le criase?
Andando as discurriendo de puerta en puerta, con harto poco re-
medio, porque ya la caridad se subi al cielo, topme Dios con un
Estatua del lazarillo escudero que iba por la calle con razonable vestido, bien peinado, su
de Tormes. paso y comps en orden."
Annimo (2001). Tratado tercero. En El Lazarillo de Tormes.
Barcelona: Biblioteca Austral (fragmento).
En una obra del periodo neoclsico, Los viajes de Gulliver (1726), el viaje es una
alegora para criticar a la sociedad inglesa de la poca. Esta novela suele ser
considerada como un relato infantil, cuando en realidad es una aguda crtica
poltica y social a la Inglaterra del siglo XVIII. Esta obra tambin es representante
de un tipo de viaje muy recurrente en los siglos XIX y XX: el periplo a otras
realidades y otros mundos, tema abordado especialmente en el gnero de la
ciencia ficcin.
El viaje en la ciencia ficcin

El tema del viaje es central dentro de este gnero, pues a travs de este se
introduce una serie de adelantos tecnolgicos, algunos inexistentes para la
poca, con el fin de acceder a los lugares ms recnditos del Universo. Novelas
como De la Tierra a la Luna (1865) y Veinte mil leguas de viaje submarino (1870), de
Julio Verne, muestran la capacidad del gnero para adelantarse a una sofisticada
tecnologa: un cohete y un submarino sirven como medio de exploracin tanto
Fotograma de la pelcula fuera del planeta como en sus profundidades. La ciencia ficcin es, por lo tanto,
2001, Odisea en el espacio
(1968), del director Stan- otra forma de representar la constante atraccin del ser humano por lo nuevo
ley Kubrick. y lo desconocido.
30
1
El viaje en la ciencia ficcin se puede abordar desde dos dimensiones:
Viajes espaciales: pueden tratarse de viajes terrestres, aunque en gran parte
se refieren a desplazamientos a lugares extraterrestres; por ejemplo, en la saga
Fundacin (1951-1953), de Isaac Asimov, y en 2001, Odisea en el espacio (1968),
de Arthur C. Clarke.
Viajes a travs del tiempo: en ellos lo ms relevante es el cundo y no el dnde

se encuentra el lugar de destino. El viaje en el tiempo se puede dar de dos
maneras: la primera es usando un aparato que permita viajar a distintas pocas
o hibernar durante aos, incluso siglos, hasta despertar en un futuro distante.
Un ejemplo es la novela La mquina del tiempo (1895), de H.G. Wells. La segunda
manera es trasladndose a lugares donde el tiempo parece haberse detenido,
dando la impresin de viajar a pocas pretritas, como en las novelas El mundo
perdido (1912), de Sir Arthur Conan Doyle, y La tierra olvidada por el tiempo
(1918), de Edgar Rice Burroughs.
Tipo literario: el conquistador

A lo largo de la tradicin literaria hay obras que poseen un personaje recurrente,
quien es reconocido por los lectores debido a sus caractersticas peculiares. Este
personaje es un tipo literario, pues encarna figuras emblemticas de algn
grupo social reducido o de personas que comparten rasgos fsicos, sicolgicos,
morales o que realizan una misma actividad. En algunos relatos de viajes aparece
el tipo literario del conquistador, quien es un aventurero que se dirige a lugares
Detalle de Pedro de Valdivia
distantes y descubre nuevos territorios, los que conquista gracias a su fuerza, (1854), de Francisco Mandiola.
su ingenio o ambas cualidades. Este tipo literario lo podemos encontrar tanto Biblioteca Nacional.
en literatura del siglo XVI en La Araucana (1569-1589), de Alonso de Ercilla
como en literatura de ciencia ficcin del siglo XX, por ejemplo, en Crnicas
marcianas (1945), de Ray Bradbury.
Actividad 4
Responde en tu cuaderno.
1. Qu caractersticas infieres que tiene el tipo literario del conquistador en los relatos de ciencia
ficcin? Explica a lo menos tres de ellas.
2. Considerando el contexto de produccin posterior a la Segunda Guerra Mundial, por qu el
viaje habr sido un tema tan recurrente en la literatura de ciencia ficcin? Fundamenta.
Autoevaluacin
Vinculo diferentes sentidos del viaje con producciones literarias.
Valoro la temtica del viaje en los relatos de ciencia ficcin.
Relaciono las caractersticas del conquistador con los relatos de ciencia ficcin.
Establezco la relacin entre contexto de produccin y obras.
31
Taller de comunicacin oral
Esta seccin te entregar Este primer taller abordar la temtica de la opinin, centrndose en los elemen-
recursos y orientaciones tos que la diferencian en su expresin de la presentacin de hechos objetivos.
para que optimices tu
argumentacin oral.
Qu es opinar?
El modo ms natural utilizado por los seres humanos para comunicar lo que
piensan, sienten y creen es a travs de la oralidad. Esta es utilizada para satisfa-
cer diversas necesidades comunicativas, siendo una de ellas la expresin de la
propia manera de ver y apreciar la realidad.
La produccin y emisin de opiniones es parte de la vida cotidiana y se realiza en

todos los mbitos del quehacer humano. Cuando emitimos un juicio de valor so-
bre un hecho de la realidad, estamos dando una opinin. Por lo tanto, opinar es
un acto de carcter apreciativo y subjetivo, dado que corresponde a la expresin
de la perspectiva personal que se tiene sobre un tema y que se comunica por
medio de determinadas modalizaciones (ver recursos de la pgina 33).
Cuando se enuncia un acontecimiento sin hacer uso de las modalizaciones dis-

cursivas propias de la opinin, estamos frente a la expresin de un hecho. Sin
embargo, existen casos en los que se plantea una opinin sin utilizar estas mo-
dalizaciones, por lo que estaramos frente a una opinin encubierta que busca
ser considerada como una verdad objetiva.
Actividad 1
Elige un hecho de actualidad que te interese. Evala sus aspectos positivos y negativos para
formular una opinin. Luego, intercambia tu opinin con un compaero o compaera, pero
sin entrar en una discusin.
Cmo expreso mi opinin?

Paso N 1 Planifica tu intervencin oral
En primer lugar, es necesario tener claro qu y cunto se sabe sobre el tema
del que se va a opinar, para luego analizar sus caractersticas y alcances.
Esto ltimo permite acotar el tema de la opinin a un rea ms delimitada y
especfica.
Considera todos los antecedentes que tengas sobre el asunto que ser el objeto de
tu opinin, porque de ese modo tu punto de vista ser ms claro y eficaz.
Como es una situacin comunicativa oral, debes recordar la informacin de mane-

Para opinar debes pedir ra rpida y vincularla de manera lgica y coherente con el tema de la opinin.
o tomar la palabra con
cortesa y deferencia.
32
1
Paso N 2 Considera las caractersticas del receptor y del contexto de Recursos para
Taller
la opinin opinar adecuadamente
Ten en cuenta dnde, cundo y a quin o a quines vas a transmitir tu opinin, Existen marcas lingsticas lla-
porque el lugar, el momento y el receptor de tu mensaje son variables determi- madas modalizaciones discur-
nantes a considerar en lo que dices. No es lo mismo opinar sobre un tema en la sivas, que permiten diferenciar
sala de clases, dirigindose al profesor o a la profesora, que hacerlo en una re- en las interacciones comunicati-
unin de amigos. No obstante, recuerda siempre hacerlo de manera respetuosa. vas verbales lo que es un hecho
y lo que es una opinin.
Paso N 3 Elabora y emite uno o ms juicios de valor sobre el hecho
a) Modalizaciones lgicas:
Transmitir un juicio de valor implica que se ha tomado una postura sobre un se utilizan para expresar el
asunto, valorndolo como positivo o negativo. Al momento de enunciar tu opi- grado de certeza o duda so-
nin, fundamenta tus apreciaciones con hechos o ejemplos vlidos. bre un hecho de la realidad.
Por ejemplo:
Paso N 4 Manifiesta la subjetividad de tu opinin
seguro que voy contigo al
Recuerda utilizar las modalizaciones discursivas adecuadas y otras expresiones cine (certeza).
que enfaticen la subjetividad de tu opinin, por ejemplo:
Quiz voy contigo al cine el
Yo creo / pienso / estimo / opino que lo que ocurri fue positivo. mircoles (duda).
b) Modalizaciones apreciati-
Paso N 5 Evala tu opinin
vas: son las empleadas en
Considera la relacin que estableciste entre el tema, tu punto de vista y el juicio los juicios de valor, puesto
o juicios de valor que emitiste y evala su validez y efecto en el receptor. Para que califican una realidad
ello, ponte en el lugar de quien escucha tu opinin y desde esa perspectiva de- utilizando elementos lin-
termina las eventuales debilidades que se encuentren en tu fundamentacin. gsticos como sustantivos,
adjetivos, adverbios, mo-
dos y tiempos verbales. Por
Actividad 2 ejemplo:
Ese tipo es un parsito
considerando el hecho elegido por tu compaero o compaera en el punto anterior, formula
(sustantivo).
tu propia opinin sobre este segn los pasos y los recursos tratados en esta seccin. Luego,
La pelcula era muy entre-
vuelvan a intercambiar sus opiniones y evalen qu aspectos han de mejorar.
tenida (adjetivo).
Lamentablemente perdi
la final del campeonato
Autoevaluacin (adverbio de modo).

Utilizo informacin o experiencias para fundamentar mi perspectiva frente al tema.
Expreso juicios de valor con claridad.
Comprendo que hay expresiones que enfatizan el carcter subjetivo de mis juicios de valor.
Uso modalizaciones discursivas adecuadas.
Considero las caractersticas del receptor y del contexto donde mi opinin es transmitida.
Opino con respeto y consideracin hacia el receptor.
33
Evaluacin intermedia
Cunto has aprendido?
I Lee la siguiente columna y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen:
Domingo 16 de noviembre de 2008
Perros de Valparaso
V
alparaso tiene claves propias. Cdi-
gos, rutinas y temas que nos cuesta
descifrar a los no porteos. Por eso,
seguramente, es que recorriendo los cerros
uno siempre termina siendo un extranjero.
No hay sitio, dentro de Chile, donde uno se
sienta ms turista que en Valparaso.
Los porteos aun los que viven fuera de
Valpo se ren de quienes vamos a pa- gringas que casi se las come una jaura de
sear al puerto. De que nos gusten tanto los quiltros, o la nueva costumbre de cruzar la
ascensores y los paseos por la baha. Y espe- calle para que no se molesten esos tres pe-
rar mesa en el Pasta e Vino, un restorn del rros grande que dominan en el cerro Con-
cerro Concepcin, de moda entre santia- cepcin, o la estrategia de llevar huesos en
guinos bien informados y gringos con gua una bolsa por si te ataca un perro, lanzarle
de viaje bajo el brazo. Y dormir en el Ger- la comida y escapar. Valparaso est domi-
vasoni, y sentirte viviendo en una antigua nado por los perros, y los turistas ni nos
casona portea. Y comer chorrillanas con enteramos. Pero ah estn ellos, salen en los
curiosidad extranjera, en sitios emblemas diarios, se cruzan en los desfiles del 21 de
del antiguo clich de Valpo, como el Cinza- Mayo, se arman campaas para castrarlos,
no o el J. Cruz. hay matanzas clandestinas. Una guerra.
Los perros son un tema muy porteo. Es-
Sin embargo, hay maneras de traspasar tn los que piden una razia general, de una
las barreras y entrar al alma del porteo. vez y para siempre. Estn los que piden po-
Pregntales por los perros, me recomen- lticas de Estado para regular. Hay quienes
d hace poco un amigo de ah, sin saber dicen que mejor se les deja toda la ciudad
que me estaba dando la llave maestra para a ellos. Y los que proponen una campaa
conocer una nueva ciudad. Una donde el de perro cero. Personalmente, creo que a
quehacer local se vive, apasionadamente, los perros vagos de Valparaso se les debe
alrededor de una pregunta simple: qu ha- declarar patrimonio de la humanidad, y
cemos con tantos perros vagos? castigar al que los toque: gracias al tema de
Las ancdotas que te cuentan los porteos los quiltros, todos nos sentimos menos tu-
son imperdibles. Como el grupo de turistas ristas en nuestro puerto principal.
Meneses, J. P. (2008, noviembre 16). Perros de Valparaso. Revista Domingo, El Mercurio.

1. Qu funcin cumplen las palabras destacadas en el texto?

2. Qu fundamentos utiliza el autor para expresar su punto de vista? Ests de acuerdo
con ellos?
3. Qu opinas sobre la situacin de los perros vagos en Valparaso? Cul es tu propuesta
para solucionar este problema?
34
1
II Lee el siguiente fragmento de la novela Cien aos de soledad y, junto a un compaero o
compaera, responde las preguntas que siguen a continuacin:
"Fue as como emprendieron la travesa de la sierra. Varios amigos de Jos Arcadio Buenda,
jvenes como l, embullados con la aventura, desmantelaron sus casas y cargaron con sus
mujeres y sus hijos hacia la tierra que nadie les haba prometido. [] Lo nico que se
llev rsula fue un bal con sus ropas de recin casada, unos pocos tiles domsticos y
el cofrecito con las piezas de oro que hered de su padre. No se trazaron un itinerario
definido. Solamente procuraban viajar en sentido contrario al camino de Riohacha para
no dejar ningn rastro ni encontrar gente conocida. Fue un viaje absurdo. [] Una noche,
despus de varios meses de andar perdidos por entre los pantanos, lejos ya de los ltimos
indgenas que encontraron en el camino, acamparon a la orilla de un ro pedregoso
cuyas aguas parecan un torrente de vidrio helado. [...] Jos Arcadio Buenda so esa
noche que en aquel lugar se levantaba una ciudad ruidosa con casas de paredes de espejo.
Pregunt qu ciudad era aquella, y le contestaron con un nombre que nunca haba odo,
que no tena significado alguno, pero que tuvo en el sueo una resonancia sobrenatural:
Macondo. Al da siguiente convenci a sus hombres de que nunca encontraran el mar.
Les orden derribar los rboles para hacer un claro junto al ro, en el lugar ms fresco de
la orilla, y all fundaron la aldea."
Garca Mrquez, G. (2000). Cien aos de soledad. Madrid: Ctedra (fragmento).
1. Cmo interpretan el sentido del viaje considerando que los personajes viajaron hacia la
tierra que nadie les haba prometido?
2. Qu rasgos de Jos Arcadio lo vinculan al tipo literario del conquistador?
3. Por qu motivo Jos Arcadio Buenda y sus amigos no trazaron un itinerario para su
viaje?
4. Cmo interpretan el sueo de Jos Arcadio y su decisin de fundar Macondo? Discutan
si este hecho transforma a Jos Arcadio en un lder espiritual.
5. Qu argumentos debi utilizar Jos Arcadio para convencer a sus hombres de que nun-
ca llegaran al mar?
III Considerando tu desempeo en la resolucin de las actividades anteriores, completa la

siguiente autoevaluacin:

Reconozco el argumento ms importante en una argumentacin.
Valoro la funcin de los modalizadores discursivos.
Interpreto el sentido del viaje en un texto literario.
Relaciono las caractersticas de un personaje con un tipo literario.
35
Acerca del autor Perspectivas de un viaje

En esta seccin te invitamos a leer La Antrtica es de nadie, una columna
de opinin en la que su autor nos relata la inolvidable experiencia de viajar
al continente antrtico, lugar extico y sorprendente que comienza a ser
considerado como destino turstico y que, pese al escaso conocimiento de los
chilenos sobre l, se considera parte de nuestro territorio nacional.
Mario Waissbluth
Ingeniero civil qumico de la Antes de la lectura
Universidad de Chile (1970) Responde en tu cuaderno:
y doctor en ingeniera de la
1. Cunto sabes sobre la Antrtica?
Universidad de Wisconsin
(1974). Durante su carrera, 2. Participaras en un viaje turstico a este lugar? Por qu?
se ha destacado por presidir 3. Segn la cartografa vigente, qu proporcin del continente antrtico forma parte de
CODELCO, PubliMetro, nuestro territorio?
Correos de Chile, entre otras
empresas. Actualmente se 4. Defenderas la idea planteada en el ttulo del texto? Qu piensas al respecto?
desempea como profesor del
departamento de Ingeniera
Industrial de la Universidad
de Chile. Adems, es miembro Columna de opinin
del Consejo de Alta Direccin
Pblica y Coordinador
Nacional de Educacin 2020.
La Antrtica es de nadie
Por Mario Waissbluth.
Vocabulario
Ms all de arrebatos chauvinistas que afirman que la Antrtica es nuestra, hay que aclarar
Chauvinista: que defiende
que esta no es chilena. Ni argentina, britnica, noruega o de cualquier otro pas al que se
desmesuradamente lo
nacional.
le haya ocurrido buscarle pretensiones territoriales. Estuve all en febrero y lo advierto: la
Antrtica es una maravilla que quita el aliento y que jams debiera ser explotada por razones
Aprensin: escrpulo o
recelo de hacer o decir algo.
econmicas ni geopolticas.
Hemoglobina: protena de En febrero pas la barrera de los 60 y con mi esposa decidimos festejarlo dndonos el caro
color rojo que transporta gusto de visitar el continente antrtico en un barco noruego. No sabamos mucho del tema
oxgeno a travs de la y tenamos algo de aprensin, imaginndolo tal vez plano, blanco y montono, con un par
sangre. de pinginos. Sabamos del hombre del tiempo anunciando que la temperatura en el te-
Catabticos: vientos rritorio antrtico chileno es -3C, que es como decir que la temperatura en Europa es 7C de
que soplan en forma Espaa a Mosc.
descendente en serranas,
montaas o glaciares. No imaginbamos montaas de 4 900 metros, ni peces coloreados que no tienen hemoglobina
en su sangre, ni que su superficie de tierra firme es 20 veces mayor que la de Chile continental,
ni vientos catabticos que se deslizan de la montaa al mar alcanzando los 300 km/h, ni
que en invierno los hielos duplican su superficie. O que la roca est tapada por 4 kilmetros
Durante la lectura de hielo acumulado por cientos de miles de aos, ya que la Antrtica es tcnicamente un
1 Cul es el propsito de desierto casi sin precipitaciones. Vali cada depreciado dlar que pagamos, porque fue la
este prrafo? experiencia ms impactante de cualquier viaje que haya realizado 1 .
36
1
Mareado como pollo

Ushuaia, bello pueblo argentino de 60 000 habitantes y con un muelle excelente, es el punto
de arranque o recalada de la mayora de los 80 barcos que hacen el recorrido para ms de
30 000 turistas al ao. No se parte del chileno Puerto Williams, de 2 500 habitantes, cuyo mue-
Durante la lectura
lle sirve para barquitos y su infraestructura para hacer un picnic 2 . Nuestro barco tena 7 pisos
y 250 pasajeros, de los cuales 4 ramos shileans. No haba ningn otro latinoamericano. Luego 2 Qu se propone el autor
del Beagle y el Cabo de Hornos, se cruzan cerca de 900 kilmetros del Mar de Drake, el ms al comparar ambas
peligroso del mundo, que separa nuestro continente de la punta de la pennsula Antrtica (de ciudades?
1 000 kilmetros de longitud). Esta ltima puede verse en mapas chilenos marcada como chile- 3 Qu interpretas de la
na; en mapas argentinos, como argentina; y en mapas britnicos, como britnica 3 ... A la ida, forma en que se presenta
todo bien. A la vuelta, me cre Tarzn y no tom pastillas para el mareo. Aguant 4 horas, con este lugar en los mapas de
olas de 8 metros y vientos de 100 km/h, antes de terminar humillado y arrodillado en el bao, distintos pases?
sintindome miserable. La sensacin era como ir en un ascensor en cada libre de 8 metros, du-
rante 7 horas. Imagnelo bien. Trat de salir a tomar aire fresco a cubierta y, vctima del viento, 4 Qu piensa el autor
vol 3 metros antes de aterrizar en el suelo. Por cierto, el violento Paso de Drake hace por s sobre la explotacin de
solo que cualquier pretensin de explotar minerales, petrleo, energa elica o geotrmica sea la Antrtica? Por qu
completamente ilusoria. Felizmente 4 . emplea la expresin
felizmente?
El estilo noruego
Vocabulario
Al final, el parco capitn noruego nos dijo que el Drake haba estado un poquito ms mo-
vido que de costumbre. Qu alivio. Toda la tripulacin noruega es atrozmente eficiente Recalada: llegada a puerto.
y organizada, paranoide con el cuidado del medioambiente, y muy pero muy flemti- Ilusoria: engaosa, irreal,
ca. Para ilustrar y arrear a los pasajeros en los desembarcos, por ejemplo, tenan guas ale- ficticia.
manes, que son ms parlanchines. Imagnese. Si usted es de esos o esas que van al bao a Parco: sobrio, templado y
menudo, lleve bolsitas porque en la Antrtica no puede dejar nada. Na-da. Adems, hay moderado.
que forrarse con 3 capas de tela, incluyendo denigrantes calzoncillos largos, porque el Paranoia: perturbacin
viento se las trae. Por eso, mejor no tomar lquido por un par de horas antes de desembar- mental fijada en una idea.
car. Tampoco se puede traer ni una conchita de recuerdo. Las botas se lavan con desin- Flemtica: tranquila,
fectante al bajar a tierra y tambin al subir al barco, no sea cosa que traslademos algn impasible.
bicho de una isla a otra. No es que haya mucho bicho, pero en fin. El barco no bota aguas servi- Denigrante: ofensivo,
das; estas se devuelven a Ushuaia. No s qu harn all con eso. deslustrador.
Dato
El trmino elico viene de
Eolo, nombre del dios de
los vientos en la mitologa
griega.
La energa geotrmica, en
tanto, es la que se obtiene
del aprovechamiento del
calor del interior de la
Tierra. Este trmino viene
del griego geo, Tierra, y
thermos, calor.
37
Pasmados de emocin
Volvamos al turismo semiaventura. En algn momento,
pasamos la Convergencia: una curiosa y delgada barre-
ra de bruma que rodea todo el continente y que marca
con una cada brusca de temperatura en el aire y el
agua el inicio del ocano Antrtico. Como si la natura-
leza hubiera rodeado con una pared todo el continente,
advirtiendo a los intrusos que con el hielo no se juega. El
sol comenzaba a ponerse a la una de la madrugada.
Antes de llegar a la pennsula, y luego de haber visto los
Vocabulario primeros majestuosos tmpanos con tonalidades turquesa, algunos de kilmetros de largo, con
Impoluto: limpio, sin 60 metros sobresaliendo arriba del agua y otros 500 abajo, el crucero se da una vuelta por el
manchas. interior de la isla Decepcin. Tiene aguas termales que llegan a 70C. Un detalle: el dimetro de
la isla llega a 14 kilmetros, por lo tanto, abajo hay una feroz caldera de magma, que si llegara
a explotar en serio otra vez va a extinguir de la faz de la Tierra hasta los tataranietos de Bush,
Osama y Obama 5 .
Luego prosigue la travesa, los desembarcos en varias islas y en la cordillerana tierra firme. Nada
de plana ni montona. No puedo describirlo, ni tampoco las fotografas mas o las tomadas por
amables turistas holandeses, gringos o alemanes con sus cmaras de medio metro de largo.
La palabra precisa es indescriptible. Caminar entre cientos de pinginos cuyos polluelos de
peluche picotean botas para ver si saben a pescado regurgitado, focas leopardo (mejor no acer-
carse), pjaros de ojos azules y otros pajarracos mal agestados que comen puros huevos. Avistar
ballenas jorobadas. Todo eso no es nada comparado con la simple experiencia de pasarse horas
Durante la lectura callado, escuchando el silencio y el viento, mirando la vastedad mezcla de turquesa con gris,
blanco radiante, glaciares, tmpanos, estrechos pasajes, hielo molido, altsimos picos rocosos.
5 Por qu crees que el Es la naturaleza en su expresin ms violenta y hermosa, y uno se siente como hormiga 6 .
autor ejemplifica con estos
personajes? Qu tienen Soberanas virtuales
en comn?
Callado, calladito en la cubierta de un barco lleno de nacionalidades, no se puede dejar de pen-
6 Cmo relacionas esta sar en lo estriles que suenan estos reclamos de soberanas territoriales. Para qu? Tal vez para
simple experiencia del volver a casi extinguir las focas y las ballenas como hace menos de un siglo. O por si acaso los
autor con el tema de esta architataranietos de chilenos, argentinos o britnicos o chinos se sienten tentados de
unidad? destruir ese continente impoluto para sacar un poco de petrleo cuando este supere los 300
dlares el barril, o tratar de perforar cuatro kilmetros de hielo para ver si se saca algo de cobre
cuando este valga 30 dlares la libra.
O tal vez para poner una base area que permita bombardear las Malvinas, o una base de
submarinos para llevar las guerras hasta all? Ni siquiera podra pensarse en una explotacin
turstica a escalas mayores que hoy, a menos que el dueo del hotel est dispuesto a contratar
pinginos para que sirvan la mesa. Doce pases, incluido Chile, tuvieron en 1959 la sensatez
de firmar un Tratado Antrtico estableciendo que ninguna actividad que se lleve a cabo du-
rante su vigencia constituir fundamento para hacer valer, apoyar o negar una reclamacin
de soberana, ni para crear nuevos derechos de soberana en la regin. Asimismo, permite la
utilizacin del continente exclusivamente para fines pacficos, prohbe el establecimiento de
38
1
fortificaciones militares o el ensayo de armas, da libertad de investigacin cientfica y coopera-

cin internacional, y establece toda suerte de protecciones ambientales.
El problema es que solo 46 pases lo han firmado, de los cuales 28 lo han hecho a nivel consul-
tivo. De su lectura no queda muy claro cundo expira o se renueva, y uno nunca sabe cundo
se le soltar un tornillo a algn dictadorzuelo. No bromeo, pues hace solo 30 aos estuvimos Durante la lectura
a horas de una guerra fratricida con los argentinos, en torno a su pretensin sobre unas islas 7 A qu se refiere Mario
en el canal del Beagle. El mayor valor de estas islas era y es reforzar los reclamos soberanos Waissbluth cuando
sobre la Antrtica, pues son roqueros inservibles. Obviamente, si los britnicos un da se ponen postula que no le
pesados, no se van a preocupar mucho por Picton, Nueva o Lennox, a 1 000 kilmetros del hielo demos la espalda a este
prometido. territorio?
La mejor poltica antrtica de Chile sera, en primer lugar, que no le demos la espalda como 8 Qu opinin tiene
yo lo hice por 60 aos 7 y, entre otras cosas, darle una manito de gato a Puerto Williams. el autor sobre los
Usted saba que este puerto est en la isla Navarino, a 40 kilmetros de Ushuaia? Saba que enfrentamientos blicos?
desde Punta Arenas al Cabo de Hornos hay cerca de 400 kilmetros en lnea recta? Yo no. Luego,
debiramos reforzar significativamente nuestra escasa presencia cientfica en este incompren-
dido territorio y, sobre todo, asumir un liderazgo internacional para que ese Tratado sea refren-
dado por todos los pases del planeta para los prximos 300 aos, particularmente Argentina, Te recomendamos
Gran Bretaa y los grandes devoradores de materias primas, porque los cantos chauvinistas de Ver y comentar el docu-
soberanas virtuales conducen tarde o temprano a los caonazos 8 . mental francs La marcha
de los pinginos (2005),
Waissbluth, M. (2008, abril 7). La Antrtica es de nadie. Revista Qu Pasa.
de Luc Jacquet, en la que
descubrirs una increble
Despus de la lectura historia que se desarrolla en
la Antrtica.
I Junto a un compaero o compaera respondan las siguientes preguntas. Luego, en
una puesta en comn, comprtanlas con su curso:
1. Luego de leer la propuesta de Waissbluth, mantienen o han modificado su postura
inicial frente al tema? Por qu?
2. Segn su opinin, qu otro lugar del mundo debera ser declarado como una reserva
natural de la humanidad? Fundamenten utilizando dos argumentos.
3. Creen que el desarrollo del turismo y el cuidado del medioambiente son compatibles?
Fundamenten citando algn ejemplo.
4. El viaje realizado por Waissbluth posee alguno de los sentidos descritos en la seccin del
contenido central? Fundamenta con dos citas extradas de esta columna de opinin.
Autoevaluacin
Analizo la interaccin de los elementos que expresan hechos y los que manifiestan opinin.
Interpreto las opiniones como parte de una visin subjetiva de la realidad.
Evalo la calidad de los argumentos entregados por el autor.
L.: logrado M.L.: medianamente Logrado P.L.: por lograr
39
La columna de opinin
Opinin La columna que leste en la seccin anterior pertenece al gnero periodstico
Cuidado con de opinin, ya que su finalidad no es la informacin, sino la presentacin de
sus mascotas
Sonia Madrid puntos de vista acerca de temas de inters. Se caracteriza por tener un espacio
Docente Escuela de
Medicina Veterinaria, UNAB permanente en los medios de prensa escrita y suele aparecer abordando
hechos de actualidad.
En la actualidad se estima que un 20 por
ciento de las mascotas (perros y gatos)
presenta algn grado de sobrepeso. Esto
se debe a que, al igual que las personas, Las columnas son escritas por personas cuyas reflexiones son valoradas
los animales de compaia viven en luga-
res ms estrechos o departamentos, por
por el medio de comunicacin que las publica. En ellas, se plantea una idea
lo que dependen de sus propietarios para
que los saquen a pasear.
central o tesis y una serie de argumentos que fundamentan la perspectiva
Otros de los factores que inciden en adoptada por el autor o la autora. El estilo de la columna de opinin depende
el sobrepeso es que muchos dueos no
controlan adecuadamente la cantidad de del carcter de quien la escribe, pudiendo incorporar recursos retricos como
alimento que deben ingerir sus mascotas.
De hecho, cada marca de alimento tiene
metforas, comparaciones, ironas, preguntas retricas, entre otros. Como toda
una tabla que indica las tazas o gramos
que deben ser administrados diariamente
argumentacin, posee un carcter polmico y dialgico, puesto que plantea
para cada tipo de animal. temas o perspectivas abiertas a la discusin. Una persona puede no estar de
Sin embargo, los amos tienden a llenar
los platos de comida cada vez que los
acuerdo con lo expuesto en una columna de opinin y manifestar su propio
ven vacos. El sobrepeso de los animales,
al igual que en los seres humanos, pue-
punto de vista en otro espacio de argumentacin en los medios de prensa
de acarrear una serie de complicaciones
de salud o agravar enfermedades como
escrita: la carta al director.
cardiopatias o problemas en las articula-
ciones como caderas, rodillas o en la zona
lumbosacra.
Estructura de la columna de opinin
Ejemplo de columna
de opinin en la La columna de opinin posee una estructura bsica que contempla tres secciones.
prensa escrita.
COLUMNA DE OPININ
Presentacin del tema Argumentacin Conclusin
Planteamiento del tema y Defensa del punto de vista a Sntesis del tema abordado y
de la tesis. travs de argumentos. consideraciones finales en torno a
los argumentos desarrollados.
Actividad 1
En tu cuaderno completa el siguiente cuadro, considerando la estructura de la columna de

opinin La antrtica no es de nadie, de M. Waissbluth. Para ello, resume las ideas centra-
les de cada seccin del texto.
Presentacin del tema argumentacin conclusin

El autor enuncia que hablar
sobre su viaje a la Antrtica
y discutir el tema de la sobera-
na territorial sobre esta.
40
1
Actividad 2
Junto con un compaero o compaera, revisen la columna La antrtica no es de nadie y
luego realicen las siguientes actividades.
1. Discutan cules son los argumentos entregados por el autor que validan con mayor nfasis su
punto de vista. Seleccionen tres y jerarqucenlos en orden de importancia.
2. Analicen la idea propuesta por el autor que consideren ms polmica. Determinen si esa idea
se fundamenta en hechos concretos o en otras opiniones. A partir de eso, evalen la calidad de
sus argumentos.
3. Infieran cul es la finalidad que persigue el autor con sus planteamientos y cmo estos influ-
yen en la perspectiva del posible lector de su columna.
4. Elaboren en su cuaderno una crtica a la columna de opinin La Antrtica es de nadie, utili-
zando el formato de la carta al director. Luego, revisen su texto y, de ser necesario, reescriban Analizando una
las partes que requieran correccin. columna de opinin.
Fecha:
CaRTaS al diReCToR
Ttulo
Sr. Director:
En relacin con la columna de
opinin La Antrtica no es de
nadie, del seor Mario Waissblu-
th, publicada en su revista el da
7 de abril de 2008, quisiramos
expresarle que
Firma de los
autores
5. A partir de la actividad anterior y considerando sus conocimientos previos, sealen cules

son las principales caractersticas de otros gneros periodsticos de opinin, como la carta al
director y el editorial.
Autoevaluacin
Analizo argumentos y los ubico dentro de la estructura de la columna de opinin.
Infiero la finalidad de los planteamientos de la columna de opinin.
Elaboro una crtica a los argumentos de la columna de opinin, utilizando el
formato de la carta al editor.
Diferencio distintas formas de opinin en la prensa escrita.
41
La redaccin de un texto argumentativo

En las secciones anteriores hemos abordado la expresin de opiniones
en medios escritos, especialmente periodsticos. Estos textos deben ser
especialmente claros y concisos, ya que son difundidos por los medios de
comunicacin, por lo que requieren de una estructura pertinente a su finalidad:
convencer o persuadir al lector sobre un punto de vista.
Para redactar un texto argumentativo es necesario tener presente, en primer

lugar, las reglas de la lengua en sus distintos niveles (principalmente sintctico y
semntico), las que conceden un determinado orden en el desarrollo de las ideas.
Lee el siguiente texto y observa cmo se organizan las ideas:
"El argumento ms comn contra el viaje por el tiempo en dos direcciones (de ida y vuelta) es el
que se conoce como la "paradoja del abuelo". Un viajero del tiempo se aventura en el pasado jus-
to a tiempo para impedir el encuentro de sus abuelos, lo que significa que l nunca naci, por lo
tanto, l no podra "haber impedido" el encuentro de sus abuelos, lo que a su vez significa que l
no haba nacido, etc. Aqu hay una clara violacin del principio de la causalidad. Cuando la mente
humana racional es confrontada a una contradiccin de esta magnitud, lo ms fcil de hacer es
desechar todo lo concerniente al viaje por el tiempo de ida y vuelta. Pero, espere! An no se ha
dicho la ltima palabra. Primero debemos or lo que los filsofos y los escritores de ciencia-ficcin
tienen que decir acerca de este asunto."
Ray Detting, J. (1983, junio). El viaje en el espacio y el tiempo. Revista Creces
(adaptacin y fragmento).
Al producir el texto anterior, el autor aplic una serie de principios que te

invitamos a descubrir a travs de las siguientes actividades.
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. En trminos generales, qu funcin cumplen las palabras destacadas dentro de la estructura
del texto?
2. Qu ocurre si se elimina la locucin por lo tanto del texto?
3. Cul es la tesis y sus correspondientes argumentos? Qu relacin establecen entre s?
4. Junto a un compaero o compaera, segmenten el texto anterior y ubiquen cada parte dentro
de las casillas de la siguiente tabla.
Desarrollo o cuerpo
Introduccin conclusin
argumentativo
42
1
Como viste en el ejemplo anterior, el orden progresivo y lgico del texto ayuda
a la claridad y al planteamiento correcto de las ideas. Este tipo de criterio
corresponde a un ordenamiento lgico de carcter deductivo o analtico, que
ubica a la tesis en primer lugar, luego el cuerpo argumentativo, para terminar
con la conclusin. Por otro lado est el ordenamiento inductivo o sinttico,
que plantea primero el cuerpo argumentativo y concluye con la tesis.
Actividad 2
De acuerdo con el esquema de la actividad anterior, transforma el texto de manera tal que
presente un ordenamiento inductivo. Luego, estructralo en tu cuaderno de acuerdo con la
siguiente tabla.
cuerpo argumentativo conclusin (explicacin de la tesis)
Otro de los recursos que permite distribuir y disponer de manera ordenada los
componentes de un texto es el uso de marcadores o nexos textuales. Estos se
definen como las palabras o locuciones que sirven para establecer relaciones
lgicas entre los distintos elementos que componen un texto. Esta funcin
conectiva la realizan las conjunciones, los adverbios, las preposiciones y sus
respectivas locuciones.
Detallar en particular, en ese caso.
Demostrar es decir, o sea, vale la pena decir.
Iniciar un nuevo tema con respecto a, otro punto es, en relacin con.
Funciones
de los Concluir en resumen, para finalizar, a modo de conclusin.
nexos
Marcar orden en primer lugar, luego, despus, adems.
Indicar tiempo antes, ahora, ms adelante, a continuacin.
Expresar opinin a mi modo de ver, a mi parecer, a juicio de muchos, segn.
Autoevaluacin
Relaciono la tesis con los argumentos que la sustentan.
Transformo textos argumentativos cambiando su ordenamiento lgico.
Reemplazo nexos manteniendo el sentido local y global del texto.
43
Taller de comunicacin escrita
En una seccin anterior tuviste la oportunidad de leer y analizar una colum-
na de opinin. En esta oportunidad queremos que recojas estas experien-
cias de aprendizaje y las apliques en la redaccin de tu propio texto.
Cmo escribir una columna de opinin?

Paso N 1 Planifica la escritura de tu columna
Selecciona algn tema de tu inters, que a la vez sea controvertido o polmico.
Puede ser algo referido a la actualidad nacional o internacional, e incluso pue-
des tratar algn tema que le incumba a tu crculo social ms cercano. Por ejem-
plo, la participacin poltica de los jvenes o las leyes sobre la responsabilidad
penal juvenil. Finalmente, considera las caractersticas del receptor que leer tu
bsquedas seguras columna para adecuar tu mensaje.
Las pginas de Internet Paso N 2 Aclara tu posicin e ideas

que consultes deben
Logra y mantn una opinin definida con respecto al tema que tratars.
tener las siguientes
caractersticas:
Paso N 3 Investiga acerca del tema escogido
Estar respaldadas
Busca informacin suficiente acerca del tema que escogiste, de modo que pue-
por profesionales
das abordarlo de un modo completo y logres sustentar tu opinin sobre bases
o instituciones de
slidas y confiables. Si utilizas un buscador web, observa algunas recomenda-
prestigio.
ciones en el cuadro lateral.
Entregar datos
comprobables de Paso N 4 Sintetiza y ordena tu informacin
fuentes fidedignas.
Cuando hayas seleccionado la informacin, sintetzala y ordnala, de modo
Estar firmadas por que puedas clasificarla de acuerdo a los diferentes aspectos que vas a estable-
autores y editores que cer para presentar tu opinin.
responden por sus
ideas. Paso N 5 Organiza tu texto estructuralmente
Recuerda Para esto es recomendable hacer un esquema o pauta donde visualices los as-
que las pginas webs
citadas en esta unidad pectos ms importantes de tu exposicin. Haz este esquema guindote por
pueden variar. la estructura de la columna de opinin que revisaste en la seccin Contenido
complementario de esta unidad (pgina 40).
Recuerda que esta consta de tres partes bien definidas, de acuerdo con un or-
den deductivo:
La presentacin del tema, que incluye tu opinin al respecto.
Los argumentos que emplears para validarla.
La conclusin o cierre.
Paso N 6 Elabora tu columna

Una vez que hayas organizado la exposicin de tus ideas, desarrolla tu texto de
acuerdo con la finalidad que te propusiste, esto es, plantear tu opinin con res-
pecto a un tema polmico. Mantn una posicin clara y definida segn el paso
N 2. Esto ltimo dar firmeza a tu planteamiento y te facilitar tanto su presen-
tacin como su defensa.
44
1
Paso N 7 A escribir Recursos para
Taller
la produccin textual
No olvides los contenidos abordados en la seccin Conocimiento de la lengua
(estructura de la argumentacin y marcadores textuales, pginas 42 y 43) al mo- Para que tu texto sea claro y
mento de realizar el borrador de tu columna. preciso, debes respetar dos
Cuando hayas terminado tu borrador, utiliza un procesador de textos para co- normas bsicas de la construc-
menzar a redactar. El ms comn es Word, que puede ayudarte con algunas co- cin textual:
rrecciones ortogrficas; sin embargo, no es un recurso suficiente para lograr la La coherencia, referida a la
correccin plena de tu texto.
vinculacin lgica o hilo con-
Recuerda utilizar un lxico y un registro adecuados al receptor que has imagi-
ductor de las ideas planteadas,
nado que leer tu columna, as como emplear nexos que den cohesin a tus
que implica:
ideas. Recuerda, tambin, que forma parte de las caractersticas de la columna
de opinin emplear recursos de estilo, tales como: preguntas retricas, figuras organizar las ideas de
literarias, frases clich, etc. acuerdo a una estructura
bsica: introduccin, desa-
Paso N 8 Revisa el texto rrollo y conclusin.
Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu texto rigurosamente. Te recomen- unidad temtica: mante-
damos leerlo en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Adems, puedes ner un mismo tema o idea
pedirle a un compaero o compaera que lea tu columna y te indique si cree central a lo largo del texto.
que hay un prrafo o un enunciado poco claro.
No presentar contradic-
Paso N 9 Reescribe y corrige ciones en lo planteado.
Si encuentras errores en el texto que dificultan su comprensin, corrgelo o Poseer adecuacin: el len-
plantalo de una manera distinta. Revisa y corrige tambin el uso inapropiado guaje debe ser apropiado y
de la ortografa literal y puntual. pertinente al receptor y la
situacin en que se entrega.
Paso N 10 Publica tu columna de opinin
El paso final es dar a conocer tu columna a tus receptores. Para esto te reco-
mendamos que junto a tu profesor o profesora elaboren un blog del curso (pue-
den utilizar la plataforma de creacin de www.blogger.com u otra similar). As
podrn leer las opiniones de los dems y comentar, en el mismo blog, qu les
parecen sus columnas.
Autoevaluacin
En la elaboracin de mi columna de opinin L. M.L. P.L.
Selecciono un tema polmico y discutible.
Fundamento la tesis que plante con argumentos slidos.
Utilizo modalizadores discursivos para presentar mi perspectiva
personal sobre el tema.
Organizo mi columna de acuerdo a la estructura de este gnero de opinin.
Planifico mi escritura; reescribo y corrijo errores de haber sido necesario.
Empleo marcadores o nexos textuales para organizar mis ideas.
45
Acerca del autor Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura, la que te permitir ahondar en
aspectos del contenido central de esta unidad.
Antes de la lectura
1. Cmo te imaginas que se realizaban los viajes durante la Antigedad?
2. Qu papel cumplan los dioses en el xito o fracaso del viaje realizado por un hroe?
Virgilio
(70 a.C-19 d.C). Considerado
como el poeta latino clsico
ms importante. Estudi
La Eneida
matemtica, filosofa y, gracias Apenas pudimos tener confianza en la mar, viendo sus olas en paz con los vientos
al tutelaje del poltico Cayo y oyendo la apacible voz del austro, que nos convidaba a navegar, botaron al agua
Mecenas, retrica y poesa. La
las naves mis compaeros, y con su muchedumbre llenaron las playas.
fama y apreciacin de la poesa
de Virgilio trasciende su poca, Salimos, en fin, del puerto; pronto dejamos atrs tierras y ciudades. En medio del
puesto que incluso en la Edad mar se alza una frondosa isla, tierra sagrada, gratsima a la madre de las Nereidas
Media y en el Renacimiento fue y a Neptuno egeo; errante en otro tiempo por los mares de playa en playa, el dios
considerada como modelo de flechador, compadecido, la fij entre Micn y la alta Giaro, concedindole que
perfeccin mtrica. permaneciese inmoble y arrostrase el furor de los vientos. All vamos a parar;
aquella apacible isla nos recibe, fatigados navegantes, en su seguro puerto. Ya des-
Durante la lectura embarcados, saludamos con veneracin la ciudad de Apolo. Anio, rey de aquellos
Identifica a lo largo del texto pueblos y al mismo tiempo sacerdote de Febo, ceidas las sienes de la real diadema
las caractersticas del viaje y del sacro laurel, nos sale al encuentro y reconoce a su antiguo amigo Anquises;
que tiene como sentido la nos damos las manos en seal de hospitalidad y le seguimos a su palacio.
peregrinacin y bsqueda de Voy luego a adorar a Apolo en su templo, labrado de vetustas piedras. Concde-
la tierra prometida. Considera nos, le dije, oh, Timbreo! Morada propia. Concede a estos infelices fatigados
los siguientes puntos: murallas y ciudad donde tomar asiento y perpetuar su linaje; conserva a
Quin es el hroe que Troya un segundo Prgamo en nosotros,
tiene la misin de guiar a su reliquias de los griegos y del cruel Aqui-
pueblo? les. A quin hemos de seguir? Adn-
Quin le asegura al hroe de nos mandas que vayamos? Dnde
que existe una tierra que quieres que nos fijemos? Danos oh pa-
espera a los troyanos? dre! un agero e infunde tu numen en
nuestras almas.
Vocabulario No bien hube pronunciado estas palabras,
cuando de repente me pareci que retem-
Austro: viento procedente
del sur.
blaba todo en derredor, los umbrales y el
laurel del dios; que se estremeca el cir-
Inmoble: que no puede ser
movido. cunvecino monte y que cruja la trpode
en el abierto santuario. Posternmonos
Diadema: corona, cerco que
se cie a la cabeza. en tierra, y estas palabras llegaron a
nuestros odos: Esforzados hijos
Numen: deidad dotada
de un poder misterioso y de Drdano, la primera tierra que
fascinador. produjo el linaje de vuestros padres, y
46
1
con l a vosotros, esa misma os acoger en su fecundo regazo cuando tornis a ella; Dato
buscad, pues, a vuestra antigua madre. All dominarn de uno a otro confn la casa
de Eneas y los hijos de los hijos y los que nacieran de ellos. La Eneida
Epopeya latina, inspirada
Esto nos respondi Febo; todos prorrumpen en alborozada gritera y se echan en las obras homricas La
a discurrir qu murallas sern aquellas de que habla el dios, adnde quiere que Iliada y La Odisea. Relata el
encaminemos nuestros errantes pasos y adnde nos manda volver. Entonces mi origen mtico de Roma, la
padre, evocando memorias de los antiguos varones: Escuchad oh prceres!, dijo que fue fundada por Eneas,
y sabed el secreto de vuestras esperanzas. En medio del mar se extiende la isla de un prncipe troyano, luego
de un largo peregrinaje
Creta, donde est el monte Ida, cuna del gran Jove y de nuestro linaje. Pueblan sus
en bsqueda del reino
naturales cien grandes y riqusimas ciudades; de all, si recuerdo bien lo que tengo prometido para perpetuar
odo, nuestro insigne antepasado Teuco lleg el primero a las bocas reteas, donde su estirpe.
eligi sitio para fundar un reino. An no se haba levantado Ilin ni exista el al-
czar de Prgamo; solo estaban poblados los hondos valles. De all nos vinieron
el culto a la madre Cibeles y los cmbalos de los coribantes y los misteriosos del
bosque ideo; de all el piadoso silencio de las ceremonias sagradas y los leones un- Vocabulario
cidos al carro de la diosa. Ea, pues, sigamos el rumbo que nos sealan los manda-
tos de los dioses; aplaquemos los vientos y encaminmonos a los reinos de Creta; Cmbalo: instrumento
ni creis que distan de aqu gran trecho; con tal que Jpiter nos sea propicio, al musical muy parecido a
los platillos que usaban
tercero da arribar nuestra escuadra a las playas cretenses.
los griegos y romanos en
Dicho esto, inmol en las aras los holocaustos debidos a los dioses; un toro a ceremonias religiosas.
Neptuno, otro a ti, hermoso Apolo, una oveja negra a la Tempestad, y una blanca Coribante: sacerdote de
a los bonancibles cfiros. Cibeles.
Ara: altar.
En las alas de la fama llegan a nuestros odos nue-
vas de que el caudillo Idomeneo, arrojado del rei- Holocausto: sacrificio
en que se quemaba a la
no de sus padres, ha huido, dejando desamparadas
vctima.
las playas de Creta; de que sus moradas estn libres
Bonancible: dicho del mar,
de enemigos y de que all nos esperan habitaciones
del tiempo o del viento:
abandonadas. Salimos del puerto de Ortigia, y vo- tranquilo, sereno, suave.
lando por el pilago, dejamos atrs a Naxo con sus
Pilago: parte del mar que
collados cubiertos de bacantes, a la verde Donusa, a dista mucho de la tierra.
Olaro y a la blanca Paros, las Ccladas, esparcidas Curete: habitante de la
por el mar, y una multitud de estrechos y de lenguas ciudad de Pleurn (en la
de tierra. Nuestros marineros claman a porfa, enca- regin griega de Etolia).
reciendo unos con otros deseos de que lleguemos a
Creta, cuna de nuestros antepasados; y favorecidos
del viento, que se levant a popa, llegamos en fin
prsperamente a las playas de los antiguos curetes.
Virgilio (1945). Libro Tercero. En La Eneida.
Madrid: Instituto Antonio de Nebrija (fragmento).
Junto a dos compaeros o compaeras, discute si actualmente existe alguna forma de
peregrinaje a la tierra prometida. Para ello, consideren los fenmenos migratorios entre
pases y cules son los motivos que los originan. sus reflexiones finales comprtanlas con
el resto del curso.
47
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
Realiza la siguiente evaluacin sumativa que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad.
I Lee la siguiente columna de opinin y responde las preguntas, marcando la opcin

correcta.
Domingo 17 de enero de 2010
Qu rico ser extranjero!

"Y si no lo es, qu rico, al menos, pare- exija 'solomillo', y que no vaya a ser, por
cerlo! Solo hay una cosa en el universo nada del mundo, de 'vaca': que le certifi-
mundo ms rica que esa: ser extranjero en quen que es de 'res'. Ve? Ya lleva dos pasos
el pas propio. Porque ha visto Ud. nada avanzados, y basta uno solo para comen-
ms desagradable que esa turbamulta de zar el largo camino que le espera.
tipejos bajitos, gordos, morenos, crespos
No se lo coma nunca todo; deje siempre
y bigotudos entre los cuales ha tenido la
algo en el plato: creern que sus delicados
psima suerte de nacer? Por eso es grande
morros no toleraron ms esa... ineptitud
la tentacin de parecer extranjero. Ahora,
que le pusieron por delante. Ame con pa-
recordar que, segn deca Wilde, el modo
sin todo lo provenzal y declare que el ajo
ms efectivo de librarse de la tentacin es
lo transporta hasta el quinto cielo. O el
ceder a ella.
sexto.
Siga Ud. los consejos que aqu se dan: ce-
Cmbiele el nombre a todo lo que pueda:
der a unas cuantas y obtendr un prove-
por ejemplo, al castizo 'pan de Santa Te-
cho estupendo con poco esfuerzo. Y vamos
resa' que va ahora, llmelo 'French toasts'.
al grano. No pida nunca 'helado de pia':
Ya seguiremos otro da con este esencial
pdalo de 'anan' y ver qu bien lo reci-
entrenamiento."
ben. Ni ordene un bistec de lomo, sino que
Nola, R. (2010, enero 17). Qu rico ser extranjero!
Revista Domingo, El Mercurio (fragmento y adaptacin).

1. Cul es la opinin implcita planteada por el autor en el texto anterior?

A. Es bueno sentirse chileno.
B. Es positivo utilizar un lenguaje rebuscado para hablar.
C. Hay que viajar por el mundo.
D. Nuestra sociedad acepta lo forneo ms que lo nacional.
E. Hay que rechazar a los extranjeros.
2. Cul es el propsito del columnista al utilizar la irona en trminos como "anan",

"solomillo" o "french toasts" dentro del texto?
A. Asegurar que el uso de trminos extranjeros otorga estatus.
B. Afirmar que el uso de trminos extranjeros es siutiquera.
C. Homenajear el uso de palabras extranjeras.
D. Criticar a quienes utilizan trminos forneos para hablar.
E. Jactarse de que maneja trminos y palabras extranjeras.
48
1
3. Cul de estos enunciados es el principal argumento que utiliza el columnista para
respaldar la tesis planteada en su texto?
A. [...] ha visto Ud. nada ms desagradable que esos tipejos bajitos, gordos, morenos,
entre los cuales ha tenido la psima suerte de nacer?
B. [...] el modo ms efectivo de librarse de la tentacin es ceder a ella".
C. Ame todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo.
D. [...] lleva dos pasos avanzados, y basta uno para comenzar el largo camino que le espera.
E. Cmbiele el nombre a todo lo que pueda.
II Lee el siguiente cuento del escritor mexicano Ricardo Martnez Cant (1949-), Plutonianos,
y luego responde las preguntas 1 a 4 en tu cuaderno.
Plutonianos
"Para la sensibilidad poco sensible de los plutonianos, su ambiente no es fro, sino
templado. Para los enormes ojos todo pupilas de los plutonianos, su entorno no est
a oscuras sino en penumbra; y su cielo no es negro, sino dorado (aunque ellos al dorado
lo llamen celeste, es decir, color de cielo).
Los plutonianos estn divididos en nueve tribus que, desde el origen de los tiempos, han
combatido entre s por la posesin del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio
Valle Bajo La Luna Inmvil), pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de
crecimiento fsico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones
seguidas bajo el influjo magntico de Caronte. Cada una de esas nueve generaciones
habr de ser ms corpulenta que la anterior y ms sagaz.
Sin embargo, una vez echada a andar, no hay forma de parar la evolucin y el progreso
sostenido termina siendo nefasto: los integrantes de la novena generacin de la tribu
asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta, pero advierten entonces
con desencanto que lo que da sentido a la vida es la bsqueda de La Gran Respuesta
y no su posesin. Los integrantes de esa novena generacin son adems gigantes
tremendamente fuertes, pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo
el enorme peso de sus propios cuerpos.
Son, entonces, derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado
pacientemente su momento. Y un nuevo ciclo da comienzo."
Martnez Cant, R. (2001). Plutonianos. En Libro de la luna nueva.
Mxico: Consejo para la cultura y las artes de nuevo Len (adaptacin y fragmento).
1. Compara este texto con el cuento "El planeta imposible", qu similitudes y diferencias
presentan?
2. Qu elemento se le puede agregar a este relato para que presente el motivo del viaje a
la Tierra Prometida?
3. Segn tu opinin, cul ser "La Gran Pregunta"? Fundamenta tu respuesta.
4. Qu crtica se encuentra implcita en la descripcin de los plutonianos, su medio natural
y sus costumbres, frente a las de los seres humanos?
49
Sntesis
Para recordar
Te invitamos a que completes el siguiente esquema para que compruebes la forma en que integraste los
contenidos tratados en esta unidad.
El viaje espacial
Verdad
Terrestre y extraterrestre Social Bsqueda

Tierra
prometida
Definicin: Definicin: Definicin:
Medios de comunicacin Columna de

Opinin de masas opinin
Definicin: Definicin:
50
Actividades finales 1
I Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Investiga, dentro de la tradicin literaria, el nombre de tres personajes que
concuerden con el tipo literario del conquistador. Explica sus caractersti-
cas y discute si la visin de mundo que transmite cada uno concuerda con
la imperante en el contexto de produccin de las obras en que aparecen.
2. Selecciona una columna de opinin de la prensa escrita o de un medio

electrnico confiable y extrae su tesis y al menos tres argumentos que
sustenten el punto de vista del autor. Luego, discute esos argumentos en
cuanto correspondan a hechos, opiniones u opiniones encubiertas.
II Junto a dos compaeros o compaeras realicen las siguientes actividades:

1. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana diferenciar
un hecho de una opinin, tanto en la comunicacin coloquial como en
la recepcin de los mensajes transmitidos por los medios masivos de co-
municacin. Luego, expongan sus conclusiones al curso y planteen dos
consejos prcticos para quienes tengan dificultades en diferenciar ambos
conceptos.
2. Evalen en qu medida las indicaciones dadas en el "Taller de oralidad"

(pgina 32) les pueden ayudar a promover una sana convivencia comu-
nicativa tanto en su curso como en el mbito familiar. Luego, establezcan
una forma de evaluar permanentemente el modo en que plantean sus opi-
niones y dan espacio para que otros tambin lo hagan. Finalmente, den a
conocer su propuesta al curso y elijan las que les parezcan ms adecuadas.
III Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta, que te ayudar a

reexionar sobre tus avances.
Autoevaluacin
al finalizar esta unidad L. M.L. P.L.
Extraigo informacin explcita e implcita de un texto.
Comprendo un texto considerando su idea principal, las frases importantes y las palabras clave.
Relaciono el tema del viaje con una experiencia de apertura a nuevas visiones de mundo.
Interpreto textos narrativos segn el tipo de viaje que se representa en l.
Distingo las formas de ordenamiento lgico en un texto argumentativo.
Fundamento en forma oral y escrita mis puntos de vista, respetando los de los dems.
Elaboro una columna de opinin cumpliendo con la estructura y las caractersticas de este gnero
periodstico.
Utilizo adecuadamente los marcadores textuales de opinin dentro de la produccin
de un texto escrito.
Valoro las opiniones ajenas y las diferentes perspectivas que surgen a partir de variadas visiones y
experiencias de mundo.
51
2
UNIDAD
Una palabra no es suficiente

Cuando por primera vez te vi
supe que el cielo era para ti
y para m
y para ti
y para m.
Nunca ms podr dormir,
nunca ms podr soar
con nadie que no seas t.
Gastar toda mi vida
en comprar la tuya.
Gastar toda mi vida
y ms...
El amor tendr que esperar
un buen rato para descansar
de t y de m
de t y de m (bis).
Gastar toda mi vida

en comprar la tuya.
Gastar toda mi vida y ms
y ms
y ms.
Porque un amor violento
nos deslumbr,
un amor violento
nos fulmin. (*)
(*) Los Tres (1991). Amor violento. En Los Tres. Sello Alerce.
52
Unidad 2 Una palabra no es suficiente
Actividad
El texto que aparece en la pgina 52 es la cancin
Amor violento del grupo chileno Los Tres y la
imagen principal es una fotografa tomada por
El beso del Hotel de Ville (1950) de Robert Doisneau, en
Pars. Coleccin particular. Robert Doisneau titulada El beso del Hotel de
Ville, en Pars. Contesta las siguientes preguntas
y luego compara tus respuestas con las de otro
compaero u otra compaera.
1. Considerando la letra de la cancin y la ima-
gen, por qu crees que el amor puede ser un
sentimiento violento?
2. Cmo podramos interpretar los enunciados
Supe que el cielo/ Era para ti/ Y para m?
3. A partir de tu propia experiencia, de lo que
te han contado o de lo que has conocido a
travs de libros o pelculas, cules son las
sensaciones que acompaan a las personas al
momento de sentirse enamoradas?

Relacionars el tema del amor en la creacin
potica con el concepto de la inefabilidad del
sentimiento amoroso y las figuras retricas
utilizadas para intentar expresarlo.
Relacionars informacin explcita de un texto.
Practicars la contraargumentacin oral, utili-
zando la tcnica del Phillips 66.
Utilizars adecuadamente los recursos cohe-
sivos de correferencia y prominalizacin en la
produccin de una defensa.
Valorars la argumentacin dialctica como
un medio para construir una sociedad toleran-
te y democrtica.
El Cantar de los Oda a El libro del Cyrano de Epigrama

Cantares Afrodita Buen Amor Bergerac 1961
siglo X siglo VI 1343 1897
a.c.?
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C

53
Antes de comenzar esta unidad, revisa los conocimientos y experiencias que has incorporado
anteriormente, los que te sern tiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.
I Lee atentamente el siguiente texto, que corresponde a un fragmento de un poema del

poeta chileno Ral Zurita (1950-), premio Nacional de Literatura en el ao 2000. Luego,
responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.
IV
Son espejismos las ciudades
no corren los trenes, nadie camina por las calles
y todo est en silencio
como si hubiera huelga general.
Pero porque todo est hecho para tu olvido
y yo mismo dudo si estoy muerto o viviente
tal vez ni mis brazos puedan cruzarse sobre mi pecho
acostumbrados como estaban al contorno de tu cuerpo [...]
Porque aunque hay miles de mujeres en quien poder
alegrarse y basta un golpe de manos
para que vuelvan a poblarse las calles
no reverdecern los pastos
ni sonarn los telfonos ni corrern los trenes si
no te alzas t la renacida entre los muertos
Hoy se han secado los ltimos valles
y quizs ya no haya nadie
con quien poder hablar sobre la tierra
Pero aunque eso suceda
y Chile entero no sea ms que una tumba
y el universo la tumba de una tumba
Despirtate t, desmayada, y dime que me quieres!
Zurita, R. (1982). Anteparaso. Santiago: Editores Asociados
(fragmento).
1. Cul es la funcin del lenguaje que predomina en este texto?

2. Por qu crees que el hablante lrico no sabe si est muerto o vivo? Fundamenta tu
respuesta.
3. Qu siente el hablante lrico por la mujer a la que se dirige en el poema? Fundamenta a
partir de citas textuales.
4. Infiere: qu es lo que le pide el hablante lrico a quien evoca en el poema?
54
2
1
II Lee atentamente el siguiente poema del vate espaol Pedro Salinas (1892 - 1951). Luego
responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.
Estas frases de amor

Estas frases de amor que se repiten tanto
no son nunca las mismas.
Idntico sentido tienen todas,
pero una vida anima a cada una,
virgen y sola, si es que la percibes.
Y no te canses nunca
de repetir las palabras iguales:
sentirs la emocin que siente el alma
al ver nacer a la estrella primera
y al mirar que se copia, segn la noche avanza,
En otras estrellitas
de distinto brillar y de alma nica.
Y as, al repetir esta
simple frase de amor, se van prendiendo
infinitas estrellas en el pecho:
un mismo sol les presta luz a todas,
el sol lejano que vendr maana
cuando cesen estrellas y palabras.
Salinas, P. (1989). "Estas frases de amor...". En Presagios.
Madrid: Castalia.
1. Cul es el temple de nimo del hablante lrico del poema?

2. Qu representa el sol mencionado en los ltimos tres versos? Fundamenta.
3. Qu puede hacer una frase de amor, segn el hablante?
4. Interpreta los siguientes versos:
Estas frases de amor que se repiten tanto
no son nunca las mismas.
Idntico sentido tienen todas,
pero una vida anima a cada una, []
III Para comprobar tus conocimientos previos, evalate poniendo un en el casillero co-
rrespondiente de la siguiente tabla de evaluacin:

Aplico los elementos del gnero lrico a una obra.
Identifico la funcin del lenguaje predominante en un texto expositivo.
Comprendo las distintas formas de sentir el amor.
Discuto sobre las posibilidades expresivas de la poesa por sobre otros gneros literarios.
55
Extraer informacin explcita de un texto

Cada vez que te enfrentas a un texto, recoges informacin que puede
clasificarse en tres grandes niveles segn su carcter. De esta manera, podremos
determinar:
a) Informacin explcita y literal, la que se reconoce a partir de palabras y

expresiones.
b) Informacin no literal (implcita), propia del mbito de la inferencia y de la
deduccin.
c) Informacin que debe ser evaluada en funcin de la intencin o propsito
que subyace a la comunicacin, a partir de la informacin explcita e
implcita.
Cmo extraer la informacin explcita de un texto?

