PROPUESTA TRANSFORMADORA

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS TABLAS DE
MULTIPLICAR”

DATOS REFERENCIALES:
 Unidad Educativa:
 Eduardo Abaroa ll
 Año de escolaridad:
Primer Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
 Áreas de saberes y conocimientos:
Matemáticas.
 Áreas o modalidad de atención:
Presencial
 Nivel de aplicación de la experiencia:
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
 Nombre y Apellidos de la maestra:
Lic. Diandra Lizeth Garrido Altamirano
 Lugar y fecha:
Santa Cruz, 07 de Julio de 2023
1.- Identificación de la propuesta transformadora hacia la calidad educativa.

Antes de realizar la descripción de la presente propuesta transformadora primero es necesario

realizar una pequeña contextualización que permita comprender de mejor forma el desarrollo del
presente trabajo.

El contexto en el cual se desarrollara la presente propuesta transformadora es la Unidad

Educativa “Eduardo Abaroa II” que se encuentra ubicada en la comunidad agrícola, Litoral
Calama, Distrito N°5, perteneciente al Municipio San Pedro, 5ta, sección Municipal de la Prov.
Obispo Santiesteban. en el barrio “6 de Agosto”, Zona Central – oeste, entre las calles Av.
Santa Cruz y Bolivar.

La comunidad se encuentra en medio de una zona agrícola, carente de espacios de esparcimiento

o diversión típicos de las ciudades, solo cuenta con una cancha de futbol y otra de basquetbol, no
cuenta con: Sistema de Alcantarillado, farmacias, restaurantes, estaciones de servicio, guarderías,
alojamientos, balnearios, salones de eventos y otros.

Cuenta con servicios básicos de: Agua potable, Energía Eléctrica, Telefonía, Internet, la Unidad
Educativa se localiza en la zona central de la comunidad frente a la Plaza.

En cuanto a la biodiversidad, la zona es rica en animales y plantas silvestres ya que la zona es

Rural y cerca al Río Piray, el cual es fuente de aprovisionamiento de peces para la zona en
general, en la unidad educativa contamos con un tinglado multifuncional, carece de jardines y
espacios recreativos de acuerdo al nivel.

La Unidad Educativa acoge estudiantes que provienen de diversas zonas rurales y también
citadinas cuyos padres en su mayoría se dedican a la actividad Agrícola y comercial.

La población tanto de la comunidad, como de la institución es heterogénea de diferentes lugares y

regiones del país con costumbres diferentes, pese a las diferencias se hace hincapié en la
formación. Sin embargo, se ve la necesidad de fortalecer continuamente los aspectos de valores y
el adecuado uso de la tecnología.

En cuanto al aspecto lingüístico el idioma que predomina es el castellano.

La Infraestructura de la Unidad Educativa “Eduardo Abaroa II” cuenta con tres Infraestructuras,
Inicial, Modulo Educativo y aulas para Técnico Humanístico, vale hacer notar que el Módulo
Educativo fue construida por los padres de familia de la comunidad en un esfuerzo con la ONG,
Mano A Mano, la cual está distribuida de la siguiente manera: 10 Aulas, 1 Laboratorio de
Química y 1 Ambiente para Dirección.

Esta propuesta está dirigido para el curso PRIMERO del NIVEL DE SECUNDARIA

En los procesos educativos es algo en común que exista los problemas de aprendizajes, donde
nosotros como maestros utilizamos diversas estrategias que permita resolver el problema
identificado aveses solucionar estos problemas requiere de más tiempo como es el caso del
problema de la memorización de las tablas de multiplicar en jóvenes del curso de Primero de
Secundaria, en la cual, le cuesta mucho recordar las tablas para así poder resolver problemas
matemático. Este problema dificulta mucho en poder llevar a cabo los contenidos que
corresponda al avances curricular 2023.

