REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ASESORÍA

A LOS ESTUDIANTES DEL CURSO INTRODUCTORIO
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para Optar al Grado de

Especialista en Telemática e Informática en Educación a Distancia

Autora: Yané González B.

Tutora: Msc. Lucía Osuna

San Felipe, 4 de Julio 2008

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ASESORÍA

A LOS ESTUDIANTES DEL CURSO INTRODUCTORIO
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Línea de Investigación: Telemática y Educación a Distancia. Diseño Multimedios y

Redes de Computadora.

Autora: Yané González B.

Tutora: Msc. Lucía Osuna
 LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

1 Operacionalización de las variables…...................................................40

2 Dimensión: Asesoría Académica. Indicador Asesoría Virtual…..........41

3 Presentación de Contenido. Indicador: Medio Interactivo….................42

4 Dimensión: Estrategias de Aprendizaje Indicadores: Autodirigido-

Colaborativo-Estudio Independiente-Autogestión.................................43

5 Dimensión: Necesidad. Indicador: Asesoría…......................................45

6 Dimensión: Uso Instruccional indicador: Experiencia…......................46

7 Dimensión: Comunicación Indicador: Realimentación….....................47

8 Dimensión: Aprendizaje. Indicadores: Autogestión, Independiente,

Colaborativo…48

9 Dimensión:Creatividad.Indicador:Estudiante-estudiante,
Estudiante-Orientador…49

10 Cronograma de Actividades…...............................................................51

11 Cronograma de Actividades Cumplidas….............................................72

viii
iii
 INDICE GENERAL

Pp

LISTA DE CUADROS…………………………………………………………. vii

LISTA DE GRÁFICOS………………………………………………………… viii
LISTA DE FIGURAS………………………………………………………….. ix
RESUMEN……………………………………………………………………… x
INTRODUCCIÓN. …………………………………………………………….. 1
CAPÍTULOS

I EL PROBLEMA…………………………………………………………. 3
Planteamiento del Problema…………………………………………... 3
Formulación del Problema……………………………………………. 6
Objetivos de la Investigación………………………………………… 7
Justificación…………………………………………………………... 8
II MARCO TEÓRICO……………………………………………………… 10
Antecedentes…………………………………………………………. 10
Bases Teóricas………………………………………………………… 13
Teorías de Aprendizaje…………………………………………… 14
Teorías Instruccionales…………………………………………… 16
Del Aprendizaje a la Instrucción………………………………… 18
El Aprendizaje como Procesamiento de la Información de Gagné 19
El Constructivismo………………………………………………. 22
Teoría Conectivista………………………………………………. 23
Educación a Distancia……………………………………………. 24
El Blog como recurso Instruccional……………………………… 29
Uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje………… 29
El Curso Introductorio (000) en la Universidad Nacional Abierta. 31
Estructura del Curso Introductorio………………………………. 33
La Asesoría Académica en la Educación a Distancia……………. 34
III MARCO METODOLÓGICO…………………………………………… 37
Tipo de Investigación………………………………………………… 37
Diseño de la Investigación …………………………………………… 38
Población y Muestra ………………………………………………… 38
Validez……………………………………………………………….. 38
Presentación y Análisis de los Resultados……………………………. 41
IV PROPUESTA 52
Descripción de La Propuesta………………………………………….. 52

vi
 Pp

Fundamentación de la Propuesta…...........................................................73
Justificación de la Propuesta…..................................................................74

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...............................................76

Conclusiones de la Propuesta…................................................................76
Recomendaciones de la Propuesta…........................................................
77

REFERENCIAS....................................................................................................... 79

ANEXOS.................................................................................................................. 84

A Instrumento aplicado a la investigación…......................................................85

B Validación juicio de Expertos….....................................................................89
 LISTA DE GRÁFICOS

GRAFICO pp.

1 Asesoría Académica…..........................................................................41

2 Presentación de Contenido……………………………………… 42

3 Estrategias de Aprendizaje……………………………………… 44

4 Necesidad………………………………………………………… 45

5 Uso Instruccional………………………………………………… 46

6 Comunicación…………………………………………………… 47

7 Aprendizaje……………………………………………………… 48

8 Interactividad…………………………………………………….. 50

ix
 LISTA DE FIGURAS

FIGURA pp.

1 Diseño del Blog.....................................................................................65

2 Formulario del Blog…...........................................................................66

3 Asignar nombre del Blog…...................................................................67

4 Elección de Plantilla…..........................................................................68

5 Barra del Blog........................................................................................68

6 Nueva versión del Blog…......................................................................69

7 Panel del Blog…....................................................................................69

8 Administración del Blog…....................................................................69

9 Contenido a publicar en el Blog…70

10 Diseño del Blog…71

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ASESORÍA

A LOS ESTUDIANTES DEL CURSO INTRODUCTORIO
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Autora: Yané González B.

Tutora: Msc. Lucía Osuna
Año: 2008

RESUMEN

La presente investigación se planteó como objetivo general proponer un Blog

como apoyo instruccional para la asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio de
la Universidad Nacional Abierta. Se fundamentó sobre la base de las teorías
constructivista, cognitivista y conectivista. La investigación se orientó por el método
aplicable a los Proyectos Factibles, el plan de acción se estructuró en dos fases:
diagnóstico de la necesidad de diseñar el blog dirigido a los estudiantes del Curso
Introductorio (000) de la UNA y la elaboración de la propuesta. Se correspondió con
un diseño de campo, por cuanto los datos se recolectaron directamente de la realidad.
La población estuvo constituida por 186 estudiantes/aspirantes del Curso Introductorio,
Lapso 2008-1, la muestra correspondió a 56 estudiantes. La información se recopiló a
través de la aplicación de un cuestionario, validado por juicio de expertos. El cual al
ser aplicado y analizado mediante estadística descriptiva evidenció la necesidad de la
propuesta y sobre esa base se procedió a la fase de su elaboración. La presente
propuesta de un blog instruccional aspira brindar ambientes interactivos en la
educación a distancia, propiciando en los estudiantes del Introductorio el aprendizaje
independiente. De esta investigación, se desprende la necesidad de incentivar a los
estudiantes al uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Descriptores: Blog instruccional, curso introductorio, educación a distancia, proyecto

factible, estrategias, aprendizaje independiente.
 INTRODUCCIÓN

Para que el aprendizaje sea efectivo, éste debe ser significativo y motivante,
razones por las cuales, los medios didácticos utilizados en la enseñanza deben
ofrecer la posibilidad que el alumno interactúe con ellos. En este sentido, es
importante mencionar, que los blogs educativos constituyen un valioso recurso
instruccional en el aprendizaje.
Por lo antes planteado se consideró el diseño de un blog como apoyo
instruccional para facilitar la asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio (000)
de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.
Uno de los motivos para diseñar un blog educativo, radica en la importancia de
la interactividad para propiciar el acceso, a la información, desde cualquier lugar
donde se encuentre el estudiante, a través de las diferentes actividades que se

desarrollarán y que les permitiránutilizar las herramientas tecnológicas desde su

ingreso en esta modalidad educativa.
En la actualidad, el uso de la tecnología en el ámbito de la Educación Superior
ofrece inmensas posibilidades de acceso a la sociedad del conocimiento. A través de
ella, los estudiantes pueden acceder, en pocos minutos, a múltiples fuentes de
información, hacer intercambio de la misma contribuyendo así a la construcción
colaborativa del conocimiento y a la conformación de comunidades de aprendizaje.
En el marco de la investigación a realizar, se trabajó con una investigación
Proyecto factible, y un diseño de campo.
El presente trabajo se organizó y desarrolló a partir de la estructura y
contenidos que a continuación se mencionan:
En el capítulo I, se trató el Planteamiento del Problema, identificación de
necesidades, formulación de un problema educativo con los objetivos a lograr y la
Importancia o justificación.
El capítulo II, comprende el Marco referencial o teórico. Descripción del objeto
de estudio, y las teorías que sustentan el tema de investigación.

1
 El Capítulo III, se corresponde con el Marco Metodológico, en el mismo se
contemplaron las herramientas más apropiadas para lograr los objetivos educativos,
desde el punto de vista pedagógico, comunicacional y tecnológico.
Posteriormente, se presenta el Capítulo IV correspondiente a la Propuesta el cual
contiene la descripción, presentación y estructura; en el Capítulo V, se dan a conocer
las Conclusiones, Recomendaciones del estudio realizado, Cronograma de
Actividades, finalmente las Referencias y los Anexos.

2
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente en la educación a distancia el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, han influido de manera acertada en la transformación
de los procesos enseñanza-aprendizaje, llevando a reflexiones sobre la importancia de
la interacción que se presenta entre docentes-estudiantes; estudiantes-estudiantes, a
través de estas herramientas; donde una de las principales características de la
educación a distancia es que sus principales actores no se encuentran en el mismo
lugar geográfico.
Estas herramientas tecnológicas han contribuido grandemente al desarrollo de

los procesos enseñanza-aprendizaje, en este sentido Simonson y Coll (2000), señalan

sus beneficios pedagógicos en la evolución de la educación a distancia, desde sus inicios
con los estudios por correspondencia hasta la actualidad con el diseño e
implementación de aulas virtuales. Es importante mencionar que en la educación a

distancia, se hace énfasis en el autoaprendizaje. Es el estudiante quien tiene la

responsabilidad para autodirigir y autoevaluar su propio proceso. Clark (2000) afirma
que “la educación a distancia mediada por los vehículos que transportan la
información, influye sobre el aprendizaje de los estudiantes” (p.42). Las tecnologías
disponibles actualmente proporcionan a los procesos instruccionales una flexibilidad
que permite abordar desde diferentes perspectivas los procesos de análisis, diseño,
producción, ejecución y evaluación de los mismos. De allí, que “el proceso de
selección de las tecnologías es importante, por cuanto permite el acceso a múltiples
opciones, entre ellas el video, computador, Internet, entre otros” (Dorrego 1999,
pág. 442).
El uso de estas tecnologías, requiere que profesores y estudiantes desarrollen

3
 habilidades y competencias que permitan la puesta en práctica de las mismas,
mejorando así su efectividad. Al respecto, Bates (2001), afirma que “las tecnologías,
la World Wide Web (WWW) y demás medios tecnológicos han ampliado las ofertas
educativas y aumentado la flexibilidad en los procesos de enseñanza – aprendizaje”
(p. 60). Su utilización en la educación a distancia ha permitido el desarrollo de
habilidades de aprendizaje como el análisis, la resolución de problemas, entre otras
destrezas que favorecen la adaptación y el desempeño de los estudiantes. En la
educación a distancia, el estudiante interactúa con los medios y recursos de
instrucción e información, trabaja con otros compañeros residentes en otros lugares,
tiene mayor responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje, por cuanto toma
decisiones sobre la organización de su trabajo, la adquisición de conocimientos y la
asimilación de estos según su propio ritmo e interés.
En este sentido, es oportuno señalar lo planteado en el XII Congreso Nacional y
I Congreso Iberoamericano de Pedagogía (Madrid 2000) (citado por Cordero y otros
(2005) donde señalan que “una de las claves del éxito del aprendizaje a distancia reside
en su habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia del docente
asesor” (p. 33). Estas características, unidas a las demandas de la sociedad

del conocimiento, generan un nuevo rol del estudiante como: constructor de su propio
conocimiento, fomentando el desarrollo de su autonomía mediante la toma de
decisiones, colaborador y cooperador en un grupo de estudio, ejecutando tareas que le
permitan una mayor interacción con los participantes; administrando los medios,
recursos académicos y tecnológicos que le brinda la Universidad y el contexto hasta
llegar a convertirse en gerente de su propio aprendizaje.
En este marco de ideas, la Universidad Nacional Abierta (UNA), por sus
características de modalidad a distancia, debe reflexionar sobre la forma en que se
desarrolla la asesoría académica, en pregrado, específicamente con los estudiantes que
ingresan al Curso Introductorio ¿Cómo es la interacción docente-estudiante?, ¿Qué
herramientas tecnológicas se utilizan con mayor frecuencia, en la asesoría a los
estudiantes de nuevo ingreso?
Es oportuno indicar, que en los Centros Locales de la Universidad Nacional

4
 Abierta (UNA), se dio inicio al Curso Introductorio para el lapso académico 2008-1.
Este curso presenta entre sus objetivos fomentar en los aspirantes el estudio
independiente/autodirigido, de tal manera, que trabajen en el mismo las herramientas
que les van a permitir el desarrollo de habilidades, capacidades y aptitudes a fin de
gestionar su aprendizaje, poniendo de manifiesto su autonomía e independencia.
En el Centro Local Yaracuy se administró el Curso Introductorio 2008-1 con
una matrícula de 186 estudiantes, quienes optaron por esta casa de estudios, dadas las
características que ofrece esta modalidad, entre ellas el compartir sus estudios con las
actividades laborales. Dado que una de las características de este sistema es el
aprendizaje autodirigido, se infiere que el diseño de un blog para asesorar y/o atender
a los estudiantes, propiciará la interacción docente(orientador)-alumno, alumno-
alumno y el desarrollo de habilidades que favorezcan su aprendizaje., considerando
que los estudiantes/aspirantes del introductorio, residen en diferentes Municipios y
localidades del Estado, y de otros Estados vecinos, con obligaciones laborales que
cumplir, y donde su asistencia a la universidad se ve limitada.
En otro orden de ideas, en los sistemas de educación a distancia, el estudiante evidencia
situaciones que contrastan con los sistemas presenciales, la separación física

del profesor y los compañeros, el requerimiento de habilidades para el manejo de las

variables tiempo y espacio, la autodirección del aprendizaje y la interacción con la
institución educativa, son algunas situaciones de los sistemas a distancia que
demandan, de sus estudiantes, estrategias que faciliten el éxito en esta modalidad
educativa.
Es por ello, que muchas de las competencias para el aprendizaje utilizadas en la
modalidad presencial requieren de cambios relevantes para el estudio que caracteriza a
la UNA. La participación e interacción con un sistema educativo a distancia, sin la
obligatoriedad de asistir regularmente a clases, la existencia de compromisos laborales
y sociales adquiridos antes de inscribirse en la UNA, el manejo de los medios
instruccionales la mayor parte del tiempo por el propio estudiante, constituyen razones
para ofrecer a los estudiantes experiencias orientadoras para su desempeño exitoso
desde su ingreso a la Universidad.
 Por lo antes planteado, el diseño e implementación de un Blog, permitirá que
los estudiantes del Introductorio, exploren las potencialidades que les brinda la
tecnología como herramienta que les va a facilitar el acceso a la información, aún
cuando se encuentren en lugares distantes al Centro Local, al mismo tiempo compartir
e interactuar con otros estudiantes, así como el desarrollo de habilidades y destrezas
que propicien su autonomía/independencia como estudiante, además este recurso
potencia la crítica, favorece el debate, trasciende las barreras de espacio y tiempo,
permitiendo al estudiante expresarse libremente.
Es importante señalar, que a través del diseño del blog, se crean también
entornos y situaciones interesantes para el aprendizaje, se proporcionan orientaciones
para el estudio, propiciando espacios de reflexión y apoyo para las asesorías. El blog,
diseñado, estará colocado en un proveedor gratuito de blogs disponible en la red. Se
recurrirá también al apoyo de la plataforma del Centro Local, la misma cuenta con el
laboratorio Alma Mater, donde se brinda asesoría a los alumnos en el uso de Internet.
A través de este blog, se ofrecerá a los estudiantes la asesoría referida a los objetivos
del curso introductorio, orientaciones para el desarrollo de las actividades del cuaderno
de trabajo, lecturas de reflexión para apoyar el contenido del material de

estudio, se incluirá un foro de discusión a objeto de propiciar la participación de los

estudiantes sobre un tema en particular. Los estudiantes tendrán acceso a esta
herramienta, desde cualquier lugar geográfico donde se encuentren, sin tener que
asistir al Centro Local, al mismo tiempo compartirán con otros compañeros,
incentivando de esta manera el trabajo colaborativo. Por lo antes expuesto, la presente
investigación esta centrada en el diseño de un blog como apoyo instruccional para la
asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta,
Centro Local Yaracuy.

