Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Desarrollo Socioafectivo y moral
Código: 514505

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 El

papel del docente.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: domingo,
sábado, 30 de octubre de 2021 28 de noviembre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Reconocer el rol del docente en el desarrollo socio-afectivo y en la

educación emocional de los niños, a través de la formulación de un
proyecto pedagógico acorde a las características de un contexto y
población específica.

La actividad consiste en:

Proponer un proyecto pedagógico orientado al fortalecimiento del

desarrollo socio-afectivo y la educación emocional de las infancias.

Está tarea aborda la responsabilidad y la influencia del docente en el

desarrollo socio-afectivo y en la educación emocional de las infancias,
específicamente los fundamentos del acompañamiento pedagógico, a
fin de garantizar el desarrollo de la dimensión personal social como una
de las dimensiones base del desarrollo socio-afectivo de las infancias.

Actividad individual

1
 1. Organización de la dinámica de trabajo. Durante la primera
semana ingresa al foro y acuerda con sus compañeros un
cronograma que el grupo seguirá para el desarrollo de la
actividad y la producción de los entregables.

2. Presentación de aportes individuales. Realiza una lectura

comprensiva de los textos vinculados a la unidad 3 y a partir de
análisis de la información construye con sus palabras aportes
conceptuales sobre los siguientes aspectos:

a) El sentido de la formación personal-social

b) ¿De qué manera los niños y las niñas desarrollan seguridad
y confianza en sí mismos?
c) ¿Cómo se desarrolla la autonomía en los primeros años?
d) ¿Qué implica la construcción de identidad para las niñas y
los niños?
e) ¿Qué estrategias puede implementar el docente para
favorecer el desarrollo de la confianza y seguridad en sí
mismos, la autonomía y la construcción de la identidad de
los niños y niñas?

2.1 Estos aportes deben ser socializados en el foro, en un

documento en formato Word, aunque los conceptos se abordan en
las lecturas de referencia, la redacción debe ser de autoría; es
decir, no puede limitarse a copiar y pegar, todos los parafraseos
deben presentar su respectiva cita bibliográfica al estilo APA.

Actividad Colaborativa

Después de abordar los contenidos temáticos de la tercera unidad, el

grupo colaborativo diseñará un proyecto pedagógico orientado al
fortalecimiento del desarrollo socio-afectivo y la educación emocional
de las infancias, teniendo en cuenta el siguiente escenario:

2
 En la comuna Renacer Segundo Sector del municipio La Soledad
viven 10 niños entre los 3 y 5 años de edad, quienes no reciben
atención educativa porque su comunidad no cuenta con un
programa preescolar.

Los padres de estos niños trabajan en oficios como construcción,

labores del campo y domésticas, en la Esperanza ciudad capital de
esa región del país; muchos de ellos no terminaron la Secundaria
y otros solo realizaron la Básica Primaria. Cuando sus padres salen
a laborar dejan a los niños al cuidado de algunos vecinos o con sus
hermanos mayores. Los niños mayores de cinco años van en la
mañana a la escuela que queda en el Sector I de la comuna, más
o menos a 30 minutos caminando desde sus casas.

Muchos de los niños entre 3 y 5 años no saben compartir

actividades o juguetes con otros niños, no respetan reglas, algunos
prefieren permanecer en silencio y alejados no les gusta hacer
amigos y otros hacen rabietas y lloran cuando no obtienen lo que
quieren.

La Fundación Ayudando a Crecer que realiza actividades para el

buen uso del tiempo libre en la Comuna, decidió contratar a un
docente de preescolar para que inicie un proyecto dirigido a los
niños de primera infancia de este sector. Para su elección, se
determina que cada aspirante debe presentar una propuesta de
atención pedagógica en una de las áreas del desarrollo de los
niños de 3 a 5 años.

Teniendo en cuenta el escenario descrito, el grupo colaborativo debe

diseñar un proyecto de formación socio-afectiva y emocional haciendo
uso del formato anexo a la guía de actividades, el archivo se

3
denomina- Anexo 1-Formato para la presentación del proyecto
pedagógico.

1. Organización de la dinámica colaborativa. El grupo colaborativo

analiza y dialoga acerca del escenario descrito y elige el o las áreas
de atención sociopedagógico o-emocional que abordará el proyecto,
además asignarán tareas, responsables y fechas de entrega.

2. Diseño de la propuesta. A partir del o las áreas de atención socio-

emocional seleccionadas, el grupo se organiza para establecer las
responsabilidades individuales que deberán asumir para:
- Definir y redactar el título del proyecto
- Las áreas de atención socio- emocional
- Población a atender
- Naturaleza de la propuesta
- Duración del proyecto
- Objetivos
- Fundamentación teórica de la propuesta
- Estrategias docentes a implementar
- Actividades didácticas
- Revisar la pertinencia de cada punto y la coherencia entre
cada uno de ellos.

3. Construcción del documento grupal final. Un integrante del grupo

consolidará en un documento en formato Word que contenga:

- Portada con los nombres de los estudiantes que

participaron.
- Los aportes individuales que cada participante socializó.
- Formato de la propuesta educativa diseñada.
- Listado de referencias bibliográficas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

4
 En el entorno de Información inicial debe:
- Revisar la agenda curso.
- Revisar el foro de encuentros sincrónicos vía webconferencia y
noticias del curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

- Ingresar a los contenidos y referentes bibliográficos de la unidad
1.
- Ingresar al foro de trabajo colaborativo.
- Descargar el Anexo 1.