A veces los maestros no brindamos la atención necesaria cuando los estudiantes presentan estos
problemas, creemos que con el pasar de los años los jóvenes superaran los mismos, pero a veces
no podemos dejar de pasar de largo por que afecta en que no puede realizar problemas
matemáticos, también afecta en su comportamiento, no poder desenvolver dentro de las aulas, se
vuelven temerosos a la hora de participar en algún ejercicio matemático, solo por el hecho de no
saber las tablas de multiplicar.

Este problema es para los estudiantes porque ellos no pueden desenvolverse libremente y sin
miedo dentro del curso, como también fuera. También es un gran problema para nosotros los
maestros ya que si los jóvenes tienen esta dificultad en el aprendizaje es muy difícil continuar el
avance de los contenidos en el área de matemática ya que exige a los estudiantes que aprendan
las tablas de multiplicar para así tener un avance adecuado.

Antes esta situación se plantea el uso de estrategias didácticas que permitan superar este
problema que ayudaran a resolver los problemas de aprendizajes.

Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar debido a factores que han ido
cambiando como la motivación, la disciplina y el clima en el aula, también han aparecido nuevos
aspectos como la diversidad de estudiantes. Parece ser que esta situación requiere un nuevo
planteamiento en la acción docente dirigida a los estudiantes donde se contemple los niveles de
avance en el aprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar ésta nueva
problemática y darle solución.

Con frecuencia se considera a las matemáticas como una de las materias más difíciles durante la
enseñanza escolar, la razón de ello se explica por el carácter abstracto de su contenido. Esta
explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y
aburridas, entorpeciendo así el proceso de asimilación de los diferentes conceptos.

Algunas de las causas por las que los estudiantes fracasan son: habilidades deficientes para
estudiar, malos hábitos de estudio y actitudes académicas negativas, pero especialmente la
motivación y el deseo por adquirir nuevos conocimientos.

Con la presente propuesta innovadora se trata de mostrar uno de los problemas que tiene mucha
relevancia en el ambiente escolar de la actualidad en especial dentro del primer año de
escolaridad del nivel secundario, todo se da por una preocupación constante por el rendimiento
académico regular especialmente en el área de matemáticas y la actitud negativa de algunos
estudiantes para recibir conocimientos especialmente de ésta área. Se observa la falta de interés y
motivación que hoy en día muestran los estudiantes para trabajar los temas del área de
matemáticas en especial los referentes a las tablas de multiplicar.
Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo principal de mi propuesta es el de Plantear y
desarrollar estrategias didácticas que permitan alcanzar el aprendizaje significativo en el proceso
de enseñanza de las tablas de multiplicar en los estudiantes del primer año de escolaridad del
nivel secundario, a través de un proceso reflexivo. Para esto, se han determinado tres objetivos
específicos:

1. Diseñar estrategias que permitan determinar las dificultades que se presentan para el
aprendizaje significativos de las tablas de multiplicar
2. Implementar estrategias didácticas que permitan cambiar el paradigma de los estudiantes
sobre el área de matemáticas y hacerlos ver la facilidad y la aplicabilidad de ésta en la vida
cotidiana.
3. Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas.

En este sentido se busca mejorar la calidad de la educación, por ello se realizan nuevas
propuestas. En un principio se encontraba dificultad en los docentes al enfrentar las nuevas
estrategias para conducir la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, es por lo anterior que
se pretende buscar desarrollar en el niño un aprendizaje significativo, el cual utilizará dentro y
fuera del aula y en situaciones de su vida cotidiana.

2. Desarrollo de la propuesta.
Antes de realizar la descripción del punto dos, considero que es importante realizar una pequeña
fundamentación teórica que aporte a la mejor comprensión del desarrollo de la presente
propuesta, por ellos es importante partir de entender que estamos entendiendo de la
memorización de las tablas de multiplicar.

Aprendizaje significativo.
Es hacer el aprendizaje más fácil, aterrizado a la realidad y centrado en su entorno, brindándole
herramientas para que pueda asumir su función social como persona. Este se da cuando el
estudiante aprende para la vida, que le sirven su desempeño como ser humano, siempre en la
búsqueda de una mejor convivencia.

“El hecho de resaltar la importancia que para el aprendizaje escolar tienen las actividades del
propio estudiante (“lo que el estudiante hace”) nos llama la atención sobre las características del
aprendiz humano individual. A menos que prestemos atención a ello, muy poco adelantaremos en
la comprensión o el mejoramiento del aprendizaje escolar. Es útil recordar que el aprendizaje
depende íntegramente de las actividades mentales del que aprende. Lo que haga el maestro solo
importa en la medida en que afecte las acciones mentales del estudiante”

Teniendo en cuenta el anterior texto, podemos decir que el aprendizaje no debe ser una acción
memorística y repetitiva que ignore las necesidades propias de cada estudiante, al contrario debe
ser una acción participativa del estudiante y del maestro, donde el maestro inicia su enseñanza a
partir de los conocimientos previos de cada uno de ellos, dándose así un aprendizaje dialogado y
en camarería para explorar las capacidades e intereses de aprender de cada uno de los estudiantes.
La continua reflexión sobre nuestro quehacer nos permitirá evitar caer en una labor rutinaria y
castrante, para ir acorde al avance y evolución de la sociedad.
“Cuando el alumno está motivado pone en marcha su actividad intelectual. Se utiliza el término
sentido para referir a las variables que influyen en que el alumno esté dispuesto a realizar el
esfuerzo necesario para aprender de manera significativa. Hace referencia a todo el contexto
donde se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje e incluye factores como:

 La autoimagen del alumno

 El miedo a fracasar
 La confianza que le merece su profesor
 El clima del grupo
 La forma de concebir el aprendizaje escolar
 El interés por el contenido

No todos los alumnos tienen la misma predisposición hacia todos los contenidos. El aprendizaje
es significativo porque el contenido es de interés para el alumno. El interés debe entenderse como
algo que hay que crear y no simplemente como algo que "tiene" el alumno.

Es así como al enseñar las tablas de multiplicar se debe tratar que el estudiante comprenda su
proceso y aplicación, así entenderá por que 2 x 3 = 6 es igual que 3 + 3 = 6, logrando así la
comprensión total del nuevo concepto.

Entonces el aprendizaje se vuelve significativo cuando los contenidos se relacionan con lo que el
alumno ya sabe: en primer lugar cuando las ideas tienen una conexión directa con la estructura
que ya posee el alumno, por ejemplo una imagen que ya tiene un significado para él. De acuerdo
con lo anterior, nuevamente afirmo que dentro del proceso educativo es necesario considerar lo
que el alumno ya conoce y sabe, de tal manera que logre establecer relaciones con la información
que desea aprender.

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, se puede resaltar la importancia de implementar

estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza de las tablas de multiplicar donde se tiene en
cuenta los aprendizajes previos para recibir el nuevo conocimiento, el cual se adquiere con una
memorización comprensiva y a largo plazo y así contribuir a un verdadero aprendizaje
significativo, que será posible solo si se dinamizan las formas de dar clase.

Tablas de multiplicar
El aprendizaje de las tablas de multiplicar es un hito para todos los estudiantes, cómo enseñar las
tablas de multiplicar y qué recursos utilizar para facilitar su aprendizaje es igualmente una
cuestión que todo profesor se plantea en su práctica diaria.

¿Por qué a algunos estudiantes les cuesta tanto aprender las tablas de multiplicar? Deben existir
factores personales sin duda, como la capacidad de memoria a largo plazo, la motivación por
aprenderlas o la constancia y fuerza de voluntad. Pero también aspectos metodológicos, es decir,
la misma manera de enseñar-aprender las tablas podrá facilitar o entorpecer el aprendizaje
afectando también a otros aspectos como la propia motivación. Y tampoco hay que perder de
vista las diferencias individuales, las capacidades de cada niño y los estilos de aprendizaje (así
hay alumnos que aprenderán mejor cuando oyen o cantan las tablas, otros sacarán más provecho
de lo escrito en la pizarra y otros necesitarán manipular para retener y asimilar la información).

