UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

MAESTRIA EN EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA
ANDRAGOGIA
CODIGO DE LA ASIGNATURA:805

Principios Básicos y Rol en el proceso de Aprendizaje Facilitador

y Participante en la educación de Adulto

Facilitador: Dra. Aura Marina Rodríguez

Participantes:
Aguilar, Santiago C: I.V- 8.671.947

MAYO 2019
 Introducción

La educación de adultos, desde la ciencia de la andragogía ofrece una serie de planteamientos

conceptuales, que van a confirmar que el proceso educativo con toda intencionalidad debe
responder a la propia naturaleza y situación del hombre. Eso significa que el acto educativo
está llamado a configurar el proceso de humanización que requiere el ser humano en cada
una de las etapas que le corresponde vivir; bien para que el hombre conozca, comprenda y
logre prepararse en cada una de ellas, a fin de lograr su propia realización.

Actualmente se vislumbra un cambio de paradigma en la enseñanza y el aprendizaje en todos

los niveles educativos, particularmente en el superior, ya que no basta que el individuo
acumule un conjunto adecuado y suficiente de conocimientos pensando que le serán de
utilidad durante toda su vida y le permitirán afrontar situaciones de diversa índole en su
actividad profesional y social, por el contrario, obliga particularmente a los profesionales a
aprender continua y sistemáticamente, de manera que sus competencias se actualicen
permanentemente. Bajo este contexto, la planeación de las funciones sustantivas, así como
las estructuras curriculares de las universidades, buscan favorecer el aprendizaje y el
desarrollo de competencias en los estudiantes.

permite destacar que la andragogía integrada a la educación permanente favorece tanto el

desarrollo de una praxis fundamentada, como una participación horizontal y una orientación
con sinergia, facilitando el autoaprendizaje, el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida
y la creatividad. Gracias a ello se logra una autorrealización tanto personal como profesional,
que facilita enfrentarse a nuevos retos, experiencias, habilidades y desempeño laboral.

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Andragogía
conjunto de técnicas de aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los adultos El
modelo a seguir de la educación andragógico, se basa en las exigencias del adulto, el cual
decide que estudiar y para qué desea estudiar, según su requerimiento o necesidad de
aprender, exigiendo más de lo que el profesor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje,
dependiendo de la manera de la enseñanza, la experiencia y la interacción grupal, aplicando
de forma inmediata lo aprendido convirtiéndolo en más didáctico y fácil.

Desde el punto de vista andragógico, la garantía de bienestar y de satisfacción del aprendizaje

está dada por una relación de horizontalidad entre participantes la cual toma en cuenta, en
igualdad de condiciones, la madurez, necesidades e intereses de los adultos involucrados en
el proceso, y es sobre esta base que se puede establecer una participación efectiva en los
términos de compartir, dar y recibir en beneficio de un objetivo común

facilitador – participante reemplaza en términos tradicionales profesor –alumno

En el proceso orientación aprendizaje del educando adulto, el binomio respectivamente. Por

ello, la presencia del facilitador en la educación primaria y secundaria de adultos, como
también en la educación a distancia, ocupacional y en la Educación Superior o universitaria,
adquiere en los últimos tiempos enorme importancia en el contexto del sistema educativo
nacional.

Entonces, el adulto es el hombre considerado como un ser en desarrollo histórico-social

concreto, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino a la vejez. Es toda
persona que vive y actúa dentro de su propia responsabilidad con convicciones y principios
acorde al sistema económico, social y político que impera dentro de la sociedad a la que
pertenece. Es decir, con madurez biológica, sociológica, jurídica, psicológica y ergológica.
En consecuencia, en todo proceso orientación – aprendizaje de los educandos adultos, se hace
de imperiosa necesidad, contar con los servicios profesionales del andragogo o facilitador de
adultos, que no solamente sabe qué enseñar sino también como enseñar, pues, conoce en
profundidad la tecnología andragógica para el nivel y la modalidad de la educación nacional

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El Facilitador

Es de alguna manera un "despertador de conciencia", que ayuda a sus participantes a

descubrirse como seres libres y responsables, que colabora con ellos en la búsqueda del
sentido, en el inquirir sobre el valor de lo que constituye la propia existencia. El hecho de ser
facilitador en un grupo lo coloca en situaciones muy concretas. Es nuestra realidad, o al
menos parte de nuestra realidad de nuestro aquí y nuestro ahora.

