PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Asignatura: MATEMATICAS I Bloque II: Utiliza magnitudes y números reales PARTE I

Atributos de las Competencia (s): Genéricas: - 4.1 Expresa ideas mediante conceptos representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. - 5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. - 5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. - 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. - 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. - 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. - 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. - 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Disciplinares: - 1.1 Identifica los diferentes tipos de modelos matemáticos y sus características. - 1.2 Relaciona distintos tipos de modelos matemáticos con situaciones reales. - 2.1 Resuelve diferentes tipos de problemas. - 6.1 Cuantifica magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. - 6.2 Representa matemáticamente magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. - 8.1 Reconoce los símbolos matemáticos y científicos que se utilizan en tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos. Indicadores de desempeño: - Combina cálculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, pérdidas, ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de números reales. - Emplea la calculadora, computadora, medios impresos o electrónicos de información, como instrumentos de búsqueda, exploración y verificación de resultados de distintas operaciones con números reales. Situación didáctica: España es un país que pertenece a la Unión Europea y utilizan como moneda el Euro (€). María visito España y como le fascina comprar ropa, fue en busca de tiendas con descuentos. En una tienda encontró una rebaja del 15% sobre el precio de los artículos de ropa para jóvenes. Un pantalón costaba normalmente 14 €. Duración: 4 horas. Secuencia didáctica: Actividad previa. Se sugiere una evaluación diagnóstica respecto al dominio de porcentajes. Un par de ejercicios o una situación más sencilla que la planteada en la situación didáctica. O también puede pasarse directamente a la construcción de la tabla en el inciso b) y dependiendo del desempeño de los estudiantes, entonces se hace la actividad a)

1.. pintarrón o fotocopias) de manera individual..com/ucc/es/ para conversión de monedas y resuelve lo que se te pide: a) Convierte el precio final de cada artículo a pesos mexicanos: Pantalón. a) Escucha la explicación del docente sobre el cálculo de porcentajes y resuelve las preguntas guía.Falda.Consulta en internet la página http://www. que estén relacionados con ganancias. 3.Camisa. Materiales: Fotocopias. ingresos e intereses. Actividad sumativa. rotafolio Pintarrón y plumones Calculadora Libreta de apuntes Mecanismos para Evaluar: Listas de cotejo. ¿Cuántos euros pagó por él? b) Completa el siguiente cuadro utilizando los conocimientos adquiridos sobre cálculo de porcentajes: 2.Chamarra. Actividad sumativa.xe.Camiseta.Lee la situación didáctica proporcionada por el docente (rotafolio. Preguntas guía: b) c) Artículo Pantalón Camiseta Chamarra Camisa Falda Precio Original € 14 9 35 12 10 Descuento € Precio Final € María compró un pantalón. pérdidas. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS .Realiza un conjunto de ejercicios en los que utilice calculadora o Excel u otro programa de computadora en los que calcule porcentajes en diferentes contextos. coevaluación y evaluación por parte del docente..b) Resuelve problemas proporcionados por el profesor.

Ana.5. razones o proporciones. expresadas con números reales o con relaciones de proporcionalidad.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.00 y el cupo máximo es de 200 personas. gráficas. . .2.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. mediante tasas. matemáticas o graficas. .4.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. asociadas con su vida cotidiana.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. .1 Identifica los diferentes tipos de modelos matemáticos y sus características. . . .1 Cuantifica magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.8. .Asignatura: MATEMATICAS I Bloque II: Utiliza magnitudes y números reales PARTE 2 Atributos de las Competencia (s): Genéricas: .8. mapas. .2 Relaciona distintos tipos de modelos matemáticos con situaciones reales.8. Situación didáctica: Los estudiantes de primer semestre necesitan reunir fondos que serán utilizados como donación a la Casa Hogar del Anciano. . congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.1 Expresa ideas mediante conceptos representaciones lingüísticas. y obtiene soluciones empleando la propiedad fundamental. . para ello han organizado una función de cine.Representa relaciones entre magnitudes espaciales. .1 Resuelve diferentes tipos de problemas.7. . .Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas.6. diseña y aplica modelos para probar su validez. . diagramas y textos.8. Indicadores de desempeño: .1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.1 Reconoce los símbolos matemáticos y científicos que se utilizan en tablas. Oralia y Yohanna no saben cómo hacerlo. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. .1.1. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Deciden tener una entrevista con el gerente del cine y él les informa que el costo de la función es de $5000.2 Representa matemáticamente magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Disciplinares: .6.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.3 Asume una actitud constructiva. Duración: 4 horas.5. mediante modelos de variación proporcional directa o inversa.Representa relaciones numéricas entre magnitudes constantes. variables.4 Construye hipótesis.