Las tablas de multiplicar se enseñaban memorísticamente y los estudiantes eran sometidos a

humillaciones e incluso a castigos físicos. Hoy en día se pretende lograr que este aprendizaje sea
un momento divertido y didáctico para borrar en ellos la idea de que las tablas de multiplicar son
difíciles y aburridoras. Se deben utilizar estrategias innovadoras que en verdad llamen la atención
del estudiante y logre involucrarlo en el aprendizaje. Existen varios conceptos sobre las tablas de
multiplicar como los que se presentan a continuación:

“La multiplicación es una operación aritmética. Multiplicar dos cantidades consiste en sumar
reiteradamente la primera, tantas veces como indica la segunda. Así, 4 × 3 = 4 + 4 + 4. La
multiplicación está asociada al concepto de área geométrica. El resultado de la multiplicación
de varios números se llama producto. Los números que se multiplican se llaman factores o
coeficientes, e individualmente: multiplicando (número a sumar) y multiplicador (veces que se
suma el multiplicando). Aunque esta diferenciación en algunos contextos puede ser superflua
cuando en el conjunto donde esté definido el producto se tiene la propiedad conmutativa:
conmutativa de la multiplicación (por ejemplo, en 3 × 4 = 12 = 4 × 3 los conjuntos
numéricos).

Las tablas de multiplicar se usan para definir la operación binaria del producto para un sistema
algebraico. Según la correspondencia matemática – de modo que a cada par ordenado (a, b) de
números naturales se le asocio un tercer natural c, que es el producto de los dos primeros. Las
tablas de multiplicar se aprenden mediante la memorización de los productos de un número
entre 1 y 10 por los sucesivos números entre 1 y 10. Conocida esta tabla y por el Algoritmo de
multiplicación, se pueden realizar multiplicaciones de cualquier número de cifras, incluso
aunque estas cifras tengan parte decimal

Son operaciones matemáticas donde participan unos números como factores y otros como
productos. El producto se puede hallar sumando si va hacia adelante y restando si va hacia
atrás, inclusive en algunas tablas de multiplicar se pueden realizar o hallar sus productos
utilizando las series numéricas. Ejemplo:
4 x1 = 4
4x2=8
4 x 3 = 12
4 x 4 = 16

Para enseñar las tablas de multiplicar se debe iniciar con actividades concretas de su entorno para
luego llegar a la parte abstracta, la enseñanza debe ser dinámica, activa, utilizando diferentes
estrategias como los juegos, canciones, concursos, que atraigan el interés del estudiante por
aprender, y lo más importante con ejemplos de su realidad cotidiana.

Formas de dar una clase.

Algunos factores que influyen en el rendimiento académico son aquellos relacionados con los
profesores como: la manera en que desarrollan la clase. Otros factores están relacionados con los
alumnos y son: la capacidad mental del estudiante, interés en las materias, el esfuerzo de éste, el
orden en el estudio. Los maestros deben adquirir la capacidad y recursos para motivar
positivamente, además de usar recursos didácticos que ayuden a realizar propuestas útiles de
trabajo, hacer las clases amenas, enseñar lo importante, orientar en el estudio, estar en formación
continua y disposición de autoevaluación

“Se debe elegir un buen libro de texto, pero no seguirlo en clase, esto solo nos debe servir de
guía o como medio de información, es indispensable organizar lo que se va a explicar, pero sin
ser esclavo de ese orden, para permitir la improvisación y espontaneidad sin improvisar
conocimientos, relacionar las clases con los acontecimientos y ejemplos que proporciona la
actualidad y el contexto que rodea al estudiante, buscando siempre llegar al aprendizaje
significativo. Es importante motivar al estudiante por sus logros, y no condenarlos por sus fallas.
El ambiente de trabajo es muy importante, por eso no se debe ser demasiado serio dando clase:
pensar lo enormemente divertido que es el que los estudiantes estén interesados en lo que les
están explicando. Mirar a los estudiantes cuando se les da clase para crear un ambiente de
cordialidad y confianza. Por último se debe tener en cuenta que la inteligencia se mide más por la
calidad que por la cantidad de aprendizaje”.
Finalmente, la forma de dar clase depende también, naturalmente, del propio profesor, de su
conocimiento y competencia profesional; muy especialmente del modo en el que introduce las
diferentes tareas y apoya a los alumnos en su realización.

Las formas de dar clase tradicionalmente formaban estudiantes con mucho conocimientos, los
cuales no eran capaces de usar en su vida diaria y no entendían el sentido de su aprendizaje,
además era una forma castrante ya que aparentemente el maestro era quien lo sabía todo y no se
tenían en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, ni tampoco las necesidades del contexto.

Hoy en día hemos ido poco a poco superando esta etapa convirtiendo las aulas de clase en sitios
acogedores y divertidos donde el estudiante es importante, se valora y respeta los diferentes
ritmos de aprendizaje y donde los maestros realizan una continua auto reflexión de su trabajo
para ir a la par con los requerimientos de la sociedad, que exige un maestro innovador, capaz de
conducir al estudiante a una formación integral. Finalmente podemos concluir que las clases
dinámicas y lúdicas producen en el estudiante la motivación necesaria para aprender.

Importancia de las estrategias didácticas

Para conseguir aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad del estudiantado y favorecer
el cumplimiento de los objetivos establecidos, es clave que los docentes usen distintas estrategias
didácticas.

Además, su implementación en el aula posee distintos beneficios:

 El aprendizaje es más eficaz.
 Favorece una mayor implicación por parte del docente y los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Los estudiantes adquieren una mayor autonomía y se vuelven capaces de desarrollar
estrategias propias de aprendizaje.
 Se optimiza la adquisición de conocimientos.
 Mejora la comunicación entre profesor y alumno e incrementa el feedback

Tipos de estrategias didácticas

Las estrategias didácticas pueden clasificarse en:

 Estrategias de enseñanza. Incluyen los procedimientos usados por los docentes para
conseguir que los estudiantes aprendan.
 Estrategias de aprendizaje. Son los procedimientos mentales empleados por un alumno para
procesar la información y aprender.

Ejemplos de estrategias didácticas

A continuación, se exponen algunos ejemplos de las estrategias didácticas que se pueden emplear
en el salón de clases para fortalecer la enseñanza de la multiplicación:

 Ambiente aprendizaje. Consiste en la creación de espacios educativos especialmente

diseñados para favorecer la curiosidad, la reflexión, el diálogo y la adquisición de
conocimientos.
 Aprendizaje basado en problemas. Se basa en la organización de pequeños grupos que
buscan resolver problemas reales. Los estudiantes deberán buscar por sí mismos la
información y debatir cuál es la mejor forma de solucionar el problema. El docente aportará
los medios y la libertad para que encuentren la respuesta más adecuada y solamente
intervendrá para resolver alguna duda que pueda surgir.
 Aprendizaje colaborativo. Se da cuando el alumno trabaja con otras personas, ya sean otros
compañeros o el profesor, para adquirir nuevos saberes, competencias y capacidades. Además,
aprenderán a socializar, cooperar, empatizar y llegar a un consenso sobre las soluciones
encontradas a los problemas propuestos.
 Gamificación en el aula. Consiste en la introducción de juegos en el salón de clases para que
el estudiante asimile los conocimientos de forma divertida.
 Aula invertida. Se incorpora a la tecnología para desarrollar el aprendizaje. El profesor queda
en segundo plano, mientras los alumnos buscan y desarrollan conceptos, para que crezcan en
conjunto y aprendan de forma dinámica e interactiva.
 Simulaciones. Es cuando se plantean situaciones ficticias para trabajar los contenidos de una
materia y encontrar soluciones a distintos problemas.

