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Proyecto de aula

Explorando mis sentidos

Tema general:

Los sentidos, nombre del proyecto (lo sentidos de…)

Nombre del agente educativo:

Yuliana Andrea Isabeth Bayona Nieto

Vianny Michelle Velandia Riaño

Laura Daniela Prieto Moreno

Politécnico Internacional

Escenarios del desarrollo

Bogotá, 11/05/20200
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Tabla de contenido

Explorando mis sentidos ............................................................................................................ 3

Objetivos ................................................................................................................................ 3

Pregunta problema.................................................................................................................. 4

Secuencia de actividades ........................................................................................................ 5

Inicio de clase: .................................................................................................................... 5

Desarrollo de clase: ............................................................................................................ 5

Cierre de clase: ................................................................................................................... 6

Solución a la pregunta problema .......................................................................................... 15

Conclusión ............................................................................................................................... 17

Referencias ............................................................................................................................... 18

Evidencias del proyecto como evaluación ............................................................................... 19

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Explorando mis sentidos

Duración de la secuencia y números de sesiones previstas

La sesión durará aproximadme entre 20 a 30 minutos en la cual se introducirá el tema

de los sentidos, estará dividió en tres sesiones.

• Sesiones: 3

• Minutos:30

Objetivos

• Explorar, conocer e indagar las funciones de cada uno de los sentidos: oído, tacto,

gusto, vista y olfato.

• Identificar la importancia de cada uno de los sentidos, comprendiendo que trabajan

conjuntamente dando una imagen completa de las experiencias.

• Estimular la actividad mental de cada uno de los sentidos por medio de experimentos,

actividades y manualidades.

• Reconocimiento del cuerpo humano y de los Órganos sensoriales.

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Pregunta problema

Nace la pregunta de la exploración de los sentidos y la identificación de ellos. Durante

la primera infancia el niño está teniendo cambios físicos en su desarrollo y está forjando su

personalidad y por ello sus sentidos evolucionan constantemente, llegando, la curiosidad de

conocer de donde provienen y cómo funcionan los sentidos, por qué los alimentos tienen

sabores diferentes (frio y calor), o por qué sentimos las texturas suaves, duras o ásperas, por

qué escuchamos a largas distancias, con mayor o menor intensidad y diferentes sonidos.

Conocer las partes de cada uno de los sentidos y su función es de vital importancia en

la primera infancia en ocasiones los niños se pueden llegar asustar con facilidad ante sonidos

fuertes, disgusto al pisar la arena de la playa o mancharse las manos al pintar con temperas,

conocer el cómo reacciona los niños cuando se les presentan diferentes juegos que estimulan

sus sentidos, puede generar un impacto para identificar problemas de integración sensorial

que pasan desapercibidos hasta que no se encuentran con situación de exposición.

La importancia de los sentidos en el aprendizaje es fundamental ya que a través de

ellos se desarrolla las funciones cognitivas básicas como la atención y la memoria;

favoreciendo el desarrollo de las funciones cognitivas superiores como la resolución de

problemas, el razonamiento, el lenguaje y la creatividad. Consigo se crea la construcción de

aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea, es relevante que los niños y niñas en

primera infancia tengan un ambiente rico en estimulación sensorial con ello adquieren la

información y las experiencias de una manera más directa lo que contribuye a un aprendizaje

efectivo. Al no conocer las partes que conforman los sentidos, el niño no reconoce la

importancia de cuidarlos, al estimular y al conocerlos los sentidos el niño(a) desarrolla la

capacidad de identificar los sabores los olores, las texturas e imágenes, y los sonidos,

adquiriendo conciencia de la importancia de cada uno.

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Secuencia de actividades

(ACTIVIDAD 1)

Inicio de clase:

La profesora iniciará con una breve explicación acompañada de una canción, sobre los

cinco sentidos, (gusto, vista, olfato, tacto y oído), seguido de esto los niños se harán en

parejas, se les entregará un juego de memoria (memorama) sobre los sentidos.

Desarrollo de clase:

Durante el desarrollo de clase se hará un juego con un dado ( de gran tamaño) en las

caras de este, se encontrarán dibujos alusivos a los sentidos, este dado será arrojado por un

niño participante quien será escogido al azar; en el suelo se encontrarán dibujos similares a

los del dado con la misma alusión a los sentidos, los niños participantes en la actividad

correrán a uno de estos dependiendo de lo que haya indicado el dado; una vez los niños en la

zona alusiva al sentido, quien haya llegado de ultimo elegirá un papel de un canasto donde se

encontrarán preguntas relacionadas con el sentido de la zona en la que se encuentren,

preguntas como:

• ¿Qué sonidos podemos oír en la ciudad?

