Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

PADEP/D

Plan de Proyecto de Mejoramiento Educativo

Escuela Oficial Urbana Mixta “El Adelanto”

Mazatenango, Suchitepéquez.

Zoila Flor del Campo

Carné: 2017 17037

Licenciatura en Educación Preprimaria y/o Primaria Intercultural

con Énfasis en Educación Bilingüe

Asesor Pedagógico: Lic. Luis Rolando Pérez Vaíl

Octubre, 2019
TITULO

Construir e implementar la metodología de Rincones de Aprendizaje en las

aulas de preprimaria.

Implementación de Rincones de Aprendizaje del cambio en Preprimaria.

ACCION INTENCION

NOVEDOSO

DESCRIPCION:

La escuela del Cantón El Progreso, San Bernardino Suchitepéquez, es una

Institución de carácter Oficial, con personal eficiente y responsable, capaces de
integrar a los educandos a una sociedad, con principios, valores cívicos y morales,
para el desarrollo sostenible de la comunidad, aptos para el trabajo competitivo; con
metas propositivas por una calidad de vida y un mejor país.

Se propone ser una Institución Educativa basada en los fines de la educación, con
personal capacitado para una calidad de enseñanza-aprendizaje, donde los
estudiantes egresen con una formación integral, con valores, cívicos, morales y
conocimientos básicos para desenvolverse en el trabajo competitivo.

Para el tratamiento de los conocimientos, los maestros utilizan diferentes métodos,

técnicas, estrategias y herramientas pedagógicas; toman muy en cuenta la
planificación diaria, el uso de materiales concretos o semiconcretos y la evaluación
formativa.

Implementan estrategias metacognitivas como lluvia de ideas, activación de

conocimientos previos, preguntas dirigidas, observación de imágenes. Estrategias
de recolección de datos como la observación, entrevista. Estas últimas estrategias
son de utilidad principalmente con alumnos con Necesidades Educativas
Especiales. Del del total de días hábiles de trabajo docente al año; se ha cumplido
con un 75%

En la escuela los indicadores que necesitan mejorar son: El ausentismo, la

repitencia en los grados del primer ciclo, los resultados en lectura y
matemáticas y la sobre edad de acuerdo a los grados, alumnos
matriculados, tasa de promoción anual, finalización del nivel.

La sobre edad es un indicador alto, principalmente en los grados de 1º. 2º.

Y 3º. Según el indicador nos refleja que hay alumnos entre las edades de
8 a 12 años inscritos en primer grado, en el presente año solo hay 13
alumnos en la edad esperada que es de siete años inscritos y los demás
están sobre edad de 37 niños inscritos. En los grados siguientes también
hay alumnos con sobre edad.

Las causas son varias como la repitencia que se da por el ausentismo

constante de los alumnos, niños que no han cursado el nivel de preprimaria
y los inscriben al nivel primario con la edad de 8 o 9 años, otro aspecto que
dificulta bastantes es el desinterés familiar los padres de familia indican
que no les importa que los niños hagan dos años en cada grado y que
algún día concluirán del nivel primario.

Revisando los datos estadísticos de ocho años atrás; La inscripción ha

crecido progresivamente; por varias causas, la contratación de más
maestros bajo el renglón 011 o 021, la profesionalización de algunos
maestros, la apertura del programa de aulas inclusivas, los programas
creados por el gobierno de Álvaro Colom que brindaban remuneración
económica a las familias que enviaban a sus hijos a las escuelas, la
implementación de los desayunos escolares.
El Ausentismo se da por diversas situaciones, entre las más frecuentes son
por enfermedades respiratorias o estomacales, desinterés familiar; algunos
alumnos tienen que apoyar a sus familias trabajando por las tardes o bien
realizando algunas tareas antes de asistir a sus clases, por falta de
adaptación de los alumnos ya sean por situaciones económicas, sociales.
El ausentismo se da principalmente en los grados de primero, segundo y
tercero primaria principalmente, lo que lleva como consecuencia la
repitencia de los grados.