Las estrategias didácticas previas pueden aplicarse de manera única, pero lo ideal es combinarlas
de acuerdo con los requerimientos de los estudiantes. De esta manera se podrá decidir qué
estrategia implementar en cada caso para transformar y optimizar la experiencia del aprendizaje
en distintos entornos.

Es importante recordar que las clases, a pesar de estar planificadas, no tienen que ser estáticas ni
cerradas. Las estrategias aplicadas se deben adaptar al contexto del aula, el tema que se está
impartiendo y a las necesidades específicas de los estudiantes.

En las Unidades Educativas como maestros hacemos las prácticas de las tablas de multiplicar,
para ellos utilizamos un tiempo determinado por día, después de este proceso nos limitamos a
trabajar las actividades planificadas para la jornadas, sin olvidar el problema que tienen mis
estudiantes al poder resolver algunos ejercicios matemáticos. En este sentido pienso que desde
los primeros cursos en los ciclos de educación infantil y primario, es importante que se realicen
propuestas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con las que estos puedan alcanzar los
objetivos propuestos en la planificación, comprendiendo los contenidos estudiados en clases de
una manera significativa. Es fundamental utilizar algunas estrategias didácticas para que los
estudiantes vayan desarrollando un conjunto de habilidades y destrezas que les permite encarar
diversos desafíos en la educación secundaria y universitaria.

Las estrategias que se plantean tienen que abordar un aprendizaje desde el poder contar por si
solo, leer adecuadamente, desarrollar habilidades de motricidad fina y saber gestionar sus
emociones, así como comunicarse de una manera efectiva, cada uno de estos aspectos repercute
en la disposición de los estudiante hacia un buen aprendizaje.

Así también planteare algunas propuesta para poder mejorar el aprendizaje de los estudiantes del
nivel primaria y secundaria:

 Realizar pruebas diagnostica es una práctica que como maestros nos permite valorar las
necesidades individuales y grupales de los estudiantes, para el cual estas pruebas debemos de
realizar al inicio de cada ciclo escolar así poder valorar cuáles son sus destrezas y debilidades
de cada estudiantes de manera que puedan planificar las siguientes estrategias de enseñanza
aprendizaje según dicha información.
 Propiciar un aprendizaje basado en proyectos esta propuesta nos permite que los niños,
adolecente pongan en prácticas los conocimientos estudiados e incluso, comprendan
problemáticas de su entornos educativos o comunidad. Este tipo de metodología de
aprendizaje son para que los niños y jóvenes puedan comenzar a analizar determinadas
problemáticas que sean de su interés, planteando posibles soluciones para dar respuestas a
estas problemáticas.
 Desarrollar una comunidad de aprendizaje con esta propuesta se busca propiciar un
aprendizaje en que los estudiantes se sientan en un ambiente de igualdad donde puedan
expresar libremente sus ideas y aprender uno de otros, lo que influirá de manera positiva en
su motivación académica y procesos de asimilación de conocimientos. Estos tipos de
prácticas educativas sirve para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, debido a que,
fomenta el aprendizaje colaborativo e involucra a actores de la comunidad que puedan dar
aportes de valor para el aprendizaje de los educando.
 Aprender jugando esta modalidad educativa es una de las bases de la educación disruptiva
que se basa en el aprendizaje atraves de juegos, lo que constituye una manera de hacer que
los niños y adolescentes puedan lograr de manera más fácil un aprendizaje permanente
 Usar herramientas y recursos educativos tecnológicos es una de las propuestas para mejorar
el aprendizaje de los estudiantes, debido a que, esta permite que los niños y adolescente
puedan adquirir algunas habilidades indispensables en el área digital. En las herramientas
digitales ofrecen materiales educativos lúdicos e innovadores que incrementaran su
motivación académica, siendo muy favorable en áreas como matemáticas, que pueden ser
dificultosas para algunos estudiantes que suelen mostrar resistencias a estas asignaturas al
momento de estudiarlas.
 Utilizar la Neurociencia en la educación es una de las propuestas para mejorar el aprendizaje
de los estudiantes para que puedan implementar en todas las unidades educativas, esta
propuesta de estrategia ofrece la posibilidad de aplicar técnicas para proporcionar el
aprendizaje acelerado y permanente. Desde el uso de relajación y meditación en el aula, así
como el emplear estímulos con recursos de prácticas va a contribuir a que los niños se
sientan más dispuestos a estudiar por que se desenvolverán en un clima de aula armónico.
 Ofrecer retroalimentación a los estudiantes nosotros como maestros debemos ir más allá del
simple hecho de evaluar de manera cuantitativa al estudiante, siendo necesario ofrecer una
retroalimentación que le permita comprender como se encuentra su proceso de aprendizaje.
 Una de las propuestas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes consiste en usar
instrumentos de evaluación como lista de cotejo, rubricas, que permitirá a los estudiantes
tener una idea más precisa de que se le va a evaluar y como se llevara a cabo este proceso,
ayudándole a comprender lo que necesitan mejorar según lo que señalaremos en las
evaluaciones.