En primer lugar, es necesario realizar un anlisis textual, lo que implica leer el
Una lectura concentrada
texto en forma detenida, idealmente subrayando la informacin que consideras
facilita el reconocimiento
de la informacin explcita. relevante. Para extraer informacin explcita debes realizar un rastreo directo en
el texto, leer con detencin y procesar la informacin a un nivel literal con el fin
de localizar o caracterizar los rasgos que conforman los elementos descriptivos
sobre los cuales te estn preguntando. Es importante que consideres que este
primer nivel en el procesamiento de la informacin es vital, ya que es la base
de operaciones cognitivas ms complejas como sintetizar o evaluar.
Actividad 1
Lee con atencin el siguiente fragmento de La ciencia que nos ayuda a enamorarnos, re-
portaje de andrea Prez Millas en el suplemento tendencias del diario La tercera. observa
los elementos destacados y lee sus respectivas preguntas.
Cules son las palabras
clave del texto?
"1. Epstein insiste en que la percepcin del amor que hay en pases como
China, Japn e India es mucho ms til y racional.
Cul es el tema de 2. Para l la clave est en los matrimonios concertados, comunes en esos
este texto? pases: A pesar de que esa tradicin nunca resultara ac, s deberamos
aprender cmo funciona, cmo se construye el amor con el tiempo,
aunque se casen siendo dos extraos.
El texto presentado
es literario o no
3. Y eso es lo que ha hecho l.
literario? 4. Impresionado por la cantidad de matrimonios concertados en la India
95% cuando empez la investigacin, en 2002 y la baja tasa de divorcio
De quines o de qu 1,1%, supuso que algo estaban haciendo bien.
se habla en el texto? 5. Y que haba que replicarlo. []"
Prez, A. (2010). La ciencia que nos ayuda a enamorarnos.
Suplemento Tendencias del diario La Tercera.
56
2
Paso a paso
a continuacin te presentamos el modelamiento de extraccin de informacin explcita, considerando el fragmento ya

presentado.
1. Al tiempo que lees el texto, responde las preguntas informacin explcita se relaciona con la caracterizacin de
formuladas en sus mrgenes. los hechos, personajes u opiniones expresadas.
2. Sintetiza los datos aportados por cada uno de los 4. Crea una pregunta que englobe la informacin
enunciados o prrafos del texto. presentada en el texto, como por ejemplo, cules son las
3. Organiza la informacin, considerando el tipo de texto y caractersticas del amor en Oriente?
los datos explcitos aportados por el texto. Recuerda que la 5. Responde la pregunta que elaboraste en el paso 4.
finalmente, compara tus resultados de los pasos 2 al 5 con el siguiente esquema de la relacin entre informacin explcita
del texto ledo:
Enunciado 1 Epstein seala que el concepto de amor en China, India y Japn es ms til y racional.
Clave: matrimonios concertados, aunque en Occidente no se pueda hacer, hay que
Enunciado 2
2. y 3. sntesis de la aprender cmo se construye el amor.
informacin explcita de Enunciado 3 l ha buscado esas razones.
cada enunciado India tiene una alta tasa de matrimonios concertados y una muy baja tasa de divorcio.
Enunciado 4
Algo all se hace bien.
Enunciado 5 Epstein quiere investigar para repetirlo.
4. Pregunta para determinar la informacin
Cules son las caractersticas del amor en Oriente?
explcita
El amor en Oriente se caracteriza por llevar a cabo matrimonios concertados, un vnculo
5. Informacin explcita
entre extraos que construyen una relacin de amor.
Actividad 2
"[] (1)Voy a caracterizar aqu en estos trminos la emocin ms
Lee el siguiente texto. Luego, fundamental y ms simple de todas, el amor, y sin maysculas.
realiza un cuadro similar al 'Cuando vemos conductas relacionales a travs de las cuales
presentado en tu cuaderno el otro, la otra, o uno mismo, surge como legtimo otro en
e infiere globalmente, convivencia con uno, decimos que vemos (distinguimos) amor'.
aplicando los pasos del (2) Lo que distinguimos cuando distinguimos amor, es un modo
modelamiento. de relacionarnos. (3) Una emocin particular aparece ante el
observador cuando l o ella ve que se dan ciertas conductas
relacionales. (4) Atiendan ustedes en su vida cotidiana al uso de
la palabra amor o amoroso y vern que esas palabras connotan,
denotan o evocan la clase de conductas relacionales que mencion
hace un momento. [] (5) Amar es moverse en el dominio de las
conductas relacionales a travs de las cuales el otro, la otra o uno
mismo surge como legtimo otro en convivencia con uno. Cmo
Recuerda
es que eso pasa? []" que las pginas webs
Maturana, H. Conferencia en la apertura de las citadas en esta unidad
Jornadas del amor en la Terapia. Barcelona, Espaa (fragmento). pueden variar.
Recuperado de http://www.fritzgestalt.com/artimaturana.htm
57
El amor en el tiempo
El tema del amor ha presentado mltiples cambios a lo largo de la historia, ya
que las formas de ver el mundo y de relacionarse del ser humano tambin han
variado, por lo que es necesario estudiar este tema a lo largo del tiempo.
En la Antigedad clsica, el amor se encuentra en textos filosficos como El

banquete, de Platn (427-347 a.C.), donde se plantea entre otros aspectos
que alguna vez los seres humanos fuimos andrginos: poseamos ambos sexos.
Luego de ser separados en hombres y mujeres, estuvimos destinados a buscar
nuestra otra mitad para volver a sentirnos completos.
En el Medioevo nace la concepcin de amor corts, fuer-

temente influida por las ideas de Platn y por la nocin de
amor idealizado. El caballero medieval se someta totalmen-
te a su dama, rindindole vasallaje del mismo modo que lo
haca con el seor feudal, de acuerdo con las reglas de la
caballera. La mujer amada era distante e imposible de al-
canzar, idealizada y admirada en secreto, con lo que el amor
deja de concebirse como un impulso sensual y se convierte
en un estado de gracia que ennoblece al hombre.
Los juglares y el mester de clereca sern los modelos ms

notables para expresar este amor. Los cancioneros con-
formaran verdaderas antologas del amor corts, aunque
tambin se incorporaban otras de carcter moral y didctico.
El mester de clereca expresa de manera didctica y moral
asuntos de la poca como la religiosidad y el amor. El libro del
Buen Amor, de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, es un ejemplo de
cmo este gnero se ocup del amor, entregando consejos
amatorios para la eleccin y conquista de la mujer.
Parejas en el parque (1785).
Jos Camarn Boronat. En el Renacimiento convivirn las producciones que expresan el amor corts y
Museo del Prado. aquellos en que se canta al amor carnal. El movimiento que diviniz a la mujer
fue el llamado Dolce stil novo, representado por Petrarca en su Cancionero, obra
que influy notoriamente a Dante Alighieri (1265-1321) para escribir su Divina
comedia.
En el Barroco, surge la idea del amor imposible, lleno de contradicciones, y que

llena a los amados de dolor y tristeza. Sus mximos representantes son Luis
de Gngora y Argote (1561-1627), Lope de Vega (1562-1635) y Francisco de
Quevedo (1580-1645).
En el movimiento romntico, el amor se presenta como un sentimiento pasional

y trgico que trae consigo el goce fsico y, a travs de l, la trascendencia del
ser humano. Los romnticos referirn en su poesa a una amada sublime.
Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870) ser uno de los mayores exponentes del
romanticismo espaol.
58
2
Antes de la lectura
1. Qu relacin crees que existe entre el amor y la poesa?
2. Has hecho o regalado un poema de amor alguna vez? Conoces a alguien que lo haya hecho?
La esposa alaba al esposo

Coro
Qu es tu amado ms que otro amado,
Durante la lectura
Oh la ms hermosa de todas las mujeres? 1
Qu es tu amado ms que otro amado, 1 Cul es el objetivo del
Que as nos conjuras? hablante lrico con este
poema?
Amada
Mi amado es blanco y rubio,
Sealado entre diez mil.
Su cabeza como oro finsimo;
Vocabulario
Sus cabellos crespos, negros como el cuervo.
Sus ojos, como palomas junto a los arroyos Conjurar: ligarse con
De las aguas, alguien, mediante
Que se lavan con leche, y a la perfeccin juramento, para algn fin.
Colocados. Mirra: gomorresina
Sus mejillas, como una era de especias en forma de lgrimas,
amarga, aromtica, roja,
Aromticas, como fragantes flores;
semitransparente, frgil y
Sus labios, como lirios que destilan mirra brillante en su estructura.
Fragante. Proviene de un rbol de la
Sus manos, como anillos de oro engastados familia de las Burserceas,
De jacintos; que crece en Arabia y
Su cuerpo, como claro marfil cubierto de zaros. Abisinia.
Sus piernas, como columnas de mrmol Zafiro: piedra preciosa de
color azul.
Fundadas sobre basas de oro fino;
Su aspecto como el Lbano, escogido como los
Cedros.
Su paladar, dulcsimo, y todo l codiciable.
Tal es mi amado, tal es mi amigo,
Salomn. (1952). Cantar de los Cantares. En la Santa Biblia.
Cap. 5: vers: 9-16.
Nueva York: American Bible Society (fragmento).
59
LECTURA CENTRAL
Vocabulario
Dolosa: engaosa,
fraudulenta.
Oda a Afrodita
ureo: parecido al oro o
dorado. Oh, t en cien tronos Afrodita reina,
Hija de Zeus, inmortal, dolosa:
ter: fluido sutil, invisible,
imponderable y elstico No me acongojes con pesar y tedio
que, segn cierta Rugote, Augusta!
hiptesis obsoleta, llena Antes acude como en otros das,
todo el espacio, y por su mi voz oyendo y mi encendido ruego;
movimiento vibratorio por m dejaste la del padre Jove.
transmite la luz, el calor y
Alta morada.
otras formas de energa.
El ureo carro que veloces llevan
Raudo: rpido, violento,
precipitado. lindos gorriones, sacudiendo el ala,
al negro suelo, desde el ter puro.
Tornar: regresar al lugar de
donde se parti. Raudo bajaba.
Esquivar: evitar, rehusar. Y t Oh, dichosa! en tu inmortal semblante,
te sonreas: Para qu me llamas?
Lidiar: batallar, pelear.
Cul es tu anhelo? Qu padeces hora?
me preguntabas
Arde de nuevo el corazn inquieto?
A quin pretendes enredar en suave
lazo de amores? Quin tu red evita,
msera Safo?
Durante la lectura
Que si te huye, tornar a tus brazos,
2 Qu le pide el hablante y ms propicio ofrecerte dones,
lrico a la Diosa Afrodita? y cuando esquives el ardiente beso,
querr besarte.
Ven, pues, Oh diosa! y mis anhelos cumple,
liberta el alma de su dura pena;
cual protectora, en la batalla lidia
siempre a mi lado 2 .
Dato
Safo. (2003). "Oda a Afrodita". En Poemas.
Afrodita: en la mitologa Madrid: Torremozas.
griega, la diosa del amor,
la lujuria, la belleza y
la reproduccin. En la
mitologa latina se le
identifica con la Diosa
Venus.
60
2
El libro del Buen Amor

Si quieres amar dueas o a cualquier mujer
muchas cosas tendrs primero que aprender
para que ella te quiera en amor acoger.
Primeramente, mira qu mujer escoger.
Busca mujer hermosa, atractiva y lozana,
que no sea muy alta, pero tampoco enana;
si pudieras, no quieras amar mujer villana, Durante la lectura
pues de amor nada sabe, palurda y chabacana. 3 Qu tipo de mujer es
Busca mujer esbelta, de cabeza pequea, la que el hablante lrico
cabellos amarillos, no teidos de alhea; considera adecuada como
las cejas apartadas, largas, altas, en pena; esposa?
ancheta de caderas, esta es talla de duea.
Ojos grandes, hermosos, expresivos, lucientes
y con largas pestaas, bien claros y rientes;
Vocabulario
las orejas pequeas, delgadas; para mientes
si tiene el cuello alto, as gusta a las gentes. Palurda: dicho por lo
La nariz afilada, los dientes menudillos, comn de la gente del
iguales y muy blancos, un poco apartadillos, campo y de las aldeas:
tosca, grosera.
las encas bermejas, los dientes agudillos,
los labios de su boca bermejos, angostillos. Alhea: flores pequeas,
blancas y olorosas, en
La su boca pequea, as, de buena guisa,
racimos terminales.
su cara sea blanca, sin vello, clara y lisa;
Luciente: que luce (brilla,
conviene que la veas primero sin camisa resplandece).
pues la forma del cuerpo te dir: esto aguisa! Bermeja: rubia, rojiza.
En la cama muy loca, en la casa muy cuerda;
Guisa: modo, manera o
no olvides tal mujer, sus ventajas recuerda. semejanza de algo.
Esto que te aconsejo con Ovidio concuerda Lerda: tardo y torpe para
y para ello hace falta mensajera no lerda [...] 3 . comprender o ejecutar
algo.
Ruiz, J. (1970). "Consejos de don Amor: condiciones que ha
de tener la mujer para ser bella". En el Libro del Buen Amor.
Madrid: Espasa-Calpe (fragmento).
Detalle de El nacimiento de Venus (1484), de Sandro Botticelli.
61
LECTURA CENTRAL
Definicin del amor

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien, centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
en huir el rostro al claro desengao,
Durante la lectura enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso 4 ;
4 Cul crees que ser beber veneno por licor suave,
el objetivo del poeta olvidar el provecho, amar el dao,
al describir acciones
creer que un cielo en un infierno cabe,
o emociones que se
dar la vida y el alma a un desengao,
contraponen?
esto es amor; quien lo prob, lo sabe.
Lope de Vega, F. (1962). "Definicin del amor".

En Poesa escogida. Santiago: Zig-Zag.
Vocabulario
Es hielo abrasador
Provecho: beneficio o
utilidad que se consigue Es hielo abrasador, es fuego helado,
o se origina de algo o por es herida que duele y no se siente,
algn medio.
es un soado bien, un mal presente,
Paroxismo: exaltacin
es un breve descanso muy cansado.
extrema de los afectos y
pasiones.
Es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.
Durante la lectura
Es una libertad encarcelada 5 ,
5 Cmo es el amor que que dura hasta el postrero paroxismo;
siente el hablante lrico? enfermedad que crece si es curada.
ste es el nio Amor, este es su abismo.

Mirad cul amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo!
De Quevedo, F. (1985). "Es hielo abrasador".

En Antologa potica. Madrid: Alianza.
62
2
Qu palabra
te dijera
Qu palabra te dijera
que llegue a tu corazn
con la fuerza que al enfermo
lleva la muerte su voz,
reinando sobre lo humano
y toda la creacin.
Cuando yo la modulaba
solo pensaba en tu amor,
de manera que mi orilla
con la tuya se junt,
y fue tan vivo el recuerdo
que mi alma se dibuj.
Mariposa que dorma

tranquila dentro de m
se despert de repente
querindoseme salir
por todos los caminitos
de mi cerebro sin fin.
Durante la lectura
Como no tengo palabra 6
6 Cmo se relaciona
que aclare mi corazn
la palabra con el
te mandar por el aire
sentimiento del hablante
el eco de mi cancin,
lrico?
en ella va dibujada
la forma de mi pasin.
Violeta Parra e Isabel Parra. Rescatado

de: http://www.cancioneros.com/
nc/1267/0/que-palabra-te-dijera-
violeta-parra-isabel-parra
Recuerda
que las pginas webs
pueden variar.
Escultura Eros y Psique (1793), de Antonio Canova. Museo de Louvre (archivo editorial).
63
LECTURA CENTRAL
Epigrama
Al perderte yo a ti,
t y yo hemos perdido:
yo, porque t eras
lo que yo ms amaba,
y t, porque yo era
el que te amaba ms.
Durante la lectura
7 Qu relacin tiene el Pero de nosotros dos,
contenido del poema con t pierdes ms que yo:
su ttulo?
porque yo podr
amar a otras
Dato como te amaba a ti,
Epigrama: composicin pero a ti nadie te amar
potica breve en que como te amaba yo.
con precisin y agudeza
se expresa un solo Muchachas que algn da
pensamiento principal, por leis emocionadas estos versos
lo comn festivo o satrico.
Y sois con un poeta
Zurcidor japons: costura
tradicional que tena la
Sabed que yo los hice
funcin de componer una
pieza de tela desgastada para una como vosotras
o rota. y que fue en vano 7 . Picnic en la montaa (1966), de
Fernando Botero. Coleccin
Cardenal, E. (1961). "Epigrama". particular (archivo editorial).
En Epigramas. Barcelona: Tusquet.
Downtown
A veces siento tanto
lo que siento por ti
que me meto en uno de
esos pasajes por los que
Durante la lectura no pasa nunca nadie y hay
puros zurcidores japoneses y
8 Por qu crees que el
afiladores de tijeras y me pongo
hablante lrico debe
a llorar mirando un ovillo de lana 8 .
contener el llanto frente a
la gente? Bertoni, C. (1999). "Downtown".
En Veinticinco aos de poesa chilena. Mxico: FCE
64
2
I Responde en tu cuaderno.
Extraer informacin explcita
1. Una oda es una composicin lrica que tiene por objetivo expresar la admiracin por
alguien o algo. Segn este principio, cules son las virtudes que se alaban en "Oda a
Afrodita"?
Interpretar
2. Cmo se relaciona el amor con la belleza fsica en el fragmento de El libro del Buen Amor
y en el fragmento del Cantar de los Cantares La esposa alaba al esposo?
3. Cul es el significado del amor en el poema Definicin de amor", de Lope de Vega?
4. Cul es la actitud lrica que se repite en los poemas presentados?
Te recomendamos
Valorar
Leer la novela de Jane Austen
5. Qu opinas de la poesa amorosa? Es un gnero artstico por excelencia o solo un Sensatez y sentimientos
intento de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras? (Sense and sensibility) y luego
ver su adaptacin cinemato-
II Junto a un compaero o una compaera, reexionen y respondan las siguientes grfica, realizada en 1995 por
preguntas: el director Ang Lee .
1. A partir de las lecturas de los poemas, cules son los elementos ms ntimos del amor
expresados por la poesa? Fundamenten citando versos de los poemas presentados en la
Lectura central.
2. Elige tres poemas y explica en qu momento de la relacin amorosa fueron inspirados (al
comienzo, durante o en su final).
3. Qu interpretacin le podran dar al verso final y que fue en vano del poema
"Epigrama", de Ernesto Cardenal?
III Junto a dos compaeras o compaeros, analicen las preguntas y luego respndalas.
1. Cmo se relaciona el amor y belleza en nuestra poca? Justifica con tres ejemplos.
2. A partir de la Lectura central, qu elementos del amor creen que varan en el tiempo?
3. Si tuvieran que escoger un poema que mostrara la concepcin que ustedes tienen del
amor, cul sera? Argumenten su eleccin.
4. Qu concepciones de amor se presentan con mayor recurrencia en los poemas ledos?
Autoevaluacin
Relaciono lo expresado en los poemas ledos con experiencias propias o de otras personas.
Interpreto los poemas o partes de estos considerando su temtica y los elementos verbales que los
constituyen.
Valoro la poesa como una forma de expresar el sentimiento amoroso mediante palabras.
65
CONTENIDO CENTRAL
El amor: ms all de las palabras

Te ha sucedido alguna vez que las palabras no son suficientes para expresar
lo que sientes hacia otra persona, que te quedas callado o callada y no puedes
hablar en el momento preciso? Ese molesto silencio nos ha ocurrido a todos;
esa sensacin de que no hay palabras suficientes para expresar lo que sentimos
es lo que define la inefabilidad del sentimiento amoroso: la sensacin de que
la palabra no puede dar cuenta de la complejidad de este sentimiento, que no
puede explicar qu nos ocurre cuando este llega a nosotros. Veamos cmo la
poesa intenta superar este obstculo.
Actividad 1
Revisa el fragmento de El cantar de los cantares de la lectura central. fjate en los elemen-
tos que utiliza la hablante lrico para expresar sus sentimientos hacia su amado y luego
responde:
1. Cmo le explicas a alguien las razones que te llevan a amar a otra persona?
Como pudiste darte cuenta, una de las formas de plantear los motivos del
sentimiento amoroso es la descripcin de caractersticas fsicas, lo que
demuestra la relacin que ha existido entre la apreciacin subjetiva de la
belleza y el amor en la historia de la humanidad.
En El Cantar de los Cantares, para engrandecer la belleza del amado se le compara
con distintos elementos. La utilizacin de las figuras retricas en la poesa no
solo cumple con la funcin de desplazar el sentido habitual del lenguaje, sino
tambin la de construir nuevas maneras de expresar lo inexpresable, puesto
que al alejarse del uso lingstico comn, se crean nuevos significados, propios
de la funcin potica.
Actividad 2
Lee este fragmento de El cantar de los cantares, prestando atencin a los elementos
subrayados:
Sus mejillas, como una era de especias

aromticas, como fragantes flores;
sus labios, como lirios que destilan mirra fragante.
1. Qu recurso se utiliza para describir las caractersticas de las mejillas y de los labios?
La figura retrica utilizada es la comparacin, quizs ya la hayas visto en

aos anteriores, pero es importante recordarla. Esta expresa una relacin de
semejanza explcita entre dos trminos, unidos por la conjuncin como para
relacionar una caracterstica del amado (belleza) con objetos que resaltan esta
cualidad (las flores) o su valor (la mirra).
66
2
Actividad 3
Lee este fragmento de "Qu palabra te dijera" de la Lectura central. Luego responde:
Mariposa que dorma

tranquila dentro de m
se despert de repente
querindoseme salir
por todos los caminitos
de mi cerebro sin fin.
1. Por qu se utiliza a la mariposa para representar el sentimiento amoroso?
Otra figura retrica que se utiliza para dar cuenta de la belleza del amado o
amada es la metfora, que consiste en trasladar el significado de una palabra
a otra, en virtud de una semejanza. A diferencia de la comparacin, el elemento
del que se habla desaparece, dejando explcito solo aquello con lo que se
compara.
Actividad 4
Junto a un compaero o compaera, lean los siguientes versos del "soneto LXXI", de Pablo
Neruda (1904-1973). fjense en los elementos subrayados y luego respondan la pregunta
que le sigue.
De pena en pena cruza sus islas el amor
y establece races que luego riega el llanto, []
Neruda, Pablo. (1985). Soneto LXXI.
En Cien sonetos de amor. Santiago: Andres Bello.
1. Cul ser el objetivo de personificar el amor?
Para superar las barreras del lenguaje, tambin podemos usar la personificacin
o prosopopeya, que consiste en la atribucin de caractersticas humanas a
seres o elementos que no las poseen. Gracias a este recurso, el poeta puede
representar, en otros objetos o cosas, las sensaciones humanas.
Actividad 5
Lee el siguiente fragmento de un poema de francisco de Quevedo (1580-1645) y luego
responde en tu cuaderno la pregunta que sigue a continuacin:
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
1. Por qu crees que el amor puede contener sensaciones tan excluyentes? Fundamenta.
67
CONTENIDO CENTRAL
En el fragmento ledo se utiliza la contraposicin de conceptos para construir

nuevos significados. Al leer el primer verso, nos damos cuenta de que es
imposible que el hielo abrase (es decir, que caliente demasiado) y que el fuego
hiele. El poeta recurre al oxmoron, figura retrica en la que se utilizan trminos
que se excluyen entre s, con la intencin de mostrar toda la intensidad y
contradiccin de las sensaciones provocadas por el amor.
Como pudiste darte cuenta, la poesa y el amor estn relacionados por las
funciones expresiva y potica del lenguaje. Estas proveen de variados recursos
para exteriorizar y construir en palabras un sentimiento que pareciera escapar
del dominio humano.
Hasta el momento hemos visto un grupo de figuras retricas que emplean

la palabra como medio de embellecer y renovar el lenguaje cotidiano. Sin
embargo, hay otro tipo de figuras retricas que pone nfasis en la creacin de
nuevas relaciones entre los significados a los que se hace referencia.
Actividad 6
Lee el siguiente verso de Oda a Afrodita, de Safo, y luego responde las preguntas que le
siguen.
Que si te huye, tornar a tus brazos
1. Qu relacin tiene este verso con el sentimiento amoroso?

2. Qu relacin semntica existe entre las palabras subrayadas?.
La poeta relaciona los trminos huir y tornar (regresar) en la misma frase,

a pesar de ser ideas contrarias. En este caso la figura retrica utilizada es la
anttesis, la que consiste en contrastar una palabra o frase con otra que tiene
un significado opuesto.
Otro de los recursos de pensamiento tpicos en la poesa de tema amoroso es la

paradoja, la que pretende afirmar algo a pesar de su carcter contradictorio.
Actividad 7
Lee el siguiente fragmento del poema Vivo sin vivir en m, de Santa Teresa y luego respon-
de la pregunta que viene a continuacin.
Vivo sin vivir en m
y de tal manera espero
que muero porque no muero
De vila, Sta. Teresa. (2000). Vivo sin vivir.
En Obras Completas. Madrid: Editorial de Espiritualidad.
1. Qu efecto logra esta contradiccin en el lector?
68
2
La poeta presenta una visin contradictoria sobre la vida y la muerte, siendo la
primera un obstculo para alcanzar la vida eterna que llega tras la muerte. Por
lo tanto, la paradoja es utilizada para afirmar con una expresin (muero) lo que
otra niega (no muero).
Actividad 8
Vuelve a leer una obra del poeta y dramaturgo Lope de Vega (1562- 1635):
Definicin del amor

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien, centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
en huir el rostro al claro desengao,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao,
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor; quien lo prob, lo sabe.
1. Por qu el poeta agrupar todos estos sentimientos en una definicin de amor? Fundamenta
tu punto de vista.
2. Cmo funcionan los elementos subrayados en el texto? De qu manera reafirman el sentido
contradictorio del amor?
En resumen, las figuras retricas se convierten en un medio para expresar y

recrear la complejidad de este sentimiento. La comparacin, personificacin y
metfora expresan la naturaleza y condicin del amado y el amor. En cambio,
las figuras retricas como el oxmoron, la anttesis y la paradoja expresan la
naturaleza contradictoria del sentimiento amoroso.
69
CONTENIDO CENTRAL
Tpicos literarios
La poesa es un gnero complejo, fruto de la construccin de muchos hombres y
mujeres de distintos perodos, por lo que es comn que en las creaciones lricas
surjan temas o tpicos que son recurrentes a lo largo de la tradicin literaria.
Estos temas se convierten en frmulas que son recreadas de distinta manera
dependiendo del autor o la poca, las que se conocen como tpicos literarios.
A continuacin, te presentamos aquellos que generalmente aparecen en la
lrica amorosa. Como vers, muchos de ellos se han traspasado directamente
de la cultura clsica, por lo que han conservado su nombre en latn. Los tpicos
que trataremos en esta unidad se refieren a la relacin entre amor y el paso del
tiempo.
tpico significado Definicin Ejemplo

Carpe diem Aprovecha el Invitacin a aprovechar al "Mientras hablamos huye el envidioso
da. mximo el presente. tiempo. Aprovecha el da y no confes en
el maana."
Horacio. (1941). "Beatus Ille". En Odas.
Valencia: Valencia del Cid (fragmento).
Collige virgo rosas Coge, doncella, Incitacin a aprovechar las [] y dijo: "Goza, sin temor del Hado,
las rosas. bondades de la juventud el curso breve de tu edad lozana,
antes de que el paso de los pues no podr la muerte de maana
aos las marchite. quitarte lo que hubieres hoy gozado."
Sor Juana Ins de la Cruz. (1951-1957). "Mir Celia
que en el prado [...]". En Obras completas.
Mxico: FCE (fragmento).
Tempus fugit El tiempo Referencia al rpido paso "El tiempo que no para, lleva el dulce
huye. del tiempo y cmo esto verano hasta el odioso invierno y all
acorta nuestra vida. acaba con l. La savia entre los hielos.
Hojas frescas perdidas. La beldad bajo
nieve y ruina en todas partes."
Shakespeare, W. (1987). "Soneto V".
En Sonetos completos.
La Plata: Universidad de la Plata (fragmento).
Memento mori Recuerda que Advertencia sobre la "Cmo naces tan llena de alegra
morirs. fugacidad de la vida y la Si sabes que la edad que te da el cielo
inevitabilidad de la muerte. es apenas un breve y veloz vuelo?"
De Rioja, F. (1997). "A la Rosa".
En Antologa de la poesa del s. XVII.
Barcelona: Grupo Hermes(fragmento).
Vita umen La vida como Entendimiento de que la "Todo pasa y todo queda,
ro. vida fluye para terminar en pero lo nuestro es pasar,
la muerte. pasar haciendo caminos,
caminos sobre la mar."
Machado, A. (1962). "He andado muchos
caminos". En Poesas completas.
Madrid: Espasa Calpe (fragmento).
70
2
Tipo literario: la musa

Desde la antigedad grecorromana se ha pensado que la creacin literaria y
artstica est inspirada por las llamadas musas, quienes sorprendan al poeta
susurrndole al odo palabras o argumentos que luego se convertiran en
obras magistrales. Sin embargo, esta
imagen mtica de la musa tambin
puede apreciarse en mujeres de
carne y hueso: amadas, compaeras
y amantes que han provocado en los
poetas, escritores y artistas el deseo
de crear. Algunos ejemplos de ellas
son Eleonora, de Edgar Allan Poe;
Margarita, de J. W. Goethe, y Beatriz,
de Dante Alighieri.
Las tres gracias (1639),

de Peter Paul Rubens.
Museo del Prado.
Miniatura de un manuscrito de la Divina Comedia.

Biblioteca Nacional Marciana, Venecia.
Actividad 9
Junto a otros compaeros o compaeras, discutan la visin que frecuentemente se establece
entre amor y juventud, respondiendo las siguientes preguntas de manera fundamentada y
registrando sus principales conclusiones en sus cuadernos.
1. Por qu creen que el tpico del tiempo (y juventud) est tan relacionado con el amor y la
belleza?
2. Las personas mayores o poco agraciadas, segn la apreciacin esttica imperante en los medios
de comunicacin social, no tienen derecho al amor?
3. Qu caractersticas debera tener una musa en nuestros das?
Autoevaluacin
En la realizacin de nuestro trabajo L. M.L. P.L.
Relacionamos distintas formas de representar el amor mediante la poesa.
Entregamos fundamentos y ejemplos slidos que se presentan en nuestro contexto y en los medios
de comunicacin social.
Interpretamos la estrecha relacin que existe entre los conceptos amor, belleza y tiempo.
71
En este taller abordaremos la temtica de la discusin, utilizando una tcnica
grupal que permite organizar la exposicin e intercambio de diversos e inclu-
so dismiles puntos de vista.
Pongmonos de acuerdo, discutamos

Como vimos en la Unidad 1, comunicarse oralmente no solo implica un inter-
cambio de informacin, sino tambin de maneras de ver y apreciar el mundo.
Por lo tanto, es importante que seamos responsables de nuestras palabras y
respetuosos de la opinin del otro, incluso cuando no estamos de acuerdo. La
discusin es un acto cotidiano y natural de la vida en sociedad, pero es impor-
tante comprender que podemos discutir espontneamente u organizar ins-
tancias con el fin especfico de tratar un tema que requiere mayor reflexin.
Has vivido la experiencia de estar en un Phillips 66?

Esta es una tcnica de discusin oral estructurada, que lleva este nombre en
honor a su creador, Donald Phillips. Su objetivo es motivar una discusin orde-
nada pero informal entre los distintos participantes y, de este modo, posibilitar
un intercambio de puntos de vista organizado. Se puede optar por realizar
esta actividad con o sin auditorio. El nmero 66 se relaciona con la estrutura
original, en la que seis personas discuten durante seis minutos, aunque esta
estructura puede cambiar dependiendo del nmero de personas y el tiempo
Las discusiones deben
de discusin puede aumentarse a diez minutos. La idea general es que sea una
propender al estableci-
miento de acuerdos. situacin comunicativa oral de discusin corta y acotada.
Cmo organizamos un Phillips 66?

Paso N 1 Planificacin de la discusin
a) Elijan un tema: como curso, discutan y seleccionen un tema relacionado
con el amor. Para esto, les recomendamos revisar la prensa escrita, radial o
televisiva para buscar algn hecho en este mbito que les parezca digno
de discutir. Recuerden que debe ser un tema acotado (debido al tiempo de
desarrollo) y que pueda generar polmica.
b) Decidan sobre si habr o no pblico: en la tcnica oral Phillips 66 no es
obligatorio la presencia de un auditorio, por lo que deben discutir si habr
compaeros que participen como pblico o si todos participarn como
integrantes de los grupos de discusin.

a) Seprense en grupos: divdanse en cinco o seis grupos, de no ms de
seis integrantes, para as permitir que cada uno de sus miembros tenga el
momento para expresar su opinin informada del tema elegido.
72
2
1
b) Elijan un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria por Recomendaciones para el
Taller
grupo: la coordinadora o el coordinador tendr la misin de organizar las secretario o la secretaria:
intervenciones y la exposicin de puntos de vista del grupo. Por su parte,
1. Escucha con atencin lo que
la secretaria o el secretario tomar nota de las principales conclusiones
expresa cada miembro del
y acuerdos a los que llega el grupo. Estas son ledas al final del tiempo de
discusin por el coordinador o la coordinadora. grupo. Si resulta difcil escu-
char, solictale al coordina-
c) Distribuyan el tiempo de exposicin: considerando que el tiempo de dor que ordene la discusin.
discusin es de entre seis a diez minutos, es necesario que cada integrante
2. Determina cules son los
tenga conciencia del tiempo del que dispone para plantear su punto de vista,
juicios de valor emitidos en
por lo que la coordinadora o el coordinador, en consenso con los dems
integrantes del grupo, establece el tiempo para cada intervencin. cada intervencin y cul o
cules son los argumentos
utilizados para fundamen-
Paso N 3 Organiza tu intervencin personal
tarlos.
Recuerda que tu punto de vista debe estar respaldado por argumentos slidos
3. Registra las ideas y palabras
y, como esta es una instancia de discusin de tiempo acotado, es importante
clave de cada intervencin.
que realices un esquema que sintetice los aspectos fundamentales de tu inter-
vencin y as evitar que se te olvide informacin importante.
Realizar un esquema en el
que se haga una jerarquiza-
Paso N 4 cin de las ideas ms impor-
Desarrollo de la discusin
tantes de cada integrante
Los integrantes de cada grupo exponen, en un tiempo mnimo de un minuto, del grupo te puede ayudar a
su perspectiva sobre el tema, fundamentando sus juicios de valor de manera tener una visin ms amplia
slida y coherente. Se respetan los turnos de habla y cada participante puede de toda la discusin.
recoger lo que otro miembro del grupo dijo, ya sea para refutarlo o validarlo e,
incluso, utilizarlo como ejemplo. 4. Sintetiza, en una oracin,
la perspectiva de cada inte-
Paso N 5 Conclusiones grupales y evaluacin grante frente al tema.
Cada coordinador o coordinadora de grupo recoge la sntesis realizada por el
secretario o la secretaria y plantea, de manera sinttica, una conclusin de gru-
po, la que es registrada en la pizarra. Finalmente, cada grupo evala la discu-
sin que realiz, sealando tanto los aspectos positivos de cada intervencin
como los que deben mejorar.
Autoevaluacin
Investigo el tema sobre el que discutiremos y busco ejemplos que apoyen mi opinin.
Tengo una opinin informada y responsable.
Escucho con atencin y respeto a mis compaeros.
Aporto en la elaboracin de la conclusin de mi grupo.
Expreso mis argumentos de manera adecuada, evitando ofender a alguien con mis
palabras.
73
I Lee el siguiente soneto del poeta Luis de Gngora (1561-1627), mximo representante
del culteranismo del Siglo de Oro espaol. Luego, responde en tu cuaderno las pregun-
tas que le siguen a continuacin.
Soneto CLXV
Ilustre y hermossima Mara,
mientras se dejan ver a cualquier hora
en tus mejillas la rosada aurora,
Febo en tus ojos, y en tu frente el da, Dato
Febo: apodo del dios
y mientras con gentil descortesa Apolo. Dios del vaticinio, la
mueve el viento la hebra voladora msica, la vegetacin y la
que la Arabia en sus venas atesora naturaleza.
y el rico Tajo en sus arenas cra; Tajo: es el ro ms largo
de la pennsula Ibrica.
antes que de la edad Febo eclipsado, Cruza tanto Portugal como
y el claro da vuelto en noche obscura, Espaa.
huya la aurora del mortal nublado;
antes que lo que hoy es rubio tesoro

venza a la blanca nieve su blancura,
goza, goza el color, la luz, el oro.
De Gngora y Argote, Luis. (1987). "Soneto CLXV".
En Antologa potica. Madrid: Castalia.
1. Qu tpico literario est presente en este poema? Justifica tu respuesta citando versos
de esta obra.
2. Qu interpretacin le podemos dar, dentro del contexto del poema, a los elementos:
aurora, oro y luz?
3. Qu figura retrica es aquella que est subrayada?
4. Cul es el significado de Febo dentro del poema? Fundamenta tu respuesta con una
descripcin del personaje mitolgico que destaque sus principales caractersticas.
5. Qu relacin existe, en el ltimo verso, entre "rubio tesoro" y "blanca nieve"?
74
2
1
II Observa con detencin la siguiente imagen, la que tiene dos interpretaciones. De acuer-
dos con estas, escribe en tu cuaderno un breve texto lrico que utilice al menos uno de los
tpicos literarios vistos en la seccin del contenido central.
(Archivo editorial)
III De acuerdo con tu desempeo en esta actividad, evalate poniendo un en el casillero

correspondiente de la siguiente tabla de evaluacin:
En la realizacin de esta evaluacin L. M.L. P.L.

Valoro la poesa como un medio para expresar el sentimiento amoroso.
Relaciono la utilizacin de figuras retricas con el tema de la obra.
Reconozco la presencia de tpicos literarios en poesa.
Interpreto la visin del amor que expresan los poetas.
Opino con fundamentos y ejemplos sobre la relacin entre el amor y la poesa.
75
El amor, un impulso biolgico?

Como hemos visto en esta unidad, el amor es un sentimiento humano y,
Dato
muchas veces, una experiencia inefable, tema de la literatura y arte universal.
teora darwinista: teora La discusin sobre su naturaleza ha ocupado a filsofos como Platn (427 a. C.-
formulada por Charles 347 a. C.), F. Nietzsche (1844-1900), A. Schopenhauer (1788-1860), entre otros.
Darwin en el siglo XIX. A continuacin te presentamos un texto argumentativo llamado En defensa
Su concepto central es la del amor romntico, del profesor e investigador mexicano Julio Muoz Rubio,
seleccin natural, que sera en el que discute la naturaleza del amor romntico. En este sentido, la defensa
el elemento determinante y la apologa son textos argumentativos que tienen por objetivo defender,
para explicar la causa de la elogiar o justificar un hecho o idea que provoque controversia o sobre la cual
evolucin de las especies. no exista una sola opinin.
Antes de la lectura
1. Por qu crees que el autor utilizar el trmino amor romntico y no solo el concepto
amor?
2. Si tuvieras que nombrar algunos argumentos con el fin de defender el amor como una
experiencia universal, cules seran estos? Justifica tus argumentos.
Edward o. Wilson (1929-),

Richard Dawkins (1941-),
steve Pinker (1954-),
Matt Rildey (1958-) y
En defensa del
amor romntico
Leda cosmides (1957-):
investigadores en el rea de
la biologa contempornea
y seguidores de la teora
darwinista de la evolucin.
El amor es una construccin cultural o una necesidad biolgica, un mero

impulso para replicar nuestra herencia gentica? El autor describe las
tesis biologicistas que buscan simplicar los signicados del sentimiento
amoroso y les opone el impulso creativo del hombre, que se recrea en cada
enamoramiento.
Hace ms de tres dcadas, concretamente en 1975 y 1976, aparecieron publicados un par

de libros vulgarmente basados en la teora darwinista de la evolucin. El primero se titul
Durante la lectura Sociobiologa: La nueva sntesis, del entomlogo norteamericano Edward o. Wilson; el
1 Cul es la funcin de citar segundo fue El gen egosta, del zologo britnico Richard Dawkins. Ambos libros, obras
a todos estos autores? capitales de la sociobiologa, dieron la vuelta al mundo provocando enconados debates.
Aos despus, a partir de la dcada de los aos noventa, han aparecido publicaciones de
autores como steve Pinker, Matt Rildey o Leda cosmides 1 , quienes se encuentran
76
2
entre los fundadores de la llamada psicologa evolutiva, hija predilecta de la sociobiologa.

Tanto una como otra de estas disciplinas afirman que toda conducta social humana
est determinada biolgicamente y es el resultado de adaptaciones producidas por los
mecanismos evolutivos de seleccin natural 2 . Aunque llenas de vulgaridad, estas ramas Durante la lectura
de la biologa evolutiva han abierto las puertas a investigaciones que buscan encontrar
una respuesta al problema de las causas de fondo del comportamiento humano. 2 Cmo definiras con
tus palabras lo que es la
Tales investigaciones parten del principio de que si los seres humanos somos en primera sociobiologa?
instancia entes biolgicos, entonces todas nuestras respuestas a los estmulos ambientales
deben verse desde la ptica de esa constitucin natural. As, el papel de la historia y de la 3 Sintetiza la tesis
cultura quedan relegados a un segundo plano, predominando una visin reduccionista que evolucionista expuesta en
explica la naturaleza humana en funcin de copias de genes y estmulos fsico-qumicos. Las este prrafo.
caractersticas sicolgicas y culturales se heredan y seleccionan de la misma manera que las 4 Cul es la principal crtica
caractersticas morfolgicas y fisiolgicas. que se realiza a esta
Las personas que defienden estas tesis ven en la evolucin un proceso lineal en el cual lo perspectiva biolgica del
nico que se presenta es una adicin cuantitativa de lo ya existente en las etapas previas; ser humano?
no admiten que en la variacin de las especies se presenten cambios cualitativos que, entre
otras muchas cosas, permitan explicar al ser humano no nicamente de acuerdo con las leyes
biolgicas, sino adems, en funcin de otras leyes propias y nicas para esta especie 3 .
Vocabulario
Biologizar la cultura?
Relegar: apartar, posponer.
Pero dentro de la visin reduccionista de la biologa, el ser humano es una especie
Morfologa: parte de
que en esencia se comporta como cualquiera otra especie biolgica. De esta
la biologa que trata
manera, toda conducta humana se observa dirigida al cumplimiento de un
de la forma de los
objetivo supremo, que es el de todos los seres vivos: el de la reproduccin seres orgnicos y de
biolgica y a travs de ella de la supervivencia de la especie. Ante la las modificaciones o
inevitabilidad de la muerte individual, el ser humano debe, transformaciones que
conscientemente o no, buscar la replicacin de sus genes experimenta.
para transmitirlos a las generaciones subsiguientes. Fisiologa: ciencia que tiene
Consecuente con esta visin que nos despoja de por objeto el estudio de
nuestra voluntad, nuestra conciencia y nuestra las funciones de los seres
responsabilidad para construir una vida propia, orgnicos.
el ya citado Richard Dawkins, exclam al
inicio de su best seller El gen egosta: Somos
mquinas de supervivencia, robots ciegamente
programados para preservar las molculas
egostas conocidas como genes 4 .
As pues, asistimos a una biologizacin incesante
y galopante de todos los valores y sentimientos
humanos. Y uno de los muchos aspectos de la
conducta que han sido biologizados es el de los
sentimientos amorosos. Resulta ser que hemos
vivido engaados por las malas interpretaciones
de nuestra conducta; resulta ser que en realidad el
77
amor no existe, as lo han expresado los partidarios contemporneos del biologicismo, como
todos los arriba citados y otros ms como George Alcock o Helen Fisher (autora de un libro
titulado La naturaleza del amor), quienes sostienen que el amor se explica exclusivamente
en funcin de intereses biolgicos reproductivos, traducidos como estmulos neuroqumicos;
y que no existe en realidad ninguna esfera propia del ser humano para expresar la atraccin
Durante la lectura subjetiva, la admiracin por las cualidades de otra persona, el deseo de aproximarse a ella,
5 Cul es la perspectiva ya sea fsica o espiritualmente, que los ritos de coqueteo o ligue son rdenes dictadas por los
sobre el amor que tiene la cidos nucleicos para conseguir pareja reproductiva 5 ; todo esto significa que la compaa
teora biologicista? para cultivar esas habilidades o para gozar del placer de una relacin sexual no son una actividad
6 Cul es el tono del
peculiar humana, autnoma de su ser biolgico, sino son ms bien engaos, verdaderos
mensaje? Con qu seuelos fabricados por nuestros genes para garantizar la mejor forma de replicacin de s
intencin lo utiliza el mismos. El reconocimiento a la belleza, al talento, la sensibilidad de las personas; el deseo
autor? de su ser humano, pues, no tendra una cultura o, en el mejor de los casos, esta existira
como una forma de expresin de las necesidades genticas.
El amor es un fin
Vocabulario Resulta as que Dafnis y Cloe, Romeo y Julieta, Lotte y Werther, Tristn e Isolda y desde
Ligar: entablar relaciones luego Longo, Shakespeare, Goethe y Wagner [...], no pueden explicarse como resultado de
amorosas o sexuales la creatividad, como resultado del impulso espiritual que es un fin para el ser humano. De
pasajeras. acuerdo con la visin biologicista, las emociones por ellos expresadas no seran fines de
Sublime: excelso, de la existencia humana. Resulta ser que, para estos simplistas intrpretes de la evolucin,
elevacin extraordinaria. milenios de exaltacin de las pasiones ms elevadas y sublimes, expresadas a travs del
Reivindicar: reclamar arte, la pica y la filosofa, eran en realidad reivindicacin de la biologa de conexiones
algo a lo que se cree tener nerviosas, de la sntesis de hormonas o de la replicacin de hebras de cidos ribo y
derecho. desoxirribonucleicos. A la basura pueden irse John y Yoko, Marco Antonio y Cleopatra,
Coadyuvar: contribuir, junto con todos los resultados de sus encendidas e indestructibles pasiones 6 . Este
asistir o ayudar a la tipo de conclusiones biologicistas, cubiertas con el manto de lo cientfico, coadyuvan
consecucin de algo. en la tarea de aplastar y negar la esfera de los deseos o someterla a intereses externos
al humano. Nunca el ser humano mismo, ntegro, pleno, libre, dueo de s mismo. Nunca
un ser humano completo, responsable, sensible, consciente. [...]
Ah es donde debe buscarse la razn de ser de la reduccin al absurdo del sentimiento
Dato amoroso, pero en ltima instancia para todas y todos los que estamos o hemos estado
cido nucleico:
apasionadamente enamorados al menos alguna vez en nuestras vidas, la bioqumica y
macromolcula que biofsica de nuestros sistemas nerviosos nos tiene absolutamente sin cuidado. Gracias a
compone el ADN. tantos osados investigadores por sus descubrimientos cientficos sobre la naturaleza
biolgica del amor, pero desafortunadamente para ellos, frente a la presencia o la ausencia
de los seres amados, frente a su proximidad o lejana, tales descubrimientos resultan
absolutamente irrelevantes. Tanto el amor romntico como la teora de la evolucin
sobrevivirn afortunadamente a todos los intentos de falsificacin y vulgarizacin.
Muoz, J. (2007). "En defensa del amor romntico". En Letra N 135. UNAM: Mxico (adaptacin).
78
2
I Junto a un compaero o compaera, respondan las siguientes preguntas. Luego, en
una puesta en comn, comprtanlas con su curso.
1. Cul es la importancia que le atribuye el autor al amor? Fundamenta.
2. Por qu el autor explica tan en extenso los fundamentos de la teora biologicista para
defender el amor? Justifica tu respuesta.
3. Qu marcas textuales nos permiten dilucidar la disposicin personal del autor respecto
al tema? Identifica y explica dos de ellas.
4. Desde qu rea del conocimiento el autor extrae sus argumentos? Fundamenta tu
respuesta.
5. Cul es la funcin de nombrar en el texto a grandes parejas de la Historia y la Literatura?
6. Cules son los argumentos de la teora biologicista que presenta el autor para probar su Te recomendamos
tesis?
No todos los bilogos creen
7. Cules son los argumentos que el autor quiere refutar? que el amor es una suma
de genes y estmulos. El
II Junto a un compaero o compaera, lean nuevamente el texto "En defensa del amor bilogo chileno Humberto
romntico", focalizndose en la estructura argumentativa del texto. Luego completen Maturana ha estudiado el
el siguiente cuadro: tema del amor y sus postu-
lados se renen en la obra
llamada Biologa del amor.
tesis biologicista Si quieres conocer ms de
sus postulados, puedes leer
Amor y juego: fundamentos
tesis del autor
olvidados de Lo Humano.
(1994) y Emociones y
lenguaje en educacin y
III Junto a dos compaeros o compaeras reexionen sobre el valor que tiene establecer poltica (1997). En ambos
una tesis y un cuerpo argumentativo basndose en la tesis contraria o del oponente. explica la importancia del
Es esto original o solo una reaccin ante las ideas de otro autor o autores? Luego amor en la conformacin de
compartan sus conclusiones con los otros grupos del curso. la sociedad.
Autoevaluacin
Interpreto los argumentos como una opinin fundamentada y personal.
Analizo los argumentos utilizados en ambas posturas.
Evalo la calidad de los argumentos.
Comprendo la visin de mundo de cada una de las tesis presentadas.
79
La contraargumentacin
En la seccin anterior, leste En defensa del amor romntico, texto que
comparte caractersticas con la apologa, puesto que tiene como objetivo
defender una perspectiva sobre un tema o situacin. Como te habrs dado
cuenta, el amor no solo ocupa al arte y la literatura, sino que tambin a las
ciencias como la fsica, la qumica y la biologa.
Lee el siguiente fragmento extrado de la Lectura secundaria:
Argumento.
Las personas que defienden estas tesis ven en la evolucin un proceso
lineal en el cual lo nico que se presenta es una adicin cuantitativa de lo ya
La tesis biologicista: existente en las etapas previas; no admiten que en la variacin de las especies
el amor es un hecho se presenten cambios cualitativos que, entre otras muchas cosas, permitan
biolgico. explicar al ser humano no nicamente de acuerdo con las leyes biolgicas,
sino adems, en funcin de otras leyes propias y nicas para esta especie.
Ejemplos para Esa visin lineal y reduccionista de la evolucin es equivocada. A lo largo de
respaldar los la historia del mundo vivo han existido cambios tales que el producto que
contraargumentos. resulta de ellos ya no puede juzgarse en funcin de las reglas de lo que antes
exista, sino que tienen que formularse otras distintas. As es en el caso del paso
Contraargumentos. de la reproduccin asexual a la sexual, de la aparicin de la fotosntesis, en la
aparicin de la multicelularidad o de las respiraciones aerobia y anaerobia.
Dentro de la evolucin siempre aparecen nuevas formas de evolucin.
Como puedes darte cuenta, Julio Muoz presenta dos argumentos que
tienen el objetivo de refutar la tesis biologicista, es decir, se vali de la
contraargumentacin para construir su texto argumentativo y respaldar su
tesis: el amor es un impulso creativo y espiritual del ser humano. Para esto utiliza
la argumentacin dialctica, es decir, aquella que mediante un ejercicio de
argumentacin y contraargumentacin logra abarcar con mayor profundidad
distintas perspectivas sobre el tema.
Veamos los elementos bsicos de la argumentacin dialctica:
Tesis Contratesis
Argumentos Contraargumentos
Dado el carcter dialgico, ya sea en la modalidad oral o en la escrita, la

contraargumentacin se puede abordar haciendo uso de dos tcnicas,
separadas o combinadas, que usamos frecuentemente tanto a nivel formal (en
situaciones protocolares) como informal (en las conversaciones cotidianas):
1. La concesin o aceptacin del punto de vista del contrario para luego, median-
te nuevos argumentos, mitigar su fuerza y limitar su alcance.
2. La refutacin o referencia a posiciones contrarias para despus contradecirlas.
80
2
Es importante tener en cuenta que en este proceso dialgico, sea escrito u oral,
el participante o escritor debe introducir la contraargumentacin presentando
primero lo dicho por su oponente para luego enlazar dichos enunciados
con alguna marca, como pero, en cambio, no obstante, que destaque la
oposicin de ideas.
Actividad 1
Junto a un compaero o compaera, lean el texto felicidad a la orden: qu amorosa la visi-

ta, de felipe berros, y subrayen la tesis y los argumentos en que se apoya. Luego, lean una
de las opiniones publicadas en el blog del mismo diario donde se public el texto. finalmen-
te, respondan las preguntas que se plantean a continuacin.
Sbado 15 de marzo de 2008 http://blogs.elmercurio.com/revistasabado/2008/12/20/felicidad-a-la-orden-3.asp
Felicidad a la orden: Me parece que esta vez se ha equivocado la conclusin y

qu amorosa la visita que es exactamente lo contrario, puesto que en realidad el
compromiso formal es un factor que contamina los senti-
Hoy, para una pareja que pololea o anda se le har muy
mientos naturales, toda vez que aade una carga externa
complicado madurar en sus relaciones amorosas y cre-
cer en ellas, rodeados de una cultura que ms bien los
de consideraciones culturales (sociales y religiosas), que da
centra en s mismos e incentiva a eludir compromisos y derecho a la interferencia de la relacin por terceros y con
evadir proyecciones. Las relaciones tendern a irse cen- intereses ajenos, que suelen distorsionar la naturalidad de
tralizndose en casi lo puramente afectivo, sentimental la relacin y confundir los sentimientos.
y placentero. E ir en aumento un cierto miedo de exigir Posteado: Ricardo Pea y Lillo Valenzuela. Recuerda
un compromiso serio que lleve a desenmascarar lo que 19/03/2008 19:33 [ N 7 ] (fragmento). que las pginas webs
en chispazos a veces se intuye: que en el fondo toda la re- citadas en esta unidad
lacin tiene la fragilidad de una relacin de visita. El com- pueden variar.
promiso es el nico detonante que hace aflorar espon-
tneamente los verdaderos sentimientos como le pasa a
quien, en su propia casa, le han manchado el pantaln.
Berros, F. Felicidad a la orden: qu amorosa la visita. En El
Mercurio, sbado 15 de marzo de 2008 (fragmento).
1. Determinen la contratesis y los contraargumentos de Ricardo Pea y Lillo.

2. Discutan cul ser la importancia de la argumentacin dialctica en la construccin de una socie-
dad basada en el respeto y tolerancia a la diferencia. Anoten las conclusiones a las que llegaron.
Autoevaluacin
Analizo los contraargumentos y los ubico dentro de la estructura de la argumentacin dialctica.
Comprendo la estructura de la argumentacin dialctica.
Diferencio la tesis de la contratesis y el argumento del contraargumento.
Valoro el uso de la argumentacin dialctica para la sociedad.
81
La cohesin
Quizs en ms de una ocasin te ha pasado que entregas un texto que crees que
est impecablemente redactado, y en la evaluacin te comentan que pierdes el
hilo del tema o que repites un concepto reiteradamente. Los dos comentarios
apuntan a un problema con los mecanismos de la cohesin: explicitar nuestro
referente y evitar la repeticin del mismo elemento a lo largo del texto.
Actividad 1
Lee con atencin el siguiente fragmento del ensayo Un sistema solar, del escritor mexi-
cano Octavio Paz (1914-1998). Observa los elementos destacados en distintos colores y
responde las preguntas que se relacionan con estos.
"Se ama a una persona, no a una abstraccin. Tambin se emplea la palabra

A qu concepto amor para designar el afecto que profesamos a la gente de nuestra sangre:
reemplaza este padres, hijos, hermanos y otros parientes. En esta relacin no aparece ninguno
pronombre? de los elementos de la pasin amorosa: el descubrimiento de la persona amada,
generalmente una desconocida; la atraccin fsica y espiritual hacia ella; el
obstculo que se interpone entre los amantes; la bsqueda de la reciprocidad;
Qu relacin en fin el acto de elegir a una persona entre todas las que nos rodean."
existe entre los dos
conceptos? Paz, O. (1993). "Un sistema solar". En La llama Doble.
Barcelona: Seix Barral (fragmento y adaptacin).
Qu elementos Qu funcin tendr

concentra esta nocin? repetir esta palabra?
Temas y conceptos en un texto

Al responder las preguntas, te habrs dado cuenta de que el escritor requiere
de ciertos recursos que le permitan guiar al lector en el tema e impedir que
pierda la atencin. Para ello, puede repetir la misma palabra, reemplazarla por
un sinnimo o un pronombre. Todos estos recursos se agrupan en el fenmeno
denominado correferencia, y tiene por objetivo que un texto tenga continuidad
semntica, es decir, que los lectores podamos identificar, en cualquier caso,
de quin o de qu se habla. Dentro de este fenmeno se distinguen dos
procedimientos: la correferencia y la pronominalizacin.
La correferencia se refiere a la reiteracin de nombres, hechos, ideas u otros

elementos a lo largo de un texto. Esta opera mediante el uso de palabras
o expresiones sinnimas o equiparables segn el contexto, que puedan
reemplazar a las anteriores sin confundir a los lectores. Tambin se puede repetir
la misma palabra original (como en el caso de persona en el fragmento), pero
es preferible buscar una expresin equivalente para ampliar la riqueza lxica
del texto.
82
2
Treme esta cosa, cuestin, lesera?

"Cosa", "cuestin", "lesera" o expresiones ms coloquiales son conocidas como
palabras bal. Estas se caracterizan por poseer un significado muy amplio, lo
que les permite reemplazar a otras de significado ms preciso.
Cuando recurrimos al procedimiento de correferencia, es necesario encontrar

palabras que puedan reemplazar a otras, sin caer en la imprecisin de las
palabras bal. Bicicleta, automvil, tren, motocicleta y camin, por ejemplo,
forman parte de un mismo campo semntico. Esta relacin se denomina
hiponimia. De esta forma, bicicleta, automvil y tren son hipnimos.
El concepto mayor, capaz de agrupar a todos los hipnimos del campo

semntico, se denomina hipernimo y, a diferencia de las palabras bal,
agrupa significados, pero no de forma antojadiza, pues los que caben dentro
de este concepto deben reunir las caractersticas que permitieron la creacin
del campo semntico. Por ejemplo, el trmino flor es hipernimo de rosa,
margarita, clavel, etc.
El otro recurso es la pronominalizacin. Consiste en el uso de pronombres

para reemplazar palabras o frases y as evitar la repeticin de estas, es decir, la
redundancia. Pueden utilizarse los pronombres personales (yo, t, l, etc.), los
pronombres mostrativos (este, ese, aquel, etc.) o los pronombres relativos (que,
quien, cual, cuyo, etc.) con ese fin.
Actividad 2
Junto a un compaero o compaera lean el fragmento y reemplacen las palabras o expresio-
nes subrayadas, usando los recursos de correferencia y pronominalizacin. fundamenten los
reemplazos realizados.
No se trata de que la gente piense que el amor carece de importancia.

En realidad, la gente est sedienta de amor; ve innumerables pelculas
basadas en historias de amor felices y desgraciadas, escucha centena-
res de canciones triviales que hablan del amor, y, sin embargo, casi
nadie piensa que hay algo que aprender acerca del amor.
Fromm, E. (2003). El arte de amar. Buenos Aires: Paids (fragmento y adaptacin).
Autoevaluacin
Reemplazo conceptos por pronombres, sinnimos o expresiones afines.
Ejemplifico los recursos de correferencia y pronominalizacin.
Comprendo la importancia de la mantencin del referente con la construccin de un texto.
83
La contraargumentacin se maniesta en los textos que pertenecen al g-
nero periodstico de opinin, como la carta al director.
Cmo escribir una carta al director?

Supongamos que hace una semana se public en un diario un artculo que
afirma que el amor solo se vive plenamente en la adultez. Frente a esto, te invi-
tamos a escribir una defensa al "amor juvenil", utilizando el formato de la carta
al director.
Paso N 1 Planifica tu escritura

A partir de la tesis el amor es un sentimiento que solo puede vivirse en la adul-
tez, construye una contratesis que te permita refutar la idea de que la expe-
riencia del amor es exclusiva de una etapa de la vida. Para ello, identifica las
caractersticas del receptor de este tipo de texto antes de escribir.
Paso N 2 Reexiona sobre tu posicin

Para ello puedes conversar con algn compaero o compaera sobre el tema,
para as lograr construir y mantener una opinin definida.
bsquedas seguras
Paso N 3 Investiga acerca del tema escogido
Te recomendamos las
Investiga sobre la relacin amor y juventud tanto en textos tericos como lite-
siguientes pginas webs.
rarios, de modo que puedas abordarlo de un modo completo y logres sustentar
http://www. tu opinin sobre bases slidas y confiables. Si utilizas un buscador web, recurre
elmostrador.cl/ a pginas confiables.
opinion/cartas/
http://www. Paso N 4 Sintetiza y ordena tu informacin
diarioelcentro.cl/cartas. Cuando hayas seleccionado la informacin que consideres pertinente, resme-
php la y ordnala con el fin de organizar los distintos argumentos y ejemplos que
http://radio.uchile.cl/ presentars.
cartas-al-director/
Paso N 5 Organiza tu texto estructuralmente
http://www.elpais.
com/opinion/cartas/ Haz un esquema, diagrama o pauta que te permita visualizar los puntos ms
relevantes de tu defensa. Considera los elementos que has visto en la seccin
Recuerda Contenido complementario de esta unidad (pginas 80 y 81).
que las pginas webs
pueden variar. Paso N 6 Elabora tu carta
Luego de estructurar tus contraargumentos, desarrolla la carta al director de
acuerdo con la finalidad que te propusiste, que es defender el derecho de todo
joven a sentir y vivir el amor. Mantn una posicin clara y definida. Esto ltimo
dar firmeza a tu contratesis y facilitar la exposicin de los contraargumentos.
84
2
1
Paso N 7 A escribir Recursos para
Taller
contraargumentar
Recuerda considerar los conceptos revisados en Conocimiento de la lengua (re-
cursos para la mantencin de la cohesin: correferencia y pronominalizacin, Tu contratesis debe ser plan-
pginas 82 y 83) al realizar tu primera versin de la carta al director. teada en oposicin a la tesis
presentada .
Cuando hayas terminado tu borrador, utiliza un procesador de textos para co-
menzar a redactar. Si tienes dudas sobre la estructura de la carta al director, Para respaldar tu punto de
revisa las pginas webs sugeridas en el cuadro lateral de la pgina anterior. vista, contrario a la tesis
Utiliza un lxico y un registro adecuados a la situacin de comunicacin de los planteada, debes funda-
medios de prensa escrita. No olvides recurrir a nexos que te permitan lograr mentar usando ejemplos
cohesin entre tus ideas. y citas del texto con el que
ests polemizando. Si se
Paso N 8 Revisa el texto trata de una idea, busca
argumentos y respaldos en
Al terminar el texto, revisa atentamente tu escrito. Puedes leerlo en voz alta,
obras de autores que vali-
respetando los signos de puntuacin o pedirle a algn compaero o compae-
den tu perspectiva sobre el
ra que lo lea y te plantee sugerencias para mejorar tu redaccin.
tema.
Paso N 9 Reescribe y corrige Los contraargumentos que
emplears deben relacio-
Si tu compaero o compaera encontr errores o t te diste cuenta de ellos,
corrgelos. Es necesario tener en cuenta que cualquier error puede afectar la narse con la tesis o eventua-
comprensin parcial y global del texto. Revisa y corrige el uso de la ortografa les argumentos de la idea a
literal, acentual y puntual. polemizar. De esta forma, tu
texto ser acotado al tema
Paso N 10 Publica tu carta al director original.
Y por ltimo, presenta tu carta al director a tus compaeros. Con el fin de mos- Ordena los contraargumen-
trar las distintas maneras de abordar una defensa, creen un diario mural para tos de acuerdo a la forma
la comunidad escolar. Para ello deben buscar un sitio estratgico que permita en que se presentaron los
que todos los estamentos e integrantes de tu colegio o liceo tengan la oportu- argumentos de la tesis a
nidad de leerlos. debatir.
Autoevaluacin
Construyo una contratesis a partir de la tesis planteada en la situacin.
Respaldo la contratesis con contraargumentos slidos y bien fundamentados.
Utilizo los recursos de la correferencia y la pronominalizacin para la mantencin
del referente.
Organizo mi defensa de acuerdo a la estructura de la argumentacin dialctica.
Planifico mi escritura; reescribo y corrijo los errores que pudieron tener mis primeros
borradores.
Mantengo un registro formal afn al contexto en que se presentar mi defensa.
85
Antes de la lectura
1. Crees que tener un defecto fsico es un impedimento para amar y ser amado?
2. Cules crees que son las razones que llevan a alguien a no expresar su amor por otra persona?
EDMOND ROSTANd
(1868-1918). Fue un
dramaturgo francs que alcanz
reconocimiento debido a su Cyrano de Bergerac
adaptacin de la vida del poeta
y libre pensador francs Cyrano
CYRANO: (Acercndose con fiebre.) S. Es otra porque, envuelto en la noche que
de Bergerac, obra que escribi
en 1894. me protege, me atrevo al fin a ser yo mismo... me atrevo... (Se detiene
perdido.) Qu os deca?... No s...todo esto... perdonad mi emocin!
Es tan delicioso... y, sobre todo, tan nuevo para m 1 !
ROSANA: Tan nuevo?
CYRANO: (Exaltado y tratando siempre de recoger sus palabras.) Tan nuevo, s, tan
Durante la lectura
nuevo ser sincero!... El temor a que os burlseis me oprimi siempre el
1 Por qu Cyrano siente corazn.
que todo aquello es tan
ROSANA: Que me burlase?... De qu?
nuevo para l?
CYRANO: Pues de... de algn arranque... S, mi corazn se viste siempre de mi
ingenio por pudor... Me lanzo a descolgar estrellas y me detengo, por
temor al ridculo, a recoger alguna florecilla.
Vocabulario
ROSANA: Tambin las florecillas tienen su parte buena.
Desdear: tratar con CYRANO: S, pero esta noche, desdemoslas.
desprecio a alguien o algo. ROSANA: Nunca me habais hablado as.
Aljaba: caja porttil para
CYRANO: Ah! Si lejos de las aljabas, los arcos y las flechas, huysemos hacia
flechas.
cosas ms verdaderas! Si en lugar de beber el agua sucia, gota a gota
en un pequeo dedal de oro, intentamos ver cmo el alma se alimenta
Dato bebiendo en las puras lentes del amor!...
En la obra Cyrano de
ROSANA: Pero... Y el ingenio?
Bergerac, su protagonista CYRANO: Sirvi para reteneros a mi lado. Pero tratar de hablar ahora, amo una
es incapaz de expresar su carta de amor, sera insultar esta noche, este perfume, esta hora y a
amor a Rosana debido a la la naturaleza... Dejemos que el cielo, con la mirada de sus astros, nos
inseguridad que le provoca despoje de todo lo artificial. Temo que la sinceridad de los sentimien-
su grotesca nariz. Rosana tos desaparezca entre tanta palabra exquisita, que el alma no se pierda
est enamorada de Cristin,
en pasatiempos ridculos y que el fin del fin no se convierta en el
joven al que Cyrano ayuda
a expresar sus sentimientos fin de vanos fines!
para que la mujer que ama ROSANA: Pero... y el ingenio?
en secreto sea feliz. CYRANO: Tratndose de amor, lo detesto. Cuando se ama, es un crimen prolon-
gar ese juego.
86
2
Adems, inevitablemente llega un momento en que compadezco a
aquellos para los que nunca llega, en que nos sentimos unidos por un
amor noble, que se vuelve triste a cada palabra bonita que decimos.
ROSANA: Y bien! Si ese momento hubiese llegado para nosotros dos, qu me
dirais?
CYRANO: Todas, todas aquellas palabras que se me ocurran, os las
ofrecer sin ponerlas ni aderezarlas en un ramillete: os
amo; me ahogo, enloquezco, no puedo ms, es dema-
siado... Tu nombre es para mi corazn como un
cascabel...! y como siempre ante ti estoy tem-
blando, el cascabel se agita y tu nombre sue-
na. Tanto te he amado que me acuerdo de
todo...! S que el ao pasado, un da, el doce
de mayo, te cambiaste el peinado para salir
por la maana... Cuando se fija demasiado
rato la vista en el sol, se ven encima de las
cosas cercos encarnados... Del mismo modo,
cuando aparto la vista del fuego encendido de
tu cabellera, mis ojos deslumbrados, ven por
todas partes manchas rojizas...
ROSANA: (Con voz trmula.) S, esto es amor 2 !
CYRANO: Decs bien. Este sentimiento, terrible y celoso que me invade, es ver-
dadero amor... Tiene todo el furor triste del amor y sin embargo, no es Durante la lectura
egosta Ah! por tu felicidad yo dara la ma, aunque t nunca llegaras 2 Cules sern los
a enterarte de nada. Si alguna vez pudiera, aunque de lejos, or la risa argumentos que tiene
de la felicidad nacida de mi sacrificio!... Cada mirada tuya suscita en Rosana para decir que
m una virtud nueva!... Me da ms valor! Te das cuenta? Entiendes lo que siente Cyrano es
ahora lo que me pasa? Sientes en esta sombra, subir hasta ti mi alma? amor?
En verdad, esta noche es demasiado bella, demasiado dulce... Yo os
digo todo esto y vos... vos me escuchis! Es demasiado! Incluso mi
esperanza ms atrevida, nunca os esperar tanto! Ahora solo me resta Vocabulario
morir. Es por mis palabras por lo que ella tiembla entre las hojas Aderezar: componer,
como una hoja ms! Pues tiemblas!... porque, lo quieras o no, he sen- adornar, hermosear.
tido bajar, a lo largo de las ramas de jazmn, el temblor adorado de tu Deslumbrar: dejar a alguien
mano. (Besa enamoradamente la punta de una rama que cuelga.) confuso o admirado.
ROSANA: S! Tiemblo y lloro, y te amo, y soy tuya!... T me has enloquecido, Osar: atreverse, emprender
me has embriagado!... algo con audacia.
Rostand, E. (1935). Cyrano de Bergerac. Santiago: Ediciones Ercilla (fragmento).
Te recomendamos
Despus de la lectura Ver la pelcula francesa
Cyrano de Bergerac (1990),
I Junto a dos compaeras o compaeros respondan la siguiente pregunta:
dirigida por Jean-Paul
1. Si amaran mucho a alguien y tuvieran que aceptar que ese alguien ama a otra persona, Rappeneau y protagonizada
ayudaran a esa persona a conquistar a tu amada o amado? Fundamenten su respuesta. por Grard Depardieu.
87
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
I Lee el siguiente fragmento de Pregntale a Platn, del filsofo norteamericano Lou

Marino (1951-), y responde las preguntas que estn a continuacin.
Recuerda la ltima vez que se enamor? Se trata sin duda de un serio malestar: seguramen-
te perdi el apetito, descuid su rutina, escribi poesa y se sinti en manos de una fuerza
que escapaba a su control. Estar enamorado es una forma de preocupacin, embriaguez
e incluso locura transitoria. La nica cura reside en que el objeto de su cario se muestre
recproco. Malestar o no, enamorarse es algo maravilloso y mgico: la atraccin desmedida
por otra persona, el encanto de sus sentidos, la aspiracin de perderse temporalmente pero
por completo en el otro, la dicha de restarle importancia a otros asuntos de nuestras vidas.
Dos personas enamoradas forman un universo cerrado en el que nada puede inmiscuirse
(durante un tiempo). No hay nada mejor que enamorarse y sentirse correspondido y no
hay nada peor que enamorarse y no sentirse correspondido.
Cuando se enamora de alguien le ofrece un regalo nico: su ser, su tiempo y su energa. Si
la otra persona le corresponde, los dos experimentarn un romance. Pero si la otra persona
no le corresponde, es probable que experimente varias emociones negativas: rechazo, ira,
desesperacin. En el mejor de los casos, el amor no correspondido estimula la creacin de
grandes obras de arte; es el caso de la Divina Comedia, de Dante, de los cuadros de Van
Gogh o la filosofa de Nietzsche. En el peor de los casos, contribuye a la depresin, la locura
o el suicidio, como tambin ocurri con Dante, Van Gogh y Nietzsche. Por lo tanto, ena-
morarse es algo inflexible: es correspondido o no lo es. O todo o nada. O alcanza la cima del
xtasis emocional o cae en picada a los abismos de la desesperacin.
Marinoff, L. (2003). Pregntale a Platn. Barcelona: Ediciones B (fragmento).
1. En el fragmento, la funcin de nombrar a grandes artistas y sus obras es:

A. dar consuelo a los enamorados.
B. demostrar que el amor es fuente de inspiracin.
C. establecer que para crear es necesario estar enamorado.
D. ejemplificar lo que puede pasar al no ser correspondido.
E. presentar una de las consecuencias negativas del amor.
2. Qu se podra inferir de la informacin que est entre parntesis: durante un

tiempo?
A. El amor hace perder la nocin del tiempo.
B. El enamoramiento tiene una duracin limitada.
C. El amor provoca el olvido.
D. El mundo existe solo despus que termina el amor.
E. Enamorarse es volcarse slo a una persona.
88
2
1
3. Cul de las siguientes armaciones podra utilizarse como contratesis?
A. El amor, a diferencia de lo sealado por el autor, es distinto para cada persona.
B. El enamoramiento no es lo mismo que el amor.
C. El amor tiene un sentimiento mucho ms complejo que dos sentimientos extremos.
D. La depresin producto del amor surge por la incapacidad humana de sentir.
E. La creacin artstica no tiene relacin alguna con el amor.
II Lee el siguiente soneto del poeta espaol Francisco Medrano (1570-1607) y luego
responde las preguntas que le siguen a continuacin.
Soneto
Ver al tiempo tomar de ti, seora,
Por m venganza, hurtando tu hermosura;
Ver el cabello vuelto en nieve pura,
Que el arte y juventud encrespa y dora;
Vocabulario
Y en vez de rosas, con que tiene ahora Embotar los filos:
Tus mejillas la edad, ay, malsegura, entorpecer y detener la
Lirios sucedern en la madura, agudeza, eficacia y ardor
Que el pesar quiten y la envidia flora. con que alguien hace, dice
o pretende algo.
Mas cuando a tu belleza el tiempo ciego
Los filos embotare, y el aliento
A tu boca hurtare soberana,
Bullir vers mi herida, arder el fuego:

Que ni muere la llama, calmo el viento;
Ni la herida, embotado el hierro sana.
Medrano, Francisco. (1998). "Soneto".
En Antologa de la poesa del siglo XVII.
Barcelona: Biblioteca Hermes.
1. Cul es el tpico literario que se puede reconocer en el soneto?

2. A qu tipo de figura retrica corresponde el enunciado subrayado en el poema?
III Junto a dos compaeras o compaeros, respondan las siguientes preguntas:

1. Qu visiones del amor entregan los textos ledos? Fundamenten su respuesta con citas
de los textos.
2. A partir de lo visto a travs de la unidad, cules podran ser, adems de la poesa, las for-
mas para superar la inefabilidad del sentimiento amoroso? Discutan la situacin y ano-
ten las conclusiones a las que llegaron.
89
Sntesis
Para recordar
Lrica
Figuras retricas Tpicos
Carpe diem
De forma De pensamiento
Collige virgo rosas
Tempus fugit
Memento mori
Vita flumen
Difusin Phillips 66
Argumentacin
dialctica
Defensa Contraargumento
90
1
1. Investiga sobre tres mujeres que hayan sido reconocidas como musas ins-
piradoras de poetas. Describe el papel que los poetas les conceden en el
acto de creacin.
2. Selecciona alguna carta al director que trate un tema que te parezca rele-
vante de desarrollar. Formula una contratesis y tres contraargumentos.

