PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Asignatura: MATEMATICAS I Bloque II: Utiliza magnitudes y números reales PARTE I

Atributos de las Competencia (s): Genéricas: - 4.1 Expresa ideas mediante conceptos representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. - 5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. - 5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. - 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. - 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. - 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. - 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. - 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Disciplinares: - 1.1 Identifica los diferentes tipos de modelos matemáticos y sus características. - 1.2 Relaciona distintos tipos de modelos matemáticos con situaciones reales. - 2.1 Resuelve diferentes tipos de problemas. - 6.1 Cuantifica magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. - 6.2 Representa matemáticamente magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. - 8.1 Reconoce los símbolos matemáticos y científicos que se utilizan en tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos. Indicadores de desempeño: - Combina cálculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, pérdidas, ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de números reales. - Emplea la calculadora, computadora, medios impresos o electrónicos de información, como instrumentos de búsqueda, exploración y verificación de resultados de distintas operaciones con números reales. Situación didáctica: España es un país que pertenece a la Unión Europea y utilizan como moneda el Euro (€). María visito España y como le fascina comprar ropa, fue en busca de tiendas con descuentos. En una tienda encontró una rebaja del 15% sobre el precio de los artículos de ropa para jóvenes. Un pantalón costaba normalmente 14 €. Duración: 4 horas. Secuencia didáctica: Actividad previa. Se sugiere una evaluación diagnóstica respecto al dominio de porcentajes. Un par de ejercicios o una situación más sencilla que la planteada en la situación didáctica. O también puede pasarse directamente a la construcción de la tabla en el inciso b) y dependiendo del desempeño de los estudiantes, entonces se hace la actividad a)

Camiseta. Actividad sumativa. Actividad sumativa.1.Consulta en internet la página http://www. ¿Cuántos euros pagó por él? b) Completa el siguiente cuadro utilizando los conocimientos adquiridos sobre cálculo de porcentajes: 2. pérdidas.Lee la situación didáctica proporcionada por el docente (rotafolio. ingresos e intereses. pintarrón o fotocopias) de manera individual.Camisa. Materiales: Fotocopias. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS .com/ucc/es/ para conversión de monedas y resuelve lo que se te pide: a) Convierte el precio final de cada artículo a pesos mexicanos: Pantalón.Chamarra...Falda.xe. rotafolio Pintarrón y plumones Calculadora Libreta de apuntes Mecanismos para Evaluar: Listas de cotejo.b) Resuelve problemas proporcionados por el profesor. Preguntas guía: b) c) Artículo Pantalón Camiseta Chamarra Camisa Falda Precio Original € 14 9 35 12 10 Descuento € Precio Final € María compró un pantalón. que estén relacionados con ganancias.Realiza un conjunto de ejercicios en los que utilice calculadora o Excel u otro programa de computadora en los que calcule porcentajes en diferentes contextos. 3. a) Escucha la explicación del docente sobre el cálculo de porcentajes y resuelve las preguntas guía. coevaluación y evaluación por parte del docente..

Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas.5.6.2 Relaciona distintos tipos de modelos matemáticos con situaciones reales. y obtiene soluciones empleando la propiedad fundamental. .2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Oralia y Yohanna no saben cómo hacerlo. .1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.1 Reconoce los símbolos matemáticos y científicos que se utilizan en tablas. .Asignatura: MATEMATICAS I Bloque II: Utiliza magnitudes y números reales PARTE 2 Atributos de las Competencia (s): Genéricas: . comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.00 y el cupo máximo es de 200 personas. asociadas con su vida cotidiana.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Situación didáctica: Los estudiantes de primer semestre necesitan reunir fondos que serán utilizados como donación a la Casa Hogar del Anciano. Indicadores de desempeño: . Disciplinares: .1.1 Expresa ideas mediante conceptos representaciones lingüísticas.Representa relaciones entre magnitudes espaciales. . .5. . mapas.8.5.1.6. . razones o proporciones. Deciden tener una entrevista con el gerente del cine y él les informa que el costo de la función es de $5000.Representa relaciones numéricas entre magnitudes constantes. Ana.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.6.2 Representa matemáticamente magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. .4 Construye hipótesis.1 Cuantifica magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. gráficas.8. variables. .3 Asume una actitud constructiva. .4. . diseña y aplica modelos para probar su validez.1 Resuelve diferentes tipos de problemas. .1 Identifica los diferentes tipos de modelos matemáticos y sus características. .6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Duración: 4 horas. mediante tasas. expresadas con números reales o con relaciones de proporcionalidad. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. . diagramas y textos. mediante modelos de variación proporcional directa o inversa. .8. . matemáticas o graficas. para ello han organizado una función de cine.7.

