Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 1- Realizar
reconocimiento general del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación Disciplinar específica
Formación
Nombre del Diseño de proyectos de investigación
curso
Código del curso 55101
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 23/08/2019 6/09/2019
Competencia a desarrollar:
Identifica características académica y contenidos del curso
Temáticas a desarrollar:
Reconocimiento general del curso
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Tarea 1 - Realizar reconocimiento general del curso

Actividades a desarrollar

1.-Lectura, análisis y discusión: de forma individual, se procede a

realizar la lectura del SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura
autorregulada IPLER (Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y
valorar; Expresar y Revisar y consolidar), el cual debe ser socializado
en el espacio especificado. Cada paso (I, P, L, E, y R) debe quedar
registrado en un documento Word. (consultar sobre la estrategia
cognitiva del IPLER); e identificar los aspectos que conoce y desconoce
sobre el contendido curricular del presente curso diligenciando la matriz
CQA. (consultar sobre la estrategia cognitiva CQA o SQA).

2.- Con la técnica lluvia de ideas (brainstorming), de forma individual,

en el foro, cada integrante del grupo debe proponer por lo menos tres
(3) ideas y argumentar sobre la importancia que tienen el estudio del
curso diseño de proyectos de investigación para los futuros licenciados
en matemáticas.

3.-A partir de las lluvias de ideas de cada estudiante, cada uno debe
sintetizar mediante un mapa de ideas y/o diagrama cognitivo radial.
(consultar sobre la elaboración de un mapa de ideas y sobre los
diagramas cognitivos radial).

4.-Realizar la guía para el desarrollo del componente práctico, que se

encuentra en el entorno de aprendizaje práctico.

Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo y entorno de
para su
aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:

Un trabajo escrito individual (portada, introducción,

objetivo general y específicos, desarrollo de la actividad,
Productos
conclusiones, referencia bibliográfica)
a entregar
por el
1.-La matriz CQA del estudiante
estudiante
2.- El producto de la lectura autorregula IPLER.

3.-Un mapa de ideas y/o un diagrama cognitivo radial.

4.- ¿En el momento actual como enseño las matemáticas?

5. Registro de participación argumentativa en el foro

utilizando de forma permanente el modelo Gunawardena,
para construcción colectiva, social y colaborativamente de
conocimientos significativo. (Consultar sobre el modelo
Gunawardena)
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Participación argumentativa en el foro utilizando de

Planeación forma permanente el modelo Gunawardena, para
de construcción colectiva, social y colaborativamente de
actividades conocimientos significativo.
para el
desarrollo Análisis y discusión de la unidad en estudio.
del trabajo
colaborativo Conclusiones y aplicación de los contenidos
curriculares de la unidad en estudio

Roles a
desarrollar
por el En cada una de las fases no se establecerá roles, se
estudiante considera que son responsables en la construcción del
dentro del cada trabajo.
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
Cada estudiante será el encargado de enviar el trabajo
producción
solicitado en el entorno de evaluación y seguimiento.
de
entregables
por los
estudiantes

Uso de Presentar el trabajo escrito de acuerdo a las normas

referencias APA versión 2017.

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Políticas de
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
plagio
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Participación El estudiante El estudiante No participa en el
individual del participó de participó de en el desarrollo
estudiante en manera pertinente manera regular con del trabajo 5
el foro en la actividad la actividad individual
[4 - 5 puntos] [2 – 3 puntos] [0 puntos]
El documento
Presenta una
presenta con
excelente
deficiencia en la
Estructura estructura: No presentan
estructura:
del trabajo Portada, tarea tarea 5
Portada, tarea
escrito realizada y
realizada y
bibliografía
bibliografía
[4 - 5 puntos] [2 – 3 puntos] [0 puntos]
La redacción es
excelente, las El documento
ideas están presenta
No presenta la
Redacción y correlacionadas, y deficiencias en
tarea 5
ortografía el cuerpo del texto redacción y errores
es coherente en su ortográficos
totalidad
[4 - 5 puntos] [2 – 3 puntos] [0 puntos]
Tarea de manera
coherente y El trabajo no
eficiente, de cumple con los No presenta la
Calidad de la
acuerdo a los criterios de calidad tarea 10
tarea
criterios de calidad solicitados
solicitado en guía.
[8 - 10 puntos] [4- 7 puntos] [0 puntos]
Calificación final 25