1. Discutan sobre las sensaciones positivas y negativas del sentimiento amo-
roso expresado en la poesa. Desarrollen una actividad que tenga como
objetivo discutir sobre la presencia del dolor como componente del
amor.
2. Conversen con su profesor o profesora sobre la posibilidad de crear un

taller que desarrolle la estructura de la argumentacin dialctica oral, con
el fin de promover situaciones de discusin activa y responsable.
III Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudar a re-
exionar sobre tus avances en la comprensin del sentimiento amoroso.
Autoevaluacin
Relaciono informacin explcita de un texto.
Comprendo el concepto de inefabilidad del amor en el contexto de la poesa.
Relaciono el tema del amor con una experiencia inherente al ser humano en todas las pocas y
contextos.
Interpreto textos lricos a partir del sentimiento amoroso que se presenta como tema.
Distingo entre la tesis y la contratesis, entre el argumento y el contraargumento.
Fundamento en forma oral y escrita mi visin del amor y sus sensaciones.
Elaboro la defensa de una idea a travs de la carta al director.
Utilizo los recursos de la cohesin como la correferencia y pronominalizacin en mis escritos.
Valoro la argumentacin dialctica como una estructura argumentativa que construye una sociedad
tolerante y democrtica.
91
3
UNIDAD
De amor y demonios
Como un ngel cado
brillando en la oscuridad,
el llanto ahogado en la garganta,
el grito mudo del dolor
bailando ante mis ojos,
dando tumbos en la noche
con el viento entre las manos
te vi.
Las olas del destino
a esta playa te trajeron.
La madera est partida;
ahora es tiempo de tallar,
navegante, tu canoa.
A navegar el abismo!
A navegar el silencio!
A navegar tempestades!
Con la proa en el norte y la cruz en el sur
eterno peregrino
de los mares, de los sueos,
cuando suba la marea,
cuando haya fuego en los altares,
soplar tu suerte al viento.
Suelten las amarras
y desplieguen las velas!
A navegar el abismo... (*)
(*) Beilinson, E. (2002) Astrolabio. A travs del Mar de los Sargazos. Sello Del Cielito Records.
92
Unidad 3 De amor y demonios
Actividad
Lee el texto de la cancin Astrolabio y observa
Delacroix, E. La barca de Dante (1822),
Museo Nacional de Louvre.
las imgenes que lo acompaan. Luego contesta
las siguientes preguntas y compara tus respuestas
Blake, W. El gran dragn rojo y la mujer
con las de otro compaero o compaera.
vestida de sol, Museo de Brooklyn.
1. Qu relacin estableces entre el contenido
de la cancin y la imagen?
2. En qu momentos de tu vida te has sentido
navegando tempestades?
3. Si el astrolabio es un instrumento de
navegacin martima, cul sera tu astrolabio
para navegar el abismo?

Comprenders los distintos sentidos que
ha tenido el viaje al infierno en la tradicin
literaria occidental.
Valorars una forma de expresin del amor en
la literatura como camino a la trascendencia
espiritual.
Aplicars tcnicas para relacionar informacin
explcita de un texto.
el contexto de un debate oral.
Aplicars la estructura y caractersticas de la
crtica en los medios de comunicacin para
producir textos que expresen tus propias
valoraciones sobre productos culturales.
Utilizars adecuadamente los decticos y
adverbios de modo en la elaboracin de
textos argumentativos.
La Odisea La Eneida La Divina El corazn de El Anti-Lzaro

850? 29-19 Comedia las tinieblas 1985
1321 1902
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C

93
en aos anteriores, los que te sern tiles para abordar los nuevos aprendizajes propuestos.
I Lee el siguiente fragmento de Una temporada en el inerno, de Arthur Rimbaud (1854-1891)

y luego contesta las preguntas que le siguen a continuacin.
"Cuando an era muy nio, admiraba al presidiario intratable tras el cual se cierran
siempre las puertas de la crcel; visitaba los albergues y las posadas que l haba santificado
con su presencia; vea con su idea el cielo azul y el florido trabajo del campo; husmeaba
su fatalidad en las ciudades. l era ms fuerte que un santo, ms sensato que un viajero
y l, solo l! como nico testigo de su gloria y de su razn.
En las rutas, durante las noches de invierno, sin techo, sin ropas, sin pan, una voz oprima
mi corazn helado: 'Debilidad o fuerza. No sabes a dnde vas ni por qu vas, entra en
todas partes, responde a todo. Como si fueras un cadver ya no te podrn matar.' A
la maana tena una mirada tan extraviada y un aspecto tan muerto que aquellos que
encontr quiz no me hayan visto.
En las ciudades el fango se me apareca sbitamente rojo y negro, como un espejo cuando
la lmpara circula en la habitacin contigua, cual un tesoro en el bosque! Buena suerte,
exclamaba, y vea un mar de llamas y humo en el cielo; y, a izquierda, a derecha, todas
las riquezas flameando como un millar de relmpagos.
[] He ingerido un enorme trago de veneno. Sea tres veces bendito el consejo que
lleg hasta m!. Se me abrasan las entraas. La violencia del veneno me retuerce los
miembros, me deforma, me derriba. Muero de sed, me ahogo, no puedo gritar. Es el
infierno, la pena eterna! Mirad cmo asciende el fuego! Ardo como es debido. Vaya,
demonio!
[] Ah! el reloj de la vida se ha detenido hace un instante. Ya no estoy en el mundo.
La teologa es seria, el infierno con seguridad est abajo y el cielo en lo alto. xtasis,
pesadilla, un sueo en un nido de llamas."
Rimbaud, A. (2005). Una temporada en el infierno. Buenos Aires: Longseller (fragmento).
1. Qu caractersticas tiene el espacio descrito en el fragmento? Fundamenta tu respuesta

con dos citas textuales.
2. Cmo interpretas las caractersticas de ser ms fuerte que un santo, ms sensato que
un viajero?
3. Qu elementos del texto permiten inferir que el narrador se encuentra en un viaje?
4. Sintetiza la sensacin que provoca en el lector la descripcin del espacio, utilizando tres
adjetivos.
94
3
1
II Lee el siguiente texto periodstico y luego contesta las preguntas que le siguen.
Cine: "El sustituto" una cinta para ver en la pantalla grande

"Nunca comiences una pelea, siempre termnala". Este Lo que sigue es un relato in crescendo: la lucha de Collins
consejo, que Christine Collins (Angelina Jolie) da a su hijo (rol que vali a Jolie una nominacin al Oscar por Mejor
de 9 aos Walter (Cattlin Grith) en los primeros minu- Actriz principal) por encontrar a su verdadero hijo; y una
tos de El sustituto (estrenada en la Competencia oficial pelea titnica por derribar a un cuerpo policial corrupto
del Festival de Cannes 2008), es el eje de este drama ba- e inclume. []
sado en hechos reales, que suma metraje a la carrera del
actor, director y productor Clint Eastwood. El sustituto no est a la altura de Los Imperdonables, Ro
Mstico, Million Dollar Baby ni Cartas de Iwo Jima, por
Los ngeles 1928. Collins es una supervisora de la com- nombrar solo algunos de los ltimos trabajos de East-
paa de telfonos de esta ciudad, quien para hacer unas wood, que entregaban mucho ms a los silencios que a
horas extras sacrifica un da libre con su hijo. Cuando las palabras; a las conductas que a las explicaciones. An
llega a casa al atardecer, este no est. Su angustia y as tiene el sello de este octogenario artista que a travs
desesperacin parecen terminar cuando al cabo de cinco de los recursos fotogrficos y sonoros muestra dos lados
meses, le avisan que Walter ha sido encontrado en Illi- de una misma situacin.
nois. [] Christine sabe que no es su hijo. Su angustia
Del Canto, M. (2009) Cine: "El sustituto". Una cinta para ver en la
se transforma en una experiencia traumtica que se pantalla grande. En diario El Austral. (Adaptacin).
traspasa al espectador de la mano de los acordes melan-
clicos de guitarra y piano (que suman crditos al reali-
zador y compositor de la msica original) que acompaa
el film.
1. Qu diferencia existe entre la informacin entregada en el primer y el ltimo prrafo?

2. Cmo interpretas la cita "Nunca comiences una pelea, siempre termnala" de acuerdo
con lo que se cuenta de la pelcula en los prrafos siguientes?
3. Cules son los recursos utilizados en la pelcula para sumergir al espectador en su
trama?
4. Cul es el efecto que busca el autor al mencionar otras obras del mismo director de la
pelcula El sustituto?
III Para comprobar tus conocimientos previos, evalate poniendo un en el casillero


Interpreto las caractersticas de un espacio representativo del infierno.
Diferencio distintas finalidades comunicativas en un mismo texto.
Relaciono elementos textuales con la apreciacin subjetiva del autor.
95
Relacionar informacin explcita

Cada vez que te enfrentas a una lectura recoges informacin del mismo texto
y, a la vez, realizas preguntas y predicciones sobre el contenido que ests
procesando. La primera etapa, entonces, es la de recabar informacin, la que
luego debes complementar mediante relaciones de sentido.
Cmo relacionar la informacin explcita de un texto?

En primer lugar, es necesario realizar un rastreo directo en el texto, leer con
detencin y procesar la informacin a un nivel literal con el fin de localizar
informacin relevante del texto, la que puedes destacar mediante el uso
del subrayado. Luego, realiza un anlisis textual que te permita establecer
relaciones entre los distintos conceptos, enunciados e ideas que has subrayado
con anterioridad. Veamos un ejemplo del proceso para relacionar informacin
explcita.
Actividad 1
Lee con atencin el siguiente fragmento de una crtica a la pelcula Da de los enamorados.
Observa los elementos destacados en distintos colores.
" 1. Da de los enamorados intenta ser la comedia romntica por excelencia.

2. Por supuesto, no lo logra.
3. En esta pelcula encontramos un desorden y exceso sorprendentes, en
especial viniendo de un artesano que ha entregado pelculas ms bien
potables en el terreno del romance y la comedia: tanto Mujer bonita como
Frankie and Johnny se concentran en lo que realmente importa.
4. Esta es la historia de muchas parejas estilizadas y hermosas en el da de San
Valentn. []"
http://latercera.com/contenido/1453_225224_9.shtml Recuerda
(fragmento y adaptacin). que las pginas webs
pueden variar.
De quines o de Qu tipo de Cul es el tema de

qu se habla? informacin este fragmento?
nos entrega el
fragmento?
96
3
Paso a paso
a continuacin te presentamos el modelamiento para establecer relaciones entre informacin explcita, considerando el
fragmento ya presentado.
1. Al tiempo que lees el texto, responde las preguntas formu- Qu relacin podramos establecer entre artesano
ladas a sus mrgenes. que ha entregado pelculas ms bien potables en el
2. Sintetiza el contenido de la informacin explcita entrega- terreno del romance y la comedia y la afirmacin Da
da en cada enunciado. de los enamorados intenta ser la comedia romntica por
excelencia?
3. Analiza lo explicitado en cada enunciado y determina qu
tipo de informacin nos otorga. En este caso, el fragmento Qu relacin podramos establecer entre el juicio de
corresponde a un texto no literario, especficamente a una valor "tanto Mujer bonita como Frankie and Johnny se
crtica de cine. concentran en lo que realmente importa y la segunda
opinin Por supuesto, no lo logra?
4. Escribe algunas preguntas con la intencin de relacionar la
informacin explcita. La pregunta clave es: cul es la re- 5. Responde alguna de las preguntas realizadas, con el fin de
lacin que podramos establecer entre [...]? Por ejemplo: explicitar la relacin que se establecer entre conceptos
ideas o enunciados.
del texto ledo:
Enunciado 1 Da de los enamorados intenta ser una comedia romntica.
3. anlisis de la Enunciado 2 La pelcula en cuestin no lo logra.
informacin
explcita de cada Enunciado 3 El director no se concentra en lo importante, como en otros films, sino que presenta una pelcula
enunciado desordenada y excesiva.
Enunciado 4 Historia: personajes estilizados y hermosos en el da de San Valentn.
Qu relacin podramos establecer entre artesano que ha entregado pelculas ms bien potables
4. Pregunta para establecer relacin en el terreno del romance y la comedia y la afirmacin Da de los enamorados intenta ser la
comedia romntica por excelencia?
El fragmento seala que esperaba que la pelcula lograra ser una comedia romntica por
5. Informacin explcita relacionada excelencia debido a la experiencia de este director en la realizacin de otras pelculas que son
mas bien potables.
Actividad 2
(1)Susie Salmon (Saoirse Ronan de Atonement) es una adolescente que
Lee el siguiente texto. Luego, en tu muy temprano en la historia es brutalmente asesinada. Pero que, tal como
cuaderno, realiza un cuadro similar al adelanta el ttulo, sigue manifestndose en el mundo de los vivos, an
presentado en la actividad anterior preocupada por su familia, un inocente primer amor, y la resolucin de
y relaciona la informacin explcita, su horrendo crimen. (2) As, mientras aprende a aceptar su propia muerte
aplicando los pasos del modelamiento. en un limbo fantasioso lleno de efectos especiales, el espritu de Susie
deambular por su casa y su vecindario, narrando incesantemente los
detalles que poblaron su vida y su muerte. (3) Es un relato emocionante,
que involucra sin esfuerzo al espectador pero que lamentablemente va
rompiendo todas sus promesas a medida que avanzan los minutos.
Muoz, D. (2010). Crtica de cine: "Desde mi cielo".
En revista Wiken de El Mercurio (fragmento).
97
Amor ms all del infierno

Acerca del autor La Divina Comedia fue escrita entre los aos 1304 y 1321, en el periodo histrico
conocido como la Alta Edad Media. Debido a esto, posee un fuerte carcter
teocntrico, es decir, ubica a Dios en el centro de quehacer humano. La
estructura de la obra consta de tres partes: Infierno, Purgatorio y Paraso, las
que hacen alusin a las distintas dimensiones espirituales de ultratumba, es
decir, ms all de la muerte, segn la tradicin judeocristiana. Adems, cada
parte est dividida en treinta y tres cantos, en expresa referencia a la Sagrada
Trinidad: Padre, Hijo y Espritu Santo.
DaNtE aLIghIERI
(1265-1321). Es considerado El protagonista de la obra es el propio Dante, quien al principio de la obra se
el poeta italiano ms encuentra perdido en una selva oscura y es perseguido por tres fieras hasta
influyente de la literatura que la sombra o fantasma de Virgilio, el poeta clsico latino a quien Dante
universal. Nacido en Florencia, considera un maestro, acude en su ayuda, a pedido de Beatriz, la amada de
poco se sabe de su educacin, Dante que ha muerto y le espera en el Paraso. El poeta y su mentor recorren
aunque se cree que estudi el Infierno, el que es representado como un cono invertido, dividido en nueve
latn, provenzal y lengua crculos concntricos, en cada uno de los cuales las almas de los condenados
verncula italiana en la sufren distintos castigos de acuerdo a la magnitud de su falta. En el ltimo
Universidad de Boloa, lo crculo Lucifer castiga a Judas, este representa uno de los pecados ms atroces:
que fue fundamental para su la traicin.
produccin potica. Tuvo una
activa vida poltica, incluso Virgilio contina acompaando a Dante una vez que este sale del Infierno e
despus de ser desterrado ingresa al segundo estadio de vida ms all de la muerte: el Purgatorio. Este
de su ciudad. En 1274, a muy tiene la forma de un cerro, dividido en nueve terrazas, las que, a diferencia del
temprana edad, conoce al Infierno, se elevan hacia el cielo. En este lugar se encuentran las almas que deben
amor de su vida, Beatriz di purgar culpas y pecados que les impiden ingresar al estadio espiritual superior:
Folco Portinari, quien fue su el Paraso, lugar al que accede el poeta ya no acompaado por Virgilio, sino por
fuente de inspiracin para dos su amada Beatriz, lo que revela la principal caracterstica de este maravilloso
de sus obras ms importantes: lugar: todo gira en torno y movido por el amor.
La vida nueva y La Divina
Comedia. Esta obra fue titulada como comedia por el mismo autor debido a que posee
un final esperanzador y no trgico. Otra caracterstica que la distingue de las
obras serias de la poca es que no fue escrita en latn, sino en toscano, una
lengua verncula de la que desciende el actual italiano. El adjetivo de divina
fue agregado con posterioridad en el siglo XVI. Debido a la forma en que
aborda la bsqueda de la trascendencia y el tema del viaje, entre otros aspectos
temticos y compositivos, La Divina Comedia es considerada como una de las
obras ms importantes de la literatura medieval y universal.
Dato
Los grabados que acompaan Foto porta-
la lectura fueron realizados por da libro
el artista francs
Gustave Dor (1832-1883)
y corresponden a una serie
realizada para una edicin
inglesa de La Divina Comedia.
98
3
Antes de la lectura
1. Por qu muchas culturas y credos religiosos poseen una representacin propia del Infierno?
2. Qu significa el adjetivo dantesco? Qu tipo de valoracin entrega sobre el sujeto o la
situacin a la que se vincula?
3. Si se considera al Infierno como un lugar de castigo, entonces es justo que las culpas se paguen
despus de la muerte o deben pagarse en vida?
La Divina Comedia
CANTO II
El da se marchaba, el aire oscuro
a los seres que habitaban en la tierra
quitaba sus fatigas; y yo solo Durante la lectura
1 A qu se refiere el hablante
me dispona a sostener la guerra, con el reino inmortal?
contra el camino y contra el sufrimiento
que sin errar evocar mi mente.
Dato
Oh musas! Oh alto ingenio, sostenedme!
Silvio: hijo de Eneas,
Memoria que escribiste lo que vi,
protagonista de La Eneida.
aqu se advertir tu gran nobleza!
Yo comenc: Poeta que me guas,

mira si mi virtud es suficiente
antes de comenzar tan ardua empresa.
T nos contaste que el padre de Silvio,

sin estar an corrupto, al inmortal
reino lleg 1 , y lo hizo en cuerpo y alma. []
Pues temo, si me entrego a ese viaje,

que ese camino sea una locura;
eres sabio; ya entiendes lo que callo. []
Si he comprendido bien lo que me has dicho

respondi del magnnimo la sombra
la cobarda te ha atacado el alma;
99
LECTURA CENTRAL
la cual estorba al hombre muchas veces,

y de empresas honradas le desva,
cual reses que ven cosas en la sombra.
A fin de que te libres de este miedo,

te dir por qu vine y qu entend
desde el punto en que lstima te tuve.
Me hallaba entre las almas suspendidas

Durante la lectura
y me llam una dama santa y bella 2 ,
2 Quin es esta bella de forma que a sus rdenes me puse.
dama?
3 De acuerdo a esta Brillaban sus pupilas ms que estrellas;
afirmacin, qu tipo de y a hablarme comenz, clara y suave,
amor siente Beatriz por con anglica voz, de este modo:
Dante?
4 Por qu Beatriz afirma "Alma corts de Manta, de la cual
que tiene dueo? A quin an en el mundo dura la memoria,
se refiere? y ha de durar a lo largo del tiempo:
mi amigo, pero no de la ventura,

tal obstculo encuentra en su camino
por la montaa, que asustado vuelve:
y temo que se encuentre tan perdido

que tarde me haya dispuesto al socorro,
segn lo que escuch de l en el cielo.
Vocabulario
Ve pues, y con palabras elocuentes,
Manta: ciudad italiana y cuanto en su remedio necesite,
en la cual naci el poeta
aydale, y consulame con ello.
Virgilio.
Ventura: suerte.
Yo, Beatriz, soy quien te hace caminar;
vengo del sitio al que volver deseo;
amor me mueve, amor me lleva a hablarte 3 .
Cuando vuelva a presencia de mi Dueo 4

le hablar bien de ti frecuentemente."
Entonces se call y yo le repuse:
"Oh dama de virtud por quien supera

tan solo el hombre cuanto se contiene
bajo el cielo de esfera ms pequea,
100
3
de tal modo me agrada lo que mandas,
que obedecer, si fuera ya, es ya tarde;
no tienes ms que abrirme tu deseo.
Mas dime la razn que no te impide

descender aqu abajo y a este centro,
desde el lugar al que volver ansas."
'Lo que quieres saber tan por entero,

te dir brevemente me repuso
por qu razn no temo haber bajado.
Temer se debe solo a aquellas cosas

que pueden causar algn tipo de dao;
mas a las otras no, pues mal no hacen.
Dios con su gracia me ha hecho de tal modo

Vocabulario
que la miseria vuestra no me toca,
ni llama de este incendio me consume. Vera: verdadera.
Una dama gentil hay en el cielo

que compadece a aquel a quien te envo,
mitigando all arriba el duro juicio []
Dijo: "Beatriz, de Dios vera alabanza,

cmo no ayudas a quien te am tanto, Durante la lectura
y por ti se apart de los vulgares 5 ?
5 De acuerdo al contexto,
a qu se refiere con los
Es que no escuchas su llanto doliente? vulgares?
no ves la muerte que ahora le amenaza
en el torrente al que el mar no supera?'
"No hubo en el mundo nadie tan ligero,

buscando el bien o huyendo del peligro,
como yo al escuchar esas palabras.
Ac baj desde mi dulce escao

confiando en tu discurso virtuoso
que te honra a ti y aquellos que lo oyeron.
Despus de que dijera estas palabras

volvi llorando los lucientes ojos,
hacindome venir an ms a prisa;
101
LECTURA CENTRAL
y vine a ti como ella lo quera;

te apart de delante de la fiera,
que alcanzar te impeda el monte bello.
Qu pasa pues?, por qu, por qu vacilas?

Por qu tal cobarda hay en tu pecho?
Por qu no tienes audacia ni arrojo? []
Cual florecillas, que el nocturno hielo

abate y cierra, luego se levantan,
y se abren cuando el sol las ilumina,
as hice yo mi valor cansado;

y tanto se encendi mi corazn,
que comenc como alguien valeroso:
Ah, cun piadosa aquella que me ayuda!

y t, corts, que pronto obedeciste
a quien dijo palabras verdaderas.
El corazn me has puesto tan ansioso

de echar a andar con eso que me has dicho
que he vuelto ya al propsito primero.
Vamos, que mi deseo es como el tuyo.

S mi gua, mi jefe y mi maestro.
As le dije, y luego que ech a andar,
entr por el camino arduo y silvestre.
CANTO III
POR M SE VA HASTA LA CIUDAD DOLIENTE,
POR M SE VA AL ETERNO SUFRIMIENTO,
POR M SE VA A LA GENTE CONDENADA
LA JUSTICIA MOVI A MI ALTO ARQUITECTO.

HZOME LA DIVINA POTESTAD,
EL SABER SUMO Y EL AMOR PRIMERO.
ANTE M NO FUE COSA CREADA

SINO LO ETERNO Y DURO ETERNAMENTE.
DEJAD, LOS QUE AQU ENTRIS, TODA ESPERANZA.
102
3
Estas palabras de color oscuro
vi escritas en lo alto de una puerta;
y yo: Maestro, es grave su sentido.
Y, cual persona cauta, l me repuso:

Debes aqu dejar todo recelo;
debes dar muerte aqu a tu cobarda.
Hemos llegado al sitio que te he dicho

en que vers las gentes doloridas,
que perdieron el bien del intelecto.
Luego tom mi mano con la suya

con gesto alegre, que me confort,
y en las cosas secretas me indujo.
All suspiros, llantos y altos ayes

Vocabulario
resonaban al aire sin estrellas,
y yo me ech a llorar al escucharlo. Ayes: suspiros, quejidos.
Hrrida: que causa horror.
Diversas lenguas, hrridas blasfemias,
palabras de dolor, acentos de ira,
roncos gritos al son de manotazos
un tumulto formaban, cual gira

siempre en el aire eternamente oscuro,
como arena al soplar el torbellino.
Con el terror ciendo mi cabeza

dije: "Maestro, qu es lo que yo escucho,
y quines son estos que el dolor abate?"
Y l me repuso: esta msera suerte

tienen las tristes almas de esas gentes
que vivieron sin gloria y sin infamia.
Estn mezcladas con el coro infame

de ngeles que no se rebelaron,
no por lealtad a Dios, sino a ellos mismos.
Los echa el cielo, porque menos bello

no sea, y el infierno los rechaza,
pues podran dar gloria a los cados.
103
LECTURA CENTRAL
Y yo: "Maestro, qu les pesa tanto

y provoca lamentos tan amargos?"
Respondi: Brevemente he de decirlo.
No tiene estos de muerte esperanza,

y su vida obcecada es tan rastrera,
que envidiosos estn de cualquier suerte.
Ya no tiene memoria el mundo de ellos,

compasin y justicia les desdea;
de ellos no hablemos, sino mira y pasa.
Y entonces pude ver un estandarte,

que corra girando tan ligero,
que pareca indigno de reposo.
Y vena detrs tan larga fila

de gente, que credo nunca hubiera
Vocabulario que hubiese a tantos la muerte desecho.
Obcecar: cegar, deslumbrar
u ofuscar. Y tras haber reconocido a alguno,
Desdear: tratar con vi y conoc la sombra del que hizo
desdn a alguien o a algo. por cobarda aquella gran renuncia.
Displaciente: displicente,
que desplace, desagrada o Al punto comprend, y estuve cierto,
disgusta. que esta era la secta de los reos
Azuzar: irritar, estimular. a Dios y a sus contrarios displacientes.
Discernir: distinguir algo
de otra cosa, sealando la Los desgraciados, que nunca vivieron,
diferencia que hay entre
iban desnudos y azuzados siempre
ellas.
de moscones y avispas que all haba.
Estos de sangre el rostro les baaban,

que, mezclada con llanto, repugnantes
gusanos a sus pies la recogan.
Y luego que a mirar me puse a otros,

vi gentes en la orilla de un gran ro
y yo dije: "Maestro, te suplico
que me digas quines son, y qu designio

les hace tan ansiosos de cruzar
como discierno entre la luz escasa."
104
3
Y l repuso: La cosa he de contarte
cuando hayamos parado nuestros pasos
en la triste ribera de Aqueronte.
Y he aqu que viene en bote hacia nosotros

un viejo cano de cabello antiguo,
gritando: Ay de vosotras, almas pravas! Vocabulario
Pravas: perversas,
No esperis nunca contemplar el cielo;
malvadas y de daadas
vengo a llevaros hasta la otra orilla, costumbres.
a la eterna tiniebla, al hielo, al fuego.
Lvido: intensamente
plido.
Y t que aqu te encuentras, alma viva. Contrita: que siente
aparta de estos otros ya difuntos. arrepentimiento de una
Pero viendo que yo no me marchaba, culpa cometida.
Simiente: semilla.
dijo: Por otra va y otros puertos
a la playa has de ir, no por aqu;
ms leve leo tendr que llevarte.
Y el gua a l: Caronte, no te irrites:

as se quiere all donde se puede
lo que se quiere, y ms no me preguntes.
Las peludas mejillas del barquero

del lvido pantano, cuyos ojos
rodeaban las llamas, se calmaron
Mas las almas desnudas y contritas,

cambiaron el color y rechinaban,
cuando escucharon las palabras crudas. Dato
Aqueronte: segn la
Blasfemaban de Dios y de sus padres, mitologa griega, el ro de
del hombre, el sitio, el tiempo y la simiente los infiernos.
que los sembrara, y de su nacimiento. Carn(te): barquero del
Infierno.
Luego se recogieron todas juntas,
llorando fuerte en la orilla malvada
que guarda a todos los que a Dios no temen
Carn, demonio, con ojos de fuego,

llamndolos a todos recoga;
da con el remo si alguno se atrasa.
105
LECTURA CENTRAL
Con los ojos ya bajos de vergenza,

temiendo molestarle con preguntas
dej de hablar hasta llegar al ro.
Como en otoo se vuelan las hojas

una tras otras, hasta que la rama
ve ya en la tierra todos sus despojos,
de este modo de Adn las malas siembras

Vocabulario
se arrojan de la orilla de una en una,
Reclamo: instrumento para a la seal, cual pjaro al reclamo.
llamar a las aves en la caza
imitando su voz.
As se fueron por el agua oscura,
y an antes de que hubieran descendido
ya un nuevo grupo se haba formado.
Hijo mo corts dijo el maestro

los que en ira de Dios hallan la muerte
llegan aqu de todos los pases:
y estn ansiosos de cruzar el ro,

pues la justicia santa les empuja,
y as el temor se transforma en deseo.
Aqu no cruza nunca un alma justa,

por lo cual si Carn de ti se enoja,
comprenders qu cosa significa.
Y dicho esto, la regin oscura

tembl con fuerza tal, que del espanto
la frente de sudor an se me baa.
La tierra lagrimosa lanz un viento

que hizo brillar un relmpago rojo
y, vencindome todos los sentidos,
me ca como el hombre que se duerme.
Alighieri, D. (1998). La Divina Comedia. Madrid:

Ctedra (fragmento).
106
3
1. Por qu Beatriz no teme descender a donde se encontraba Virgilio?
2. Cul es la importancia de Caronte en el Infierno?
3. Qu elementos de los cantos presentados nos permiten afirmar que La Divina Comedia
contina con la tradicin de relatos de viaje al infierno de la literatura clsica?
Interpretar
4. Por qu es tan importante no demostrar miedo en el Infierno?
5. Qu simboliza el Infierno? Qu nos dice de su finalidad la inscripcin que aparece en su
entrada? Te recomendamos
6. Selecciona dos pasajes del texto que sirvan como respaldo para afirmar que esta Leer el cuento "La ciudad
descripcin del infierno posee una intencin moralizadora subyacente. sin nombre" del H. P.
Lovecraft y comparar los
Valorar espacios descritos en l con
7. Esta forma de descripcin del infierno, tiene alguna influencia en algn mbito de la los que aparecen en los can-
tos del Infierno de Dante.
espiritualidad de ser humano contemporneo?
8. Cmo valoras la actitud de Beatriz al enviar a Virgilio como ayuda a Dante? Qu visin
de la mujer se extrae de ese hecho?
II Junto a dos compaeros o compaeras investiguen sobre alguna de las siguientes

representaciones del infierno, pertenecientes a distintas culturas
1. Niflheim (cosmovisin nrdica).
2. Minche Mapu (cosmovisin mapuche).
3. Gehena (cosmovisin juda).
4. Avici (cosmovisin hinduista).
5. Di-Yu (cosmovisin china).
Luego, comprenla con la visin de infierno entregada en el extracto ledo de La
Divina comedia, estableciendo al menos dos semejanzas y dos diferencias.
Autoevaluacin
Relaciono la imagen del infierno con la visin de mundo de un periodo y una cultura.
Comprendo e interpreto una visin alegrica del mundo.
Valoro la visin de la mujer entregada en la obra.
107
CONTENIDO CENTRAL
El amor trascendente y el viaje al infierno

En su viaje al infierno, Dante tiene una certeza entre tanta oscuridad: su amada
celestial vela por l. Impulsada por el amor, ella le enva a quien considera su
maestro, el poeta Virgilio, para que sea su gua en la tierra ms tenebrosa del
reino de ultratumba. Esta es una manifestacin de amor que trasciende a la
muerte y que, al mismo tiempo, establece un vnculo espiritual entre un hombre
y una mujer. Por lo tanto, es considerado como un camino de acercamiento a
Dios y a la salvacin del alma. Mediante la idealizacin del ser amado, este
se transforma en un camino de aproximacin a la gracia divina y a un estado
mstico de felicidad.
Amor ms all de la muerte

El tipo literario de la dama angelical fue cultivada por los poetas italianos
del Dolce stil novo, entre los cuales se encuentra Dante Alighieri. La figura
de Beatriz en La Divina Comedia, el objeto amoroso de Dante, corresponde a
Dato
una criatura de extraordinaria belleza fsica que, adems, posee un espritu
El Dolce stil novo (dulce inmaculado y celestial. En su obra La vida nueva, el poeta, nuevamente como
estilo nuevo) es la protagonista, relata su historia amorosa con quien ser su dama celestial en La
designacin dada a un Divina Comedia. Segn el investigador ngel Crespo:
grupo de poetas italianos
de mediados del siglo XIII,
entre los que se encuentran "Dante encuentra por primera vez a Beatriz cuando ambos cuentan con
Guido Guinizelli, Guido nueve aos e inmediatamente se siente enamorado de ella. Nueve aos des-
Cavalcanti y Dante Alighieri.
pus la encuentra por segunda vez []. En adelante, la mayor dicha del
Este movimiento lrico
poeta ser recibir el saludo de Beatriz y su mayor cuidado ocultar, fingiendo
se caracteriza por ser
amar a otra dama, que ella sea el objeto de su indisimulable pasin. []
heredero de la tradicin
trovadoresca que exalta el Tras haber llorado la muerte de Beatriz, observa un da Dante que una dama
amor corts, es decir, aquel le mira desde una ventana como compadecindose de su dolor, y piensa que
que posee una concepcin puede habrsele aparecido por deseo del Amor, para que su vida se repose.
platnica y mstica en la Sin embargo, el poeta se resiste a la nueva pasin naciente []. Renuncia a
que el hombre-amante todo otro amor para amar siempre a la gloriosa y desparecida Beatriz."
est subyugado al afecto
Crespo, ngel. (1999). Dante y su obra. Barcelona: El acantilado (fragmento).
de su amada como un
vasallo, siendo la amada un
paradigma de perfeccin y
objeto de adoracin. Para los poetas de la poca exista una contradiccin entre el amor sensual y el
amor cristiano. Dante supera esa paradoja planteando que el amor hacia una
mujer angelical, adems de compatible con el amor hacia Dios, es una forma de
acercarse a l, puesto que esta mujer es una manifestacin de la gracia divina
en el mundo.
La mujer como camino de salvacin tambin aparece en la obra dramtica Don

Juan Tenorio, del periodo romntico. En ella, la amada intercede por el libertino
para rescatar su alma.
108
3
Don Juan Tenorio
Escena III
DON JUAN, LA ESTATUA DE DON GONZALO, DOA INS, SOMBRAS, etc.
INS: No! Heme ya aqu,
don Juan mi mano asegura
esta mano que a la altura
tendi tu contrito afn,
y Dios perdona a don Juan
al pie de la sepultura.
JUAN: Dios clemente! Doa Ins!
INS: Fantasmas, desvaneceos:
su fe nos salva..., volveos
a vuestros sepulcros, pues.
La voluntad de Dios es
de mi alma con la amargura
purifiqu su alma impura,
y Dios concedi a mi afn
la salvacin de don Juan
al pie de la sepultura.
JUAN: Ins de mi corazn!
INS: Yo mi alma he dado por ti,
y Dios te otorga por m
tu dudosa salvacin.
Misterio es que en
comprensin
no cabe de criatura:
y slo en vida ms pura
los justos comprendern
que el amor salv a don Juan
al pie de la sepultura. Representacin teatral de
Don Juan Tenorio (archivo
Zorrilla, J. (1984). Don Juan Tenorio. Santiago: Ercilla (fragmento).
editorial).
El amor sublime, el amor mstico

Adems de la amada como camino de salvacin, en la literatura tambin existe
una concepcin del amor como un acto de suma trascendencia, cuyo destinatario
es el Ser Supremo. Se trata del amor mstico, el que se dirige a la divinidad
alejndose de lo terrenal y adoptando una naturaleza netamente espiritual. Se
expresa formalmente a travs de la representacin de Dios en imgenes de la
naturaleza. Adems, es un amor que no exige reciprocidad ni correspondencia
y cuenta con la entrega total por parte del individuo y carece de cualquier
idea de posesin del ser amado. En el amor mstico es posible distinguir tres
momentos: el purificativo, en donde el alma se separa y desprende de lo terrenal;
el iluminativo, en el que el camino se ilumina por una gua o luz, y el unitivo, en el
que finalmente se produce la unin entre el alma del ser humano y Dios.
109
CONTENIDO CENTRAL
Actividad 1
Lee el siguiente poema de santa teresa de vila (1515-1582), y luego responde las pregun-
tas que le siguen a continuacin:
Vivo sin vivir en m

Vivo sin vivir en m, y libre mi corazn;
y tan alta vida espero, y causa en mi tal pasin
que muero porque no muero. ver a Dios mi prisionero
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de m,
despus que muero de amor; Vida, qu puedo yo darle
porque vivo en el Seor a mi Dios, que vive en m,
que me quiso para s. si no es el perderte a ti
Cuando el corazn le di para merecer ganarle?
puso en l este letrero: Quiero muriendo alcanzarle,
que muero porque no muero. pues tanto a mi amado quiero,
que muero porque no muero
Esta divina prisin, De vila, Sta. Teresa. (2000).
del amor con que yo vivo, Vivo sin vivir en m. En Obras Completas.
ha hecho a Dios mi cautivo, Madrid: Editorial de Espiritualidad.
Santa Teresa de vila
(1615), de Peter Paul
Rubens. Museo de 1. Cmo interpretas la forma de poder alcanzar el contacto con el ser amado en este poema?
Historia del Arte, Viena.
2. Reflexiona acerca de las caractersticas de este amor y compralas con otras formas de amor
que conozcas.
El viaje al infierno en la tradicin literaria

El tema del descenso al Infierno ha sido abordado en distintos periodos de la
tradicin literaria. La aparicin de este tema se origina en los mitos y creencias
del mundo antiguo, en la que corresponde a una parte del inframundo o tierra
de los muertos. Por ejemplo, en la mitologa griega el lugar que corresponde
al Infierno es el Trtaro, una regin del Hades. A este lugar descendieron Orfeo,
en busca de su amada Eurdice; Ceres, en busca de su hija Persfone; y Ulises,
en La Odisea, en busca de las profecas de Tiresias sobre su retorno a taca. Para
los latinos, herederos de la cosmovisin griega, el Trtaro fue conocido con el
nombre de Averno, lugar al que descendi Eneas a encontrarse con su amigo
Anquises.
La concepcin medieval del mundo, que es ante todo simblica y religiosa,

recoge muchas de las caractersticas del infierno descritas en los mitos y en
la literatura clsica. De acuerdo a la visin del Infierno entregada en La Divina
Comedia, este tiene la forma de un gran abismo cnico, ubicado bajo la ciudad
de Jerusaln. Al igual que el Trtaro griego, ac nombrado por el genrico
Hades, es un espacio delimitado por el ro Aqueronte, el cual solo se puede
110
3
cruzar en la embarcacin de Carn o Caronte. Est dividido en nueve crculos,
siendo el limbo el primero de ellos. De acuerdo a lo relatado en el "Canto III", en
este crculo se encuentran las almas que no recibieron el bautismo por haber
nacido en tiempos anteriores al cristianismo. El Infierno no solo corresponde al
espacio de ultratumba del que dan cuenta relatos de la Antigedad clsica y del
Medioevo. En la literatura moderna y contempornea se encuentran diversos
ejemplos de obras que en la que el Infierno se ve representado por el descenso
a un espacio social decadente, es decir, un lugar donde los preceptos de
convivencia social no se cumplen, o por el paso a un estado moral degradado
que manifiesta el infierno interior que experimenta un personaje.
Actividad 2
compara la imagen de la mujer angelical de Dante y la mujer descrita en el siguiente Te recomendamos
fragmento de "El corazn de las tinieblas" (1899), del escritor britnico de origen polaco,
Leer la novela El corazn de
Joseph conrad. Luego, plantea una hiptesis sobre si existe una relacin entre las caracte-
las tinieblas (1899), de Joseph
rsticas de los personajes y el espacio fsico en los relatos de descenso al Infierno. Conrad y luego ver la pelcula,
basada en esta novela, Apoca-
"La mujer caminaba con pasos mesurados, envuelta en una tela raya- lipsis ahora (1979), de Francis
da, guarnecida de flecos, pisando el suelo orgullosamente, con un li- Ford Coppola. De esta forma
gero sonido metlico y un resplandor de brbaros ornamentos. Man- podrs apreciar que una obra
tena la cabeza erguida, sus cabellos estaban arreglados en forma de es el referente de la otra,
yelmo, llevaba anillos de bronce hasta las rodillas, pulseras de bronce pero que posee elementos
hasta los codos, innumerables collares de abalorios en el cuello; ob- narrativos que le entregan a
jetos estrambticos, amuletos, presentes de hechiceros, que colgaban la trama otra perspectiva y
nuevos significados.
sobre ella, que brillaban y temblaban a cada paso que daba. Deba de
tener encima objetos con valor de varios colmillos de elefante. Era
feroz y soberbia, de ojos salvajes y esplndidos; haba algo siniestro y
majestuoso en su lento paso... Y en la quietud que envolvi repentina-
mente toda aquella tierra doliente, la selva inmensa, el cuerpo colosal
de la fecunda y misteriosa vida pareca mirarla, pensativa, como si
contemplara la imagen de su propia alma tenebrosa y apasionada."
Conrad, J. (2008). El corazn de las tinieblas. Madrid: Alianza (fragmento).
1. Qu espacios sociales pueden considerarse una forma de infierno? Por qu?

2. Junto a un compaero o a una compaera, discute la relacin entre el descenso al infierno y la
bsqueda del amor. Investiguen sobre obras de otras manifestaciones artsticas que aborden
este tema, comprenlas y presenten al curso sus resultados.
Autoevaluacin
Relaciono el tipo literario de la amada angelical con una representacin especfica del amor.
Reflexiono sobre caractersticas del amor mstico.
Comparo visiones del infierno en distintas manifestaciones artsticas.
111
Una de las tcnicas de discusin grupal ms utilizadas en los medios de co-
municacin es el debate. Esto se debe a que su formato permite la profundi-
zacin en los temas y una clara delimitacin de las intervenciones.
El debate
Una de las tcnicas ms tiles para la confrontacin de ideas, de modo organi-
zado y guiado, es el debate. Este se define como un tipo de discusin pblica
acerca de un tema controversial y de inters. Se realiza entre varias personas,
las cuales manifiestan distintos puntos de vista sobre un mismo tema. Tiene un
carcter estructurado por lo que, antes de llevar a cabo la discusin, ambas par-
tes han investigado y preparado su intervencin, adems de conocer y aceptar
cabalmente las reglas de participacin durante la realizacin del debate.
Actividad 1
Junto a dos compaeros o compaeras discutan sobre un tema de actualidad, lleguen a un
consenso y adopten una postura en comn. Luego, determinen tres argumentos que funda-
menten su punto de vista y consideren una defensa en caso de una eventual contraargumen-
tacin.
En febrero de 2009, por
primera vez un equipo
chileno particip en
Cmo realizo un debate?
el Mundial Escolar de Paso N 1 Planificacin del debate
Debate, realizado en
Atenas, Grecia. En primer lugar, se debe elegir un tema polmico que permita el intercambio y
discusin de puntos de vista. Discutan como curso y elijan un tema contingen-
te sobre el que resulte interesante debatir.
Paso N 2 Organizar el curso en grupos

Cuando se haya elegido el tema, deben conformarse grupos de trabajo, los que
debern asumir un punto de vista a favor y un punto de vista en contra segn
sorteo.
Paso N 3 Eleccin de moderadores

Se debe escoger a una o ms personas que cumplan el rol de moderador o
moderadora, quienes sern los encargados de regular los tiempos y las inter-
venciones del debate, adems de guiar, conducir y estimular la discusin sin
involucrarse en ella.
Paso N 4 Preparar la participacin del grupo

Es importante que los participantes del debate planteen su tesis y un cuerpo
argumentativo slido para sustentar sus planteamientos frente al tema. Para
ello, deben investigar distintas fuentes y analizar el tema desde diferentes aris-
tas. Del mismo modo, tambin es fundamental que se adelanten a los posibles
argumentos que se opongan a la tesis, es decir, preparar de antemano la defen-
sa de la tesis. Para esto, revisen la argumentacin dialctica que aparece en la
seccin Contenido secundario de la "Unidad 2".
112
3
1
Paso N 5 Realiza el debate Recomendaciones
Taller
para el moderador o la
Una vez que cada grupo y los moderadores estn preparados, se da inicio al moderadora
debate cumpliendo la siguiente estructura:
1. Determina con claridad y de
a) Introduccin a cargo del moderador o de los moderadores: en esta ins- manera previa el tiempo a
tancia se presentan el tema del debate y los grupos que participarn en la utilizar para cada una de las
discusin. Tambin, es necesario explicar las normas que regularn la inte- intervenciones.
raccin de los participantes y la distribucin de turnos y del tiempo. Se su-
2. Evita que una sola persona
giere que se exponga y argumente en un tiempo comprendido entre 5 y 10
intervenga por un tiempo
minutos, segn la cantidad de integrantes de cada grupo.
largo, ya que de ese modo
b) Intervencin inicial: en la que cada grupo expone su postura sobre el dificulta o impide el turno
tema. de los dems.
c) Etapa de argumentacin: instancia que le permite a cada grupo, de modo 3. Evita que dos personas ha-
alternado y segn el tiempo e indicaciones del moderador, exponer los argu- blen simultneamente.
mentos que defienden su tesis.
4. Utiliza un registro culto y
d) Etapa de contraargumentacin: donde se refutan las razones del grupo adecuado a una situacin
contendor, con el objetivo de cuestionar su validez. Este momento exige es- formal.
cuchar con atencin las expresiones del grupo contrario y actuar con rapidez
y precisin para elaborar respuestas que rebatan lo argumentado por el otro 5. El propsito de la argumen-
grupo. Cada grupo tiene entre tres y cinco minutos para esta fase. tacin es la confrontacin
de ideas y no de las perso-
e) Conclusin: en la que el moderador establece las conclusiones del debate, nas. Por lo tanto, establece
si lo desea junto a los grupos participantes, abriendo el tema a la audiencia una forma de penalizacin
presente. a quin utilice descalifica-
ciones personales a algn
Paso N 6 Evaluacin del debate integrante del grupo con-
Junto con tu grupo de debate, evalen sus intervenciones individuales y gru- trario.
pales, con el propsito de encontrar elementos para destacar y corregir para
nuevas experiencias de este tipo.
Actividad 2
De acuerdo con los resultados obtenidos en la actividad 1, junto a los mismos compaeros
o compaeras evalen la calidad de sus argumentos considerando que estos hubiesen sidos
entregados en el contexto de un debate.
Autoevaluacin
Elijo una temtica pertinente y adecuada para desarrollar un debate.
Investigo correctamente para estructurar mi argumentacin.
Aplico la estructura de un debate.
Respeto las reglas acordadas del debate.
113
I Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe (1809-1849) y luego respon-
de las preguntas que le siguen.
"Esta aventura ocurri cerca de Richmond, en Virginia. Acompaado de un amigo me

haba internado, en una expedicin de caza, varias millas abajo a orillas del ro James.
Se acercaba la noche cuando nos sorprendi una tormenta. La cabina de una pequea
chalupa anclada en la corriente y cargada de tierra vegetal nos brind el nico abrigo
disponible. Le sacamos el mayor provecho posible y pasamos la noche a bordo. Me
dorm en una de las dos nicas literas []. Me result dificilsimo introducirme en ella.
Sin embargo dorm profundamente y toda mi visin, pues no era sueo ni pesadilla,
surgi naturalmente de las circunstancias de mi posicin, del giro habitual de mis
pensamientos y de la dificultad, a la cual he aludido, de concentrar mis sentidos y
especialmente de recobrar la memoria durante largo tiempo despus de despertar de
un sueo. Los hombres que me sacudieron eran la tripulacin de la chalupa y algunos
jornaleros contratados para cargarla. De la carga misma proceda el olor a tierra. La
venda alrededor de las mandbulas era un pauelo de seda con el cual me haba atado la
cabeza a falta de mi acostumbrado gorro de dormir.
Las torturas sufridas fueron indudablemente iguales en aquel momento a las de la
verdadera sepultura. Eran espantosas, de un horror inconcebible; pero del Mal procede
el Bien, porque su mismo exceso provoc en mi espritu una inevitable reaccin. Mi alma
adquiri vigor, adquiri temple. Viaj al extranjero. Hice vigorosos ejercicios. Respir el
aire libre del cielo. Pens en temas distintos que la muerte. Dej a un lado mis libros de
medicina. Quem a Buchan. No le ms Pensamientos nocturnos, ni grandilocuencias
sobre cementerios, ni cuentos de miedo como ste. En poco tiempo me convert en un
hombre nuevo y viv una vida de hombre. Desde aquella noche memorable descart
para siempre mis aprensiones sepulcrales, y con ellas se desvanecieron los trastornos
catalpticos, de los cuales fueran, quiz, menos consecuencia que causa.
Hay momentos en que, aun para el sereno ojo de la razn, el mundo de nuestra triste
humanidad puede cobrar la apariencia del infierno, pero la imaginacin del hombre
no es Caratis para explorar con impunidad todas sus cavernas. Ay!, la torva legin de
los terrores sepulcrales no puede considerarse totalmente imaginaria, pero, como los
Demonios en cuya compaa Afrasiab realiz su viaje por el Oxus, deben dormir o nos
devorarn, debemos permitirles el sueo, o pereceremos."
Poe, E. (1983). "El entierro prematuro". Cuentos. Madrid: Alianza.
1. Interpreta el tipo de infierno que est presente en este fragmento. Fundamenta utilizando
citas textuales.
2. Qu relacin se establece entre el infierno, la muerte y el viaje en este fragmento?
3. Qu diferencia existe entre el infierno descrito en este fragmento y el descrito en la lectura
central?
114
3
1
II Observa la siguiente pintura de Tiziano llamada, El amor sagrado y el amor profano, y

responde las preguntas que vienen a continuacin:
Vecellio, Tiziano (1513). El amor sagrado y el amor profano. Roma: Galera Borghese.
1. Por qu crees que esta pintura lleva ese ttulo? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu significado le otorgas a la presencia del nio en la fuente? Por qu?
3. Cul de estas Venus representa al amor sagrado y cul al amor profano? Por qu? Com-
para tu respuesta con la de un compaero o una compaera.
4. Junto a un compaero o compaera, escriban una historia a partir de la interpretacin
que cada uno le dio a la pintura, integren algn rasgo propio del viaje al Infierno en su
relato. Evalen su trabajo y reescriban lo que deben mejorar.


Interpreto las caractersticas del infierno en un texto literario.
Diferencio y caracterizo distintos tipos de amor.
Elaboro una historia aplicando los conceptos relacionados a tipos de amor y viaje al infierno.
115
Dato
Una obra, varias miradas
A continuacin te invitamos leer dos crticas de la pelcula Constantine. En ellas
se expresan apreciaciones sobre la trama, las actuaciones y la forma en que se
llev a la pantalla grande la adaptacin del cmic Hellblazer.
Antes de la lectura
Junto a un compaero o compaera
John Constantine, 1. Compartan sus experiencias y puntos de vista sobre las ltimas pelculas que hayan visto en
personaje de cmics creado el cine o en la televisin. Qu elementos influyen cuando deciden qu pelcula ver?
por el escritor britnico
Alan Moore y el dibujante 2. Discutan si les interesara ver una adaptacin cinematogrfica de La Divina Comedia,
Stephen Bissete, en 1985. considerando el fragmento de la Lectura central, y qu elementos estticos sugeriran
Originalmente apareci para la realizacin de esta.
como un personaje
secundario de la revista
La cosa del pantano, pero
obtuvo tal notoriedad que
Crtica de cine Artculo 1
comenz a protagonizar su
propia revista, Hellblazer,
Constantine
desde 1988 hasta la fecha.
Constantine es un hechicero
y exorcista que con cinismo
e ingenio enfrenta a las
fuerzas de la oscuridad y ha gnero: Accin, drama, horror, thriller 1 .
descendido al infierno para Director: Francis Lawrence.
enfrentar a Satans en ms
Elenco: Keanu Reeves, Rachel Weisz, Shia LaBeouf, Djimon
de una oportunidad.
Hounsou, Max Baker, Pruitt Taylor Vince, Gavin Rossdale,
Tilda Swinton, Peter Stormare.
censura: 14 aos.
Duracin: 121 minutos.
(Por Christian Lpez)
1
Durante la lectura
Por qu crees que esta J ohn Constantine ha estado en el infierno
y ha vuelto. Nacido con un don que no de-
seaba, la capacidad de reconocer claramente
pelcula est catalogada
dentro de cuatro gneros a los ngeles y a los demonios hbridos que
distintos? andan por la tierra bajo un aspecto humano,
Constantine (Keanu Reeves) se vio empujado
2 Por qu motivo habrn a quitarse su propia vida para escapar de la
resucitado a John atormentadora claridad de su visin. Pero fra-
Constantine contra su cas. Resucitado en contra de su voluntad, se
voluntad? encontr de nuevo en el mundo de los vivos
2 . Ahora, marcado por su intento de suicidio
con una esperanza de vida temporal, patrulla
la frontera terrenal entre el cielo y el infierno,
116
3
esperando en vano ganarse el camino a la

salvacin enviando a los esbirros del diablo
de vuelta a las profundidades. Pero Constan-
tine no es ningn santo. Desilusionado por el
mundo que le rodea y enfrentado con el del
ms all, es un hroe amargado que bebe
en exceso, lleva una vida dura y desprecia la
sola idea de herosmo. Constantine luchar
para salvar tu alma pero no quiere tu admira-
cin ni tu agradecimiento y, por supuesto, no
quiere tu simpata. Todo lo que quiere es un
aplazamiento. Cuando una desesperada pero
escptica detective de polica (Rachel Weisz
como Angela Dodson) consigue su ayuda para
resolver la misteriosa muerte de su querida
hermana gemela (tambin interpretada por
Weisz), su investigacin les lleva a travs del
mundo de demonios y ngeles que subyace produccin la cinta no peca de demasiado
justo bajo el paisaje de la actual ciudad de Los seria, sobre el tema de la muerte y las almas
ngeles. Atrapados en una catastrfica serie en pena, adems, a pesar de no tener grandes
de acontecimientos sobrenaturales, los dos se actuaciones, s se puede hablar de una adap-
encuentran inextricablemente involucrados y Vocabulario
tacin formal y al pie de la letra a lo que es el
tratan de encontrar su propia paz a cualquier formato cmic (hroe- ayudante- archienemi- Esbirro: secuaz a sueldo o
precio. go- atractiva mujer). Eso seguro molestar a movido por inters.
quienes siguen Hellblazer o quizs a los que Subyacer: dicho de una
Crtica: aman un buen cmic adaptado, porque la ver- cosa: estar oculta tras otra.
Keanu Reeves nuevamente vuelve a vestirse de dad poco se hace recordar el filme una vez que
negro y a moverse entre un mundo real y otro dejas la sala. Keanu Reeves no hace mucho por
dejar de lado el estigma que desea abandonar Durante la lectura
infra-real. Ahora el personaje que interpreta es
Constantine, el engendro humano condenado luego del fin de la eterna promesa que era 3 Por qu esta pelcula
a cazar demonios en la Tierra que aparece en la saga Matrix. A pesar de poseer lneas (ms no dejara satisfechos a
Hellblazer, de DC/Vertigo Cmics. Dirigido por de libreto que de libre improvisacin) que lo los seguidores del cmic
el debutante Francis Lawrence, el filme es bas- enmarcan en una especie de hroe tipo Bruce Hellblazer?
tante decente en cuanto a entretencin pero Willis en Duro de Matar 4, su interpretacin no
4 A qu se refiere el
de seguro no dejar muy contentos a los puris- se desperfila jams y en este filme, como en
trmino "underground"?
tas seguidores del cmic original 3 . Constan- la saga de Neo, su personaje jams predomina
tine es un hroe abatido, a pesar de llevar una sino que ms bien es su entorno el que le marca 5 Con qu finalidad se
lucha propia de un ngel, tiene cncer al pul- el destino. De todos modos Constantine no est comparan las pelculas
mn y es probable que no sobreviva por mu- por los bajos niveles de Gatbela ni Daredevil, Gatbela, Daredevil y Hulk
cho tiempo. Adems su apesadumbrado paso incluso sobrepasa la latera Hulk 5 , por lo que con Constantine?
por la ciudad evidencia un cansancio debido bien vale una pasada al cine por esta nueva
a la condena que debe pasar como exorcista aventura supernatural, que nunca aburre.
underground 4 . Con algunas buenas esce- http://www.todouncine.cl/pelicula.php?id=1671
nas y efectos especiales dignos de una mega
Recuerda
que las pginas webs
pueden variar.
117
Revista WIKN Crtica de cine Artculo 2 Viernes 4 de marzo de 2005
Constantine
El exorcista revolucionado
(Por Ernesto Ayala)
Dato
J ohn Constantine (Keanu Reeves) es un exor-
cista que hace parecer al bueno del padre
Lankester Merrin, una vieja alpargata. Cuando
terminales, muy duros por fuera, pero que al
final tienen el corazn bien puesto. Llevar este
film noir: gnero aquel, en El Exorcista de 1973, solo tena su
personaje a la pelcula de terror teolgico o
cinematogrfico tambin libro y un poco de agua bendita, Constantine
de accin teolgica es toda la originalidad de
conocido como cine negro tiene decenas de botellones de 30 litros, una
Constantine.
el que est muy vinculado pistola plateada con forma de cruz, extraos
a las novelas pulp de bichos guardados en cajitas, aguas del ro Jor- Dada la frecuencia con que este tipo de pel-
detectives y crmenes. dn en pequeas botellitas, un tubo de bronce culas aguanta poco ms de una hora antes de
que contiene aliento de dragn, tatuajes en el desmadrarse en explosiones, balas o metafsi-
brazo, extraos amuletos y varias cosas ms. ca de tercera Schwarzenegger tiene hasta
Constantine es un exorcista 2.0, full equipo, el momento el primer lugar con El da final
rudo, que no conoce la duda ni el miedo. Bue- , hay que admitir que Constantine mantiene
no, s conoce el miedo: el miedo a la muerte. cierta coherencia interna a travs de un guin
Durante la lectura Constantine fuma 30 cigarrillos al da y va a sencillo, pero de pernos bien ajustados 7 . El
6 De acuerdo a la morir de cncer y, ya que intent suicidarse resto se parece a su sinopsis, a lo esperable:
descripcin realizada, en su juventud, ir al Infierno por cometer un privilegio del montaje sobre el ordenamiento
se puede considerar a pecado mortal. Como conoce su destino y ha espacial, mucho efecto visual y mucho sonido,
Constantine un hroe? visto el Infierno con sus propios ojos, trata de msica electrnica, lugares srdidos, onda
ganarse el cielo espantando demonios, los que, apocalptica y un poco de gore lase sangre
7 Qu significa que la explcita para que celebren los adorado-
a diferencia del resto de los humanos y esta
pelcula tenga los pernos res de las malas pelculas. El director Francis
es su maldicin, s puede ver. El problema es
bien ajustados? Lawrence viene del mundo del videoclip y se
que a Los ngeles, ciudad de Constantine, est
8 Cul es la principal crtica a punto de llegar nada menos que el hijo del nota demasiado: no le interesa ms que la
que se le realiza al director diablo 6 . onda y que alguien crea que es el nuevo David
de esta pelcula? Fincher, que tambin vino del mundo de los
La trama es bien tirada de las mechas, pero
Cul es el punto de clips 8 .
9 acaso no lo son buena parte de las pelculas
comparacin entre basadas en cmics? Constantine est basada Entre El exorcista y Constantine han pasado ape-
El exorcista y Constantine? en Hellblazer, de Vertigo/DC cmics. Aunque en nas 30 aos. Los pesimistas podran decir que
Cul de estas pelculas aquel el detective/exorcista viva en Londres y la diferencia entre el cine de entonces y el de
se infiere que es de mejor contaba con menos poderes sobrenaturales, al hoy se sintetiza perfectamente en la diferencia
calidad, de acuerdo a lo parecer s se puso esfuerzo en respetar el tono entre estas dos pelculas, una controlada y at-
que plantea el texto? sarcstico, parco y desencantado de su prota- mosfrica, la otra excesiva e intil. Admitamos
gonista. Pero si esto hiciera una buena pelcula, que se trata de una tentacin fuerte, pero por
habra miles de buenas pelculas. Todo el gne- el momento vamos a pasar de ella 9 .
ro film noir y buena parte del western estn Constantine. Estados Unidos, 2005. 121 minutos.
basados en estos hroes rotos, quebrados, Para mayores de 14 aos.
118
3
1. Qu diferencia existe entre los registros de habla utilizados en ambos textos?
2. Por qu en ambas crticas se hace referencia a otras pelculas aparte de Constantine?
3. Por qu el argumento de la pelcula Constantine corresponde a una forma de viaje al
infierno?
4. En qu se asemejan y en qu se diferencian ambas crticas?
5. Cul de las crticas a la pelcula valoras como la ms slida y convincente en el plantea-
miento de los argumentos? Por qu?
6. Qu intencin tendr el autor del segundo texto al poner un ttulo original a su crtica?
7. A partir de la lectura de ambas crticas, qu condiciones crees que son necesarias para
realizar textos de estas caractersticas? Te recomendamos
8. Qu aspectos de La Divina Comedia se relacionan con la pelcula Constantine? Ver la pelcula El pianista
(2002), del director Roman
II organiza junto a tus compaeros y con la ayuda de tu profesora o profesor la exhibicin de Polanski e identificar el tipo
la pelcula constantine. Luego, discutan temas que se traten en el filme y que tengan un de infierno que se represen-
carcter polmico, por ejemplo: ta en esta obra.
1. Formas de vivir el duelo tras la muerte de un familiar.
2. Es necesario reestringir ms el consumo de tabaco a nivel social?
3. Estamos preparados para enfrentar un problema de salud mental de un ser querido?
4. Por qu el ser humano ha creado formas de personificar el mal?
III finalmente, debatan sobre estos temas y realicen una apreciacin sobre la forma en
que son abordados en la pelcula, utilizando referencias extradas de la misma produccin
cinematogrfica.
Autoevaluacin
Reconozco los elementos textuales para plantear un punto de vista.
Establezco relaciones entre un gnero cinematogrfico y una temtica literaria.
Comparo distintos textos de opinin sobre un mismo tema.
Respeto la existencia de distintos puntos de vista frente a un mismo tema.
119
La argumentacin
en la crtica periodstica
Si en la vida cotidiana emitimos juicios de valor a travs de opiniones perso-
nales, tambin es posible transmitirlas a un nmero ms amplio de recepto-
res a travs de los medios de comunicacin. En la seccin anterior trabajamos
con dos textos que realizan una apreciacin particular sobre una pelcula y que
fueron publicados en la prensa escrita y en Internet para llegar a un amplio
nmero de lectores interesados en esta valoracin para decidir si ver o no este
largometraje.
Qu es la crtica periodstica?
Es una de las formas del gnero periodstico de opinin que se caracteriza
por producir textos en los que se expresan y razonan juicios de valor sobre
cualquier produccin artstica o cultural. Se considera que es un texto de cor-
te expositivo-argumentativo, puesto que tambin contiene informacin que
pretende ser objetiva sobre lo que se est criticando, aunque lo predominante
es la opinin y su respectiva fundamentacin. Sus objetivos principales son in-
formar y orientar a quien la lee.
A diferencia de la opinin, que puede ser emitida por cualquier persona, la cr-
tica periodstica es elaborada por un especialista del mbito artstico o cultural
de la obra sobre la que emite sus juicios de valor. Este afn de rigurosidad se
fundamenta en el hecho de que la crtica periodstica es transmitida a travs de
los medios de comunicacin de masas y, por eso, requiere una mayor precisin.
De esta forma, el crtico es una persona que posee un amplio conocimiento
sobre un rea especfica del quehacer cultural y que debe ejercer con respon-
sabilidad su labor en cuanto se est enjuiciando el producto del trabajo de una
o varias personas.
La crtica periodstica posee una estructura que consta de tres partes, las que
no necesariamente deben aparecer en el orden propuesto.
Aspectos objetivos Apreciacin del objeto de la Cierre y

crtica y fundamentacin recomendacin
Descripcin de los Fundamentacin de juicios Sentencia o juicio

elementos observables de valor sobre el objeto de la final considerando
y comprobables del crtica. los fundamentos
objeto de la crtica. Utilizacin de conocimientos planteados
especializados. anteriormente.
120
3
Actividad 1
Junto a un compaero o compaera lean la siguiente crtica y realicen las actividades que
siguen a continuacin.
Dantes Inferno: del libro a las consolas
Tal como ocurre cuando un libro se lleva a la pantalla grande, Dantes Inferno es,
ms que una traduccin, una adaptacin que utiliza gran parte de los elementos
descritos por Alighieri, pero que tambin deja espacio a la improvisacin.
El juego cuenta la historia de Dante, un caballero de la tercera cruzada que, luego de ser
asesinado, logra luchar y vencer a la muerte y evitar la condena eterna. Luego decide
volver a Florencia en bsqueda de Beatriz, su eterno amor, a quien encuentra muerta
fuera de su casa. El mismo Lucifer aparece para llevarse el alma de la doncella, quien
es arrastrada al infierno. Ser labor de Dante y del jugador atravesar por este
oscuro lugar para salvar al amor de su vida.
La inspiracin no termina all. El juego es, adems, un smil algunos sealan que has-
ta el punto de copia de God of War. El estilo de lucha, movimientos y etapas son muy
parecidos, aunque hay varias diferencias. Una es el sistema de mejora de habilidades,
que premia al usuario dependiendo de sus acciones. El jugador a menudo se encuentra
con criaturas que, luego de vencerlas, puede optar por castigarlas o absolver sus almas
del pecado y liberarlas. Esto permite ir desbloqueando habilidades santas o dia-
blicas, segn las opciones morales del usuario.
La Tercera Tendencias, sbado 13 de febrero de 2010 (fragmento y adaptacin).
1. Comparen la informacin entregada en el ltimo prrafo con la de los prrafos anteriores.

Cul es la finalidad de cada uno de ellos?
2. Qu importancia tiene para la crtica la comparacin entre los videojuegos Dantes Inferno y
God of War? Qu juicio de valor se encuentra subyacente en esa comparacin?
Autoevaluacin
Relaciono las caractersticas de la crtica con el gnero periodstico de opinin.
Analizo la estructura de la crtica de acuerdo a su finalidad expositiva-argumentativa.
Comprendo que el autor de una crtica es una persona que tiene amplio conocimiento
sobre el mbito que aborda en sus textos.
Valoro la crtica como una forma de orientacin para el lector, que le ayuda a tomar decisiones.
121
CONOCIMIENTO DEl LENGUAJE
Conectores contraargumentativos
En secciones anteriores hemos abordado la expresin de opiniones a travs de
tcnicas discursivas orales, como el debate, o de textos escritos, como la crtica
periodstica. Uno de los conocimientos tiles para organizar y estructurar estos
mensajes es el manejo de conectores.
Los conectores contraargumentativos son nexos que unen o relacionan dos

elementos, proponiendo una idea opuesta a la anteriormente planteada. De
esta forma, el segundo enunciado anula o atena la certeza que se presenta
en la primera sentencia. Las expresiones y enunciados que cuentan con este
tipo de conectores siempre establecen algn tipo de comparacin o de con-
frontacin entre los elementos que los constituyen, que en algunas ocasiones
aprecen de manera implcita. Podemos categorizar este tipo de conectores en
los siguientes grupos:
Conectores que Conectores que Conectores que

plantean una idea no introducen corrigen o descartan
del todo opuesta argumentos fuertes argumentos
anteriores
"aunque", "sin embargo", "mientras que",

"pese a (que)", "pero", "aun as", "por el contrario",
"a pesar de (que)", "no obstante", "en cambio".
"y si bien". "de todas formas",
"ahora bien".
Aunque no estoy de Tus opiniones son claras, Los argumentos de este

acuerdo, respeto tus pero requieren mayor grupo fueron slidos.
ideas. fundamentacin. En cambio, los de aquel
fueron dbiles.
Existen situaciones en las que debemos tener mucho cuidado al momento de

contraargumentar una idea. Por ejemplo, si nos encontramos frente a un exper-
to en el tema sobre el que se est discutiendo, una persona mayor o una auto-
ridad, se hace necesario dejar constancia en nuestro texto o nuestro discurso
que demostramos el debido respeto ante nuestro interlocutor u oponente de
ideas. Para esto, recurrimos a marcas textuales que determinan las relaciones
entre los hablantes. Si estamos en una relacin simtrica, usaremos el pro-
nombre personal "t"; pero si nos encontramos en una relacin asimtrica, le
daremos mayor formalidad a nuestro mensaje utilizando "usted", de acuerdo a
las condiciones de la situacin y del receptor del mensaje.
122
3
Actividad 1
Lee el siguiente texto argumentativo y realiza la actividad que te sugerimos a continuacin:
http://www.vootext.com/docs/Ensayo-sobre-la-muerte-719 (adaptacin)
La muerte nos acompaa, nos persigue, nos obsesiona. Es nuestra eterna Recuerda
que las pginas webs
compaera. No podemos escapar a ella y no solo porque nos llegar el mo- citadas en esta unidad
mento, sino por todas las personas que vemos morir cada da y tambin, con pueden variar.
toda posibilidad, las que mueren para que nosotros vivamos mejor.
Obviamente, a la mayor parte de nosotros nos es indiferente la muerte de la
mayor parte de las personas. nicamente cuando lo vemos en la tele con bastante crudeza o
muere alguien cercano tomamos conciencia de lo que es. Normalmente no pensamos en ella,
hasta que ya es demasiado tarde. Esta es la idea que quiero transmitir; que no solo hay que
aceptarla y asumirla, sino vivir con ella y tenerla siempre presente. Mucho se ha escrito y mu-
chos tpicos se han creado en torno a ella. Cosas como que hay que vivir la vida como si fuera
nuestro ltimo da, porque no sabemos lo que nos puede pasar. Eso es bastante cierto y tambin
hay que tenerlo en cuenta. No obstante, creo que hay algo que nos afecta ms que la propia
muerte y es la de nuestros seres ms queridos.
Hay un siguiente nivel en tener presente la muerte y este consiste en aceptarla. Aceptar que
muchas de nuestras personas ms queridas morirn algn da, y otras sin esperrnoslo. Pero
no solo eso. Cada da que vivimos algo muere en nosotros. Vamos perdiendo progresivamente
la fe ciega en muchas cosas. Mueren las amistades, mueren los amores, mueren las esperanzas
y mueren los deseos. Mueren millones de cosas, cada da, poco a poco y muchas veces de forma
imperceptible. De algn modo todas esas muertes nos transforman, nos vuelven ms indiferen-
tes, ms cnicos ante todo.
Aunque no soy creyente, opino que hay similitud, puesto que la bsqueda de Dios es la bsque-
da de lo que nos enriquece, y eso a pesar de todas nuestras muertes interiores, de todas las veces
que dejamos de creer.
1. Reconoce los conectores contraargumentativos que estn presentes en el texto y clasifcalos

segn las categoras que viste anteriormente.
2. Elabora un texto que contraargumente alguna de las ideas del texto ledo, considerando que te
encuentras en una relacin asimtrica con su autor. Utiliza al menos un conector de cada tipo y
luego comparte tu contraargumentacin con un compaero o compaera.
Autoevaluacin
Reconozco los criterios de uso de los conectores contraargumentativos.
Utilizo correctamente los conectores contraargumentativos en un texto.
Reconozco las marcas textuales de simetra y asimetra en un texto.
123
Ahora es tu turno de elaborar un texto en el que muestres tu apreciacin personal
de un objeto cultural o de una obra de arte: tu propia crtica periodstica.
Cmo escribir una crtica periodstica?

Paso N 1 Planifica tu escritura
Revisa la finalidad y la estructura de la crtica periodstica presentada en la sec-
cin Contenido complementario y visualiza los elementos que deben estar
presentes en un texto de este tipo, considerando su estructura y el receptor al
que ir dirigido.
Paso N 2 Elige el objeto de tu crtica

bsquedas seguras
De acuerdo con lo planteado anteriormente, la crtica periodstica puede abar-
car distintas reas. Por lo tanto, elige una pelcula, pintura, libro, obra de teatro,
Te recomendamos las
videojuego, restaurante o cualquier otra manifestacin artstica o cultural.
siguientes pginas webs:
www.critica.cl Paso N 3 Describe objetivamente
http://critica.uchile.cl/ Investiga y describe los aspectos que sean observables y comprobables objeti-
http://www.zona.cl/ vamente de lo que vas a criticar. Por ejemplo: la ficha tcnica de una pelcula.
cine/
Paso N 4 Observa y analiza
Recuerda
que las pginas webs Una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar, debes ana-
citadas en esta unidad lizar el objeto de la crtica, considerando todos sus elementos constitutivos.
pueden variar. Puedes tomar nota mental de los elementos positivos y negativos que quieras
destacar, pero lo ideal es que lo hagas por escrito, lo que te permitir organizar
de mejor manera la posterior redaccin.
Paso N 5 Compara el objeto de la crtica

Para tener referentes que le den sustento a tus juicios de valor, es recomendable
utilizar otras obras o productos similares al que ests criticando como puntos de
comparacin.
Paso N 6 Elabora tu crtica

En este punto debes organizar la informacin objetiva y tus juicios de valor. Para
ello, determina si tu texto tendr el mismo ordenamiento propuesto en el es-
quema de la seccin Contenido complementario. Recuerda que, independiente
de la secuencia elegida, en tu crtica deben estar presentes:
a) La descripcin objetiva del producto cultural que criticas, de acuerdo a lo
abordado en el Paso 3.
b) Tus apreciaciones personales y juicios de valor, fundamentados en la ob-
servacin y anlisis realizados en el Paso 4.
c) Una recomendacin hacia el eventual lector de tu crtica, para guiar su eva-
luacin del producto cultural criticado.
124
3
1
Paso N 7 Crea un sistema de calificacin Recursos para
Taller
realizar una crtica
Algunas crticas, por ejemplo las cinematogrficas, utilizan un sistema de ca-
lificacin para mostrar de manera grfica la evaluacin general que realiza el Todas las obras culturales pue-
crtico de una pelcula. En la prensa escrita se le suelen otorgar estrellas a las den ser criticadas desde dos
pelculas de acuerdo a la apreciacin del crtico o de los crticos, de la siguiente perspectivas: desde su forma
forma: y su contenido. Veamos cada
una de ellas:
Excelente Buena Recomendable Prescindible Mala
1. Crtica de forma: consiste
en el comentario sobre los
(Cartelera de cine, diario La Tercera) elementos constitutivos
Paso N 8 Revisa el texto
de la obra y la manera en
que estos se relacionan.
Cuando hayas terminado de escribir tu crtica, revisa de manera exhaustiva la Por ejemplo, en un cmic,
redaccin y la ortografa. Puedes solicitarle a un compaero o compaera que la historia se cuenta a tra-
lea el borrador de tu crtica y te seale qu ideas necesitan ser reelaboradas o vs de narracin escrita
expresadas de distinta manera. y dibujos. Estos ltimos
se componen de formas,
Paso N 9 Reescribe y corrige colores, perspectivas, etc.,
Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensin, corrgelo o plan- que determinan la esttica
talo de una manera distinta. De ser necesario, cambia el orden de la estructura de la historieta.
de la crtica y evala si la nueva distribucin del texto le entrega mayor claridad
2. Crtica de contenido: co-
a tus ideas. Luego, utilizando un procesador de texto, elabora la presentacin
definitiva de tu crtica.
rresponde a la apreciacin
del mensaje que transmi-
Paso N 10 Publica tu crtica cinematogrfica te la obra de arte y los re-
cursos que se utilizan para
Junto a tus compaeros de curso elaboren un diario mural en el que publicarn hacerlo. El contenido se
sus crticas. Te recomendamos que el texto procesado lo acompaes de imge- relaciona con la visin de
nes tanto del objeto de la crtica como de quienes intervinieron en su proceso mundo del autor o autora
de creacin y produccin. de la obra y puede tener
Finalmente, discutan las apreciaciones realizadas en las crticas y elijan las tres
un sentido que va desde la
que consideren mejor fundamentadas.
inovacin artstica hasta
la denuncia social.
Autoevaluacin
Describo objetivamente el producto cultural de mi crtica.
Analizo los elementos constitutivos del objeto de mi crtica.
Fundamento mis apreciaciones personales en los resultados de mi anlisis.
Realizo una recomendacin til para el eventual lector y un sistema de calificacin
claro en su evaluacin.
125
Te invitamos a disfrutar la siguiente lectura, la que te permitir ahondar en

Acerca del autor Antes de la lectura

1. Quin fue Lzaro?
2. De acuerdo a la respuesta de la pregunta anterior, qu caractersticas debera tener un Anti-
Lzaro?
NICANOR PARRA
(1914 -). Poeta chileno. Naci El Anti-Lzaro
en San Fabin de Alico, cerca
de Chilln. Hijo y hermano de Muerto no te levantes de la tumba
artistas, Nicanor Parra combin qu ganaras con resucitar
el estudio de la Fsica y la
matemtica con la literatura. Es
una hazaa
el creador del estilo que l mismo y despus
denomin antipoesa, el que ha la rutina de siempre
plasmado en las obras Poemas y no te conviene viejo no te conviene
antipoemas (1954), y Obra gruesa
(1969), entre otras. Obtuvo el
Premio Nacional de Literatura
el orgullo la sangre la avaricia
en 1969. la tirana del deseo venreo
los dolores que causa la mujer
el enigma del tiempo

las arbitrariedades del espacio
recapacita muerto recapacita

Durante la lectura que no recuerdas cmo era la cosa?
Identifica y discute a la menor dificultad explotabas
dos argumentos que en improperios a diestra y siniestra
utiliza el hablante lrico
para fundamentar su todo te molestaba
perspectiva en contra de no resistas ya
la resurreccin.
ni la presencia de tu propia sombra
mala memoria viejo mala memoria!

tu corazn era un montn de escombros
estoy citando tus propios escritos
y de tu alma no quedaba nada
a qu volver entonces al infierno del Dante

para que se repita la comedia?
126
3
qu divina comedia ni qu 8/4

voladores de luces - espejismos
cebo para cazar lauchas golosas
ese s que sera disparate
eres feliz cadver eres feliz

en tu sepulcro no te falta nada
rete de los peces de colores
al - al me ests escuchando?
quin no va a preferir
el amor de la tierra
a las caricias de una lbrega prostituta
nadie que est en sus 5 sentidos
salvo que tenga pacto con el diablo
sigue durmiendo hombre sigue durmiendo

sin los aguijonazos de la duda
amo y seor de tu propio atad
en la quietud de la noche perfecta
libre de pelo y paja
como si nunca hubieras estado despierto
no resucites por ningn motivo

no tienes para qu ponerte nervioso
como dijo el poeta
tienes toda la muerte por delante
Parra, N. (1985). "El Anti-Lzaro".
En Hojas de Parra. Santiago: Ganmedes.
Responde en tu cuaderno y luego compara tus respuestas con las de otro compaero
o compaera.
1. Cmo se valora la muerte en el poema?
2. Compara el tipo literario de la dama angelical con lo expuesto por el hablante lrico en
la segunda estrofa.
3. A qu espacio fsico se refiere el hablante lrico con el infierno del Dante?
4. A quin se refiere el hablante lrico con una lbrega prostituta?
127
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
I Lee el siguiente soneto del poeta italiano Francesco Petrarca (1304-1374) y responde las
preguntas que vienen a continuacin, seleccionando la alternativa correcta.
En la muerte de Laura
Sus ojos que cant amorosamente,
su cuerpo hermoso que ador constante,
y que vivir me hiciera tan distante
de m mismo, y huyendo de la gente.
Su cabellera de oro reluciente,

la risa de su anglico semblante
que hizo la tierra al cielo semejante,
poco polvo son ya que nada siente!
Y sin embargo vivo todava!

A ciegas, sin la lumbre que am tanto,
surca mi nave la extensin vaca...
Aqu termine mi amoroso canto:

seca la fuente est de mi alegra,
mi lira yace convertida en llanto.
Petrarca, F. (1995). "En la muerte de Laura".
En Cancionero. Madrid: Alianza.
1. Qu visin del amor tiene el hablante lrico en este soneto?

A. El amor es un regalo divino.
B. La prdida del ser amado es devastadora.
C. La sensualidad del amor persiste despus de la muerte.
D. El amor es verdadero solo en ausencia del ser amado.
E. La mujer solo trae desgracias en vida.
2. Cul de los siguientes versos representa de mejor manera el sentimiento tras la

muerte de la amada?
A. Sus ojos que cant amorosamente
B. seca la fuente est de mi alegra
C. la risa de su anglico semblante
D. su cuerpo hermoso que ador constante
E. poco polvo son ya que nada siente!
128
3
1
3. Se puede armar que Laura es una dama angelical porque:
A. el amor del hablante lrico trasciende la muerte.
B. existe una relacin entre Dios y la mujer como su creacin.
C. se idealiza su imagen, puesto que la muerte la ha hecho inalcanzable.
D. la muerte es la condena del hombre enamorado.
E. la admiracin por la mujer aliena y separa al hombre del mundo.
II Lee el siguiente fragmento de La ciudad de la alegra, del escritor francs Dominique La-
pierre (1931-) y luego, junto a un compaero o una compaera, respondan las preguntas
que siguen a continuacin en sus cuadernos.
"Esa maana, como siempre ocurra, hubo un aluvin en cuanto aparecieron, en el hor-
migueo del bulevar, las chapas blancas y rojas del pequeo vehculo, "regalado a la Madre
Teresa por sus amigos de Japn". Los leprosos salan a decenas de las aceras donde haban
pasado la noche. Aferrados a sus muletas, a sus tablas con ruedas, arrastrndose sobre ma-
deros, se aglomeraban alrededor de las tres mesas plegables que las monjas armaban en ple-
na calle. Una serva para distribuir medicamentos, otra para las inyecciones y la tercera para
curar las llagas y para amputar. Con suavidad, pero tambin con firmeza, Sor Paulette trat
de ordenar aquella marea de lisiados en una fila ms o menos organizada. Cuando llegaron
Max y Lambert, ocupaba varias decenas de metros. El hedor! Max vio a transentes que de
repente huan corriendo, con la nariz oculta en un pauelo. Pero en general la atraccin del
espectculo era ms fuerte. Racimos de mirones se agrupaban en torno a los dos "sahibs" y a
las tres monjas. Pronto todo el bulevar fue un atasco. [] La escena era dantesca. Provisto
de un simple par de pinzas y de una sierra de metales, Max cortaba, cercenaba, limaba. Un
trabajo de carnicero. En medio de un pegajoso torbellino de moscas, de sbitas rfagas de
polvo, con un calor sofocante, verta sobre las llagas ros de su propio sudor. No tena nada
para aliviar los dolores de ciertas amputaciones, ni morfina. Solo tena su amor. Max no ol-
vidara nunca la imagen de aquella india "cogiendo en sus brazos a un leproso, abrazndole
y canturrendole una nana mientras yo le cortaba la pierna."
Lapierre, D. (1998). La ciudad de la alegra. Barcelona: Seix-Barral (fragmento y adaptacin).
1. Por qu se le atribuye el adjetivo dantesca a la situacin narrada?

2. De acuerdo a la narracin, cul ser el significado de la palabra sahibs? Fundamenten
su respuesta con dos argumentos.
3. Cul es el contexto social que se infiere de la descripcin de los personajes del texto?
4. Dentro de la escena narrada, se puede afirmar que est presente la imagen de la dama
angelical? Fundamenten su respuesta.
5. Elaboren una crtica sobre este fragmento, fundamentando sus opiniones con citas ex-
tradas del texto.
6. Segn lo expuesto en el fragmento, existen enfermedades que, para quienes las
padecen, son un verdadero infierno. Cul es su opinin al respecto? Fundamenten sus
perspectivas desde sus experiencias personales y cercanas.
129
Sntesis
Para recordar
Viaje al inerno en la tradicin

Amor trascendente
literaria
Literatura Literatura Literatura Amada Amada como va Amor

clsica medieval moderna angelical de salvacin mstico
Definicin: Definicin: Definicin: Definicin:
Definicin: Definicin:
Definicin:
Finalidad
La crtica
periodstica
Estructura
130
1
1. Relaciona la temtica del descenso al infierno con circunstancias actua-
les. Qu situaciones de la contingencia mundial pueden ser considera-
das como infernales?
2. Qu relacin existe entre el amor y la espiritualidad de cada persona?

Propn una tesis respaldada por experiencias propias, de otras personas
o extradas de la literatura.

1. Discutan sobre la importancia que tiene la crtica periodstica como forma
de orientar a los lectores en la valoracin de un producto artstico o cul-
tural. En qu circunstancias la crtica puede transformarse en una accin
destructiva?
2. Relacionen la tcnica del debate con distintas organizaciones e institucio-

nes polticas y sociales que la utilizan como principal forma de intercambio
de ideas. Elaboren un texto argumentativo en el que valoren el rol del de-
bate en una sociedad democrtica.
III Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudar a

reexionar sobre tus avances en este viaje.
Autoevaluacin
Establezco relaciones entre la informacin explcita de un texto.
Relaciono el tema viaje al infierno con un sentido espiritual y simblico, que tambin se relaciona
con una condicin social y moral.
Interpreto distintas formas de amor vinculadas con la espiritualidad y la vida trascendente.
Distingo las formas de ordenamiento lgico en un texto argumentativo.
Planifico y participo activamente en el desarrollo de un debate.
Utilizo conectores contraargumentativos en la instancia de rplica de un debate.
Elaboro una crtica periodstica aplicando sus caractersticas, finalidad y estructura.
Valoro la crtica periodstica como una instancia comunicativa vlida y propia del gnero periodstico
de opinin.
131
4
UNIDAD
Amores de sueos y de piel

Amor platnico de origen snico.
Amor platnico, agudo y crnico.
Su canto es un detonador.
Dispara mis sentidos.
Amor platnico de origen snico.
Amor platnico de un fan annimo
que con su estrella suea y suea.
Amor platnico
su voz es un hechizo de mil y una noches.
Su voz es un arrullo celestial,
un blsamo.
Amor platnico... (*)
Lo que el viento se llev (1939).

Dir.: Victor Flemming.
Romeo + Julieta (1996). Dir.: Baz Luhrmann.
Luna nueva (2009). Dir.: Chris Weitz. Wall-e (2008). Dir.: Andrew Stanton.
(*) Aterciopelados. (1996). Platnico. La pipa de la paz. Sello Sony.

132
Unidad 4 Amores de sueos y de piel
Actividad
Lee el texto de la cancin "Platnico", observa
las imgenes que lo acompaen y contesta
las siguientes preguntas. Luego, compara
tus respuestas con las de otro compaero o
compaera.
Casablanca (1942).
Dir.: Michael Curtiz. 1. Qu es un amor platnico?
2. Explica dos formas de amor, considerando
tu experiencia personal o situaciones de la
actualidad.
3. Cmo consideras que se vive de manera
ms responsable la experiencia amorosa?
Existe un tiempo o edad en la que el amor se
experimenta de manera ms intensa?
4. Elige una de las imgenes y explica la forma
de amor que representa.

Relacionars distintas formas de amor con
obras literarias y su contexto de produccin.
Aplicars estrategias para extraer informacin
implcita y sintetizar un texto. De esta manera,
potenciars tu comprensin lectora.
el contexto de un foro de discusin, valorando
su estructura y respetando la diversidad de
ideas que genera.
Comparars las formas del ensayo en sus
modalidades literarias y no literarias.
Analizars con sentido crtico el uso de la
argumentacin en el ensayo.
Utilizars conectores y preguntas retricas en
la elaboracin de un texto argumentativo.
La Odisea Cantar de El ingenioso Facciones

850? Mo Cid hidalgo Don del amor
1200? Quijote de La 1941
Mancha
1615
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C

133
I Lee atentamente el siguiente fragmento de Las penas del joven Werther, del escritor ale-
mn Johann Wolfgang von Goethe (17491832), precursor del movimiento romntico
alemn. Luego responde en tu cuaderno las preguntas que siguen a continuacin.
Las penas del joven Werther

13 de julio
[] Soy amado!... Si vieras cmo me ofreci ahora; si vieras..., te lo dir, porque t
sabrs comprenderme: si vieras lo mucho ms que valgo a mis propios ojos desde que soy
dueo de su amor! Somos realmente el uno del otro por sentimiento o solo por vanidad?
No conozco hombre alguno capaz de robarme el corazn de Carlota, y, a pesar de ello
cuando esta habla de su futuro esposo, con todo el calor, con todo el amor posible, me
hallo como el desgraciado a quien despojan de todos sus ttulos y honores, y le obligan a
entregar su espada.
16 de julio
[] Ah qu sensacin tan grata inunda todas mis venas cuando por casualidad mis
dedos tocan los suyos o nuestros pies se tropiezan debajo de la mesa! Los aparto como
de un fuego y una fuerza secreta me acerca de nuevo a pesar mo. El vrtigo se apodera
de todos mis sentidos y su inocencia, su alma cndida, no le permiten siquiera imaginar
cunto me hacen sufrir estas insignificantes familiaridades. Si pone su mano sobre la
ma cuando hablamos y si en el calor de la conversacin se aproxima tanto a m que su
divino aliento se confunde con el mo, creo morir herido por el rayo, Guillermo, y este
cielo, esta confianza, si llego a atreverme... T me entiendes. No, mi corazn no est tan
corrompido. Es dbil, demasiado dbil... Pero, en esto, no hay corrupcin?"
Carlota es sagrada para m. Todos los deseos se desvanecen en su presencia. Nunca s
lo que experimento cuando estoy a su lado: creo que mi alma se dilata por todos mis
nervios.[]
von Goethe, J. W. (1979). Las penas del joven Werther.
Madrid: Alianza (fragmento).
1. A partir de lo descrito por el narrador, cules son los sentimientos de Werther hacia
Carlota? Se puede inferir lo que ella siente por el narrador?
2. Por qu el narrador no se atreve a declararle su amor a Carlota? Fundamenta a partir de
citas textuales.
3. Considerando los adjetivos que utiliza el narrador para caracterizar a Carlota, determina
el tipo de amor que siente Werther por ella.
134
4
1
II Lee con atencin el siguiente fragmento de la obra El arte de amar, del poeta latino Ovidio
(43 a.C.-17 d.C.), y responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno.
Si te lee y no quiere contestar, no la obligues a ello; procura solamente que siga leyendo
tus ternezas, que ya responder un da a lo que ley con tanto gusto. Los favores llegarn
por sus pasos en tiempo oportuno. Tal vez recibas una triste contestacin, rogndote
que ceses de solicitarla; ella teme lo que te ruega y desea que sigas en las instancias que
te prohbe. No te descorazones, prosigue, y bien pronto vers satisfechos tus votos [].
Cuida que no vaya sin tu compaa a ostentar su belleza en el teatro; all sus espaldas
desnudas te ofrecern un gustoso espectculo; all la contemplars absorto de admiracin
y le comunicars tus secretos pensamientos con los gestos y las miradas. Aplaude
entusiasmado la danza del actor que representa a una doncella, y ms todava al que
desempea el papel del amante. Levntate si ella se levanta, vuelve a sentarte si se sienta,
y no te pese desperdiciar el tiempo al tenor de sus antojos. Sea tu habla suave, luzcan tus
dientes su esmalte y no vaguen tus pies en el ancho calzado; que no se te ericen los pelos
mal cortados, y tanto estos como la barba entrgalos a una hbil mano. No lleves largas
las uas, que han de estar siempre limpias, ni menos asomen los pelos por las ventanas de
tu nariz, ni te huela mal la boca, recordando el ftido olor del macho cabro.
Ovidio (1995). El arte de amar. Madrid: Gredos (fragmento).
1. Cul es el objetivo de este texto? Fundamenta tu respuesta teniendo en cuenta el perio-

do histrico en que fue escrito.
2. Cul ser el concepto de amor presente en el texto, considerando que recibe el nombre
de El arte de amar? Justifica.
3. A partir de la lectura del texto 1 y 2, argumenta: qu situaciones o razones crees t que
existen para que un amor se vuelva imposible? Fundamenta tu respuesta.
4. Considerando nuestro contexto sociocultural, explica tres caractersticas que debera te-
ner un arte de amar acorde a los tiempos actuales.
5. Qu visin de la mujer se infiere del fragmento ledo? Fundamenta utilizando al menos
dos citas textuales.

Relaciono el tema central de cada fragmento con la experiencia del amor.
Infiero las visiones del amor a partir de las pistas textuales presentes en el texto.
Reflexiono sobre las caractersticas del amor a partir de la informacin entregada en cada texto.
135
Extraer informacin implcita: sintetizar

En la unidad anterior revisamos el procedimiento que debas seguir para extraer
informacin implcita e inferir. En esta unidad nos centraremos especficamente
en la habilidad de sintetizar.
Qu es sintetizar?
Esta habilidad consiste en determinar la o las ideas centrales de un texto para
elaborar un resumen de este. Es posible sintetizar tanto una parte de un texto
como uno completo. En el primer caso, la sntesis es de carcter local; en el
segundo, global.
Cmo desarrollar el proceso de sntesis?

Por excelencia, el ttulo de un texto presenta una sntesis esencial de su
contenido, por lo tanto, si el lector es capaz de relacionarlo o establecerlo,
dar cuenta de una adecuada sntesis global. En el caso de la sntesis local,
la podremos indicar reconociendo las ideas principales de cada uno de los
prrafos.
Actividad 1
Lee con atencin el siguiente fragmento. Observa los elementos destacados y las preguntas
que se relacionan con ellas, de acuerdo con el color correspondiente.
" (1) [] Para hablar del amor me refugio en la ficcin. []

De quin o qu se
habla? Los libros son valientes y honestos, nos muestran a travs
de los personajes que en amor todos tenemos tejado de
vidrio, hemos decepcionado o nos han decepcionado,
hemos herido o nos han herido; pero tambin tenemos
Cules son las instantes de altruismo, de cuidados extremos, de sacrificios
palabras clave de impensables.
este fragmento?
(2) Hablar de la propia historia de amor implica traicionar un
implcito pacto, entrar en un territorio intransferible donde
nadie puede entender las particulares lgicas, los recorridos,
Cul es el los pactos, las rutinas; eso que dicen cada pareja, un mundo
enunciado que no puede ser ms cierto.
contiene la (3) El amor, al mismo tiempo, es una mquina ficcional, se ama
informacin ms y se cuenta una historia, se proyecta una historia.
importante sobre
el sentido del (4) Y por eso las rupturas duelen, perdemos alguien, nos
fragmento? quedamos sin relato. Y los celos son los urdidores por
excelencia de la intriga." []
Jeftanovic, A. (2010). Mi educacin sentimental. En Revista Ya,
El Mercurio (adaptacin y fragmento).
136
4
Paso a paso
a continuacin te presentamos el modelamiento de una sntesis local y global, considerando el texto propuesto.
1. Al tiempo que lees el texto, responde las preguntas 4. Haz una sntesis local, esto es, un resumen de la idea
formuladas a sus mrgenes. principal de cada prrafo.
2. Determina las palabras clave que debern estar 5. Realiza una sntesis global, es decir, determina la idea
contenidas posteriormente en la sntesis o resumen que principal de todo el fragmento.
realices. En el texto propuesto, las palabras clave son 6. Propn otro ttulo para el fragmento ledo, por ejemplo,
historia, historia de amor y relato. La literatura y el amor, Aprender del amor a travs de la
3. Subraya la informacin que consideres importante para literatura.
la comprensin cabal del fragmento. En el texto, el
enunciado corresponde al prrafo (3).
finalmente, compara tus resultados de los pasos 4 al 6 con el siguiente esquema de sntesis del texto ledo:
Prrafo 1 La ficcin demuestra que nadie es inmune a los vaivenes del amor.
Prrafo 2 Cada relacin de amor es nica.
4. sntesis local
Prrafo 3 En el amor, tal como en la literatura, se cuenta una historia.
Prrafo 4 Las rupturas en la relacin son cortes de la historia, y los celos la trama de esta.
Se puede entender la relacin entre amor y literatura ya que ambos construyen historias particula-
5. sntesis global
res y nicas.
6. ttulo propuesto La literatura y el amor.
Actividad 2
Lee el siguiente texto. Luego, realiza en tu cuaderno un cuadro similar al presentado y
realiza una sntesis, aplicando los pasos del modelamiento.
(1) El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce

en el cerebro la feniletilamina, compuesto orgnico de la familia de las
anfetaminas. Cuando encontramos a la persona deseada se dispara la seal
de alarma, nuestro organismo entra entonces en ebullicin.
(2) Ordena a las suprarrenales que aumenten inmediatamente la produccin
de adrenalina y noradrenalina (neurotransmisores que comunican entre s
a las clulas nerviosas).
(3) Al inundarse el cerebro de esta sustancia, responde mediante la
secrecin de distintos neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos
sentimentales.
(4) A travs del sistema nervioso el hipotlamo enva mensajes a las diferentes
glndulas del cuerpo. Recuerda
que las pginas webs
Recuperado de: http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc-51.htm citadas en esta unidad
(fragmento y adaptacin). pueden variar.
137
La Espaa de Cervantes
Acerca del autor Las novelas que actualmente se escriben en lengua espaola son herederas
de la que es considerada la primera novela moderna: El ingenioso hidalgo don
Quijote de La Mancha, de Miguel de Cervantes y Saavedra. A comienzos del siglo
XVII, momento histrico en que Cervantes escribe su obra ms famosa, Espaa
se presentaba al mundo como un imperio de ultramar en el que el sol nunca
se ocultaba, expresin que aluda a la inmensidad territorial que Espaa haba
alcanzado gracias al proceso de conquista y colonizacin en Amrica y frica
emprendido en el siglo XV. Dos siglos despus, la magnificencia y riqueza del
MIguEL DE cERVaNtEs y Imperio eran historia y el pueblo viva una situacin de enorme desigualdad,
saaVEDRa injusticia y pobreza. La riqueza de las Indias Orientales y Occidentales haba
(1547-1616). Escritor espaol quedado en manos de los aristcratas y conquistadores.
del Siglo de Oro que cultiv
principalmente la narrativa, La sociedad de la poca era intensamente catlica y viva en su mayora en
aunque tambin escribi espacios rurales. Por este motivo, el clero, al poseer grandes extensiones de
poesa y obras dramticas. tierras, tena vasto poder en lo econmico, poltico y social. La educacin era
un privilegio de los varones de las clases acomodadas, por lo que el pueblo se
El ingenioso hidalgo don
informaba oralmente a travs de mensajeros o viajeros que pasaban por sus
Quijote de La Mancha, su
pueblos pregonando los ltimos sucesos relevantes. Las novelas ms ledas
obra ms importante, fue
de la poca eran las pastoriles, cuyos protagonistas relataban idealizados
publicada en dos partes:
amores y conflictos que representaban ms a los hombres de las clases altas
la primera en 1605 y la
que a los pastores reales; y las de caballera, protagonizadas por hroes
segunda en 1615. Otras obras
enamorados que viajan sorteando grandes dificultades para alcanzar el amor
destacadas del autor son:
de una dama. Dos ejemplos de este ltimo tipo de novelas son Amads de Gaula
La Galatea (1585) y Novelas
(s. XV) y el Cantar de Roldn, de origen francs (s. XI).
ejemplares (1613).
El Quijote: una parodia a la novela de caballeras

El Quijote es una novela construida a partir de las referencias a los gneros y
temas ms ledos de la poca, como la novela pastoril y la novela de caballera.
Si bien estas ltimas tuvieron su poca de esplendor en el siglo XV, siguieron
vigentes hasta el s. XVII. En ellas se narran las hazaas y viajes de varones
de extraordinaria fortaleza y valor, junto con un escudero, por
peligrosas regiones, acechados por monstruos como endriagos
(mezcla de hombre, serpiente y dragn) o gigantes. El amor gua
al caballero y es la razn de las diversas pruebas a las que se
somete por su amada, quien siempre es bella, virtuosa y de notable
bondad. En la novela de Cervantes, don Quijote quiere repetir las
proezas de Amads de Gaula, al que considera el ms elevado de
todos los caballeros andantes; incluso lleva el epteto pico de el
caballero de la triste figura como Amads lleva el de el esforzado
caballero o Beltenebros. Del mismo modo, se autoimpondr una
dura prueba para ser merecedor del amor de Dulcinea, tal como lo
hizo Amads por el amor de Oriana.
Estatua ecuestre de don Quijote. Ruidera, Ciudad Real. Espaa.
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4
Antes de la lectura
1. Qu haras por amor? Escribe tres acciones y fundamenta en qu situaciones las realizaras.
2. Qu significa penitencia? Cmo se relaciona esta con el amor?
3. Qu relacin tendr la penitencia de Beltenebros con la condicin de caballero de don
Quijote?
El ingenioso hidalgo don

Quijote de La Mancha
Parte I - Captulo XXV
Que trata de las estraas cosas que en Sierra Morena sucedieron al valiente ca-
ballero de la Mancha, y de la imitacin que hizo a la penitencia de Beltenebros.
Despidise del cabrero don Quijote, y, subiendo otra vez sobre Rocinante, mand
a Sancho que le siguiese, el cual lo hizo, con su jumento, de muy mala gana. banse
poco a poco entrando en lo ms spero de la montaa, y Sancho iba muerto por
Dato
razonar con su amo, y deseaba que l comenzase la pltica, por no contravenir a lo
que le tena mandado; mas, no pudiendo sufrir tanto silencio, le dijo: Beltenebros: nombre que
Seor don Quijote, vuestra merced me eche su bendicin y me d licencia; que toma Amads de Gaula
desde aqu me quiero volver a mi casa, y a mi mujer y a mis hijos, con los cuales, cuando hace penitencia
por lo menos, hablar y departir todo lo que quisiere; porque querer vuestra mer- en un islote llamado
ced que vaya con l por estas soledades, de da y de noche, y que no le hable cuando Pea Pobre. Est formado
me diere gusto es enterrarme en vida. por la unin de bello y
Ya te entiendo, Sancho respondi don Quijote t mueres porque te alce el tenebroso.
entredicho que te tengo puesto en la lengua. Dale por alzado y di lo que quisieres,
con condicin que no ha de durar este alzamiento ms de en cuanto anduviremos
por estas sierras. [...] Y entiende con todos tus cinco sentidos que todo cuanto yo
he hecho, hago e hiciere, va muy puesto en razn y muy conforme a las reglas de
caballera 1 , que las s mejor que cuantos caballeros las profesaron en el mundo.
Durante la lectura
[...]Seor respondi Sancho, y es buena regla de caballera que andemos 1 Cul es el fundamento
perdidos por estas montaas, sin senda ni camino. de las acciones de don
Calla, te digo otra vez, Sancho dijo don Quijote ; porque te hago saber que Quijote?
me trae por estas partes el deseo que tengo de hacer en ellas una hazaa con que
he de ganar perpetuo nombre y fama en todo lo descubierto de la tierra; y ser tal,
que he de echar con ella el sello a todo aquello que puede hacer perfecto y famoso Vocabulario
a un andante caballero.
Y es de muy gran peligro esa hazaa? pregunt Sancho Panza. Jumento: pollino, asno,
No respondi el de la Triste Figura, puesto que de tal manera poda correr burro.
el dado, que echsemos azar en lugar de encuentro; pero todo ha de estar en tu Correr el dado: tener suerte
diligencia. favorable.
En mi diligencia? dijo Sancho. Encuentro: oposicin,
S dijo don Quijote, porque si vuelves presto de adonde pienso enviarte, contradiccin.
presto se acabar mi pena y presto comenzar mi gloria. Y, porque no es bien que Suspenso: admirado,
te tenga ms suspenso, esperando en lo que han de parar mis razones, quiero, perplejo.
Sancho, que sepas que el famoso Amads de Gaula fue uno de los ms perfectos
139
LECTURA CENTRAL
caballeros andantes. No he dicho bien fue uno: fue l solo, el primero, el nico,
el seor de todos cuantos hubo en su tiempo en el mundo. [] Digo asimismo
Durante la lectura que, cuando algn pintor quiere salir famoso en su arte, procura imitar los origi-
2 Cmo influye en la nales de los ms nicos pintores que sabe 2 ; y esta misma regla corre por todos
conducta de don Quijote los ms oficios o ejercicios de cuenta que sirven para adorno de las repblicas. Y
su visin del arte como as lo ha de hacer para adorno de las repblicas. Y as lo ha de hacer y hace el que
imitacin? quiere alcanzar nombre de prudente y sufrido, imitando a Ulises, en cuya persona
y trabajos nos pinta Homero un retrato vivo de prudencia y de sufrimiento; como
3 Cul crees que es el
tambin nos mostr Virgilio, en persona de Eneas, el valor de un hijo piadoso y
ejemplo que Ulises y la sagacidad de un valiente y entendido capitn, no pintndolo ni descubrindolo
Eneas representan segn como ellos fueron, sino como haban deser, para quedar ejemplo a los venideros
don Quijote? hombres de sus virtudes 3 . De esta misma suerte, Amads fue el norte, el lucero,
4 Cul es la crtica que hace el sol de los valientes y enamorados caballeros, a quien debemos de imitar todos
Sancho a don Quijote? aquellos que debajo de la bandera de amor y de la caballera militamos. Siendo,
pues, esto as, como lo es, hallo yo, Sancho amigo, que el caballero andante que ms
le imitare estar ms cerca de alcanzar la perfeccin de la caballera. Y una de las
Dato
cosas en que ms este caballero mostr su prudencia, valor, valenta, sufrimiento,
Ejercicios de cuenta: cargas firmeza y amor, fue cuando se retir, desdeado de la seora Oriana, a hacer pe-
de responsabilidad. nitencia en la Pea Pobre, mudado su nombre en el de Beltenebros, nombre, por
Roldn: protagonista del cierto, significativo y propio para la vida que l de su voluntad haba escogido. As
poema pico Cantar de que, me es a m ms fcil imitarle en esto que no en hender gigantes, descabezar
Roldn. serpientes, matar endriagos, desbaratar ejrcitos, fracasar armadas y deshacer en-
Orlando: nombre italiano. cantamentos. []
Protagonista de Orlando
furioso, de Ariosto. En efecto dijo Sancho, qu es lo que vuestra merced quiere hacer en este
Rotolando: mezcla de tan remoto lugar?
Roldn y Orlando. Ya no te he dicho respondi don Quijote que quiero imitar a Amads? Y,
puesto que yo no pienso imitar a Roldn, o Orlando, o Rotolando (que todos es-
tos tres nombres tena), parte por parte en todas las locuras que hizo, dijo y pens,
har el bosquejo, como mejor pudiere, en las que me pareciere ser ms esenciales.
Vocabulario Y podr ser que viniese a contentarme con sola la imitacin de Amads, que sin
hacer locuras de dao, sino de
Sagacidad: cualidad de
lloros y sentimientos, alcanz
sagaz.
tanta fama como el que ms.
Hender: abrir o rajar un
Parceme a m dijo San-
cuerpo slido sin dividirlo
cho que los caballeros que lo
del todo.
tal hicieron fueron provocados
y tuvieron causa para hacer esas
necedades y penitencias, pero
vuestra merced, qu causa
tiene para volverse loco? Qu
dama le ha desdeado, o qu
seales ha hallado que le den a
entender que la seora Dulcinea
del Toboso ha hecho alguna ni-
era con moro o cristiano 4 ?
Miguel de Cervantes imaginando al Quijote (1863).

Mariano de la Roca. Museo del Prado (archivo editorial).
140
4
Ah est el punto respondi don Quijote y esa es la fineza de mi negocio;
Durante la lectura
que volverse loco un caballero andante con causa, ni grado ni gracias: el toque est
en desatinar sin ocasin y dar a entender a mi dama que si en seco hago esto, qu 5 Qu quiere demostrar
hiciera en mojado 5 ? Cuanto ms, que harta ocasin tengo en la larga ausencia don Quijote a su amada?
que he hecho de la siempre seora ma Dulcinea del Toboso; que, como ya oste 6 Cul es la relacin entre
decir a aquel pastor de marras, Ambrosio: quien est ausente todos los males tiene la penitencia y el amor
y teme. As que, Sancho amigo, no gastes tiempo en aconsejarme que deje tan rara,
que siente don Quijote por
tan feliz y tan no vista imitacin. Loco soy, loco he de ser hasta tanto que t vuel-
Dulcinea del Toboso?
vas con la respuesta de una carta que contigo pienso enviar a mi seora Dulcinea; y
si fuere tal cual a mi fe se le debe, acabarse ha mi sandez y mi penitencia; y si fuere 7 Por qu don Quijote
al contrario, ser loco de veras, y, sindolo, no sentir nada. As que, de cualquiera seala que est sin
manera que responda, saldr del conflicto y trabajo en que me dejares, gozando libertad"?
el bien que me trajeres, por cuerdo, o no sintiendo el mal que me aportares, por
loco. Pero dime, Sancho, traes bien guardado el yelmo de Mambrino?; que ya vi Dato
que le alzaste del suelo cuando aquel desagradecido le quiso hacer pedazos. Pero
Yelmo de Mambrino: parte
no pudo, donde se puede echar de ver la fineza de su temple. []
de la armadura antigua
que resguardaba la cabeza
Llegaron, en estas plticas, al pie de una alta montaa que, casi como pen taja- y el rostro. Perteneci a
do, estaba sola entre otras muchas que la rodeaban. Corra por su falda un manso Mambrino, un ficticio rey
arroyuelo, y hacase por toda su redondez un prado tan verde y vicioso, que daba moro.
contento a los ojos que le miraban. Haba por all muchos rboles silvestres y algu-
Astolfo: rey de los
nas plantas y flores, que hacan el lugar apacible. Este sitio escogi el Caballero de lombardos, siglo VIII.
la Triste Figura para hacer su penitencia; y as, en vindole, comenz a decir en voz
Frontino: caballo de
alta, como si estuviera sin juicio:
Bradamante.
Este es el lugar, oh cielos!, que diputo y escojo para llorar la desventura en que vo-
sotros mismos me habis puesto. [] Oh vosotras, napeas y dradas, que tenis por Bradamante: hermana de
costumbre de habitar en las espesuras de los montes, as los ligeros y lascivos stiros, Reinaldo de Motalbn, rival
de Roldn.
de quien sois, aunque en vano, amadas, no perturben jams vuestro dulce sosiego,
que me ayudis a lamentar mi desventura, o, a lo menos, no os cansis de orla! Oh
Dulcinea del Toboso, da de mi noche, gloria de mi pena, norte de mis caminos, Vocabulario
estrella de mi ventura, as el cielo te la d buena en cuanto acertares a pedirle, que
consideres el lugar y el estado a que tu ausencia me ha conducido, y que con buen De marras: que es conocido
trmino correspondas al que a mi fe se le debe! [] Oh t, escudero mo, agradable sobradamente.
compaero en ms prsperos y adversos sucesos, toma bien en la memoria lo que Diputar: destinar, sealar o
aqu me vers hacer, para que lo cuentes y recites a la causa total de todo ello 6 ! elegir a alguien o algo para
Y, diciendo esto, se ape de Rocinante, y en un momento le quit el freno y la silla; algn uso o ministerio.
y, dndole una palmada en las ancas, le dijo: Napea: cada una de las
Libertad te da el que sin ella queda 7 , oh caballo tan extremado por tus obras ninfas de los bosques.
cuan desdichado por tu suerte! Vete por do quisieres, que en la frente llevas escrito Drada: ninfa de los
que no te igual en ligereza el Hipogrifo de Astolfo, ni el nombrado Frontino, que bosques, cuya vida duraba
tan caro le cost a Bradamante. lo que la del rbol a que se
supona unida.
Viendo esto Sancho, dijo: Hipogrifo: animal fabuloso
Bien haya quien nos quit ahora del trabajo de desenalbardar al rucio; [] compuesto de caballo y
Y en verdad, seor Caballero de la Triste Figura, que si es que mi partida y su locu- grifo (otro animal fabuloso,
ra de vuestra merced va de veras, que ser bien tornar a ensillar a Rocinante, para mitad guila y mitad len).
que supla la falta del rucio, porque ser ahorrar tiempo a mi ida y vuelta; que si la Desenalbardar: quitar la
hago a pie, no s cundo llegar ni cundo volver, porque, en resolucin, soy mal albarda, desaparejar las
caminante. bestias.
141
LECTURA CENTRAL
Dato Digo, Sancho respondi don Quijote, que sea como t quisieres, que no me
parece mal tu designio; y digo que de aqu a tres das te partirs, porque quiero que
Bien ests en el cuento: en este tiempo veas lo que por ella hago y digo, para que se lo digas.
tienes razn. Pues, qu ms tengo de ver dijo Sancho que lo que he visto?
Del sofstico ni del Bien ests en el cuento! respondi don Quijote. Ahora me falta rasgar las
fantstico: de engaoso ni vestiduras, esparcir las armas y darme de calabazadas por estas peas, con otras
de falso. cosas de este jaez que te han de admirar.
Nula es retencio: palabras Por amor de Dios dijo Sancho, que mire vuestra merced cmo se da esas
deformadas del oficio de calabazadas; que a tal pea podr llegar, y en tal punto, que con la primera se
difuntos: quia in inferno/ acabase la mquina de esta penitencia; y sera yo de parecer que, ya que vuestra
nulla est redemptio, pues merced le parece que son aqu necesarias calabazadas y que no se puede hacer
en el infierno no hay esta obra sin ellas, se contentase, pues todo esto es fingido y cosa contrahecha
salvacin. y de burla, se contentase, digo, con drselas en el agua, o en alguna cosa blan-
Libranza pollinesca: entrega da, como algodn; y djeme a m el cargo, que yo dir a mi seora que vues-
de tres asnos como pago tra merced se las daba en una punta de pea ms dura que la de un diamante.
por entregar una carta, a Yo agradezco tu buena intencin, amigo Sancho respondi don Quijote,
Dulcinea de parte de don mas quirote hacer sabedor de que todas estas cosas que hago no son de burlas,
Quijote, a Sancho. sino muy de veras; porque de otra manera, sera contravenir a las rdenes de ca-
ballera, que nos mandan que no digamos mentira alguna, pena de relapsos, y el
hacer una cosa por otra lo mismo es que mentir. As que, mis calabazadas han de
Vocabulario ser verdaderas, firmes y valederas, sin que lleven nada del sofstico ni del fantsti-
co. Y ser necesario que me dejes algunas hilas para curarme, pues que la ventura
Contrahecha: que tiene quiso que nos faltase el blsamo que perdimos.
torcido o corcovado el Ms fue perder el asno respondi Sancho, pues se perdieron en l las hi-
cuerpo.
las y todo. Y rugole a vuestra merced que no se acuerde ms de aquel maldito
Contravenir: obrar en contra brebaje; que en solo orle mentar se me revuelve el alma, no que el estmago. Y
de lo que est mandado. ms le ruego: que haga cuenta que son ya pasados los tres das que me ha dado de
Relapsar: volver a caer. trmino para ver las locuras que hace, que ya las doy por vistas y por pasadas en
Que reincide en un pecado cosa juzgada, y dir maravillas a mi seora; y escriba la carta y despcheme luego,
del que ya haba hecho porque tengo gran deseo de volver a sacar a vuestra merced de este purgatorio
penitencia. donde le dejo.
Melificada: dulce, suave, Purgatorio le llamas, Sancho? dijo don Quijote. Mejor hicieras de llamarle
delicada y tierna en el trato infierno, y aun peor, si hay otra cosa que lo sea.
o en la manera de hablar. Quien ha infierno respondi Sancho, nula es retencio, segn he odo decir.
No entiendo qu quiere decir retencio dijo don Quijote. Retencio es res-
pondi Sancho que quien est en el infierno nunca sale de l, ni puede 8 . Lo
cual ser al revs en vuestra merced, o a m me andarn mal los pies, si es que llevo
Durante la lectura
espuelas para avivar a Rocinante; y pngame yo una por una en el Toboso, y delan-
8 Cmo se relaciona esta te de mi seora Dulcinea, que yo le dir tales cosas de las necedades y locuras, que
analoga con el viaje al todo es uno, que vuestra merced ha hecho y queda haciendo, que la venga a poner
infierno que revisaste en ms blanda que un guante, aunque la halle ms dura que un alcornoque; con cuya
la unidad anterior? respuesta dulce y melificada volver por los aires, como brujo, y sacar a vuestra
merced de este purgatorio, que parece infierno y no lo es, pues hay esperanza de
salir de l, la cual, como tengo dicho, no la tienen de salir los que estn en el infier-
no, ni creo que vuestra merced dir otra cosa.
As es la verdad dijo el de la Triste Figura; pero, qu haremos para escribir
la carta?
Y la libranza pollinesca tambin aadi Sancho.
Todo ir inserto dijo don Quijote; y sera bueno, ya que no hay papel, que
142
4
la escribisemos, como hacan los antiguos, en hojas de rboles, o en unas tablitas Durante la lectura
de cera; aunque tan dificultoso ser hallarse eso ahora como el papel. Mas ya me
9 Qu caractersticas tiene
ha venido a la memoria dnde ser bien, y aun ms que bien, escribirla: que es en
el amor de don Quijote
el librillo de memoria que fue de Cardenio; y t tendrs cuidado de hacerla trasla-
hacia Dulcinea?
dar en papel, de buena letra, en el primer lugar que hallares, donde haya maestro
de escuela de muchachos, o si no, cualquiera sacristn te la trasladar; y no se la
des a trasladar a ningn escribano, que hacen letra procesada, que no la entender
Satans.
Pues, qu se ha de hacer de la firma? dijo Sancho.
Nunca las cartas de Amads se firman respondi don Quijote. Vocabulario
Est bien respondi Sancho, pero la libranza forzosamente se ha de firmar, Lumbre: esplendor,
y esa, si se traslada, dirn que la firma es falsa y quedarme sin pollinos. lucimiento, claridad.
La libranza ir en el mismo librillo firmada; que, en vindola, mi sobrina no
pondr dificultad en cumplirla. Y, en lo que toca a la carta de amores, pondrs por
firma: "Vuestro hasta la muerte, el Caballero de la Triste Figura". Y har poco al
caso que vaya de mano ajena, porque, a lo que yo me s acordar, Dulcinea no sabe
escribir ni leer, y en toda su vida ha visto letra ma ni carta ma, porque mis amores
y los suyos han sido siempre platnicos, sin extenderse a ms que a un honesto
mirar 9 . Y aun esto tan de cuando en cuando, que osar jurar con verdad que en
doce aos que ha que la quiero ms que a la lumbre de estos ojos que han de comer
la tierra, no la he visto cuatro veces; y aun podr ser que de estas cuatro veces no
hubiese ella echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con
que sus padres, Lorenzo Corchuelo, y su madre, Aldonza Nogales, la han criado.
Ta, ta! dijo Sancho. Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la seora Dulci-
nea del Toboso, llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo?
Esa es dijo don Quijote, y es la que merece ser seora de todo el universo.
Don Quijote y su yelmo (1928). Dibujo

al carboncillo de Ignacio Zuloaga
(archivo editorial).
143
LECTURA CENTRAL
Vocabulario Bien la conozco dijo Sancho, y s decir que tira tan bien una barra como
el ms forzudo zagal de todo el pueblo. Vive el Dador, que es moza de chapa,
Cortesana: mujer de hecha y derecha y de pelo en pecho, y que puede sacar la barba del lodo a cual-
costumbres libres. quier caballero andante, o por andar, que la tuviere por seora! [] Y lo mejor
Boto: rudo o torpe de que tiene es que no es nada melindrosa, porque tiene mucho de cortesana: con
ingenio o de algn sentido. todos se burla y de todo hace mueca y donaire. Ahora digo, seor Caballero de la
Sujeto: asunto o materia Triste Figura, que no solamente puede y debe vuestra merced hacer locuras por
sobre que se habla o ella, sino que, con justo ttulo, puede desesperarse y ahorcarse; que nadie habr
escribe. que lo sepa que no diga que hizo demasiado de bien, puesto que le lleve el diablo.
Mudar: dicho de una Y querra ya verme en camino, solo por verla; que ha muchos das que no la veo,
persona: irse del lugar, y debe de estar ya trocada, porque gasta mucho la faz de las mujeres andar siem-
sitio o concurrencia en que pre al campo, al sol y al aire 10 . Y confieso a vuestra merced una verdad, seor
estaba. don Quijote: que hasta aqu he estado en una grande ignorancia; que pensaba
bien y fielmente que la seora Dulcinea deba de ser alguna princesa de quien
vuestra merced estaba enamorado, o alguna persona tal, que mereciese los ricos
presentes que vuestra merced le ha enviado: as el del vizcano como el de los ga-
leotes, y otros muchos que deben ser, segn deben de ser muchas las victorias que
Durante la lectura
vuestra merced ha ganado y gan en el tiempo que yo an no era su escudero.
10 A qu se refiere Sancho Pero, bien considerado, qu se le ha de dar a la seora Aldonza Lorenzo, digo, a la
con esta descripcin? seora Dulcinea del Toboso, de que se le vayan a hincar de rodillas delante de ella
11 Qu diferencia, segn los vencidos que vuestra merced le enva y ha de enviar? Porque podra ser que, al
tiempo que ellos llegasen, estuviese ella rastrillando lino, o trillando en las eras, y
don Quijote, hay entre
ellos se corriesen de verla, y ella se riese y enfadase del presente.
las musas de los dems
caballeros andantes y
Ya te tengo dicho antes de ahora muchas veces, Sancho dijo don Quijote,
Dulcinea del Toboso?
que eres muy grande hablador, y que, aunque de ingenio boto, muchas veces des-
12 De qu manera don puntas de agudo. As que, Sancho, por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso, tan-
Quijote reconoce que to vale como la ms alta princesa de la tierra. S, que no todos los poetas que alaban
Dulcinea del Toboso es una damas, debajo de un nombre que ellos a su albedro les ponen, es verdad que las
amada idealizada? tienen. Piensas t que las Amariles, las Filis, las Silvias, las Dianas, las Galateas,
las Alidas y otras tales de que los libros, los romances, las tiendas de los barberos,
los teatros de las comedias, estn llenos, fueron verdaderamente damas de carne y
hueso, y de aquellos que las celebran y celebraron? No, por cierto, sino que las ms
se las fingen 11 , por dar sujeto a sus versos y porque los tengan por enamorados y
por hombres que tienen valor para serlo. Y as, bstame a m pensar y creer que la
buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta; y en lo del linaje importa poco,
que no han de ir a hacer la informacin de l para darle algn hbito, y yo me hago
cuenta que es la ms alta princesa del mundo. Porque has de saber, Sancho, si no
lo sabes, que dos cosas solas incitan a amar ms que otras, que son la mucha her-
mosura y la buena fama; y estas dos cosas se hallan consumadamente en Dulcinea,
porque en ser hermosa ninguna le iguala, y en la buena fama, pocas le llegan. Y
para concluir con todo, yo imagino que todo lo que digo es as, sin que sobre ni
falte nada; y pntola en mi imaginacin como la deseo, as en la belleza como en la
principalidad 12 . [] Y diga cada uno lo que quisiere; que si por esto fuere repre-
hendido de los ignorantes, no ser castigado de los rigurosos.
Digo que en todo tiene vuestra merced razn respondi Sancho, y que yo
soy un asno. Mas no s yo para qu nombro asno en mi boca, pues no se ha de
mentar la soga en casa del ahorcado. Pero venga la carta, y a Dios, que me mudo.
Don Quijote, de Adolf
Schriedter, 1834. Sac el libro de memoria don Quijote, y, apartndose a una parte, con mucho so-
144
4
siego comenz a escribir la carta; y, en acabndola, llam a Sancho y le dijo que se
la quera leer, porque la tomase de memoria, si acaso se le perdiese por el camino,
porque de su desdicha todo se poda temer. A lo cual respondi Sancho:
Escrbala vuestra merced dos o tres veces ah en el libro y dmele, que yo le lleva-
r bien guardado, porque pensar que yo la he de tomar en la memoria es disparate:
que la tengo tan mala que muchas veces se me olvida cmo me llamo. Pero, con
todo eso, dgamela vuestra merced, que me holgar mucho de orla, que debe de
ir como de molde.
Escucha, que as dice dijo don Quijote:
CARTA DE DON QUIJOTE A

DULCINEA DEL TOBOSO Dato
Soberana y alta seora: Ferido: herido, lastimado,
El ferido de punta de ausencia y el llagado de las telas del corazn, dulcsima Dul- lacerado.
cinea del Toboso, te enva la salud que l no tiene. Si tu fermosura me desprecia, si Fermosura: hermosura,
tu valor no es en mi pro, si tus desdenes son en mi afincamiento, maguer que yo sea belleza, perfeccin.
asaz de sufrido, mal podr sostenerme en esta cuita, que, adems de ser fuerte, es muy
duradera. Mi buen escudero Sancho te dar entera relacin, oh bella ingrata, amada
enemiga ma!, del modo que por tu causa quedo. Si gustares de acorrerme, tuyo soy;
y si no, haz lo que te viniere en gusto; que, con acabar mi vida, habr satisfecho a tu
crueldad y a mi deseo 13 .
Durante la lectura
Tuyo hasta la muerte,
El Caballero de la Triste Figura 13 Cul es la funcin de esta
carta?
Por vida de mi padre dijo Sancho en oyendo la carta, que es la ms alta cosa
14 Por qu don Quijote no
que jams he odo. Pese a m, y cmo que le dice vuestra merced ah todo cuanto
quiere, y qu bien que encaja en la firma El Caballero de la Triste Figura! Digo de firma la carta?
verdad que es vuestra merced el mismo diablo, y que no haya cosa que no sepa.
Todo es menester respondi don Quijote para el oficio que traigo.
Ea, pues dijo Sancho, ponga vuestra merced en esa otra vuelta la cdula de
Vocabulario
los tres pollinos y frmela con mucha claridad, porque la conozcan en vindola.
Que me place dijo don Quijote. Holgar: divertirse,
Y, habindola escrito, se la ley; que deca as: entretenerse con gusto.
Mandar vuestra merced, por esta primera de pollinos, seora sobrina, dar a San- Afincamiento: congoja o
cho Panza, mi escudero, tres de los cinco que dej en casa y estn a cargo de vuestra afliccin.
merced. Los cuales tres pollinos se los mando librar y pagar por otros tantos aqu Maguer que: aunque
recibidos de contado, que consta, y con su carta de pago sern bien dados. Fecha en
Asaz: bastante
las entraas de Sierra Morena, a veinte y dos de agosto deste presente ao.
Buena est dijo Sancho; frmela vuestra merced. Cuita: trabajo, afliccin,
No es menester firmarla dijo don Quijote, sino solamente poner mi r- desventura.
brica, que es lo mismo que firma, y para tres asnos, y aun para trescientos, fuera Acorrer: socorrer a alguien.
bastante 14 . Aparejar: preparar,
Yo me confo de vuestra merced respondi Sancho. Djeme, ir a ensillar a prevenir, disponer.
Rocinante, y aparjese vuestra merced a echarme su bendicin, que luego pienso
partir, sin ver las sandeces que vuestra merced ha de hacer, que yo dir que le vi
hacer tantas que no quiera ms
A Dios, pues, pero, sabe vuestra merced que temo? Que no tengo de acertar a
volver a este lugar donde agora le dejo, segn est escondido.
145
LECTURA CENTRAL
Toma bien las seas; que yo procurar no apartarme de estos contornos dijo
don Quijote, y aun tendr cuidado de subirme por estos ms altos riscos, por ver
si te descubro cuando vuelvas. Cuanto ms que lo ms acertado ser, para que no
me yerres y te pierdas, que cortes algunas retamas de las muchas que por aqu hay
y las vayas poniendo de trecho a trecho, hasta salir a lo raso, las cuales te servirn
de mojones y seales para que me halles cuando vuelvas, a imitacin del hilo del
Vocabulario laberinto de Perseo.
Yerrar: abandonar,
descuidar, dejar. As lo har respondi Sancho Panza.
Retama: planta con muchas Y, cortando algunos, pidi la bendicin a su seor, y, no sin muchas lgrimas de
verdascas o ramas delgadas, ambos, se despidi de l. Y subiendo sobre Rocinante, a quien don Quijote enco-
largas, flexibles. Es comn mend mucho, y que mirase por l como por su propia persona, se puso en cami-
en Espaa y apreciada para no del llano, esparciendo de trecho a trecho los ramos de la retama, como su amo
combustible de los hornos se lo haba aconsejado. Y as, se fue, aunque todava le importunaba don Quijote
de pan. que le viese siquiera hacer dos locuras. Mas no hubo andado cien pasos, cuando
Mojn: seal que se coloca volvi y dijo:
en despoblado para que Digo, seor, que vuestra merced ha dicho muy bien: que, para que pueda jurar
sirva de gua. sin cargo de conciencia que le he visto hacer locuras, ser bien que vea siquiera
Zapateta: golpe o palmada una, aunque bien grande la he visto en la quedada de vuestra merced.
que se da en el pie o en el No te lo deca yo? dijo don Quijote. Esprate, Sancho, que en un credo
zapato, brincando al mismo las har.
tiempo en seal de regocijo.
Tumba: cada violenta o Y, desnudndose con toda priesa las calzones, qued en carnes y en paales, y lue-
voltereta. go, sin ms ni ms, dio dos zapatetas en el aire y dos tumbas, la cabeza abajo y los
pies en alto, descubriendo cosas que, por no verlas otra vez, volvi Sancho la rienda
a Rocinante y se dio por contento y satisfecho de que poda jurar que su amo que-
daba loco. Y as, le dejaremos ir su camino, hasta la vuelta, que fue breve.
Cervantes, M. (2006). El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

Madrid: Alfaguara (fragmento).
Dato
Perseo: don Quijote lo
confunde con Teseo,
quien sali con un hilo del
laberinto de Creta.
En un credo: en breve
espacio de tiempo.
En paales: en ropa interior.
Monumento a don Quijote y Sancho en la Plaza de Ciudad Real,

Alczar de San Juan.
146
4
1. Qu justificacin da don Quijote para amar a Dulcinea del Toboso y cmo lo entiende
Sancho?
2. Elige un hecho del texto que permita argumentar que don Quijote no estaba
completamente loco.
3. Selecciona cuatro hechos o situaciones que permitan sintetizar de manera secuenciada
la historia de don Quijote y Sancho en Sierra Morena.
Interpretar
4. Cul es la relacin entre las acciones de don Quijote y las que debe realizar Sancho?
5. Contrasta a la Dulcinea de don Quijote con la Aldonza Lorenzo conocida por Sancho Panza.
Valorar
6. Por qu crees t que Sancho acompaa a don Quijote? Justifica tu respuesta.
7. Por qu la solicitud de Sancho para que don Quijote pusiera de manifiesto su locura
puede considerarse como un acto de honradez?
II Junto a dos compaeros o compaeras, realicen la siguiente actividad y fundamenten

sus conclusiones ante el curso.
1. De acuerdo a la experiencia amorosa de don Quijote, es comn que los enamorados
idealicen a la persona amada? Fundamenten de acuerdo a sus vivencias.
III Junto a un compaero o una compaera, realicen la siguiente actividad y registren

sus resultados en sus cuadernos.
1. Discutan si el siguiente fragmento demuestra que don Quijote tiene conciencia de que los
personajes descritos en las novelas de caballera no son reales.
Piensas t que las Amariles, las Filis, las Silvias, las Dianas, las
Galateas, las Alidas y otras tales de que los libros, los romances, las
tiendas de los barberos, los teatros de las comedias, estn llenos, fueron
verdaderamente damas de carne y hueso, y de aquellos que las celebran y
celebraron?.
Autoevaluacin
Entrego argumentos sobre mi apreciacin de un personaje literario.
Sintetizo adecuadamente el argumento de un texto literario.
Comparo una visin idealizada de la mujer con otra versin ms realista.
Valoro virtudes representados a travs de las acciones de personajes literarios.
147
CONTENIDO CENTRAL
Las formas del amor

En la Unidad 2 vimos que el amor es un sentimiento inherente al ser humano
y, como tal, es un tema universal que ha sido tratado por diversos autores en
distintas pocas y a travs de diferentes gneros y formas literarias. Tambin
hemos visto que el ser humano es capaz de amar de muy diversas maneras, las
que determinan la forma en que se expresa el sentimiento amoroso.
Cuando nos preguntamos acerca del amor, hay una de serie

de ideas que se nos vienen a la mente, como las experiencias
que otros nos han contado, las historias que hemos visto en
la televisin, los relatos que hemos ledo, nuestras propias
vivencias y recuerdos, entre otras. De esta forma nos damos
cuenta de que, aunque el amor es una experiencia muy
personal, tambin es una construccin cultural, pues hombres
y mujeres de todos los tiempos han colaborado en la idea
que tenemos de este sentimiento. En la tradicin cultural
occidental se consideran dos grandes concepciones del amor
en la literatura: el amor ideal y el amor sensual.
El amor ideal distorsiona la imagen del ser amado puesto que

lo concibe como carente de imperfecciones: en l todo es
belleza, bondad y armona, una fuente de deleite y felicidad.
Sin embargo, este ser amado es distante, por lo que el amor
idealizado es unilateral y muchas veces es un amor imposible
de concretar. Por ejemplo, en el Captulo XXV de El ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha, l utiliza este mecanismo al
proyectar mltiples virtudes en Aldonza Lorenzo, una labradora
a quien l convierte en una doncella llamada Dulcinea del
Toboso. Don Quijote no se enamora de la imagen real de
Aldonza Lorenzo ni tiene contacto con ella, sino que fabrica su
propia Dulcinea y la convierte en fuente de inspiracin para sus
mltiples aventuras. A continuacin vuelve a leer un fragmento
de la lectura central en la que don Quijote le explica a Sancho la
naturaleza ideal de su amor por Dulcinea:
Pintura de Dulcinea
del Toboso, perte-
neciente a R. Leslie,
"Y as, bstame a m pensar y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa
siglo XIX, Museo y honesta; y en lo del linaje importa poco, que no han de ir a hacer la informacin
Victoria y Alberto, de l para darle algn hbito, y yo me hago cuenta que es la ms alta princesa del
Londres. mundo. Porque has de saber, Sancho, si no lo sabes, que dos cosas solas incitan
a amar ms que otras, que son la mucha hermosura y la buena fama; y estas dos
cosas se hallan consumadamente en Dulcinea, porque en ser hermosa ninguna le
iguala, y en la buena fama, pocas le llegan. Y para concluir con todo, yo imagino
que todo lo que digo es as, sin que sobre ni falte nada; y pntola en mi imagina-
cin como la deseo, as en la belleza como en la principalidad."
Cervantes, M. (2006). El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
Madrid: Alfaguara (fragmento).
148
4
La concepcin del amor ideal ha sido una constante en el tiempo. Lee el poema
que te presentamos a continuacin:
En una estacin del Metro

Desventurados los que divisaron
a una muchacha en el Metro
y se enamoraron de golpe
y la siguieron enloquecidos
y la perdieron para siempre entre la multitud
Porque ellos sern condenados
a vagar sin rumbo por las estaciones
y a llorar con las canciones de amor
que los msicos ambulantes entonan en los tneles
Y quizs el amor no es ms que eso:
una mujer o un hombre que desciende de un carro
en cualquier estacin del Metro
y resplandece unos segundos
y se pierde en la noche sin nombre
Hanh, O. (2004). En una estacin del Metro.
En Antologa Virtual. 2 edicin. Mxico: FCE.
Actividad 1
Junto a un compaero o una compaera contesten las siguientes preguntas:
1. Qu marcas textuales presentes en el poema nos permiten asegurar que el tema es el amor?
Ejemplifiquen.
2. En qu se asemeja el texto de la pgina 148 con el poema ledo en cuanto a la expresin del
amor? Justifiquen su respuesta.
3. Cmo podramos probar que en este poema se da una concepcin ideal del amor? Fundamen-
ten utilizando versos del poema.
Al contrario del ideal, el amor sensual, llamado as por su relacin con los
sentidos y tambin conocido como amor terrenal o ertico, hace referencia a la
atraccin y al contacto fsico entre los amados, pudiendo tratarse tanto de un
amor correspondido como de un amor que termine en una ruptura o en un
desencuentro. Esto hace que el amor sensual pueda abarcar los ms variados
sentimientos, desde la absoluta alegra a la ms profunda tristeza. Un ejemplo
caracterstico del amor sensual aparece en la obra Romeo y Julieta (1597), de
Afiche de la adaptacin
William Shakespeare, la famosa tragedia de dos adolescentes que sucumben cinematogrfica de
a la fuerza del primer amor, tan apasionado que los lleva a transgredir las Romeo y Julieta (1968) de
tradiciones familiares y sociales. Franco Zerelli.
149
CONTENIDO CENTRAL
Otro ejemplo de amor sensual se presenta en la obra dramtica El burlador

de Sevilla (1630), de Tirso de Molina. En ella se retoma el mito de don Juan, el
que ya vimos en la unidad anterior: el amante que busca de la consumacin
de la pasin, sin importar las consecuencias ni la deshonra de las mujeres a
quienes seduce. Don Juan es un personaje que representa en s el tipo literario
del libertino que busca imperiosamente consumar el acto sexual, aunque sea
sobre la base de engaos.
Actividad 2
a continuacin te presentamos un fragmento de la obra dramtica antes citada. Lee con

atencin y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno.
ISABELA: Duque Octavio, por aqu podrs salir ms seguro.

JUAN: Duquesa, de nuevo os juro de cumplir el dulce s.
ISABELA: Mi gloria, sern verdades promesas y ofrecimientos, regalos y
cumplimientos, voluntades y amistades?
JUAN: S, mi bien.
ISABELA: Quiero sacar una luz.
JUAN: Pues, para qu?
ISABELA: Para que el alma d fe del bien que llego a gozar.
JUAN: Matarte la luz yo.
ISABELA: Ah, cielo! Quin eres, hombre?
JUAN: Quin soy? Un hombre sin nombre.
ISABELA: Que no eres el duque?
JUAN: No.
De Molina, T. (1953). El burlador de Sevilla. Santiago: Zig-Zag (fragmento).
1. Qu faceta del amor sensual es representada en don Juan?

2. El amor sensual por s solo es una forma de vivir plenamente el amor o solo una de sus dimen-
siones? Fundamenta planteando una situacin probable.
El tema del amor sensual puede representarse en el desarrollo de las obras de

dos maneras:
Se suele hacer una descripcin de aquellos

Expresin del deseo
rasgos que despiertan el amor sensual.
AMOR SENSUAL
Se suele hablar de la experiencia del amor

Expresin del centrada en el placer y el goce por medio
acto ertico de los sentidos.
150
4
El caballero: el tipo literario que va en busca del amor

Como hemos visto anteriormente, el tipo literario tiene la capacidad de
evolucionar en el tiempo, es decir, segn se produzcan cambios en su entorno
el personaje tambin vara en algunas de sus caractersticas.
El tipo de caballero nace en la poca medieval y se caracteriza por ser un

personaje errante en busca de aventuras para probarse como caballero. En
el Barroco espaol se representa en la figura de don Quijote, quien intenta
conquistar el xito en sus hazaas en honor a su amada Dulcinea. En la comedia
del Siglo de Oro espaol, el caballero se presenta como padre, hermano o hijo
que vela por el honor familiar y, en caso de agravio o dao, su misin es la de
restaurar el orden social existente. En la poca moderna, es aquel que lucha
por los ideales de la sociedad. Considerando estas caractersticas del caballero,
es posible afirmar que corresponde a un modelo opuesto al tipo literario del
libertino, representado por don Juan.
Actividad 3
Junto a dos compaeros o compaeras, respondan las preguntas y luego expongan sus resul-
tados al curso. finalmente completen la pauta de evaluacin.
La investidura (1901), de
1. Qu caractersticas e ideales tendra un caballero en nuestro tiempo? Justifiquen su respuesta Edmund Blair Leigthon.
con ejemplos concretos.
2. Cmo se asume con responsabilidad la dimensin sensual del amor en la actualidad?
3. De qu forma se trata el amor sensual en los medios de comunicacin? Qu nos dice eso sobre
nuestra sociedad?
4. Sinteticen los tipos de amor tratados en esta seccin, entregando una breve definicin y tres
ejemplos de cada uno, los que pueden provenir de obras literarias, pelculas, teleseries, progra-
mas de televisin, cmics, etc.
Autoevaluacin
Relaciono los conceptos abordados en esta seccin con conocimientos y experiencias previas.
Asumo una postura crtica frente a la visin del amor sensual en los medios de comunicacin.
Valoro las caractersticas que tendra un caballero en la actualidad.
Resumo la informacin, considerando los elementos ms relevantes de los tipos de amor
abordados en esta seccin.
Reflexiono sobre la importancia del amor en los seres humanos y en la sociedad.
Respeto la diversidad de nuestras opiniones.
151
A continuacin abordaremos otra forma de discusin estructurada, la que
constituye una forma de expresar opiniones en un contexto social.
El foro
El foro es una tcnica de comunicacin oral usada para que un grupo de par-
ticipantes, previamente elegidos, discutan temas de actualidad y de inters
comn frente a un pblico que participa con sus preguntas y comentarios. La
finalidad de un foro es motivar la reflexin y el pensamiento crtico. Su grado
de formalidad depende del contexto y de los participantes.
En la actualidad un foro se puede llevar a cabo de distintas maneras, por ejem-

plo, en un auditorio frente a un pblico que puede intervenir o mediante un
programa de televisin, transmitido desde un estudio a cientos de televidentes
como pblico remoto, cuyas posibilidades de participar son reducidas.
Actividad 1
1. Investiga en qu consisten, quines participan y cul es el tema de los siguientes foros:
Foro de Davos.
Foro Asia-Pacfico.
Foro G8.
2. Qu importancia tienen las discusiones que se llevan a cabo en estos foros para el desarrollo de
nuestra sociedad?
Cmo se organiza un foro?