En los indicadores de los resultados de lectura y matemáticas de los grados

de 1º. 3º. Y 6º. Han sido deficientes; por varias razones; como falta de
dominio de contenidos de matemáticas por parte de la o el docente y la
aplicación de una metodología adecuada en la enseñanza-aprendizaje de
la lectoescritura y matemática para facilitar su comprensión, la falta de
ejercitación, retro-forzamiento de lo aprendido, la falta de utilización de
estrategias adecuadas a cada área.

La deserción en la escuela es baja, aunque se ha incrementado en los dos

últimos cuatro años; algunas razones a citar son por la migración, muchos
alumnos son llevados a los Estados Unidos de Norteamérica, por trabajo
infantil.

La matrícula se mantiene cada año, solo en el año 2017 la matrícula bajó

por el descontento que tenían los padres de familia con la docente que
atendía al cuarto grado, de 37 alumnos inscritos solo continuaron 18
alumnos, según las estadísticas la matricula baja más cuando dicha
maestra se le asigna algún grado.

La implementación de modelos educativos varía; depende mucho de la actitud

positiva del docente, algunos maestros utilizan los modelos creativos, participativos,
significativo, y otros todavía están con los modelos memorísticos o tradicional como
común mente se le llama en donde el alumno no tiene participación solo recibe
conocimientos, no crean sus conocimientos.

Todos los estudiantes son monolingües y el idioma utilizado es el español, en años

anteriores se contaba con un maestro de idioma quiché; en el presente año no se
cuenta porque ningún maestro habla este idioma.

En éste cantón, son pocas las personas adultas que hablan quiché los padres
dejaron de transmitirlos a sus hijos.

Al inicio de clases a todos los niños se les entregaron útiles escolares y a los
maestros sus valijas didácticas; esto con el propósito de mejorar la calidad
educativa, porque los textos son herramientas importantes para esa mejora
educativa; pero lamentablemente este año sólo vinieron textos para los alumnos de
primer grado y segundo, los demás grados carecen de los textos que el MINEDUC
proporciona inclusive se ha estado reutilizando textos de años anteriores.

Todos los maestros cuentan con libros como el CNB las guías de comunicación y
lenguaje y el grado de cuarto grado recibió el Libro de Valores YO DECIDO, con
el CNB “Concreción de la Planificación Curricular Nivel Regional del Pueblo Maya
con este último no lo usan manifestando que no han recibido la capacitación para
saber cómo utilizarlo.

La escuela cuenta con OPF y algunos pertenecen a la Comisión de “Vivamos juntos

en armonía” y a la Comisión de desastres.

La falta de implementación de metodología innovadora, la planificación

diaria, el uso adecuado de los materiales y la implementación de la
evaluación formativa son los indicadores que más atención necesitan.

De hecho son las debilidades que más se evidencia en el establecimiento, falta de

Planificación por parte de los docentes, un alto porcentaje de ellos no tiene la
claridad de la metodología que implementa para abordar las diferentes áreas y aun
practican la evaluación tradicional; pero un 90% de ellos cuenta con una actitud
positiva, dispuesta al cambio, son responsables, activos y propositivos, cuentan con
el apoyo de programas del MINEDUC, ONGs y autoridades locales.

La desaparición de programas educativos, la falta de acompañamiento pedagógico

y la entrega tardía de recursos y materiales de parte de las autoridades educativas,
son sus mayores preocupaciones..

Sin embargo la falta de planificación, la deficiencia en la implementación

de Metodología Innovadora puede ser superada con el apoyo de del
MINEDUC, con el apoyo de las ONGs que participan en el fortalecimiento
de la calidad educativa y la participación en Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente que se encuentra en vigencia.

Los Rincones de Aprendizaje deberían ser espacios físicos del centro educativo; el
aula, corredores, áreas verdes o recreativas. Se organizan para que el niño y la niña
Desarrollen habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir del
juego y la interacción libre.

