MODELO DE SESION DE APRENDIZAJE

LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO

I. DATOS INFOTMATIVOS

1.1. Institución Educativa N° : 11109

1.2. Profesor : Segundo R. Vallejos Tapia
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grados : 5° y 6°
1.5. Sección : Única
1.6. Nivel : Primaría

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de Inst. de

CAPACIDADES 5° 6° aprendizaje? Evaluación
Lee diversos tipos de - Identifica - Participa en asamblea de
textos escritos en su información, aula dando opiniones
lengua materna. explicita, implicas del texto.
- Obtiene relevante y Rubrica
información del comparativame - Elabora un organizador
texto escrito. nte que se grafico del texto y lo
encuentre en explica a sus demás
- Infiere e interpreta distintas partes compañeros.
información del del texto.
texto.
- Deduce
- Reflexiona y evalúa características
la forma, el implícitas de
contenido y plantas
contexto del texto. carnívoras y
determina el
significado de
palabras según
el contexto y de
expresiones con
sentido
figurado.

- Establece
relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
escrito como
intención,
afinidad, temas
y subtemas
causa efecto,
.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias Inst. de
CAPACIDADES 5° 6° de aprendizaje? Evaluación
semejanza,
diferencia y
propósito a
partir de
información
relevante,
explicita e
implícita.

- Predicen de que
tratara el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos,
colores y
dimensiones de
las imágenes,
índice, tipo-
grafía, negrita,
subrayado,
fotografías,
reseñas, etc.,
asimismo
contrasta la
información del
texto que lee.

- Explica el tema, el
propósito del
texto,
clasificándolo y
sintetizando la
información,
para interpretar
el sentido global
del texto.

- Opina sobre el
contenido del texto,
la organización
textual, la intención
textual (negritas,
esquemas) y el
efecto del texto en
los lectores, a partir
de su experiencia y
del contexto
sociocultural en que
.
 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias Inst. de
CAPACIDADES 5° 6° de aprendizaje? Evaluación
se desenvuelve

- Justifica la elección,
recomendación de
textos de su
preferencia, de
acuerdo con sus
necesidades,
intereses y la
relación con otros
textos leídos,
sustenta su posición
sobre los textos
cuando los
comparte con otros;
y compara textos
entre sí para indicar
algunas similitudes
y diferencias entre
tipos textuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los estudiantes demuestran actitudes de cuidado, protección y responsabilidad en la
Enfoque ambiental conservación de las plantas de su contexto.

III. PREPARACION DE LA SESION

Antes de la Sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
- Se organizan para trabajar en pareja y en grupo de - Plumones
clase. - Papelotes
- Leeré el texto dando la vocalización y entonación. - Fotocopias del texto
respectiva. - Fichas de comprensión lectora
- Prever las copias del texto para cada estudiante. - Tarjetas de cartulina
- Elaborar la ficha de comprensión lectora. - Limpiatipo
- Tiempo: 90 minutos

.
IV. MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
MOTIVACION
El docente y estudiantes dialogan acerca de algunos textos que han leído o
escuchado anteriormente.

SABERES PREVIOS
¿Han leído un texto descriptivo?
INICIO ¿Cómo podemos identificar un texto descriptivo?
(15 minutos) ¿Qué saben de los textos descriptivos?

- El docente presenta en una tarjeta el título: “Plantas Carnívoras” y pregunta a

los estudiantes:
¿Han escuchado o leído sobre este tipo de plantas?
¿Cómo creen que serán estas plantas?
¿Dónde vivirán?
¿De qué se alimentarán?

- El docente escucha y escribe en la pizarra c/u de las respuestas de los estudiantes

PROBLEMATIZACION
Los estudiantes responden a:
¿Qué técnicas emplean para demostrar lo que comprendan un texto que lean?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente comunica el propósito a los estudiantes leyendo en el papelote que lo coloca
en la pizarra: hoy leeremos el texto “Plantas carnívoras” para descubrir como son,
intercambiar opiniones y compartirlos con nuestros compañeros y pares, (letras
grandes)

- Luego el docente les explicara que una manera de evaluar si han comprendido el texto,
ellos desarrollaran una ficha de comprensión lectora y diseñaran un organizador grafico
en parejas.

- El docente invita a los estudiantes a proponer algunas normas de convivencia que nos
ayuden a lograr nuestro propósito.

• Respetar las opiniones de los demás

• Levantaremos la mano cuando queremos hablar
• Escuchamos a las personas cuando están hablando (al cumplir las normas todos nos
sentiremos bien en clase)
ANTES DE LA LECTURA
- El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen el propósito de la
lectura y como se realizara la lectura durante la clase.
¿Para qué vamos a leer? ¿Cómo vamos a leer?
(responden los estudiantes) (responden los estudiantes)
DESARROLLO - Para saber de qué trata el texto - Leemos individualmente en silencio
(65 minutos) - Como son las plantas carnívoras - Luego en cadena y en voz alta.
- Para exponer ideas sobre el tema - El docente lee y todos escuchan en
- Para saber cómo es un texto silencio
descriptivo.
El docente toma nota de las respuestas de los estudiantes
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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
- El docente presenta el texto en un papelote, luego invita a los estudiantes a
formular sus hipótesis a partir de diversos indicios para ello se les pide que
observen las imágenes, la estructura del texto, que lean el título, etc.

- Los estudiantes responden las siguientes preguntas luego de observar las

imágenes
¿De creen que se trataran las imágenes?

- A partir del titulo

¿De qué nos hablara el texto?
- Por su estructura
¿Qué tipo de texto es el que vamos a leer?
¿Por qué?

- Los estudiantes guiados por el docente exploran el texto, identificando el título,

numero de párrafos, numero de oraciones por cada párrafo, que elementos
tiene el texto que nos dé una pista para decir que se trata de un texto
descriptivo, la función que cumplen las imágenes en el texto.

- Mediante la lluvia de ideas los estudiantes responden a:

¿que sabemos de las plantas carnívoras?

¿Por qué se les llamara plantas carnívoras?
¿Qué saben de estas plantas?

- El profesor tomara nota de cada una de las predicciones que realizan los
estudiantes con la finalidad que esta información sea contrastada después de
la lectura.

DURANTE LA LECTURA

- Los estudiantes determinan el tiempo que les tomará para leer el texto.
- Los niños inician la lectura de manera individual y silenciosa el texto que se les
ha distribuido Plantas Carnívoras, luego se realizará la lectura en cadena y en
voz alta; en donde será el docente quien lea el título y el primer párrafo. Se
continuará con la lectura cuando el docente mencione los nombres de los
estudiantes que continuaran con la lectura.
- Finalmente será el docente quien realice una lectura global del texto.
- Durante el proceso de lectura el docente invita a los estudiantes a que
compartan sus dudas o planteen algunas preguntas de algo que no logran
comprender, para lo cual se puede releer algunas partes del texto.
- Los estudiantes durante la lectura podrán ir subrayando las ideas principales de
cada párrafo.
- El docente monitorea activamente (escucha y observa cómo leen los
estudiantes) identificando avances y dificultades de los estudiantes y brindará la
retroalimentación oportuna y pertinente.

DESPUES DE LA LECTURA
- Los estudiantes parafrasean el texto a través de la siguiente interrogante: ¿Qué
entendieron del texto que acabamos de leer?
 - Los estudiantes responden una ficha de comprensión lectora (De los tres niveles:
literal. Inferencial y criteriales).
- Docente y estudiantes comparten sus ideas para revisar y corregir las respuestas
de la ficha de comprensión lectora, utilizando una ficha matriz.
- Los estudiantes en parejas diseñan un organizador gráfico de manera creativa.
- Cada grupo socializan su producto.
- Los estudiantes organizados en pequeños grupos resuelven un pupiletras.
- El docente promueve en los estudiantes la contratación de sus saberes previos
del contenido del texto y del tipo de texto con la nueva información.
- El docente durante todo este proceso monitoreará y retroalimentará cada vez
que sea necesario.

CIERRE EVALUACIÓN
(10 minutos) - Los estudiantes responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy?, ¿En qué momento de nuestra vida lo podremos aplicar?

Tarea para - Los estudiantes leen el texto: Plantas Carnívoras y resuelven las preguntas de la
casa página N° …… de su Cuaderno de trabajo.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- Identificar información implícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
- Distinguir información explicita en el texto leído.
- Identificar las características de un texto descriptivo.
¿Qué dificultades se observa durante la
- De siete niños logran inferir el significado de las palabras
cuatro.

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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES

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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES

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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES

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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES

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MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES