Universidad Autónoma de Baja California

Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

Materia: Teorías de la personalidad

Técnicas de sistema aprendizaje
Ahumada Jáuregui Walter
Angel Medina Paola
García Palacios Jamileth
Ramírez Valenzuela Lourdes Araceli
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN:
VISUAL

¨Se piensa en imágenes¨

Posee mayor capacidad para
absorber grandes cantidades de
información con rapidez.
 Telarañas: Mapas visuales que
muestran cómo ciertas categorías de
información se relacionan con otras.
Proporcionan una estructura para las
ideas y para los hechos de tal manera
que ayudan a los estudiantes a aprender
cómo organizar y priorizar información.
 Línea del tiempo: Proporcionan estructura, facilitando la
ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un
continuo. Permiten superponer información e imágenes de forma
creativa, configurando un panorama amplio en la representación
gráfica de los procesos históricos.

Mapas mentales: Son un apoyo

mediante el cual se visualizan los
pensamientos de una forma
gráfica, transfiriéndolos por medio de
imágenes hacia el papel, lo que le permite
identificar de forma precisa que es lo que
realmente desea.
 Juego de memoria: Se tienen que ir descubriendo
parejas de elementos iguales o relacionados entre
ellos, que se encuentran escondidos. El objetivo es
destapar todas las parejas. Las casillas que forman las
parejas pueden tener el mismo contenido, o bien
contenidos diferentes relacionados entre sí y que
pueden ser de diferentes tipos.
 Presentaciones: Las buenas presentaciones de Power
Point o similares, proporcionan al alumno la oportunidad de
captar grandes cantidades de información, en especial si
contiene imágenes que sean capaces de relacionar.
Sopa de letras: Al resolver sopas de letras con las palabras
claves acerca de un tema determinado el alumno podrá
establecer una relación entre la actividad y nuevos
conocimientos.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN:
AUDITIVO

Se utiliza de manera secuencial y

ordenada. Se aprende mejor cuando
se reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información con otra
persona.
Juego "Escuchar con distracciones“: Se divide al grupo en dos y se les lee
una historia. Antes de eso, se le pide al 1er grupo diferentes tareas, por
ejemplo, que algunos cuenten cuantas veces el maestro menciona la
palabra “y”, y a otros que cuenten cuantas veces sonríe. Los del 2do grupo
sólo deben escuchar. Al finalizar la historia se les pide a todos que
contesten tres preguntas sobre la lectura, con lo que se demuestra lo difícil
que ha sido obtener la información para los que tenían un distractor.

 Tareas materiales a partir de

instrucciones habladas. Los
estudiantes reciben un mapa o
el plano de una ciudad.
Escuchan la cinta -o al profesor-
y siguen una determinada ruta
de un punto a otro punto.
  Técnica expositiva (monólogo): Consiste en
la exposición oral, por parte del profesor; esta
debe estimular la participación del alumno en los
trabajos de la clase, requiere una buena
motivación para atraer la atención de los
educandos. Esta técnica favorece el
desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

 Ejercicios de discriminación: Son los ejercicios en los que se pide al

estudiante indicar lo que ha oído o comprendido. El estudiante decide
si una frase es VERDAD o MENTIRA con respecto a lo que se ha dicho
en el texto. Cierto tipo de preguntas de selección múltiple pueden
encajar aquí.
  Reconocer instrumentos musicales (Recurso
online): Identificar las características en cuanto
al sonido que produce cada instrumento.
http://barbusse-
musique.fr/animations/jeu_instruments/jeu-
instruments.swf

Juego de indicios auditivos: Dos jugadores. El 1ro lee un artículo al

2do, mientras el segundo muestra comportamiento no adecuado, como
moverse mucho, mirar a los lados, interrumpir mucho y hacer gestos no
adecuados. El 2do jugador debe explicar lo que pudo entender de la lectura.
Ahora el 2do jugador lee la nota mientras el 1ro muestra comportamiento
adecuado, como estar quieto, hace contacto visual, esperar al final para
preguntar, etc. Al final revisarán los datos para identificar qué información se
perdió el 2do por no estar atento.
 Juego de retroalimentación: Este juego requiere un poco de
preparación de antemano. Pídeles a los jugadores que preparen
cada uno una pequeña presentación sobre un tema cuestionable
utilizando tres o cuatro puntos de atención. Pídele a los miembros
del grupo que se pongan de pie. Haz que el jugador 1 exponga la
preparación ante su compañero. Al finalizar, el jugador debe
ofrecerle comentarios, tanto positivos como negativos. El jugador 1
tiene la oportunidad de cambiar su mensaje basándose en la
retroalimentación. Luego, todos deben intercambiar jugadores, y el
jugador 1 entrega su presentación nuevamente a un nuevo
compañero. Debate con el grupo el modo en el que la
retroalimentación cambió sus mensajes y los convirtió en más
eficientes o tergiversados.

Debate: Conversar y discutir son actividades que realizamos con

frecuencia todas las personas. Debatir es discutir ordenadamente, no
es un combate ni una lucha; varias personas exponen sus diferentes
puntos de vista sobre un tema determinado.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN:
KINESTÉSICO

Se procesa la información
asociándola a sensaciones y
movimientos.
 Danza: Permite conocer el cuerpo y descubrir sus
posibilidades de movimiento, permitiendo el logro
del autocontrol.
 Sociodrama: Facilita la profundización de
temas previamente tratados, con el fin de
concretar en situaciones reales las ideas, las
motivaciones, y los principales temas de la
discusión. La representación teatral deja la
inquietud para profundizar más en nuevos
aspectos.
Experimentos: A través de experimentos, el kinestésico
puede manipular y comprobar temas determinados, en
especial los relacionados con las ciencias.
Deportes: Involucrar a las personas kinestésicas en deportes les
permite desarrollarse de manera integral, ya que desarrollan tanto el
aspecto físico como el mental estimulando los sentidos. Organizar rallys
en la escuela en los que después de determinada actividad deportiva se
hagan preguntas para retroalimentar un tema, con la opción de competir
entre equipos por puntos para motivarlos.
Dibujo: Después de una lectura, el alumno
elabora un dibujo acerca del tema principal, en el
que represente lo que ha comprendido.
 Referencias
• Cañas, A. ¿Qué es un mapa conceptual?. Recuperado en marzo de 2014 en
http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.html
• Los mapas mentales. Recuperado en marzo de 2014 en
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmentales.htm
• Juego de memoria. Recuperado en marzo de 2014 en
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/91/cd/m2/juego_de_
memoria.html
• Debate. Recuperado en marzo de 2014 en
http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_deb
ate.elp/qu_es_un_debate.html