2. los estudiantes deciden averiguar cómo podrían obtener diferentes ganancias.Retomando la situación didáctica de la función de cine.. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio) Actividad sumativa.Secuencia didáctica (Actividades de aprendizaje): 1. ¿Qué cantidad de dinero obtendrías? b) Los estudiantes participan en una plenaria donde exponen como fue que llegaron a los resultados c) Resuelve ejercicios que involucran razones y proporciones. pintarrón o fotocopias) de manera individual.. a) En equipos de 3 comenta la lectura y da respuesta a los siguientes planteamientos: Preguntas guía: ¿Cuál sería el costo del boleto para poder pagar la función? ¿En cuánto tendrían que vender el boleto para tener una ganancia de $5000.00? Si solo pudieran vender 125 boletos.Lee la situación didáctica proporcionada por el docente (rotafolio. a) En equipos de 3 complementen la siguiente tabla: Actividad sumativa B o l e t o s v e n d i d o s T o t a l ( $ ) 200 400 800 10000 30000 .

b) Ya que completaron la tabla. Evaluación sumativa.htm y en la biblioteca el texto de Álgebra de Smith. de un problema y su representación gráfica.stormpages. resuelve problemas que involucran planteamiento de variación inversa. Materiales: .Libreta de apuntes Mecanismos para evaluar: Lista de cotejo.Examen escrito referido a dos indicadores de desempeño (consultar tabla de evaluación acreditación). rúbrica. 4.Fotocopias. .. Stanley y colaboradores. a) Consulta individualmente en Internet la página www.com/yachay/06prop/prop_03. se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio). respondan a los siguientes planteamientos: Preguntas guía: Explica con tus propias palabras. rotafolio o pintarrón .. 3. tabla de especificaciones.Calculadora . b) Reunidos en equipos. responden a las siguientes preguntas: Preguntas guía: ¿Qué pasa cuando aumenta el número de boletos vendidos? ¿De cuánto en cuanto aumenta la cantidad total de dinero? ¿Cómo le podrías llamar a la cantidad que no cambia? c) A partir de la explicación que te proporciona el profesor. ¿en qué situaciones has visto que se aplique la variación inversa? c) A partir de la explicación que te proporcionó el profesor de un problema y su representación grafica. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo se proponen por lo menos dos niveles: el básico y el intermedio) Actividad sumativa por equipo. ¿qué entiendes por variación inversa? ¿Cuántas y cuales variables componen a una variación inversa? En tu vida cotidiana. realiza las siguientes actividades.A partir de la información que te ha proporcionado el maestro acerca de Variación Inversa. (El nivel de los ejercicios dependerá del grupo. resuelve problemas que involucren planteamiento de variación directa.

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.1. -Realiza búsqueda en medios impresos y en internet.Representa relaciones entre magnitudes espaciales variables.1..2. 6. capitales. -Muestra interés en la realización de las actividades propuestas.El alumno participa activamente con diversas ideas sobre su interpretación de modelos. -Relaciona e interpreta datos -Realiza conversiones -Consulta información en la web . 1.Combina cálculos de porcentajes. SEDE ESTATAL Atributos BLOQUE: I evaluar/resolución de Productos a PERIODO: 2009-2 problemas/instrument os de observación Criterios de desempeño Medio para la valoración Instrumento utilizado para evaluar Ponderación Los que abarca el o los indicadores Producto elaborado por el alumno para observar o verificar el logro del indicador ¿Qué necesito comprobar para verificar el logro del indicador? Valor máximo asignado al producto 1...2.6. -Ejemplifica el uso de proporciones de su vida cotidiana.Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas.1. 8.1.Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa.El alumno muestra interés en las diferentes representaciones.Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa. ingresos. 1. intereses.1 1. asociadas con su vida cotidiana 1. . razones o proporciones.1. 1. -Realiza operaciones con diferentes magnitudes.1. 2. 8.1. -Emplea la computadora para consulta en web. -Resuelve problemas -Interpreta los datos que se le proporcionan. 8. 6. mediante modelos de variación proporcional directa o inversa 1. ganancias. Lista de cotejo 15 Ejercicios (Coevaluación) Lista de cotejo 15 4. -Reconoce e interpreta la información en tablas.2.Plan de Evaluación – Acreditación Bloque II ASIGNATURA: Matemáticas I SEMESTRE:Primero ç Indicadores de desempeño Uno o mas indicadores pueden asociarse con un producto 1.Emplea la calculadora. expresadas con números reales o con relaciones de proporcionalidad.1 Ejercicios y problemas -Emplea la calculadora para operaciones aritméticas. -Muestra interés en las diferentes actividades.1 Examen escrito Tabla de especificaciones 40 .Muestra interés en el uso de la calculadora y computadora.2. . y obtienen soluciones empleando la propiedad fundamental. gráficas.1 Ejercicios y problemas Rúbrica 30 1. . amortizaciones utilizando distintas representaciones con operaciones y propiedades de números reales.2. -Identifica y utiliza el concepto de razón a través de la observación de datos en tablas. -Colabora con sus compañeros en forma ordenada y respetuosa. . 3. 5. la computadora.1. 6. verificación de resultados de distintas operaciones con números reales.2. 6. 1. descuentos.1. 2. pérdidas.Representa relaciones numéricas entre magnitudes constantes mediante tasas. medios impresos o electrónicos de información como instrumentos de búsqueda exploración. 2. 6. -Resuelve ejercicios que involucran proporciones.2.1. 8.

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