• ¿Con que sentido podemos saborear los helados?

• ¿Qué emociones me dan ciertos olores?

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Cierre de clase:

Habiendo terminado la actividad de desarrollo se iniciará la actividad artística en la

cual los niños participantes con ciertos materiales que se les pedirá traer a la sesión, harán un

personaje con todos los sentidos aprendidos ( o con el que más le haya gustado), a su manera

y con libertad artística; luego expondrán y hablarán de sus personajes con expresiones

similares a: “Le puse orejas a mi personaje para que escuche su canción favorita” “Le puse

boca para que pueda comer pasteles” entre otras parecidas o con relación.

Materiales:

• 1 Vaso de icopor

• Limpia pipas

• Ojos locos

• Plastilina color coral y rojo

• (Entre otras cosas para decorar a su personaje, brillos, plumas, marcadores etc…)
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(ACTIVIDAD 2)

Objetivos:

• Conocer la importancia, y las partes, de los sentidos gusto y olfato.

• Incluir la participación inclusiva atravesó de actividades que fomentan el respeto, la

igualdad.

Inicio de clase

La clase se dividir en dos sesiones, en la primera se abordará el sentido del gusto y en

la segunda el sentido del olfato, estas iniciaran con una breve explicación sobre cada uno de

ellos.

Desarrollo de clase.

Sentido del gusto:

Los niños se harán en grupos de dos, se le entregara a cada uno algunos ingredientes

como un limón, un poco de sal, café patatas etc. Un niño de cada equipo se vendará los ojos,

y el otro le dará a probar los ingredientes que el haya elegido, sin mencionar los nombre de lo

que es, el compañero que tiene los ojos vendados deberá adivinar qué es lo que está

comiendo e intentara identificar de qué tipo de sabor se trata.

Sentido del olfato:

Los niños y niñas harán un círculo estando de pie, dejando una distancia

considerable entre cada uno. Posteriormente se les vendrá los ojos y a cada niño y

niña se les aplicará en la muñeca o encima de la mano una fragancia (perfume o

esencia) de diferentes olores como dulce, floral, amaderado o cítrico. Luego de aplicar
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la fragancia se esperará unos 10 segundo para que cada uno pueda tomar el aroma,

esto para que la fragancia penetre en la piel y se pueda apreciar bien. Luego de cada

uno identifique su aroma, buscará su pareja o compañero quien tiene la misma

fragancia.

Cierre de clase:

Sentido del gusto:

La profesora le entregara a cada niño los cuatro sabores que se encuentran en las

papilas gustativas los cuales son: acido, salado, amargo, dulce, por medio de golosinas, el

niño deberá realizar una lengua con papel, ya al tenerla lista el niño ubicara cada sabor en la

parte de la lengua correspondiente.

Sentido del olfato:

se realizará un experimento con ayuda de la maestra, los niños realizaran un circulo en

el suelo cada un sacara los materiales requeridos los cuales son:

• Un vaso con agua

• Alcohol

• pétalos de flor

pasos:

• primero aplasta los pétalos hasta conseguir pedazos muy pequeños

• ponlos en un vaso con agua con un poquito de alcohol

• déjalo reposar por tres días, en el salón de clase

¿cómo sabes que ya se hizo el perfume? Por medio del olfato?

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(ACTIVIDAD 3)

lenguajes expresivos.

EXPRESION: TEATRAL Y DRAMATICA.

Objetivo:

• Fomentar el conocimiento he importancia de los sentidos, a través de la expresión

dramática.

• Incentivar la expresión dramática como una forma de aprendizaje en el aula.

• Fortalecer el reconocimiento de los 5 sentidos a través del teatro

Inicio de clase:

La profesora iniciará la clase con una gran salud de amista, a cada niño se le

entregará una boleta para poder ingresar a una obra de teatro llamada “el reino de los

sentidos” que se realizará en el salón de clase, cada boleta tendrá un número, el cual

corresponde a la silla en donde se debe ubicar el niño(a), también con la boleta podrá

reclamar una bolsa pequeña de palomitas.

Desarrollo de clase:
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Se iniciará la obra de teatro:

EL REINO DE LOS SENTIDOS

locutor:

Cuando se creó El mundo existían 5 reinos.