Lee la situación didáctica proporcionada por el docente (rotafolio... a) En equipos de 3 complementen la siguiente tabla: Actividad sumativa B o l e t o s v e n d i d o s T o t a l ( $ ) 200 400 800 10000 30000 .Secuencia didáctica (Actividades de aprendizaje): 1.00? Si solo pudieran vender 125 boletos. a) En equipos de 3 comenta la lectura y da respuesta a los siguientes planteamientos: Preguntas guía: ¿Cuál sería el costo del boleto para poder pagar la función? ¿En cuánto tendrían que vender el boleto para tener una ganancia de $5000. pintarrón o fotocopias) de manera individual. los estudiantes deciden averiguar cómo podrían obtener diferentes ganancias. ¿Qué cantidad de dinero obtendrías? b) Los estudiantes participan en una plenaria donde exponen como fue que llegaron a los resultados c) Resuelve ejercicios que involucran razones y proporciones. 2. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio) Actividad sumativa.Retomando la situación didáctica de la función de cine.

a) Consulta individualmente en Internet la página www. resuelve problemas que involucren planteamiento de variación directa.Fotocopias. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio) Actividad sumativa por equipo. Stanley y colaboradores. 3. se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio). resuelve problemas que involucran planteamiento de variación inversa. Evaluación sumativa. de un problema y su representación gráfica. tabla de especificaciones.com/yachay/06prop/prop_03. 4.Calculadora . Materiales: ..A partir de la información que te ha proporcionado el maestro acerca de Variación Inversa.Libreta de apuntes Mecanismos para evaluar: Lista de cotejo. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo. b) Reunidos en equipos. ¿qué entiendes por variación inversa? ¿Cuántas y cuales variables componen a una variación inversa? En tu vida cotidiana..Examen escrito referido a dos indicadores de desempeño (consultar tabla de evaluación acreditación).htm y en la biblioteca el texto de Álgebra de Smith. realiza las siguientes actividades. rúbrica. responden a las siguientes preguntas: Preguntas guía: ¿Qué pasa cuando aumenta el número de boletos vendidos? ¿De cuánto en cuanto aumenta la cantidad total de dinero? ¿Cómo le podrías llamar a la cantidad que no cambia? c) A partir de la explicación que te proporciona el profesor. respondan a los siguientes planteamientos: Preguntas guía: Explica con tus propias palabras. ¿en qué situaciones has visto que se aplique la variación inversa? c) A partir de la explicación que te proporcionó el profesor de un problema y su representación grafica.b) Ya que completaron la tabla. .stormpages. rotafolio o pintarrón .

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Muestra interés en el uso de la calculadora y computadora. 1. -Muestra interés en las diferentes actividades. 2. 1. 6.2. 3.2. -Realiza búsqueda en medios impresos y en internet.Representa relaciones entre magnitudes espaciales variables. 8. ingresos. ganancias. -Relaciona e interpreta datos -Realiza conversiones -Consulta información en la web .Combina cálculos de porcentajes.Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa. 1. -Resuelve ejercicios que involucran proporciones..1 Ejercicios y problemas Rúbrica 30 1. asociadas con su vida cotidiana 1. 8. 6.1. verificación de resultados de distintas operaciones con números reales. -Ejemplifica el uso de proporciones de su vida cotidiana.El alumno muestra interés en las diferentes representaciones.Emplea la calculadora..Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas. SEDE ESTATAL Atributos BLOQUE: I evaluar/resolución de Productos a PERIODO: 2009-2 problemas/instrument os de observación Criterios de desempeño Medio para la valoración Instrumento utilizado para evaluar Ponderación Los que abarca el o los indicadores Producto elaborado por el alumno para observar o verificar el logro del indicador ¿Qué necesito comprobar para verificar el logro del indicador? Valor máximo asignado al producto 1.1. -Realiza operaciones con diferentes magnitudes. . la computadora. 5.6.El alumno participa activamente con diversas ideas sobre su interpretación de modelos.1. 8.Plan de Evaluación – Acreditación Bloque II ASIGNATURA: Matemáticas I SEMESTRE:Primero ç Indicadores de desempeño Uno o mas indicadores pueden asociarse con un producto 1. . 2.2. -Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa. 6.1. razones o proporciones.2. 6.1. Lista de cotejo 15 Ejercicios (Coevaluación) Lista de cotejo 15 4. -Reconoce e interpreta la información en tablas. . . -Muestra interés en la realización de las actividades propuestas.2.1. -Identifica y utiliza el concepto de razón a través de la observación de datos en tablas. gráficas. 6. medios impresos o electrónicos de información como instrumentos de búsqueda exploración. 8. -Emplea la computadora para consulta en web.1. -Resuelve problemas -Interpreta los datos que se le proporcionan. mediante modelos de variación proporcional directa o inversa 1.2. expresadas con números reales o con relaciones de proporcionalidad. 2. . descuentos.1. 1.1 Ejercicios y problemas -Emplea la calculadora para operaciones aritméticas.1. y obtienen soluciones empleando la propiedad fundamental.1 Examen escrito Tabla de especificaciones 40 . amortizaciones utilizando distintas representaciones con operaciones y propiedades de números reales.1 1..2. capitales. pérdidas.Representa relaciones numéricas entre magnitudes constantes mediante tasas. intereses.1.Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa.