CAPÍTULO I

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

1.1. Contextualización del Problema

1.1.1. ¿Dónde se desarrolla la experiencia?

La I.E. Nº 40237, se encuentra ubicada en la Av. Nicolás de Piérola, en el anexo de San

Jacinto a una distancia de 5000 metros del litoral, con una altitud de 10 m. sobre el
nivel del mar aproximadamente; pertenece a la cuenca del Río Camaná; situados cerca
de la plaza del anexo de San Jacinto distrito de Nicolás de Piérola de la provincia de
Camaná, región Arequipa.

Fue creada por Resolución Suprema N°1765 un 11 de agosto de 1942 como escuela
de segundo grado para varones, con el N° 903, Funcionado en el mismo lugar la
Escuela de Mujeres con el N° 906; posteriormente por disposición superior se
unificaron, convirtiéndose a partir del 31 de marzo de 1978 mediante RM N° 1003 la
Escuela N° 40237 Primaria de Menores Mixta.

El local escolar es propio, de uso exclusivo para el servicio educativo. Cuenta con un
área de 4 141.57m2 y un perímetro de 259.76 m lineales.

Alrededor de nuestra I. E. tenemos una I.E. particular que atiende a los tres niveles
educativos; y, en el distrito se cuenta en total con 03 II.EE. publicas y 03 II.EE.
particulares.

Dentro del contexto socioeconómico, este pueblo joven, es el más antiguo, se

encuentra en proceso de desarrollo, incrementando las actividades comerciales en el
mismo.

Al frente de la Institución Educativa, se encuentra la plaza de armas y la capilla del

lugar; no se cuenta con una comisaría ni una posta médica, estas se encuentran en la
capital del distrito, que distan en 4.5 Km de nuestra I.E.

Uno de las dificultades, es la proximidad a la Panamericana, por la que transitan todo

tipo de vehículos, representando un peligro para nuestros estudiantes; por otro lado la
contaminación ambiental producto de la quema y uso de insecticidas y fungicidas para
la agricultura.

El nivel cultural de los padres de familia está constituido en un 75% por padres que
poseen solo primaria completa y el 25% restante está constituido por padres con
secundaria completa y superior incompleta. Así mismo, La condición socioeconómica
de los padres de familia es de condición baja, ya que la mayoría trabajan en la chacra
en condición de obrero.

Algunos Padres de Familia de los estudiantes tienen una carga de 3 a más hijos, ambos
salen a trabajar, la mayor parte tiene oficios o son trabajadores de la chacra, podemos
mencionar que la mayoría de las familias son desintegradas, constituyéndose las
familias en madre- hijo debido a que las madres son abandonadas por su pareja .o son
madres que han concebido sus hijos en la adolescencia.
La población que hace uso de nuestra institución son los obreros de los pueblos
aledaños, algunos con oficios como albañilería, pescadores y otros como peones en las
chacras, por lo cual se observa ausentismo, poco apoyo y control por parte de los
padres, teniendo las siguientes debilidades: Irresponsabilidad de sus funciones como
padre de familia, bajo nivel cultural, poca participación en la tarea educativa de sus
hijos, e inadecuada práctica de valores.

Los estudiantes muestran bajo rendimiento escolar por escasos hábitos de lectura y
estudio, inadecuado control por parte de los padres de familia, poca atención y
responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas, indisciplina.

1.1.2. ¿Con quienes se desarrolla la experiencia?

La presente experiencia se desarrollará por la directora de la I.E designada por

concurso público, 06 profesores nivel primario, 130 estudiantes y 98 Padres de familia.

1.1.3. ¿En qué periodo de tiempo se desarrolló la experiencia?

La presente experiencia se desarrolla en las siguientes etapas:

a) PRIMERA ETAPA: El diagnóstico constituye una herramienta de gran importancia

para la realización del presente plan de acción, e igualmente se tomará en cuenta el
análisis de las estrategias realizadas hasta la fecha, las necesidades y características de
los estudiantes, necesidades de actualización pedagógica de los docentes y las
demandas y expectativas de los Padres, para establecer el problema, los objetivos y
las estrategias a utilizar, la misma que se desarrollará en los módulos del Diplomado.

b) SEGUNDA ETAPA : Alineación del Plan de acción con el papel del directivo durante el
periodo de especialización sustentada en los compromisos de gestión escolar ,el
Marco del Buen Desempeño Directivo ,En el Marco del Buen Desempeño Docente y
las Dimensiones del Liderazgo de Vivian Robinson. La misma que se viene realizando
en el IV módulo de la Segunda especialidad con liderazgo pedagógico.

c) TERCERA ETAPA: Informe final y sustentación del Plan de Acción

1.2 Diagnostico y descripción general de la situación problemática

Los resultados de la Evaluación Nacional 2004 (UMC, 2005) pusieron por primera vez
en evidencia el bajo nivel de logro alcanzado por los estudiantes al culminar el primer
ciclo de la educación primaria. En segundo grado de primaria, solo el 15% de
estudiantes en Comprensión lectora y el 9% en Matemática lograban los aprendizajes
esperados. Esta constatación revelaba que los bajos niveles de aprendizaje
encontrados en evaluaciones anteriores – nacionales e internacionales – de grados
intermedios y finales de la educación básica no eran sino la expresión acumulada de
las dificultades que los niños y niñas presentaba ya en los primeros grados de
escolaridad.
De acuerdo con estos hallazgos, el Ministerio de Educación, en el año 2006, tomó la
decisión de llevar a cabo evaluaciones de carácter censal a los estudiantes del segundo
grado de primaria con el objetivo de identificar el nivel de logro en Lectura y
matemática en que se encuentran los estudiantes.
A nivel de Institución Educativa para el 2015-2016 se obtuvo los siguientes resultados:
Resultados en lectura Resultados en Matemática

Como se puede observar, se ha mejorado significativamente en ambas áreas, pues ya no

tenemos niños y niñas en inicio, pero aún tenemos un mínimo porcentaje en el nivel de
proceso en ambas áreas, especialmente en el área de matemática, lo que supone que
estos, no han logrado desarrollar los aprendizajes esperados para el segundo grado por lo
que se ha definido como INADECUADA ORIENTACION EN LA APLICACIÓN DE LOS
PROCESOS DIDACTICOS EN EL AREA DE MATEMATICA DE LOS DOCENTES DE EDUCACION
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40237 DE SAN JACINTO DE LA PROVINCIA DE
CAMANÁ”, siendo sus causas las estrategias de enseñanza que no responden al enfoque
de áreas de aprendizaje, así mismo ,el desconocimiento del contexto sociocultural por
parte de los docentes hace que la programación curricular este descontextualizada, por
otro lado, existe desinterés por el trabajo en equipo y por último, el escaso monitoreo y
acompañamiento del equipo directivo; por consiguiente urge la necesidad de atender a
esta problemática mediante el desarrollo de actividades como alternativas de solución.

1.3 Formulación del problema diagnosticado

INADECUADA ORIENTACION EN LA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDACTICOS EN EL

AREA DE MATEMATICA DE LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 40237 DE SAN JACINTO DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ”

1.4 Objetivos relacionados con el Diagnóstico

Objetivo General: Suficiente acompañamiento en la planificación de procesos en sesiones

para el desarrollo del área de matemática en los estudiantes de primaria de la I.E 40237
SAN JACINTO de la provincia Camaná región Arequipa.

Objetivo específico 1: realizar la orientación de los procesos pedagógicos y didácticos para

la planificación curricular de aula.

Objetivo específico 2: Brindar orientación en el uso de materiales y recursos bibliográficos

Objetivo específico 3 : Aplicar estrategias para el monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico Permanente

1.5 Planteamiento de alternativas de solución

 Alternativa de Solución 1: Realizar talleres de capacitación para todos los

docentes sobre estrategias de enseñanza de acuerdo al enfoque resolucion de
problemas.
  Alternativa de Solución 2: Realizar adaptaciones a las programaciones
curriculares teniendo en cuenta el contexto ,su entorno y las necesidades y
demandas de los estudiantes mediante la comunidad de aprendizaje, el trabajo
colegiado y la comunicación asertiva.

 Alternativa de Solución 3: Elaboración y cumplimiento de un plan de monitoreo

pertinente

1.6 Justificación

Realizado el diagnóstico a los docentes ,se tiene como resultado que poseen conocimiento
limitado sobre metodología didáctica del área, así mismo reconocen que sus
programaciones curriculares no están contextualizadas y que realizan un trabajo aislado,
por lo que se consideran que al conocer y aplicar los procesos didácticos del área, podrán
desarrollar un conjunto de estrategias de enseñanza para alcanzar los logros de
aprendizaje atendiendo de esta manera a los estilos de aprendizaje de nuestros
estudiantes, asi mismo ,el realizar su planificación curricular contextualizada y basada en un
diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, habiéndose capacitado y
comprendido previamente el uso de estrategias y dominando las estrategias permitirá
tener mejores resultados en el logro de aprendizaje en el nivel satisfactorio, para ello es
necesario trabajar en comunidades virtuales de aprendizaje .

Por otra parte el Director reconoce que no se viene realizando un monitoreo y

acompañamiento adecuado, por lo que urge realizar un monitoreo y acompañamiento más
frecuente, utilizando diversas estrategias como el monitoreo entre pares, la socialización
de experiencias exitosas; e involucrar la participación de los docentes tanto en la
planificación como del desarrollo del monitoreo, pues al hacerlo, se obtendrá mejores
desempeños en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, lo que redundará en logros de
aprendizaje.