Formulación del Problema

Como respuesta a la problemática expuesta, se planteó el diseño e

implementación de un blog dirigido a los estudiantes del Curso Introductorio de la
Universidad Nacional Abierta, cuyo objetivo es propiciar el estudio independiente,
utilizando herramientas tecnológicas desde su ingreso en la educación a distancia.
Este blog permitirá la interacción asesor (orientadores)-alumno; alumno-alumno;
revisión de materiales instruccionales, entre otros aspectos, desde cualquier lugar y
hora donde se encuentren, acortando las distancias entre el estudiante y la Universidad
incentivando el aprendizaje independiente, una de las características primordiales a
desarrollar por los estudiantes desde su inicio en esta modalidad educativa. Lo antes
expuesto llevó a formularse las siguientes interrogantes:
-¿Qué beneficios aportaría el diseño e implementación de un blog para los
estudiantes del Curso Introductorio, para los orientadores y la Universidad?
-¿De qué manera el desarrollo de un blog propiciará la asesoría a los estudiantes
del Curso Introductorio de la UNA?

Objetivos del Problema

Objetivo General

Proponer el diseño de un blog como apoyo instruccional para la asesoría del

Curso Introductorio (000) de la Universidad Nacional Abierta.

Objetivos Específicos

-Diagnosticar la necesidad de diseñar un blog como apoyo instruccional para la

asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta,
Centro Local Yaracuy.
- Diseñar un blog como apoyo instruccional para la asesoría a los estudiantes
del Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.
 Justificación del Problema

El Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta constituye el primer

nivel curricular de los estudios de Pregrado de acuerdo con lo establecido en el
Artículo 58 del Reglamento de la Institución (1996). A través de este curso se le ofrece
al estudiante, un conjunto de estrategias de Orientación entre ellas: saberes (conocer,
gestionar, ser y convivir) que le permitirán identificarse como estudiante de la
modalidad abierta y a distancia, aceptar los retos que se le presenten ante los cambios
en nuevas situaciones, vinculadas con esta modalidad educativa y las propias de los
estudios en una determinada carrera. Igualmente, orientará al estudiante en la
valoración y utilización de su experiencia, para facilitar la construcción de nuevos
aprendizajes, habilidades, destrezas, hábitos, estrategias de aprendizaje y valores,
mediante la interacción que debe establecer el participante consigo mismo y con los
diferentes entes del entorno UNA.
El curso es un requisito obligatorio de ingreso en la Universidad, igualmente es
indispensable su aprobación. Estas son razones que refuerzan la necesidad de diseñar
actividades que faciliten en los estudiantes el desarrollo de competencias, habilidades y

destrezas que propicien el estudio independiente y la autogestión de su aprendizaje,

estrategias imprescindibles para el éxito en sus estudios.
Se justifica el diseño e implementación de un blog, el cual facilitará el trabajo
en ambientes de interacción, docente-estudiante, estudiante-estudiante u otra persona
que visite el blog; incorporando herramientas multimedia donde se integrarán textos,
imágenes, audio y video. Permitiendo que los estudiantes del Curso Introductorio,
conozcan las bondades que les brinda la tecnología como herramienta de acceso a la
información, aún cuando se encuentren distantes de la universidad; al mismo tiempo
fomentará la interacción con otros participantes y el desarrollo de habilidades y
destrezas que propicien el éxito en sus estudios.
La presente investigación dirigida al diseño de un blog instruccional para los
estudiantes del Curso Introductorio, surgió de la necesidad de brindarles una
herramienta tecnológica, que les propicie la habilidad para trabajar de manera
independiente, atendiendo a las demandas de la sociedad actual que exige cada día
del estudiante el desarrollo de su rol como gestor de su propio aprendizaje, utilizando
los medios y recursos que le ofrece la Universidad.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Este capítulo tuvo como propósito dar a la investigación un sistema coordinado y

coherente de conceptos, proposiciones y perspectivas teóricas que permitieron la
fundamentación y definición de la estructura conceptual en que se enmarcó la
investigación. El trabajo que se aspira realizar consiste en el desarrollo de un blog
como apoyo instruccional para la asesoría a los alumnos del Curso Introductorio de la
Universidad Nacional Abierta.

Antecedentes

A nivel general existen trabajos de investigación, ponencias, seminarios y jornadas que

plantean aspectos de que de una u otra forma constituyen aportes significativos para
explicar la importancia de los blogs como apoyo instruccional en
el proceso enseñanza aprendizaje.

En este sentido es importante mencionar el trabajo de Báez (2007) titulado

Aplicación de espacios virtuales como estrategia de aprendizaje en la Universidad de
los Llanos Ezequiel Zamora, tuvo como propósito demostrar que la aplicación de
entornos virtuales puede desarrollar estrategias de aprendizaje innovadoras entre el
docente y los alumnos. Es oportuno destacar la importancia de los espacios virtuales
en el campo educativo como recurso tecnológico. Este trabajo es pertinente con el
estudio a realizar, por cuanto permite evidenciar la importancia de la incorporación de
los espacios virtuales en el campo educativo como recurso tecnológico,
transformando el modelo educativo tradicional e uno nuevo caracterizado por el uso
de la tecnología.

10
 En el 2007, Marquina elaboró una propuesta para un curso de capacitación de
docentes universitarios en la modalidad mixta (presencial - virtual) en el diseño y
planificación del uso de los blogs como estrategia didáctica para la enseñanza
universitaria. El trabajo se inscribió en la modalidad de proyecto Factible propuesto
por la Universidad Pedagógica Experimental, se aspiró a la elaboración de un modelo
operativo viable para dar respuesta a las necesidades de los docentes universitarios con
intenciones de utilizar educativamente las tecnologías de información y comunicación.
El trabajo muestra la importancia de una constante capacitación en el uso educativo de
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicación,
especialmente en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas soportadas en
las herramientas y recursos que ofrece la WWW. Este trabajo está relacionado con la
investigación por cuanto desarrolló la importancia de la capacitación que se requiere
sobre las tecnologías de información, herramientas necesarias para la
planificación de las estrategias soportadas en la Web.
En otro orden de ideas, Vizcaíno (2007) en su ponencia La Asesoría Académica y el rol
docente en la educación a distancia, planteó que existen dos elementos pedagógicos
fundamentales que marcan la directriz del proceso: la asesoría académica

y el rol docente, describió algunas características que definen a los sistemas de

educación a distancia y las funciones que ejerce el profesor, sin pretender desvalorizar
los procesos pedagógicos presenciales, sino resaltar las bondades que estos sistemas
alternativos pueden ofrecer.
Esta investigación permite reflexionar en cuanto a la importancia de la
interacción que se establece entre el profesor – alumno, alumno-alumno, a través de un
medio instruccional, elemento que se aspira desarrollar en la investigación objeto de
estudio, aspectos importantes en el desarrollo del estudio independiente en los
estudiantes, específicamente los cursantes del introductorio en la UNA, quienes
combinan el uso de medios impresos con los recursos tecnológicos que les ofrece la
Web.
En este sentido, es importante mencionar a García, (2005) en su trabajo
“Aproximación al uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje” el cual tuvo

11
 como objetivo hacer un análisis al uso educativo de los blogs en las situaciones de
enseñanza aprendizaje. Con este trabajo, el autor ofrece un compendio de experiencias
comprobadas del uso de los blogs como recurso de enseñanza y aprendizaje, con el
propósito de incentivar el uso educativo de estas herramientas plantean aportes y
sugerencias para la aplicación en el aula en relación con el tema investigado. En este
sentido, el blog por tener como soporte a Internet se presenta como una alternativa que
permite la interacción estudiante-docente u otras personas que visiten los blogs,
situación que diversifica los procesos de aprendizaje colaborativo y se constituye en un
recurso de apoyo en la modalidad a distancia. Esta investigación es pertinente al
estudio que se aspira realizar, por cuanto el uso del blog como herramienta de apoyo,
permitirá en los estudiantes del Curso Introductorio el uso de la tecnología en su
proceso de aprendizaje.
Briceño (2005), en su investigación Elementos Teóricos y Prácticos sobre la
Asesoría Virtual en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez., tuvo
como objetivo evidenciar algunos conceptos sobre la asesoría en entornos tecnológicos
educativos y generar algunas competencias que permitan al asesor comprender los
cambios que se están generando en el siglo XXI, como consecuencia del desarrollo de

la tecnología y sus implicaciones en la práctica educativa. Se deduce de esta

investigación, la importancia del rol del asesor en entornos tecnológicos. Esta
investigación es un aporte importante a la investigación objeto de estudio, al permitir
reflexionar sobre el rol del profesor como asesor en la modalidad a distancia y la
importancia de brindar a los estudiantes la asesoría adecuada en entornos
tecnológicos, que contribuyan a su permanencia en esa modalidad. De allí, la
importancia de crear ambientes favorables para un aprendizaje autogestivo, autónomo
en los estudiantes desde su ingreso en la modalidad a distancia.
Los trabajos citados guardan relación con la investigación que se aspira
desarrollar, por considerar la importancia de aplicar estrategias apoyadas en
herramientas tecnológicas para propiciar en los estudiantes un aprendizaje
colaborativo, y la autogestión de su aprendizaje, específicamente en la modalidad a
distancia.
 Es importante, mencionar a Mendoza (2005), quien realizó una investigación
titulada Modelo de Diseño Instruccional como Guía para orientar la práctica en la
Universidad Nacional Abierta, Propuesta apoyada en las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
En este contexto, el modelo que se desarrolla es una forma de pensar y organizar
el diseño de los cursos para llevarlo a la práctica en la Universidad Nacional Abierta
(UNA) ofreciendo a los estudiantes nuevas perspectivas de estudio independiente, una
mayor autonomía e independencia a través de la interactividad proporcionada por los
diferentes recursos para el aprendizaje, y por la otra, ofrece a los profesores del nivel
central y los centros locales trabajar en forma conjunta de manera sincrónica y
asincrónica.
La importancia de este modelo radica en la incorporación de la tecnología en las
situaciones de aprendizaje, elementos que contribuyen al desarrollo del estudio
independiente en los estudiantes.
De las investigaciones presentadas, se deduce la importancia de la tecnología como
herramienta de apoyo, en la asesoría que se brindará a los estudiantes del Curso
Introductorio y en el desarrollo de su aprendizaje, de una manera independiente.

Bases Teóricas

A continuación se presenta una revisión de las bases teóricas que sustentarán la

investigación sobre el desarrollo de un blog como apoyo instruccional en el
aprendizaje independiente de los alumnos del Curso Introductorio de la Universidad
Nacional Abierta.
Es por ello que el presente trabajo se ubica en varias teorías tomando en
consideración los elementos y características que la conforman y su relación con el
proyecto; al respecto, Arias (1999), afirma que las “Bases Teóricas comprenden “un
conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista ó enfoque
determinado, dirigido a explicar el fenómeno ó problema planteado”. (Pág. 16).
Para el estudio de esta investigación se propone el uso de teorías de aprendizaje
que permitieron orientar el uso de estrategias de aprendizaje innovadoras en
 plataformas virtuales.

Teorías de Aprendizaje Conductista, Cognoscitiva y Constructivista

En este sentido, Flores (2000) plantea que en las teorías consideradas como
básicas en la fundamentación de los principios del aprendizaje, se encuentran las
teorías conductistas, del campo gestalt y del campo cognoscitivo.
La teoría conductista del conocimiento de Skinner (1974), (estímulo – respuesta)
propone a un hombre activo a partir de los instintos, lo coloca en un continuo donde es
un ser reactivo o pasivo de acuerdo con la respuesta dada. La percepción es entendida
como simple recepción de los sentidos y su registro en el sistema nervioso; las
sensaciones y la interpretación de un significado se consideran separados, por eso la
experiencia es mecanicista. La misma se basa en el condicionamiento; en cuanto a la
motivación, esta tiene una explicación biológica que responde al placer y al dolor,
aspectos que son acumulados y condicionan las acciones presentes y futuras. En la

medida en que el estímulo se recibe simultáneo a la sensación y su significado sea

placentero, será repetido con mayor motivación.
La teoría de la gestalt entiende la percepción integrando la sensación con el
significado, lo que permite interactuar con su ambiente. La motivación es una situación
dinámica que produce cierta tensión al crear un desequilibrio que debe ser recobrado
salvando obstáculos. Atendiendo a estos conceptos, el aprendizaje está determinado
por la intencionalidad que conforma el producto de la percepción global de
sensaciones y sus significados que los lleva a proponerse objetivos. Situación que
conlleva a desarrollar nuevas ideas, modificar las anteriores, descubrir nuevas formas
de manipular los elementos del ambiente, lo que hace que el aprendizaje sea un acto
intencional, explorador, imaginativo y creativo.
Por otra parte, Torres (1998), afirma que la escuela de la Gestalt o de la forma,
no acepta que el conocimiento se construye como consecuencia de una suma de
percepciones o informaciones; para ellos la percepción es un todo que está
condicionado a la experiencia anterior del sujeto, por lo que el aprendizaje está más
relacionado con la comprensión que con la acumulación de información.
 La teoría cognoscitiva se caracteriza por integrar al hombre con su ambiente,
prestar atención a la comprensión que tiene el individuo de su propio campo de acción
y el significado que le pueda dar a sus relaciones. Según esta teoría, el hombre está
consciente de las metas negativas que evita y las tareas que debe realizar para alcanzar
los objetivos previstos. Para estos investigadores la percepción incluye lo que se siente
y lo que un individuo está dispuesto a hacer. La motivación tiene que ver con la
autonomía funcional de los motivos: las aspiraciones y condiciones del presente
dirigen las acciones para interactuar en su espacio vital.
El aprendizaje está definido como las modificaciones al ambiente a través
de la capacidad de responder en las situaciones presentes sobre la base de la
anticipación de las consecuencias del futuro. Las estructuras básicas para la solución
de problemas y la forma como el estudiante responde ante los conceptos, categorías y
reglas están en función de esas estructuras básicas que le permiten actuar, interpretar e
integrar su experiencia. El aprendizaje se concibe como proceso fragmentado, por la

posición de la enseñanza dividida en asignaturas. Este planteamiento está en contra de

las características cognitivas de los sujetos que aprenden.
Vygotski (1979), es quien define una nueva visión de las relaciones entre el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo de la persona. Este autor distingue entre el nivel
de desarrollo afectivo que ha alcanzado un sujeto y el que puede llegar a tener; el
primero plantea lo que el individuo es capaz de hacer como resultado de su experiencia
previa y su desarrollo, mientras que el segundo corresponde a lo que la persona es
capaz de hacer con ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores.
Otro autor que aporta información sobre el desarrollo cognitivo del individuo es
Piaget (1980), considera que el desarrollo de la inteligencia se explica mediante la
construcción de la abstracción la cual puede ser simple o reflexiva; la simple esta
relacionada con el conocimiento que el sujeto tiene de la realidad, basándose en sus
propiedades como son la forma, el color, el tamaño. Mientras que la abstracción
reflexiva es un concepto que no está en la realidad sino que es un conocimiento
construido por el sujeto. Estos planteamientos son la base del constructivismo.
 Las teorías mencionadas proyectan sus principios en forma diferente; los
conductistas centran su estudio en las relaciones pasadas y en la repetición de estas
conductas, se forman los hábitos. Los gestaltistas se centran en las relaciones
presentes, afirmando que cuando se contempla un fenómeno libremente y sin presiones
se puede jugar con los elementos y percibir la relación antes de que pueda formularlas
conscientemente: es la captación intuitiva. Los cognoscitivistas, en cambio, se centran
en las transferencias de las relaciones del futuro a través del procesamiento de
información, desde la fase de planificación y supervisión la fase de acción o ejecución.
En la Universidad Nacional Abierta, estos postulados teóricos deben ser
considerados, por cuanto contribuyen de manera diferente en el aprendizaje, brindando
una modalidad de estudio innovadora, con sistemas a distancia apoyados en el
aprendizaje mediado a través herramientas tecnológicas

Teorías Instruccionales

A continuación se presentan algunos postulados de las diferentes teorías sobre la

instrucción y la manera como pueden incorporar información al proceso de integración
del aprendizaje, especialmente a la instrucción, por cuanto comparten la importancia
que tienen las actividades que debe realizar el estudiante para desarrollar el proceso de
crecimiento personal en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, y la
necesidad de comprender los proceso motivacionales que presenten en el proceso de
aprendizaje, en especial en la modalidad a distancia propia de la Universidad, centrada
en la instrucción.
Basados en los postulados de Bruner (1969), el sujeto puede desarrollar sus
capacidades para representar al mundo que lo rodea mediante imágenes y el uso del
lenguaje y desarrollar algunas técnicas para manipular el ambiente, asociadas al uso
de unidades de información que propicien la creatividad y la originalidad. Estos
principios requieren que el material de instrucción sea organizado por el propio
individuo, facilitando así el desarrollo de sus potencialidades y la motivación tanto
interna como externa.
 La instrucción por Aprendizaje significativo se basa en la capacidad para
resolver problemas y ésta depende de la adecuación de los conceptos relevantes en la
estructura cognitiva del que aprende. La información previa que posee la persona, debe
utilizarse como variable significativa en la adquisición de los nuevos conocimientos;
de allí el término de organizadores previos de Ausubel (1968), referidos a un conjunto
de ideas organizadas deliberadamente y presentadas al estudiante antes del material
escrito que va a aprender y cuya finalidad se centra en que el aprendiz se forme un
marco de referencia sobre el tema a tratar.
En el aprendizaje significativo interactúan dos factores: uno se relaciona con el
material y el otro con la estructura cognoscitiva del estudiante el cual es considerado
como el factor principal que influye en el aprendizaje y garantiza la retención
significativa de los nuevos conocimientos.
El aprendizaje significativo, para Ausubel, tiene lugar cuando las nuevas
informaciones y conocimientos pueden relacionarse de una manera no arbitraria con lo

que la persona ya sabe. Por este motivo, los conocimientos previos tienen relevancia en
la medida en que la asociación entre ellos y los nuevos conceptos se establecen. De allí,
que la motivación para el aprendizaje se da en la medida en que está
comprometido el aspecto afectivo, por la satisfacción que de forma espontánea
aparece. La instrucción por Procesamiento de la información, este enfoque explica el
funcionamiento cognitivo en términos de procesos mentales que se utilizan en la
realización de una serie de tareas que implican estrategias cognitivas. Esta teoría
concibe la inteligencia como procesos mentales que se utilizan cuando el sujeto realiza
una tarea; estos procesos se apoyan en estrategias cognitivas, en aquellas que se
utilizan cuando se resuelve un problema o cuando se atiende actividades cotidianas.
En la Universidad Nacional Abierta, el aprendizaje significativo para la calidad
de vida se evidencia en la familia, en el lugar de trabajo y en la sociedad; lo más
importante esta relacionado al beneficio que el aprendizaje lleva a la comunidad
inmediata del estudiante, por cuanto el sujeto permanece en su lugar de origen,
mientras dura su proceso de aprendizaje, y las consecuencias de este aprendizaje
permanecen en el tiempo y en el lugar, en la misma comunidad.
 Algunos de los indicadores del aprendizaje significativo podrían estar asociados
con la adquisición de habilidades en lectura y escritura que requieren los estudiantes
que ingresan a la Univesidad, en el desarrollo de sus capacidades para adaptarse y
aprender de manera autodirigida en el desarrollo de su independencia y de la
responsabilidad, entre otros aspectos.
En los sistemas a distancia, como es el caso de la Universidad Nacional Abierta,
una manera de tener en cuenta las diferencias de aprendizaje es la de diseñar materiales
y estrategias de aprendizaje con enfoques variados que permitan satisfacer las
necesidades de los estudiantes, proporcionándoles organizadores avanzados para
ayudarlos a percibir la totalidad. Trabajar en pequeños grupos para reforzar los
aprendizajes, así como diseñar materiales con contenidos que permitan el desarrollo
de la creatividad, propiciando espacios colaborativos.

Del Aprendizaje a la Instrucción

Para Aguilar (1996), Las teorías de aprendizaje y las instruccionales constituyen la

plataforma fundamental que permite desarrollar cualquier esfuerzo para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje; según Gagné (1987), las teorías del aprendizaje son
las encargadas de interpretar como ocurre el proceso de aprendizaje desde una
perspectiva interna del individuo que aprende, en términos de lo que ocurre y como se
promueve. Por otra parte, las teorías instruccionales se encargan de prescribir lo que
debe ser enseñado y como debe hacerse para que el aprendiz alcance los logros
preestablecidos dentro de una situación real.
De acuerdo a lo anterior, se hace necesario hacer una revisión y un análisis de las
distintas teorías, ya que en la actualidad se evidencian posiciones diferenciadas donde
se le otorga un carácter descriptivo a las teorías de aprendizaje y un carácter
prescriptivo a las teorías instruccionales. Con relación a este punto, Draegert, Izaguirre
y Martínez (1994) afirman que las teorías de aprendizaje son las que proporcionan
cómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y las segundas representan la
organización del proceso de enseñanza.
 Ausubel (1968), hace referencia a los aspectos conceptuales y al ámbito de cada
una de las teorías; afirmando que en las teorías de aprendizaje se concibe el desarrollo
del proceso en términos de los elementos que inciden en la consecución del
conocimiento. En líneas generales las teorías de aprendizaje podrían considerarse la
plataforma del proceso enseñanza-aprendizaje, mientras que las segundas materializan
dicho sustrato a través del diseño y desarrollo de la instrucción.
Draegert, Izaguirre y Martínez (1994), establecen una relación entre ambas
teorías, la cual se resume a continuación:

Relación entre las teorías de aprendizaje y las teorías instruccionales.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE TEORIAS INSTRUCCIONALES

Estudian los eventos internos

Estudian los diferentes elementos
que
que norman el proceso de enseñanza
Se derivan del estudio de las
variables psicológica de aprendizaje.
s l
aprendizaje
Se derivan de las teorías de
.
Describen el proceso de aprendizaje.

aprendizaje Planifican el proceso de enseñanza

Son las que le permiten aprendizaje.

Son la base teórica para la
determinar al diseño elaboración
instruccional el tipo de del diseño instruccional.
aprendizaje que se obtendrá.
Tomado de Draegert, Izaguirre y Martínez (1994).

El Aprendizaje como Procesamiento de la Información de Gagné

La teoría de aprendizaje de Gagné (1987), es considerada una de las más

completas, éste autor concibe el aprendizaje según Galvis (1999), como un proceso de
cambio en las capacidades del individuo, el cual produce estados persistentes
 diferentes de la maduración o desarrollo orgánico y se produce usualmente mediante la
interacción del individuo con su entorno.
El proceso de aprendizaje descansa en un modelo cuya función es la de
identificar la estructura y los procesos que se requieren al explicar de manera racional
y adecuada el hecho del aprendizaje. Estas estructuras y procesos asociados se derivan
de representaciones hipotéticas mediante la inferencia racional de los resultados de
investigaciones empíricas. En particular, el modelo sobre el procesamiento de la
información de Gagné postula la existencia de estructuras internas en el cerebro
humano y algunos procesos entre dichas estructuras. En el ambiente se generan
estímulos que activan los receptores; éstos convierten dichos estímulos en información
nerviosa, la cual ingresa al registro sensorial; en este nivel la información persiste por
un breve lapso de tiempo, requiriendo un proceso de atención para mejorar la retención
a través de la memoria. Para ello plantea las fases del aprendizaje como una secuencia
de acciones desencadenadas, ellas son:
- Atención: Representa el paso inicial del aprendizaje, se considera una especie de
estado de alerta del aprendiz, hacia los estímulos que recibirá durante el proceso. Sus
sentidos deben orientarse hacia la fuente de estimulación y deben estar preparados

para captarla. En forma general, cualquier cambio repentino en la estimulación, puede

constituir una señal eficaz para poner en alerta a la persona.
- Percepción: Proceso que le permite al individuo diferenciar entre cierto
estímulo y los demás estímulos o entre partes de cierto estímulo y el mismo en su
totalidad. La capacidad del aprendiz para llevar a cabo esta fase depende en gran
medida del aprendizaje previo acerca de estímulos presentados.
- Codificación: Se considera el fenómeno central crítico del acto de aprendizaje,
precede las fases preparatorias del aprendizaje y antecede a las fases confirmatorias del
mismo. Esta fase permite transformar la información original en capacidades
aprendidas y memorizadas, puede verse afectada por los acontecimientos que suceden
en el entorno del estudiante y por los eventos planificados como parte de la enseñanza.
- Almacenamiento: Es la fase que permite almacenar la nueva capacidad por ser
considerada como algo que ha sido aprendido, por un periodo que puede abarcar desde
 unos cuantos minutos hasta toda la vida. Este almacenamiento puede estar influenciado
por nueva información.
- Búsqueda y recuperación: Sujeta a las influencias del medio externo y que a
través de pistas o índices de variadas formas, permiten al aprendiz recordar y recuperar
la información aprendida.
- Desempeño: Es la manera de evidenciar el aprendizaje obtenido e influenciado
por acontecimientos externos que le indican al aprendiz cuál es la forma general
de la respuesta esperada.
Dado que las condiciones de aprendizaje no son necesariamente las mismas para
los diferentes tipos y cosas que se aprenden, se hace necesario distinguir con mucha
claridad los diferentes tipos de resultados generados por el aprendizaje. En este sentido
se señalan cinco categorías de acciones humanas de aprendizaje, las cuales se
denominan capacidades de aprendizaje,
- Habilidad intelectual: Es la capacidad que permite a un individuo interactuar
con el ambiente a través del uso de símbolos. Esta categoría le permite al aprendiz
desarrollar el conocimiento procedimental, es decir el saber como. Esta categoría se
subdivide en cuatro niveles: a)discriminación: capacidad que permite percibir las

diferencias entre variaciones de determinada propiedad objetiva, b) conceptos

concretos: permite identificar una propiedad del objeto o atributo del mismo, c)
conceptos definidos: capacidad que permite expresar el significado de cierta clase de
objetos, acontecimientos, o relaciones, d) reglas: categoría que permite al individuo
responder a una clase de situaciones estimuladoras, y e) solución de problemas: es la
capacidad para combinar reglas más simples, previamente aprendidas, a fin de
solucionar una situación problemática nueva.
- Información verbal: Permite al aprendiz enunciar ideas en términos del
conocimiento declarativo (saber qué), a través de decir un hecho o un conjunto de
sucesos mediante el uso del discurso oral, la escritura manuscrita, a máquina o a través
de dibujos.
-Estrategias cognoscitivas: Capacidades que controlan los procesos internos del
sujeto, permitiéndole guiar su propia atención, memorización y pensamiento.
 - Destrezas motoras: Capacidad que permite al aprendiz ejecutar movimientos a
través un número de actos motores organizados reflejando rapidez, precisión, vigor o
uniformidad del movimiento corporal.
- Actitudes: Constituyen estados mentales internos que influyen en el individuo
y en la elección de actividades personales.
Es oportuno señalar que el blog que se diseñará, está dirigido a propiciar en
los estudiantes el aprendizaje colaborativo, e individual, su interactividad con el
docente, otros estudiantes u otras personas que revisen el blog. Las actividades
previstas en el desarrollo del Intoductorio, requieren de los estudiantes un proceso de
adaptación a una modalidad de estudio, donde ellos mismos gestionen su aprendizaje,
al mismo tiempo, el material instruccional suministrado plantea actividades específicas
a desarrollar, donde deben poner en práctica capacidades para controlar sus procesos
internos, para guiar su atención.

El Constructivismo

Esta concepción considera que en el fenómeno educativo no sólo se deben

tener
en cuenta las características psicológicas que forman el conjunto de principios
explicativos de los procesos psicológicos subyacentes al desarrollo del aprendizaje,
sino también la naturaleza y la función de la educación, así como las características de
la situación de enseñanza-aprendizaje.
Al respecto, Gross (1997), afirma que “para la teoría constructivista los
conocimientos deben construirse y no reproducirse” (p. 82).Los estudiantes deben
participar activamente en la construcción de las estructuras del conocimiento. Todo lo
que se aprende depende del conocimiento previo y de cómo la nueva información es
interpretada por el alumno.
Monereo, citado en Gross (1997), considera los siguientes aspectos:
- La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior
transferencia, se deben buscar actividades contextualizadas que favorezcan
el aprendizaje.
 - La enseñanza debe favorecer una búsqueda activa y continua del
significado por parte del alumno. El conocimiento se construye a partir de
la experiencia.
Esta teoría fundamenta la presente investigación al destacar la importancia de
una gran variedad de instrumentos y recursos que están al alcance de los estudiantes,
entre ellos los recursos tecnológicos. En este caso, los estudiantes del Curso
Introductorio, al trabajar a través de un blog, propiciarán su autonomía. independencia,
al construir su propio aprendizaje, en ambientes colaborativos.
En este sentido, los estudiantes desarrollan sus propias estrategias de
aprendizaje y señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan
de qué y cómo aprender. La función del asesor, en el caso del Curso Introductorio, es
guiar, orientar, ser mediador en el proceso de aprendizaje.

Teoría Conectivista

Siemens (2004) define el Conectivismo como “la integración de los principios explorados
por la teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto.organización”
(p.151). Este autor plantea que el aprendizaje ocurre en una variedad de ambientes que
no están necesariamente bajo el control del individuo, es decir reside fuera de él.
El conocimiento puede residir en una organización o una base datos, enfocado
en la conexión especializada en conjuntos de información que permite aumentar cada
vez más el estado actual del conocimiento. El punto de partida del conectivismo es la
persona. El conocimiento se hace de una red que alimenta de información a
organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan la misma red, que
finalmente terminan suministrando nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de
desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el
campo en el cual han formado conexiones.
Estos postulados se relacionan con la investigación realizada, por cuanto el
blog propicia en los estudiantes la búsqueda de información, la interacción con otros
compañeros, y el aprendizaje colaborativo entre otros aspectos. Se establecen
 conexiones con la ayuda de la tecnología en pro de brindar a los estudiantes-aspirantes
del Curso Introductorio las herramientas que faciliten su adaptación en la modalidad a
distancia.

¿Qué es la educación a distancia?

La educación a distancia siendo una modalidad educativa en la cual el estudiante

se convierte en el centro del proceso educativo, es él quien decide cuando y dónde
estudiar. Gracias a las posibilidades de las nuevas tecnologías, la educación a distancia
está rompiendo con la vieja idea de que enseñanza a distancia es sinónimo de estudio
aislado, en soledad.
García (2001), destaca la importancia del trabajo cooperativo en esta modalidad
educativa. "La interactividad, cuando los educandos son más de uno, además de
producirse en sentido vertical se desarrolla, enriquecedoramente en sentido horizontal

y en múltiples direcciones dentro del grupo" (p. 169). El trabajo cooperativo se está
abriendo paso con fuerza en el proceso de aprendizaje a distancia, consolidando nuevos
recursos y formas de trabajar muy acordes con las exigencias profesionales y
de relación humana actuales.
La educación a distancia puede contribuir con los propósitos postulados porque
tiene una forma diferente de concebir la educación en cuanto que establece, una
relación de igualdad y horizontalidad entre el docente y el estudiante; y por el otro, el
estudiante se convierte en el centro del proceso educativo debido a que es él quien
decide cuándo, cómo y por qué estudiar, mientras que el orientador, asesor y/o el
material de instrucción ocupan un lugar periférico.
Flores (2005), plantea que la Educación Superior a Distancia presta atención al
estudiante desde que ingresa al sistema hasta que logra egresar. La UNA, en una
primera etapa, centró los estudios y su interés en el participante de ingreso, con la
finalidad de determinar el apoyo que requería para su permanencia en el sistema. Sin
embargo, en los últimos tiempos atiende a los estudiantes de estudios profesionales.
 En este nuevo enfoque el participante que permanece en el sistema es
considerado como un estudiante adulto por cuanto ha tomado la decisión de quedarse
en un sistema rechazando la rigidez de un horario, la inflexibilidad de planes de
estudio, la verticalidad de la enseñanza y la unidireccionalidad del profesor - alumno
que presentan los otros sistemas presenciales de educación superior. Además, eligió
utilizar como recursos la experiencia alcanzada en su vida familiar, en otras
instituciones educativas de educación básica y media diversificada, así como sus
logros laborales. Adam y A (1990), en la teoría sinérgica, enmarcada dentro de la
Andragogía considera que el sujeto adulto que quiere aprender posee un centro de
racionalidad en el que emplea la síntesis y el análisis, así como la inducción y la
deducción, los cuales facilitan un aprendizaje activo, crítico y reflexivo; en los adultos,
este proceso tiene un componente cualitativo que hace distinto su pensamiento al de
los jóvenes.
Los niveles de abstracción que puede alcanzar el adulto facilitan la comprensión

y el grado de interés que tenga el sujeto por el tema le dará mayor posibilidad de hacer
que el proceso sea agradable, placentero y efectivo. La actitud ante el aprendizaje, si es
positiva, puede indagar acerca de la verdad científica de muy diversas formas y todas
permitirán lograr metas rápidas, pues esta cualidad permitirá reformular los procesos,
utilizar la experiencia previa y obtener conocimientos que podrán ser utilizados de
forma inmediata, desarrollando la independencia y creatividad necesarias para que se
estimule la autoconfianza y el aprendizaje significativo.
Esta responsabilidad llama a reflexión a los Orientadores en la Universidad
Nacional Abierta a estar motivados a la elaboración de recursos y materiales de apoyo,
permitiendo crear espacios de interacción. De allí, la importancia de diseñar un blog
que propicie la interacción con los estudiantes del Curso Introductorio, contribuyendo
a que los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta desarrollen la autogestión de
aprendizaje de forma independiente al inicio, en el Curso Introductorio, y en su
desempeño académico en la carrera seleccionada.
En esta concepción, la consideración primordial es el proceso de autogestión que
debe desarrollar el sujeto que aprende, atendiendo a sus necesidades sociales, según la
 opinión de Mercader (1998),citado en Flores (2000) cada sujeto tiene derecho a
participar en la gestión de su vida y en la del grupo al que pertenece, porque la
actividad de la vida podría representarse como el tránsito por diferentes caminos desde
la planificación de las acciones hasta el logro de metas. Para este autor, lo importante
es la actitud que se adopte ya que ella está en función del interés que se tiene por llegar
a la solución y la actitud está referida a la confianza que tiene cada individuo en sí
mismo y en sus capacidades, a su responsabilidad y fortaleza para enfrentar los retos
que cada día se le presenten.
La autodisciplina es otro de los factores requeridos por el estudiante para
planificar y actuar de acuerdo con lo establecido; para decir sí o no, poder esforzarse y
tener confianza en sus propias fuerzas para llegar a la meta, utilizando todas las
capacidades que se desarrollan a través de las diferentes acciones que conforman la
experiencia. Esto trae como consecuencia la satisfacción por lo realizado, el fomento
de hábitos de estudio y, lo más importante, una aspiración por el aprendizaje. Si los
docentes transmiten entusiasmo, este mismo entusiasmo estaría creando seres
emprendedores, entusiastas y creativos.

El concepto de estudio a distancia

Holmberg (1985), afirma que el estudio a distancia incluye otros medios,

además de la palabra escrita e impresa. El estudio a distancia es un aprendizaje
sustentado en: “métodos en los que, debido a la separación física de los estudiantes y
profesores, la fase interactiva; así como la preactiva, de la enseñanza se realiza
mediante elementos impresos, mecánicos o electrónicos”. La característica general más
importante del estudio a distancia es que se basa en la comunicación no directa;
aspecto que significa que: “en el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje, el
alumno se encuentra a cierta distancia del profesor, ya sea durante una parte, la mayor
parte o incluso todo el tiempo que dure el proceso”.
La base del estudio a distancia es normalmente un curso que suele estar impreso,
pero también puede ser presentado a través de otros medios, entre ellos videos,
 programas de radio o televisión o los juegos experimentales. La experiencia demuestra
que un curso impreso puede ser altamente efectivo sin necesidad de un medio
extravagante. El curso puede ser autoinstructivo, esto es, a ser accesible para el
estudio individual sin el apoyo y presencia del docente. Puede incluir el contenido o
consistir en una guía para el estudio de textos.
La comunicación organizada de ida y vuelta tiene lugar entre los estudiantes y
una organización de apoyo, sea ésta la universidad, el colegio, o la escuela, con sus
instructores o asesores. En la mayoría de los casos la comunicación se basa en tareas
que han de ser llevadas a cabo. Las mismas son evaluadas y devueltas a los alumnos
junto con sugerencias orientadoras. La comunicación también tiene lugar a partir de la
iniciativa de los estudiantes o de los instructores. El medio más común empleado para
esta comunicación es la palabra escrita, pero el teléfono se está convirtiendo en un
instrumento de importancia creciente en la educación a distancia.
La educación a distancia tiene en cuenta el estudio individual, sirve
expresamente al estudiante en el estudio que realiza por él mismo. Dado que el curso
producido se utiliza fácilmente por un gran número de estudiantes y con un mínimo de
gastos, la educación a distancia puede ser –y lo es a menudo- una forma de

comunicación masiva.
Los enfoques tecnológicos implicados no impiden que la comunicación personal
en forma de diálogo sea medular en el estudio a distancia. Esto se da incluso cuando se
presenta la comunicación computarizada, caracterizando el estudio a distancia como
una forma mediatizada de conversación didáctica guiada.
El sistema a distancia implica estudiar por uno mismo, pero el estudiante no está
solo, se vale de un curso y de la interacción con instructores y con una organización de
apoyo. Se produce así un diálogo en forma de tráfico en ambos sentidos, con
intercambios escritos y telefónicos entre estudiantes y asesor, estudiante-estudiante u
otras personas de la organización o institución. Ya se está produciendo indirectamente
un diálogo a través de la presentación del tema de estudio, este tráfico unidireccional
hace que los estudiantes analicen los contenidos consigo mismos.
 Esta interacción surge a partir de un estilo de presentación del curso fácilmente
legible y bastante coloquial. Se suma a esto el carácter personalizado del mismo,
detectable, por ejemplo, en el hecho de que el o los autores se refieren a sí mismos con
los pronombres yo o nosotros y a su vez se dirigen a los estudiantes a través del
pronombre usted (“Le recomiendo que…”). Dentro de este marco se llevan a cabo las
preguntas y respuestas, las sugerencias y las referencias a los problemas conocidos por
los estudiantes. Este estilo de presentación estimula la actividad e implica
razonamientos, análisis acerca de los pro y los contra, referencias a la experiencia
previa del estudiante y, la precaución de evitar omisiones en las cadenas de
pensamiento. Dentro del diálogo simulado se encuentran también las tareas de revisión
y los ejercicios de autocontrol.
El estudiante a distancia es un adulto con una cantidad determinada de
responsabilidades y compromisos sociales. Los estudiantes a distancia adultos
adquieren de manera espontánea la clase de socialización que se espera de los
ciudadanos maduros. Lo hacen en su vida social, a través de su familia y del trabajo. Al
planificar el estudio a distancia a nivel universitario. Sin duda se espera un efecto de
socialización académica específico, que corresponde a todo estudio serio. Esto tiene

que ver con los métodos de búsqueda de la verdad, con el uso y la ponderación de las
fuentes de conocimiento, con la evaluación crítica de las teorías y de los argumentos,
así como de los hábitos y enfoques.
Existen razones para suponer que el estudio a distancia se ocupa adecuadamente
de la socialización académica. Es decir, la facilitación del estudio autónomo. Es
oportuno indicar que los estudiantes que trabajan solos van adquiriendo independencia
mediante experiencias que forman hábitos. En lo que respecta al manejo del tiempo,
esta independencia normalmente es un hecho incuestionable. La libre elección de
cursos opcionales de estudio puede considerarse otra manifestación de independencia.
Es importante mencionar que la independencia y la autonomía son típicas del
estudio a distancia, es cómo los estudiantes mismos pueden influir o incluso de
manera independiente, no sólo cómo deben estudiar sino también ¿qué estudiar?, es
decir, seleccionar sus propios objetivos de aprendizaje.
 El blog como Recurso Instruccional

En este sentido, es importante destacar que los blogs educativos se han

considerado como un medio alternativo de comunicación a través de Internet. La
implantación de la Web 2.0 está impulsando su uso en el contexto educativo,
Desde el punto de vista tecnológico el blog es un espacio adecuado para
gestionar el aprendizaje, puesto que sus componentes tecnológicos así lo permiten,
entre ellos: visualización de la plataforma a través de Internet, los usuarios pueden
colocar y retirar información, permite presentar hipertextos, gráficos, audio, video,
hipervínculos, y ser administrado por el autor del blog.
En el aspecto pedagógico, facilita los procesos de aprendizaje, a distancia,
servirá de apoyo a los estudiantes para la interacción con el docente, revisión de
asignaciones desde horas y espacios diferentes. En este sentido, Vera (2005) plantea
que desde el blog se puede convocar, asociar, opinar, sin distinción alguna, ya sea de

estudiantes o docentes. El blog, logra la fusión entre educación y comunicación, los

mismos son una herramienta para comunicar y aprender.
Los blogs se ofrecen en un espacio virtual, independientemente del sitio físico
donde se encuentren los estudiantes, facilitando al asesor guiar constantemente a los
estudiantes. Igualmente, son una herramienta que permite comunicarse con la
comunidad estudiantil de manera gratuita.
Por otra parte, la Web 2.0 es una forma de entender Internet, con la ayuda de
nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización
y el flujo de información dependa del comportamiento de las personas que acceden a
ella, permitiéndose no solo un acceso mas fácil y centralizado a los contenidos, sino
su propia participación, en la construcción de los mismos, mediante herramientas cada
vez mas fáciles e intuitivas de utilizar.

Uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje

 Estudios realizados por algunos investigadores en el uso de los blogs, permiten
afirmar lo siguiente:
Conejo (2002) plantea que el uso de los blogs en ambientes de enseñanza se
caracterizan por estar limitados únicamente por la imaginación, es así que se presentan
las siguientes opciones:
Para Educadores: Compartir conocimientos personales y de la red, contenidos
relacionados con la práctica profesional, consejos educativos para estudiantes,
información sobre los, talleres, enlaces, administración de contenidos, entre ellos
textos, imágenes, audio y video.
Para Estudiantes: Reflexiones, registros, administración de
conocimientos, presentación de asignaciones, revisión y evaluación, interacción con
grupos de trabajos y recursos compartidos relacionados con el grupo.
Es importante señalar, que la palabra Edublog ha surgido para diferenciar los
blogs cuyo objetivo primordial es la educación. De allí, que se puede definir edublog

como aquellos weblogs cuyo principal propósito consiste en apoyar un proceso de

enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo (Lara 2005). Tanto la educación como
los weblogs comparten una característica fundamental, ambos conceptos pueden
definirse como procesos de construcción del conocimiento los cuales se hacen
posible gracias a la interacción del docente y los estudiantes, grupos de docentes y
grupos de estudiantes.
En cuanto al uso de los blogs en situaciones de enseñanza y aprendizaje, es
oportuno mencionar a García (2005), quien plantea varias categorías, entre ellas:
- Un sistema de gestión de recursos didácticos: Son los edublogs utilizados
con mayor frecuencia en tareas docentes, donde el Profesor propone las actividades
que el alumno debe desarrollar utilizando para ello, los recursos disponibles en el blog.
Lo importante radica en el desarrollo de estrategias didácticas aprovechando las
características del blog como herramienta Web.
- Multiblogs de profesores: Un grupo de profesores puede crear una bitácora en
la cual compartir experiencias educativas, estrategias y recursos.
 - Multiblogs de alumnos: Conformado por las experiencias colaborativas del
alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de
trabajo; por ejemplo elaboración de proyectos y blogs temáticos de una determinada
materia.
- Cuadernos de trabajo individual: Son blogs que maneja un único autor. Viene
a sustituir al cuaderno de clase, con la variante de estar disponible en Internet y poder
ser visitadas y complementadas con aportes y comentarios de otros estudiantes y
profesores. Al igual que un cuaderno de clase, el estudiante lleva un registro de notas,
apuntes, comentarios a las clases y libros de texto.
En la Universidad Nacional Abierta, específicamente en la asesoría a los
estudiantes/aspirantes del Curso Introductorio, se utilizará el blog como una
herramienta de apoyo para la asesoría en el desarrollo de los trabajos que deben
entregar durante el lapso. Estas actividades están referidas a trabajos de las siguientes
unidades del Curso: Unidad 1: Interacción del Estudiante con la Universidad Nacional
Abierta; Unidad 3: Autogestión en la Modalidad Abierta y a Distancia; Unidad 5:
Lectura Comprensiva y Unidad 6: Comunicación Escrita Eficaz. La evaluación de los
aprendizajes en el curso Introductorio, se basan en los
objetivos planteados en el mismo. La evaluación será formativa y sumativa. La
formativa, a través de los procesos de orientación y asesoría brindados a los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, participación en las actividades
planificadas a través del blog y la entrega de los trabajos respectivos para cada unidad.
La evaluación sumativa, la constituye la entrega de las asignaciones correspondientes a
las unidades 1, 3, 5 y 6 en fechas previamente indicadas, según plan de evaluación.

El Curso Introductorio (000) en la Universidad Nacional Abierta.

El Curso Introductorio (000) es un requisito obligatorio para el ingreso formal

del aspirante en cualquiera de las carreras que ofrece la Universidad Nacional Abierta.
Su aprobación es indispensable para que el estudiante adquiera su condición de
ordinario y aspire a los diferentes grados y títulos que ofrece esta Institución.
 Según (UNA/VRA 2003), El Vicerrectorado Académico y el Subprograma de
Servicios al Estudiante, ofrecen para todos los inscritos el Curso Introductorio
integrado de los siguientes componentes:
- El estudiante/aspirante: como la persona que se inscribe en el Curso
Introductorio.
- El egresado del Curso Introductorio: el que ha aprobado la totalidad de los
objetivos de aprendizaje evaluados en el Curso Introductorio en su respectivo Lapso
Académico, que aspira ingresar en una de las diferentes carreras que ofrece la UNA.
- Los procesos de orientación y formativo - educativo: como bases
fundamentales del Curso. El proceso de orientación responde a las necesidades
individuales de cambio ante la modalidad educativa, la elección de carrera y el
asesoramiento para el aprendizaje autodirigido. El proceso formativo-educativo
comprende la asesoría para el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades
cognitivas básicas para el logro exitoso de las metas académicas.
- Un conjunto de saberes integrados para: Interactuar con todos los elementos tanto
institucionales como personales, haciendo los ajustes requeridos para adaptarse a la
modalidad a distancia (convivir)

- Uso adecuado de los recursos personales e institucionales para asumir la

conducción de su aprendizaje y el estudio independiente (gestionar) - desarrollar las
habilidades cognitivas que optimizarán el aprendizaje académico en el marco de la
carrera seleccionada (conocer).
- Ejercer con idoneidad su rol: Un aspirante/estudiante comprometido consigo
mismo y con la UNA, en su rol de individuo integrado y armónico, miembro de la
sociedad para el desarrollo de disposiciones, actitudes y valores favorables en la vida.
(ser)
- La disposición al cambio puesta de manifiesto en una actitud responsable y
coherente con el desempeño del estudiante en la modalidad a distancia.
El Servicio de Orientación, representado por los recursos y estrategias para
brindar al estudiante apoyo para su adaptación en la modalidad a distancia y
promoción de cambios que les permita un aprendizaje autodirigido con la asesoría
 académica. En el Centro Local, estos son responsabilidad de los Orientadores, quienes
coordinan y atienden otras actividades interdisciplinarias.

Estructura del Curso Introductorio:

El Curso está estructurado en tres componentes, ellos son: Plan del Curso
Introductorio, Materiales de Instrucción y Servicios de Orientación y asesoría
académica. El Plan del Curso es un recurso que contiene, en forma fundamentada e
integrada, el conjunto de actividades para el aprendizaje en la Guía instruccional y el
Plan de Evaluación.
Los materiales de instrucción, constituyen el conjunto de recursos que se ofrecen
al estudiante/aspirante, para estudiar de manera independiente en el lugar y tiempo que
el desee. Estos son: El Libro Curso Introductorio, (impreso en papel), el Cuaderno de
Registro de Actividades y la Carpeta del Curso Introductorio disponible en Biblioteca.
El Libro está estructurado en siete ( 7 ) unidades, relacionadas por sus objetivos,
contenidos, actividades, evaluación y recursos, atendiendo a los momentos de inicio,
desarrollo y cierre. Ellas son: Interacción del Estudiante con la Universidad Nacional
Abierta, Hacia la elección de una carrera universitaria, Autogestión en la modalidad
abierta y a distancia, Solución de Problemas, Lectura comprensiva, Comunicación
Escrita Eficaz y Razonamiento Matemático. En el lapso 2008-2, se evaluó con la
entrega de dos trabajos: Unidades 1 y 3; 5 y 6)
El Libro se interrelaciona con el cuaderno de Registro de Actividades, constituye
el recurso de comunicación escrita que utiliza el estudiante/aspirante. Permite al
estudiante evidenciar el trabajo realizado. La Carpeta del Curso es un material
complementario para los estudiantes. En la misma se encuentran comunicaciones del
Vicerrectorado Académico y del subprograma Servicios al Estudiante, Reglamentos,
materiales informativos de la UNA, selección de lecturas, comunicaciones del
Vicerrectorado Académico. En la administración del Curso, intervienen dos agentes,
ellos son: La Institución UNA, que provee los componentes del Curso y el
estudiante/aspirante, una vez inscrito y que ha recibido los materiales.
 El Curso está planificado de la siguiente manera: una semana para su
introducción (inicio del curso), 12 semanas para el desarrollo del curso y 3 semanas
para el cierre con la evaluación de los aprendizajes. En cuanto al estudiante/aspirante,
administra el estudio del curso mediante la realización de las actividades descritas en
el Plan del Curso Introductorio, se administra a distancia, separado físicamente la
mayor parte del tiempo del Centro Local. El blog que se propone, viene a ser un
recurso que propiciará la interacción y el aprendizaje colaborativo asesor (orientador)-
alumno y alumno-alumno, a quienes va dirigida la propuesta.

La Asesoría Académica en la Educación a Distancia

Dentro de los sistemas de educación a distancia, existen dos elementos

pedagógicos fundamentales que marcan la directriz del proceso: la asesoría académica
y el rol docente. Es primordial describir algunas características que definen a los
sistemas de educación a distancia y las funciones que ejerce el docente asesor.

La enseñanza es un proceso dirigido por un asesor y éste utiliza diversas situaciones

didácticas para propiciar el autoaprendizaje en el estudiante. Se debe estar
en condiciones de superar la distancia entre el personal docente y los alumnos,
utilizando esa distancia como elemento positivo para el desarrollo de la autonomía en
el aprendizaje por lo que no debe ser un impedimento para que el estudiante aprenda,
sino un espacio más que acreciente el desarrollo cognitivo a través de los diversos
medios y modos para el logro de aprendizajes.
Según Bernal (1994) Se habilita a los estudiantes para “el estudio
independiente, ya que en gran medida la adquisición de conocimientos se sostiene por
este medio” (p. 11). Se utiliza fundamentalmente la comunicación escrita y en la
actualidad el medio virtual, a través del cual se establece la interacción con el
estudiante, donde el aprendizaje es mediado por un diseño instruccional, siendo el
medio impreso y/o virtual el vinculo entre el objeto y el sujeto de aprendizaje “gracias
al uso sistemático de materiales educativos, reforzado con diferentes medios y formas
de comunicación.
 La asesoría académica, se convierte en el espacio de intercambio de
conocimientos, donde el docente-asesor desarrolla una serie de funciones
pedagógicas, entre ellas “motivación para que el estudiante se confirme en su
autoestudio, asistencia metodológica, (Cárdenas 1992 p. 17)
En el proceso educativo a distancia el rol de asesor y del estudiante son
totalmente diferentes, a decir, el docente asesor se convierte en un (facilitador) y el
estudiante en un (participante activo) el cual es responsable de su propio aprendizaje.
La comprensión clara del papel que ejerce el docente (asesor) en las modalidades de
educación a distancia, por todos los actores que se involucran en el proceso,
autoridades, alumnos, administrativos, entre otros, debe ser reforzado y
retroalimentado, pero más importante aún es comprender que dentro del acto
educativo, el puente que une al proceso formativo con el alumno y su entorno es
precisamente el asesor.
Así mismo y en razón del auge que en esta última década han tenido
los ambientes virtuales, el asesor realiza otra serie de funciones en los cursos en línea:
entre ellas orienta en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Con base en el
contenido y el objetivo, propone la secuencia idónea para efectuar la actividad y los

recursos pertinentes para facilitar el proceso. Aclara dudas en una actividad. encuentra
tareas grupales en foro o debate en las que estarán disponibles esos espacios virtuales
por un periodo muy concreto y se requiere la participación por equipos o de todo el
grupo. Realiza ajustes en el desarrollo del curso. Considerando como avanza en el
curso, el docente debe llevar a cabo las modificaciones necesarias. Proporciona
información de fuentes de consulta convencionales y de Internet. Coordina al grupo.
Según Ortiz (2002) Para crear un ambiente favorable de comunicación, el
docente tiene que propiciar interacciones más allá de dar indicaciones o información
del curso. La comunicación es un factor globalizador que permea toda la interacción en
medios electrónicos y su uso adecuado es muy importante. Evalúa y retroalimenta las
producciones de los estudiantes en sus diversas manifestaciones, como actividades
individuales y en equipo.
 Lo antes planteado son aspectos a considerar en la propuesta del blog como
apoyo en la asesoría a los estudiantes/aspirantes del Curso Introductorio en la UNA,
Centro Local Yaracuy, de tal manera que el mismo sea un espacio de interacción entre
estudiantes y asesor, que propicie el aprendizaje independiente que les permita
alcanzar sus metas y adaptarse en la modalidad a distancia.
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este Capítulo se presenta el tipo de investigación, el diseño, la población, la

muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de datos; los procedimientos, el
sistema de procesamiento y análisis de la información, así como el cronograma de
trabajo.

Tipo de Investigación

De acuerdo al problema planteado, referido al desarrollo de un blog como

apoyo instruccional en la asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio en la

Universidad Nacional Abierta; y en función de los objetivos de estudio, el tipo de

investigación se correspondió con la modalidad de Proyecto Factible. En este aspecto,
Tamayo y Tamayo (1997), afirman que un proyecto “es el conjunto de elementos o
partes interrelacionados de una estructura diseñada para lograr resultados proyectados
con base en necesidades detectadas y que han sido diseñados como propuesta para
presentar alternativas de solución a problemas planteados en el...” (p. 67).
Por otra parte, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL,
2006), define un proyecto factible como “… una proposición orientada a resolver un
problema planteado o a satisfacer necesidades en una institución o campo de interés
nacional sustentada en una investigación de campo” (p. 8).
Es de resaltar que en esta investigación solo serán consideradas dos fases. En la
primera se realizó un diagnóstico de la realidad objeto de estudio, a fin de determinar
la necesidad del uso del blog como apoyo instruccional para asesorar a los estudiantes
del Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.
En la segunda fase del proyecto y atendiendo a los resultados del diagnóstico,
se diseñó el blog, a ser utilizado en la asesoría a los estudiantes del Curso
Introductorio, mediante un sistema de gestión de aprendizaje, sustentado
instruccionalmente sobre los lineamientos teórico-prácticos.

Diseño de la Investigación

En atención al diseño, Cerda, (1991), lo define como el “ ..Conjunto de

decisiones, pasos, esquemas y actividades a realizar en el curso de una investigación”
(p. 140). Acorde a esta conceptualización se realizó un diseño de campo, por cuanto
los datos se recolectaron directamente de la realidad, por lo cual son denominados
primarios, su valor radica en que facilitarán verificar las verdaderas condiciones en
que se obtendrán los mismos, aspectos que se corresponden con la modalidad de
investigación seleccionada de proyecto factible, basada en un trabajo de campo. En
consecuencia, se aplicó el instrumento de recolección de información a los estudiantes
del Curso Introductorio en la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.

Población y Muestra

Según Hurtado de B. (1998), la población “viene a ser el conjunto de elementos

que forman parte del contexto donde se quiere investigar el evento” (p.142), mientras
que la muestra es “una porción de la población que se toma para realizar el estudio, la
cual se considera representativa de la población” Hurtado (p.164). En esta
investigación, la población estuvo representada por un total de 186 estudiantes del
Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta , Centro Local Yaracuy, Lapso
2008-1, Para la aplicación del diagnóstico, se seleccionó la muestra,
considerando el 30% de la población, según Ramírez (1999) quedando integrada
por 56 estudiantes.