Paso N 1 Planifiquen el foro
Al momento de pensar en la elaboracin de un foro, consideren dos modalida-
des: si el foro se realiza sin una actividad previa que actualice los conocimientos
como, por ejemplo, la exhibicin de una pelcula, el tema debe darse a conocer
a los participantes con la debida antelacin, para que puedan informarse y re-
flexionar sobre l. De lo contrario, el foro debe realizarse una vez que la activi-
dad previa haya finalizado y motivado la discusin.
a) Distribuyan grupos de trabajo

Organicen al curso en tres grupos, con el fin de que cada uno de ellos pue-
da participar tanto de expositores como de pblico. Cada grupo elige uno
de los temas sobre el amor propuestos en el cuadro lateral de la siguiente
pgina. Cada integrante de los grupos realiza el proceso de recopilacin de
informacin como respaldo a sus opiniones. Adems, cada participante pue-
de mantener y defender su propio punto de vista.
152
4
1
b) Elijan moderadores y secretarios o secretarias Recursos para participar
Taller
Cada grupo debe elegir un moderador o una moderadora que tendr la fun- en un foro
cin de presentar el tema y regular la discusin de puntos de vista. Para dis- Como hemos visto anterior-
tribuir el uso de la palabra, el moderador puede contar con un secretario o mente, al momento de emitir
una secretaria que ayude a optimizar el tiempo de cada expositor. Adems, una opinin es importante
el secretario o la secretaria toma nota de los puntos de vista y juicios de valor tener un respaldo que funda-
ms significativos de la discusin.
mente nuestro punto de vista.
c) Ensayen sus intervenciones En un foro, instancia de inter-
Preparen las intervenciones individuales y expnganlas a su grupo antes de cambio de opiniones, es funda-
la realizacin del foro, para que ellos les realicen comentarios y sugerencias. mental estar preparado. Por lo
tanto, una vez conocido el tema
Paso N 2 Comiencen el foro a tratar, es necesario realizar
una investigacin o bsqueda
Determinen qu grupo comienza con su presentacin. El moderador o la bibliogrfica que permita tanto
moderadora de ese grupo explica el tema seleccionado y las condiciones que
informarse sobre el tema como
deben tener las intervenciones (brevedad, sentido de objetividad, expresin
fijar los distintos puntos de vista
clara y apropiada de ideas, utilizando un registro y vocabulario apropiado al
que presentarn en el desarro-
contexto escolar).
llo del foro.
Paso N 3 Desarrollo del foro
sugerencias de temas
El moderador o la moderadora plantea una pregunta concreta sobre el tema para el foro
elegido y coordina los turnos de los integrantes del grupo para que expongan
Las formas en que experi-
sus puntos de vista. Finalmente, puede invitar a la audiencia a participar con
mentan el amor los jvenes.
preguntas y comentarios, permitiendo la interaccin entre los grupos.
La representacin del amor
Paso N 4 Cierre del foro en los medios masivos de
Una vez abordado el tema o terminado el tiempo previsto para el desarrollo comunicacin.
del foro, el moderador o moderadora, con la ayuda del secretario o secretaria, Las diferencias en la expe-
sintetizan las principales ideas expuestas, destacan las coincidencias y las diver- riencia amorosa y en la ex-
gencias en los puntos de vista y proponen conclusiones. Finalmente, agrade- presin del amor segn la
cen la disposicin, la participacin y el respeto de la audiencia. cultura y la poca histrica.
El amor, un fenmeno so-
cial-cultural o un proceso
qumico-biolgico?
Autoevaluacin
Coopero en la organizacin de la actividad.
Preparo y ensayo mi intervencin en el foro.
Expongo con precisin y claridad mi punto de vista.
Acto y escucho con respeto en todo momento.
153
I Lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez
y luego responde las preguntas que le siguen.
Fue el ao del enamoramiento encarnizado. Ni el uno ni el otro tenan vida para nada
distinto de pensar en el otro, para soar con el otro, para esperar las cartas con tanta
ansiedad como las contestaban. Nunca en aquella primavera de delirio, ni en el ao si-
guiente, tuvieron ocasin de comunicarse de viva voz. Ms an: desde que se vieron por
primera vez hasta que l le reiter su determinacin medio siglo ms tarde, no haban
tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. Pero en los pri-
meros tres meses no pas un solo da sin que se escribieran, y en cierta poca hasta dos
veces diarias, hasta que la ta Escolstica se asust con la voracidad de la hoguera que ella
misma haba ayudado a encender.
[] Florentino Ariza escriba todas las noches sin piedad para consigo mismo, envene-
nndose letra por letra con el humo de las lmparas de aceite de corozo en la trastienda de
la mercera, y sus cartas iban hacindose ms extensas y lunticas cuanto ms se esforzaba
por imitar a sus poetas preferidos de la Biblioteca Popular, que ya para esa poca estaba
llegando a los ochenta volmenes. Su madre, que con tanto ardor lo haba incitado a sola-
zarse en su tormento, empez a alarmarse por su salud. 'Te vas a gastar el seso le gritaba
desde el dormitorio cuando oa cantar los primeros gallos. No hay mujer que merezca
tanto.' Pues no recordaba haber conocido a nadie en semejante estado de perdicin. Pero
l no le haca caso. A veces llegaba a la oficina sin dormir, con los cabellos alborotados de
amor, despus de haber dejado la carta en el escondite previsto para que Fermina Daza la
encontrara de paso hacia el colegio. Ella, en cambio, sometida a la vigilancia del padre y a
la acechanza viciosa de las monjas, apenas si lograba completar medio folio del cuaderno
escolar encerrada en los baos o fingiendo tomar notas durante la clase. Pero no solo por
las prisas y sobresaltos, sino tambin por su carcter, las cartas de ella eludan cualquier
escollo sentimental y se reducan a contar incidentes de su vida cotidiana con el estilo
servicial de un diario de navegacin. En realidad eran cartas de distraccin, destinadas
a mantener las brasas vivas pero sin poner la mano en el fuego, mientras que Florentino
Ariza se incineraba en cada lnea."
Garca Mrquez, G. (1998). El amor en tiempos del clera. Buenos Aires: Sudamericana (fragmento).
1. Por qu se puede afirmar que los enamorados consumen su vida en el otro? Fundamen-
ta, considerando el tipo de amor plasmado en el fragmento.
2. Qu informacin implcita sobre el enamoramiento se extrae a partir del enunciado
Nunca en aquella primavera de delirio, ni en el ao siguiente, tuvieron ocasin de co-
municarse de viva voz?
3. Cul crees que es la funcin de las mujeres adultas (la ta y la madre de los jvenes) en el
desarrollo de esta relacin? Fundamenta tu respuesta.
4. Sintetiza en una oracin el fragmento ledo.
5. Por qu motivo en muchas producciones de carcter literario se relaciona al amor con la
locura? Fundamenta tu respuesta citando obras literarias que hayas ledo.
154
4
1
II Observa la siguiente vieta del ilustrador chileno Alberto Montt y luego responde las
preguntas que le siguen.
Recuerda
Recuperado de: http://2.bp.blogspot.com/_iJayHHFD94E/S0qenptzcoI/ que las pginas webs
AAAAAAAACgQ/m0TBv-8lPhM/s1600-h/Loboveja.jpg
pueden variar.
1. Qu tipo de amor sera capaz de transformar a un lobo en una oveja? Fundamenta tu

respuesta a partir de lo expuesto en el fragmento y desde tu propia experiencia.
2. En qu medida lo expuesto en la vieta representa un problema social?
3. De acuerdo con tu experiencia o las de personas que conoces, discute con tu curso la
forma en que se desarrolla el tipo de relacin representado en la vieta.
III Evala tu desempeo en la actividad. Para ello utiliza la siguiente tabla:

Distingo entre las distintas concepciones del amor en los textos.
Extraigo informacin implcita de un texto.
Relaciono una situacin representada con un problema social.
Respeto y valoro las opiniones de mis compaeros o compaeras.
155
Acerca del autor Leyendo un ensayo

Te invitamos a leer un fragmento del ensayo Las facciones del amor, en el que
se reflexiona sobre la naturaleza del amor y la diferencia de este con otros
sentimientos.
Antes de la lectura
Jos Ortega y Gasset
(1883-1955). Filsofo y
ensayista espaol. Algunas 1. Qu entiendes por facciones?
de sus obras ms importantes 2. Cul crees que ser el objetivo de este ensayo?
son: Meditaciones del Quijote
(1914), La deshumanizacin 3. Desde qu perspectiva es posible elaborar teoras sobre el amor?
del arte e ideas sobre la novela
(1925) y La rebelin de las
masas (1929).
Las facciones del amor
Hablemos del amor, pero comencemos por no hablar de "amores". "Los
Vocabulario amores" son historias ms o menos accidentadas que acontecen entre hom-
bres y mujeres. En ellas intervienen factores innumerables que complican
Casustica: consideracin y enmaraan su proceso hasta el punto que, en la mayor parte de los casos,
de los diversos casos hay en los "amores" de todo menos eso que en rigor merece llamarse amor.
particulares que se pueden
Es de gran inters un anlisis psicolgico de los amores con su pintoresca
prever en determinada
casustica; pero mal podramos entenderlos si antes no averiguamos lo que
materia.
es propia y puramente el amor. Adems, fuera empequeecer el tema redu-
cir el estudio del amor al que sienten, unos por otros, hombres y mujeres.
El tema es mucho ms vasto, y Dante crea que el amor mueve el sol y las
otras estrellas.
Dato
[] Desde hace dos siglos se habla mucho de amores y poco del amor. Mien-
Santo Toms de Aquino tras todas las edades, desde el buen tiempo de Grecia, han tenido una gran
(1224- 1274). Telogo teora de los sentimientos, las dos centurias ltimas han carecido de ella. El
catlico, fue el principal mundo antiguo se orient primero en la de Platn; luego, en la doctrina estoi-
representante de la ca. La Edad Media aprendi la de Santo Toms y de los rabes; el siglo XVII
tradicin escolstica. estudi con fervor la teora de las pasiones de Descartes y Spinoza.
Ren Descartes
(1596-1650). Filsofo [] De aqu que no nos baste alojarnos en esas antiguas teoras afectivas. As,
francs, considerado la idea que Santo Toms, resumiendo la tradicin griega, nos da del amor es,
el padre de la filosofa evidentemente, errnea. Para l, amor y odio son dos formas del deseo, del
moderna. apetito o lo concupiscible. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno
[]; el odio, un deseo negativo, una repulsin de lo malo en cuanto tal [].
Baruch Spinoza
(1632-1677). Filsofo Se acusa aqu la confusin entre los apetitos o deseos y los sentimientos, que
holands, uno de los tres ha padecido todo el pasado de la psicologa hasta el siglo XVIII.
ms grandes racionalistas Pero esta es una de las distinciones ms importantes que necesitamos hacer
de la filosofa del siglo XVII. para evitar que se nos escape entre los dedos lo especfico, lo esencial del amor.
Nada hay tan fecundo en nuestra vida ntima como el sentimiento amoroso;
156
4
tanto, que viene a ser el smbolo de toda fecundidad. Del amor nacen, pues,
en el sujeto muchas cosas: deseos, pensamientos, voliciones, actos; pero todo
esto que del amor nace como la cosecha de una simiente, no es el amor mis- Vocabulario
mo; antes bien, presupone la existencia de este. Aquello que amamos, claro
est que, en algn sentido y forma, lo deseamos tambin; pero, en cambio, Volicin: acto de la
deseamos notoriamente muchas cosas que no amamos, respecto a las cuales voluntad.
somos indiferentes en el plano sentimental. Desear un buen vino no es amar- Simiente: granos que se
lo; el morfinmano desea la droga al propio tiempo que la odia por su nociva siembran, exceptuados el
accin. trigo y la cebada.
Pero hay otra razn ms rigorosa y delicada para separar amor y deseo. De- Morfinmano: que tiene
el hbito de abusar de la
sear algo es, en definitiva, tendencia a la posesin de ese algo; donde posesin
morfina.
significa, de una u otra manera, que el objeto entre en nuestra rbita y venga
como a formar parte de nosotros. Por esta razn, el deseo muere automtica- Fenecer: acabarse,
mente cuando se logra; fenece al satisfacerse. El amor, en cambio, es un eterno terminarse o tener fin.
insatisfecho. El deseo tiene un carcter pasivo, y en rigor lo que deseo al desear Filiacin: dependencia que
es que el objeto venga a m. Soy centro de gravitacin, donde espero que las tienen algunas personas
cosas vengan a caer. Viceversa: en el amor todo es actividad, segn veremos. Y o cosas respecto de otra u
en lugar de consistir en que el objeto venga a m, soy yo quien va al objeto y otras principales.
estoy en l. En el acto amoroso, la persona sale fuera de s: es tal vez el mximo Centrpeta: que se mueve
ensayo que la Naturaleza hace para que cada cual salga de s mismo hacia otra hacia el centro o hacia l.
cosa. No ella hacia m, sino yo gravito hacia ella. Centrfuga: que se aleja del
centro o tiende a alejarse
[] Puesto que estas ilustres definiciones no nos satisfacen, ms vale que en-
de l.
sayemos directamente describir el acto amoroso, filindolo, como hace el en-
tomlogo con un insecto captado en la espesura. Espero que los lectores que
aman o han amado algo o alguien, y pueden ahora prender su sentimiento por
las alas traslcidas y mantenerlo fijo ante la mirada interior. Yo voy a ir enu-
merando los caracteres ms generales, ms abstractos de esa abeja estremecida Durante la lectura
que sabe de miel y punzada 1 . Los lectores juzgarn si mis frmulas se ajustan 1 A qu se refiere el autor
o no a lo que ven dentro de s. cuando habla de esa
En el modo de comenzar se parece, ciertamente, el amor al deseo, porque su abeja estremecida que
objeto cosa o persona lo excita. El alma se siente irritada, delicadamente sabe de miel y punzada?
herida en un punto por una estimulacin que del objeto llega hasta ella. Tal Qu recurso literario est
estmulo tiene, pues, una direccin centrpeta: del objeto viene a nosotros. utilizando?
Pero el acto amoroso no comienza sino despus de esa excitacin; mejor, inci-
tacin. Por el poro que ha abierto la flecha incitante del objeto brota el amor
y se dirige activamente a este: camina, pues, en sentido inverso a la incitacin
y a todo deseo. Va del amante a lo amado de m al otro en direccin
centrfuga. Este carcter de hallarse psquicamente en movimiento, en ruta
hacia un objeto; el estar de continuo marchando ntimamente de nuestro ser
al del prjimo, es esencial al amor y al odio. Ya veremos en qu se diferencian
ambos. [...].
En el amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros, y emigra-
mos virtualmente hacia el objeto. Y ese constante estar emigrando es estar
amando. Porque se habr reparado el acto de pensar y el de voluntad son
instantneos. Tardaremos ms o menos en prepararlos, pero su ejecucin no
dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos; son actos puntuales. Entiendo una
157
frase, si la entiendo, de un golpe y en un instante. En cambio, el amor se pro-

longa en el tiempo: no se ama en serie de instantes sbitos, de puntos que se
encienden y apagan como la chispa de la magneto, sino que se est amando lo
amado con continuidad. Esto determina una nueva nota del sentimiento que
analizamos; el amor es una fluencia, un chorro de materia anmica, un fluido
que mana con continuidad como de una fuente.
[] Tres facciones o rasgos hemos apuntado ya, las tres comunes a amor
y odio: son centrfugas, son un ir virtual hacia el objeto y son continuas o
fluidas. Pero ahora podemos localizar la radical diferencia entre amor y odio.
Ambos poseen la misma direccin, puesto que son centrfugos, y en ellos la
persona va hacia el objeto; pero dentro de esa nica direccin llevan distinto
sentido, opuesta intencin. En el odio se va hacia el objeto, pero se va contra
l; su sentido es negativo. En el amor se va tambin hacia el objeto, pero se va
en su pro.
Otra advertencia que nos sale al paso, como caracterstica comn de estos dos
sentimientos y superior a sus diferencias, es la siguiente: el pensar y el querer
carecen de lo que podemos llamar temperatura psquica. El amor y el odio, en
cambio, comparados con el pensamiento que piensa un teorema de la mate-
mtica, tienen calor, son clidos y adems su fuego goza de las ms matizadas
gradaciones. Todo amor atraviesa etapas de diversa temperatura, y sutilmente
Durante la lectura el lenguaje usual habla de amores que se enfran y el enamorado se queja de
2 Compara los conceptos la tibieza o de la frialdad de la amada. Este captulo de la temperatura senti-
de temperatura mental 2 nos llevara episdicamente a entretenidos parajes de observacin
psquica y temperatura psicolgica. En l apareceran aspectos de la historia universal, hasta ahora,
sentimental. Explica segn creo, ignorados de la moral y del arte. Hablaramos de la diversa tem-
si son dismiles o peratura de las grandes naciones histricas el fro de Grecia y de China, del
complementarios. siglo XVIII, el ardor medieval, de la Europa romntica, etc.; hablaramos
de la influencia en las relaciones humanas de la diversa temperatura entre las
almas dos seres que se encuentran, lo primero que perciben uno de otro es
Vocabulario su grado de caloras sentimentales; en fin, de la cualidad que en los estilos
artsticos, especialmente literarios, merece llamarse temperatura. Pero sera
Fluencia: lugar donde
imposible rozar siquiera el amplio asunto. Que sea esa temperatura del amor
mana o comienza a fluir un
lquido. y del odio se entiende mejor si lo miramos desde el objeto. Qu hace el amor
en torno a este? Hllese cerca o lejos, sea la mujer o el hijo, el arte o la ciencia,
Agostar: consumir,
la patria o Dios, el amor se afana en torno a lo amado. [] El odio lo envuelve,
debilitar, o destruir las
con no menor fuego, en una atmsfera desfavorable; lo maleficia, lo agosta
cualidades fsicas o morales
de alguien.
como un siroco trrido, lo destruye virtualmente, lo corroe. No es necesario
repito que esto acaezca en realidad; yo aludo ahora a la intencin que en
Siroco: viento sudeste.
el odio va, a ese hacer irreal que constituye el sentimiento mismo. Diremos,
Acaecer: suceder, efectuarse pues, que el amor fluye en una clida corroboracin de lo amado y el odio
un hecho. segrega una virulencia corrosiva. Esta opuesta intencin de ambos efectos se
manifiesta en otra forma: en el amor nos sentimos unidos al objeto. Qu
significa esta unin? No es, por s misma, unin fsica, ni siquiera proximidad.
Tal vez nuestro amigo no se olvide la amistad cuando se habla genrica-
mente de amor vive lejos y no sabemos de l. Sin embargo, estamos con l
en una convivencia simblica nuestra alma parece dilatarse fabulosamente,
salvar las distancias, y est donde est, nos sentimos en una esencial reunin
158
4
con l. Es algo de lo que se expresa cuando, en una hora difcil, decimos a

alguien: cuente usted conmigo yo estoy a su lado; es decir, su causa es
la ma, yo me adhiero a su persona y ser. En cambio, el odio a pesar de ir
constantemente hacia lo odiado nos separa del objeto, en el mismo sentido Durante la lectura
simblico; nos mantiene a una radical distancia, abre un abismo. Amor es 3 Cmo se relacionan el
corazn junto a corazn: concordia; odio es discordia, disensin metafsica, concepto de concordia con
absoluto no estar con lo odiado 3 . el amor; y el de discordia,
Ahora entrevemos en qu consiste esa actividad, esa como laboriosidad que, con el odio?
desde luego, sospechbamos en el odio y en el amor, a diferencia de las emo-
ciones pasivas, como alegra o tristeza. No en balde se dice: estar alegre o estar
triste. Son, en efecto, estados, y no afanes, actuaciones. El triste, en cuanto tris-
te, no hace nada, ni el alegre en cuanto alegre. El amor, en cambio, llega en esa
dilatacin virtual hasta el objeto. Opuestamente, es odiar estar como matando
virtualmente lo que odiamos, aniquilndolo en la intencin, suprimiendo su
derecho a alentar. Odiar a alguien es sentir irritacin por su simple existencia.
Solo satisfara su radical desaparicin.
Si a esta altura resumimos los atributos que del amor se nos han revelado,
diremos que es un acto centrfugo del alma que va hacia el objeto en flujo
constante y lo envuelve en clida corroboracin, unindonos a l y afirmando
ejecutivamente su ser.
Ortega y Gasset, J. (1957). Las facciones del amor. En Estudios sobre el amor.
Madrid: Revista de Occidente (adaptacin).
I Junto a dos compaeros o compaeras:
1. Discutan las ideas centrales del ensayo, expresando claramente sus opiniones personales
y juicios de valor. Utilicen fragmentos para ejemplificar su contraargumentacin.
2. Elaboren una definicin del amor. Para ello, investiguen la perspectiva presentada
por otros filsofos, escritores o pensadores sobre este tema. Luego, redacten un breve
texto de no ms de una pgina, utilizando alguno de los recursos de estilo ocupados
por Ortega y Gasset (lxico culto, figuras y preguntas retricas) en el texto que acaban
de leer. Finalmente, completen la siguiente tabla de acuerdo al trabajo que cada uno
realiz.
Autoevaluacin
Investigo sobre las concepciones de diversos autores y pensadores.
Relaciono conceptos con mis experiencias y conocimientos previos.
Utilizo recursos estilsticos en la redaccin de mis ideas.
Reformulo parte o la totalidad de mis opiniones de haber sido pertinente.
159
El ensayo
El amor es un tema constante en la vida de los hombres y mujeres. Por esa
razn, est presente en las manifestaciones artsticas occidentales de todos los
tiempos. Sin embargo, los seres humanos no solo han tendido a expresar cmo
sienten el amor, sino que tambin han reflexionado sobre su importancia en
nuestra sociedad. En la seccin anterior de esta unidad, el filsofo y ensayista
Jos Ortega y Gasset (18831955) reflexiona sobre el amor y, para ello, utiliza
un tipo de texto en particular: el ensayo.
Se distinguen dos tipos de ensayos:

Michel de Montaigne.
EL ENSAYO
Dato
Se considera a Michel de
Montaigne (1533-1592)
como el precursor del Literario No literario
ensayo. De acuerdo a sus
planteamientos, se trataba
de una indagacin en Es un texto hbrido o fronterizo, es decir, Es un texto centrado en la reflexin que
ciertos temas que no poda
que se encuentra en un lugar lmite entre desarrolla temas de distintos mbitos del
acabar ni tratar con sentido
la literatura y la reflexin pura. quehacer humano.
cientfico, puesto que por su
naturaleza no admiten un
tratamiento objetivo, sino
por el contrario, subjetivo. Dentro de las caractersticas del ensayo como gnero, encontramos las si-
francis bacon (1561- guientes:
1626) Con este autor, el Diversidad temtica: en la actualidad, la variedad de temas no tiene lmites
ensayo se constituye como ni es exclusivo de un rea. Podemos encontrar ensayos que desarrollan te-
gnero que se cultiva tanto mticas literarias, cientficas, polticas, histricas, etc.
en el mbito literario como
en el no literario en los Subjetividad: el autor da a conocer su mirada particular e imprime su im-
siglos venideros. pronta personal en el texto.
Originalidad: el objetivo es entregar al lector una nueva mirada sobre los
temas conocidos.
No exhaustivo: el tratamiento del tema no es acabado, puesto que es abordado
desde una perspectiva o punto de vista.
Carcter argumentativo y dialgico: el autor presenta una serie de argu-
mentos para sostener su tesis (punto de vista) y convencer al lector, quien es
interpelado e invitado a observar la realidad, juzgarla por s mismo y emitir
su propio punto de vista y sus argumentos. El ensayista podra provocarlo o
escandalizarlo si con ello motiva su rplica.
Estructura libre: aun cuando no existe una estructura rgida para la organi-
zacin de los argumentos, el ensayo es un espacio donde fluyen las ideas y
se abren interrogantes sin que necesariamente se den las respuestas. Fiel al
Francis Bacon. espritu que mova a Montaigne, en este gnero el escritor puede decir voy
inquiriendo e ignorando.
160
4
Actividad 1
Lee el siguiente fragmento y luego compralo con el texto de ortega y gasset, conside-
rando las marcas textuales que denoten:
a. Subjetividad.
b. Carcter argumentativo.
c. Tipo de ensayo.
El amor no busca nada de s mismo, ningn bien, ningn premio;

tampoco persigue una finalidad que lo trascienda: principia y acaba en
l mismo. Es una atraccin por un alma y un cuerpo; no una idea: una
persona. Esa persona es nica y est dotada de libertad; para poseerla,
el amante tiene que ganar su voluntad. Posesin y entrega son actos
recprocos.
Como todas las creaciones del hombre, el amor es doble: es la suprema
ventura y la desdicha suprema [] El amor no nos preserva de los
riesgos y desgracias de la existencia. Ningn amor, sin excluir a los
apacibles y felices, escapa a los desastres y desventuras del tiempo. El
amor, cualquier amor, est hecho de tiempo y ningn amante puede
evitar la gran calamidad: la persona amada est sujeta a las afrentas de la
edad, la enfermedad y la muerte. [] Todos los amores son desdichados
porque todos estn hechos de tiempo, todos son el nudo frgil de dos
criaturas temporales y que saben que van a morir; en todos los amores,
aun en los ms trgicos, hay un instante de dicha que no es exagerado
llamar sobrehumana: es una victoria contra el tiempo, un vislumbrar el
otro lado, ese all que es aqu, en donde nada cambia y todo es realmente
es. La juventud es el tiempo del amor. Sin embargo, hay jvenes viejos
incapaces de amor, no por impotencia sexual sino por la sequedad
de alma; tambin hay viejos jvenes enamorados: unos son ridculos,
otros patticos y otros ms sublimes. Pero podemos amar a un cuerpo
envejecido o desfigurado por la enfermedad? Es muy difcil, aunque no
enteramente imposible. Recurdese que el erotismo es singular y no
desdea anomala.
Paz, O. (1993). La llama doble. Barcelona: Seix Barral (fragmento).
Autoevaluacin
Relaciono el ensayo con la expresin de un punto de vista particular sobre un tema.
Reconozco marcas textuales relacionadas con las caractersticas del ensayo.
Establezco diferencias y similitudes entre ambos ensayos.
Valoro el carcter dialgico del ensayo como una forma de hacer partcipe al lector.
161
Conectores y preguntas retricas

En las unidades anteriores, hemos visto que para respaldar una tesis y elaborar
argumentos no solo requerimos una razn fundada sobre un hecho, sino que
adems necesitamos una serie de palabras ubicadas estratgicamente, las
que facilitan la comprensin y la produccin de textos argumentativos. En
esta seccin abordaremos algunos nexos que estructuran argumentos lgicos
racionales.
Actividad 1
Lee el siguiente fragmento, fijndote en las palabras y recuadros que estn destacados con
el mismo color. Luego evala cmo funcionara el texto sin esas palabras.
Qu relacin establece "[] No se puede ir al Dios que se ama con las piernas del
entre los enunciados? cuerpo, y, no obstante, amarle es estar yendo hacia l. En el
amar abandonamos la quietud y asiento dentro de nosotros,
y emigramos virtualmente hacia el objeto. Y ese constante
Cul ser la funcin de este estar emigrando es estar amando. Porque se habr repa-
conector en el enunciado? rado el acto de pensar y el de voluntad son instantneos.
Tardaremos ms o menos en prepararlos, pero su ejecucin
no dura: acontece en un abrir y cerrar de ojos; son actos pun-
Si eliminramos tuales. []"
este conector, qu Ortega y Gasset, J. (1957). Las facciones del amor. En Estudios sobre el
modificacin de significado amor. Madrid: Revista de Occidente (fragmento).
provocaramos?
Como vimos anteriormente, los conectores tienen una funcin importantsima

en la construccin del significado, no solo entre palabras, sino que tambin
entre oraciones, ya que relacionan enunciados en los mbitos gramatical y
semntico. En esta oportunidad revisaremos los siguientes conectores:
Tipo Significado Ejemplos

Causa Marca causalidad. "Por (eso)"," porque", "ya que", "debido a", "puesto
que", "dado que", "pues", "con motivo de", "a causa
de (que)", "considerando que".
Consecuencia Establece consecuencia. "As que", "de modo que", "de manera que", "por lo
que", "de ah que", "por ende", "en consecuencia",
"por consiguiente", "por (lo) tanto", "en tanto".
Adversativos Indica una restriccin. "Pero", "sin embargo", "mas", "sino (que)", "por el
contrario.
Concesivos Implica un impedimento, pero "Aun cuando", "no obstante", "pese a que", "a pesar
no necesariamente un obstculo. de", "an as", "aunque", "si bien".
162
4
Actividad 2
En el siguiente fragmento del texto que aparece en la pgina 161, completa los espacios
vacos con el conector que consideres apropiado. Luego, revisa en el texto si tus conectores
son adecuados
"[] Todos los amores son desdichados todos estn hechos

de tiempo, todos son el nudo frgil de dos criaturas temporales y que saben
que van a morir; en todos los amores, en los ms trgicos,
hay un instante de dicha que no es exagerado llamar sobrehumana: es una
victoria contra el tiempo, un vislumbrar el otro lado, ese all que es aqu, en
donde nada cambia y todo es realmente es. La juventud es el tiempo del amor.
, hay jvenes viejos incapaces de amor, no por impotencia
sexual sino por la sequedad de alma; tambin hay viejos jvenes enamorados:
unos son ridculos, otros patticos y otros ms sublimes."
Paz, O. (1993). La llama doble. Barcelona: Seix Barral (fragmento). Octavio Paz (1914-1998),
escritor y ensayista
mexicano, autor de
Adems de los conectores, existen otros recursos de corte estilstico que le dan numerosas obras, entre
continuidad y generan un determinado efecto en un texto argumentativo. las que destacan El
laberinto de la soledad
(1950), Los hijos del limo
(1974) y La llama doble
Actividad 3 (1994).
Lee el siguiente fragmento del ensayo "Las facciones del amor" (1957), de ortega y gasset,
prestando especial atencin al enunciado y cuadro destacados.
"[]Quin duda que el amante puede recibir Acaso el autor tendr la intencin de
alegra de lo amado? Pero no es menos cierto que el lector responda esta pregunta?
que el amor es a veces triste como la muerte,
tormento soberano y mortal. []"
Como te diste cuenta, la interrogacin presente en el fragmento establece

ciertas garantas en el lector, por lo que condiciona la respuesta esperada.
Esta figura se denomina pregunta retrica y tiene un carcter dialgico y
estilstico, pues responde a la necesidad del escritor del texto de establecer una
comunicacin con el lector del texto, por lo que sirve tambin como una gua
de lectura. Se presenta recurrentemente en los textos argumentativos y lricos.
Autoevaluacin
Diferencio los conectores segn su funcin semntica y gramatical.
Aplico correctamente conectores causales, consecutivos, adversativos y concesivos.
Valoro las preguntas retricas como un recurso estilstico de carcter dialgico.
163
En las secciones anteriores abordamos el tema del ensayo, analizando su es-
tructura y finalidad. En esta oportunidad queremos que recojas estas expe-
riencias de aprendizaje y las apliques en la produccin de tu propio ensayo.
Cmo escribir un ensayo?

Paso N 1 Planifica la escritura de tu ensayo
Te proponemos que en esta oportunidad profundices algn aspecto de las for-
mas de amor abordadas en esta unidad, vinculndolo con tus apreciaciones,
experiencias y conocimientos previos. Por lo tanto, es importante que reflexio-
nes sobre el tema seleccionado y determines tu perspectiva para abordarlo, la
que puede ser crtica, descriptiva, analtica, explicativa, etc. Recuerda que es
importante que consideres al receptor de tu texto, para que adecues el registro
bsquedas seguras y el estilo que utilizars en la produccin del ensayo.
Te recomendamos las Paso N 2 Determina el tipo de ensayo

siguientes pginas
A partir del tema escogido, piensa qu tipo de ensayo ser ms til para tus
webs:
fines. Recuerda que el tipo de ensayo se determina por el tipo de reflexin que
http://www.ensayistas. desees llevar a cabo y las fuentes que complementarn tu punto de vista.
org
http://www.educarchile. Paso N 3 Investiga acerca del tema escogido
cl/Portal.Base/ Investiga y recopila informacin pertinente a la perspectiva del amor sobre la
Web/VerContenido. que reflexionars, de modo que puedas citar o hacer alusin a situaciones o
aspx?ID=76211 estudios acerca del amor de distintos autores. Para ello puedes acudir a una
http://www. biblioteca o utilizar un buscador web, teniendo el cuidado de utilizar fuentes
clublatercera.cl/medio/a confiables. Debes tener presente que una de las caractersticas del ensayo es
rticulo/0,0,38035857_1 la proposicin de una nueva mirada o enfoque a un tema determinado, por lo
52308905_189945480,0 que la informacin seleccionada solo sirve como respaldo a tus ideas.
0.html
Paso N 4 Sintetiza y ordena la informacin
Recuerda
que las pginas webs
Cuando hayas seleccionado la informacin complementaria, sintetzala y ord-
citadas en esta unidad nala, de modo que puedas clarificar en qu partes de tu ensayo deseas incluirla.
pueden variar. Luego, relacinala con tus apreciaciones, conocimientos y experiencias perso-
nales sobre el tema.
Paso N 5 Organiza tu texto estructuralmente

Para esto es recomendable hacer un esquema o pauta en que visualices los
puntos ms importantes de tu ensayo. Como el ensayo tiene una estructura
libre, lo ms importante es que tu reflexin sobre el tema sea coherente y orde-
nada. Si necesitas revisar las caractersticas del ensayo, considera las caracters-
ticas nombradas en la seccin Contenido complementario de esta unidad.
Paso N 6 Elabora tu ensayo

Una vez que hayas organizado la exposicin de tus ideas, desarrolla un borra-
dor de tu ensayo de acuerdo con la finalidad que te propusiste, esto es, desarro-
llar una reflexin sobre una perspectiva del amor. Como hemos visto, el ensayo
164
4
1
es un texto de carcter argumentativo, por ello es importante que tu posicin Recursos para elaborar
Taller
o perspectiva est bien argumentada. Al momento de redactar tus ideas, ten un ensayo
presente los contenidos abordados en la seccin Conocimiento de la lengua,
Elabora una lista de ideas
los que te ayudarn a la establecer nexos que den cohesin a tus ideas. Recuer-
que pretendas discutir y
da integrar las preguntas retricas al ensayo, con el fin de establecer un dilogo
implcito e indirecto con el lector. una lista de razones que
Cuando hayas terminado tu borrador, utiliza un procesador de textos para co- fundamenten tus puntos
menzar a redactar una versin ms acabada de tu ensayo. de vista.
Organiza tu ensayo jerarqui-
Paso N 7 Revisa el texto zando tus ideas segn im-
Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu texto rigurosamente. Te reco- portancia y la fuerza de los
mendamos leerlo en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Puedes pe- argumentos que presentes.
dirle a un compaero o compaera que lea tu ensayo y te indique los prrafos Entrega informacin perti-
o enunciados en los que tu perspectiva no est clara. nente y ejemplos que res-
palden tu perspectiva sobre
Paso N 8 Reescribe y corrige el tema.
Si encuentras errores que dificultan la comprensin de tus textos, corrgelos Puedes fundamentar uti-
o plantalos de una manera distinta. Revisa y corrige el uso inapropiado de la lizando el razonamiento
ortografa literal y puntual.
causa-efecto, considerando
los factores que intervienen
Paso N 9 Divulga tu ensayo
en el tema a discutir.
El paso final es dar a conocer tu ensayo. Para ello, te recomendamos que orga-
Reflexiona sobre tu postura
nices con tus compaeros y compaeras, a modo de proyecto, una recopilacin
y adelntate a las posibles
de los ensayos de todo tu curso. Pueden editarlo, determinar un nmero de
pginas por estudiante, disear una portada, etc. Una vez realizada esta reco- objeciones que se puedan
pilacin, pueden dejar un ejemplar en la biblioteca, y as toda la comunidad postular a tus argumentos,
escolar podr leerlo y permitir una potencial discusin. explicitndolas y rebatin-
dolas en tu ensayo.
Autoevaluacin
Desarrollo una reflexin que propone un enfoque o mirada innovadora sobre el tema.
Investigo distintas fuentes sobre el tema para respaldar mi perspectiva.
Explicito la subjetividad del tratamiento, utilizando los modalizadores correspondientes.
Promuevo una intencin dialctica con el receptor mediante el uso de preguntas retricas.
Utilizo conectores (adversativos, causales, concesivos, consecutivos) para presentar mis
ideas sobre el tema de manera coherente y ordenada.
165
Cuando el amor se hace poesa

En esta seccin te presentamos dos poemas que tratan del amor y pertene-
cen a dos destacados poetas latinoamericanos: la poeta uruguaya Juana Ibar-
JuaNa DE IbaRbouRou bourou (1892-1979) y el poeta chileno Manuel Magallanes Moure (1878-1924).
La pintura que se utiliza en la actividad de Despus de la lectura es del artista
(1892-1979). Poeta uruguaya
austriaco Gustav Klimt (1862-1918) y lleva por ttulo El beso.
que alcanz la popularidad
tempranamente gracias a
Antes de la lectura
sus primeras publicaciones,
entre las que se encuentran Responde en tu cuaderno:
Las lenguas del diamante 1. Qu palabras o conceptos crees que deberan presentarse en un poema de amor?
(1919) y El cntaro fresco
2. Qu accin o situacin utilizaras para representar al amor? Por qu?
(1920), Perdida (1950) y Oro y
tormenta (1956). 3. Si tuvieras que escribir un poema de amor, qu tipo de amor plasmaras en l? Por qu?
La hora
Durante la lectura
Crees que la femineidad Tmame ahora que an es temprano
de la poeta se manifiesta y que llevo dalias nuevas en la mano.
en el poema? Justifica Tmame ahora que an es sombra
esta taciturna cabellera ma.
su respuesta con marcas
textuales.
Ahora, que tengo la carne olorosa,
Dentro del contexto del y los ojos limpios y la piel de rosa.
poema, con qu tipo de Ahora que calza mi planta ligera
amor se relaciona el verbo la sandalia viva de la primavera.
tomar?
Ahora que en mis labios repica la risa
Cul es la principal
como una campana sacudida a prisa.
preocupacin del hablante
Despus...oh, yo s
lrico del poema? A
que nada de eso ms tarde tendr!
qu tpico literario se
relaciona?
Que entonces intil ser tu deseo
como ofrenda puesta sobre un mausoleo.
Vocabulario Tmame ahora que an es temprano
Taciturna: triste, y que tengo rica de nardos la mano!
melanclica o
apesadumbrada. Hoy, y no ms tarde. Antes que anochezca
Repicar: taer o sonar y se vuelva mustia la corola fresca.
repetidamente y con cierto Hoy, y no maana. Oh amante, no ves El beso (1886). Auguste Rodin,
Museo Rodin (archivo editorial).
comps en seal de fiesta o que la enredadera crecer ciprs?
regocijo.
De Ibarbourou, J. (1998). La hora.
Mustia: lnguida, marchita. En Obras escogidas. Barcelona: Andrs Bello.
166
4
Ansiedad Acerca del autor
Ella: l:
Sus ojos suplicantes me pidieron Le ped una mirada, y al mirarme
una tierna mirada, y por piedad brillaba en sus pupilas la piedad,
mis ojos se posaron en los suyos... y sus ojos parece que decan:
Pero l me dijo: ms! No puedo darte ms!
MaNuEL MagaLLaNEs
Sus ojos suplicantes me pidieron La ped una sonrisa. Al sonrerme MouRE
una dulce sonrisa, y por piedad sonrea en sus labios la piedad, (1878 1924). Escritor,
mis labios sonrieron a sus ojos... y sus ojos parece que decan: periodista, pintor e intelectual
Pero l me dijo: ms! No puedo darte ms! chileno. Entre sus obras ms
reconocidas se encuentran
Sus manos suplicantes me pidieron La ped que sus manos me entregara Qu es amor? (1914) y la
que les diera las mas, y en mi afn y al oprimir las mas con afn, coleccin de cuentos La casa
de contentarlo, le entregu mis manos... parece que en la sombra me deca: junto al mar (1918).
Sus labios suplicantes me pidieron La ped un beso, un beso!, y al dejarme Durante la lectura
que les diera mi boca, y por gustar sobre sus labios el amor gustar,
Por qu crees que
sus besos, le entregu mi boca trmula... me deca su boca toda trmula:
el poema se titula
Ansiedad?
Su ser, en una splica suprema, La ped en una splica suprema, Cul ser el objetivo de
me pidi toda, toda!, y por saciar que me diera su ser..., y al estrechar poner en un solo poema la
mi devorante sed fui toda suya su cuerpo contra el mo, me deca: voz de ella y l?
Qu objetivo tendr la
repeticin de la palabra
Magallanes Moure, M. (1926). Ansiedad. En Sus mejores poemas. Santiago: Nascimento. suplicantes en ambas
voces?
Despus de la lectura Vocabulario
I Responde en tu cuaderno las Trmula: dicho de una cosa:

que tiene un movimiento
siguientes preguntas.
o agitacin semejante al
1. Ms all de la temtica del amor, qu temblor; como la luz de
relacin podramos establecer entre una vela.
la pintura El beso, de Gustav Klimt y
los dos poemas? Justifica a partir de
marcas textuales de los poemas y de
la pintura.
2. Elabora un texto potico basndote
en tu experiencia y en el cuadro de
Gustav Klimt.
El beso (1907-1908), de Gustav Klimt.
167
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
Realiza la siguiente evaluacin sumativa, que mide los aprendizajes proyectados en esta unidad.
I Lee el siguiente poema del ilustre poeta italiano Francesco Petrarca (1304-1374) y
responde las preguntas que le siguen, seleccionando la opcin correcta.
Soneto a Laura
Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra,
y ardo y soy hielo; y temo y todo aplazo;
y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra;
y nada aprieto y todo el mundo abrazo.
Quien me tiene en prisin, ni abre ni cierra,

ni me retiene ni me suelta el lazo;
y no me mata Amor ni me deshierra,
ni me quiere ni quita mi embarazo.
Veo sin ojos y sin lengua grito;

y pido ayuda y parecer anhelo;
a otros amo y por m me siento odiado.
Llorando grito y el dolor transito;

muerte y vida me dan igual desvelo;
por vos estoy, Seora, en este estado.
Petrarca, F. (1995). Soneto a Laura.
En Cancionero. Madrid: Alianza.
1. A partir de la lectura del Soneto a Laura, podramos inferir que Laura:

A. no quiere al hablante lrico.
B. ha dejado al hablante lrico.
C. desconoce el amor que siente el hablante lrico.
D. es un amor imposible.
E. es su amante.
2. En el contexto del poema, se interpreta que el verso: y ardo y soy hielo; y temo y todo
aplazo representa:
A. la paradoja de los sentimientos del hablante lrico.
B. la inseguridad del afecto de Laura.
C. los distintos estadios del amor sensual.
D. la desolacin del hablante lrico.
E. la insatisfaccin del sentimiento amoroso.
168
4
1
II Lee el siguiente fragmento del lsofo alemn Arthur Schopenhauer (1788-1860) y luego
responde las preguntas en tu cuaderno.
"Por qu, pues, queda suspenso el enamorado, con completo

abandono, de los ojos de aquella a quien ha elegido? Por qu
est dispuesto a sacrificarlo todo por ella? Porque la parte inmor-
tal de su ser es lo que por ella suspira, al paso que cualquier otro
de sus deseos solo se refiere a su ser fugitivo y mortal. Esta aspi-
racin viva, ferviente, dirigida a cierta mujer, es, pues, un gaje
de la indestructibilidad de la esencia de nuestro ser y de su con-
tinuidad en la especie. Considerar esta continuidad como una Vocabulario
cosa insuficiente e insignificante es un error que nace de que por
Gaje: prenda o seal de
continuidad de vida de la especie no se entiende otra cosa ms
aceptar un desafo.
que la existencia futura de seres semejantes a nosotros, pero en
ninguna manera idnticos, y eso porque, partiendo de un cono-
cimiento dirigido hacia las cosas exteriores, no se considera ms
que la figura exterior de la especie tal como la concebimos por
intuicin, y no es su esencia ntima. Esta esencia oculta es preci-
samente lo que est en el fondo de nuestra conciencia y forma su Dato
punto cntrico, lo que es hasta ms inmediato que esta concien- Principium individuationis:
cia, y en tanto que es cosa en s, libre del principium individua- en latn, principio de
tionis, esta esencia se encuentra absolutamente idntica en todos individuacin. Se utiliza
los individuos, lo mismo en los que existen entonces que en los para explicar los factores
que les suceden. que determinan a un
Esto es lo que, en otros trminos, llamo yo 'a la voluntad de vivir', individuo y lo diferencian
de los dems.
o sea, aquella aspiracin apremiante a la vida y a la duracin.
Precisamente esa es la fuerza que la muerte conserva y deja intac-
ta, fuerza inmutable que no puede conducir a un estado mejor."
Schopenhauer, A. (1991). El amor y otras pasiones. En La sabidura de la
vida. Mxico: Porra (fragmento).
1. De acuerdo al fragmento ledo, cul es la relacin entre amor y trascendencia del ser
humano?
2. Sintetiza en un enunciado la postura sobre el amor presente en el fragmento.
3. Elabora otra pregunta retrica que encabece el texto y motive ms su lectura.
4. Reemplaza los conectores subrayados en el fragmento por otros de su mismo tipo, man-
teniendo la coherencia textual.
5. Por qu este fragmento de ensayo posee escasas modalizaciones que expliciten la sub-
jetividad de los planteamientos expuestos?
6. Considerando este fragmento como un respaldo, escribe un argumento original sobre la
perspectiva del amor dada por A. Schopenhauer.
7. Compara las visiones del amor dadas en ambos textos, considerando el tipo de senti-
miento amoroso al que se refieren respectivamente.
169
Sntesis
Para recordar
Tipos de amor
Idealizado Sensual
Definicin Definicin
Tipos
El ensayo
Caractersticas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
170
1
1. Evala si de alguna manera las historias de amor de textos literarios acon-
sejan a los potenciales lectores sobre la forma de vivir esta experiencia
propia del ser humano.
2. Vuelve a leer el ensayo Las facciones del amor y extrae tres argumentos
abiertos a la polmica. A travs de la reflexin y discusin de dichos argu-
mentos, elabora un breve ensayo utilizando adecuadamente conectores
y preguntas retricas.

1. Discutan sobre la importancia que tiene en la vida cotidiana reconocer y
diferenciar las formas de amor ideal y sensual. Fundamenten a partir de lo
abordado en esta unidad y desde sus propias experiencias.
2. Realicen una discusin guiada en que valoren y diferencien los tipos litera-
rios del caballero y del libertino. Trasladen estos personajes del mbito de
la ficcin al de la actualidad y discutan cul de ellos sera el ms valorado
socialmente.
3. Evalen en qu medida los foros a nivel nacional y mundial son tiles para
mejorar la calidad de vida de las personas. Adems, elaboren un foro hipo-
ttico con un tema que ustedes consideren de fundamental importancia y
planteen a qu especialistas en el tema invitaran a participar en l.

reexionar sobre tus avances en esta unidad.
Autoevaluacin
Infiero informacin tanto local como globalmente.

Relaciono el tema del amor con una experiencia de vida representada a travs de la literatura.
Interpreto textos literarios segn el tipo de amor que se representa en ellos.
Reconozco el tipo literario del caballero tanto en su contexto de produccin como en el contexto de
la actualidad.
Participo activamente en actividades en las que se aplica la tcnica del foro.
Elaboro textos aplicando las caractersticas del ensayo.
171
5
UNIDAD
Cuestin de gnero
Gabriela Mistral (1889-1957).
De mayor quiero ser mujer florero,
metidita en casita yo te espero;
las zapatillas de cuadros preparadas,
todo limpio y muy bien hecha la cama.
De mayor quiero hacerte la comida
mientras corren los nios por la casa
y, aunque poco nos vemos,
yo aqu siempre te espero
porque yo sin ti... es que yo...
es que no soy nada y...
...quiero ser tu florero,
con mi cintura ancha,
muy contenta cuando me das
el beso de la semana.
Es mi sueo todo limpio,
es mi sueo estar en bata
y contar a las vecinas
las desgracias que me pasan.
De mayor quiero ser mujer florero.
Sern rdenes siempre tus deseos
porque t sabes ms de todo. Quiero
regalarle a tu casa todo mi tiempo.
Y por la noche te har la cenita
mientras ves el partido o alguna revista,
Cristin Valenzuela
y hablar sin parar de mi da casero.

No me escuchas, no me miras...
Ay! Cunto te quiero! (*)
Francisca Valenzuela (1987-). Madre Teresa de Calcuta (1910-1997).
Fotograma de la pelcula Juana de Arco (1999).
Elosa Daz (1866-1950). Isabel Allende (1942-).
(*) Ella baila sola. (1996). "Mujer florero". En Ella baila sola. Sello Hispabox.
172
Unidad 5 Cuestin de gnero
Actividad
Junto a un compaero o una compaera, realicen
los siguientes ejercicios:
1. Observen la lnea de tiempo y comenten
lo que saben sobre las obras literarias
Frida Kahlo (1907-1954) mencionadas en ella.
2. Qu piensan sobre el rol de la mujer en el
mundo del arte y la cultura?
3. Creen que el ser hombre o el ser mujer
influye en la creacin de una obra literaria?
En qu lo pueden notar?
4. Lean la letra de la cancin "Mujer florero" y
comparen su valoracion con las mujeres que
aparecen en las imgenes.

Distinguirs los recursos verbales destinados
a influir afectivamente en los receptores de
diversos discursos argumentativos.
Valorars la presencia de la mujer (como
creadora) en distintos perodos de la tradicin
literaria.
Aplicars el formato de la entrevista de
opinin para conocer la perspectiva de un
especialista sobre un tema determinado.
Antgona Otelo, el moro Casa de Un cuarto

442 de Venecia muecas propio
1603 1879 1929
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C

173

I Lee el siguiente fragmento del artculo Historia de la mujer en Chile, La conquista de los
derechos polticos en el siglo XX (1900-1952), del escritor y gestor cultural Adolfo Pardo, y
luego responde las preguntas que le siguen.
"En agosto de 1931 se fund la Asociacin Nacional de Mujeres Universitarias para

extender las oportunidades culturales, econmicas, cvicas y sociales de la mujer. Su
presidenta fue una de las primeras mdicos de Chile, Ernestina Prez. Participaban
Amanda Labarca, Elena Caffarena, Irma Salas y Elena Hott.
En 1934, durante el segundo gobierno de Arturo Alessandri, se dicta la Ley 5 357 que
otorga a la mujer derecho a elegir y a ser elegida en los comicios municipales. Y el 7 de
abril de 1935 participan por primera vez en una eleccin. Se presentan 98 candidatas,
siendo elegidas 26. Sin embargo, condicionadas por su rol domstico, proporcionalmente
pocas mujeres se interesaron en participar.
De gran trascendencia en la historia de la luchas femeninas en Chile, el 11 de mayo
de 1935 se crea el Movimiento Pro Emancipacin de la Mujer Chilena, MEMCH, con
presencia a lo largo de todo el pas. En 1940 contaba con 42 comits locales de Arica
a Valdivia. A travs del peridico La Mujer Nueva y en mltiples reuniones pblicas,
el MEMCH se pronuncia por la proteccin de la madre y defensa de la niez; por que
la mujer pueda ocupar cualquier cargo rentado e igualar los salarios con el hombre. La
sociedad chilena todava mantena la opinin de que el trabajo remunerado en la mujer
era accidental, semiclandestino y generalmente se aceptaba para que 'ella pudiera ayudarse
en sus gastos'. El MEMCH aboga tambin por la defensa del rgimen democrtico y por
la paz. Asimismo propiciaron la 'emancipacin biolgica', es decir, contra la maternidad
obligada, proponiendo la divulgacin estatal de mtodos anticonceptivos. Plantean los
temas del aborto clandestino, de la prostitucin, de la madre soltera, el divorcio legal,
etc. La prensa tradicional llama a 'no dejarse sorprender: se trata de
comunistas que estn contra la familia, la moral y la naturaleza y que Recuerda
persiguen objetivos disparatados y absurdos". que las pginas webs
Recuperado de: http://www.critica.cl/html/pardo_01.html (fragmento y adaptacin). pueden variar.
1. Por qu un movimiento como el MEMCH enfrent tanta resistencia social?

2. Evala la validez de los argumentos utilizados por la prensa de la poca para criticar al
MEMCH.
3. De acuerdo con la opinin imperante, infiere cul era el grado de participacin social de
la mujer en 1935.
4. Compara la situacin descrita respecto a la mujer con la actualidad. Crees que todava
existan motivos para que la mujer pida igualdad frente al hombre? Explica tres de ellos.
5. Crees que la igualdad que se ha ido desarrollando entre hombres y mujeres ha influido
en las formas de amar que tienen los jvenes en la actualidad?
174
5
1
II Lee el siguiente fragmento extrado de Cumbres borrascosas, de la escritora inglesa Emily
Bront (1818-1848). Luego contesta las preguntas que siguen a continuacin.
"Me acerqu a ver si la seora se haba desmayado, y l, rechinando los dientes, echando
espuma por la boca, me separ con furor. Me pareci que no me hallaba en compaa
de seres humanos. Trat de hablarle, pero no pareca entenderme, y acab apartndome
llena de turbacin.
A poco, Catalina hizo un movimiento, y esto me tranquiliz. Levant la mano, cogi
la cabeza de Heathcliff y acerc su mejilla a la suya. Heathcliff la cubri de exasperadas
caricias y le dijo, con marcado acento feroz:
Ahora me demuestras lo cruel y falsa que has sido conmigo. Por qu me desdeaste?
Por qu hiciste traicin a tu propia alma? No s decirte ni una palabra de consuelo, no
te la mereces... Bsame y llora todo lo que quieras, arrncame besos y lgrimas, que ellas
te abrasarn y sern tu condenacin. T misma te has matado. Si me queras, con qu
derecho me abandonaste? Y por un mezquino capricho que sentiste hacia Linton! Ni
la miseria, ni la bajeza, ni aun la muerte nos hubiera separado, y t, sin embargo, nos
separaste por tu propia voluntad. No soy yo quien ha desgarrado tu corazn. Has sido t,
y al desgarrrtelo has destrozado el mo. Y si yo soy ms fuerte, peor para m!
Para qu quiero vivir cuando t...? Oh Dios, quisiera estar contigo en la tumba!"
Bront, E. (2000). Cumbres borrascosas . Barcelona: Planeta (fragmento).
1. Qu es lo que ms sorprende al narrador?

2. En qu partes del texto se observa cmo la realidad se opone al deseo del personaje?
III Responde junto a un compaero o compaera:

1. Creen que el amor puede causar la prdida de la razn? Fundamenten.
2. En qu se parece la visin del amor que representan personajes literarios como don
Quijote, Werther y Heathcliff?
3. Cules crees que son las imgenes de la mujer que la literatura representa con mayor
frecuencia? Por qu?
IV Para comprobar tus conocimientos previos, evalate poniendo un en el casillero


Relaciono circunstancias sociales con la valoracin de la mujer en distintos perodos histricos.
Reconozco las imgenes de la mujer representadas en distintas obras de la tradicin literaria.
Identifico el tema del amor imposible en un texto y lo reconozco en diversas obras literarias.
175
Extraer informacin
implcita de un texto: inferir
En la unidad anterior revisamos un procedimiento que puedes utilizar para sin-
tetizar un texto. Como sabes, el nivel correspondiente a la informacin explcita
concierne a lo que est dicho, es decir, a la informacin textual. En esta unidad
nos centraremos en el procedimiento para extraer informacin implcita, es de-
cir, aquella que debes inferir a partir del texto.
Qu es inferir?
Esta habilidad consiste en deducir la informacin que no est dicha de manera
explcita en el texto, pero que se subentiende porque est contenida en l.
Cmo se desarrolla el proceso de inferir informacin?

Este proceso requiere desprender o deducir a partir del contexto lingstico
(o cotexto) en el que aparece la informacin; debido a ello, se relaciona con
el fenmeno de la connotacin. Extraer informacin implcita reviste mayor
complejidad que hacerlo en el nivel de comprensin explcita, porque esta ha-
bilidad supone procesar datos que no se manifiestan en la superficie del texto.
Actividad 1
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde en silencio las preguntas.
Destrezas de la mente femenina y la masculina

1. Estudios cientficos confirman que hombres y mujeres tienen habilidades diferentes para
resolver los problemas de la vida cotidiana.
2. En general, ellas identifican con mayor habilidad detalles relacionados con imgenes, o
recuerdan con mayor fidelidad las palabras de una conversacin o la descripcin de una
situacin familiar. Son ms pacientes en el desarrollo de tareas manuales que exigen pre-
cisin o mucha coordinacin motora fina.
3. Los hombres se distinguen por un mejor rendimiento en tareas que implican imaginar o
estudiar planos en tres dimensiones, leer mapas y/o ubicarse en diferentes lugares. Ellos,
en general, pueden resolver con ms rapidez problemas aritmticos a travs de clculos
numricos sencillos y poseen mayor destreza fsica para labores re-
lacionadas con el uso de los msculos en lanzamientos de pelotas o Recuerda
que las pginas webs
dardos, y en juegos que implican rapidez en la toma de decisiones. citadas en esta unidad
pueden variar.
Recuperado de: http://www.ru.cl/98/html/dossier1.htm (fragmento).
176
5
Paso a paso
a continuacin te presentamos el modelamiento sobre cmo extraer informacin

implcita, considerando el texto propuesto.
1. Leer el texto de principio a fin, tratando de responder a las preguntas: de qu nos habla?,
qu nos quiere comunicar?
2. Identificar los enunciados clave del texto y subrayarlos.
3. Frente a los enunciados clave escribir la informacin que se desprende de lo que dicen.
aplica los pasos al texto anterior y luego compara tus resultados con el siguiente
esquema.
Informacin textual Inferencia
[] hombres y mujeres tienen habilidades Hombres y mujeres pueden resolver

