TAREA 2 - DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

YUNI RIVAS

CÓDIGO: 71255234

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

MODELOS PEDAGOGICOS

GRUPO:

518025_12

TUTORA:

LUZ ANGELA CABRA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

2020
 UNIDAD DIDÁCTICA

Introducción a la unidad
- Nombre de unidad: las maravillas de los fraccionarios

- Justificación de la temática de la unidad:

- Esta unidad didáctica es del área de las matemáticas y está diseñada para aplicar a
alumnos del grado 6º. Con el propósito fundamental de que los alumnos identifiquen
cuales son los fraccionarios y los puedan diferenciar de los números naturales y de los
enteros. Al constituirse los fraccionarios como un tema de difícil comprensión y
aprendizaje para los alumnos, esta unidad didáctica resultara muy significativa debido a
que ellos. puedan crear destreza en la solución de problemas u operaciones que
impliquen fracciones como suma, resta división y multiplicación

- Con relación a lo anterior pienso que vale la pena resaltar que, a través de esta unidad
didáctica, el conocimiento de los alumnos sobre los fraccionarios puede ser amplio y
profundo. Donde los niños enriquezcan la expresión, aclaren conceptos, experimenten,
y sean capases de resolver situaciones de la vida diaria, logrando en ellos un desarrollo
integral.

- Descripción de la unidad y situación en el ciclo educativo correspondiente.

El desarrollo de esta unidad didáctica (las maravillas de los fraccionarios) se desarrollarán
en cinco clases, donde se trabajará tanto en grupo como individualmente para construir el
aprendizaje significativo en los alumnos con el apoyo del docente que juega un rol
importantísimo (Piaget).
Sabiendo que los alumnos serán formados como personas con capacidad de decidir y juzgar
acciones con valor aplicando lo aprendido en la vida diaria.
Vinculación de la unidad con el DCB
- Modelo Pedagógico:
Modelo constructivista.
En este modelo El eje principal es que el alumno aprenda haciendo y relacionándose con su
medio social. Donde El maestro se convierte en ese facilitador que aporta al desarrollo de
los estudiantes en su capacidad para pensar, idear, crear y reflexionar. Desarrollando de esta
manera las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar de manera gradual en las estructuras cognitivas para entrar a
conocimientos cada vez más elaborados.
Teniendo en cuenta el DCB y el objetivo fundamental de la institución, la enseñanza de las
matemáticas en este modelo con el uso de las TIC debe contribuir al beneficio de la
sociedad
Teniendo en cuenta lo anterior el propósito es que el alumno junto con la ayuda del docente
pueda construir un aprendizaje significativo

- Objetivos didácticos:
Diferenciar los fraccionarios de los números reales, naturales y enteros
Identificar las características de los fraccionarios
Conocer las propiedades de las operaciones con fraccionarios
Resolver problemas que implican operaciones con fraccionarios
 Estándar:
- Utilizo fraccionarios para aplicarlo en diversos contextos de la vida cotidiana
- Resuelvo problemas que implican operaciones con fraccionarios

- Contenidos implicados:
Fraccionarios
- que son los fraccionarios
- propiedades de los fraccionarios
- suma de fraccionarios
- resta de fraccionarios
- división de fraccionarios.
- multiplicación de fraccionarios
fraccionarios
Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales. Por
ejemplo, cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en
cuatro partes y consideramos una de ellas.

 propiedades de los fraccionarios

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y
que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.

La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el

número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya
fraccionaria.
El numerador es el número de partes que se considera de la unidad o total.

El denominador es el número de partes iguales en que se ha dividido la unidad o total.

suma de fraccionarios

Suma de fracciones con el mismo denominador

Para sumar fracciones con el mismo denominador se tienen que sumar los numeradores
dejando el mismo denominador.

Por ejemplo,

Como las 2 fracciones tienen el mismo denominador, lo que tenemos que hacer es dejar el
mismo denominador, que es 4, y sumar los numeradores:

3+2=5

Y el resultado de la suma de fracciones es:

Suma de fracciones con distinto denominador

Para hacer suma de fracciones con distinto denominador, lo primero que hay que hacer
es poner un denominador común: esto es el mínimo común múltiplo entre los
denominadores que haya. Después multiplicamos cada numerador por el número que
hayamos multiplicado al denominador. Por último, sumamos los numeradores que hayamos
obtenido y dejamos el mismo denominador.

Por ejemplo,

Lo primero es haya un denominador común entre el 3 y el 5. Para eso, hallamos el mínimo

común múltiplo entre ambos.
m.c.m. (3,5) = 15

Por lo tanto 15 es el denominador común de las dos fracciones.

resta de fraccionarios

Primer caso: fracciones que tiene el mismo denominador.

La resta de dos ó más fracciones que tienen el mismo denominador es muy sencilla, sólo hay que restar
los numeradores y se deja el denominador común.

Ejemplo:

Segundo caso: fracciones con diferente denominador.

La resta de dos o más fracciones con distinto denominador es un poco menos sencilla. Vamos paso a
paso

1. Multiplicar en cruz. Se multiplica el numerador de la primera fraccion por el denominador de la

segunda, y el denominador de la primera por el numerador de la segunda. Ambas multiplicaciones se
restan.

Ejemplo:

2. Multiplicar los denominadores de las dos fracciones. Se multiplican los denominadores de las dos
fracciones.
3. Resolvemos todas las operaciones.

Observamos que 8 es múltiplo de 2. Por lo que dividimos el 8 del denominador y del numerador por este
número.

 división de fraccionarios

Este método consiste en multiplicar el numerador de la primera fracción por el denominador de la

segunda y el resultado escribirlo en el numerador de la fracción resultante.

Por otro lado, multiplicamos el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda y el
resultado lo escribimos en el denominador de la fracción resultante.