Validez

Atendiendo a las exigencias para validar el instrumento, se sometió a juicio de

expertos, quienes evaluaron atendiendo a los siguientes aspectos: Mejorar, dejar,

38
 quitar, eliminar, claridad, pertinencia y coherencia. La validez de contenido, a través
de las variables del estudio. Al respecto, Busot (1998), sostiene que: “un instrumento
es válido si mide lo que en realidad pretende medir” (p. 107).

Procedimientos

Para la realización de esta investigación se cumplieron las siguientes actividades

1. La revisión bibliográfica que comprendió: los antecedentes, los cuales
señalaron aspectos importantes que tienen relación directa o indirectamente con los
Blogs como apoyo en la asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio de la
Universidad Nacional Abierta.. Las bases teóricas y diferentes modelos que sustentan
el estudio y las bases conceptuales que definen la investigación.
2. Se elaboró un cuestionario, el cual se sometió a la validez a través de juicio de
Expertos.

Se aplicó el instrumento a la muestra de estudiantes cursantes del Introductorio.

Se analizaron, tabularon y representaron gráficamente los datos.
De los resultados del diagnóstico, se diseñó el blog propuesto.

En la presente investigación, fueron consideradas las herramientas más

apropiadas para lograr los objetivos educativos, desde el punto de vista pedagógico,
comunicacional y tecnológico.
Desde el punto de vista comunicacional, se consideró diseñar un blog que será
utilizado por los estudiantes, desde cualquier lugar donde se encuentren, se contará con
el apoyo del laboratorio Alma Mater del Centro Local. En este blog se publica
contenido del curso con su respectivo mapa de navegación, imágenes, hipervínculos,
dirigidos a facilitar la comunicación docente-estudiante; estudiante-estudiante y otras
personas que visiten el blog. Se seleccionó el proveedor de servicio gratuito,
blogger.com.
El aspecto computacional contempla las especificaciones necesarias para el
diseño educativo. Desde el punto de vista tecnológico se utilizará el foro, el grupo,
correo electrónico, con la finalidad de intercambiar información con los estudiantes,
presentar gráficos, audio, video, uso de hipervínculos para enlazar información
disponible en la red.
En el aspecto pedagógico se contemplarán los procesos de aprendizajes, a
distancia o de apoyo a los estudiantes para el envío de asignaciones desde horas y
espacios diferentes, a través de herramientas como el foro, correo y grupos de
discusión.

Cuadro 1. Operacionalización de Variables

Variables Definición Dimensión Indicadores Itemes

Operacional
Requisito obligatorio de Asesoría Asesoría Virtual 1-2
Curso ingreso a la Universidad Académica
Introductorio Constituye la orientación Presentación del Medio Interactivo 3
inicial que se brinda a los contenido
estudiantes para contribuir Autodirigido 4-5
en su proceso de Estrategias de Colaborativo 6–7
adaptación en la aprendizaje Estudio 8
educación a distancia independiente
Autogestión 9

Blog Herramienta instruccional Necesidad Asesoría 10

Educativo destinada a propiciar el Uso Orientación 11 12
aprendizaje independien Instruccional
te en los estudiantes del Comunicación Realimentación 13
Curso Introductorio de la Autogestión 14
Universidad Aprendizaje Independiente 15
Colaborativo 16-17
Nacional Abierta. Interactividad Estudiante/ 18
estudiante
Estudiante/
Orientador 19
Fuente: González (2008)
 Presentación y Análisis de los Resultados

En este aspecto se evidencian los resultados obtenidos de la aplicación de los

ítemes, se realizó por medio de porcentajes con relación a las alternativas presentadas,
siendo interpretadas de acuerdo a las dimensiones e indicadores establecidos. Se
especificará en los cuadros que a continuación se muestran. Como señala Hurtado y
Toro (1998) “Es necesario presentar ordenadamente los cuadros y gráficos e irlos
comentando y explicando, de manera que queden claros los resultados obtenidos en la
investigación (p. 92) como se presentan a continuación.

Cuadro 2
Dimensión: Asesoría Académica.Indicador: Asesoría Virtual

Nº Itemes SI % NO %
1 ¿Te agradaría recibir orientación del Curso
48 85.71 8 14.29
Introductorio (000) de manera virtual?
2 ¿Te gustaría recibir las orientaciones para el
desarrollo de los trabajos prácticos del Curso
Introductorio (000) de manera virtual? 43 76.79 13 23.21
Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80
60
% SI
40
NO
20

0
Item 1 Item
2
ITEM

Gráfico 1. Asesoría Académica.

Fuente: Cuadro 2
 Como se observa, en las respuestas emitidas al ítem Nº 1 el 85.71% de los
encuestados les agradaría recibir orientación del curso introductorio de manera virtual.
Para el ítem 2 un 76.79% coincidieron que también les agradaría recibir las
orientaciones de los trabajos prácticos de manera virtual. Situación que evidencia la
aceptación que tendría la puesta en práctica de la asesoría virtual para los estudiantes,
desde su ingreso al Curso Introductorio en la Universidad Nacional Abierta. Sería
oportuno que pudieran tener, un medio de apoyo virtual para las actividades que
deben realizar, sin abandonar sus responsabilidades familiares y laborales.

Cuadro 3
Dimensión: Presentación del Contenido. Indicador: Medio Interactivo

Nº Item SI % NO %
3 ¿Te agradaría recibir orientación a través de un
50 89.29 06 10.71
medio interactivo ( texto. Imagen, sonido, foro)
en el desarrollo del Curso Introductorio (000)?
Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80

60
%
40 SI
NO
20

0
Item
3 ITEM

Gráfico 2. Presentación del Contenido.

Fuente: Cuadro 3
 En el ítem 3 se registra la información referida a presentación del contenido,
las respuestas de los encuestados evidencian que un 89,29% les agradaría recibir
orientación a través de un medio interactivo. Los resultados corroboran el agrado de
los estudiantes a que el contenido del Curso Introductorio sea presentado, con el apoyo
de un medio interactivo, que contenga entre otros elementos texto, imagen, sonido y
foro. En los estudios a distancia, es importante que el estudiante disponga de medios
que faciliten la información de una manera agradable. Por otra parte, dado el avance de
la tecnología, es importante que los estudiantes puedan interactuar a través de este
medio tecnológico.

Cuadro 4
Dimensión: Estrategias de Aprendizaje. Indicadores: Autodirigido, Colaborativo,
Estudio Independiente, Autogestión

Nº Iteme SI % NO %
s
4 ¿Consideras que el Curso Introductorio 100 0 0
facilita
(000)56 las estrategias paraun
aprendizaje autodirigido?
5 ¿Te gustaría gestionar tu aprendizaje, desde 47 83.93 9 16.07
cualquier lugar donde te encuentres?

6 ¿Te agradaría recibir ayuda de tus compañeros 48 85.71 8 14.29

en las actividades del Curso Introductorio
(000)?

7 ¿Te intercambiar a distancia 56 10 0 0

0
gustaría
experiencias de con

aprendizaje otros
estudiantes del Curso Introductorio (000)?

8 ¿Te agradaría planificar tus sesiones de estudio? 56 100 0 0

9 ¿Consideras que una herramienta interactiva 50 89.29 6 10.71

permitiría planificar estrategias de aprendizaje?

Fuente: Datos tomados del Documento de Recolección de González (2008)

 100
90
80
70
60
% 50
40
30
20
SI
10
0 NO
Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9
ITEM

Gráfico 3. Estrategias de Aprendizaje.

Fuente: Cuadro 4

En el ítem 4 las respuestas evidencian que la totalidad de los encuestados,

coincidieron que el Curso Introductorio facilita las estrategias para un aprendizaje

autodirigido, lo que evidencia que los estudiantes al llevar a la práctica las mismas,
planificarían sus estudios en esta modalidad considerando sus intereses y necesidades.
Con relación al ítem 5un 83.93 %considera que les gustaría gestionar su

aprendizaje desde cualquier lugar geográfico donde se encuentren, aspecto que

corrobora la importancia que el estudiante en esta modalidad reciba el apoyo que
facilite el cumplimiento de sus actividades, desde cualquier lugar donde se encuentre.
En el ítem 6 el 85,71% manifestó que le agradaría recibir ayuda de sus
compañeros en las actividades del curso. Es importante para los estudiantes de la
modalidad a distancia, la comunicación y apoyo que reciban de sus compañeros.
En atención al ítem 7 la totalidad de los encuestados, respondió que les gustaría
intercambiar a distancia experiencias de aprendizaje con otros estudiantes del Curso
Introductorio, aspecto importante en la modalidad a distancia, donde los estudiantes
requieren compartir sus experiencias con otros compañeros, dar y recibir apoyo. En
relación al ítem 8, todos los encuestados manifestaron su agrado en planificar sus
sesiones de estudio. Respuestas que indican que los estudiantes están claros en que
ellos mismos son responsables de planificar su estudio. Finalmente, el 89,29% de los
encuestados consideran que una herramienta interactiva les permitiría planificar sus
estrategias de aprendizaje.

Cuadro 5
Dimensión: Necesidad. Indicador: Asesoría

N Ite S % NO %
º m I
1 ¿El uso del blog educativo complementaría la 49 87. 7 12.
0 asesoría académica en el Curso Introductorio 5 5
(000)?
Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80

60
% SI
40
NO
20

0
Item 10
ITEM

Gráfico 4. Necesidad.
Fuente: Cuadro 5

Las respuestas de los encuestados al ítem 10 coinciden en un 87,5 % que el uso

del blog educativo complementaría la asesoría académica en el Curso Introductorio
(000). Afirmaciones que apoyan la propuesta de diseñar un blog para la asesoría
académica a los estudiantes. Es importante señalar, que a través del diseño del blog, se
crean también entornos y situaciones interesantes para el aprendizaje, se facilitaría las
orientaciones para el estudio, propiciando espacios de reflexión y apoyo para las
actividades.
Cuadro 6
Dimensión: Uso Instruccional. Indicador: Experiencia

Nº Itemes SI % NO %
11 ¿Has recibido asesoría académica a través de 6 10.71 50 89.29
un
blog educativo?
12 ¿El blog educativo permitiría recibir 46 82.14 10 17.86
orientación
sobre las actividades a realizar en el Curso
Introductoria? (000)

Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80

60
SI
40 NO

20

0
Item 11 Item 12

Gráfico 5. Uso Instruccional.

Fuente: Cuadro 6

En el ítem 11 solo el 10,71% manifestó haber recibido asesoría académica a

través de un blog educativo, mientras el 89,29% no ha recibido asesoría a través de
este medio. Aspecto que enfatiza la necesidad de la propuesta del diseño de un blog,
que facilite la asesoría a los estudiantes y que puedan tener desde su ingreso al Curso,
la oportunidad de recibir asesoría de manera virtual. Un blog propiciaría entre otros
aspectos: recibir la información, intercambiar con sus compañeros, y gestionar su
aprendizaje a su propio ritmo de estudio.
En cuanto el ítem 12, los encuestados en un 82,14% coincidieron que un blog
educativo permitiría recibir orientación sobre las actividades a realizar en el curso
Introductorio (000). Es importante señalar que el blog es un medio que serviría de
apoyo para facilitar a los alumnos la información referida a las actividades del Curso,
Jornadas, fechas de entrega de las actividades y material de apoyo, entre otros
aspectos.

Cuadro 7
Dimensión: Comunicación. Indicador: Realimentación
Nº Item SI % NO %

13 ¿Crees que a través de un blog educativo

48 85.71 8 14.29
recibirías realimentación sobre las actividades
realizadas?
Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80

60
% SI
40
NO
20

0
13
ITEM
Gráfico 6. Comunicación.
Fuente: Cuadro 7

En atención al ítem 13 el 85,71 de los encuestados consideró que a través de un

blog educativo recibirían realimentación sobre las actividades realizadas. En este
sentido, es necesario que el estudiante reciba realimentación sobre el desarrollo de sus
actividades, así como la comunicación que pudiera establecer con sus compañeros y
Orientadores. Estudiar a distancia, no implica estar alejado completamente de la
Universidad.
Cuadro 8
Dimensión: Aprendizaje. Indicadores: Autogestión, Independiente, Colaborativo
N Item S % N %
º es I O
1 ¿Consideras que el uso del blog en el Curso 53 94. 3 5.36
4 64
Introductorio (000) propiciaría la autogestión
como estudiante a distancia?
1 ¿El uso del blog en el Curso Introductorio, 46 82. 10 17-8
5 14
propiciaría el estudio independiente?
1 ¿Crees que el uso del blog en el Curso 44 78. 12 21.
6 57 43
Introductorio, propiciaría un aprendizaje
colaborativo?
1 ¿Trabajar a través de un blog educativo, 47 83. 9 16.
7 93 07
permitiría ayudar a otros estudiantes?
Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

100

80

60
%
40 SI
NO
20

0
14 15 16 17
ITEM

Gráfico 7. Aprendizaje.
Fuente: Cuadro 8.

Considerando las respuestas de los encuestados al ítem 14, se observa que el

94,64% considera que el uso del blog en el Curso Introductorio propiciaría la
autogestión como estudiante a distancia. En este sentido es importante mencionar que
en la educación a distancia, se hace énfasis en el autoaprendizaje. Es el estudiante
quien tiene la responsabilidad para autodirigir y autogestionar su aprendizaje. Clark
(2000) afirma que “la educación a distancia mediada por los vehículos que transportan
la información, influye sobre el aprendizaje de los estudiantes” (p.42).
 Mientras que el ítem 15 el 82,14% de los encuestados respondió que el uso del
blog en el Curso Introductorio, propiciaría el estudio independiente. Este
planteamiento se apoya en Cordero y otros (2005) quienes plantean que el éxito del
aprendizaje a distancia reside en la habilidad del estudiante para trabajar en forma
independiente en ausencia del docente asesor. La propuesta de diseñar un blog sería
un apoyo en el estudio independiente de los estudiantes.
Con relación al ítem 17 el 78, 57% de los encuestados coincidió afirmando que
el uso del blog en el Curso Introductorio, propiciaría un aprendizaje colaborativo. Los
estudiantes compartirían sus actividades y experiencias con otros estudiantes lo que
fomentaría el aprendizaje colaborativo, donde puedan ayudar y ser ayudados, en el
desarrollo de sus actividades.
Se observa en el ítem 18 que el 83,93 afirmó que trabajar con un blog educativo,
permitiría ayudar a otros estudiantes, al mismo tiempo ser ayudado por otros
compañeros. Es importante esta interacción entre los estudiantes, por cuanto les
permitirá compartir sus experiencias de
aprendizaje.

Cuadro 9

Dimensión: Interactividad. Indicadores: Estudiante-Estudiante; Estudiante -

Orientador

Nº Itemes % N %
SI O
18 ¿Desearías tener un medio tecnológico que 96. 2 3.5
43 7
54 propicie la comunicación con otros
estudiantes?
19 ¿ Trabajar a través de un blog, facilitaría la 94- 3 5.3
64 6
53 interacción con el orientador (a)

Fuente: Datos tomados del Instrumento de Recolección de González (2008)

 100

80

60
% SI
40
NO
20

0
18 19
ITEM

Gráfico 8. Interactividad.
Fuente: Cuadro 9

Se observa en el ítem 19 que el 96,43% de los encuestados sostienen que desearían

tener un medio tecnológico que propicie la comunicación con otros estudiantes.
Finalmente, el 94,64% respondió que trabajar a través de un blog,
facilitaría la interacción con el Orientador.
En este sentido, es conveniente que los estudiantes mantengan comunicación con
otros estudiantes para compartir sus intereses, dudas e inquietudes, así como conocer
otros compañeros de especialidad. Este medio tecnológico, también facilitaría la
interacción con el Orientador, para aclarar dudas y recibir apoyo durante el desarrollo
de las actividades.
Cuadro 10
Cronograma de Actividades

Actividades a realizar Fecha Elaboración Entrega

Revisión Bibliográfica Enero- Junio 2008 *

Idea de Investigación Febrero Febrero 2008

Capítulo I Planteamiento Febrero-Mayo Febrero 2008

Elaboración Capítulo II 25-02 al 03-03-2008 Marzo 2008

Elaboración Capítulo III 04-03 al 11-03-2008 12-03-2008

Entrega del Anteproyecto Febrero -Marzo 17 /03/ 2008

Revisión y ajuste del 1era. Quincena de Abril 14/04/2008

Cronograma
Construcción del Instrumento 1era Quincena de Abril *

Validación del Instrumento 2da. Quincena de Abril *

Aplicación del Instrumento 1era. Quincena de *

Mayo
Tabulación de la Información 2da. Quincena Mayo Mayo 2008

Elaboración de la Propuesta Mayo-Junio *

Elaboración del Prototipo 1era. Quincena Junio lera. Quincena

Junio /2008
Revisión del Proyecto 2da. Quincena Junio *

Entrega Trabajo de Grado 04/07/2008

Fuente: González (2008

 CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Diseño de un Blog como apoyo instruccional para la Asesoría del Curso Introductorio
en la Universidad Nacional Abierta

Título del Blog

Curso Introductorio UNA… a Distancia

Descripción de la Propuesta

Presentación

La propuesta que se presenta tuvo como propósito el diseño de un Blog como

apoyo instruccional (estrategia didáctica) en la asesoría del Curso Introductorio de la
Universidad Nacional Abierta apoyado en las tecnologías de información y
comunicación. para la asesoría a los estudiantes
El trabajo se inscribió en la modalidad de Proyecto Factible, propuesto por la
UPEL (2006), por cuanto se aspiró a la elaboración de un medio interactivo viable para
dar respuesta a las necesidades de un grupo social, en esta oportunidad los alumnos del
Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy (Lapso
2008-1), a quienes fue aplicado un instrumento para realizar el diagnóstico que dio
lugar al trabajo presentado. La propuesta se fundamenta en la necesidad de asesoría
de los estudiantes y al uso que deben hacer de la tecnología, desde su ingreso en la
modalidad a distancia en búsqueda del fortalecimiento del proceso educativo y el logro
 de una mayor interacción con otros estudiantes y asesores.
El proyecto se desarrolló en dos fases: La fase diagnóstica apoyada en una
investigación de campo para detección de necesidades en los estudiantes del lapso
2008-1 con una investigación documental sobre el uso didáctico de los blogs y la fase
de elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un Blog para asesorar a
los estudiantes del Introductorio. La propuesta evidencia la importancia del diseño,
planificación y uso de estrategias didácticas apoyadas en las herramientas y recursos
que ofrece la WWW. Se brindará a los estudiantes a través de este medio la asesoría
correspondiente a los objetivos del curso, orientaciones específicas para desarrollar las
actividades correspondientes a las unidades 1,3, 5 y 6.
En el blog diseñado se incorpora material de apoyo como complemento al curso,
un foro de discusión con la finalidad de propiciar la participación de los estudiantes
sobre aspectos específicos de las actividades a realizar, se registró un grupo y el correo
respectivo, en el cual los estudiantes participarán con sus dudas, planteamientos y/o
reflexiones. Los estudiantes tendrán acceso a esta herramienta, desde cualquier lugar
donde se encuentren, al mismo tiempo compartirán con otros compañeros (as),
incentivando de esta manera el trabajo colaborativo.

Para el diseño y desarrollo de la propuesta “El Blog como apoyo instruccional”

con la finalidad de dar respuesta a la necesidad diagnosticada, se utilizó el modelo de
Aguilar (1997) el cual contempla las siguientes fases:
a) Análisis: Se refiere al desempeño que se desea lograr a través del proceso
educativo, en función de la naturaleza de la competencia planteada.
b) Diseño: Constituye la organización sistémica de los componentes que
permitirán el logro del desempeño deseado, incluyendo un proceso de valoración
integral que permitirá orientar la toma de decisiones desde el inicio, a lo largo y al final
del programa instruccional.
c) Desarrollo: Comprende el modo de materializar los componentes anteriores
en función de su forma y estilo de presentación, así como las prescripciones necesarias
para llevar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje. El enfoque señala los
productos parciales que pudieran obtenerse como resultado del desarrollo de cada fase
 señalada anteriormente. En esta oportunidad considerando los lineamientos recibidos,
solo se trabajó con la fase de diseño.
En cuanto el alcance de la propuesta del Blog como apoyo en la asesoría, la
misma está dirigida a los alumnos cursantes del Introductorio de la Universidad
Nacional Abierta, Orientadores, Asesores y otros usuarios que deseen acceder al
mismo.
Experticia: En este diseño se consideró la experiencia de la investigadora, en las
asignaturas cursadas en la Especialización en Telemática e Informática relacionadas
con el diseño de blog. Su cobertura es de tipo temático, por estar dirigido al curso
introductorio, el cual está estructurado en unidades y objetivos. Es importante destacar
que actualmente, el Curso es evaluado a través del desarrollo de las actividades
correspondientes a las unidades 1, 3, 5 y 6 según el Plan del Curso Introductorio
(2008). Específicamente la unidad 1, trata de la interacción del estudiante con la
Universidad, donde se plantea la visita a las diferentes páginas electrónicas y portales
referidos de la Universidad Nacional Abierta (UNA), razón que apoya el uso del blog.
La unidad 3, se corresponde con la autogestión y el aprendizaje autodirigido, en este
sentido la puesta en práctica de este medio tecnológico, constituye un recurso de

utilidad para los estudiantes en su aprendizaje independiente, a través de este medio,

el estudiante tendrá la información referida a las actividades del curso y buscará por sí
mismo las orientaciones necesarias, podrá iniciar y mantener comunicación con otros
estudiantes, propiciando un aprendizaje colaborativo. Se plantea igualmente, la
asesoría para las unidades 5 y 6, sobre comprensión de textos académicos y
comunicación escrita.

Estructura

La estructura del enfoque propuesto tiene su base en las fases que de manera
general fueron definidas anteriormente. Cada una de ellas con un conjunto de
componentes y su correspondiente proceso, lo cual le proveerá al usuario la
información de los aspectos conceptuales (conocimiento declarativo) y los procesos
(conocimiento procedimental ) para la aplicación del enfoque.

Análisis

Con la propuesta se aspira apoyar al estudiante, que ingresa a la modalidad a

distancia, en el uso de medios tecnológicos que propicien su aprendizaje independiente
al mismo tiempo que puedan recibir la asesoría para sus actividades, sin abandonar
sus compromisos laborales y/o familiares, establecer interacción con los asesores y
otros estudiantes, lo que facilitará el aprendizaje colaborativo e interactivo en la
modalidad a distancia. Es importante destacar que para accesar al blog diseñado, los
estudiantes solo requieren las habilidades y destrezas básicas de navegación por
Internet. En cuanto a recursos tecnológicos se contó con el laboratorio Alma Mater de
la Universidad, Centro Local Yaracuy.

Necesidad instruccional:

El objetivo del blog es propiciar en los estudiantes que ingresan en la modalidad

a distancia el logro de su estudio independiente, que reciban asesoría con el apoyo del
blog y puedan compartir sus compromisos académicos con sus responsabilidades
laborales y/o familiares. Apoyar el aprendizaje colaborativo y la interacción con los
orientadores, estudiantes de su misma carrera y otros docentes que deseen accesar al
blog propuesto. El iniciar estudios en la modalidad a distancia, requiere de sus
estudiantes, la autonomía e independencia que les facilitará el éxito en sus estudios. El
trabajar con este medio tecnológico, es un recurso de apoyo importante tanto en su
autogestión como en la formación académica, por cuanto estaría incorporando nuevas
herramientas de aprendizaje, el estudiante revisará la información contenida en el blog,
las veces que así lo requiera, desde el lugar donde se encuentre, siempre y cuando haya
servicio de Internet.
A través del blog, se brinda asesoría a los estudiantes para el desarrollo de las
actividades correspondientes a los siguientes contenidos: Interacción del estudiante
con la Universidad, Autogestión en la modalidad a distancia e instrucciones para las
actividades de lectura y comunicación.

Contexto de la instrucción:

Esta dirigido a los estudiantes de Educación Superior, alumnos cursantes del

Introductorio de la Universidad Nacional Abierta. Su nivel de cobertura abarca las
unidades del curso introductorio para la realización de trabajos prácticos. (Unidades 1,
3, 5 y 6) En cuanto a la modalidad el blog será administrado de manera no presencial,
el mismo contempla foro, correo electrónico y grupo, aspectos que conforman los
elementos conductores de la información. Incluye además la comunicación sincrónica
(orientador-estudiante), estudiante-estudiante, en algunos momentos del proceso, de
tal manera de interactuar con los mismos y poder evidenciar el desempeño esperado,
igualmente ofrecer realimentación a los usuarios.
En cuanto al nivel de competencia requerido por los estudiantes a quienes esta
dirigido el blog, solo se requiere los conocimientos básicos en el manejo de Internet.

2. Diseño

En esta segunda fase se organiza de manera sistémica un conjunto de elementos

que lleven al logro del desempeño deseado, a través del propósito orientado al diseño
de un blog instruccional. Se plantearon elementos que responden a lo siguiente: lo
que será enseñado y aprendido, cómo será desarrollado el proceso de aprendizaje,
cómo debe irse mejorando el proceso de aprendizaje y cómo será evidenciado el
desempeño esperado del estudiante.
Estos aspectos están relacionados con los objetivos del curso, las estructuras de
conocimiento y habilidades asociadas que soportarán dichos objetivos, el conjunto de
estrategias y medios que permitan facilitar el aprendizaje y los criterios e indicadores
para comprobar el logro esperado. A través del blog educativo se brinda asesoría al
estudiante para el desarrollo de las actividades del Curso Introductorio.
 En el blog se insertarán los enlaces y sitios Web, que el estudiante debe visitar
para tener una visión de la universidad y su organización, Unidad 3. Autogestión en la
modalidad a distancia, orientado a la reflexión del estudiante sobre los medios y pasos
a establecer para lograr su estudio independiente, utilizando para ello los recursos que
le brinda la universidad. Material de apoyo para las unidades 5 y 6 (lectura y
escritura). Se incluyeron además en esta fase los siguientes elementos:
Meta: Visualizada en lo que se desea alcanzar con el blog diseñado, se espera
que el estudiante del introductorio, con el apoyo del blog como complemento en la
asesoría académica, desarrolle un aprendizaje independiente, utilizando su propia
estructura cognitiva y su experiencia.
En cuanto a la situación del aprendiz en este caso (estudiante del introductorio),
es importante considerar las siguientes variables:

a) Nivel de competencia: Los estudiantes a quienes va dirigida la propuesta,

tienen los conocimientos básicos en el manejo de Internet, son estudiantes en su
mayoría egresados de instituciones educativas, donde funcionan centros de navegación
del Ministerio de Educación, también hay estudiantes egresados de otras instituciones

de Educación Superior con experiencia en el área y la Universidad dispone de un

laboratorio de computación a ser utilizado de manera gratuita por los estudiantes,
además de contar con personal especializado en el área para asesorar a los
participantes que lo soliciten. Se aspira también que el blog, constituya un recurso
motivador que propicie en los alumnos el aprendizaje colaborativo.
El blog como apoyo en la asesoría a los estudiantes, esta dirigido a brindarles
oportunidades para su desenvolvimiento en un ambiente nuevo, que les facilite
alcanzar su adaptación en su vida universitaria, desde su ingreso a la institución. Con
la puesta en práctica del blog, se orientará al estudiante en el desarrollo de los trabajos
a realizar y en el manejo de las variables como espacio y tiempo, propiciando el
desarrollo de habilidades y destrezas requeridas en su aprendizaje y en la adaptación
en la modalidad a distancia.
 En cuanto a las técnicas utilizadas en primer lugar se utilizó la técnica de
encuesta, a través de un cuestionario aplicado a la muestra seleccionada, para realizar
el diagnóstico y que una vez analizada dio lugar a la propuesta que se presenta. Entre
otras técnicas utilizadas se trabajo:
1. Facilitación: utilizadas por el facilitador con el fin de optimizar el proceso
inicio, desarrollo y cierre; interacción con la audiencia (estudiantes del Introductorio);
formulación de preguntas y procesamiento de respuestas.
2. Técnicas de Agrupación: son aquellas que permiten la organización de la
audiencia con el objeto de garantizar un mayor nivel de participación y compromiso en
el proceso de aprendizaje, en este caso conformación de grupos por carreras afines. En
el segundo grupo de estrategias se incluyen aquellas que prescriben pautas para que el
aprendiz de una manera u otra dirija su propio proceso de aprendizaje. Se establecen
también interacciones en tiempo real a través de sesiones de Chat (intercambio de
información asesor estudiante), situación que facilita interactuar con diferentes
estudiantes, lo que permite adaptarse a diferentes
aprendices.

Aspectos Pedagógicos:

En los aspectos pedagógicos se consideraron los siguientes: La motivación, ¿por

qué la necesidad del diseño del blog?, reflexiones sobre los contenidos a incluir en el
blog, las diferentes actividades interactivas y Bibliografía sobre temática específica.