3. Logros de impacto a partir de la propuesta

Los principios de intervención educativa más importantes que se enmarcan en la presente
propuesta innovadora son:

• La necesidad de tomar como punto de partida lo que el alumno ya sabe, es decir, sus
posibilidades de razonamiento y los conocimientos y experiencias que éste ha adquirido
anteriormente.

• La consecución de un aprendizaje significativo, es decir, que el alumno construya su propio

conocimiento, relacionando los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes que ha de aprender
con los que ya posee.

Aprender significativamente supone modificar los esquemas conceptuales que el alumno tiene,
partiendo de su realidad y desarrollar su potencial de aprendizaje. Las condiciones para conseguir
esto serán una actitud positiva por parte del alumno y un contenido de aprendizaje que sea
potencialmente significativo.

Considero que a partir de la presente propuesta se desarrollara diversos logros que en los
siguientes párrafos lo describiremos.
En relación a la metodología considero que el uso de las estrategias metodológicas permiten
desarrollar de mejor forma los contenidos que nos planteamos como maestras y maestros, en este
caso el uso de estas nos permitirán mejorar la captación de las tablas de multiplicar, ya que si se
utilizan estas estrategias desde el primer momentos del ciclo educativo de cada estudiante ellos
aprenderán la retención de cada uno de sus aprendizajes.

Así mismo, veo que es necesario como maestra utilizar las diferentes clases de estrategias para
así poder lograr un buen desempeño académico en el estudiante. Para que ellos se puedan
desenvolver en el presente, futuro académico, sin prejuicio, ni temor alguno.

En relación a la evaluación considero que es de mucha importancia en los procesos educativos,

ya que esta permite conocer los logros y dificultades que estamos teniendo como maestras, en
este caso el uso de diversos documentos de instrumentos de evoluciones, comprensión en los
ejercicios matemáticos, permitirán saber que los estudiando están superando su problema con la
captación a largo plazo de las tablas de multiplicar.

En la relación a la producción de conocimiento, considero que es importante que a partir del

desarrollo de contenidos los estudiantes deben de elaborar diversos productos en este caso
ejercicios matemáticos, poder desenvolverse efectivamente fuera de la unidad educativa sin
temor a prejuicio.

En relación al uso de materiales didácticos como ser textos donde puedan encontrar problemas
matemáticos, gráficos, figuras del entorno, con materiales lúdicos aprovechando lo aprendidos
realizar estos recursos para poder ayudar a los demás como a ellos mismos.

Con estas propuestas señaladas se busca fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes a
través de uso de materiales y recursos educativos innovadores que les permitan aprender de una
forma divertida y significativa. Para ellos es indispensable que como docentes ejerzamos un
liderazgo educativo y seamos capaz de analizar las necesidades individuales y grupales de
nuestros estudiantes atraves de procesos como la diagnosis y utilización de instrumentos de
evaluación que nos ayuden a llevar un seguimiento de nuestra labor en el salón de clases.