Por último se simplifica la fracción final.

Por ejemplo, para dividir las fracciones 3/4 entre 6/10.

Multiplicamos el numerador de la primera (3) por el denominador de la segunda (10). De esta manera,
nos queda en el numerador de la fracción final 3×10 = 30

Por otro lado, multiplicamos el denominador de la primera (4) por el numerador de la segunda (6). De
esta manera, nos queda en el denominador de la fracción final 4×6 = 24
El último paso es simplificar la fracción. Como los dos números son múltiplos de 6 podemos dividir el
numerador y el denominador entre 6.

30 : 6 = 5

24 : 6 = 4

Por lo tanto, el resultado de la división es 5/4

 Multiplicación de fracciones

La multiplicación de fracciones es muy sencilla.

La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el numerador de la primera

fracción por el numerador de la segunda y el denominador de la primera fracción por el denominador de
la segunda.

Ejemplo:

DESARROLLO DE LA UNIDAD
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Determinación de las actividades

Primera clase
- refrescar el conocimiento sobre las fracciones

-exposición del tema de fracciones y de sus propiedades.

Segunda clase

- explicación sobre la suma de fracciones.

- realizar ejercicios

Tercera clase

- explicación sobre la resta de fracciones

- realizar ejercicios
- Taller grupal sobre la suma y la resta de fraccionarios

Cuarta clase
- explicación sobre la división de fracciones
- realizar ejercicios
-juego lúdico sobre el tema
-actividad individual sobre el tema

Quinta clase
- explicación sobre la multiplicación de fracciones

- repaso de todas las operaciones con fraccionario.

- taller grupal sobre todas las operaciones

- Temporización:
clase1: 13 de abril
clase 2: 22 de abril
clase 3: 27 de abril
clase 4: 6 de mayo
clase 5: 11 de mayo

- Orientaciones metodológicas:
En este modelo El eje principal es que el alumno aprenda haciendo y relacionándose
con su medio social. donde se trabajará tanto en grupo como individualmente para
construir el aprendizaje significativo en los alumnos con el apoyo del docente que juega
 un rol importantísimo
Teniendo en cuenta el DCB y el objetivo fundamental de la institución, la enseñanza de
las matemáticas en este modelo con el uso de las TIC debe contribuir al beneficio de la
sociedad

- Descripción de los ejercicios:

1. Resuelva la suma de fracciones
2 5
a) + =¿
3 3
6 9
b) + =¿
8 8
7 3
c) + =¿
9 6
4 7
d) + =¿
6 9

2. Resuelva la resta de fracciones

2 5
a) − =¿
3 3
6 9
b) − =¿
8 8
7 3
c) − =¿
9 6
4 7
d) − =¿
6 9
3. Resuelva la división de fracciones
2
/5
a) 3
=¿
3
6
/9
b) 8
=¿
8
7
/3
c) 9
=¿
6
4
/7
d) 6
=¿
9
 4. Resuelva la multiplicación de fracciones
2
∗5
a) 3
=¿
3
6
∗9
b) 8
=¿
8
7
∗3
c) 9
=¿
6
4
∗7
d) 6
=¿
9

5. Escriba de forma correcta las siguientes fracciones

2
a)
3
6
b)
8
7
c)
9
4
d)
6
6. Escriba en su forma numérica la siguiente fracción
a) Tres octavos
b) Cinco sextos
c) Nueve doceavos
d) Ocho dieciseisavos

Punto B:

 Elabore un Cuadro comparativo con las estrategias pedagógicas implícitas y

explícitas de la película Al Frente de la Clase

Película María Montessori una vida dedicada a los niños.

Estrategias pedagógicas implícitas Estrategias pedagógicas explícitas
 Cuando la docente se sienta con una
 Cuando la docente saca a los niños a beba en sus brazos y logra captar la
jugar con la lluvia y a través de esto atención de ellos y les enseña sobre
ellos pueden conocer e identificar el silencio que se debe tener en clase
algún estado de su condición en el asi como la niña esta en silencio
momento (caras mojados, frías, delante de ellos
pegajosas, felices.)
 Aplica su método a todo niño
 Cuando la docente expone ante los considerando que los niños absorben
niños diferentes herramientas como “esponjas” todas las
didácticas, con diferentes formas y informaciones que requieren y
características, sin saber que necesitan para su actuación en la vida

resultados se van a dar diaria. El niño aprende a hablar, escribir

y leer de la misma manera que lo hace

 Cuando se expone ante los niños al gatear, caminar, correr, etc, es decir,

letras y números y estos empiezan a de forma espontánea..

conocer los números y las letras a

través de la manipulación y  Como sabiendo que su método era
observación de los materiales los eficaz para que los niños con
materiales dificultades de aprendizaje,
aprendieran a leer y a escribir. lo
aplico de una manera consistente en
sus alumnos a tal punto que muchos
de ellos marcaban la diferencia en su
entorno Este método se basaba en el
fomento de la iniciativa y capacidad
de respuesta del niño a través del
uso de un material didáctico
especialmente diseñado
 Conclusiones

Referencias bibliográficas

¿Qué son los números reales? (2020). Portal educativo. Recuperado de:
https://www.portaleducativo.net/segundo-medio/2/numeros-reales-y-propiedades

Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicos. Recuperado de

http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf

Silva-Quiroz, J. juan. silva@usach. c., Fernández Serrano, E. elio. fernandezs@usach. c., &
Astudillo Cavieres, A. andrea. astudillo@usach. c. (2016). MODELO
INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. (Spanish). Pixel-
Bit, Revista de Medios y Educacion, (49), 225–238. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=119485650&lang=es&site=eds-live&scope=site

Al Frente de la Clase (2017). Recuperado de: https://youtu.be/DmgGiyUdln0