1 diferentes para resolver problemas de la problemas, pero de distinta manera.
vida cotidiana.
[] ellas identifican con mayor habilidad La mujer rene las condiciones para realizar
detalles [] recuerdan con mayor fidelidad operaciones quirrgicas y cuidar recin
2
Son ms pacientes en tareas nacidos.
manuales .. coordinacin motora fina.
Los hombres [] mejor rendimiento en El hombre rene las condiciones para
[] imaginar o estudiar planos en tres realizar operaciones de construccin de
dimensiones, leer mapas y/o ubicarse en caminos y levantamiento de puentes.
3
diferentes lugares. [] rapidez problemas
aritmticos [] mayor destreza fsica []
rapidez en la toma de decisiones.
Actividad 2
Lee el siguiente texto. Luego, realiza en tu cuaderno un cuadro similar al presentado y
extrae la informacin implcita, aplicando los pasos del modelamiento.
(1) Las posibilidades de sufrir son tanto mayores cuanto que solo el
sufrimiento revela la entera significacin del ser amado.
(2) La posesin del ser amado no significa la muerte, antes al contrario;
pero la muerte se encuentra en la bsqueda de esa posesin. Si el
amante no puede poseer al ser amado, a veces piensa matarlo; con
frecuencia preferira matarlo a perderlo. En otros casos desea su propia
muerte.
(3) Lo que est en juego en esa furia es el sentimiento de una posible
continuidad vislumbrada en el ser amado.
Bataille, G. (2000). El erotismo. Barcelona: Tusquets (fragmento).
177
De mueca a mujer
Acerca del autor La cuestin de gnero ha sido un tema controversial por muchos aos. A
inicios del siglo XIX comenzaron a manifestarse los primeros movimientos
reivindicatorios de la importancia de la mujer en la participacin social en
todo el mundo. Un ejemplo de ello fue la convencin de Seneca Falls realizada
en Nueva York en 1848, la que ciment el camino hacia profundos cambios
sociales, que conduciran a la aprobacin del sufragio femenino en 1920, en
Estados Unidos.
Henrik Ibsen En Chile, pasada la segunda mitad del siglo XIX, ocurrieron tres hitos que
(1828-1906). Dramaturgo y reflejaron el cambio en la valoracin y participacin social de la mujer. En
poeta noruego, reconocido 1872, Martina Barros de Orrego tradujo y public La esclavitud de la mujer,
como el precursor del drama de John Stuart Mill, texto al que agreg su propia argumentacin en defensa
realista moderno debido del sufragio femenino, criticando a una sociedad que solo le entregaba dos
al tratamiento sicolgico y opciones de vida a la mujer: la vida matrimonial o la vida religiosa. En 1875,
social de sus obras. Su genio doa Domitila Silva y Lepe se inscribi en el registro electoral para ejercer el
creador tuvo ms fuerza que derecho a votar, consagrado en la constitucin de 1833 a los chilenos que
la crtica de la poca, pues supieran leer y escribir. A pesar de que fueron muchas las mujeres que siguieron
logr traspasar fronteras y su ejemplo, el Congreso revis la ley electoral y prohibi el voto femenino.
construir un nuevo concepto Este hecho no aminor el deseo de las mujeres por lograr mayor participacin
del teatro. Entre sus trabajos social e instruccin. Finalmente, Elosa Daz obtiene en 1887 el ttulo de mdico
ms conocidos se encuentran cirujano de la Universidad de Chile, campo laboral que hasta ese entonces era
Brand (1866), Casa de muecas exclusivamente masculino.
(1879), Espectros (1881), Un
enemigo del pueblo (1882) y En el campo de la literatura, las escritoras chilenas del siglo XIX estaban
Hedda Gabler (1890). comprometidas y preocupadas por la situacin de la mujer en Chile, sobre todo
en el mbito de la educacin y la cultura. Entre ellas destacan Mercedes Marn
del Solar (1804-1866), Rosario Orrego (1834-1879) y Rosa Araneda (1861-1894).
En otra parte alejada del mundo y ya finalizando el siglo XIX, Henrik Ibsen,
dramaturgo y poeta noruego, instal en el teatro una nueva mirada crtica
acerca de los modos de relacionarse y comunicarse entre los seres humanos,
especialmente entre hombres y mujeres. Como ocurre a los grandes visionarios,
sus obras fueron cuestionadas por sus contemporneos y generaron acalorados
debates en torno a temas como la familia, el matrimonio y la sociedad.
A continuacin te invitamos a leer la escena final de Casa de Muecas (1879),

cuyo argumento es el siguiente: Nora lleva ocho aos de matrimonio con
Torvaldo Helmer, quien la trata como si fuera un objeto de su propiedad. Al
ao de casados, Helmer se enferm gravemente y solo poda recuperarse si
descansaba un largo perodo en una zona distante. Nora recurri a un abogado
prestamista para obtener el dinero y financiar el viaje; luego, en forma paulatina,
fue pagando la deuda. Su marido nunca supo del prstamo hasta que el
abogado le dej una carta en la que dejaba en evidencia a Nora, con el fin de
extorsionarlos a ambos. Cuando Torvaldo Helmer ley la carta, su esposa se da
cuenta del modo en que la amaba su marido y toma una decisin radical.
178
5
Antes de la lectura
1. Qu historia te imaginas a partir del ttulo?
2. Qu te sugiere la comparacin entre una mujer y una mueca?
3. El amor sufre cambios a travs del tiempo o permanece constante?
Casa de muecas
ESCENA FINAL
NORA: (Arrojndose a su cuello.) Buenas noches, Torvaldo... buenas noches!
HELMER: (Besndola en la frente.) Buenas noches, avecilla cantora! Duerme en
paz. Voy a leer las cartas. (Pasa a su habitacin llevndose las cartas y
cierra la puerta).
NORA: (Tanteando alrededor de s, con ojos extraviados, toma el domin de
Helmer y se cubre con l, diciendo con voz breve, incoherente y sacudida.)
No volver a verlo jams! Jams, jams! Y los nios...; no volver a
verlos tampoco!... Oh! Aquella agua helada negra... aquel abismo...
aquel abismo sin fondo... Ah! Si siquiera hubiese pasado ya!... Ahora
la toma, la lee. No, no, todava no. Adis, Torvaldo!... Adis, hijos! (Se
Vocabulario
precipita hacia la puerta; en el mismo momento, Helmer abre violenta-
mente la de su habitacin y aparece con una carta en la mano.) Domin: traje con capucha
HELMER: Nora! [...] Qu significa?... Sabes lo que dice esta carta? que solo tiene uso en las
NORA: S, lo s. Deja que me vaya! Djame salir! funciones de mscaras.
HELMER: (Detenindola.) Dnde vas? Embustera: que dice
NORA: (Tratando de desasirse.) No debes salvarme, Torvaldo. embustes, mentiras.
HELMER: (Retrocediendo.) Entonces, es cierto! Dice la verdad esta carta? No,
no es posible.
NORA: Es la verdad. Te he amado por sobre todas las cosas en el mundo.
HELMER: Eh! Dejmonos de tonteras.
NORA: (Dando un paso hacia l.) Torvaldo!...
HELMER: Desgraciada! Qu has tenido valor de hacer?
NORA: Djame salir. No has de llevar el peso de mi falta, t no has de respon-
der por m 1 .
HELMER: Basta de comedias! (Cierra la puerta del recibidor.) Te quedars ah, y Durante la lectura
me dars cuenta de tus actos. Comprendes lo que has hecho? Di, lo
comprendes 2 ?
1 Qu visin del ser amado
se representa en lo que
NORA: (Le mira con expresin creciente de rigidez y dice con voz opaca.) S,
espera Nora de Helmer?
ahora empiezo a comprender la gravedad de las cosas.
HELMER: (Pasendose agitado.) Oh! Terrible despertar. Durante ocho aos... 2 Qu caractersticas
ella, mi alegra y mi orgullo... una hipcrita, una embustera!... Toda- de la personalidad de
va peor: una criminal! Qu abismo de deformidad! Qu horror! Helmer se infieren de este
(Detenindose ante Nora, que contina muda, le mira fijamente.) Yo parlamento?
habra debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta ndole.
Habra debido preverlo. Con la ligereza de principios de tu padre... t
179
LECTURA CENTRAL
has heredado esos principios. Falta de religin, falta de moral, falta de

todo sentimiento del deber! ... [...] Oh! este es el pago que me das.
NORA: S, as es.
HELMER: Has destruido mi felicidad, aniquilado mi porvenir. Te has puesto a
merced de un hombre sin escrpulos, que puede hacer de m cuanto
le plazca, pedirme lo que quiera [...].
NORA: Cuando yo haya abandonado este mundo, estars libre.
HELMER: Ah! Djate de expresiones huecas. [...] Qu ganara con que aban-
donaras el mundo? Nada. A pesar de eso, podra trascender el caso, y
quiz se sospechara que yo haba sido cmplice de tu criminal accin.
Podra creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y esto
Durante la lectura te lo debo a ti, a quien he llevado en brazos a travs de nuestra vida
conyugal 3 . Comprendes la gravedad de lo que has hecho?
3 Desde el punto de vista
NORA: (Tranquila y fra.) S.
de Helmer, cmo ha
HELMER: Esto es tan increble; [...] pero hay que tomar un partido. (Pausa.)
sido la vida de Nora en su
Qutate ese domin. Que te lo quites, digo! (Pausa.) Tengo que com-
matrimonio? placerlo. [...] Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto a
4 Por qu Helmer habla en nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo solo de
singular? las apariencias, y, por consiguiente, seguirs viviendo aqu; pero te est
prohibido educar a los nios... no me atrevo a confirtelos [...] (Lla-
man a la puerta. Helmer se estremece.) Qu es esto? Tan tarde! Ser
ya...? Habr ese hombre...? Escndete, Nora! Di que ests enferma.
(Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta.)
ELENA: (A medio vestir en el recibidor.) Una carta para la seora.
Vocabulario HELMER: (Toma la carta y cierra la puerta.) S, es de l; pero no la tendrs. Quie-
ro leerla yo.
A todo trance:
resueltamente, sin reparar NORA: Lela.
en riesgos. HELMER: (Aproximndose a la lmpara.) Apenas me atrevo. Quiz seamos
Inferir: producir o causar vctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre apresuradamente
ofensas, agravios, heridas. la carta, recorre algunas lneas, examina un papel adjunto y lanza
una exclamacin de alegra.) Nora! (Nora interroga con la mirada.)
Nora!... No, tengo que leerlo otra vez!... S, eso! Estoy salvado! Nora,
estoy salvado 4 !
NORA: Y yo?
HELMER: T tambin, naturalmente. Nos hemos salvado los dos. Mira. Te
Dato devuelve el recibo. Dice que lamenta, que se arrepiente... un suceso feliz
que acaba de cambiar su existencia... Eh! Poco importa lo que escribe.
El abogado, que es Estamos salvados, Nora! Ya nadie puede inferirte el menor dao.
un hombre viudo con Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones.
varios hijos, desiste de la [...] Supondr que he tenido una pesadilla, y se acab (Rompe las dos
extorsin porque encontr cartas y el recibo, lo arroja todo a la chimenea y contempla cmo arden los
el amor en Cristina, una
pedazos.) Ya! Todo ha desaparecido. Te deca que desde las vsperas de
solitaria amiga de Nora
Navidad tu... Oh! Qu tres das de prueba has debido pasar, Nora!
enterada de la situacin.
Cristina fue quien le NORA: Durante estos tres das he sostenido una lucha violenta.
solicit que no diera curso HELMER: Y te has desesperado; no veas ms camino que... Olvidaremos por
al chantaje. completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar nuestra liberacin
repitiendo continuamente: se ha concluido, se ha concluido . Oh! Po-
180
5
brecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono. Pues
crelo, Nora, te lo juro. S bien que todo lo hiciste por amor a m 5 .
NORA: Es verdad.
HELMER: Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido; pero
flaqueabas en la eleccin de los medios. Crees t que yo te quiero
menos porque no puedas guiarte a ti misma? No, no, confa en m: no Vocabulario
te faltar ayuda y direccin [...]. Te he perdonado, Nora, te juro que te
Flaquear: debilitarse,
he perdonado.
aflojar en una accin.
NORA: Gracias por el perdn! (Se va por la puerta de la derecha.)
HELMER: No, qudate aqu... (La sigue con los ojos.) Por qu te diriges a la alcoba?
NORA: (Dentro.) Voy a quitarme el traje de mscaras.
HELMER: (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta.) Bien, descansa, procura
tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa
en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte. [...] As te tratar en el
porvenir, criatura extraviada, sin brjula. No te preocupes por nada, Durante la lectura
Nora, s franca conmigo nada ms, y yo ser tu voluntad y tu concien- 5 Cmo tomar Nora estas
cia. (Calla.) No te has acostado? Te has vuelto a vestir?
palabras?
NORA: (Con su ropa habitual.) S, Torvaldo, he vuelto a vestirme.
HELMER: Y para qu? 6 Qu opinas de esta
NORA: No pienso dormir esta noche. actitud de Nora?
HELMER: Pero, querida Nora... 7 En qu crees que se basa
NORA: (Mirando el reloj.) No es tarde todava. Sintate, Torvaldo, tenemos Torvaldo para afirmar que
que hablar. Nora no puede ayudarlo?
HELMER: Nora... qu significa esto? Por qu ests tan seria?
NORA: Sintate. La conversacin ser larga. Tenemos mucho que decirnos.
HELMER: (Sentndose frente a ella.) Me tienes intranquilo, Nora. No te com-
prendo.
NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti
hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos
que ajustar nuestras cuentas 6 .
HELMER: En qu sentido?
NORA: (Despus de una pausa.) Estamos frente a frente. No te llama la aten-
cin algo?
HELMER: Qu quieres decir?
NORA: Hace ocho aos que nos casamos. Piensa un momento: no es ahora
la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas
seriamente?
HELMER: Seriamente, s... pero qu?
NORA: Ocho aos han pasado... y ms todava desde que nos conocemos, y
jams se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un
asunto grave.
HELMER: Iba a hacerte partcipe de mis preocupaciones, si no podas
quitrmelas 7 ?
NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jams hemos
tratado de mirar en comn al fondo de las cosas.
181
LECTURA CENTRAL
HELMER: Pero veamos, querida Nora, era esa

preocupacin apropiada para ti?
NORA: [...] T no me has comprendido nunca.
Han sido muy injustos conmigo, pap y t
despus.
HELMER: Qu? Nosotros dos!... Pero hay alguien que
te haya amado ms que nosotros?
NORA: (Moviendo la cabeza.) Jams me amaron. Les
pareca agradable estar en adoracin delante
de m, ni ms ni menos.
HELMER: Vamos a ver, Nora, qu significa este
lenguaje?
NORA: Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al
lado de pap, l me expona sus ideas, y yo las
segua. Si tena otras distintas, las ocultaba;
porque no le hubiera gustado. Me llamaba su
muequita, y jugaba conmigo como yo con
mis muecas. Despus vine a tu casa.
HELMER: Empleas una frase singular para hablar de
nuestro matrimonio.
NORA: (Sin variar de tono.) Quiero decir que de ma-
nos de pap pas a las tuyas. T lo arreglaste
todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto,
o lo daba a entender; no puedo asegurarlo,
quiz lo uno y lo otro [...]. T y pap han
sido muy culpables conmigo y tienen la cul-
pa de que yo no sirva para nada.
HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. No has sido feliz a mi lado?
NORA: No! Crea serlo, pero no lo he sido jams.
HELMER: Que no..., que no has sido feliz!
NORA: No, estaba alegre y nada ms. Eras amable conmigo[...] He sido
una mueca grande en tu casa, como fui mueca en casa de pap. Y
nuestros hijos, a su vez, han sido mis muecas. A m me haca gracia
verte jugar conmigo, como a los nios les diverta verme jugar con
ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unin, Torvaldo.
HELMER: Hay algo de cierto en lo que dices... aunque exageras mucho. Pero,
en lo sucesivo, cambiar todo. Ha pasado el tiempo de recreo; ahora
Durante la lectura
viene el de la educacin.
8 Cmo sabe Nora que NORA: La educacin de quin? La ma o la de los nios?
Torvaldo no es capaz de HELMER: La tuya y la de los nios, querida Nora.
hacer lo que propone? NORA: Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacerme la esposa que
necesitas 8 .
HELMER: Y eres t quien lo dice?
NORA: Y en cuanto a m... qu preparacin tengo para educar a los nios?
[...] No lo has dicho t hace poco?... No has dicho que es una tarea
que no te atreves a confiarme?
182
5
HELMER: Lo he dicho en un momento de irritacin. Ahora vas a insistir en
eso?
NORA: Dios mo! Lo dijiste claramente: es una tarea superior a mis fuerzas.
Hay otra que debo atender, y quiero pensar, ante todo, en educarme
a m misma. T no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo, y
necesito emprenderlo yo sola. Por eso voy a dejarte.
HELMER: (Levantndose de un salto.) Qu! Qu dices?
NORA: Necesito estar sola para estudiarme a m misma y a cuanto me rodea;
as es que no puedo permanecer a tu lado 9 . Durante la lectura
HELMER: Nora! Nora! 9 Qu argumentos crees que
NORA: Quiero marcharme ya. No me faltar albergue esta noche en casa de tendra Nora para saber que
Cristina.
no puede permanecer al
HELMER: Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo prohbo. lado de Torvaldo si quiere
NORA: T no puedes prohibirme nada de aqu en adelante. Me llevo todo lo estudiarse a s misma?
mo. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca.
HELMER: Pero qu locura es esta? 10 Nora se ha enfrentado al
NORA: Maana salgo para mi pas... All podr vivir mejor. clsico dilema de ser o no
ser. Qu opinas sobre su
HELMER: Qu ciega ests, pobre criatura sin experiencia!
decisin?
NORA: Ya procurar adquirir experiencia, Torvaldo.
HELMER: Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... No piensas en lo que se 11 Si la mayora de los
dir? hombres le diera la razn
NORA: No puedo pensar en esas pequeeces. Solo s que para m es indis- a Helmer, cul es el rol
pensable. que la sociedad le otorga a
HELMER: Ah! Es irritante! De modo que traicionars los deberes ms sagra- la mujer en ese contexto?
dos?
NORA: A qu llamas t mis deberes ms sagrados?
HELMER: Necesitas que te lo diga? No son tus deberes para con tu marido
y tus hijos?
NORA: Tengo otros no menos sagrados.
HELMER: No los tienes. Qu deberes son esos?
NORA: Mis deberes para conmigo misma.
HELMER: Antes que nada, eres esposa y madre.
NORA: No creo ya en eso. Ante todo soy un ser humano con los mismos ttu-
los que t 10 ... o, por lo menos, debo tratar de serlo. S que la mayora
de los hombres te darn la razn 11 . Torvaldo, y que esas ideas estn
impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los
hombres y en lo que se imprime en los libros. Necesito formarme mi
idea respecto de esto y procurar darme cuenta de todo. [...]
HELMER: Hablas como chiquilla. No comprendes a la sociedad de la que formas
parte.
NORA: No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de
parte de quin est la razn: si de la sociedad o de m. [...]
HELMER: Ya no me amas!
NORA: As es; en efecto, esa es la razn de todo. [...]
HELMER: Y puedes explicarme cmo he perdido tu amor?
183
LECTURA CENTRAL
Vocabulario NORA: Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el
prodigio esperado. Entonces he comprendido que no eras el hombre
Prodigio: cosa especial o que yo crea.
rara en su lnea. Suceso HELMER: Explcate. No entiendo...
extrao que excede los
NORA: Durante ocho aos he esperado con paciencia, porque saba de sobra,
lmites regulares de la
Dios mo, que los prodigios no son cosas que ocurren diariamente.
naturaleza. Milagro.
Lleg al fin el momento de angustia, y me dije con certidumbre: ahora
va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el
buzn, no cre ni por un momento que pudieras doblegarte a las exi-
gencias de ese hombre, sino que, por lo contrario, le diras: Dgaselo
Durante la lectura a todo el mundo. Y cuando eso hubiera ocurrido...
12 Qu diferencia establece HELMER: Ah, s!... Cuando yo hubiera entregado a mi esposa a la vergenza y
Nora entre hombres y al menosprecio...?
mujeres? NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de
que responderas a todo diciendo: Yo soy culpable. [...]
HELMER: Puede escribirte, Nora?
NORA: No, jams! Te lo prohbo.
HELMER: Oh! Pero puedo enviarte...
NORA: Nada, nada.
HELMER: Ayudarte, si lo necesitas.
NORA: No! No puedo aceptar nada de un extrao 12 .
HELMER: Nora... ya no ser ms que un extrao para ti?
NORA: (Tomando la maleta de viaje.) Ah! Torvaldo. Se necesitara que se rea-
lizara el mayor de los milagros.
HELMER: Di cul.
NORA: Necesitaramos transformarnos los dos hasta el extremo de... Ay!
Torvaldo. No creo ya en milagros.
HELMER: Pues yo s quiero creer. Deberamos transformarnos los dos hasta el
extremo de...?
NORA: Hasta el extremo de que nuestra unin fue-
ra un verdadero matrimonio. Adis! (Se oye
cerrar la puerta de la casa.)
HELMER: (Dejndose caer en una silla cerca de la puerta
y ocultndose el rostro con las manos.) Nora,
Nora! (Levanta la cabeza y mira en derredor
suyo.) Se ha ido! No verla ms!... (Con vis-
lumbre de esperanza.) El mayor de los mila-
gros! (Se va.)
FIN
Ibsen, H. (2001). Casa de muecas. Santiago:
Pehun Editores (fragmento y adaptacin).
184
5
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Vuelve a leer la ltima lnea de la obra, a qu milagro crees que se refiere Helmer?
Interpretar
2. Por qu Nora se compara con una mueca?
3. Qu aspectos de la relacin Dulcinea/don Quijote estn presentes en la de Nora/
Helmer?
4. Piensa en las parejas literarias de obras de distintas pocas que t conoces. Qu motivos
presentes en Casa de muecas se hallan tambin en esas obras?
Te recomendamos
5. De qu manera Nora rompe con el estereotipo femenino que se desprende de la
lectura? Ver la pelcula Las horas, del
6. Sintetiza en un enunciado la crtica principal que se realiza en esta obra. director Stephen Daldry, en
la que se narra las historias
Valorar de tres mujeres unidas
7. De acuerdo con tu experiencia, en la decisin que tom Nora qu valor le otorgas a la por la novela La seora
Dalloway, de la escritora
libertad del ser amado en la construccin de una relacin amorosa? Virginia Woolf.
8. Considerando la realidad social, cul crees que es el rol de la mujer en el matrimonio
actual?
9. Plantea un final alternativo para la obra que involucre un cambio en la valoracin que
tiene Helmer de Norma.
10. Qu repercusin social puede tener una crtica a una realidad humana realizada en una
obra literaria?
II Junto a dos compaeros o compaeras, elaboren un breve texto dramtico sostenido

por una pareja que pretende encontrarse en el amor. Luego, compartan su texto con
otros grupos y comprenlos en cuanto a la variedad de expresiones e ideas que se dan
sobre el tema.
Autoevaluacin
Interpreto las imgenes del ser amado propuestas en la lectura.
Relaciono las imgenes de hombre y mujer con una visin de amor.
Comparo crticamente el mundo representado con la sociedad de la poca.
Elaboro un texto de intencin literaria acorde a la temtica de la obra.
L.: Logrado M.L.: Medianamente Logrado P.L.: Por Lograr
185
CONTENIDO CENTRAL
La mujer en la tradicin literaria

Si haces un recuento de las obras literarias que has ledo hasta ahora, cuntas
de ellas fueron escritas por mujeres y cuntas por hombres? Esta pregunta
no es trivial, porque la diferencia de sensibilidad entre ambos gneros es
determinante en la percepcin del mundo y su representacin literaria.
Durante siglos, la creacin literaria estuvo principalmente a cargo de escritores

hombres, lo que subordin la imagen de la mujer en las obras literarias a la
representacin del mundo desde la perspectiva masculina. En el perodo
clsico, la representacin de la mujer estaba condicionada por la forma en que
esta era sometida por sus pasiones y por una sociedad patriarcal. Un ejemplo
interesante es Antgona, de Sfocles (496-406 a.C), tragedia que narra las duras
circunstancias que debi enfrentar una mujer al oponerse a los mandatos de su
to, el rey de Tebas, quien se negaba a darle sepultura a uno de los hermanos de
la protagonista.
ANTGONA: Nada hay vergonzoso en honrar a los hermanos.

CREONTE: Y no era acaso tu hermano el que muri frente a l?
ANTGONA: Mi hermano era del mismo padre y de la misma madre.
CREONTE: Y, siendo as, cmo tributas al uno honores impos
para el otro?
ANTGONA: No sera a esta la opinin del muerto.
CREONTE: Si t le honras igual que al impo...
ANTGONA: Cuando muri no era su esclavo: era su hermano.
CREONTE: Que haba venido a arrasar el pas; y el otro se opuso
en su defensa.
ANTGONA: Con todo, Hades requiere leyes igualitarias.
CREONTE: Pero no que el que obr bien tenga la misma suerte
que el malvado.
ANTGONA: Quin sabe si all abajo mi accin es elogiable?
CREONTE: No, en verdad, no, que un enemigo ni muerto, ser
jams mi amigo.
Antgona (1882), de ANTGONA: No nac para compartir el odio sino el amor.
Frederic Leighton. CREONTE: Pues vete abajo y, si te quedan ganas de amar, ama a los
muertos que, a m, mientras viva, no ha de mandarme
una mujer.
Sfocles (2003). Antgona. Buenos Aires: Losada (fragmento).
La visin de lo femenino en la Edad Media tiene una doble dimensin: por un

lado, se vincula con la tentacin representada por la Eva bblica y, por el otro,
con la imagen maternal y divinizada de la Virgen Mara. De esta forma, ya en el
plano amoroso, lo femenino se relaciona con la imagen de la dama angelical o
de la doncella, la que no tiene valor por s misma sino que, a causa de la visin
patriarcal, patrimonial y teocntrica, subordinada al padre, al esposo o a Dios.
A pesar de que las letras medievales estn bajo la autora fundamentalmente
186
5
masculina, Elosa del Parclito (1101-1164), motivada por el cruel castigo que
recibi su esposo Abelardo, escribi una serie epistolar en la que, aparte de ex-
presar su amor por l, evidencia una mirada transgresora y a la vez subyugada
a lo masculino.
"Nunca, Dios lo sabe, he buscado en ti sino a ti. T, no tu concupiscencia.

No deseaba los lazos del matrimonio ni deseaba beneficios; y he anhelado
no la satisfaccin de mis deseos y de mis voluptuosidades, sino, y bien lo
sabes, de los tuyos. Sin duda, el nombre de esposa parece ms sagrado y ms
fuerte, pero yo siempre he preferido el de amante y, perdname si lo digo,
el de concubina y el de prostituta. Puesto que cuanto ms me humillaba por
ti, ms esperaba encontrar la gracia junto a ti".
De Martino, G. y Bruzzese, M. (1996). "Elosa del Parclito".
En Las filsofas. Madrid: Ctedra (fragmento).
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas considerando lo expresado en el fragmento ledo.

1. A qu perspectiva sobre el rol de la mujer medieval se opone lo expuesto en el fragmento?
2. Investiga sobre la relacin entre Abelardo y Elosa y determina por qu se puede catalogar
como un amor trgico.
La visin de la mujer como posesin del hombre se mantiene durante siglos. Por
ejemplo, a inicios del siglo XVII se estrena la obra Otelo, de William Shakespeare. En
ella se ofrece una perspectiva de la mujer an determinada por el hombre, quien
ejerce un amor tirano, que priva de libertad al ser amado, incluso de su vida.
DUX: Qu deseis, Desdmona?

DESDMONA: Que he amado al moro lo suficiente para pasar con l mi
vida, el estrpito franco de mi conducta y la tempestad
afrontada de mi suerte lo proclaman a son de trompeta
en el mundo. Mi corazn est sometido a las condiciones
mismas de la profesin militar de mi esposo. En su alma es
donde he visto el semblante de Otelo y he consagrado mi
vida y mi destino a su honor y a sus valientes cualidades.
[...] Dejadme partir con l.
OTELO: Vuestro asentimiento, seores. [...] Y el cielo guarde a vues-
tras buenas almas de pensar que olvidar vuestros serios y
grandes asuntos porque ella est conmigo. No, cuando los
ojos ligeros del alado Cupido encapiroten en voluptuosa
indolencia mis facultades de pensamiento y de accin has-
ta el punto de que mis placeres corrompan y manchen mis
ocupaciones, que las amas de casa hagan una cazuela de mi
yelmo y toda indigna y baja adversidad haga frente a mi
estimacin.
Representacin
Shakespeare, W. (1979). Otelo. Barcelona: Bruguera (fragmento).
teatral de Otelo.
187
CONTENIDO CENTRAL
Por otro lado, autoras como Santa Teresa de vila (1515-1582) y Sor Juana Ins
de la Cruz (1651-1695) trazaron un camino de creacin y libertad, fundado no
en conductas transgresoras, sino en una profunda inspiracin espiritual de ca-
rcter religioso. Ambas despertaron el recelo masculino en su entorno.
Redondillas
Hombres necios que acusis Siempre tan necios andis
a la mujer sin razn, que con desigual nivel
sin ver que sois la ocasin a una culpis por cruel
de los mismo que culpis: y a otra por fcil culpis.
si con ansia sin igual Pues cmo ha de estar templada

Sor Juana Ins de la Cruz solicitis su desdn, la que vuestro amor pretende,
(1750), de Miguel Cabre- por qu queris que obren si la que es ingrata, ofende
ra. Museo Nacional de bien si las incitis al mal? [] y la que es fcil, enfada? []
Historia en el Castillo de
Chapultepec.
Opinin ninguna gana;
De la Cruz, Sor Juana Ins.
pues la que ms se recata, (1992)."Redondillas". En Obras
si no os admite, es ingrata, completas. Mxico: Porra (fragmento).
y si os admite, es liviana.
Actividad 2
De acuerdo con los fragmentos de Otelo y del poema de sor Juana Ins de la cruz, explica
por qu se puede afirmar que el hombre ejerce un tipo de amor tirano sobre la mujer.
fundamenta con citas.
Durante el siglo XIX surgi un nmero importante de escritoras, las que si

bien publicaron amparadas por otro escritor o bajo un seudnimo masculino,
lograron importante reconocimiento. Tal es el caso de Mary Shelley (1797-
1851), quien escribi Frankestein o el moderno Prometeo, y Emily Bront (1818-
1848), autora de Cumbres borrascosas. ,
En 1857 aparece una obra que entrega una crtica de la valoracin de lo

femenino: Madame Bovary, de Gustave Flaubert. En ella se denuncia el peso de
las convenciones sociales sobre la mujer, la que no puede ser completamente
plena ni alcanzar la felicidad debido a su gnero.
"Ella deseaba un hijo; sera fuerte y moreno; lo llamara Georges; y esta idea
de tener un hijo varn era como la esperanza de un desquite por todas sus im-
potencias pasadas. Un hombre, por lo menos, es libre; puede recorrer las pa-
siones y los pases, superar los obstculos, morder las ms lejanas felicidades.
Pero una mujer est continuamente impedida. Inerte y flexible a la vez, tiene
contra ella las molicies de la carne y la dependencia de la ley. Su voluntad,
como el velo de un sombrero sujeto con un cordn, palpita a todos los vien-
tos, siempre hay algn deseo que arrastra, alguna conveniencia que retiene."
Flaubert, G. (1993). Madame Bovary. Madrid: Alianza (fragmento).
188
5
En el siglo XX y en el mbito hispanoamericano, la representacin de la mujer
en la literatura se abre a la denuncia de su situacin de encierro y de opresin
impuesta por las normas sociales que dictaban cmo deba ser una mujer. En
este contexto, el espaol Federico Garca Lorca (1898-1936), con una extraor-
dinaria sensibilidad hacia ese tema, escribe el drama La casa de Bernarda Alba
(1936).
Martirio: Qu piensas, Adela?

Adela: Pienso que este luto me ha cogido en la peor poca de mi vida
para pasarlo.
Magdalena: Ya te acostumbrars.
Adela: (Rompiendo a llorar con ira.) No, no me acostumbrar! Yo no
quiero estar encerrada. No quiero que se me pongan las car-
nes como a vosotras. No quiero perder mi blancura en estas
habitaciones! Maana me pondr mi vestido verde y me echar
a pasear por la calle! Yo quiero salir!
Garca Lorca, F. (1986). La casa de Bernarda Alba. Madrid: Ctedra (fragmento)
Puesta en escena de
Actividad 3 La casa de Bernarda Alba.
Junto a una compaera o a un compaero:

1. Discutan cmo se manifiesta el descontento frente la situacin social de la mujer en los frag-
mentos de Madame Bovary y La casa de Bernarda Alba.
Dato
2. Los personajes Emma, de Madame Bovary, y Adela, de La casa de Bernarda Alba, comparten un
destino trgico. Investiguen y discutan si su causa fue un amor imposible, la presin social o La escritora, dramaturga y
ambas. Luego, compartan sus conclusiones con el curso. activista poltica francesa
olimpia de gougues
proclam la igualdad de
En Chile comienza un importante auge de las letras femeninas. Escritoras como derechos entre hombres y
Marta Brunet (1897-1967), Gabriela Mistral (1889-1957) y Mara Luisa Bombal mujeres e hizo pblica su
(1910-1980) elaboran una literatura y toman una postura que reivindica el rol de Declaracin de los derechos
la mujer en la sociedad, ya sea criticando la estructura patriarcal o abriendo un de la mujer y la ciudadana
espacio en la participacin cultural que antes era exclusivamente masculino. en 1791. Su conducta
transgresora y revolucionaria
le signific la crcel y,
posteriormente, la guillotina.
Actividad 4
Te recomendamos
1. Sintetiza el proceso de participacin de la mujer en la produccin literaria mundial. Luego,
elabora una hiptesis acerca de la posibilidad de que las producciones femeninas constituyan Leer el cuento "El rbol",
un gnero literario. Fundamenta. de Mara Luisa Bombal, y
apreciar la forma en que cri-
tica a la sociedad patriarcal.
Junto a dos compaeras o compaeros: Luego conversa con personas
1. Discutan en grupo: puede un escritor hombre elaborar de manera verosmil personajes femeni- mayores acerca de si ese
nos y viceversa? Planteen un punto de vista fundamentado. estado social permanece en
la realidad chilena actual.
189
En secciones anteriores has estudiado distintas tcnicas de argumentacin oral.
En esta oportunidad, abordaremos la tcnica conocida como panel.
Moderador
El panel
Panelistas Panelistas
consiste en la desde la perspectiva de representadas por

Pblico
Presentacin de un tema Distintas disciplinas 4 a 8 expertos

Distribucin de los
participantes de un
panel. el objetivo es
organizados por un entre ellos
Moderador No discuten ni Informar lo ms

contraargumentan completamente posible a
la audiencia
Te invitamos a realizar un panel en tu curso, para lo que te sugerimos seguir los

siguientes pasos:
Paso N 1 Planifiquen el panel

Como curso, realicen una lista de temas polmicos relacionados con el amor
tirano, por ejemplo, la violencia en el pololeo. Escrbanlos y enumrenlos en
la pizarra.
Paso N 2 Organicen al curso

Conformen grupos de entre 3 y 5 personas, escojan un tema de los planteados
en la pizarra y elijan a una moderadora o a un moderador por grupo. Luego
sorteen el orden de las presentaciones.
Paso N 3 Investiguen sobre el tema

Cada grupo debe estudiar el tema seleccionado desde la perspectiva de distin-
tas disciplinas, para ello se asignar a cada uno de sus miembros una de ellas,
para revisar bibliografa especializada y consultar diversas fuentes ( ver recua-
dro lateral de la siguiente pgina). Deben determinar qu quieren demostrar
durante el desarrollo de su panel y distribuirse el tiempo de la presentacin
entre cada expositor, incluyendo al moderador o moderadora, quien lo usar
en forma fragmentada entre un expositor y otro.
Paso N 4 Elaboren una forma visual para delimitar los turnos

Diseen un sistema de comunicacin visual con el que se informe a los panelis-
tas el fin de su tiempo de exposicin, por ejemplo, por medio de tarjetas.
Paso N 5 Realicen el panel

En primer lugar, la moderadora o el moderador presenta a los miembros del
panel y formula una pregunta motivadora y que genere controversia sobre el
tema para despertar la curiosidad e iniciar las exposiciones.
190
5
1
Paso N 6 Presenten y argumenten sus puntos de vista Recomendaciones para
Taller
Cada panelista expone su punto de vista sobre el tema, segn la perspectiva investigar el tema
de la disciplina que representa, procurando entregar argumentos racionales y 1. Selecciona una disciplina
afectivos. Puede apoyarse en recursos audiovisuales para dar ms consistencia que te permita abordar el
a su exposicin. tema planteado.
2. Identifica cules son los as-
Paso N 7 Intervencin y sntesis del moderador o moderadora pectos del tema que pue-
El moderador realiza preguntas para profundizar en el tema y ayuda el pblico den ser tratados desde la
a mantener el hilo conductor de las presentaciones. Al trmino de la interven- disciplina elegida. Elabora
cin de cada panelista, presenta una sntesis y da la palabra al siguiente expo- una lista y jerarquzalos
sitor. Al finalizar el panel, el moderador presenta una conclusin final e invita segn su importancia.
al pblico a realizar preguntas a los panelistas. Luego cierra la presentacin, 3. Revisa distintas fuentes y
agradeciendo la participacin de todos. perspectivas dentro de la
misma disciplina para abor-
Durante la realizacin del panel, los expositores y el pblico deben cumplir con dar el tema. Realiza una
las siguientes tareas: investigacin bibliogrfica
tanto en libros como en In-
Tareas para los expositores Tareas para el pblico ternet.
1. Demostrar dominio en el tema que desarrollan, 1. Escuchar con atencin, respeto y buena acogida 4. Cita a expertos reconocidos
dando ejemplos y citando fuentes. cada una de las intervenciones. de la disciplina, lo que ser-
2. Expresarse con claridad, volumen de voz y vocabu- 2. Realizar preguntas que permitan profundizar en vir para respaldar tu pro-
lario apropiados. el tema, dando oportunidad a los panelistas para pio punto de vista.
3. Respetar los tiempos asignados. explayarse ms y entregar nuevos antecedentes.
4. Escuchar con respeto y buena acogida las distintas 3. Evaluar oralmente, desde una apreciacin perso-
intervenciones. nal, la presentacin de cada grupo, reconociendo
5. Responder con agrado y precisin las preguntas lo que fue bien logrado y lo que necesita ser mejo-
que reciban. rado.
6. Agradecer la actitud respetuosa del pblico.
Paso N 8 Evaluacin del panel

Cada grupo, junto con su moderador, comenta ordenadamente las fortalezas y
las debilidades de las presentaciones. Primero lo hace en forma de autocrtica
y luego expresa la crtica respecto al desempeo de sus compaeros y de su
grupo en general.
Autoevaluacin
Coopero en la organizacin de la actividad y en la preparacin del tema.
Expongo con precisin y claridad mis argumentos.
Acto y escucho con respeto en todo momento.
Valoro la diversidad de opiniones.
191
I Lee el siguiente fragmento de la obra Mujeres enamoradas (1913), del escritor ingls D.H.
Lawrence (1835-1930), y luego responde las preguntas propuestas:
" rsula dijo Gudrun, no deseas realmente casarte?

rsula puso el bordado sobre su regazo. Su rostro era tranquilo y atento.
No s contest. Depende de lo que quieras decir.
Gudrun se detuvo otra vez, ligeramente irritada. Quera ser precisa.
No piensas que una necesita la experiencia de casarse? pregunt.
Crees que ha de ser una experiencia? repuso rsula.
Es forzoso, de un modo u otro dijo Gudrun tranquilamente. Es posible que no sea
deseable, pero es forzoso que sea una experiencia de algn tipo.
No realmente dijo rsula. Es ms probable que sea el fin de la experiencia.
No tomaras en consideracin una buena oferta? pregunt Gudrun.
Pienso que he rechazado varias dijo rsula.
De verdad! Gudrun se sonroj. Pero algo que mereciese realmente la pena? De
verdad lo has hecho?
Mil cada ao y a un hombre terriblemente agradable. Me gustaba terriblemente dijo
rsula.
De verdad! Pero no te sentiste espantosamente tentada?
En abstracto, no en concreto dijo rsula. Cuando llega el caso, una no resulta ten-
tada siquiera. Oh, si me viese tentada me casara en el acto. Pero lo nico que me tienta
es no hacerlo.
Los rostros de ambas hermanas se encendieron de repente. Estaban divertidas.
Verdad que es algo asombroso exclam Gudrun lo fuerte que es la tentacin de
no hacerlo!"
Lawrence, D. H. (1980). Mujeres enamoradas. Madrid: Alianza (fragmento).
1. Qu revela la expresin En abstracto, no en concreto de rsula?

2. Cul es el valor del matrimonio para rsula? Fundamenta tu respuesta.
3. Piensa en Nora, el personaje femenino de Casa de muecas (Lectura central). Qu si-
militud puede existir entre ella y rsula cuando esta ltima dice sobre el matrimonio:
Es ms probable que sea el fin de la experiencia?
4. De acuerdo con la lectura, cul crees que sera la diferencia entre vivir la experiencia
de casarse y vivir la experiencia del amor?
5. Si alguien afirmara que Nora y rsula actan con egosmo, cul sera tu opinin?
Presenta tu punto de vista con un cuerpo argumentativo estructurado de acuerdo al
modelo presentado en la Unidad 1.
192
5
1
II Lee las siguientes vietas de la humorista grca Maitena (1962-) y luego contesta las
actividades propuestas.
Maitena (2008). Todo superadas. Buenos Aires: Sudamericana.
1. Segn las imgenes, cules son las temticas comunes a las que se asocia a la
mujer?
2. Cul es la imagen de hombre que se desprende de la vieta de la izquierda?
3. Observa la vieta de la derecha, qu situacin actual denota el dilogo entre los
personajes?
4. Imagina y describe una situacin humorstica como las presentadas en las vietas,
pero cuyo contexto corresponda a la Edad Media o al inicio del siglo XX. Comprtelo
con tus compaeros y compaeras y evalen si su produccin recoge elementos
contextuales.
5. Qu valor le otorgas a la existencia de revistas femeninas o de contenido femenino
en la sociedad actual? Fundamenta dando dos argumentos.
III Considerando tu desempeo en la resolucin de las actividades anteriores, comple-

ta la siguiente autoevaluacin:
Relaciono la visin de la mujer con el contexto de produccin de las obras.
Comparo la visin de personajes de distintas obras, pero que abordan el mismo tema.
Comprendo que la valoracin de la mujer es un tema de importancia actual.
Fundamento mi opinin con un cuerpo argumentativo estructurado.
193
La mujer en los
medios de comunicacin
En esta seccin te invitamos a leer una entrevista realizada por la periodista
Acerca de la entrevistada
argentina Sonia Santoro a Margaret Gallagher, una destacada investigadora
irlandesa, sobre la relacin entre gnero y medios. En esta oportunidad, la
entrevistada plantea la necesidad de que los medios de noticias avancen en la
incorporacin de la mujer como sujeto activo.
Antes de la lectura
Margaret Gallagher.
Escritora y consultora
especializada en gnero y 1. Qu entiendes por el concepto de gnero desde la dimensin social?
medios. Realiz importantes 2. Crees que exista alguna razn para discriminar a la mujer en algunas reas del mundo
investigaciones para la UNESCO laboral? Fundamenta.
y en 1981 public, con el
3. Qu opinas de la paridad de gnero en los medios de comunicacin?
apoyo de este organismo, un
libro titulado Oportunidades
desiguales: El caso de las
mujeres y los medios.
Mircoles 29 de abril de 2009
INADMISIBLE que los

Es
medios ignoren el gnero
Vocabulario
AmecoPress/Artemisa-Noticias.- Margaret Gallagher es investigadora, escritora y consul-
Trivializada: que carece tora especializada en gnero y medios. Actualmente integra un grupo de investigacin
de toda importancia y del empleo de mujeres y hombres en los medios de noticias que estudiar la situacin
novedad.
de 66 pases. A la igualdad de gnero en los medios todava le falta recorrer un largo
camino.
Durante la lectura Podra decirnos de qu manera los de que esto se vea reflejado en el contenido de
1 Segn esta respuesta, se medios tratan el gnero y la igualdad? los medios. Cuando este tipo de debate no est
puede conocer la situacin Cuando el medio opera en un contexto en presente en un discurso poltico general, como
de la mujer en un pas por que los problemas de gnero e igualdad son por ejemplo cuando la igualdad de gnero no es
el contenido de los medios tomados con seriedad en un debate poltico prioridad o simplemente se la trata por encima,
de comunicacin? general o en el cual lderes polticos son abier- las posibilidades son que estas problemticas
tos y consistentes en su compromiso con la tiendan a ser ignoradas o trivializadas por los
igualdad de gnero, hay ms de una posibilidad medios en general, 1 .[]
194
5
Los medios en general tienen problemas Encontramos ms consideracin de las impli-

en hablar de mujeres, de los derechos de ellas cancias del gnero de los problemas como la
y de la igualdad de gnero? Por qu? pobreza, la salud, desempleo en los informes Durante la lectura
S, creo que muchos de ellos, particularmente de los medios, al menos en algunos medios
ms serios. Por otro lado, hay un crecimiento 2 La perspectiva masculina
los medios altamente comerciales, tienen solo puede provenir de los
dificultades para hablar sobre las mujeres y los perturbador en la cantidad de contenido de los
medios que abiertamente dotan de sexo a las hombres? Por qu?
derechos de ellas de manera seria. A veces est
relacionado con puntos de vistas ideolgicos mujeres. Con frecuencia esta dotacin de sexo 3 A qu situacin "un poco
muy especficos que posicionan a la mujer fuera es vendida como un signo del poder de la paradjica" se refiere?
de la esfera pblica. Por ejemplo, si la ideologa mujer. Las mujeres poderosas e independientes
4 En qu sentido la
predominante en una sociedad es que la mujer controlan su propia sexualidad y, por lo tanto,
expansin de la agenda de
debe quedarse en casa en vez de ser parte activa estn completamente felices de desnudarse en
noticias sera positivo para
de la sociedad, es muy poco probable que los televisin. Al mismo momento, la violencia
la mujer?
medios contradigan la ideologa predominante sexual en contra de la mujer sigue aumentando.
al expresar problemticas de los derechos de De hecho, estos problemas se han convertido
las mujeres. Algunas veces los medios hasta recientemente en el centro de preocupacin
pueden llegar a ignorar u ocultar los avances y debate dentro del gobierno. Por lo tanto, la
realizados por las mujeres en la vida pblica situacin es un poco paradjica 3 .
Vocabulario
[]. algunas temticas son ms frecuentes
que otras, por qu? Paradjica: idea extraa u
hay medios masivos que trabajan con opuesta a la comn opinin
perspectiva del gnero? S, pienso que podemos decir con confianza y al sentir de las personas.
Creo que los resultados del proyecto realizado que problemas como la violencia en contra
en el 2005 de Monitoreo de Medios Mundial de las mujeres, la violacin como un arma
demostraron que la abrumadora mayora del de guerra, las dimensiones de gnero del
contenido de los medios no es producido te- virus VIH o del SIDA son tratados en los
niendo en cuenta la perspectiva del gnero. La medios ms frecuentemente que en aos
perspectiva masculina sigue predominando 2 anteriores, digamos 15 20 aos atrs. Si
. Dicho tema est relacionado a ideas profun- nos remontamos en la historia y observamos
damente impuestas acerca de quin y qu es estos desarrollos, creo que encontraremos que
importante, qu puntos de vistas son relevantes inicialmente fueron las mujeres periodistas las
y as sucesivamente. que comenzaron a informar esas problemticas
que anteriormente haban sido ignoradas. En
En los ltimos aos, ha notado algn la actualidad, los periodistas varones tambin
cambio positivo en la forma en que los informan este tipo de problemtica y ahora
medios tratan a las mujeres? son parte de las noticias estndares de
S, los resultados de los tres proyectos de determinadas agendas. Por supuesto que nos
monitoreo de los medios mundiales hasta tenemos que resguardar del sensacionalismo
ahora han mostrado resultados positivos en de estas cuestiones y, lamentablemente, esto
la mayora de los indicadores medidos por sucede de manera frecuente.
este estudio, aunque el panorama general Pero en general, creo que deberamos observar
sigue siendo bastante insatisfactorio. Pero esta expansin de la agenda de noticias como
el progreso est bastante fragmentado. Por un desarrollo positivo para las mujeres 4 .
ejemplo, en el Reino Unido se ha observado
una notable mejora en algunas cuestiones. Recuperado de: http://
Contina en la pgina siguiente. www.femtv.org/
195
Acaso los medios deberan tener en que las asociaciones profesionales tomen el
cuenta la perspectiva de gnero al momento mando en poner estos problemas en los asuntos
de comunicar? de sus reuniones y conferencias, que escriban
Por supuesto. Si ms del 50 por ciento de acerca de los mismos y as sucesivamente.
la poblacin est formada por mujeres, es Cul es su visin sobre el futuro,
inadmisible que los medios (que deberan cuntos aos ms cree que faltar para
reflejar la realidad mundial) ignoren la que los medios incorporen el gnero en las
perspectiva que proviene de tener en cuenta noticias?
las relaciones entre el gnero y las mujeres. Sin Deseara saberlo. Analicemos una simple
una perspectiva de gnero los medios son de medicin, el primer proyecto de monitoreo
hecho discriminadores en la prctica 5 . de los medios mundial de 1995 mostr que
Cul es la responsabilidad de las las mujeres representaban el 17 por ciento
naciones en relacin con el trato de de las personas entrevistadas o presentadas
los medios sobre las problemticas del en las noticias. Diez aos ms tarde esta cifra
gnero? aument a 21 por ciento. A la altura de ese
Durante la lectura Primero y principal, las naciones deben porcentaje, se podr llegar a la paridad dentro
hacerse cargo de las responsabilidades ya de 30 o 40 aos. Es otro tema distinto si eso
5 Qu diferencias crees t
asumidas al ratificar la convencin de las incluye la igualdad de gnero en los medios.
que se producen entre
Naciones Unidas acerca de la eliminacin de Tambin necesitamos considerar medidas an
un medio que considera
todas las formas de discriminacin en contra ms detalladas como por ejemplo qu sujetos
la perspectiva de gnero
de las mujeres. Esto significa que hay que femeninos o masculinos son invitados a hablar
y otro que no? En ese
asegurar que la legislacin nacional se ajuste de ese tema, cunta importancia se le brinda a
sentido, en qu aspectos
a la convencin y que dicha legislacin se los puntos de vista y perspectiva de las mujeres,
se hara evidente esa
implemente y monitoree. Si esto se cumpliese, entre muchas cosas ms. Si observamos los
diferencia?
y de manera seria, pronto sera visible que medios actualmente, creo que a la igualdad
6 De qu modo crees t de gnero en los medios todava le falta recorrer
los medios (en trminos de contratacin y
que en un pas se pueda un largo camino.
tratamiento de las mujeres en el contenido)
asegurar que la legislacin
deben ser incluidos en el proceso general de Qu soluciones propone?
avance en promover la
trabajar hacia la igualdad de gnero en la La implementacin de una legislacin de
igualdad de gnero?
sociedad 6 . igualdad, reclutamiento justo y transparente
Cul es el rol de las instituciones en los medios y procedimientos de ascenso,
donde se capacitan los periodistas y sus provisin de guarderas adecuadas y licencia por
organizaciones profesionales? maternidad o paternidad para los empleados de
Esto es crucialmente relevante. Es esencial los medios, educacin igualitaria para ambos
que los estudiantes estn expuestos a estas gneros y programas de entrenamiento para
ideas durante sus estudios y su entrenamiento hombres y mujeres en los medios, monitoreo de
profesional. Es verdaderamente impresionante los medios y anlisis desde una perspectiva del
cmo algunos planes de estudio continan gnero, programas para desarrollar habilidades
ignorando la investigacin que ha sido realizada crticas de los medios entre el
para documentar la exclusin de la mujer en los pblico general.
Recuerda
medios y los problemas que esta investigacin Recuperado de: http://www. que las pginas webs
amecopress.net/spip php?article2177 citadas en esta unidad
conlleva, en relacin con la tica periodstica, (fragmento y adaptacin). pueden variar.
principios periodsticos bsicos del equilibrio,
justicia, etc. De la misma manera, es esencial
196
5
I Responde en tu cuaderno:
1. Qu opinas sobre el tema central de la entrevista y la perspectiva de Margaret
Gallagher?
2. Cul es la posicin de la entrevistada y cul es la finalidad de la entrevista frente al
tema?
3. A tu juicio, cmo es la calidad de los argumentos presentados por la entrevistada?
II Junto a un compaero o compaera, realicen las siguientes actividades:
1. Qu recursos verbales dan nfasis a los argumentos de la entrevistada? Son efectivos?
2. Cul es la perspectiva de gnero que tiene cada uno de ustedes?
3. Observen los medios de comunicacin nacionales, especialmente los programas de
noticias y la prensa escrita. Creen que el diagnstico planteado por Margaret Gallagher
se puede aplicar tambin en nuestro pas? Fundamenten.
III Junto a dos compaeros o compaeras, seleccionen tres canales de televisin

abierta. observen en los noticiarios de diferentes horarios la participacin de la
mujer. Registren la informacin en la siguiente tabla.
horario canal 1 canal 2 canal 3
tiempo de presencia femenina.
temas referidos a la mujer.

Rol que protagoniza cada
mujer.
IVRepitan la actividad 3, ahora considerando la informacin obtenida en otros

horarios. Luego comparen y planteen sus conclusiones.
V De acuerdo a la informacin recogida en las actividades 3 y 4, evalen la situacin de
gnero en los medios. Luego, presenten sus conclusiones al curso y promuevan una
discusin sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: cun discriminadora es
la sociedad chilena en trminos de gnero, de acuerdo a la visin que presentan los
medios de comunicacin?
Autoevaluacin
Interpreto las opiniones como parte de una visin subjetiva de la realidad.
Analizo la efectividad de los recursos verbales usados.
Evalo la solidez de los argumentos entregados por la entrevistada.
Valoro el comportamiento de los medios de mi pas en relacin con la perspectiva de gnero.
197
La entrevista de opinin
En la seccin anterior lemos una entrevista de opinin realizada a Margaret
Gallagher, una especialista en el tema de gnero, sobre la forma en que se
abordan problemas de ese mbito en los medios masivos de comunicacin.
La entrevista de opinin es una forma de conversacin estructurada en la

que un entrevistador o una entrevistadora recoge opiniones y juicios de valor,
los que estn relacionados con el punto de vista sobre un tema que tiene la
persona entrevistada. Esta forma de entrevista se realiza con la finalidad de
ser transmitida a travs de la prensa escrita, la radio o la televisin y tiene las
siguientes caractersticas:
Entrevista de
opinin
Entrevistado o entrevistada Tema Estructura
Persona calificada como De reciente De permanente Secuencia de preguntas y

autoridad en el tema. actualidad. actualidad. respuestas que profundizan
paulatinamente el tema.
Informacin del Asunto de inters

momento. general.
Actividad 1
Junto a una compaera o a un compaero, lean la siguiente entrevista de opinin y luego:
1. Determinen si el tema abordado es de reciente o de permanente actualidad.
2. Infieran las caractersticas de la entrevistada para ser considerada una especialista en el tema
abordado.
3. Discutan y relacionen las opiniones vertidas por la entrevistada en relacin con la visin actual
de lo femenino a nivel nacional.
198
5
Jueves 25 de febrero de 2010
Natalia Duco...
"Para m el tema del fsico no es un problema
No me he puesto una fecha lmite. No me lo permito. As de decidida es una de las deportistas
locales ms exitosas del ltimo tiempo y que parece proyectar toda esa fuerza interior en su
cuerpo, el cual alaba, pese a estar en contra del modelo actual de mujer flaca y delicada.
Por Carola Inostroza.

Qu hace que una mujer elija un deporte que tiene fama de
masculino? Qu te inclin a practicar el lanzamiento de bala?
Lo que pasa es que desde chica tuve mucha fuerza. Era como miles de
niitas que estaban "fuertecitas" y haba probado con varios deportes
hasta que me di cuenta que tena potencial para la bala.
cmo manejas el tema de la femineidad? crees que hay
mucho prejuicio?
S, creo que lo hay. A veces me dicen que soy fuerte y todo, pero todas
las cosas me las tomo con full sentido del humor. Yo les digo que estoy ms fuerte que ellos y
que les voy a ganar y me pongo a rer. Con eso las personas me dan por incorregible y tambin
se ren. De verdad, para m el tema del fsico no es un problema, al contrario, me gusta mucho
mi cuerpo.
Qu opinas del modelo actual de belleza que favorece a las ms delgadas?
Eso no me afecta mucho. Reconozco que existen esos modelos, pero no es algo que me afecte.
Entonces, el peso no es tema para ti.
La verdad, tengo un grave problema porque ninguna mujer entiende lo que siento. Todas
quieren bajar de peso, pero yo tengo que preocuparme de subir de peso... Por eso me dicen "t
ests loca, qu te pasa?!" cuando me quejo porque baj de peso. Mi entrenadora me pesa todas
las semanas y cuando bajo dos kilos me lamento mucho, y cuando me dicen que estoy flaca es lo
peor que me pueden decir. Entonces todo el mundo se re, pero yo me entiendo.
Rescatado de: http://www.puntomujer.emol.com/mujer_y_trabajo/noticia/detallenoticia.asp?id={0E8FD8DE- Recuerda
1739-4EA1-B6A6-F8711C4C1C53} (adaptacin). que las pginas webs
pueden variar.
Autoevaluacin
En el trabajo de esta seccin L. M.L. P.L.
Relaciono la entrevista de opinin con una forma de transmitir ideas particulares a nivel social.
Valoro la entrevista de opinin como una forma de entregar una perspectiva y de emitir juicios de
valor sobre una situacin.
199
Recursos afectivos para argumentar

Como hemos visto, existen recursos verbales que nos ayudan a convencer o
persuadir al receptor cuando argumentamos. Estos se dividen en dos clases:
dirigidos al raciocinio y dirigidos a la afectividad. Los argumentos lgicos-racio-
nales los presentamos en la unidad anterior, a travs del uso de conectores. Los
argumentos afectivos-emotivos los abordaremos a continuacin.
Los recursos verbales dirigidos a la afectividad corresponden al componente

retrico-persuasivo de la argumentacin. El emisor del discurso argumentati-
vo busca validar su punto de vista por medio de valoraciones y apreciaciones
subjetivas, realizadas a travs de elementos gramaticales. Se trata de palabras
que contienen un valor positivo o negativo con las que se hace referencia al
tema de la argumentacin; con ellas se califica o restringe la fuerza o alcance
de la tesis y el efecto que persiguen es lograr la empata y benevolencia del
receptor. A continuacin presentamos las ms destacadas:
En una argumentacin Designaciones valorativas

podemos utilizar recursos
afectivos para convencer
o persuadir.
califican Restringen
"Es indudable", "evidentemente", "Excepto", "a menos que",

"totalmente", "ciertamente", "realmente", "menos", "especficamente",
"en realidad", "hasta cierto punto", "sin "salvo".
duda que", "necesariamente", "por cierto".
El artista slo pint espaldas

trabajando, salvo cuando los
En realidad, el amor a Dios trabajadores blancos usaban goggles
tiene tantos aspectos y cualidades de vidrio para protegerse del
distintos como el amor al hombre chisporroteo de las soldaduras
Fromm, E. (2007).El arte de amar. Fuentes, C. (1999). Los das con Laura
Buenos Aires: Paidos. Daz. Madrid: Alfaguara.
Valoraciones de posiciones ajenas: son aquellas que se refieren a la valoracin

de las opiniones y planteamientos de otros. Ejemplos: no saben lo que dicen, se
encuentran errados quienes afirman que, se equivocan si piensan que, etc.
Adjetivaciones valorativas: se emplean adjetivos para comunicar juicios

personales acerca de ciertos hechos expresados en el discurso, con el fin de
influir en el receptor. Un mismo hecho puede ser presentado desde ngulos
distintos, dependiendo de la calificacin que se realice.
200
5
Ejemplos: Ayer se present un prometedor anuncio de la empresa.
Ayer se present un utpico anuncio de la empresa.
En el primer ejemplo, el adjetivo prometedor sugiere que la promesa

posiblemente se cumplir. En el segundo, el adjetivo utpico implica que esta
aparece en un plano ilusorio.
Los actos de habla indirectos: corresponden a los enunciados que el hablante

realiza mediante la ejecucin de otros actos de habla. Es decir, el emisor expresa
un acto de habla pero con una intencin implcita en el enunciado que emite.
Por ejemplo: en esta sala hace mucho fro, habr alguna ventana abierta?. En
este caso, la intencin del hablante no es constatar la temperatura sino solicitar
que se realicen las acciones necesarias para temperar la sala.
Actividad 1
Junto a un compaero o compaera lean el siguiente texto y luego:
1. Identifiquen los recursos argumentativos orientados a la afectividad presentes en l.
2. Transformen el texto para que predomine en l la argumentacin lgica por sobre la dirigida a
la afectividad.
El hecho de que Lady Russell, de muy buena
edad y agradable carcter, y en circunstancias
ideales para ello, no hubiese querido pensar
en segundas nupcias, no tiene por qu ser
explicado al pblico, que est tan dispuesto a
sentirse irracionalmente descontento cuando
una mujer no se vuelve a casar. Pero el hecho
de que Sir Walter continuase viudo merece
una aclaracin. Ha de saberse, pues, que como
buen padre (despus de haberse llevado un
chasco en uno o dos intentos descabellados) se
enorgulleca de permanecer viudo en atencin
a sus queridas hijas.
Austen, J. (1998) Persuasin.
Santiago: Andrs Bello (fragmento).
Fotograma de la serie de televisin de la BBC

Persuasin, basada en la obra de Jane Austen.
Autoevaluacin
Identifico los recursos verbales dirigidos a la afectividad.
Reconozco el impacto de las valoraciones en los argumentos.
Valoro el poder de la palabra en la construccin de argumentos.
201
Una forma de conversacin estructurada es la entrevista de opinin, la cual
nos permite conocer juicios de valor y analizar un asunto de inters.
Cmo elaborar una entrevista de opinin?

La entrevista de opinin tiene como principal objetivo recoger el punto de vis-
ta de un o una especialista sobre un tema especfico. Te proponemos elaborar
una entrevista de opinin considerando el tema Hacia una sociedad sin discri-
minacin de gnero. Para ello, jntate con un compaero o compaera y sigan
los siguientes pasos propuestos.
Paso N 1 Planifiquen su entrevista

bsquedas seguras La entrevista es bsicamente una conversacin previamente estructurada, es
decir, se ha pensado con antelacin las preguntas que se van a realizar, en rela-
Te recomendamos las cin con un tema determinado. Por lo tanto, deben cumplir con los siguientes
siguientes pginas webs: pasos previos a la entrevista propiamente tal:
http://www. elmercu- a) Seleccionen a un o una especialista para entrevistar: considerando el
riodelosestudiantes.cl/ tema propuesto, pueden recurrir a un o una profesional que trabaje en con-
www.periodismo. tacto con la realidad social, como por ejemplo, personas que ejerzan en el
uchile.cl/talleres/ rea de la sicologa, sociologa, periodismo, trabajo social, entre otros. Tam-
radio/entrevistaperio- bin pueden hacerlo consultando en la municipalidad de su comuna si exis-
distica1.ppt te un especialista que pueda responder a sus consultas.
Recuerda
b) Investiguen sobre noticias de contingencia relacionadas con el tema y
que las pginas webs que les permitan contextualizar la entrevista. Pueden comparar la situacin
citadas en esta unidad actual con la de otros momentos histricos, inferir y vincular causas con con-
pueden variar.
secuencias, etc.
c) Elaboren un cuestionario: planifiquen con antelacin la orientacin de las
preguntas, para as visualizar la informacin y las posibles opiniones que po-
drn obtener. Recuerden que la finalidad de la entrevista de opinin es guiar
al entrevistado en su anlisis sobre el tema en cuestin.
Paso N 2 Realicen la entrevista

Determinen quin ser el entrevistador o entrevistadora o si se turnarn al mo-
mento de realizar las preguntas. Concierten una reunin con la persona que
van a entrevistar en un lugar que les resulte cmodo y apropiado para la entre-
vista. Fijen una fecha y hora que no afecte la rutina del entrevistado y as pueda
responder de manera holgada y con tiempo tus preguntas. Lleven un aparato
que les permita registrar la entrevista, ya sea solo el audio o tambin la imagen
(muchos reproductores de MP3, MP4 y celulares cuentan con la primera opcin,
para la segunda pueden utilizar desde una cmara de video hasta la cmara de
un telfono celular). Cuando realicen sus preguntas, traten de recordar las que
previamente elaboraron o lleven unas discretas notas que les permitan recor-
Realizando una entrevista darlas. Pueden ir modificndolas o intercalando unas nuevas si el desarrollo de
de opinin. la conversacin con la persona entrevistada lo amerita.
202
5
1
Paso N 3 Finalicen la entrevista Recursos para
Taller
la produccin textual
Para concluir, inviten a la persona entrevistada a recapitular o sintetizar sus prin-
cipales opiniones, para que la entrevista tenga un buen cierre. Recuerden agra- Para organizar ideas: co-
decer el tiempo y la disposicin brindada. mas, punto y coma (enu-
meracin, pausas); punto
Paso N 4 Transcriban la entrevista en un borrador seguido y punto aparte
(para separar y distinguir
Escuchen u observen el registro que hayan realizado de la entrevista con cuida-
ideas y secciones de la en-
do y detencin. Escriban un primer borrador de la entrevista, considerando los
elementos no verbales (gestos, movimientos corporales, etc.) y paraverbales trevista).
(como la entonacin y pausas utilizadas en las respuestas). Algunas de ellas Para delimitar la partici-
pueden ser importantes en la entrevista, por lo que se hace necesario regis- pacin de entrevistadores
trarlas, ya sea para enfatizar el sentido de la respuesta o para contextualizar al y la persona entrevistada:
lector sobre elementos de la situacin en que se realiz la entrevista. guiones al inicio de cada
intervencin.
Paso N 5 Organicen el borrador
Para expresar duda o emo-
Luego de la trascripcin, revisen el borrador considerando dos aspectos ciones: puntos suspensi-
importantes: vos, signos de interroga-
a) Los signos ortogrficos que les permiten organizar las ideas y representar de cin y exclamacin.
manera verosmil las condiciones de la entrevista (ver recuadro). Estructura de una
b) Si bien la entrevista tiene un tema determinado, el desarrollo de la conver- entrevista
sacin pudo derivar en otros subtemas, los que son importantes consignar a
antettulo: apoyo del ttulo
travs de subttulos.
que sirve para identificar a la
persona entrevistada y acla-
Paso N 6 Corrijan y reescriban
rar su grado de especialidad
Una vez finalizado el borrador de la entrevista, vuelvan a escuchar con deten- en el tema.
cin su registro de audio o audiovisual. Corrijan las imprecisiones y comprue-
ben que la delimitacin de los subtemas sea adecuada. Finalmente, publiquen ttulo: destaca la opinin
su entrevista, ya sea en el diario mural o en el blog del curso. Acompaen su que expresa con mayor nfa-
texto con imgenes de la persona entrevistada o que se asocien al tema. sis, claridad o sntesis la idea
central de la entrevista.
bajada: identificacin ms
Autoevaluacin extensa de la persona entre-
vistada, profundizacin en su
En la realizacin de mi trabajo L. M.L. P.L. trayectoria profesional u otras
Planifico mi entrevista, elaborando un cuestionario. caractersticas que la deter-
minen como especialista en
Oriento la entrevista hacia los temas planificados. el tema.
Transcribo los elementos paraverbales que dan sentido a las opiniones del
entrevistado. Entrevista: intercambio de
preguntas y respuestas con la
Elaboro la entrevista, cuidando la ortografa y el orden de las ideas en la persona entrevistada. Finali-
transcripcin. za con un cierre que sintetiza
Valoro la entrevista de opinin como una forma de analizar un tema por parte de su perspectiva sobre el tema.
un o una especialista.
203
Antes de la lectura
1. Lee la informacin sobre la autora y responde: de qu modo se concebir el rol de la mujer
en la poca de Virginia Woolf?
Virginia Woolf 2. Considerando los textos ya ledos en esta unidad, desde qu perspectivas crees que abordar
(1882-1941). Escritora britnica. este tema la autora? Por qu?
Cultiv la novela, el ensayo y
el cuento. Es considerada una
de las figuras ms importantes
del modernismo literario del
siglo XX. En su ensayo Un cuarto
Un cuarto propio
propio critica la poca valoracin "Debo decirles que mi ta, Mary Beton, muri de una cada de caballo cuando iba
de los derechos de la mujer a tomar el aire en Bombay. La noticia de mi herencia me lleg una noche, casi al
y la forma en que ha sido
mismo tiempo que pasaba la ley otorgando el voto a las mujeres. Una carta de
discriminada en el mbito de la
abogado cay al buzn y al abrirla supe que tendra quinientas libras al ao para
produccin literaria.
el resto de mi vida. De los dos el voto y el dinero me ha parecido mucho ms
importante el dinero. Antes me haba ganado la vida obteniendo extraas tareas
en los diarios, escribiendo la crnica de una exposicin de burros por aqu, de un
casamiento por all; haba ganado unas pocas libras remitiendo sobres, leyendo en
Durante la lectura voz alta a seoras ancianas, haciendo flores artificiales, enseando el abecedario a
nios de kindergarten. Tales eran las principales ocupaciones accesibles a la mujer
1 Segn esto, el sufragio
antes de 1918 1 . Ustedes no necesitan, me temo, que les describa en cada uno de
femenino cambi la
sus detalles la dureza de esos trabajos, porque quiz ustedes conocen mujeres que
situacin de la mujer?
los han ensayado; ni la dificultad de vivir del dinero obtenido, porque ustedes lo
2 Qu recursos verbales han intentado tal vez. Lo que an sigue atormentndome es la venenosa amargura
se destacan en esta y el miedo que engendraron aquellos das 2 . De partida, el hecho de estar conti-
expresin? nuamente haciendo algo que a uno no le gusta, y de hacerlo como un esclavo, con
3 Cul es ese don pequeo acompaamiento de lisonjas y adulaciones, quiz prescindibles, pero a m me lo
pero inestimable? parecan y no quera correr ningn riesgo; y el pensamiento de aquel don solitario,
cuyo silenciamiento acarrea la muerte un don pequeo pero inestimable para
Vocabulario su poseedor pereciendo junto con mi alma; todo eso era como una corrosin
devorando la lozana de la primavera, destruyendo el corazn del rbol 3 . Sin
Lisonja: alabanza afectada,
embargo, como les estaba diciendo, muri mi ta; y cada vez que cambio un billete
para ganar la voluntad de
alguien. de diez chelines se gasta un poco de esa corrosin y de ese deterioro; el miedo y la
amargura se van. Es notable, pens, guardando el cambio en mi cartera, la trans-
Prescindible: aquello de
lo que puede abstenerse. formacin que una renta fija opera en el temperamento de las personas. No hay
Privarse de algo, evitarlo. poder humano que me pueda arrebatar mis quinientas libras. Habitacin, ropa y
Corrosin: desgastarse comida son mos para siempre. No solo cesan el trabajo y el esfuerzo, sino la amar-
lentamente una cosa como gura y el odio. No necesito odiar a ningn hombre; no me puede hacer mal. No
royndola. preciso adular a ningn hombre; no tiene absolutamente nada que darme. Imper-
ceptiblemente adopt una nueva actitud hacia la otra mitad del gnero humano.
Era absurdo culpar a una clase o a un sexo en su conjunto.
204
5
[] En cien aos, pens al llegar a mi puerta, las mujeres ya no sern el sexo
protegido.
Participarn en todas las actividades y labores que les estn vedadas hoy.
La nia cargar carbn. La tendera conducir una locomotora. Todas
las conclusiones derivadas del hecho de ser la mujer sexo protegido, ca-
ducarn por ejemplo (aqu un pelotn de soldados cruz la calle, la
conclusin de que las mujeres, los curas y los jardineros viven ms que
otra gente.
Eliminen esa proteccin, expnganlas a los mismos esfuerzos y activida-
des, hganlas soldados y marineros, maquinistas y trabajadores del puer-
to, y las mujeres morirn tan jvenes y tan rpido que se dir: 'Hoy he
visto una mujer' como antes se deca: 'Hoy he visto un aeroplano'. Todo
podr suceder cuando la feminidad ya no sea una ocupacin protegida,
pens al abrir la puerta. Pero qu tendr todo esto que ver con el tema de
mi conferencia, 'Las Mujeres y la Novela' me pregunt al entrar. []
Sir Arthur Quill-Couch escribe: 'Cules son los grandes nombres poticos de los
ltimos cien aos? todos fueron universitarios. Suena brutal, y en efecto es penoso
decirlo: pero la teora de que el genio potico sopla donde quiere, por igual entre
ricos y pobres, tiene muy poco de verdad. []'
Imposible decir las cosas ms claro. El poeta pobre no tena en aquellos das, y hace
doscientos aos que no tiene, la menor oportunidad 'un chico pobre en Ingla-
terra no tiene ms posibilidades de alcanzar esa emancipacin intelectual de la que
nacen los grandes libros, que la que poda tener el hijo de un esclavo ateniense.'
As es. La independencia intelectual depende de cosas materiales. La poesa depen-
de de la libertad intelectual. Y las mujeres han sido siempre pobres, no solo por
doscientos aos, sino desde el principio de los tiempos. Las mujeres han tenido
menos libertad intelectual que los hijos de los esclavos atenienses. Las mujeres por
consiguiente, no han tenido la menor oportunidad de escribir poesa. Por eso he
insistido tanto en la necesidad de tener dinero y un cuarto propio."
Woolf, V. (1993). Un cuarto propio.
Santiago: Instituto Chileno Britnico de Cultura (fragmento).
I Responde en tu cuaderno
1. Ests de acuerdo con lo que plantea la autora respecto de que para ser libre hay que
tener dinero? Fundamenta tu punto de vista.
2. Por qu la poesa depende de la libertad intelectual?
3. Qu relacin establece la autora entre mujer, poesa y pobreza?
II Junto a un compaero o compaera, discutan y respondan las siguientes preguntas.

1. Cules seran, segn ustedes, las razones para que la mujer sea el sexo protegido?
2. Qu relacin existe entre lo planteado por la autora y el personaje de Nora de Casa de
muecas?
205
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
I Lee el siguiente fragmento de La Emperatriz Merluza (2007), de la escritora mexicana n-

geles Mastretta (1949-), y luego contesta las preguntas que le siguen, seleccionando la
opcin correcta.
Dicen que soar no cuesta nada. No saben lo que dicen quienes esto dicen. Soar puede
costar una barbaridad. Al menos eso vino a descubrir Mercedes Surez despus de un
tiempo de vivir con su marido.
Merluza, para los suyos, era una mujer cuya infancia qued signada por una triloga de
pelculas en torno del cuento de una princesa que, ejerciendo su propio hechizo, se con-
virti en la esposa de un emperador y goz para siempre una vida de amores y gloria.
A la en verdad infortunada emperatriz austriaca, conocida por la historia como Elizabeth
de Baviera, las nias poblanas de los aos sesenta solo la imaginaron enamorndose de
un hombre rubio al que una maana crey cazador y que, esa misma noche, result ser
el prncipe que decidira su destino dndole un ramo de flores que, en principio, iba a ser
para su hermana.
La pelcula se llamaba Sissi y la actriz Romy Schneider, entonces una belleza paliada por
la ingenuidad y despus una belleza rotunda que carg como un saco de cristales la pena
de haber conseguido que una generacin de incautas soara con un prncipe azul, de esos
que no han existido jams.
Mastretta, A. (2008). "La Emperatriz Merluza". En Maridos. Santiago: Planeta (fragmento).
1. Del primer prrafo se inere que:

A. Merluza so con un prncipe azul.
B. despus de casada, Merluza se dio cuenta de que su marido no era un prncipe.
C. la vida de Mercedes con su marido fue muy distinta a la que ella soaba.
D. despus de que se cas, Merluza no sigui soando.
E. la gente no sabe lo que dice.
2. La expresin ejerciendo su propio hechizo es una caracterstica de la:

A. novela de caballera.
B. obra de Henrik Ibsen.
C. novela de ciencia ficcin.
D. faccin del amor.
E. defensa del amor romntico.
206
5
1
3. Con la expresin carg como un saco de cristales, el narrador se reere a:
A. el deber de deshacerse de la culpa.
B. filmar ms pelculas de amor.
C. las penas que sufri por amor.
D. asumir una culpa que deba cuidar.
E. el cuidado que puso en sus papeles.
II Lee el siguiente fragmento de la entrevista realizada por el periodista Miguel Laborde

al socilogo Carlos Cousio, titulada "En torno a la mujer chilena", y luego responde las
preguntas que siguen a continuacin.
hay poderosas corrientes de pensamiento que pro- cmo entrara en ese cua-
mueven una imagen de igualdad sexual, postulando dro el tema de la violencia,
que solo hay diferencias biolgicas entre los sexos; del femicidio?
todo el resto sera cultural. otros, en cambio, plantean Veo algo asociado a los celos,
roles esencialmente diferentes, muchas veces deriva- a ese moro shakesperiano [Ote-
dos de la propia biologa. cmo se ve este tema hoy, lo] que todos llevamos dentro, y
al inicio del siglo XXI? que ahora padece un cambio de
Es cierto que la mujer se ha ido haciendo cada vez ms circunstancias al enfrentar a una
parecida al hombre, lo que sucede tambin al revs: se mujer con autonoma, opinio-
han ido aproximando, el hombre de hoy es ms femenino nes, independencia. El hombre
y menos guerrero. Sin embargo, permanecen diferencias siente celos, se siente falto de
enormes, biolgicas y culturales, provenientes de la na- instrumentos frente a esa mujer
turaleza y, por lo dems, creo que es conveniente que as nueva, es una violencia que obedece a la extrema debili-
sea. La mujer aporta consolacin, compasin, compaa, dad de ese hombre. l se siente impotente ante el desafo
todas esas virtudes para estar cerca del otro, atributo que de crear y construir una nueva relacin con esa mujer que
de seguro viene de dar la vida y acompaar la vida que se le han cambiado, no sabe cmo redefinir la relacin. Los
engendra, cueste lo que cueste. [] celos lo matan porque ella es ms que l, ella sigue siendo
a veces se atribuye a la guerra de arauco, que sepa- lo estable, lo slido, en tanto l tiene ms debilidades, vi-
r a hombres de mujeres: los hombres en La frontera, cios, es menos constante, no tiene un proyecto de vida tan
las mujeres empoderadas en santiago y La serena. claro. Alcohol y celos son muy mala mezcla, cuando tienen
por delante una mujer digna, duea de s.
Tal vez, como se ha dicho, todo comienza en ese siglo
Cousio, C. (2008). "En torno a la mujer chilena".
XVI en que los hombres parten al sur y la mujer se posicio- En Revista Universitaria UC N 98 . Pgs. 50-53.
na en el mundo urbano, en hogares organizados por ellas,
con sociabilidad al interior de las casas y desconfianza ha-
cia el otro. []
1. Qu valor le otorga el entrevistado a la mujer chilena? Fundamenta.