El reino musical, el reino perfumado, el reino colorido, el reino dulce y el

reino esponjoso.

Estos reinos no se ponian de acuerdo para elegir caul de ellos era el mas

importante.

Por este motivo cada reino decidio dar su opinion con un decreto real .

*El rey oído decreto: “Nuestro reino es el más importante porque podemos escuchar

todo: el canto de los pájaros, el sonido del violín o las olas del mar”.

*La reina olfato decreto: “nuestro reino es el más importante porque desde aquí

podemos oler todo: el perfume de las rosas, y las margaritas o el aroma del pan”.

*La reina vista decreto: “nuestro reino es el más importante porque desde aquí

podemos ver todo: el arcoíris, el atardecer y las sonrisas”.

*El rey gusto decreto: “Nuestro reino es el más importante porque desde aquí

podemos saborear todo: los pasteles, las frutas y la pizza con queso “.
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*El rey tacto decreto: “Nuestro reino es el más importante porque desde aquí podemos

sentir todo: el viento, los copos de nieve o el lomo suavecito de los gatos “.

Se reunieron es un castillo para conversar y tratar de llegar a un acuerdo …… pero no

lo lograron.

Cansados, los monarcas se quedaron dormidos en el mismo salón.

Un hada traviesa, que había estado observando todo desde lejos, decidió ayudarlos.

Mientras dormían agito su varita y dijo:

“separados nunca más”

Al despertar, se dieron cuenta de que algo había cambiado, ahora el mundo se sentía

mucho mejor.

Juntos podían escucharlo, olerlo, verlo, saborearlo y tocarlo todo.

Sin querer, el hada había creado a la primera persona, unificando así los reinos.

Por su gran aporte fue la invitada de honor y repitió su magia con todos.

Desde ese día todos fueron capaces de crear, jugar y aprender cosas nuevas
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Cierre de clase:

los niños realizaran un títere del personaje de la obra que más les haya gustado.

Los materiales que se necesitan son:

✓ Hojas blancas

✓ Colores.

✓ Palos de paleta.

✓ Ojos locos.

✓ Y demás materiales para decorar.

Pasos:

1. los niños realizaran un dibujo del sentido que más les haya gustado de la obra.

2. Al tener el sentido dibujado, lo podrán decorara con ojos locos limpiapipas y

demás materiales.

3. Después lo pegaran al palo de paleta y el títere estará realizado

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(ACTIVIDAD 4)

LOS SENTIDOS DE (……)

Objetivo:

• conocer las partes, y la importancia de los sentidos tacto, vista, oído.

• Fomentar los cuidados que se deben tener con cada uno de los sentidos.

• Fortalecer los sentidos para así prevenir procesamiento sensorial.

Fortalecer las dimensiones, y las proporciones visuales.

Inicio de clases

En el salón de clase se encontrarán tres esquinas cada una de ellas estará conformada

por un sentido, los cuales son: vista, oído, tacto, los niños podrán dirigirse a cada una de ellas

en el orden que desean la única condición es que deben pasar por todas.

Desarrollo de clase

En el rincón número uno se encontrarán actividades didácticas en relación con el

sentido del tacto, en donde a los participantes se les dará una explicación muy vivida con una

caja donde no se ve que tiene dentro, introducirán una mano y con las descripciones que el

encargado de la actividad les dé, buscarán un objeto con esas descripciones tan solo tocando

con su mano, eso para dar la introducción y explicación de como funciona el sentido del tacto

y como este recuerda como se sienten las cosas, suaves, ásperas, lisas y más, además de
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reconocer formas con adivinanzas como es pequeño, grande mediano, redondo, cuadrado y

más, después se vuelve a hacer la socialización pero ahora el encargado en vez de dar una

instrucción, deberán buscar el objeto que les diga, como aguacate, peluche, copa y más.

En la segunda actividad del rincón del tacto se les presentará el ejercicio de “¿Mis

manos recuerdan como soy?” En donde los participantes introducirán las manos en una

lámina de cartón donde fuera de su vista habrá una cara y piezas como los ojos, boca, orejas y

demás, los cuales podrán organizar solo tocando la cara y luego verán el resultado y que tal es

su memoria respecto a su cara.

En la tercera actividad del rincón del tacto encontraran una bandeja con agua, piedras,

peces y demás texturas viscosas, duras, además de agua, donde con los ojos vendados sacarán

aquellas cosas que puedan describir y relacionar con cosas que antes allá tocado o le

recuerden a algo, evidenciando la memoria que tiene su tacto y como este los hace disfrutar la

exploración de los distintos ambientes.

En el Rincón numero dos se encontrará un escenario con distintas decoraciones del

sentido vista, en él se abordará una serie de actividades las cuales son: En la primera

actividad el niño encontrara una caja con dos orificios a los lados, dentro de ella habrá una

hoja, el niño ingresara las manos dentro de la caja para así intentar escribir el nombre de él.

En las segundas actividades el niño podrá elegir un estilo de ojos y de boca ejemplo:

brava, tristes, alegres, emocionada etc. seguido de esto se le vendaran los ojos, deberá ubicar

los ojos y la boca en la cara, al terminar el niño podrá ver en qué lugar ubico cada uno de

ellos.

En la tercera actividad se realizará un experimento del arcoíris, al niño se le entregará

una servilleta, en ella realizará unas líneas de colores, con marcadores de agua, seguido de
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esto el niño pondrá cada lado de la servilleta en un vaso con agua y el experimento estará

listo, este funciona gracias a la refracción dela luz, por el agua y los colores.

En el rincón número 3 se encontrará un escenario con distintas decoraciones del sentido

auditivo, en él se abordará una serie de actividades las cuales son: la primera actividad consiste

en que los niños y niñas deberán adivinar el sonido de animales, del cuerpo humano y de la

casa. Sin ver la imagen, únicamente escuchando el sonido.

En la segunda actividad los niños tendrán que unir los sonidos que sean más parecidos

entre ellos, se les brindara unos tarritos dentro de ellos se encontraran distintas cosas que

producen sonido, como arroz, lentejas, monedas, entre otros, pero estos estarán sellados, los

niños deberán juntar el sonido más parecido o el igual. Ejemplo: arroz con arroz, al finalizar se

podrá ver si los tarritos que el niño unió eran los correctos.

En la siguiente actividad los niños podrán tocar el instrumento musical xilófono, si

desean podrán seguir una serie de notas, para crear así la canción estrellita donde estas.

Cierre de clase:

Los niños encontraran distintos materiales, en platos, los cuales son: arvejas, arroz,

lentejas, frijoles, piedras, brillantina entre otros, para crear su maraca sensorial, ya al tener la

maraca los niños podrán seguir un ritmo musical.

Solución a la pregunta problema

En el proyecto se formulo la pregunta de si los niños realmente reconocen sus sentidos y los

exploran para así ser participantes en el mundo ya estando informados de algo básico para su

desarrollo, el reconocimiento del ser mismo; como se quiso solucionar el problema en el proyecto
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fue mediante actividades donde se ponga aprueba los sentidos de los niños y así ellos reconozcan

estos y los distingan por si solos y la importancia que estos tienen en sus vidas sin dejar a un lado

dentro de las actividades el reconocimiento de las distintas discapacidades relacionadas con los

sentidos, la inclusión de estas y distinción de los niños para con estas.

Así se da solución a “el sentido que tienen los sentidos”, para mostrar a los niños la

importancia de los sentidos, se debe aplicar esto en cosas que hacen comúnmente y experimentos

fuera de lo común para pronunciar aún más lo desarrollado de sus sentidos; en cada uno de los

sentidos se pronuncia la importancia que estos tienen en la exploración de los ambientes que

frecuentan los niños y las experiencias que viven, todo con ayuda de los sentidos y que así valoren la

importancia de estos en sus vidas y como tenerlos los completan y los hacen disfrutar de lo que los

rodea.

Así también en la escuela, el escenario donde se presentan estas actividades es el mejor

lugar para crear experiencias que queden marcadas en las vidas de los niños, con las actividades se

quiere que niños vean los contenidos temáticos y se acostumbren de una forma más dinámica a los

conocimientos básicos que se les enseña en la escuela y los apliquen en su vida al cuidar de esas

características que los conforman como lo son los sentidos.

En conclusión, se aplico de una forma dinámica y con experiencias vividas las actividades en

clase y así los niños harán uso de estas experiencias para reconocer sus características físicas,

habilidades y naturalidades de su cuerpo como algo que los hace especiales y los ayuda a disfrutar

de su vida, para que cada que vivan una experiencia tengan esa valoración, que con ayuda del

conjunto de sus sentidos tuvieron una mejor experiencia y aprecian sus características y las de otros,

al hacer las actividades simultáneamente con sus compañeros, lo que completa la experiencia en la

escuela y las actividades.

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Conclusión

Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos:

tacto, gusto, audición, olfato y visión. A través de los sentidos los niños comprenden las

cosas, como, por ejemplo, el sentido del tacto. Aprenden sobre las texturas, cómo se sienten

las cosas: duro, blando, pegajoso, húmedo o seco. Estas experiencias provocan otras

oportunidades valiosas de aprendizaje. Los otros sentidos también son estimulados y uno de

los resultados es el desarrollo de lenguaje. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a

identificar olores, el color de las cosas, a reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una

preferencia por sabores. Los niños aprenden a usar su cuerpo y almacenan estas valiosas

experiencias de aprendizaje en su cerebro. Al usar todos los sentidos, los niños comprenderán

y aprenderán más sobre su mundo gracias a las experiencias directas.

Tocar un objeto, reconocer la manera cómo se siente, cómo huele, cómo suena, todo

esto ayudará en el aprendizaje y se registrará en sus mentes. Experiencias sensoriales

Debemos ofrecer diariamente a los niños posibilidades de dónde escoger que sean apropiadas

para su edad y que estén basadas en sus intereses. Algunos niños disfrutan la textura de la

plastilina, mientras que otros prefieren usar sus dedos para actividades de pintura, o llenar y

verter agua en recipientes. Los docentes y padres pueden apoyar el aprendizaje del niño

proporcionando una variedad de experiencias sensoriales y estando presente para responder

sus preguntas y ofrecer mayor entendimiento y posibilidades sobre la actividad mientras ellos

van explorando. Es relevante tener en cuenta que el juego es la manera de trabajo de los

niños, y que el valioso aprendizaje ocurre a medida que exploran y se ensucian. Motivar a los

niños a que sean parte de la preparación y de la limpieza de una actividad. Además de la

experiencia sensorial, también nutrirá y reforzará la confianza a través de este proceso.

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Referencias

El desarrollo sensorial es un proceso muy importante dentro de la vida de cada persona,

aporta de manera positiva en el aprendizaje del ser humano. Dentro de este, se encuentra la

sensación, que es la encargada de recibir la información del exterior a través de nuestros sentidos;

también tenemos a la percepción, que cumple un papel muy importante ya que procesa la

información en el cerebro para poder ser transmitida. Como se dijo anteriormente, el desarrollo

sensorial es fundamental en el aprendizaje. Existen varias concepciones sobre este. Hemos tomado

la teoría de Piaget para poder analizar el aprendizaje, sobre todo, el estadio sensoriomotor que tiene

que ver particularmente con los sentidos. Existen varios factores que pueden llegar a inhibir el

desarrollo sensorial haciendo que no se presente de la mejor manera en algunas personas

Se puede definir a la sensopercepción como un “proceso por el cual un estímulo se

transforma en una modalidad de conducción eléctrica o química, se transmite en forma codificada a

áreas específicas del Sistema Nervioso Central (SNC) que reciben la señal, la traducen, procesan y

seleccionan una respuesta que retorna decodificada a nivel cognitivo, visceral, emocional o motor”

(Bayona, 2006, p.111).

Feldman (2002) “define sensación como el proceso por medio del cual los órganos de los

sentidos de una persona responden ante estímulos del medio ambiente” (en Rodríguez, 2006, pág.

91). Según Velázquez (2001) el mundo exterior actúa sobre nuestro organismo y éste reacciona

sobre aquel, sin interrumpirse ningún momento este proceso de interacción. Todas las personas

vivimos introducidos en un mundo físico el cual ejerce determinadas acciones. A través de los

sentidos el ser humano recibe información sobre el mundo que le rodea, por lo que las sensaciones

se pueden considerar como base de todo conocimiento.

Entonces, la sensación es el primer contacto entre el organismo y los estímulos del medio ambiente,

cabe recalcar que la sensación se refiere al sentir algo que afecta a un sentido, un sentir como:
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hambre, sed, dolor, en respuesta a un estímulo, aquí no interviene la memoria, ni las imágenes, por

lo que, la sensación se da antes de la percepción. (Imaz, 2005)

Para Feldman (2002) “la percepción es la organización, interpretación, análisis e integración

de esos estímulos, que implica el funcionamiento de los órganos de los sentidos y el cerebro” (en

Rodríguez, 2006, p. 91)

Evidencias del proyecto como evaluación