En tal sentido el facilitador requiere:

Tener tres virtudes indispensables: verdad, humildad y amor, ingredientes para facilitar el
crecimiento y desarrollo constructivo de otros.

Crear un ambiente propicio (democrático), que permita al participante ser más crítico, más
creativo y transformador de la realidad.

Despojarse del liderazgo que lo envuelve para poder transformar el medio donde se
desempeña y lograr la renovación; debe pasar a ser un miembro más del grupo. Es decir
aprender y ensebar a aprender.

 Tratar de influir para que cada participante se cuestione permanentemente, para que
conozca hacia dónde dirigirá sus acciones.
 Estimular las potencialidades para generar creatividad y libertad entendida como la
capacidad para la toma de decisiones.
 Crear corrientes de empatía, vivir las situaciones que confrontan los participantes en
la casa, comunidad y el trabajo.
 Establecer relaciones no de maestro a alumno sino de persona a persona.

Roles del Facilitador

El rol principal del facilitador es el de respetar el proceso educativo que se desarrolla entre
los estudiantes y en sostener su esfuerzo; además de proporcionar técnicas y recursos
adecuados que faciliten su aprendizaje. En relación con este aspecto, , plantea un principio
que es la base de su concepción de la educación de adultos El aprendizaje corresponde al

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estudiante y no al facilitador . Este principio determina lo que se puede o debe esperar del
enseñante que él respete el proceso que desarrolla en el estudiante y sostenga su esfuerzo.
allí se desprenden los roles del animador, informador y catalizador que por derecho
corresponde. El respeto al proceso que se desarrolla entre los estudiantes, supone que se tiene
en cuenta, a la vez, sus límites y su ritmo

El Participante adulto

: Es el primero y principal recurso en la situación de aprendizaje. Apoyándose en sus

conocimientos y experiencias anteriores, el Participante no hace más que continuar la
explotación y descubrimiento de sus talentos y capacidades. En consecuencia, todo
aprendizaje sólo puede efectuarse si hay continuidad y congruencia, tanto a nivel del ser
como del hacer, igualmente, si a veces, los cambios importantes se imponen. El adulto está
en el centro del aprendizaje

El Participante Aprendiz.

El participante adulto es un estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad, con

capacidad para auto -gobernarse, y una gran experiencia que lo motiva a auto-superarse; es
responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza, tiene plena conciencia de lo
que se propone alcanzar.

Desde el punto de vista Andragógico el participante requiere:

 Tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje.

 Tomar la relación con el facilitador como guía.
 Autogestionar su propio aprendizaje.

Estrategias de Aprendizaje

Tanto el facilitador como los participantes necesitan conocer y aplicar diversos

procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso orientación aprendizaje. Cuando son

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empleadas adecuadamente, se constituyen en caminos que facilitan el acceso a los objetivos
propuestos y hacer agradables e interesantes las experiencias de aprendizaje; se deben utilizar
los procedimientos y técnicas que resulten más pertinentes y recordar que cada grupo tiene
su propio modo de ser, intereses, necesidades, interacciones y relaciones.

El facilitador necesita comprender la dinámica interna de su grupo e incorporarse a él, sin

interferir en su funcionamiento. Las estrategias de aprendizaje deben estar adecuadas a la
realidad del grupo y aplicadas inteligentemente para promover la actividad de los
participantes y la evolución de sus intereses.

Estimular los elementos de la dinámica interior y exterior del grupo, con el fin de favorecer:

El razonamiento y la capacidad crítica.

Una actitud de responsabilidad, de autonomía, colaboración.

La comprensión de problemas de relaciones humanas.

La facilitación del proceso orientación-aprendizaje.

Características de la evaluación Andragógica.

Desde el punto de vista andragógico la evaluación debe:

 Incrementar la autorresponsabilidad tanto en el Participante como en el Facilitador.

 Apreciar por la técnica de observación participante "el avance o dominio que
permanentemente debe alcanzar (el participante) de acuerdo con los objetivos que se
ha trazado.

El Criterio de Knowles

los métodos de aprendizaje son las vías o caminos que utiliza el educador o el cursante para
realizar un efectivo aprendizaje con economía del tiempo y esfuerzo.

Una técnica de aprendizaje es un conjunto de procedimientos que dispone convenientemente

los contenidos a fin de facilitar racionalmente su adquisición.

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La Evaluación Andragógica

La evaluación en la educación de adultos no se verifica con el objeto de comprobar el alcance

de objetivos predeterminados por la sociedad adulta sino de evaluar los objetivos que cada
adulto alcanza en su proceso educativo.

Principios y Objetivos de la Evaluación de los Aprendizajes para Adultos

Félix Adam distingue 5 principios:

Permanencia ,Progresividad, Criticidad, Practicabilidad, Flexibilidad

El Facilitador Motor del Hecho Andragógico

Clasifica las aspiraciones del participante de tal forma, que éste puede vislumbrar sus nuevas
posibilidades de autorrealización.

Acepta a cada participante como una persona con valores e intereses propios y respetar sus
ideas y sentimientos.

Compromete al participante en la formulación de objetivos de aprendizaje que el grupo desea

adquirir, según las necesidades de la institución, de los participantes y del propio facilitador.

Factores que deben existir y ser comunes entre el facilitador y participantes

Autenticidad, Respeto mutuo, Honestidad, Identificación

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 CONCLUSION

En la praxis y la evaluación andragógica el facilitador y el participante se asumen como

socios de aprendizaje, en una relación personal caracterizado por la horizontalidad, la
participación, la colaboración que ambos aportan, desde su respectivo rol al proceso de
aprender de manera significativa. El facilitador y los participantes asumen la praxis y la
evaluación desde una concepción sinérgica, de esta manera se multiplican las oportunidades
para aumentar el conocimiento,

Para los que participamos como facilitadores entre adultos en procesos formativos basados
en la Andragogía, éste no puede ser considerado únicamente por el hecho de la edad, sino
desde las cuatro dimensiones: biológica, psicológica, social y legal. Asimismo, sus intereses
y metas irán siendo modificados de acuerdo al momento del ciclo vital donde se encuentre el
adulto en ese momento.

Con respecto a su aprendizaje denota una serie de situaciones que en primer lugar le permite
motivarse a someterse a un proceso formativo, cuyo contenido temático tiene que estar
acorde a las expectativas de los participantes debido a que de no ser así desertará o perderá
interés, asimismo, el participante por su condición y etapa de adultez, estilo y ritmo de
aprendizaje y las consideraciones como de estado de salud y nivel de estrés deberá ser
atendido tanto en lo general como en lo particular

El estudiante adulto aún espera que el maestro sea un transmisor de los conocimientos,
perdiendo la maravillosa oportunidad de ser un constructor de su propio aprendizaje, es decir,
aprender a aprender.

Es un gran reto de los docentes transformar la mentalidad de los alumnos adulto, llevarlo a
conocer su capacidad de aprendizaje y asumir su rol en la metodología activa y participativa.

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 Bibliografía

ADAM, Félix (1987) Andragogía y docencia universitaria. Editorial Andragogic.

Caracas, Venezuela.

ALCALA, Adolfo (2000) Instrumento que permite evaluar la actuación del

facilitador de la Unidad Curricular Andragógica. Posgrado Universidad Nacional
Abierta. Caracas Venezuela

Knowles, M., Holton, F. y Swanson, R. (2001). Andragogía: el aprendizaje de los

adultos. México: mexicana

Flores, M. (2004). Andragogía, motivación intrínseca del aprendizaje.

Universidad Nacional Abierta, Dirección de Investigaciones y Postgrado

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ANEXO

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