2. Qu consecuencias actuales crees que ha tenido la sociabilidad al interior de las casas
y desconfianza hacia el otro impuesta por la mujer del siglo XVI?
3. Qu diferencia se puede inferir entre el personaje de Shakespeare y el hombre celoso
de la sociedad chilena actual?
207
Sntesis
Para recordar
La mujer en la tradicin literaria
Antigedad clsica Edad Media Siglo XIX Siglo XX Autoras destacadas
Caractersticas: Caractersticas: Ejemplos:
Caractersticas: Caractersticas:
Caracterstica de la persona entrevistada
Entrevista de Temas
opinin
Estructura
208
1
1. Identifica aquellos contenidos que crees es necesario profundizar y plan-
tate una propuesta de trabajo para indagarlos. Al respecto, establece una
meta a lograr en un corto plazo y determina cul sera el aspecto o el signo
que te indicara que has alcanzado tu meta.
2. Busca una entrevista que te interese, lela y evala la calidad de la infor-

macin que entrega. Luego responde: qu aspectos de la unidad fueron
fundamentales en tu evaluacin?
3. Plantea tu perspectiva sobre la cuestin de gnero, utilizando como respal-

do a tus argumentos la informacin abordada en esta unidad.
II Junto a dos compaeros o compaeras, realicen la siguiente actividad:

1. Realicen una discusin sobre el tema de gnero en la literatura actual.
Intercambien puntos de vista, citen ejemplos y anoten en sus cuadernos
sus conclusiones.

Autoevaluacin
Infiero informacin a partir de lo expresado en un texto.
Relaciono el tema del amor en literatura con mi experiencia personal y con los conocimientos que
tengo al respecto.
Interpreto textos literarios segn el tipo de amor que se representa en l.
Analizo las visiones de mundo a partir del lugar que la mujer y el amor ocupan en la literatura a
travs del tiempo.
Distingo los recursos verbales que favorecen la efectividad de un texto argumentativo.
Construyo mis argumentos de acuerdo con la finalidad de convencer o persuadir en mi texto
argumentativo.
Utilizo adecuadamente los recursos verbales dirigidos a la afectividad en un texto escrito u oral.
209
6
UNIDAD
Una travesa interior

Pasando el tiempo, llegu a la China.
Soy perro suelto por la mochila,
canta de adentro del pie en la cima.
Doy mi concierto en cada esquina,
aire de viento, de carne viva.
Flor de momento en la pupila.
Hoy si me pierdo subo de arriba,
pago un arriendo, clima por clima.
No, no, no, corazn,
pedazo de mi vida sin control.
Cuento mi cuento sin oficinas
dando mi aliento con las bocinas.
Juro te quiero, nia Mara.
Te echo otro techo como minina
Callo y cemento; rayo y cortina,
tengo, no tengo puestas las pilas.
Viajando al centro por las orillas,
triste y contento vuelvo a Placilla.
No, no, no, corazn,
pedazo de mi vida sin control. (*)
El caminante sobre el mar de nubes. Gaspar David Friedich (1818)
(*) Chinoy. (2009). "Corazn". En Que salgan los dragones. Sello Quemasucabeza.
210
Unidad 6 Una travesa interior
Actividad
El texto que aparece en la pgina anterior es la
letra de la cancin "Corazn", del cantautor chileno
Chinoy. Lela y contesta las siguientes preguntas.
Luego, compara tus respuestas con las de otro
El espejo falso. Ren Magritte (1928)
compaero o compaera.
1. Cules son los sentimientos que expresa el
cantautor?
2. Qu es lo que hace que su corazn est sin
control?
3. Cmo se relacionan las imgenes, la letra de la
cancin y el tema del viaje?
4. Crees que el viaje a un lugar especfico logre
un cambio espiritual en el viajero? Fundamenta
tu respuesta con tu experiencia personal o con
conocimientos que tengas sobre el tema.

Relacionars el tema del viaje interior con
diversas obras narrativas de la tradicin
literaria.
Inferirs globalmente considerando
informacin implcita de un texto.
Valorars el arquetipo de hroe y la
trascendencia en la tradicin literaria
occidental.
Analizars con sentido crtico el uso de distintos
recursos no verbales y de estereotipos, tanto en
la publicidad como en la propaganda.
Utilizars la tcnica de discusin grupal de la
mesa redonda como un recurso de intercambio
de distintas perspectivas acerca de un tema.
El aprendizaje Siddhartha El guardin Hacia rutas

de Wilhelm 1922 entre el salvajes
Meister centeno 1996
1821 1951
1500 a.C 1000 a.C 500 a.C 500 d.C 1000 d.C 1500 d.C 2000 d.C

211
Antes de comenzar esta unidad, revisa los conocimientos y experiencias que has incorpora-
do en las unidades anteriores, los que te sern tiles para abordar los nuevos aprendizajes
propuestos.
I Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela Un saco de canicas, del escritor fran-
cs Joseph Joo (1931-). Luego responde en tu cuaderno las preguntas que siguen a
continuacin.
"Maurice dice que no con la cabeza. Si Rosette supiera lo que es estar detenido,
sabra que en presencia de un peligro, por pequeo que sea, hay que huir, no
perder ni un segundo, ni una dcima, a veces una centsima separa la vida de la
muerte, la crcel de la libertad.
A toda prisa nos llena los morrales de calcetines y de bocadillos. No hay autocar,
as que partiremos a pie, una vez ms. Ahora puedo andar largo tiempo, ya no se
me hacen ampollas. La planta de los pies y la piel de los talones se me deben haber
endurecido. Ya no siento el mismo dolor que antes en las pantorrillas y en los
muslos, por los puos de las camisas y los bajos de los pantalones me doy cuenta
Vocabulario de que he crecido.
Canica: juego de nios que Crecer, endurecer, cambiar Tal vez tambin el corazn se ha acostumbrado,
se hace con bolas pequeas se ha gastado a fuerza de catstrofes, tal vez se ha vuelto incapaz de sentir pena
de barro, vidrio u otra profunda El nio que yo era hace dieciocho meses, aquel nio perdido en el
materia dura. metro, en el tren que le llevaba hacia Dax, s muy bien que no es el mismo que el
de hoy, que se perdi para siempre en un matorral del bosque, en una carretera
provenzal, en los pasillos de un hotel de Niza, se fue desvaneciendo poco a poco,
cada da de huida Mientras miro a Rosette que est cociendo huevos y diciendo
palabras que no escucho, me pregunto si an soy un nio Me parece que las
tabas ya no me tentaran ahora, ni las canicas, un partido de ftbol s, pero no
mucho Y, sin embargo, esas son las diversiones de los chicos de mi edad, an no
he cumplido los doce aos, todo eso debera gustarme, bueno pues no me gusta.
Tal vez hasta ahora he venido creyendo que saldra indemne de esta guerra, y tal vez
ah estaba el error. No me han quitado la vida, pero seguramente han hecho algo
peor, me han robado mi infancia, han matado en m el nio que hubiese podido
ser Tal vez es que soy demasiado duro, demasiado malo, cuando detuvieron a
pap, ni siquiera llor. Hace un ao, no hubiera podido siquiera pensar en ello."
Joffo, J. (1974). Un saco de canicas. Madrid: Grijalbo Mondadori (fragmento).
1. Por qu el narrador dice no poder jugar a lo que se acostumbra a su edad?

2. A qu tipo de guerra se refiere el nio?
3. Qu relacin podramos establecer entre el ttulo de esta novela y lo expresado en el
fragmento? Fundamenta con citas del texto.
4. El narrador seala que perdi su infancia. Escribe tres situaciones que ejemplifiquen,
segn tus conocimientos o experiencias, lo que significa esto.
212
6
1
II Observa atentamente el ache y responde las siguientes preguntas.
1. Cul es la o las funciones de este afiche? Fundamenta indicando los elementos de la

imagen y del texto que sirvan para respaldar tu punto de vista.
2. Qu tipo de argumentacin (lgica o afectiva) predomina en este afiche? Qu elemen-
tos textuales as lo indican?
3. Por qu se opt por mostrar distintos tipos de perros en el afiche?

correspondiente de la siguiente pauta:

Relaciono la reflexin con la temtica del crecimiento en la literatura.
Infiero los sentimientos del narrador a partir de su reflexin.
Comprendo las finalidades que puede tener un afiche.
Identifico el tipo de texto que predomina en el afiche.
213
Inferir globalmente
La inferencia es el procedimiento mediante el cual se extrae informacin
implcita de un texto. Existen dos tipos: una inferencia local y otra global. En la
Unidad 3 de este texto trabajamos la inferencia local, es decir, aquella focalizada
y puntual.
Qu es inferir globalmente?
Es reunir la informacin implcita de un texto ntegro o de un fragmento que
posee unidad de sentido y abordarlo globalmente. Recuerda que inferir implica
deducir, derivar, colegir, concluir informacin a partir de la textualidad del
fragmento o texto.
Actividad 1
Lee con atencin el siguiente fragmento de "Viaje a ninguna parte", ponencia de la escrito-
ra argentina Anglica Gorodischer (1928-) presentada en el VII Congreso Internacional de
la Asociacin Espaola de Estudios Literarios Hispanoamericanos. Observa los elementos
destacados en distintos colores y las preguntas que se relacionan con estos.
"[] Se puede por ejemplo, viajar hacia una misma o hacia el otro
De quines o de qu y sea como fuere el viaje ser siempre un desplazamiento aunque
se habla? no lo sea fsicamente, un salirse de la plaza que se ocupa, del mbito
enigmtico en el que se desarrolla una vida extraa y todas las vidas
son extraas cuando las miramos desde la partida, pero habr que
preguntarse qu clase de desplazamiento es el que nos espera ms
Cules son las palabras all del continente conocido, qu hoja de ruta nos ayudar a viajar
clave de este fragmento? para arribar, y aun as es muy probable que lleguemos no a lo que
pensbamos, no adonde pensbamos sino a algo muy distinto
que, entonces, a veces sin esperanzas, nos obliga a un retorno, por
virtual que sea, al punto de partida: por qu, para qu viajar, cmo
Cul es el tema de este no viajar. []
fragmento? Sea como fuere siempre habr un salto que produce miedo y
hasta terror. Podemos disfrazarlo, claro est, llevarlo a terreno
conocido y amaestrarlo hasta no tener entre las manos nada ms
que un cmulo de detalles que se nos llevan todas las miradas y los
gestos."
Gorodischer, A. (2008). Viaje a ninguna parte.
VII Congreso Internacional de AEELH.
Madrid: Vervuet.
214
6
Paso a paso
a continuacin te presentamos el modelamiento de la inferencia global, considerando el fragmento ledo.
1. Al tiempo que lees el texto, responde las preguntas 4. Formula una pregunta que contenga las palabras clave
formuladas a sus mrgenes. y la frase importante: qu se puede inferir a partir de la
2. Determina las palabras clave y una frase que consideres afirmacin "el viaje siempre ser un desplazamiento y un
importante para la comprensin cabal del fragmento, por salto que produce miedo y terror"?
ejemplo: el viaje ser siempre un desplazamiento aunque 5. Responde la pregunta. De acuerdo con ello, obtendrs una
no lo sea fsicamente". inferencia de carcter global.
3. Relaciona la informacin explcita, como las palabras clave 6. Propn un ttulo para el fragmento.
y la frase importante.
del texto ledo:
2. Palabras clave Viaje, desplazamiento, salto, miedo, terror.

Relacin
2. Frase ms importante "el viaje ser siempre un desplazamiento aunque no lo sea fsicamente".
informacin
explcita 3. Relacin entre la La autora sostiene que todos los viajes son un desplazamiento, un salto que produce
informacin explcita miedo o terror.
Qu se puede inferir a partir de la afirmacin: "el viaje siempre ser un desplaza-
4. Pregunta para realizar la inferencia
miento y un salto que produce miedo y terror"?
Se puede inferir que la autora se refiere a los viajes internos cuando seala que son sin
5. Informacin inferida desplazamiento y que esa bsqueda puede producir miedo y terror por lo que podamos
encontrar.
6. ttulo El viaje sin desplazamiento: el viaje interno.
Actividad 2
El hroe inicia su aventura desde el mundo de todos los das
Lee el siguiente texto. Luego, reali- hacia una regin de prodigios sobrenaturales, se enfrenta con
za un cuadro similar al presentado fuerzas fabulosas y gana una victoria decisiva; el hroe regresa
en tu cuaderno e infiere globalmen- de su misteriosa aventura con la fuerza de otorgar dones a sus
te, aplicando los pasos del modela- hermanos. Prometeo ascendi a los cielos, rob el fuego de
miento. los dioses y descendi. Jasn naveg a travs de las rocas que
chocaban para entrar al mar de las maravillas, enga al dragn
que guardaba el Vellocino de Oro y regres con el vellocino y el
poder para disputar a un usurpador el trono que haba heredado.
Eneas baj al fondo del mundo, cruz el temible ro de los muertos,
entretuvo con comida al Cancerbero, guardin de tres cabezas, y
pudo hablar, finalmente, con la sombra de su padre muerto.
Campbell, J. (1972). El hroe de las mil caras. Mxico: FCE
(fragmento).
215
El llamado: de aprendiz a hroe

En la Antigedad clsica, el hroe era un elegido por los dioses: su valor y
Acerca del autor su conducta estaban por sobre los dems mortales y, por ello, poda realizar
hazaas con la conviccin de que saldra victorioso. La heroicidad era un rasgo
de nacimiento, por lo que su niez y adolescencia estaban consagradas a la
preparacin fsica y espiritual necesaria para emprender el viaje inicitico del
hroe, travesa llena de obstculos y pruebas dispuestas por los dioses para
probar su idoneidad. El viaje de iniciacin del hroe tiene una estructura
y desarrollo que lo diferencia de cualquier tipo de viaje: es una travesa
que comienza con el llamado hacia lo desconocido, el cruce del umbral, la
JoN KRaKauER
superacin de obstculos y pruebas, el cruce del umbral hacia lo conocido, es
(1954-). Periodista, escritor decir, el regreso a casa.
y experimentado alpinista
estadounidense. En 1996 Sin embargo, esta relacin entre lo divino y el hroe tiende a romperse desde el
public su novela Hacia rutas Renacimiento. Se deja de confiar en la concepcin del ser elegido, no se cree
salvajes, basada en la historia
en la predestinacin del hroe sino en la capacidad que reside en el interior
de Christopher McCandless.
de todo ser humano; solo se requiere de una reflexin profunda para que surja
Tambin ha publicado otras
el llamado que lo lleve a emprender el viaje inicitico y cumplir las etapas.
obras como Into thin air (1997)
Este hroe moderno ser un ser humano comn y corriente, nada habr en l
y Under the Banner of Heaven
que exalte sus condiciones: su triunfo no residir en su fuerza fsica sino en su
(2003). Obtuvo el Premio de
entereza espiritual, ya que su objetivo es crecer, encontrar su identidad y alcanzar
Literatura de 1999 de parte de
las sabidura. El viaje ser esencialmente introspectivo: sus obstculos tendrn
la Academia Norteamericana
repercusin directa en su interior, la bsqueda lo llevar por tierras alejadas de
de Arte y Letras.
la civilizacin en busca de la calma, pues son una alegora del estado interior de
sus protagonistas, salvajes e indmitos. El regreso a lo cotidiano puede llevarle a
su comunidad o transportarlo a nuevas tierras, lo importante en que al traspasar
el umbral ya no ser cualquier mortal, sino un ser superior, un iluminado.
En abril de 1992, Chris McCandless, de 24 aos, se intern solo y apenas equipado

por tierras de Alaska []". As empieza la crnica novelada, Hacia rutas salvajes
de Jon Krahauer, de la que leers un fragmento a continuacin. Un joven que
sinti el llamado interior que lo llev a cruzar el umbral de lo cotidiano, pasar
obstculos y pruebas que lo convirtieron en un hroe moderno.
Separacin
Umbral de la aventura
Cruce del primer umbral Cruce del umbral (regreso)
Esquema del viaje
del hroe.
Iniciacin Regreso
Camino de las pruebas
216
6
Antes de la lectura
Responde en tu cuaderno: Vocabulario
1. Qu entiendes por "ruta salvaje"? Vadear: pasar un ro u otra
2. Crees que un viaje a un lugar distante puede cambiar la visin que tiene el viajero sobre s corriente de agua profunda
mismo?Por qu? por el vado o por cualquier
otro sitio donde se pueda
3. Infiere por qu el hroe moderno se encarnar en un adolescente y no en un adulto. Justifica tu hacer pie.
respuesta.
Exultante: que muestra
gran alegra o satisfaccin.
Contrachapado: (dicho
de un tablero) formado
Hacia rutas salvajes por varias capas finas de
madera encoladas de modo
que sus fibras queden
McCandless lleg al ro Teklanika tras dos das de marcha. Aunque a lo largo de entrecruzadas.
ambas orillas unas desiguales placas de hielo cubran todava el agua formando Esteta: persona que
una especie de antepecho, no haba modo de salvar el canal por el que circulaba la considera el arte como un
corriente, de modo que se vio forzado a vadearlo. [...]A los inexpertos ojos de Mc- valor esencial.
Candless, nada anunciaba que en los dos meses siguientes, con el calor del verano
y el deshielo de los glaciares y campos de nieve que alimentaban las fuentes del ro,
el volumen del caudal de este se multiplicara por nueve o diez y se transformara
en un torrente profundo y violento, muy distinto del arroyo tranquilo que haba
Durante la lectura
vadeado con despreocupacin en abril 1 .
1 Infiere Por qu
Sabemos por su diario que el 29 de abril sufri una cada en el hielo 2 . Es proba- McCandless habr
ble que le sucediera mientras atravesaba la superficie helada de una serie de embal- comenzado su travesa en
ses de castores que se hallan un poco ms all de la orilla occidental del Teklanika, esta estacin del ao?
pero al parecer sali ileso del percance. Un da ms tarde, a medida que la pista iba 2 Qu repercusiones podra
subiendo por un collado, vio por primera vez el blanco deslumbrante de las laderas tener este hecho a futuro?
nevadas del monte McKinley. El 1 de mayo, a unos 30 kilmetros del punto en que
se haba despedido de Gallien, se tropez con el viejo autobs abandonado
junto al ro Sushana. El vehculo estaba equipado con una litera y una
estufa cilndrica de lea, y los visitantes anteriores haban dejado en
l cajas de cerillas, repelente para insectos y otros artculos de pri-
mera necesidad. El da del autobs mgico, escribi en el diario.
Decidi quedarse un tiempo all y aprovechar las rudimentarias
comodidades que el vehculo ofreca.
El hallazgo hizo que se sintiese eufrico. En el interior del au-

tobs, garabate una exultante declaracin de independencia
sobre una deteriorada lmina de madera contrachapada que
tapaba el hueco de una ventana:
HACE DOS AOS QUE CAMINA POR EL MUNDO. SIN TEL-

FONO, SIN PISCINA, SIN MASCOTAS, SIN CIGARRILLOS. LA
MXIMA LIBERTAD. UN EXTREMISTA. UN VIAJERO ESTETA
CUYO HOGAR ES LA CARRETERA. ESCAP DE ATLANTA. JAMS
REGRESAR. LA CAUSA: NO HAY NADA COMO EL OESTE. Y AHO- Fotograma de la pelcula
RA, DESPUS DE DOS AOS DE VAGAR POR EL MUNDO, EMPRENDE SU Camino salvaje.
217
LECTURA CENTRAL
LTIMA Y MAYOR AVENTURA. LA BATALLA DECISIVA PARA DESTRUIR SU

FALSO YO INTERIOR Y CULMINAR VICTORIOSAMENTE SU REVOLUCIN
Durante la lectura ESPIRITUAL 3 . DIEZ DAS Y DIEZ NOCHES SUBIENDO A TRENES DE CAR-
3 Cul crees que era la GA Y HACIENDO AUTOSTOP LO HAN LLEVADO AL MAGNFICO E IND-
revolucin espiritual que MITO NORTE. HUYE DEL VENENO DE LA CIVILIZACIN Y CAMINA SOLO
deseaba alcanzar? A TRAVS DEL MONTE PARA PERDERSE EN UNA TIERRA SALVAJE.
ALEXANDER SUPERTRAMP, MAYO DE 1992.
4 Qu conocimientos
infieres que tena el joven
Sin embargo, la realidad no tard en irrumpir en los sueos de McCandless. Cazar
sobre caza?
le resultaba muy difcil y las entradas del diario correspondientes a su primera
5 Por qu el protagonista semana en el monte incluyen comentarios como Debilidad, Ha nevado dentro
cambia su objetivo y Desastre. El 2 de mayo vio un oso pardo, pero no le dispar. El 4 de mayo s lo
original? hizo, contra unos patos, pero err el tiro. Finalmente, el 5 de mayo caz una perdiz,
el nico animal que logr abatir en varios das. La siguiente pieza la cobr el 9 de
Vocabulario mayo, cuando le dio a una pequea ardilla. Aquel da haba escrito en el diario:
Cuarto da de hambre 4 .
Autostop (autoestop):
manera de viajar por
carretera solicitando A partir de entonces los acontecimientos tomaron un cariz ms favorable. Hacia
transporte a los mediados de mayo, la trayectoria del sol en el horizonte ya haba ganado altura,
automviles que transitan. inundando el bosque de luz. El sol solo se ocultaba cuatro horas al da. A media-
noche, el cielo estaba an tan iluminado que le permita leer. Salvo en las laderas
Indmito: que no se puede
orientadas hacia el norte y las gargantas ms angostas, el manto de nieve fue de-
o no se deja domar.
rritindose hasta desaparecer, dejando al descubierto los escaramujos y arndanos
Escaramujo: especie de
de la temporada anterior, que McCandless recoga y coma en grandes cantidades.
rosal silvestre, que da por
fruto una baya ovalada,
carnosa, coronada de Su habilidad para la caza tambin fue mejorando, y durante las seis semanas si-
cortaduras. guientes consigui regalarse con ardillas, perdices, patos, gansos y puercoespines.
El 22 de mayo se le rompi la corona de una de las muelas pero el accidente no
pareci desmoralizarlo, ya que al da siguiente trep hasta la cima de un cerro en
forma de joroba que se alzaba al norte del autobs. La altitud del cerro superaba
Fotograma de la pelcula los 1 000 metros y desde all pudo contemplar la inmensidad helada de la cordillera
Camino salvaje. de Alaska e interminables extensiones de tierra deshabitada. La entrada de
su diario de aquel da es tan escueta como las anteriores, pero refleja
una alegra inconfundible: He escalado una montaa!
McCandless le haba contado a Gallien que no tena la in-

tencin de permanecer acampado en ningn sitio.
En principio dijo, lo que voy a hacer es ponerme

en camino y seguir andando hacia el oeste. Puede que
llegue hasta el mar de Bering 5 .
El 5 de mayo, despus de descansar cuatro das en el

autobs, continu desplazndose en direccin a la cor-
dillera de Alaska. A juzgar por las instantneas que se re-
cuperaron de su cmara Minolta, McCandless abandon
el itinerario cada vez ms impreciso de la Senda de la Es-
tampida, ya sea adrede o porque se confundi, y se encamin
hacia el noroeste a travs de las colinas situadas por encima del ro
218
6
Sushana, combinando largas horas de marcha con la caza. Sin embargo, avanzaba
a ritmo muy lento. Para alimentarse tena que dedicar gran parte de la jornada
al reconocimiento del terreno. Adems, segn progresaba el deshielo la ruta iba
convirtindose en un cenagal obstaculizado por impenetrables espesuras de ali-
sos. McCandless aprendi demasiado tarde uno de los axiomas fundamentales (e Durante la lectura
inapelables) a que debe someterse el viajero que pretende adentrarse en las tierras
del Norte: que la mejor estacin para recorrerlas a pie no es el verano, sino el in- 6 Qu caracterstica tiene
vierno 6 . el viaje de McCandless,
considerando este hecho?
Confrontado con el hecho evidente de que su intencin de caminar 800 kilmetros
7 Qu crees que sinti
hasta el mar era una quimera, reconsider sus planes iniciales. El 19 de mayo solo
el joven al estar tanto
haba logrado alcanzar el ro Toklat a menos de 25 kilmetros del autobs y
tiempo sin ver a alguien?
dio media vuelta. Una semana despus estaba de regreso en el autobs, al parecer
sin lamentarlo. Haba decidido que los alrededores del ro Sushana constituan un 8 Qu crees que pensaba
entorno natural lo bastante agreste para satisfacer sus propsitos, y que el antiguo McCandless sobre la caza
autobs de la lnea 142 de Fairbanks sera un excelente campamento base para el de animales?
resto del verano. [...]
Sin embargo, pese a la relativa proximidad entre el vehculo y la civilizacin, a efec-

tos prcticos McCandless estaba aislado del resto del mundo. Se pas casi cuatro
meses en el monte, y en todo ese tiempo no vio ni un alma 7 . Al final, el emplaza- Vocabulario
miento del autobs abandonado junto al ro Sushana result un lugar lo suficien-
temente remoto como para que le costase la vida. Cenagal: sitio o lugar lleno
de cieno.
Durante la ltima semana de mayo, despus de colocar sus escasas pertenencias en Alisos: rbol de unos diez
el autobs, McCandless escribi en un trozo de corteza de abedul en forma de per- metros de altura, copa
gamino una lista de actividades: recoger y almacenar hielo del ro para conservar redonda, hojas alternas y
la carne, tapar las ventanas rotas con plsticos, aprovisionarse de lea y limpiar la algo viscosas.
ceniza acumulada en la estufa. Al lado, bajo el epgrafe "A LARGO PLAZO", anot Axioma: cada uno de los
otra lista de tareas ms ambiciosas: levantar un mapa de la zona, improvisar una principios fundamentales
tina para baarse, recoger pieles y plumas para hacer ropa, construir un puente e indemostrables sobre
sobre un arroyo cercano, reparar las partes estropeadas del autobs y abrir sendas los que se construye una
para cazar. [] teora.
Quimera: aquello que se
Aunque McCandless era lo bastante realista para saber que en el monte la caza era propone a la imaginacin
una parte inevitable de la estrategia de supervivencia, siempre haba experimen- como posible o verdadero,
tado cierto sentimiento contradictorio al respecto 8 , el cual se troc en remordi- no sindolo.
mientos una vez que hubo abatido el alce. Agreste: rudo, tosco, grosero,
falto de urbanidad.
El animal era bastante pequeo y no deba pesar ms de 120 kilos, pero para una Trocar: cambiar.
sola persona constitua una cantidad enorme de carne. McCandless crea que des-
perdiciar los restos de un animal al que se da muerte con el fin de alimentarse era
un sacrilegio moral y se pas seis das trabajando sin descanso para conservar la
carne antes de que se pudriera. Envuelto en una nube de moscas y mosquitos des-
pedaz el cuerpo, coci las vsceras y luego excav un agujero junto al arroyo que
corra un poco ms abajo del autobs, donde intent ahumar los grandes trozos
de carne prpura. []
219
LECTURA CENTRAL
14 de junio: Ya hay gusanos! Ahumar la carne no parece servir de nada. Ignoro la

razn, pero tiene un aspecto repugnante. Deseara no haber disparado al alce. Es
una de las peores tragedias de mi vida.
En este punto cej en su empeo de conservar la carne y abandon los restos a los
lobos. A pesar de que se culpaba de haber sacrificado sin objeto la vida de un ani-
mal, al da siguiente pareci reconsiderar un poco su apreciacin sobre las razones
que lo haban impulsado a hacerlo, ya que anot en el diario: De ahora en adelan-
te aprender a aceptar mis errores, por imperdonables que puedan parecer. 9
Poco despus del episodio del alce, McCandless empez a leer Walden o la vida
Durante la lectura en los bosques, de Thoreau. En el captulo titulado Leyes superiores subray un
9 Qu valoracin sobre pasaje que rezaba: Despus de haber capturado el pez, de limpiarlo, cocinarlo y
s mismo se infiere de comrmelo, me pareci que en lo esencial no me haba alimentado. Era un acto
esta declaracin del insignificante e innecesario, cuyo resultado no vala el esfuerzo. En el margen,
McCandless escribi EL ALCE. Un poco ms adelante, subray otro pasaje:
protagonista?
10 Qu significa para La repugnancia ante la carne y el pescado no proviene de la experiencia, sino del
el protagonista tener instinto. En muchos aspectos, parece ms agradable vivir menos y disfrutar ms;
conciencia de los aun cuando nunca he llegado a vivir de este modo, s que he ido lo suficientemente
alimentos"? lejos al respecto como para complacer a mi imaginacin. Creo que todo hombre
dispuesto a conservar sus facultades poticas o espirituales en las mejores condi-
ciones posibles se ha sentido particularmente inclinado a abstenerse de consumir
carne y pescado, y de comer demasiados alimentos de cualquier clase [].
Es difcil proporcionarse unos alimentos y unos platos tan sencillos y puros que
no ofendan la imaginacin; pero creo que esto es tanto como decir que solo te
sientes saciado cuando alimentas el cuerpo; el alma y el cuerpo deberan sentarse
a la misma mesa. Es probable que no sea imposible. Comer fruta con moderacin
Vocabulario no tiene por qu provocar que nos avergoncemos de nuestro apetito ni interferir
en nuestras metas ms valiosas. Sin embargo, aade un condimento innecesario a
Cejar: aflojar o ceder en
tu plato y te envenenar.
un negocio, empeo o
discusin.
S anot al margen, dos pginas ms adelante. Conciencia de los alimentos 10 .
Come y cocina con concentracin []. Sagrada comida. En las pginas en blanco
de la gua que utilizaba para redactar su diario, escribi:
He vuelto a nacer. Es el despertar de mi existencia. La vida autntica acaba de

empezar.
Vivir con sabidura: Una atencin consciente a los elementos esenciales de la vida,
y una atencin constante al entorno inmediato que te rodea y lo que exige; por
ejemplo un trabajo, una tarea, un libro; todo lo que requiere una concentracin
eficaz. (Las circunstancias no tienen ningn valor. Es el modo de relacionarse con
una situacin lo que tiene valor. El significado verdadero de las cosas reside en la
relacin personal con el fenmeno, con lo que significa para nosotros).
La Santidad de la COMIDA, el Aliento Vital.
Positivismo, el Gozo Incomparable de la Esttica de la Vida.
Autenticidad absoluta y honestidad.
Realidad.
Independencia.
Finalidad estabilidad coherencia.
220
6
A medida que dej de reprocharse por el despilfarro que haba supuesto la muerte
del alce 11 , la alegra que experimentaba a mediados de mayo reapareci y fue pro- Durante la lectura
longndose hasta principios de julio. Fue entonces, en mitad de este idilio, cuando se 11 Por qu este hecho
produjo el primero de los dos incidentes cruciales que lo condujeron al desastre. se entiende como una
prueba de superacin
Satisfecho con lo que haba aprendido a lo largo de aquellos dos meses de vida personal?
solitaria en plena naturaleza, McCandless decidi regresar a la civilizacin. Haba
llegado el momento de poner punto final a su ltima y mayor aventura y vol- 12 Acaso el deseo de
ver al mundo de los hombres y las mujeres, donde podra tomarse una cerveza, regresar a la civilizacin
mantener discusiones filosficas y cautivar a desconocidos con el relato de sus significa el fracaso del
hazaas. Pareca haber superado la necesidad de reivindicar con tanta firmeza su viaje?
independencia, la necesidad de separarse de sus padres. Tal vez se sintiera en dis- 13 Cmo define el
posicin de perdonarles sus imperfecciones; tal vez se senta incluso en disposicin protagonista la felicidad?
de perdonarse algunas de sus propias faltas. McCandless pareca dispuesto, quizs,
a regresar a casa.
O tal vez no; lo que pretenda hacer despus de abandonar el monte solo puede Vocabulario
ser objeto de especulaciones. En cualquier caso, es indudable que pretenda aban-
Idilio: coloquio amoroso y,
donarlo 12 .
por extensin, relaciones
entre enamorados.
En otro trozo de corteza de abedul, escribi una lista de las cosas que tena que
Reivindicar: reclamar
hacer antes de marcharse: Remendar los tejanos. Afeitarme! Organizar la mo-
algo a lo que se cree tener
chila []. Poco despus, coloc la Minolta encima de un bidn de aceite vaco
derecho.
y tom una fotografa en la que aparece sonriente y recin afeitado, blandiendo
Blandir: mover un arma u
una maquinilla desechable de plstico amarillo y con las rodillas de los mugrien-
otra cosa con movimiento
tos vaqueros remendadas con unos retales de una manta del ejrcito. Si bien su
trmulo o vibratorio.
aspecto es el de una persona sana, haba adelgazado de una manera preocupante.
Sus mejillas se ven hundidas y los tendones del cuello se le marcan como si fueran Retal: pedazo sobrante
cables de acero. de una tela, piel, chapa
metlica, etc.
El 2 de julio, McCandless termin de leer Felicidad familiar de Tolstoi, dejando Vicisitud: inconstancia
subrayados algunos pasajes que lo haban conmovido: o alternativa de sucesos
prsperos y adversos.
l tena razn al decir que la nica felicidad segura en la vida es vivir
para los dems [].
He pasado por muchas vicisitudes y ahora creo haber descu-

bierto qu se necesita para ser feliz. Una vida tranquila de re-
clusin en el campo, con la posibilidad de ser til a aquellas
personas a quienes es fcil hacer el bien y que no estn acos-
tumbradas a que nadie se preocupe por ellas. Despus, tra-
bajar, con la esperanza de que tal vez sirva para algo; luego el
descanso, la naturaleza, los libros, la msica, el amor al pr-
jimo En esto consiste mi idea de la felicidad. Y finalmente,
por encima de todo, tenerte a ti por compaera y, quiz, tener
hijos Qu ms puede desear el corazn de un hombre 13 ?
Fotograma de la pelcula
Camino salvaje.
221
LECTURA CENTRAL
El 3 de julio volvi a cargarse la mochila a la espalda y empez a recorrer los 30

kilmetros que lo separaban del tramo mejor conservado de la Senda de la Estam-
pida. Al cabo de dos das, y en medio de un fuerte aguacero, lleg a los embalses de
castores que bloqueaban el acceso a la orilla occidental del ro Teklanika.
Durante la lectura
Cuando 67 das antes lo haba atravesado bajo las fras temperaturas del mes de
14 Cmo el autor de esta abril, se haba encontrado con un arroyo flanqueado de placas de hielo, pero pa-
crnica pudo haber sabido cfico, cuyas aguas le llegaban a la altura de las rodillas, y solo haba tenido que
esta informacin? chapotear un poco para cruzarlo. Sin embargo, el 5 de julio el Teklanika estaba en
15 Qu importancia tiene
plena crecida a causa de las lluvias y el deshielo de los glaciares de la cordillera de
Alaska.
este dato en relacin con
la inexperiencia que se le
Si lograba alcanzar la orilla opuesta, el resto del camino hasta la carretera de Geor-
criticaba al joven?
ge Parks sera fcil, pero para hacerlo tena que salvar primero los 30 metros de
16 Cmo crees que termin anchura del cauce. El agua, opaca debido a los sedimentos de las morrenas, tena
la travesa de McCandless? el color del cemento y estaba a una temperatura apenas superior a la del hielo. De-
masiado profundo para vadearlo, el ro bajaba con el estrpito de un tren de carga.
Si lo intentaba, pronto perdera pie y la corriente lo arrastrara.
McCandless no era un buen nadador y haba confesado a varias personas que el

agua le daba miedo 14 . Zambullirse en aquel torrente glacial o atravesarlo a remo
con una balsa de troncos era una empresa demasiado arriesgada. Un poco ms
abajo del punto donde la Senda de la Estampida se cruza con el Teklanika, este se
converta en un caos de aguas espumeantes que recordaban a un volcn en erup-
Vocabulario cin. Mucho antes de que consiguiese llegar a la otra orilla, ya fuera a nado o re-
mando, los rpidos lo engulliran y se ahogara.
Flanquear: estar colocado
al flanco o lado de algo.
Escribi en su diario: Desastre []. Llueve. Imposible cruzar el ro. Me siento
Morrena: montn solo y asustado. Lleg a la conclusin, por lo dems correcta, de que la corriente lo
de piedras y barro arrastrara si intentaba atravesarla por aquel lugar y en aquellas condiciones. Sera
acumuladas por un glaciar. suicida; sencillamente, no era una opcin razonable.
Ortodoxo: conforme
con doctrina o prcticas Si McCandless hubiera andado ro arriba unos dos kilmetros, habra descubierto
generalmente aceptadas. que el cauce se ensanchaba desgajndose en varios arroyos en un lugar donde las
Sucumbir: ceder, rendirse, rocas formaban una especie de trenzado. Si hubiera examinado cuidadosamente
someterse. aquel tramo del ro, habra acabado por descubrir, quizs incluso por error, un
punto en que el cauce solo le llegara a la altura del pecho. Sin duda, la fuerza de la
corriente le habra hecho perder pie, pero nadando de un modo poco ortodoxo y
brincando sobre el fondo es muy probable que hubiera conseguido cruzarlo antes
de llegar a la garganta o sucumbir a la hipotermia 15 .
As y todo, se habra tratado de una decisin muy arriesgada y en aquel momento

McCandless no tena motivo para correr semejante riesgo. Se las haba compuesto
bastante bien en el monte, y tal vez pensara que, si tena paciencia y aguardaba, las
aguas del ro terminaran por descender hasta un nivel que le permitira vadearlo
sin peligro. En consecuencia, despus de sopesar todas las opciones, eligi la ms
prudente: empez a andar hacia el oeste, de regreso al autobs y el corazn capri-
choso de la naturaleza 16 .
Krakauer, J. (2009). Hacia rutas salvajes. Barcelona: Ediciones B (fragmento).
222
6
1. Elige cuatro hechos del relato que resuman lo narrado en el fragmento.
2. Seala tres aspectos que te identifiquen con la declaracin de independencia que
McCandlees escribi en una madera del bus.
Interpretar
3. Cul crees que es el objetivo del escritor al introducir las citas del diario de vida de
McCandless en el relato? Fundamenta tu respuesta con citas de la obra.
4. Considerando el contexto del viaje, por qu motivo Chris McCandless cambi su nombre
por el de Alexander Supertramp?
5. Por qu crees que este joven necesit viajar a un lugar tan inhspito como Alaska para
vivir un proceso de autoconocimiento? Justifica tu respuesta. Te recomendamos
Valorar
Ver la pelcula basada en esta
6. Si fueras a un viaje y solo pudieras llevar dos libros, cules seran? Justifica tu eleccin. misma crnica novelada,
Camino salvaje (Into the wild,
7. Cmo valoras la conducta de McCandless al viajar tan poco preparado a Alaska? Fue
2007), producida y dirigida
acaso valenta o una extrema irresponsabilidad? por Sean Penn.
II Junto a un compaero o una compaera:
1. Discutan sobre la importancia de la cita de Vida familiar, de Len Tolstoi, en la reflexin
del protagonista. Fundamenten su respuesta con citas textuales del relato.
2. Considerando lo expresado en la Contextualizacin de esta lectura, sobre el joven que
est construyendo su camino para convertirse en hroe, qu experiencias vividas
por l se podran considerar como elementos o etapas del viaje inicitico del hroe?
Fundamenten su respuesta con citas de la lectura.
III Junto a un compaero o una compaera:

1. Investiguen sobre los postulados filosficos de Henry Thoreau y a partir de ello discutan
la importancia de su filosofa durante la estada de Chris McCandless en Alaska.
2. Cmo podran relacionarse las ideas de Thoreau con la decisin de Chris de emprender
un viaje? Fundamenten con citas de la lectura.
Luego, presenten al curso sus respuestas a las preguntas planteadas.
Autoevaluacin
Interpreto el viaje exterior como una representacin del crecimiento interior del personaje.
Relaciono la experiencia del viaje con textos literarios que fundamentan su sentido.
Valoro el viaje interior como un tema literario vinculado a una experiencia humana.
223
CONTENIDO CENTRAL
Viajar y crecer: la literatura de formacin

A pesar de su trgico destino, el viaje de Chris McCandless logr trascender a
su propia vida, ms all de lo controvertido que resulta su decisin de retirarse
a un lugar tan inhspito para alcanzar un cambio interior. En su condicin de
hroe moderno y, al contrario del mtico, en muchos casos acta contra los
preceptos sociales, pero siempre guiado por sus ideales personales.
El viaje de Chris es una proyeccin del dificultoso camino que siguen los
protagonistas en bsqueda de su identidad. Los espacios y movimientos propios
del viaje reflejarn la naturaleza de los conflictos que se exploran: territorios
desconocidos, inhspitos, lejanos, salvajes, solitarios, incivilizados y cercanos
a la naturaleza. El viaje fsico, como una alegora del viaje interno, implica un
cambio en el objetivo del relato: este ya no girar en torno al desplazamiento
fsico, ni de las aventuras del personaje principal, sino en la migracin del sujeto
desde el mundo exterior (cultural y social) hasta el mundo interno (personal),
marcado por la falta de certezas sobre s mismo. El trnsito de un mundo a otro
estar lleno de vacilaciones (obstculos) y reflexiones (pruebas) que deben
resolverse para lograr objetivos como el encuentro de la felicidad, de la verdad
o de su lugar en el mundo.
La vigencia del tema del viaje interior en la literatura es incuestionable, lo que

Dato ha llevado a crticos literarios a discutir sobre las formas y tipos de personajes
que desarrollan esta temtica. El crtico y terico literario ruso Mijal Bajtn
El hroe, ms que un tipo
(1895-1975) hace una distincin entre las novelas de crecimiento interior segn
literario, es un arquetipo
la estructuracin de la imagen del hroe.
humano, pues sus hazaas
y conflictos superan el
mbito de la literatura: a) Novela de formacin o educacin: el personaje principal es un nio o
aparece en cmics, series adolescente que emprende un viaje para explorar su mundo interior y, de
televisivas, videojuegos, este modo, lograr un dilogo introspectivo y un alejamiento de la tutela
telenovelas y otros. familiar. El viaje se completar cuando el protagonista logre estar en armona
tanto consigo mismo y como con el mundo cotidiano. Una vez que ha
conseguido el equilibrio espiritual emprende el regreso a la civilizacin, el
que puede ser simblico o fsico. En el caso del regreso simblico, el hroe
logra que su historia trascienda su vida, con lo que sus hazaas y aventuras
se vuelven conocidas por el mundo. Un ejemplo del regreso simblico se
expresa en Hacia rutas salvajes de Jon Krakauer, crnica novelada de la que
leste un fragmento en la seccin Lectura central.
b) Novela de vagabundeo: se centra en la reflexin que se desencadena a lo
largo del viaje. Por ello, el narrador profundizar en la descripcin de espacios,
compaeros de ruta o la interaccin con los espacios que va descubriendo.
El protagonista es un joven o adulto que ve en el viaje una oportunidad de
cambio, de reestructurar su existencia que ha sido sacudida por sucesos
externos a l (separaciones, muertes, conflicto con pares) y, a la vez, de
realizar una crtica social. Una de ellas es En el camino (1957), de Jack Keroac
(1922-1969), una novela que fue escrita durante un viaje por las carreteras
de Estados Unidos, de la cual te presentamos un fragmento a continuacin:
224
6
Captulo I
"Conoc a Dean poco despus de que mi mujer y yo nos separsemos. Aca-
baba de pasar una grave enfermedad de la que no me molestar en hablar,
exceptuado que tena algo que ver con la casi insoportable separacin y con
mi sensacin de que todo haba muerto. Con la aparicin de Dean Moriar-
ty empez la parte de mi vida que podra llamarse mi vida en la carretera.
Antes de eso haba fantaseado con cierta frecuencia en ir al Oeste para ver
el pas, siempre planendolo vagamente y sin llevarlo a cabo nunca. []"
Kerouac, J. (1981) En el camino. Barcelona: Bruguera (fragmento).
Como dijimos anteriormente, las novelas de vagabundeo estn fuertemente

relacionadas con el contexto de produccin. En la dcada de 1950 en Estados
Unidos emerge la generacin beat, grupo conformado por J. Kerouac,
N. Cassady, W. Burroughs y A. Ginsberg. Ellos reflejaron en sus escritos la
crtica y desazn ante el sueo americano, ilusin de riqueza que ocultaba
los verdaderos problemas como la frustracin, el hambre, el desempleo de
jvenes y minoras tnicas producto de la incursin blica de Estados Unidos
en la Segunda Guerra Mundial. Contemporneo a estos autores, J.D. Salinger
(1919-2010) escribi El guardin entre el centeno (1951), novela en la que se
narra el viaje de Holden Caulfield, adolescente rebelde, quien luego de su
expulsin del colegio emprende un viaje en el que revela la hipocresa del
mundo de los adultos.
Actividad 1
Lee el siguiente fragmento de El guardin entre el centeno y luego responde en tu cuaderno

las preguntas que le siguen.
"[] Cuando llegaba al final de cada manzana me pona a hablar con mi

hermano muerto y le deca: Allie, no me dejes desaparecer. No dejes que
desaparezca. Por favor, Allie. Y cuando acababa de cruzar la calle, le daba
las gracias. [] Decid no volver jams a casa ni a ningn otro colegio.
[] Ira al tnel Holland, parara un coche, y luego a otro, y a otro, y a
otro, y en pocos das llegara a un lugar donde hara sol y mucho calor y
nadie me conocera. Buscara un empleo. Pens que encontrara trabajo
en una gasolinera poniendo a los coches aceite y gasolina. Pero la verdad
es que no me importaba qu clase de trabajo fuera con tal de que nadie
me conociera y yo no conociera a nadie. Lo que hara sera hacerme pasar
por sordomudo y as no tendra que hablar. []"
Salinger, J. (1978). El guardin entre el centeno. Madrid: Alianza (fragmento).
1. Qu causas crees que motivaron el viaje del protagonista de este fragmento? Fundamenta
con citas del texto.
2. De acuerdo con la intencin del protagonista de hacerse pasar por sordomudo, cmo se
infiere que son sus relaciones sociales y familiares?
225
CONTENIDO CENTRAL
La novela de formacin en la tradicin literaria

El tema del crecimiento espiritual en la literatura evidencia los conflictos
internos de los seres humanos en su proceso hacia la madurez. Sin embargo,
es importante recalcar que el objetivo de estas novelas no es indicar al lector
un camino de crecimiento, sino mostrar cmo una persona, en un contexto
determinado, emprende un viaje interior con el fin de lograr un equilibrio
interior y encontrar su lugar en el mundo.
La novela de formacin gira en torno a los conflictos de jvenes aprendices

que, tras de un largo viaje lleno obstculos y descubrimientos, buscan
convertirse en personas que han resuelto los conflictos que les impedan crecer
y ser felices. Otra caracterstica propia de este tipo de novela es la presencia de
un mentor o maestro que gua e inspira la bsqueda de una verdad interna.
Muchas veces este gua no se presenta como personaje, sino que a travs de
sus obras literarias o filosficas.
En la novela de formacin
se recoge la idea de la Si bien el concepto proviene del siglo XIX, se considera que las primeras novelas
vida como un libro de
hojas en blanco, en las de formacin fueron las picarescas, escritas en el Renacimiento, en las que se
que el protagonista presentaba al nio que va aprendiendo de su amo el arte de la sobrevivencia,
escribe su propia historia. por ejemplo, El Lazarillo de Tormes (1554). A pesar de este antecedente, la obra
que inaugura este tipo de literatura es Los aos de aprendizaje de Wilhelm Meister
(1821), de Johann Wolfgang von Goethe.
Actividad 2
Junto a un compaero o compaera lean el siguiente fragmento y luego respondan la
pregunta que le sigue:
Carta de aprendizaje
"[] El arte es largo, la vida breve, la experiencia engaosa, el juicio dificultoso y
la ocasin fugaz. Obrar es fcil, pensar difcil, obrar de conformidad con el pen-
samiento incmodo. Todo comienzo es agradable, pero el umbral el lugar de la
parada. [] Las cumbres nos atraen, no las etapas que nos remontan hacia ellas,
por eso caminamos por las llanuras con la mirada puesta en las alturas. Solo es
posible ensear una parte del arte, pero ser artista precisa del arte en su plenitud.
Quien lo conoce solo a medias siempre se equivoca y habla mucho, quien lo domi-
na por completo solo quiere hacer y habla raras veces o tarde. [] Las palabras son
buenas, pero no lo mejor, porque lo mejor no es evidenciable mediante palabras.
El espritu que nos hace actuar es el ms elevado. La accin no se comprende ni
se reproduce sino por intervencin del espritu. [] El que solo acta mediante
signos es un pedante, un hipcrita o un chapucero. [] La doctrina del verdadero
artista revela el pensamiento del arte, porque, cuando faltan las palabras, habla la
accin. []"
Goethe, J. W. (2000). Los aos de aprendizaje de Wilhelm Meister. Madrid: Ctedra (fragmento).
1. Qu opinan del camino de aprendizaje propuesto en el fragmento?
226
6
En 1922, el premio Nobel Hermann Hesse (1877-1962) escribi Siddhartha, la
historia de un joven que abandona la riqueza de su familia para ir en busca de
la verdad, la sabidura y la iluminacin.
Actividad 3
Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas que le siguen en tu cuaderno.
"[] Siddhartha tena un fin, una meta nica: deseaba quedarse vaco, sin
sed, sin deseos, sin sueos, sin alegra ni penas. Deseaba morir para alejarse
de s mismo, para no ser yo, para encontrar la tranquilidad en el corazn
vaco, para permanecer abierto al milagro a travs de los pensamientos des-
personalizados: ese era su objetivo. Cuando todo el yo se encontrase vencido
y muerto, cuando se callasen todos los vicios y todos los impulsos en su co-
razn, entonces tendra que despertar lo ltimo, lo ms ntimo del ser, lo que
ya no es el yo, sino el gran secreto. []"
Hesse, H. (1958). Siddhartha. Buenos Aires: Argonauta. (Fragmento).
1. Por qu motivo Siddhartha consideraba que abandonndose a s mismo, encontrara la

sabidura? Fundamenta.
2. Qu viajes emprendera un hroe actual? Cules seran sus posibles destinos?
Actividad 4
Junto a dos compaeras o compaeros, elijan una de las siguientes novelas de formacin, in-
vestiguen y luego respondan las preguntas que siguen a continuacin. finalmente, presente
sus resultados al curso.
Camino de perfeccin (1901), P. Baroja Bajo las ruedas (1906), H. Hesse

En busca del tiempo perdido (1927), M. Proust Retrato del artista adolescente (1916 ), J. Joyce
La montaa mgica (1924), T. Mann La sombra del viento (2001), C. Ruiz Zafn
1. Cul es el argumento de la historia?

2. Quin es el protagonista y cul es su bsqueda?
3. Cul es el contexto sociocultural de produccin de la novela?
4. Existe algn maestro en el relato? De qu tipo?
Autoevaluacin
Relaciono el contexto de produccin de la obra con el motivo de la bsqueda del protagonista.
Interpreto el sentido alegrico del viaje por espacios fsicos.
Distingo las caractersticas del hroe moderno en distintas obras que abordan el tema del viaje interior.
227
La leyenda cuenta que el rey Arturo, al momento de discutir un tema impor-
tante para su reino, convocaba a sus caballeros a expresar su opinin alrede-
dor de una mesa redonda. Esa tcnica, muy apropiada para tomar decisiones
en consenso, se sigue aplicando en la actualidad.
La mesa redonda
La mesa redonda es una instancia oral de carcter formal, cuyo objetivo es
abordar de una manera organizada un asunto desde distintos puntos de vista.
La discusin es guiada por un moderador y cada uno de los participantes es
invitado a discutir en calidad de experto. A continuacin te mostramos una
imagen que da cuenta de su estructura y del papel de los participantes:
Estructura
comisin Primera ronda de expositores.
Preguntas del pblico. funcin
Coordina e invita a los
expositores. Segunda ronda de expositores.
Profundizar sobre temticas, intereses y/o
Sntesis del moderador.
polmicas a travs de la exposicin de distintas
Moderador perspectivas.
Coordina los tiempos e Instancia oral

invita a los expositores.
Requiere de habilidades
Participantes Mesa redonda especficas de lenguaje.
o expositores
Dialctico
Exponen sobre una
perspectiva del tema y lo Distintas posturas sobre un mismo tema donde
dominan. los participantes no buscan convencer al otro.
Pblico tiempo
Tiene dominio del tema Estipulado por la comisin
Organizando una mesa y realiza preguntas. y administrado por el
redonda. moderador.
Cmo organizamos una mesa redonda?

Para la mesa redonda les proponemos el tema "La publicidad y su funcin en la
sociedad". Para esto:
a) Seprense en grupos: divdanse en equipos de alrededor de siete personas
(seis exponentes o expertos y un moderador) y determinen las perspectivas
que expondrn en esta instancia.
b) Elijan un moderador: cada grupo escoge a un miembro que no expone su
punto de vista sobre el tema, sino que coordina la participacin de los otros
integrantes del grupo.
c) Decidan la perspectiva que cada participante tendr sobre el tema: en
esta instancia cada participante elige un punto de vista o disciplina que le
permita abordar el tema. Por ejemplo, la publicidad es una actividad que
puede ser estudiada desde la sociologa, la economa, la sicologa, la teora
de la comunicacin, etc. Una vez seleccionada la disciplina, cada participante
228
6
1
puede realizar las siguientes preguntas para guiar su perspectiva en la Recursos para
Taller
discusin: cul es la posicin de esta disciplina o ciencia respecto de la participar en la ronda de
publicidad?, qu responsabilidad le otorgan?, qu posicin tiene frente a preguntas
esta actividad: est a favor de ella o cree que es perjudicial?, cules son sus
Escucha con atencin
argumentos para sostener este punto de vista?
las intervenciones de los
Paso N 2
expositores y toma nota
Primera ronda de expositores
mental o escrita de los
El moderador debe invitar a los participantes a la mesa, les recuerda el tiempo puntos que te provoquen
acordado para cada intervencin e introduce el tema a tratar. Luego cada parti- duda.
cipante, en un orden preestablecido, expone su punto de vista frente al tema.
Cuando el moderador de la
Paso N 3 Ronda de preguntas mesa redonda lo indique,
solicita la palabra y espera
Durante esta etapa la audiencia podr preguntar a los expertos y as aclarar pacientemente hasta que
dudas sobre lo expuesto en cada intervencin. El moderador debe coordinar la te sea otorgada.
participacin de la audiencia de manera tal que cada expositor responda igual
nmero de preguntas. Formula tus preguntas de
manera acotada y rela-
Paso N 4 Segunda ronda de expositores cionada con el tema y la
perspectiva dada por el
Esta instancia fue creada con la intencin de que cada uno de los expertos pue-
expositor.
da refutar o contraargumentar lo dicho por otro participante. Recuerden que
siempre debe mantenerse una actitud de respeto mutuo. Agradcele al expositor su
disposicin una vez que
Paso N 5 Sntesis de la mesa redonda haya aclarado tus dudas.
El moderador realiza un resumen de lo expuesto, tanto de los puntos de acuer- Escucha con respeto las
do como de los de desacuerdo. Luego cierra la sesin, agradeciendo la partici- preguntas del resto de la
pacin de los expositores y de la audiencia. audiencia, las que tambin
pueden estar vinculadas a
Paso N 6 Evaluacin de la mesa redonda tus propias dudas sobre el
Finalmente, cada grupo realiza una autocrtica a su desempeo y al de los otros tema.
grupos, de entre los cuales elige al que considera realiz una presentacin sli-
da y una discusin fundamentada.
Autoevaluacin
Preparo mi intervencin desde una perspectiva y disciplina especfica.
Expongo mi perspectiva con respeto, evitando ofender a alguien con mis palabras.
Escucho con atencin y respeto a los dems expositores.
Contraargumento la perspectiva de otro expositor con el fin de consolidar mi tesis.
Expreso mis argumentos de manera correcta.
229
I Lee el siguiente fragmento de La ruta interior (1946), del autor alemn Hermann Hesse y
luego responde las preguntas que vienen a continuacin.
"[] En general saban rer de una manera vedada para m, en una forma sucia y grosera,
pero indiscutiblemente adulta y 'masculina'. Qu importaba que uno fuera ms inteli-
gente que ellos y lograra mejores notas en la escuela? De qu serva que uno anduviera
mejor vestido y mejor lavado y peinado que ellos? Al contrario, en estas diferencias estri-
baba precisamente su ventaja. Me pareca que los muchachos como Weber podan entrar
sin dificultad en el 'mundo' tal como me lo imaginaba, sumido en romntica y fantstica
luz crepuscular, mientras ese mismo 'mundo' permaneca cerrado para m y cada una de
sus puertas se conquistaba penosamente a travs de una infinita serie de cumpleaos, gra-
dos escolares, exmenes y amonestaciones. Por supuesto que estos muchachos tambin
encontraban herraduras, monedas y trozos de estao en las calles, reciban propinas por
los recados, en los comercios se les regalaba toda clase de objetos y as prosperaban en la
vida por los ms variados recursos.
Intua oscuramente que mi amistad hacia Weber y su alcanca expresaba solo mi violenta
nostalgia por ese 'mundo'. Lo nico que me seduca en Weber era el secreto que le permita
estar ms cerca que yo de los adultos y vivir en un mundo sin velos, ms desnudo y
vigoroso que el de mis sueos y deseos. Presenta que l me decepcionara y que pese a mis
esfuerzos no lograra arrancarle su secreto y la mgica llave de la vida.
Acababa de despedirme de l y saba que ahora se diriga a su casa, satisfecho y tranquilo,
silbando alegremente, sin que le atormentara ninguna nostalgia o preocupacin. Cuando
se encontraba con las sirvientas y las obreras de las fbricas y tena ocasin de entrever
su vida enigmtica, maravillosa o pecaminosa, esto no supona para l ningn misterio o
prodigioso secreto, ningn peligro, nada de brutal y emocionante; todo le pareca simple,
conocido y familiar, y se hallaba en ese elemento como el pez en el agua. Yo, en cambio,
sera siempre un espectador lejano, solitario y vacilante, lleno de intuiciones, pero falto
de seguridad.
Ese da la vida careca para m de todo! Era un sbado pero pareca lunes, un lunes
tres veces ms largo y montono que los dems das de la semana. Qu vida ms
desgraciada y repulsiva, falsa e hipcrita! Los adultos se conducan como si el mundo
fuera perfecto, como si fueran semidioses. Y nosotros, los muchachos, chusma y la hez de
la humanidad."
Hesse, H. (1946). La ruta interior. Buenos Aires: Argonauta (fragmento).
1. Este fragmento es parte de una novela de formacin. Construye tres argumentos que ava-
len tal afirmacin. Fundamenta cada uno de los argumentos con citas del fragmento.
2. Cul ser el sentido de ese mundo en el contexto del crecimiento?
3. Cul es el conflicto del narrador de este fragmento? Fundamenta con citas del texto.
230
6
1
II Lee la siguiente noticia, contextualizada en los das posteriores al terremoto de 2010 y
luego responde las preguntas que le siguen a continuacin.
"La Presidenta Michelle Bachelet entreg este martes al animador de televisin don
Francisco una medalla que denomin para los 'hroes democrticos y solidarios',
especialmente por su disposicin para apoyar la causa de 'Chile Ayuda a Chile' tras el
terremoto.
Esto tras participar en el programa del gran personaje de la televisin chilena 'Las dos
caras de la Moneda', de Canal 13.
En la oportunidad, la Mandataria aprovech para agradecer 'a la gente, a los chilenos que
han confiado en nosotros, que han credo en nosotros, y que han entendido que hemos
trabajado por ellos sin descanso y desde donde estemos lo seguiremos haciendo'.
Asimismo, agradeci la lealtad y el trabajo incesante de sus colaboradores, entre ellos
ministros, jefes de servicio, as como amigos y familia.
En tanto, don Francisco agradeci su obsequio, asever que fue un placer haber hecho
'Chile Ayuda a Chile', porque para Chile entero fue un final 'espectacular, porque el abrazo
suyo como Presidenta con el Presidente electo (Sebastin Piera), fue un smbolo de lo
que este pas quiere hacia adelante'.
'Si tuviramos una brocha muy grande y pintar este pas completo,
debiramos pintarlo de color esperanza', termin Don Francisco para
Recuerda
despedir a la Mandataria. que las pginas webs
http://www.publimetro.cl/nota/noticias/presidenta-bachelet-entrega-a-don-francisco- citadas en esta unidad
pueden variar.
medalla-a-los-heroes-democraticos-y-solidarios/CPIjci!TvIfScZ9GG6JdapILVC3tg
1. A partir de lo revisado sobre el hroe y su viaje, qu caractersticas crees que fueron

consideradas para galardonar como hroe a don Francisco? Argumenta tu respuesta.
2. Segn el texto, cules seran las caractersticas que se infiere debera tener un hroe
chileno moderno?
III Jntate con dos compaeras o compaeros e investiguen sobre la vida de un chileno
de nuestro tiempo que pueda ser considerado hroe y presntelo frente al curso. Al
terminar, realicen una votacin para elegir al hroe chileno que ms los representa.
IV De acuerdo con tu desempeo en esta seccin, evalate poniendo un en el

casillero correspondiente de la siguiente tabla de evaluacin:

Fundamento los motivos por los que identifico un texto como parte de una novela de formacin.
Infiero sentidos de partes del texto ledo, de acuerdo a las caractersticas del hroe moderno.
Comprendo que las caractersticas del hroe se relacionan con el contexto en que se desarrolla.
Elaboro argumentos que son un aporte para la fundamentacin grupal.
Integro a mi visin de hroe elementos presentados en la novela de formacin.
231
Publicidad y transgresin
As como la literatura es una manifestacin del ser humano y su contexto, otras
manifestaciones culturales como la publicidad tambin lo son. La publicidad
se define como una actividad de carcter comercial que utiliza diversos medios
con el fin de convencer al receptor de comprar el producto que se ofrece.
Si bien la publicidad no obliga a adquirir un bien o a contratar un servicio
especfico, s es una actividad altamente persuasiva, pues explota modelos
de belleza y valores sociales y culturales. Sin embargo, cul es el lmite que
tiene esta actividad creativa en el uso de estrategias persuasivas? Cul es el
papel del consumidor y de las instituciones frente a las transgresiones a las que
puede incurrir esta actividad para lograr su objetivo? Para profundizar sobre
estos temas, te invitamos a leer un reportaje que reflexiona sobre los lmites de
la publicidad.
Antes de la lectura
1. Cules son los avisos publicitarios que ms te han impactado? Por qu?
2. Cul crees que es la funcin de la publicidad en la sociedad?
3. Cunto crees que te impacta la publicidad a la hora de elegir y comprar un producto?
Fundamenta tu respuesta con ejemplos.
4. Cun determinante crees que es la publicidad en la creacin de nuevas necesidades? Justifica
tu opinin.
Los estragos que causa la publicidad
Vocabulario
Originalidad que crea conictos
Transgredir: quebrantar, La creatividad siempre ha sido aplaudida en diferentes mbitos de la socie-
violar un precepto, ley o dad 1 . Pero cuando la poblacin, o una parte de ella, se siente transgredi-
estatuto. da, el exceso de originalidad paga la cuenta.
Difuso: vago, impreciso.
Cmo se sancionan en Chile ciertos excesos publicitarios?, cules son
los lmites de la creatividad? A la luz del conflicto con la publicidad de la
Durante la lectura tienda Fes y la censura de la campaa de inscripcin electoral juvenil, di-
1 En qu mbitos crees chos lmites de la creatividad parecen, a lo menos, difusos 2 .
que la creatividad es
Cuando somos nios es comn que escuchemos frases como cmete toda
aplaudida?
la comida, hoy no tienes permiso para salir o te paso a buscar a las doce
2 Cul crees que es la a la casa de tu amigo y no se discute ms. Sin embargo, por cada cum-
funcin de este texto? pleaos feliz que se suma en la vida, estas rdenes suelen transformarse en
232
6
preguntas como: no quieres comer?, adnde vas? o a qu hora vas

a llegar?. Los aos parecen ir traducindose en libertades, pero estas van
acompaadas de la responsabilidad de saber hacernos cargo de nosotros
mismos y de nuestras acciones hacia los dems 3 . Hay una autorregula-
cin individual que domina nuestro proceder y tambin un sistema que
castiga a las personas que con sus actos pasan a llevar los derechos de otros,
la justicia. En materia publicitaria existe solo la instancia autorregulatoria
y ninguna otra que garantice, casi por la fuerza, el cumplimiento de ciertos
Durante la lectura
deberes ticos hacia el pblico al que van dirigidas las campaas 4 . 3 Qu suponen, segn el
texto, los aos en una
[] El Consejo de Autorregulacin y tica Publicitaria (Conar) es un r- persona?
bitro que se encarga de dictaminar sanciones morales y/o ticas a las em- 4 Qu implicancias tiene
presas que con su publicidad violen algn artculo del Cdigo Chileno de
para la sociedad que, en el
tica Publicitaria. Este documento establece cuestiones como el respeto a la
mbito de la publicidad,
dignidad de las personas, el no uso de violencia injustificada y un especial
tratamiento de la publicidad que va dirigida a nios y jvenes, entre otros
las instancias sean de
aspectos. carcter autorregulatorio?
5 Cules son los
Al Conar fueron precisamente a parar los reclamos que la ONG Fundacin contenidos que se critican
Instituto de la Mujer, el Servicio Nacional de la Mujer (Sernam) y otros especficamente de la
particulares presentaron en contra de la violenta y sexista, segn estas or- campaa publicitaria de
ganizaciones, publicidad de Fes. De las siete campaas que ha efectuado la Fes?
marca desde el 2001, Una historia de amor, muerte y chocolate, sin duda,
ha sido la ms cargada de polmica. 6 A partir de la declaracin
de Olga Ruiz, infiere cules
podran ser los efectos
Realidad o ccin? sociales que podra tener
Tres hombres narcotraficantes acorralan a un hombre, pero no a cualquier el uso de la violencia
hombre, sino al amante de la ex novia de uno de ellos. Entre tortura y mie- como medio para influir o
do hay un arma, pero eso no es todo, ms bien es secundario, pues en pri- persuadir en los jvenes.
mer plano aparece una modelo en sensuales posiciones con ropa de moda,
rostro ensangrentado y claros signos de maltrato. [...] El primer captulo de
la campaa, lanzada a mediados de marzo, entremezcl erotismo, sangre,
venganza y violencia. Cuento corto: en su ltimo captulo, luego de aventu-
ras, persecuciones y cirugas, el amor triunfa y como de costumbre, hay un
final feliz, pero solo en esta historia ficticia, porque en la realidad las cosas Vocabulario
han sido distintas 5 . tica: conjunto de normas
morales que rigen la
Para Marcelo Konitzki, director de Fes Jeans, el objetivo de su publicidad es conducta humana.
llegar a los jvenes con imgenes fuertes sobre lo cotidiano. [...] Ya sea una
historia realista o de ficcin, cuando la publicidad tiene como fin persuadir o
influir en las decisiones de la gente es cuestionable el uso de la violencia para
llegar a los jvenes. As lo explica Olga Ruiz, perteneciente al rea de Consumo
y Gneros de la Fundacin Instituto de la Mujer: No podemos responsabilizar
a la publicidad por provocar violencia, pero en tanto que recoge o refleja lo que
est pasando en la sociedad puede amplificarla tambin. 6
233
No se puede negar que la violencia en contra de la mujer en Chile existe. El

estudio Prevalencia de la violencia sexual en la pareja, realizado en el 2001
por el Centro de Anlisis de Polticas Pblicas de la Universidad de Chile,
por encargo del Sernam, revela resultados escalofriantes. En Santiago una
de cada dos mujeres reconoce haber vivido alguna vez violencia en su rela-
cin de pareja: Este pas ha hecho un esfuerzo enorme por tratar de parar y
prevenir la violencia contra la mujer Y a ustedes no les importa?, acusa la
directora del Instituto de la Mujer, Ximena Zavala, increpando a Fes 7 .
Durante la lectura
7 Cules son los Caso Fes
argumentos del Sernam
y otras instituciones El lanzamiento de la campaa publicitaria de Fes provoc la indignacin de
para considerar que la la Fundacin Instituto de la Mujer. Zavala recalc que, lejos de censurar la
campaa de publicidad de creatividad: S queremos que haya una responsabilidad social de las empre-
sas y de las instituciones [] y aceptar que hay otros actores sociales ms
Fes es poco tica?
all del mercado que tambin tienen derecho y merecen ser escuchados.
8 Por qu Ignacio Astete
considera que no es Segn Zavala, la tienda Fes tard tres semanas en acatar el dictamen de la
importante crear otras Conar. Para Konitzki las cosas son distintas. El da en que se pronunci
instancias de regulacin el Conar, Fes ya tena acordada la aparicin de la publicidad en algunos
publicitaria? medios del da siguiente, por lo que las cancelaciones no eran posibles. Sin
embargo, se utiliz una nueva estrategia publicitaria: a los pocos das, la po-
9 Cul fue el motivo por
lmica campaa apareca en todos los lugares con una etiqueta que pareca
el que la campaa fue
gritar censurado a todo el que la viera. [...] Las diferencias respecto de los
modificada? tiempos en que se acat o dej de acatar la sancin impuesta por el Conar
a Fes pone en tela de juicio la efectividad de la instancia autorreguladora,
sobre todo considerando la abierta posibilidad que tienen las empresas de
adherir o no a dicho consejo. Sin embargo, Ignacio Astete, vicepresidente
del Conar, asegura que ese no es problema alguno, puesto que el 99,5%
de los casos que ve el Conar son acatados por las empresas, la razn que
Vocabulario
explica esta obediencia sera la creciente responsabilidad social que se les
Prevalecer: perdurar, exige a las distintas marcas y empresas publicitarias. Es por ello que Astete
subsistir. no cree necesaria la regulacin por ley de las acciones publicitarias, puesto
Increpar: reprender con que esta resultara poco eficiente a la luz de la rapidez con la que avanza
dureza y severidad. el mercado 8 .
Un dos tres Accin!