En el entorno de Evaluación debe:

- - Realizar la entrega de un documento en formato Word con los aportes
individuales, el formato de la propuesta y la bibliografía.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
- Informe de lectura
- Aportes a la construcción del proyecto.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
- Propuesta de proyecto pedagógico.

5
 1. Lineamientos generales para la elaboración de las
evidencias de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como

6
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

7
 3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: Identifica de forma clara y coherente los
Primer criterio de fundamentos del acompañamiento pedagógico y reconoce
evaluación: estrategias para favorecer la educación socio-emocional de las
infancias.
Identifica Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
fundamentos y entre 13 puntos y 25 puntos
reconoce estrategias
pedagógicas del Nivel Medio: Identifica de forma clara los fundamentos del
acompañamiento acompañamiento pedagógico, pero no las estrategias que
docente en la favorecen el desarrollo de la educación socio-emocional de las
educación socio- infancias.
emocional de las Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
infancias. entre 7 puntos y 12 puntos
Este criterio
representa 25 Nivel bajo: No identifica de forma clara y coherente los
puntos del total fundamentos del acompañamiento pedagógico, ni reconoce
de 125 puntos de estrategias para favorecer el desarrollo de la educación socio-
la actividad. emocional de las infancias.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 7 puntos
Segundo criterio Nivel alto: Interpreta apropiadamente las necesidades
de evaluación: formativas de la población y propone estrategias educativas
acordes al desarrollo evolutivo y a las características del
Interpreta contexto.
adecuadamente las Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
necesidades entre 24 puntos y 30 puntos
formativas de la
población presenta Nivel Medio: Interpreta apropiadamente las necesidades
en el caso y propone formativas de la población, pero no propone estrategias
estrategias educativas acordes al desarrollo evolutivo y a las características
educativas acordes del contexto.

8
al desarrollo Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evolutivo y las entre 18 puntos y 23 puntos
características del
contexto. Nivel bajo: No interpreta apropiadamente las necesidades
formativas de la población, ni propone estrategias educativas
Este criterio acordes al desarrollo evolutivo y a las características del
representa 30 contexto.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 0 puntos y 17 puntos
la actividad

Tercer criterio de
Nivel alto: Formula de forma pertinente los objetivos, las
evaluación:
estrategias docentes y las actividades didácticas en relación con
la edad, el contexto o las necesidades de formación socio-
Formula de forma
emocional que presenta la población.
pertinente los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
objetivos, las
entre 20 puntos y 25 puntos
estrategias docentes
y las actividades
Nivel Medio: Formula los objetivos, las estrategias docentes y
didácticas en
las actividades didácticas, pero falta mayor pertinencia de estas
relación con la edad,
en relación con la edad, el contexto o las necesidades de
el contexto o las
formación socio-emocional que presenta la población.
necesidades de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
formación socio-
entre 15 puntos y 19 puntos
emocional que
presenta la
Nivel bajo: No formula de forma pertinente los objetivos, las
población.
estrategias docentes y las actividades didácticas en relación con
la edad, el contexto o las necesidades de formación socio-
Este criterio
emocional que presenta la población
representa 25
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 0 puntos y 14 puntos
de 125 puntos de
la actividad

9
Cuarto criterio de
Nivel alto: Plantea de forma pertinente y suficiente la
evaluación:
fundamentación teórica de un proyecto pedagógico orientado al
fortalecimiento de la educación socio-emocional en concordancia
Plantea la
con las características poblacionales del caso propuesto.
fundamentación
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
teórica de un
entre 20 puntos y 25 puntos
proyecto pedagógico
orientado al
Nivel Medio: Presenta la fundamentación teórica de un proyecto
fortalecimiento de la
pedagógico orientado al fortalecimiento de la educación socio-
educación socio-
emocional, pero los planteamientos no son pertinentes con las
emocional acorde
características poblacionales del caso propuesto.
con las
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
características
entre 15 puntos y 19 puntos
poblacionales del
caso propuesto.
Nivel bajo: No plantea de forma pertinente y suficiente la
fundamentación teórica de un proyecto pedagógico orientado al
Este criterio
fortalecimiento de la educación socio-emocional en concordancia
representa 25
con las características poblacionales del caso propuesto.
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de
entre 0 puntos y 14 puntos
la actividad

Quinto criterio de
Nivel alto: Participa de forma oportuna, adecuada y responsable
evaluación:
en el desarrollo de los ítems asignados en el diseño del proyecto
pedagógico y hace correcto una de las normas APA.
Interactúa de forma
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
oportuna, adecuada
entre 16 puntos y 20 puntos
y responsable en el
desarrollo de los
Nivel Medio: Participa en el desarrollo de los ítems asignados en
ítems asignados en
el diseño del proyecto pedagógico, pero no lo hace de forma
el diseño proyecto
oportuna y responsable y se aprecian errores en la aplicación de
pedagógico y utiliza
las normas APA.
normas APA en la

10
construcción de los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
aportes individuales entre 12 puntos y 15 puntos
y colectivos.
Este criterio Nivel bajo: No participa de forma oportuna, adecuada y
representa 20 responsable en el desarrollo de los ítems asignados en el diseño
puntos del total del proyecto pedagógico y no hace correcto una de las normas
de 125 puntos de APA.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 11 puntos

11