Ofrecen a los niños la posibilidad de practicar juegos y actividades

variadas, dentro de un ambiente abundante en alternativas de acción
individual y colectiva.

Con a la aplicación de la Metodología de los RA se garantiza la

espontaneidad, libertad y el placer del juego. El objetivo principal de los RA
es lograr que los niños obtengan experiencias de aprendizaje que
estimulen las diferentes áreas de desarrollo: Comunicación y Lenguaje,
Destrezas de Aprendizaje, Educación Física, Expresión Artística y Medio
Social y Natural.
No obstante, en las aulas; estos espacios no se implementan como se
define anteriormente; se utilizan solamente como un lugar para guardar
materiales de algún área y ubicar algunos trabajos de los niños.

El propósito es que estos espacios de aprendizaje funcionen como metodología a

través de la preparación sobre el manejo e implementación de la Metodología de
Rincones de Aprendizaje de los docentes de preprimaria;

A través de la Implementación de Rincones de Aprendizaje del cambio en las aulas

de Preprimaria.

Este proyecto cuenta con el apoyo de los docentes de preprimaria, los directores de
los diferentes establecimientos, autoridades educativa y padres de familia.

CONCEPTO

Manejo técnico de la Metodología de Los Rincones de Aprendizaje en Preprimaria.

OBJETIVOS:

General:

Implementar en las aulas de preprimaria; los Rincones de Aprendizaje como

metodología para que el niño y la niña desarrollen habilidades, destrezas y
construyan conocimientos a partir del juego y la interacción libre.

Los objetivos se redactan comenzando por un verbo en infinitivo y

deben ser evaluables permitiendo comprobar si se alcanza el
resultado. Los objetivos deben definirse: De forma clara: Objetivos
concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones.
Medibles: formulados de forma que tenga un resultado alcanzable

Específicos
Construir Rincones de aprendizaje en las aulas de preprimaria de la EORM del
Cantón el Progreso de las áreas de Destrezas de Aprendizaje y Comunicación y
Lenguaje.

Orientar a los docentes sobre los pasos de la Metodología de Rincones de

Aprendizaje

Construir un listado de materiales útiles para cada Rincón de Aprendizaje

Construir Guías para la implementación de la metodología en las aulas

JUSTIFICACION

En la descripción del proyecto se mencionó que los Rincones de Aprendizaje son

espacios físicos que se organizan en el aula, en los corredores, o en algún espacio
de un establecimiento. Se organizan para que el niño y la niña desarrollen
habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir del juego y la interacción
libre.
Ofrecen a los niños la posibilidad de practicar juegos y actividades
variadas, dentro de un ambiente abundante en alternativas de acción
individual y colectiva.

También se mencionó que con a la aplicación de la Metodología de los RA

se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego y que el
objetivo principal de los RA es lograr que los niños obtengan experiencias
de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas de desarrollo:
Comunicación y Lenguaje, Destrezas de Aprendizaje, Educación Física,
Expresión Artística y Medio Social y Natural.

Sin embargo en la investigación diagnóstica realizada dentro del contexto

del establecimiento, se evidenció que los Rincones de Aprendizaje se han
utilizado como espacios en donde se guardan, ordenan y almacenan
materiales de algún área del currículum, en algunas han construido closet
para conservar dichos materiales y los identifican como Rincones de
Aprendizajes, situación totalmente incongruente con el propósito de la
metodología.

Dentro de esta investigación diagnóstica realizada, se evidencia que La

falta de implementación de metodología innovadora, la planificación diaria,
el uso adecuado de los materiales y la implementación de la evaluación
formativa son los indicadores que más atención necesitan.

Así; el presente proyecto busca hacer que los Rincones de Aprendizaje

funcionen como metodología que ofrezca a los niños la posibilidad de
aprender, desarrollar sus potencialidades propias de su edad al practicar
juegos y actividades variadas, dentro de un ambiente abundante en
alternativas de acción individual y colectiva.

(fundamentación teórica)