Otro problema surge cuando la censura se aplica antes de que se haga par-
tcipe la sociedad, tal como sucedi con la campaa del Instituto Nacional
de la Juventud (Injuv) que pretenda promover la inscripcin de jvenes
chilenos en los registros electorales, a pocos meses de las elecciones presi-
denciales de diciembre [de 2009]. Antes de que fuera emitida, el Gobierno
decidi modificar varias de las grficas a publicar, argumentando que an
la campaa no tena el consentimiento de las autoridades para difundirse
9 . El traspi le cost a Claudia Pinto su cargo de directora del Injuv.
234
6
La censura gubernamental hacia los afiches no hizo ms que aumentar su

exhibicin. La transgresora campaa Raya, ideada por la agencia del pe-
riodista ngel Carcavilla no le gust al Gobierno, ni tampoco a varios jve- Durante la lectura
nes que no se sienten representados por los discursos publicitarios que los 10 Qu imagen de
sealan como irreverentes, atrevidos y contestatarios 10 . sociedad proyecta esta
representacin de los
Los casos de publicidad polmica son muchos y variados. Algunas empresas jvenes?
acatan los dictmenes que emite el Conar, y otras sencillamente no adhie-
ren a este consejo. Fes declara participar de esta instancia autorregulatoria.
Sin embargo, Konitzki no se demora en sealar que la prxima campaa
de la tienda, que se prev para mediados de agosto, seguir la misma lnea
que la anterior puesto que: Fes siempre ha sido una marca transgresora,
vanguardista y polmica. Una historia para reflexionar, no? Vocabulario
Irreverente: contrario a
Recuerda la reverencia o respeto
http://www.periodismo.uchile.cl/contintanegra/2005/2/publicidad.html que las pginas webs
citadas en esta unidad debido.
(Fragmento y adaptacin).
pueden variar. Dictamen: opinin y juicio
que se forma o emite sobre
algo.
I Junto a un compaero o compaera respondan las siguientes preguntas.
1. Por qu debiera existir un marco legal obligatorio para la publicidad? Fundamenta.
2. Qu acciones concretas debera realizar la publicidad para mostrar que tiene una postura
y reflexin tica frente temas sociales como la violencia, la pobreza o la drogadiccin?
3. Por qu la publicidad recurre a estereotipos en la produccin de sus mensajes?
Autoevaluacin
Argumento slidamente mi punto de vista.
Infiero las razones por la que se destacan las caractersticas del un grupo social con fines publicitarios.
Adopto una postura crtica frente a los mensajes publicitarios.
235
Publicidad y propaganda
Como vimos anteriormente, la publicidad es una actividad econmica que
utiliza recursos grcos y verbales para configurar creativamente un discurso
argumentativo, cuyo fin es convencer y persuadir a los receptores de comprar
un producto o contratar un servicio determinado. La elaboracin de un texto
publicitario implica la promocin de una visin de mundo particular, que est
compuesta por tipos humanos. Estos guardan una relacin directa con ideas
preconcebidas y prejuicios sociales, ante los que debemos tener una visin
crtica y reflexiva.
La propaganda, a su vez, construye un mensaje con los mismos recursos

que la publicidad, aunque su fin es diferente: busca convencer y persuadir
ideolgicamente en las personas en temas culturales, polticos, sociales,
educativos, ecolgicos, entre otros mbitos. Por lo general se ha planteado
que en esta actividad predomina el convencimiento (argumentos lgicos); sin
embargo, hoy la propaganda tambin ha explorado lo persuasivo (argumentos
afectivo-emocionales) con el fin de lograr mayor eficacia en su mensaje.
Actividad 1
observa el siguiente afiche y luego responde en tu cuaderno las preguntas que le siguen.
contexto del mensaje:

situacin en que se enmarca el
mensaje ideolgico.
tipo humano: corresponde

al grupo al que va dirigido el
mensaje.
Mensaje: pregunta retrica.

Uso de verbos en imperativo.
Juego de palabras. Conceptos
caractersticos de la edad.
http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/
Institucin patrocinadora. DA6D9B22-75C8-4206-A2B5-
6FD2060075C1/77367/Alcohol.jpg.
1. Cul es el aporte social que representa el mensaje de este afiche? Recuerda

que las pginas webs
2. Cul ser la funcin de los gestos de los jvenes en el contexto de citadas en esta unidad
la propaganda? pueden variar.
236
6
La publicidad y propaganda utilizan recursos verbales y no verbales en
la difusin de sus mensajes. La predominancia de uno u otro depender del
medio de comunicacin (prensa escrita, revistas, Internet, radio y televisin)
y el formato o soporte utilizado (jingle, afiche, video clip). Uno de los recursos
no verbales de mayor importancia son los estereotipos, que corresponden
a creencias, imgenes o representaciones referidas a grupos sociales, de los
cuales se exageran algunas de sus caractersticas, por ello puede definirse como
una visin limitada y muchas veces negativa que un cierto grupo social posee
de otros miembros de la sociedad. El mayor peligro del uso de estereotipos en
los medios de comunicacin es la homogenizacin que va en desmedro de la
individualidad humana y que provoca una visin distorsionada de la realidad.
ESTEREOTIPOS
Sociales: exageracin de las tnicos: rtulo peyorativo Etarios: representacin Sexistas: discriminacin de
caractersticas de un grupo atribuido a alguna raza o negativa de grupos segn gnero o hacia un grupo o
social determinado. nacionalidad. su edad. una minora sexual.
En la prctica, el uso de estereotipos tambin se vincula con la explotacin de

la manera en que una persona se identifica con un grupo social con el que
comparte ideas, tendencias y moda. De esta forma, se adapta un producto y
se crean necesidades de consumo o se transmiten ideas orientadas a aquellas
personas que participan o desean participar de un grupo social.
Actividad 2
Junto a un compaero o compaera elijan una publicidad de un medio de prensa escrita.

Luego respondan las siguientes preguntas y presenten sus conclusiones al curso.
1. Cules son las caractersticas de los tipos humanos representados? Corresponden a algn uso
de estereotipos?
2. Las personas que aparecen en la publicidad hacen ms atractivo el producto para un eventual
consumidor? Fundamenta utilizando elementos de la composicin de la publicidad.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre la importancia de tener una mirada reflexiva y crtica de la publicidad y propaganda.
Comprendo que la publicidad y la propaganda influyen en mi visin de mundo.
Analizo las caractersticas del discurso de cada una de estas actividades.
237
Recursos no verbales en la publicidad

y en la propaganda
Si revisas nuevamente la Lectura complementaria, la descripcin de la
publicidad de la marca Fes muestra cmo las imgenes predominan en la
construccin argumentativa de la campaa publicitaria. En estas, aparte de los
estereotipos, se utilizan otros recursos para transmitir el mensaje publicitario,
los que tambin se emplean en la transmisin de ideas y visiones de mundo a
travs de la propaganda.
Las imgenes visuales, que en la propaganda y la publicidad logran un alto

grado de expresividad, contribuyen a potenciar la fuerza argumentativa del
mensaje empleando elementos que se perciben a travs de la vista, como las
formas, la profundidad y el uso del color. Estos elementos, llamados icnicos,
pueden incorporar elementos provenientes tanto del cdigo kinsico como
del proxmico. Lo anterior ocurre, por ejemplo, en las imgenes de los diversos
candidatos en perodos de eleccin: los cuidados movimientos y gestos, as
como la cercana o distancia con los electores y los colores de la vestimenta,
son elementos que comunican a la sensibilidad. En el caso de la publicidad, los
estereotipos utilizados son reforzados con la expresin de gestos que subrayen
la condicin que deseen vender: en el caso de los productos para hombres, si
aparecen estereotipos de este gnero, explicitarn la fortaleza fsica, colores
oscuros, seguridad y masculinidad. En el caso de la mujer, sobresaldrn lo
femenino, la dulzura, los movimientos delicados, colores claros, etc.
A veces, se trasgreden estos cdigos con el fin de innovar una imagen. Por
ejemplo, si se desea exponer la idea del hombre emocional, el modelo tendr
que mostrar gestos de fragilidad, se usarn colores claros, su vestimenta ser
informal, etc.
RECURSOS NO VERBALES
Icnicos Kinsicos Proxmicos
Imgenes, esculturas figurativas, Movimientos corporales, miradas, Empleo del espacio fsico para
fotografas, dibujos animados, modos de sonrer y gestos en mostrar intimidad, proximidad,
caricaturas, onomatopeyas o general. lejana.
imitaciones del sonido, mapas,
planos, grficos.
238
6
Las imgenes acsticas, entendidas como ruidos, sonidos y msica, se emplean
para generar en el receptor un determinado estado anmico. Por ejemplo, si
vemos un comercial televisivo sin sonido, constataremos el papel de las
imgenes acsticas en la funcin persuasiva. Si se publicita una bebida, la
msica ser alegre; si es un producto de limpieza, en un primer momento habr
silencio para que sobresalga la idea de preocupacin ante la suciedad, pero al
mostrar el producto se originarn sonidos y msica de triunfo, por ejemplo.
Actividad 1
Junto a un compaero o una compaera, analicen

la siguiente publicidad de un producto contra el
acn. Luego respondan las preguntas, consideran-
do los contenidos tratados la seccin de contenido
complementario.
1. A qu grupo social va destinada esta publicidad?
2. Crees que se hace uso de algn estereotipo?
Por qu? Fundamenta tu respuesta con elemen-
tos del afiche.
3. Qu rasgos o expresiones colaboran para que el
mensaje se transmita de manera eficiente?
4. Cul es el mensaje secundario que se puede
inferir del afiche?
5. Elabora un eslogan para el producto publicitado,
acorde a los elementos visuales del afiche.
6. De qu otra forma se podra publicitar el mismo
producto, pero sin recurrir a imgenes de
personas?
Recuerda
que las pginas webs
http://adland.tv/ooh/clearex-acne-treatment- citadas en esta unidad
gel-pimple-climbing-billboard-israel pueden variar.
Autoevaluacin
Relaciono los recursos no verbales de la imagen visual e imagen acstica con la funcin
argumentativa de la publicidad y propaganda.
Comprendo que los recursos no verbales son elementos imprescindibles de la propaganda
y publicidad.
Analizo un afiche publicitario cosiderando los elementos que utiliza en la transmisin
de su mensaje.
239
Una forma de utilizar positivamente los recursos de la propaganda es ela-
borando un ache con nes sociales. Su objetivo: convencer e inuir en tu
entorno cercano para trabajar en favor de alguien que requiera ayuda.
Cmo elaborar un afiche con fines sociales?

Paso N 1 Planifica tu afiche
Elabora una lista de los problemas sociales que te gustara abordar y luego se-
lecciona aquella situacin que crees es la ms relevante para ti. Si tienes dudas
acerca de las distintas instituciones o grupos que realizan labores sociales, te
sugerimos revisar algunas de las pginas que aparecen en el apartado Bsque-
das seguras.
bsquedas seguras a) Aclara cul ser el objetivo de tu afiche: es importante tener presente que
un afiche puede cumplir mltiples propsitos como, por ejemplo, motivar al
Te recomendamos las receptor a tomar conciencia de un problema, reunir fondos, motivar a per-
siguientes pginas sonas a trabajar en un voluntariado, etc. Por lo tanto, identifica qu es lo ms
webs: necesario para ayudar a solucionar el problema y jerarquiza sus posibles so-
luciones.
http://www. sernam.cl
b) Investiga acerca del problema escogido: busca informacin suficiente acer-
http://www.
ca del tema y sobre la perspectiva desde donde lo quieras abordar. Por ejem-
hogardecristo.cl/
plo, si eligieras como tema para tu afiche la violencia intrafamiliar, podras
http://www.teleton.cl/ exponer las cifras que muestra nuestro pas utilizando un grfico o una ima-
http://www. gen potente extrada de algn medio masivo de comunicacin.
untechoparachile.cl c) Sintetiza y ordena los datos o informacin que hayas obtenido: cuando
http://crearte.cl/ hayas seleccionado la informacin de distintas fuentes, sintetzala y organ-
zala para que puedas desarrollar ordenadamente tu afiche. Elije la o las im-
http://www.coanil.cl/ genes que ilustrarn tu afiche o elabora un dibujo o toma una fotografa de
http://www. acuerdo a tus necesidades comunicativas. Como formato, sugerimos que se
greenpeace.org/chile/ emplee medio pliego de cartulina o una hoja de block N 99.
http://www. d) Organiza tu afiche: elabora un esquema que indique las imgenes que usa-
aldeasinfantilessos.cl/ rs (fotografas, dibujos, collage, imgenes de Internet), colores de fondo,
tipo de letras, formas, etc. Elabora un mensaje principal y otros secundarios
Recuerda y dales un ubicacin tentativa en el afiche. Recuerda que debes determinar
que las pginas webs al grupo social o tipo de receptor al que ir enfocado este mensaje. Tambin
pueden variar. debes tener presente que el uso de estereotipos puede afectar negativa-
mente a un grupo social e incluso reducir o caricaturizar una realidad.
Paso N 2 Elabora tu afiche

Una vez que hayas organizado los recursos verbales y no verbales, comienza a
establecer el lugar que ocupar cada uno de los recursos. Recuerda que tanto
la imagen como el texto escrito tienen que llamar la atencin de las personas,
para que lo lean y puedan entender la importancia de tu mensaje.
240
6
1
Paso N 3 Configura tu afiche Recomendaciones para la
Taller
composicin del afiche
Elabora un primer borrador para visualizar si los recursos elegidos logran con-
figurarse como un solo mensaje: coherente, directo y efectivo. Recuerda utili- Selecciona o crea una ima-
zar un lxico y un registro adecuados al grupo al que ir destinado tu afiche. gen que represente con
fuerza el mensaje que quie-
Paso N 4 Revisa el texto res transmitir. Considera el
tamao de las formas y los
Cuando hayas terminado de darle un lugar especfico a cada recurso, revisa si colores empleados.
se cumple el objetivo que te planteaste. Pdele a un compaero o compaera
que lo evale y te d su opinin sobre la calidad de los recursos utilizados, si es Cuida que las imgenes no
bastante persuasivo y si el orden que le diste (seleccin de la imagen, ubicacin posean un carcter efec-
del texto, tipografa utilizada, etc.) le parece adecuada. tista, es decir, que llamen
la atencin sin poseer un
Paso N 5 Reescribe y corrige mayor contenido.
Si encuentras errores tanto en los recursos verbales como en los no verbales, Selecciona una tipografa
o si ellos no son lo suficientemente eficaces o presentan algunos elementos adecuada para el mensaje
que dificultan su comprensin, corrgelos o plantalos de otra forma, siempre principal y que tenga un
teniendo en cuenta tu objetivo y al grupo al que ir destinado. Revisa y corrige tamao legible a distancia.
el uso la ortografa acentual, literal y puntual.
En muchos casos es mejor
Paso N 6 Exhibe tu afiche
potenciar el mensaje trans-
mitido por la imagen y que
El paso final es mostrar el afiche. Para ello te recomendamos que conversen con el texto escrito sirva para
el director o directora de tu colegio o liceo u otra persona encargada para que reforzar su sentido.
les conceda algunos espacios donde toda la comunidad pueda verlos, como el
pasillo de entrada del colegio, un fichero o un panel. Eventualmente, tambin
pueden exhibirlos adheridos a un muro, en un lugar donde la afluencia de per-
sonas sea constante la mayor cantidad de tiempo posible.
Paso N 7 Evala tu afiche y el de un compaero o una compaera

Realiza una autocrtica a tu afiche, registrando los elementos que podras me-
jorar de l. Del mismo modo, junto a un compaero o compaera evalense
mutuamente, rescatando tanto los logros del trabajo realizado como las debi-
lidades que presentan.
Autoevaluacin
Selecciono un problema social que considero que es relevante de difundir y solucionar.
Utilizo recursos verbales y no verbales en la construccin de mi afiche.
Planifico mi afiche: dispongo los recursos de manera eficaz y realizo correciones
de ser necesario.
Evito la utilizacin de estereotipos en mi afiche.
241
Ida y vuelta: comedia en dos partes

Juan viaja a Europa a peticin de un amigo. Mara (su esposa), lo espera ansiosa
en Montevideo. En esta obra de teatro de dos partes, el escritor es un personaje
Mario Benedetti ms, es el narrador de la historia. El fragmento que leern a continuacin relata
(1920-2009). Prolfico escritor la llegada de Juan y el encuentro con Mara.
uruguayo, perteneciente a
la Generacin del 45, entre Antes de la lectura
otros. Incursion en ensayo, Responde en tu cuaderno:
narrativa, lrica y teatro.
1. Con qu experiencias cotidianas relacionaras el ttulo de esta obra?
Recibi varios galardones,
entre los que destacan 2. Qu consecuencias crees t que pudo tener el viaje a Europa de Juan?
el premio Jristo Botev de
Bulgaria (1986) y el premio
Llama de Oro de Amnista
Internacional (1987).
Segunda parte
[]
AUTOR: Chau. (Pausa.) En cambio lo que viene ahora tiene cierta
influencia del cine norteamericano.
[...]
MARA: Cmo te ha ido?
JUAN: Bien y a vos?
MARA: Y. me pas extrandote 1 .
Durante la lectura
JUAN: Yo estuve enfermo.
1 Cules son los
MARA: Dnde, Pichn?
sentimientos de Mara
frente al regreso de Juan? JUAN: En Madrid, Pichona 2 .
MARA: Pobrecito.
2 Cul ser el sentido de
incluir trminos como JUAN: Completamente solo. Con cuarenta grados.
pichn y pichona en el MARA: Y por qu no me lo escribiste?
dilogo de Juan y Mara? JUAN: No quise preocuparte.
3 Qu papel jug Rijo en el MARA: Y despus?
viaje de Juan? JUAN: Despus, todo bien. Y a Carlos, lo has visto?
MARA: S, a menudo.
JUAN: Ha estado amable?
MARA: Muy amable.
JUAN: Me alegro.
MARA: Y Rijo?
JUAN: S, nos separamos en Italia. No andbamos de acuerdo. En nada 3 .
MARA: A m nunca me gust.
242
6
JUAN: Ya s. En muchas cosas tenas razn.
MARA: De veras?
JUAN: Es un egosta. En cualquier cosa no ve nada ms que la superficie, lo
que no amenaza con preocuparle.
MARA: Y a vos no te preocupaba algo?
JUAN: (Despus de una pausa.) S, Mara, vengo muy desalentado. Preferira
no haber ido.
MARA: Pero, por qu?
JUAN: Rijo siempre deca: All hay siglos. Era casi su nico argumento. Y,
bueno, es cierto. Solo que no me gusta la gente que tiene siglos. Durante la lectura
MARA: Pero, qu te pas?
4 Qu descubri Juan en
JUAN: No podras entenderlo. Ellos te miran, sonren, se encogen de Europa?
hombros. Eso es lo ms horrible: cmo se encogen de hombros 4
5 Qu siente Mara frente a
MARA: Y ahora?
las declaraciones de Juan
JUAN: Ahora estoy de vuelta de muchas cosas. S, por y su viaje?
ejemplo, que no deb dejarte sola All, en medio de
tanto artificio, de tanta indiferencia, de tanta gente, yo
pensaba en tu sencillez, en tu rostro simplemente. Y era
saludable. (Pausa.)
Por qu me mirs?
MARA: No s, me asusta un poco. Has cambiado, eso es evidente.
Por ahora, es lo nico cierto. Y todava no s para qu
sirve 5 .
La escena se queda a oscuras. Sube el teln y salen los
actores.
AUTOR: Yo tambin lo not distinto. Tiene una cosa cansada en
la mirada. Cansada y cansadora. No s por qu, pero
me parece que esto no va a marchar. Por otra parte, se
lo merece. Sera muy cmodo largarlo todo, pasarse un
ao por ejemplo en las islas de Hawi, tocando el ukelele,
y despus volver con ojos de ternero degollado, a que le
hagan mimitos. No. No puede ser. (Pausa.) Quieren ver
como no puede ser?
Benedetti, M. (1964). "Ida y vuelta".
En El teatro hispanoamericano contemporneo, Vol. I.
Mxico: FCE (fragmento).
Junto a dos compaeros o compaeras, discutan sobre lo que creen que ocurre en la
vida de una persona cuando las expectativas que tena de un viaje (de bsqueda, de
introspeccin) no se cumplen. fundamenten su respuesta.
243
Evaluacin sumativa
Cunto aprend?
I Lee el siguiente fragmento de la novela En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust
(1871-1922) y luego responde las preguntas que siguen a continuacin:
En busca del tiempo perdido

"Si cuando yo estaba leyendo un libro mis padres me hubieran dejado ir a visitar la regin
que describa, me habra parecido que daba un gran paso hacia la conquista de la verdad.
Porque si bien tenemos siempre la sensacin de que nuestra alma nos est cercando, no
es que nos cerque como los muros de una crcel inmvil, sino que ms bien nos sentimos
como arrastrados con ella en un perpetuo impulso para sobrepasarla, para llegar al
exterior, medio descorazonados []. Queremos buscar en las cosas, que por eso nos
son preciosas, el reflejo que sobre ellas lanza nuestra alma, y es grande nuestra decepcin
al ver que en la Naturaleza no tienen aquel encanto que en nuestro pensamiento les
prestaba la proximidad de ciertas ideas; y muchas veces convertimos todas las fuerzas del
alma en destreza y en esplendor, destinados a accionar, sobre unos seres que sentimos
perfectamente que estn fuera de nosotros y que no alcanzaremos nunca. Y por eso, si
bien me imaginaba siempre alrededor de la mujer amada, los lugares que por entonces
deseaba con mayor ardor, y si bien hubiera querido que ella fuera la que me acompaara
a visitarlos y la que me abriese las puertas de un mundo desconocido, no se deba aquello
al azar de una sencilla asociacin de ideas, no; es que mis sueos de viaje y de amor
no eran ms que momentos que hoy separo artificialmente, como quien hace cortes a
distintas alturas en un surtidor irisado y en apariencia inmvil de un mismo e infatigable
manar de las fuerzas todas de mi vida."
Proust, M. (1998). En busca del tiempo perdido. Madrid: Alianza (fragmento).
1. Por qu el narrador quera viajar a aquellos lugares que describan los libros?
A. Desea viajar a lugares desconocidos.
B. Necesita alejarse de sus padres.
C. Cree que ah conocer el amor.
D. Quiere dar un vuelco a su vida.
E. Ansa encontrar en la naturaleza un reflejo de su alma.
2. Qu relacin existe entre el deseo de viaje y el deseo de enamorarse?

A. En ambas se reafirma el espritu de crecimiento.
B. En el amor podra encontrarse a s mismo.
C. El amor y el viaje son alegoras de la necesidad de escape.
D. Es a travs del viaje que se pretende llegar al amor.
E. Tanto el amor como el viaje son situaciones imposibles de realizar.
244
6
1
3. Cul es el principal argumento para armar que este fragmento NO es parte de la
novela de vagabundeo?
A. El narrador no da cuenta de su bsqueda interior representada en el espacio fsico.
B. Se infiere que el narrador ve en el viaje una oportunidad para conocer nuevos lugares.
C. Se detalla que el viaje solo es una excusa para encontrar el amor.
D. Solo se presenta una reflexin sobre la novela y la posibilidad de viajar mentalmente
a travs de ella.
E. El narrador muestra que en la bsqueda de nuevos lugares est su crecimiento.
II Observa detenidamente el siguiente afiche y responde las siguientes preguntas:
Recuerda
Recuperado de que las pginas webs
http://www.mcch.cl/ citadas en esta unidad
Departamentos/MM/ pueden variar.
Dibujo.jpg
1. A partir de lo visto en esta unidad, el afiche corresponde a una propaganda o publicidad?

Fundamenta.
2. Qu recursos verbales y no verbales se utilizan en este afiche?
3. Cul es la funcin del mensaje secundario? Argumenta tu respuesta.
4. Qu caracterstica presenta la imagen que refuerza el mensaje?
5. Cmo podramos afirmar que este afiche usa argumentos lgicos? Fundamenta tu
respuesta.
245
Sntesis
Para recordar
Viaje interior
Novela de formacin Novela de vagabundeo
Se caracteriza por Se caracteriza por
Protagonista:
hroe moderno
Se diferencia del hroe mtico
Su viaje y etapas
Recursos verbales Publicidad y propaganda Recursos no verbales
Se diferencian
Tipos humanos o estereotipos
246
1
1. Investiga dentro de la tradicin literaria latinoamericana la presencia del
hroe moderno. Explica sus caractersticas e investiga el contexto literario
en que se desenvuelve para determinar si este hroe forma parte de una
novela de formacin.
2. Selecciona un afiche publicitario que consideres que atenta contra algn

valor importante en la sociedad. Prepara tus argumentos y presntalo
frente a tu curso.
II Junto a dos compaeros o compaeras realicen la siguiente actividad:

1. Han ledo alguna novela, cmic o manga donde el protagonista sea un
hroe? Investiguen sobre la historia del hroe escogido y discutan: por
qu la imagen del hroe ser tan trascendente como aparece en distintas
manifestaciones? Planifiquen una mesa redonda para discutir este asunto.
Recuerden que sus participantes deben actuar en calidad de expertos tan-
to de la novela o texto escrito elegido como del hroe.
III Al terminar esta unidad, completa la siguiente pauta que te ayudar a

Autoevaluacin
Infiero informacin global de textos no literarios.

Diferencio entre una novela de formacin y una de vagabundeo.
Relaciono el tema del viaje interior con la bsqueda interior.
Interpreto textos literarios dependiendo del objetivo del viaje.
Distingo entre los distintos recursos no verbales utilizados en la publicidad y propaganda.
Comprendo que la publicidad y la propaganda son dos actividades argumentativas con distinto fin,
pero que ambas muestran una visin de mundo determinada.
Elaboro un afiche con fines sociales.
Evalo la funcin de las imgenes visuales y acsticas en la publicidad y propaganda.
Identifico los estereotipos en la publicidad y el desmedro que ello conlleva.
Reflexiono sobre el papel del hroe en la Antigedad y en nuestro contexto.
Valoro la instancia oral formal de la mesa redonda en el contexto de una discusin desde distintos
puntos de vista.
247
Antologa
La Odisea, HOMERO
248
Antologa
249
Antologa
250
Antologa
251
Antologa
Villalobos, F y Gonzlez, J.(2008). La Odisea. Madrid: Ediciones SM (fragmento).
252
Antologa
taca, CONSTANTINO CAVAFIS
Cuando te encuentres de camino a taca,
desea que sea largo el camino,
lleno de aventuras, lleno de conocimientos.
A los Lestrigones y a los Cclopes,
al enojado Poseidn no temas, Constantino Cavas
tales en tu camino nunca encontrars, (1863-1933). Es uno de
si mantienes tu pensamiento elevado, y selecta los poetas griegos ms
emocin tu espritu y tu cuerpo tienta. importantes del siglo XX.
A los Lestrigones y a los Cclopes, A pesar de que su obra fue
publicada en fascculos de
al fiero Poseidn no encontrars, edicin limitada, actualmente
si no los llevas dentro de tu alma, se conocen 154 poemas de
si tu alma no los coloca ante ti. su autora, entre los que
destacan Esperando a los
Desea que sea largo el camino. brbaros y El dios abandona a
Antonio.
Que sean muchas las maanas estivales
en que con qu alegra, con qu gozo
arribes a puertos nunca antes vistos,
detente en los emporios fenicios,
y adquiere mercancas preciosas,
ncares y corales, mbar y bano,
y perfumes sensuales de todo tipo, Vocabulario
cuntos ms perfumes sensuales puedas, Lestrign: individuo de alguna
ve a ciudades de Egipto, a muchas, de las tribus de antropfagos
aprende y aprende de los instruidos. que, segn las historias y poemas
mitolgicos, encontr Ulises en
su navegacin.
Ten siempre en tu mente a taca. Ncar: capa interna de las tres
La llegada all es tu destino. que forman la concha de los
Pero no apresures tu viaje en absoluto. moluscos, constituida por la
Mejor que dure muchos aos, mezcla de carbonato clcico
y ya anciano recales en la isla, y una sustancia orgnica, y
dispuesta en lminas paralelas
rico con cuanto ganaste en el camino, entre s.
sin esperar que te d riquezas taca. Recalar: llegar, despus de
una navegacin, a la vista de
taca te dio el bello viaje. un punto de la costa, como
Sin ella no habras emprendido el camino. fin de viaje o para, despus
Pero no tiene ms que darte. de reconocido, continuar su
navegacin.
Y si pobre la encuentras, taca no te enga.

As sabio como te hiciste, con tanta experiencia,
comprenders ya qu significan las tacas.
Cavafis, C. (2003). taca. En Poesa completa. Madrid: Visor.
253
Antologa
El atraso, MAURICIO WACQUEZ
Para Miguel Barnet
Madame de Lansoy, clebre florista de Montparnasse que an recuerdan

obsequiosamente las publicaciones del rubro, mir ese da el paisaje
desigual los altos faroles, las calzadas entrecruzadas, los pesados edificios
distantes que rodea el aeropuerto de Orly. En silencio, las manos sobre la
falda, contemplaba los ltimos kilmetros de viaje, los suaves virajes de la
autorruta que su esposo tomaba con parsimonia casi indiferente. El crepsculo
dominical y el fro adivinado en el pasto quebradizo de escarcha entristeca de
golpe las hermosas horas de ese week-end junto al fuego, momentos frente al
ventanal y al parque amortiguados por lejanos ladridos y por la msica que
Mauricio Wacquez Roger mantena vigilante en el estereofnico. Por una vez a lo menos, pens
(1939-2000). Escritor chileno
que el fro les facilitara la entrada a Pars. Las pistas despejadas, la velocidad
que se consideraba a s constante de los escasos automviles, le hizo imaginar tiernamente el tibio
mismo un aptrida, pues pas departamento de Passy; se vio envuelta por las cosas sin estridencias que
gran parte de su vida fuera de acompaaban la apacibilidad de su vida. Pensar en maana, da lunes, ya no
Chile. Fue profesor de losofa le produca el sentimiento de desdicha que antes poblaba la tristeza de los
en la Universidad de Chile,
de la Habana y la Sorbona.
domingos. Ahora el mundo tena una forma das celosamente divididos,
Sus obras ms conocidas son estrictos programas de goce y reposo, amistades, en fin no soada en
Cinco y una cciones (1936), sus primeros aos de matrimonio. Ya gozaban de estabilidad (la actitud
Toda la luz del medioda deliciosamente relajada que la mantena inmvil sobre el asiento, no era
(1965), Excesos (1971). Fue a lo mejor un smbolo de aquello?). Sin embargo, siempre la embargaba la
nalista del Premio Barral
en 1974.
tristeza al volver del campo. Una provisoria inquietud que ella alimentaba
melanclicamente para reproducir de alguna manera los sentimientos de
antao, quiz la ansiedad del amor, algn recuerdo irreemplazable. Claro que
junto a ese tranquilo sentimiento de derrota, se levantaba una inquebrantable
gratitud por todas las cosas que se fueron combinando, entretejiendo, para
Vocabulario que los planes se cumplieran, para que los deseos no se frustraran, alejando
de ellos, en lo posible, lo accidental e improvisado. Sus profesiones, sus hijos,
Parsimonia: lentitud y sosiego las propiedades, estaban ah, se podan contar, verificar, ellos dos mantenan
en el modo de hablar o de obrar;
flema, frialdad de nimo.
el control de un pequeo universo, ellos dos lo haban creado, a ellos dos
perteneca. Sonri. Bruscamente Roger le tom una mano, la llev a descansar
sobre una de sus rodillas. No tena razn?, no poda probarse a cada
momento esa simultaneidad de deseos, de pensamientos? Ambas manos
entrelazadas eran la clave de su triunfo. Una sbita alegra de nuevo
sospechar la tibieza prxima del departamento, la simple perfeccin de
sus vidas la hizo erguirse un poco y mirar el cielo por encima del
amplio parabrisas: estaba duro y helado en las nubes inmviles. De
la repisa de cuero tom la cajetilla de Gitanes, encendi uno y lo
puso entre los labios de Roger; luego encendi un Kool para
ella. En ese instante comenzaron a prenderse gradualmente
254
Antologa
los faroles de la autorruta y de la zona cercana al aeropuerto. Siempre que
pasaba por ah le vena imaginar desear acaso la tranquila vida de banlieue
imaginacin y deseo de pronto excitados al leer los letreros que indicaban
caminos laterales: Choisy-le Roi, Versailles, Saint-Germain-en-Laye. Se dej
caer sobre el respaldo con un suspiro. Su mano, empero, permaneci un
momento sobre el tablero, accion uno de los botones de la radio. Esa msica,
la calefaccin, el aroma mezclado de los cigarrillos, la envolvieron creando una
atmsfera en la que se reconoca tanto. Su mano haba vuelto sobre la falda:
tamborileaba, involuntaria, enajenada por el ritmo de Martial Solal. Ya contenta
del todo, decidi que maana enviara los gladiolos gigantes la remesa de Niza
era muy hermosa que le haba prometido al padre Martin. Decidi tambin
llegar a la boutique despus del medioda para que todo estuviera ya en orden:
la vitrina brillante de colores, los aireadores funcionando silenciosamente para
as evitar la atmsfera recargada que hubiera hecho de ese paraso de cristal y Vocabulario
de color, no la artificial primavera que ella deseaba y produca, sino un lugar
Reminiscencia: recuerdo vago e
con sbitas reminiscencias fnebres, a cementerio y capilla ardiente.Ve impreciso.
usted? dijo sealando la radio, tendremos que desviarnos. Roger la mir
como si despertara de un profundo sueo.Qu?No escuch? Hay un
accidente en el Perifrico antes de la Puerta de Orlans. Un camin bencinero
contra un auto. Qu horror! Desvan el trfico por Italie.
Ah! replic Roger, entonces tomaremos algo en el Barrio Latino. Ni
pensarlo, con este fro?, Roger, usted exagera! Estoy cansada. Cort la radio.
Se sinti repugnada por los detalles. El camin y el auto ardiendo sobre la
calzada, la bencina que no dejaba posibilidad de escape, que abrasaba todo
255
Antologa
en un infierno inesperado. Mir a Roger.No es mala idea lo del trago en
Saint-Germain, sabe?Ah!S, estoy cansada pero... se acord de dejarle
el dinero a Maurice?Le dej cien francos. El ojo del reloj sobre el tablero
marcaba las cinco y diez pasadas. Deba estar descompuesto: por la radio haban
anunciado recin las cinco y veintids. Entrecerr los prpados, permiti que la
multitud de cuadrantes luminosos se borrara, alejndose, creando un universo
sin detalles, rayado de trazos amarillos, naranjas, de luz reflejada por el acero
y el plstico.Ahora recuerdo que debo llamar a la fbrica dijo Roger
lentamente y no tengo los datos conmigo. Lstima. Me hubiera gustado
sentarme en la Contrescarpe como antes, recuerda?S, pero no importa. As
tendr tiempo de baarme antes de comer. Se inclin sobre el cenicero y apag
el cigarrillo. Los autos corran todava a igual velocidad. Pasaban onduladas
zonas de carretera, se sumergan en tneles iluminados por amarillas luces
de sodio.Parece que no habr aglomeracin. Los noticiarios exageran las
cosas.Con razn dijo ella. Hay que ver los accidentes que hay! Roger
trataba de sacarse el vestn. Ella se inclin y lo ayud a desprenderse de las
mangas. Enseguida se dio vuelta y extendi la prenda en el asiento de atrs.
Gracias, querida. Se puso a observar la hermosura que an posea ese hombre,
la elegancia sport de su vestuario, el corte de pelo entrecano, ligeramente largo.
Le acarici la nuca. Bostez. Sinti las lgrimas acudir a sus ojos.Italie es a la
derecha dijo indicando hacia donde sealaban las flechas.S respondi
Roger, pero me voy a arriesgar. Voy a seguir el Perifrico. Ve usted? No hay
nadie desviando el trfico.Roger, me horroriza ver los accidentes.Querida,
no se preocupe, ya debe estar todo terminado dijo besndole tiernamente
una mano. Pens: qu feo es Pars en esta parte. Enseguida volvi a mirar el
tablero. Las cinco y diecisiete. Mir su reloj pulsera. Las cinco y diecisiete:Al
fin! dijo Roger, la Puerta de Orlans. Ni un minuto perdido. Ve que no
ha pasado nada? Madame de Lansoy observ la cabeza de su marido, desvi la
vista, volvi a mirar el reloj del tablero; su mano de pronto crisp desesperada
una empuadura de cuero: de pronto conoci, al ver el camin bencinero
aparecer velozmente, la razn del atraso de los relojes.
Saint-Cloud, marzo 1968
Wacquez, M. (1971). El atraso. En Excesos. Santiago: Universitaria.
256
Antologa
El Chifln del Diablo, BALDOMERO LILLO
La galera del Chifln del Diablo tena una siniestra fama. Abierta para dar salida
al mineral de un filn recin descubierto se haban en un principio ejecutado Baldomero Lillo
los trabajos con el esmero requerido. Pero a medida que se ahondaba en la (1867-1923). Escritor
roca, esta se tornaba porosa e inconsistente. Las filtraciones un tanto escasas chileno, nacido en Lota. Es
considerado el padre del
al empezar haban ido en aumento, haciendo muy precaria la estabilidad de realismo social chileno por
la techumbre que solo se sostena mediante slidos revestimientos. la temtica de sus obras
centradas principalmente en
Una vez terminada la obra, como la inmensa cantidad de maderas que haba
las condiciones de vida de los
que emplear en los apuntalamientos aumentaba el costo del mineral de un mineros del carbn. Sus obras
modo considerable, se fue descuidando poco a poco esta parte esencialsima ms conocidas son Subterra
del trabajo. Se revesta siempre, s, pero con flojedad, economizando todo lo (1904) y Subsole (1907).
que se poda.
Los resultados de este sistema no se dejaron esperar. Continuamente haba Vocabulario
que extraer de all un contuso, un herido y tambin a veces algn muerto
Puntal: madero hincado en
aplastado por un brusco desprendimiento de aquel techo falto de apoyo, y que,
firme, para sostener la pared que
minado traidoramente por el agua, era una amenaza constante para las vidas est desplomada o el edificio o
de los obreros, quienes atemorizados por la frecuencia de los hundimientos parte de l que amenaza ruina.
empezaron a rehuir las tareas en el mortfero corredor. Pero la Compaa Cebo: expresin coloquial usada
venci muy luego su repugnancia con el cebo de unos cuantos centavos ms para comparar cosas engaosas,
en los salarios y la explotacin de la nueva veta, continu. como el cebo del anzuelo y la
carne para cazar buitres.
Muy luego, sin embargo, el alza de jornales fue suprimida sin que por esto se Hulla: carbn de piedra que se
paralizasen las faenas, bastando para obtener este resultado el mtodo puesto conglutina al arder y, calcinado
en prctica por el capataz aquella maana. en vasos cerrados, da coque.
Venero: raya o lnea horaria
Muchas veces, a pesar de los capitales invertidos en esa seccin de la mina
en los relojes de sol.
se haba pensado en abandonarla, pues el agua estropea-
ba en breve los revestimientos que haba que reforzar
continuamente, y aunque esto se haca en las partes
solo indispensables, el consumo de maderos resultaba
siempre excesivo. Pero para desgracia de los mineros,
la hulla extrada de all era superior a la de los otros
filones y la carne del dcil y manso rebao puesta en el
platillo ms leve, equilibraba la balanza, permitindole
a la Compaa explotar sin interrupcin el riqusimo
venero, cuyos negros cristales guardaban a travs de los
siglos la irradiacin de aquellos millones de soles que
trazaron su ruta celeste, desde el oriente al ocaso, all
en la infancia del planeta. []
Mara de los ngeles se ocupaba en colocar en la
cesta destinada a su hijo la botella del caf,
cuando la sorprendi el toque de
257
Antologa
alarma y, soltando aquellos objetos, se abalanz hacia la puerta frente a la
cual pasaban a escape con las faldas levantadas, grupos de mujeres seguidas
de cerca por turbas de chiquillos que corran desesperadamente en pos de sus
madres. La anciana sigui aquel ejemplo: sus pies parecan tener alas, el aguijn
del terror galvanizaba sus viejos msculos y todo su cuerpo se estremeca y
vibraba como la cuerda del arco en su mximun de tensin. []
Un clamoreo inmenso salud la aparicin del fnebre carro, la multitud se
arremolin y su loca desesperacin dificultaba enormemente la extraccin de
los cadveres. El primero que se present a las vidas miradas de la turba estaba
Vocabulario forrado en mantas y solo dejaba ver los pies descalzos, rgidos y manchados
de lodo. El segundo que sigui inmediatamente al anterior tena la cabeza
Galvanizar: estimular msculos desnuda: era un viejo de barba y cabellos grises.
o nervios mediante la aplicacin
de corrientes elctricas. El tercero y ltimo apareci a su vez. Por entre los pliegues de la tela que lo
Absorto: entregado totalmente envolva asomaban algunos mechones de pelos rojos que lanzaban a la luz del
a una meditacin, lectura, sol un reflejo de cobre recin fundido. Varias voces profirieron con espanto:
contemplacin, etc.
Barrena: instrumento de acero
El Cabeza de Cobre!
con una rosca en espiral en El cadver tomado por los hombros y por los pies fue colocado trabajosamente
su punta y una manija en el
en la camilla que lo aguardaba.
extremo opuesto, que sirve para
taladrar o hacer agujeros en Mara de los ngeles al percibir aquel lvido rostro y esa cabellera que pareca
madera, metal, piedra u otro empapada en sangre, hizo un esfuerzo sobrehumano para abalanzarse sobre el
cuerpo duro.
muerto; pero apretada contra la barrera solo pudo mover los brazos en tanto
Inextricable: que no se puede
que un sonido inarticulado brotaba de su garganta.
desenredar; muy intrincado y
confuso. Luego, sus msculos se aflojaron, los brazos cayeron a lo largo del cuerpo y
permaneci inmvil en el sitio como herida por el rayo.
Los grupos se apartaron y muchos rostros se volvieron hacia la mujer, quien
con la cabeza doblada sobre el pecho, sumida en una insensibilidad absoluta
pareca absorta en la contemplacin del abismo abierto a sus pies.
Un rayo de sol, pasando a travs de la red de cables y de maderos, hera
oblicuamente la hmeda pared del pozo. Atradas por aquel punto blanco y
brillante las pupilas de la anciana, espantosamente dilatadas, clavronse en
el crculo luminoso, el cual lentamente y como si obedeciera a la inexorable,
escrutadora mirada, fue ensanchndose y penetrando en la masa de roca como
a travs de un cristal difano y trasparente.
Aquella rendija, semejante al tubo de un colosal anteojo, puso a la vista de
Mara de los ngeles un mundo desconocido: un laberinto de corredores
abiertos en la roca viva, sumergidos en tinieblas impenetrables y en los cuales
el rayo de sol esparca una claridad vaga y difusa.
A veces el haz luminoso, cual una barrena de diamante, agujereaba los techos
de lbregas galeras a las que se sucedan redes inextricables de pasadizos
estrechos por los que apenas podra deslizarse una alimaa.
258
Antologa
De pronto las pupilas de la anciana se animaron: tena a la vista un largo
corredor muy inclinado en el que tres hombres forcejeaban por colocar dentro
de la va una carretilla de mineral. Una lluvia copiosa caa desde la techumbre
sobre sus torsos desnudos. Mara de los ngeles reconoci a su hijo en uno
de aquellos obreros en el instante en que se erguan violentamente y fijaban
en el techo una mirada de espanto: siguise un chasquido seco y desapareci
la visin.
Cuando las tinieblas se disiparon la anciana vio flotar sobre un montn de
escombros una densa nube de polvo, al mismo tiempo que un llamado de
infinita angustia, un grito de terrible agona subi por el inmenso tubo acstico
y murmur junto a su odo:
Madre ma!
.
Jams se supo como salv la barrera, detenida por los cables niveles, se la vio
Vocabulario
por un instante agitar sus piernas descarnadas en el vaco, y luego, sin un
grito, desaparecer en el abismo. Algunos segundos despus, un ruido sordo, Ahto: saciado, harto.
lejano, casi imperceptible, brot de la hambrienta boca del pozo de la cual se
escapaban bocanadas de tenues vapores: era el aliento del monstruo ahto de
sangre en el fondo de su cubil.
Lillo, B. (1983). El Chifln del Diablo. En Sub-terra. Santiago: Andrs Bello. (Adaptacin).
259
Antologa
Hijo de ladrn, MANUEL ROJAS
I
Cmo y por qu llegu hasta all? Por los mismos motivos por los que he
Manuel Rojas llegado a tantas partes. Es una historia larga y, lo que es peor, confusa. La
(1896-1973). Escritor chileno culpa es ma: nunca he podido pensar como pudiera hacerlo un metro,
nacido en Buenos Aires e hijo lnea tras lnea, centmetro tras centmetro, hasta llegar a ciento o a mil; y
de padres chilenos. Recibi
educacin formal hasta mi memoria no es mucho mejor: salta de un hecho a otro y toma a veces
los 11 aos. Dict ctedra los que aparecen primero, volviendo sobre sus pasos solo cuando los otros,
sobre literatura chilena y ms perezosos o ms densos, empiezan a surgir a su vez desde el fondo de la
americana en universidades vida pasada. Creo que, primero o despus, estuve preso. Nada importante,
norteamericanas. Fue por supuesto: asalto a una joyera, a una joyera cuya existencia y situacin
profesor en la Universidad
de Chile y recibi el Premio ignoraba e ignoro an. Tuve, segn perece, cmplices, a los que tampoco
Nacional de Literatura en conoc y cuyos nombres o apodos supe tanto como ellos los mos; la nica
1957. Entre sus obra ms que supo algo fue la polica, aunque no con mucha seguridad. Muchos das
destacadas se encuentran, de crcel y muchas noches durmiendo sobre el suelo de cemento, sin una
Lanchas en la baha (1932), La frazada; como consecuencia, pulmona; despus, tos, una tos que brotaba
ciudad de los Csares (1936)
Hijo de ladrn (1951), Punta de alguna parte del pulmn herido. Al ser dado de alta y puesto en libertad,
de rieles (1960) y Oscura vida salvado de la muerte y de la justicia, la ropa, arrugada y manchada de
radiante (1971). pintura, colgaba de m como de un clavo. Qu hacer? No era mucho
lo que poda hacer; a lo sumo, morir; pero no es fcil morir. No
poda pensar en trabajar me habra cado de la escalera y
menos poda pensar en robar: el pulmn herido me impeda
respirar profundamente. Tampoco era fcil vivir.
En ese estado y con esas expectativas, sala a la calle.
Est en libertad. Firme aqu. Cabo de guardia!
Sol y viento, mar y cielo.
II
Tuve por esos tiempos un amigo; fue lo nico
que tuve durante algunos das, pero lo perd: as
como alguien pierde en una calle muy concurrida
o en una playa solitaria un objeto que aprecia, as
yo, en aquel puerto, perd a mi amigo. No muri;
no nos disgustamos; simplemente, se fue. Llegamos
a Valparaso con nimos de embarcar en cualquier
buque que zarpara hacia el norte, pero no
pudimos; por lo menos yo no pude; cientos
de individuos, policas, conductores de trenes,
cnsules, capitanes o gobernadores de puerto,
patrones, sobrecargos y otros tantos e iguales
espantosos seres estn aqu, estn all, estn en
260
Antologa
todas partes, impidiendo al ser humano moverse hacia donde quiere y como
quiere.
Quisiera sacar libreta de embarque.
Nacionalidad?
Argentino.
Certificado de nacimiento?
No tengo.
Lo ha perdido?
Nunca tuve uno.
Cmo entr a Chile?
En un vagn lleno de animales. []
Durante un momento cre que caera en la lnea y morira: el suelo pareca
llamarme: era duro, pero sobre l poda descansar. Estall en blasfemias.
Qu te pasa?, pregunt el hombre de los destrozados zapatos, que colgaba
de la escalerilla anterior del vagn cuya espalda rozaba la ma cada vez
que el tren perda velocidad, chocando entre s los topes de los vagones.
No contest; trep a la escalerilla, me encaram sobre el techo, y desde
all, y a travs de las aberturas, forcejeando con la maleta, me deslic al
interior del vagn. All no ira colgado, y, sobre todo, no correra el riesgo
de encontrarme de nuevo con el desalmado conductor. No sospech lo que
me esperaba: al caer entre los animales no pareci que era un hombre el
que caa sino un len; hubo un estremecimiento y los animales empezaron
a girar en medio de un sordo ruido de pezuas. Se me quitaron el sueo,
el fro, y hasta el hambre: tan pronto deb correr con ellos, aprovechando el
espacio que me dejaban, como, tomando de sorpresa por un movimiento
de retroceso, afirmar las espaldas en las paredes del vagn, estirar los brazos
y apoyando las manos y hasta los codos en el cuarto trasero de algn buey,
Vocabulario
retenerlo, impidiendo que me apabullara. Despus de unas vueltas, los
animales se tranquilizaron y pude respirar; la prxima curva de la lnea los Apabullar: confundir, intimidar a
puso de nuevo en movimiento. El hombre de los sollozos, trasladado en la alguien, haciendo exhibicin de
fuerza o superioridad.
escalerilla que yo abandonar, sollozaba de nuevo, aunque ahora de risa:
el piso del vagn, cubierto de bosta fresca, era como el piso de un saln de
patinar, y yo, maleta en mano, aquella maldita maleta que no deba soltar
el no quera verla convertida en tortilla, y danzando entre los bueyes, era la
imagen perfecta del alma pequea y errante... En esa forma haba entrado a
Chille. Para qu poda necesitar un certificado de nacimiento?
Rojas, M. (1972). Hijo de ladrn. Santiago: Quimant (fragmento y adaptacin).
261
Antologa
Pedro Pramo, JUAN RULFO
Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro
Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que vendra a verlo en
Juan Rulfo cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que lo hara; pues
(1917-1986). Escritor, guionista ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo todo. No dejes de ir a
y fotgrafo mexicano. visitarlo me recomend. Se llama de otro modo y de este otro. Estoy
Perteneci a la generacin del segura de que le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa
52 y es considerado uno de
los grandes exponentes del
sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun
realismo mgico. Sus obras despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas.
fundamentales son El llano en Todava antes me haba dicho:
llamas (1953) y Pedro Pramo
(1955).
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a
darme y nunca me dio... El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comenc a
llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me
fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor
llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala.
[]
El camino suba y bajaba: Sube o baja segn se va o se viene. Para el que
va, sube; para el que viene, baja.
Cmo dice usted que se llama el pueblo que se ve all abajo?
Comala, seor.
Est seguro de que ya es Comala?
Seguro, seor.
Y por qu se ve esto tan triste?
Son los tiempos, seor.
Yo imaginaba ver aquello a travs de los recuerdos de mi madre; de su
nostalgia, entre retazos de suspiros. Siempre vivi ella suspirando por
Comala, por el retorno; pero jams volvi. Ahora yo vengo en su lugar.
Traigo los ojos con que ella mir estas cosas, porque me dio sus ojos para
ver: Hay all, pasando el puerto de Los Colimotes, la vista muy hermosa de
una llanura verde, algo amarilla por el maz maduro. Desde ese lugar se ve
Comala, blanqueando la tierra, iluminndola durante la noche. Y su voz
era secreta, casi apagada, como si hablara consigo misma... Mi madre.
Y a qu va usted a Comala, si se puede saber? o que me preguntaban.
Voy a ver a mi padre contest.
Ah! dijo l.
Vocabulario
Y volvimos al silencio.
Cancula: perodo del ao en que
es ms fuerte el calor. Caminbamos cuesta abajo, oyendo el trote rebotado de los burros. Los
ojos reventados por el sopor del sueo, en la cancula de agosto.
262
Antologa
Bonita fiesta le va a armar volv a or la voz del que iba all a mi lado.
Se pondr contento de ver a alguien despus de tantos aos que nadie viene
por aqu.
Luego aadi:
Sea usted quien sea, se alegrar de verlo.
En la reverberacin del sol, la llanura pareca una laguna transparente,
deshecha en vapores por donde se trasluca un horizonte gris. Y ms all, una
lnea de montaas. Y todava ms all, la ms remota lejana.
Y qu trazas tiene su padre, si se puede saber?
No lo conozco le dije. Slo s que se llama Pedro Pramo.
Ah!, vaya.
Vocabulario
S, as me dijeron que se llamaba.
O otra vez el ah! del arriero. Traza: modo, apariencia o figura
de alguien o algo.
Me haba topado con l en Los Encuentros, donde se cruzaban varios Trastumbar: dejar caer o echar a
caminos. Me estuve all esperando, hasta que al fin apareci este hombre. rodar algo.
Adnde va usted? le pregunt.
Voy para abajo, seor.
Conoce un lugar llamado Comala?
Para all mismo voy. []
Yo tambin soy hijo de Pedro Pramo me dijo.
Una bandada de cuervos pas cruzando el cielo vaco, haciendo cuar, cuar, cuar.
Despus de trastumbar los cerros, bajamos cada vez ms.

Habamos dejado el aire caliente all arriba y nos bamos
hundiendo en el puro calor sin aire. Todo pareca estar como en
espera de algo.
263
Antologa
Hace calor aqu dije.
S, y esto no es nada me contest el otro. Clmese. Ya lo sentir
ms fuerte cuando lleguemos a Comala. Aquello est sobre las brasas de la
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle que muchos de los que all
se mueren, al llegar al infierno regresan por su cobija.
Conoce usted a Pedro Pramo? le pregunt.
Me atrev a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza.
Quin es? volv a preguntar.
Un rencor vivo me contest l. []
Sent el retrato de mi madre guardado en la bolsa de la camisa,
calentndome el corazn, como si ella tambin sudara. Era un retrato viejo,
carcomido en los bordes; pero fue el nico que conoc de ella. Me lo haba
encontrado en el armario de la cocina, dentro de una cazuela llena de
yerbas; hojas de toronjil, flores de Castilla, ramas de ruda. Desde entonces
lo guard. Era el nico. Mi madre siempre fue enemiga de retratarse. Deca
que los retratos eran cosa de brujera. Y as pareca ser; porque el suyo
estaba lleno de agujeros como de aguja, y en direccin del corazn tena
uno muy grande donde bien poda caber el dedo del corazn. []
Mire usted me dice el arriero, detenindose: Ve aquella loma que
parece vejiga de puercos? Pues detracito de ella est la Media Luna. Ahora
volte para all. Ve la ceja de aquel cerro? Vala. Y ahora volte para este otro
rumbo. Ve la otra ceja que casi no se ve de lo lejos que est? Bueno, pues
eso es la Media Luna de punta a cabo. Como quien dice, toda la tierra que
se puede abarcar con la mirada. Y es de l todo ese terrenal. El caso es que
nuestras madres nos malparieron en un petate aunque ramos hijos de Pedro
Vocabulario Pramo. Y lo ms chistoso es que l nos llev a bautizar. Con usted debe haber
pasado lo mismo, no?
Petate: estera de palma, que se
usa en los pases clidos para No me acuerdo.
dormir sobre ella. Vyase mucho al carajo!
Qu dice usted?
Que ya estamos llegando, seor.
S, ya lo veo. Qu pas por aqu?
Un correcaminos, seor. As les nombran a esos pjaros.
No, yo preguntaba por el pueblo, que se ve tan solo, como si estuviera
abandonado.
Parece que no lo habitara nadie.
No es que lo parezca. As es. Aqu no vive nadie.
Y Pedro Pramo?
Pedro Pramo muri hace muchos aos.
Rulfo, J. (1997). Pedro Pramo. Mxico: FCE (fragmento y adaptacin).
264
Antologa
Walking Around, PABLO NERUDA
Sucede que me canso de ser hombre.
Sucede que entro en las sastreras y en los cines
Pablo Neruda
marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro (1904-1973). Poeta chileno
Navegando en un agua de origen y ceniza. nacido en Parral. Su nombre
original fue Ricardo Neftal
Reyes Basoalto. Se desempe
El olor de las peluqueras me hace llorar a gritos.
como cnsul de Chile y tuvo
Solo quiero un descanso de piedras o de lana, una destacada participacin
solo quiero no ver establecimientos ni jardines, como senador de la Repblica.
Obtuvo el Premio Nobel de
ni mercaderas, ni anteojos, ni ascensores. Literatura en 1971 y recibi
un Doctorado Honoris Causa
Sucede que me canso de mis pies y mis uas por la Universidad de Oxford.
Entre sus obras se destacan
y mi pelo y mi sombra.
Crepusculario (1923), Veinte
Sucede que me canso de ser hombre. poemas de amor y una cancin
desesperada (1924), Residencia
Sin embargo sera delicioso en la tierra (1925-1931), Canto
general ((1950) y Coneso que
asustar a un notario con un lirio cortado he vivido (1974).
o dar muerte a una monja con un golpe de oreja.
Sera bello
ir por las calles con un cuchillo verde
y dando gritos hasta morir de fro
No quiero seguir siendo raz en las tinieblas, Vocabulario

vacilante, extendido, tiritando de sueo,
Fieltro: especie de pao no tejido
hacia abajo, en las tapias mojadas de la tierra, que resulta de conglomerar
absorbiendo y pensando, comiendo cada da. borra, lana o pelo.
Aterido: pasmado de fro.
No quiero para m tantas desgracias.
No quiero continuar de raz y de tumba,
de subterrneo solo, de bodega con muertos
ateridos, murindome de pena.
Por eso el da lunes arde como el petrleo

cuando me ve llegar con mi cara de crcel,
y alla en su transcurso como una rueda herida,
y da pasos de sangre caliente hacia la noche.
Y me empuja a ciertos rincones, a ciertas casas hmedas,

a hospitales donde los huesos salen por la ventana,
265
Antologa
a ciertas zapateras con olor a vinagre,
a calles espantosas como grietas.
Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos

colgando de las puertas de las casas que odio,
hay dentaduras olvidadas en una cafetera,
hay espejos
que debieran haber llorado de vergenza y espanto,
hay paraguas en todas partes, y venenos, y ombligos.
Yo paseo con calma, con ojos, con zapatos,
con furia, con olvido,
paso, cruzo oficinas y tiendas de ortopedia,
y patios donde hay ropas colgadas de un alambre:
calzoncillos, toallas y camisas que lloran
lentas lgrimas sucias.
Neruda, P. (1990). Walking Around. En Residencia en la Tierra. Madrid: Ctedra.
I, ROSAMEL DEL VALLE

El descenso, nada ms que el descenso por vertientes de fuego,
Rosamel del Valle, Por arte de tinieblas, al borde del vaso donde las bocas
seudnimo de Moiss
Filadelo Gutirrez Gutirrez,
Viven la diablica ebriedad de la abeja.
(1900-1965). Escritor y poeta La eternidad en un puente melodioso, en un acto sin ruido,
vanguardista chileno, autor Debajo de las sirenas anidadas,
de Orfeo (1944) y El corazn
escrito (1960). El descenso, nada ms que el descenso. Y todava
Humedad terrestre, soles, colinas, aguas armoniosas, tempestades
Asidas al cuerpo sin luz, al ruido, al horror.
Eurdice! Eurdice! Este es el lecho que hua
En las barcas silenciosas de tu cuerpo
Lo soado en los cantos de las colinas,
El pecho cruzado por el amor, los ojos anudados.
Aparta el miedo y sus artes, corta las llamas de raz.
Qu es la respiracin del hombre entre los hombres?
Oh, nuestra noche, una varilla ardiendo; febriles voces
Con el rayo del corazn fuera de los anillos.
266
Antologa
Unidos en la copa volcada desebamos contenernos,
Ir hacia el cntico arrojado a las hogueras
Por bocas selladas por la bella araa de la muerte.
Pero yo haba soado y el sueo es una tijera
Abierta por los ngeles de la noche.
Valle, R. Del (1944). Poema I. En Orfeo. Santiago: Intemperie (fragmento).
Amor constante ms all de la muerte,

FRANCISCO DE QUEVEDO
Cerrar podr mis ojos la postrera

Sombra que me llevare el blanco da, Francisco de
Y podr desatar esta alma ma Quevedo
Hora a su afn ansioso lisonjera; (1580-1645). Destacado
escritor espaol, tanto en
prosa como en poesa del
Mas no, de esotra parte, en la ribera, Siglo de Oro. Fue uno de los
mximos representantes del
Dejar la memoria, en donde arda:
conceptismo barroco. Entre sus
Nadar sabe mi llama el agua fra, obras ms destacadas estn La
Y perder el respeto a ley severa. vida del Buscn llamado don
Pablos (1603) y las pstumas
Parnaso espaol (1648).
Alma a quien todo un dios prisin ha sido,
Venas que humor a tanto fuego han dado,
Mdulas que han gloriosamente ardido:
Su cuerpo dejar no su cuidado; Vocabulario

Sern ceniza, mas tendr sentido; Esotra: esa otra.
Polvo sern, mas polvo enamorado.
Quevedo, F. (1985). Amor constante ms all de la muerte.

En Antologa potica. Madrid: Alianza.
267
Solucionario
Unidad 1: Horizontes de viaje

Evaluacin Sumativa, tem I
1. D
2. A
3. B
Unidad 2: Una palabra no es suciente

1. B
2. E
3. C
Unidad 3: De amor y demonios

1. B
2. B
3. C
Unidad 4: Amores de sueos y de piel

1. D
2. A
Unidad 5: Cuestin de gnero

1. C
2. A
3. D
Unidad 6: Una travesa interior

1. E
2. A
3. E
268
Solucionario
Bibliografa
Alliende, F., Fuentes, C. y Martnez, O. (2003). Gramtica y conocimiento del lenguaje. San-
tiago: Ministerio de Educacin.
Alliende, F. y Condemarn, M. (1997). De la asignatura de castellano al rea del lenguaje.

Santiago: Dolmen.
lvarez, G. (2004). Textos y discursos: introduccin a la lingstica del texto. Concepcin:

Universidad de Concepcin.
Bajtin, M. (2005). Esttica de la creacin verbal. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Barra, C., Donoso, . y Jervis. L. (2008). Literatura. Manual esencial. Santiago: Santillana.
Cerda, M. (1982). La palabra quebrada. Ensayo sobre el ensayo. Valparaso: Ediciones Uni-
versitarias de Valparaso.
Cerezo, M. (1994). Texto, contexto y situacin. Barcelona: Ediciones Octaedro
Crespo, . (1999). Dante y su obra. Barcelona: El acantilado
De Riquer, M. y Valverde, J.M. (2007). Historia de la literatura universal. Madrid: Gredos.
Eagleton, T. (1998). Una introduccin a la teora literaria. Mxico: Fondo de Cultura

Econmica.
Eemeren, F.H. Van. (2006). Argumentacin, anlisis, evaluacin, presentacin. Buenos

Aires: Biblos.
Gazmuri, C. (2006) et al. 100 aos de Cultura Chilena 1905-2005. Santiago: Zig-Zag.
Goic, C. (1998). Historia y crtica de la literatura hispanoamericana. Barcelona: Crtica.
Nmez, N. (1996). (Compilador). Antologa crtica de la poesa chilena. Vol. I, II, III y IV.
Santiago: LOM.
Olivio, J. (1997). Antologa de la poesa hispanoamericana contempornea 1914-1987.

Madrid: Alianza.
Rodrguez, C. (1995). La evaluacin en el rea del Lenguaje y la Comunicacin. Santiago:

Mineduc.
269
Bibliografa
ndice temtico
A Contraargumentacin
o contratesis ................................................. 80
Actos de habla indirectos....................... 201 Correferencia ............................................... 82
Adjetivaciones valorativas ..................... 200 Crtica periodstica............................ 118, 122
Ache ......................................................... 240
Amor D
corts ...................................................... 58
correspondido .................................... 149 Debate .......................................................... 110
idealizado ............................................ 148 Designaciones valorativas...................... 200
imposible ............................................. 148 Dolce Stil Novo .......................................... 106
mstico ................................................. 107
E
profano................................................. 106
sagrado ................................................ 106 Ensayo .................................................160, 164
sensual .......................................... 149-150 Entrevista de opinin ....................... 198, 202
tirano ...................................................... 187 Estereotipos............................................... 236
Apologa o defensa ..................................... 80
Argumentacin ............................................ 40 F
secuencial deductiva ........................... 43
Figuras retricas ......................................... 66
secuencial inductiva ............................ 43
anttesis .................................................. 68
dialctica ................................................. 80
comparacin .......................................... 66
B metfora ................................................. 67
paradoja .................................................. 68
Bsqueda de la
tierra prometida........................................... 28 personicacin ...................................... 67
oxmoron ................................................ 68
C Foro ............................................................... 152
Cartas al director ................................. 84-85

H
Ciencia ccin....................................... 18, 30
Coherencia.................................................... 45 Hroe ........................................................... 216
Cohesin ....................................................... 82 Hipernimo................................................... 83
Columna de opinin ............................ 44-45 Hipnimo ...................................................... 83
Comprensin lectora,
niveles de ...................................................... 17 I
Conectores .................................................. 43
Inferir ........................................................... 176
adversativos ........................................... 162
Inferir globalmente ................................... 214
concesivos .............................................. 162
Informacin implcita ............................... 136
contraargumentativos ......................... 120
Imagen acstica ........................................ 239
de causa.................................................. 162
Imagen visual ............................................. 238
de consecuencia ................................... 162
270
ndice temtico
L S
Lectura ............................................................ 16 Sntesis ........................................................ 136
M T
Mesa redonda ........................................... 228 Texto argumentativo ................................. 40

Modalizaciones apreciativas .................... 33 Tipo literario ................................................ 31
Modalizaciones lgicas.............................. 33 caballero ................................................. 151
Moderador .................................................... 111 conquistador............................................ 31
Musa .............................................................. 71 dama angelical ...................................... 106
musa ......................................................... 71
N Tpicos literarios ........................................ 70
Novela de formacin ...................... 224, 226

V
Novela de vagabundeo............................. 224
Viaje .............................................................. 28
O a travs del tiempo ................................. 31
al inerno ........................................97, 108
Opinin ....................................................32-33
al inerno como espacio social ....... 109
espacial ..................................................... 31
P
inicitico ................................................. 216
Panel............................................................. 190 interior .................................................... 224
Phillips 66 ..................................................... 72
Pronominalizacin....................................... 83
Propaganda................................................. 236
Publicidad ......................................... 232, 236
Recursos no verbales
de la argumentacin ................................. 238
Refutacin ..................................................... 82
Relacin entre hablantes ......................... 120
271

Lenguaje 3º

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Tercero Medio

Aurora Videla Cabello

Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del Lenguaje a la

Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.

Representan tu primer acercamiento a la unidad.

Destinada a explorar los aprendizajes previos. Se propone siempre

MODELAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA

Pginas destinadas a desarrollar las habilidades de comprensin

Destinada al tratamiento central de una lectura literaria. Esta lectura

Seccin destinada al tratamiento de contenidos curriculares

TALLER DE COMUNICACIN ORAL

Orientado a aplicar los contenidos tratados en la

Destinada a evaluar el proceso de aprendizaje en su fase

Orientada al tratamiento de textos relacionados

Seccin que aborda un contenido que se

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE

Seccin orientada a entregar herramientas que te

TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA

Su objetivo es aplicar los contenidos tratados, centrndolos

Seccin que, desde un texto literario, aborda

Instancia de evaluacin nal que aborda todos los

Instancia que incluye un esquema que puedes completar a travs

Seales para aprender

Paso a paso Te recomendamos

Horizontes de viaje ............................................ 12

Cuestin de gnero............................................. 172

Antologa ................................................................................ 248 Solucionario ................................................................................................. 268

Fotograma de Viaje a la Luna (1902), de Georges Mlis (archivo editorial).

Sistema saturniano (archivo editorial). Peces sobre el coral (archivo editorial).

(*) Calamaro, A. (2000). Horizontes. En El salmn Disco 4. Sello Warner.

Al finalizar esta unidad

Libro del xodo La Odisea La Eneida Cantar de El planeta

Guerra de Fundacin Inicio de Cada del Imperio Descubrimiento de

Cmo comienzo esta unidad?

I Lee atentamente el texto y a continuacin responde en tu cuaderno las preguntas:

1. De acuerdo con tus conocimientos, cul es tu opinin sobre la calidad de la informacin

La siesta del martes

IV Para comprobar tus conocimientos previos, evalate poniendo un en el casillero co-

En la realizacin de mi trabajo L. M.L. P.L.

Qu relacin tienen estas A qu campo semntico

Cul crees que es el

Niveles de comprensin lectora

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Claves para abordar la comprensin de textos

La ciencia ficcin a mediados del siglo XX

A la Tierra, seor respondi el robocriado.

Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna.

S. Me pregunto qu estar pensando la vieja. [...]

Sigue dijo Andrews. Qu pas despus?

El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqu con Centauro II. La guerra devast

II Junto a un compaero o compaera:

El viaje: bsqueda y promesa

"El Seor dijo: Yo he visto la opresin de mi pueblo, que est en Egipto, y

En la literatura de la Antigedad clsica, el viaje se manifiesta como respuesta

"Ya, caballeros, os dir la verdad:

Estatua del Cid en

Junto a un compaero o compaera respondan la siguiente pregunta:

En la literatura de la Baja Edad Media, el viaje es un medio para alcanzar el

En la literatura de la poca Moderna, los relatos de viajes por espacios fsicos

Lee el siguiente fragmento e identifica el espacio social en que se desenvuelven los

"Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y, poco a

El viaje en la ciencia ficcin

Viajes a travs del tiempo: en ellos lo ms relevante es el cundo y no el dnde