Unidades Contenido del Blog.

1 Interacción del estudiante con la Universidad.
3 Autogestión en la modalidad a distancia.
5 Lectura Comprensiva.
6 Comunicación Escrita.
El Curso Introductorio (000) es requisito de ingreso a la Universidad Nacional
Abierta (UNA) Su contenido esta distribuido en siete (7 )unidades. En el lapso 2008-1
 fue evaluado a través de una prueba y dos trabajos. Actualmente, se evalúa a través
de dos trabajos. (Unidades 1 y 3; 5 y 6)

Contenidos Intruccionales del Blog

Unidad 1

Objetivo 1. Identificar los requerimientos de su rol como estudiante en el contexto de

la Universidad Nacional Abierta
Contenido:

La Universidad Nacional Abierta, como Institución de Educación Superior.

Rasgos particulares de la UNA como sistema educativo a distancia y abierto.
Funciones de la UNA. El rol del estudiante UNA. Medios y Recursos Académicos y
tecnológicos para uso del estudiante.
3. Organizar estrategias para el desarrollo del comportamiento de estudio
independiente en la modalidad a distancia.

Contenido:

Condiciones y dimensiones del aprendizaje autodirigido. Variables que

intervienen e interactúan en la autogestión del aprendizaje. El comportamiento de
estudio independiente en el contexto de la modalidad a distancia. Planificación del
estudio a distancia. Factores ambientales que condicionan la situación particular de
estudio. Estrategias para administrar el tiempo, el lugar y los recursos de aprendizaje.
Estrategias para la comunicación e interacción con los agentes que conforman la
comunidad universitaria.

Objetivo
 5. Aplicar estrategias para el mejoramiento de la comprensión de textos
académicos.

Contenido:

Tipos de lectura. Lectura y textos académicos. El proceso de la lectura.

Estrategias cognitivas para la comprensión de la lectura. Estrategias básicas de
discernimiento en la lectura.

Objetivo 6

Aplicar estrategias para la facilitación de la comunicación escrita en situaciones

académicas

Contenido:

Formas de abordar su escritura según su finalidad. Características del texto

escrito. Estrategias para desarrollar la comunicación mediante la escritura.
El diseño instruccional debe contener: el basamento teórico que sustentará el
plan instruccional, definición del perfil de los usuarios, diseño del blog , indicar los
objetivos generales, objetivos terminales por unidad de contenido, objetivos
específicos, estrategias de aprendizaje (eventos), recursos y estrategias de evaluación.
Contenidos Conceptuales: Educación Abierta y a distancia, Universidad
Nacional Abierta (UNA), Rasgos de la UNA, Funciones de la UNA, Medios y
Recursos académicos y tecnológicos, Rol del estudiante en la UNA, Orientación-
Asesoría, Autogestión, Lectura comprensiva, Comunicación Escrita.
Contenidos Procedimentales: Participación en el Foro. Síntesis de la
información presentada en las lecturas. Búsqueda de información. Cumplimiento de
las actividades
 Desarrollo de las actividades. Revisión de lecturas

Contenidos Actitudinales: Actitud positiva para el desarrollo de las actividades,

interés por el uso de la tecnología .Reflexión sobre sus actividades. En función de
adaptarse a un sistema que requiere de su autogestión. Compromiso consigo mismo
para alcanzar las metas. Responsabilidad en el desarrollo de las actividades.

El Blog incluirá la siguiente información:

Aspectos a considerar para la entrega de las actividades

(Unidades 1, 3 y 5, 6)
Portada con Identificación de la Universidad
Identificar cada Actividad
Datos Personales: Apellidos, Nombres,
C.I.
Teléfono:
Dirección Electrónica
Carrera a cursar.
Lugar de Residencia
Entregar en Carpeta Manila
Entrega en Servicio de Orientación (en Horario de Orientadoras)

Evaluación

La evaluación de los aprendizajes en el curso Introductorio, se basa en los

objetivos planteados en el plan de evaluación, será formativa y sumativa. La formativa,
a través de los procesos de orientación y asesoría brindados a los estudiantes en el
desarrollo de las actividades, participación en las actividades planificadas a través del
blog y la entrega de los trabajos respectivos para cada unidad. La evaluación sumativa,
la constituye la entrega de los trabajo correspondientes a las unidades 1, 3,5 y 6 en
fechas previamente indicadas. Las actividades serán entregadas de manera individual.

Instrucciones para realizar los trabajos.

 Recursos: Texto Instruccional, El cuaderno de Registro de Actividades. La
Carpeta del Curso Introductorio. Página Web de la Universidad... www.una.edu.ve.
Lecturas (Material de apoyo)

Estrategias didácticas:

El uso de estas estrategias permitirá el desarrollo de los contenidos que se

presentan a través del blog.

Unidad 1. Interacción del estudiante con la Universidad

Leer el contenido correspondiente a la unidad. Revisión de los esquemas y

gráficos visualizados en la unidad a fin de conocer su estructura. Realizar las actividades
que se presentan en el desarrollo del material. Consultar al orientador sus
interrogantes, dudas y reflexiones. Participación en el blog sobre la temática de la

unidad, visita a las páginas Web sugeridas en el material de apoyo.

Unidad 3. Autogestión en la modalidad abierta y a distancia.

Leer y analizar el contenido correspondiente a la unidad. Detallar cada uno de los

contenidos Reflexión sobre las preguntas y respuestas en el desarrollo y cierre de la
unidad. En el blog se colocará material de apoyo referido a las condiciones y
dimensiones del aprendizaje autodirigido, con la finalidad de orientar al estudiante.

Unidad 5 .Comprensión de Textos

 Visualizar los contenidos de la unidad.
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias previas en la
lectura. Desarrollar todos los contenidos.
  Participación en el foro. Reflexiones sobre las actividades realizadas.
Aspiraciones al finalizar el estudio de la unidad.

Unidad 6. Comunicación Escrita

Recursos:
1. Lecturas de Reflexión
2. Realimentación
3. Informe de las actividades
5. Uso del Correo Electrónico.
6 Participación en el foro de discusión
7 Comentarios en el blog

Diseño Computacional

El diseño computacional se refiere entre otros elementos a la plataforma Web, los

elementos de información, edición como El título y subtítulo, Bloque central con los
artículos ordenados cronológicamente, RSS o Feeds, Menú o “sidebar” de
navegación., Estos constituyen los elementos de la Bitácora .

Los requerimientos para el diseño del blog en la Plataforma Web son: Pentium 4,
300 MHZ.32. Mb RAM disponibles para la aplicación. Placa de video SVGA 16 bits.
Placa de audio compatible. Sistema operativo Windows 98 o superior. 50 Mb libres en
el HD. En caso de incorporar video al blog, se requiere una tarjeta de video conectada
a un puerto USB del ordenador y a su vez a la salida de video de la cámara y se
guardará el video en el disco duro, luego se editará
El diseño de la interfaz se refiere a la formas de interacción que los usuarios
tendrán con el blog, se indican las posibles opciones que serán consideradas a la hora
de realizar los menús, se seleccionó la plantilla (prediseñada). Se realizó el archivo del
blog, y la respectiva información para la comunicación entre el usuario y el blog.
El blog ha sido diseñado de tal manera que pueda ser utilizado por cualquier
usuario con conocimientos básicos en el manejo del computador. Se inicia con una
esquematización de la información la cual será elemento clave para que los estudiantes
 no se dispersen en la navegación del blog. Esta esquematización divide la información
en unidades de contenido del Curso Introductorio (000) y además se realizará una
generalización y jerarquía de aparición e importancia para mantener un formato que
facilite al usuario retener en memoria, los detalles informativos.
Esta dividido en dos columnas. Del lado izquierdo corresponde la identificación
del Blog diseñado, y en la columna derecha, está ubicado el archivo y las respectivas
etiquetas, cada una con sus indicaciones.
Se establece el diseño de entrada para cada actividad presentada, entre ellas
contenido, orientaciones, interacciones a través de los foros y grupos, evaluaciones,
entre otros. El diseño de contenido de la información tendrá una pantalla prototipo con
el fin de estandarizar la interfaz y crear un modelo que le permita al estudiante
familiarizarse rápidamente con el blog. Para esto se toma en cuenta la ubicación de las
etiquetas, ayudas para el recorrido en el blog. Por otra parte, el diseño presentará una
variación de una unidad a otra en cuanto a colores de fondo y tipos de letras, con la
finalidad de mantener la motivación del usuario.
En la elaboración de las pantallas se tomó una plantilla prediseñada de color azul,
combinada con colores claros, la fuente a considerar son las de tamaño 12,14 y

20, de tipo Times New Roman. El menú principal se presenta de lado izquierdo y del
lado derecho se ubica el archivo, el cual puede ser modificado cuando el diseñador, en
este caso el autor del Blog lo considere conveniente. También se ofrece la opción de
ayuda al usuario que tiene como finalidad informarle sobre el manejo práctico de la
herramienta por medio de textos e imágenes, donde él mismo puede navegar
utilizando el ratón haciendo clic en el botón izquierdo y se añaden los botones de salir,
siguiente y atrás, representados con íconos (específicos de blog)
Las unidades de aprendizaje que se presentan son cuatro, los cuales están
realizados de manera interactiva por medio de colores, instrucciones de textos cortos
y explicativos. En relación a la interfaz con el usuario, se desarrollará con el fin de
crear un entorno sencillo y amigable. El contenido presentado se hace en pantallas no
recargadas, de tal manera de no cansar al usuario.
 Procedimientos empleados para su construcción:

Para la construcción del blog se siguieron los siguientes pasos:

El blog que se propone se creo accesando el navegador en la siguiente dirección
http://www.blogger.com, apareciendo allí la página principal de Blogger, realizando
tres sencillos pasos para crearlo. Se requiere solamente una cuenta de correo, no hace
falta que sea la de Google.

Figura 1. Diseño del Blog

1. Primer paso: crear una cuenta

Lo primero que hay que hacer es un clic en la flecha que dice Crear tu blog
ahora. Eso llevó a otro documento donde se creo una cuenta de Blogger que identifica
con ese servicio y una dirección para el blog. En el texto avisan si ya se tiene una
cuenta en Google, por ejemplo del correo de Gmail, al hacer clic en el enlace que dice
primero acceda a ella. En este caso, el primer paso para crear el blog se realizó
automáticamente. Paso 2. Quienes no tienen cuenta de Google, tendrán que rellenar el
siguiente formulario:
 Figura 2. Formulario del blog

En este formulario hay que incluir lo siguiente:

 Una cuenta de correo electrónico existente.
Una contraseña escrita dos veces para asegurarse de que no hay errores.
El nombre que aparecerá como autor o autora del blog y de los artículos.
Una verificación, que consiste en escribir las letras que aparecen en una

pequeña imagen.
 Activar la casilla de aceptación de las condiciones, que siempre es mejor
leerlas antes.
Al hacer clic en la flecha Continuar, aparece lo siguiente:

2. Segundo paso: asignar un nombre al blog

En esta fase se escribe un nombre al blog, que se puede cambiar posteriormente,

y se le asigna una dirección de Internet, que no se podrá cambiar. Es importante que la
dirección sea corta y siempre con letras minúsculas, sin caracteres especiales como
acentos o eñes. La dirección suele ser el nombre del blog o el nombre del autor, pero se
puede poner lo que se quiera.
 Pero antes de continuar hay que hacer clic en el enlace que dice Comprobar la
disponibilidad para ver si ese nombre ya está elegido por otro miembro; y suele ocurrir
con frecuencia que ya esté utilizado, así que hay que aguzar el ingenio. Si ocurre esto,
avisan con la frase: Lo sentimos, esta dirección del blog no está disponible.

Y ahora último paso.

Figura 3. Asignar nombre del blog

3. Tercer paso: elegir una plantilla

Por último, se tiene que elegir una plantilla, que es el diseño general del blog. Se
elige la que el propietario desee, pero más adelante puede cambiarse, La elección de la
plantilla es importante. Y ya se tiene el blog en Blogger. De esta manera solo resta
configurarlo y comenzar a escribir.
 Figura 4. Elección de Plantilla

Para ver el blog, tendremos que escribir su dirección en el navegador, y en esta

propuesta es el siguiente: http://introductoriounaadistancia.blogspot.com. Entonces
aparecerá vacía:

Y encima de ella veremos la barra azul de Blogger, con la que se entra a la parte de la
Administración a escribir una Nueva Entrada en el blog o a Personalizar el
diseño, además de otras funciones.

Figura 5. Barra del blog

4. El panel del blog

Para entrar en el blog diseñado, se tiene que ir a la Web de Blogger. Una vez
allí, entraremos en el panel del blog automáticamente si se han guardado datos de
entrada. Si no ha sido así, hay que hacer clic en la barra superior, en donde aparece
 Nueva versión de Blogger:

Figura 6. Nueva versión del blog

Entonces aparecerán dos campos de texto donde hay que escribir el nombre de
usuario y la contraseña antes de hacer clic en el botón Entrar. Se podrá activar la
casilla de Recordarme, con lo que se guardarán los datos en el ordenador para no
tenerqueescribirloslasiguientevezquesevisiteelblog.

Figura 7. Panel del blog

A continuación se observa el panel, que es el centro de la administración, desde

donde se controlará el blog. La parte central es ésta:

Figura 8. Administración del blog

 Aquí se administrará el blog. Se puede escribir un artículo o entrada, o cambiar
las opciones y el diseño, además de ver el blog. Pero en la parte derecha hay otros
enlaces para ver o editar el perfil del propietario, es decir, datos personales, para que
los conozcan otros usuarios de Blogger o cualquier visitante. Además, hay otros
recursos de ayuda que siempre pueden resultar útiles.

A continuación se presenta el contenido a publicar en el blog.

CURSO INTRODUCTORIO UNA… A DISTANCIA

Una modalidad diferente Educación Superior con

UNA YARACUY presencia nacional
27 de Septiembre 1977

ENLACES DE INTERÉS
BIENVENIDOS A ESTE ESPACIO DE INTERACCIÓN
Espacio de asesoría dirigido a los
estudiantes/aspirantes de la Universidad Nacional Biblioteca Digital de la UNA
Abierta, Centro Local Yaracuy, con la finalidad de Centro Local Yaracuy
propiciar su adaptación en la modalidad a distancia. Consulta de Datos Personales
Grupo Curso Introductorio
Yané González B. Orientación
Grupo de Información Servicio de
Orientación
Investigaciones a realizar

ETIQUETAS
UNA YARACUY
Nueva Sede
BIENVENIDOS
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

Servicio de Orientación
Horario de atención

Figura 9. Contenido a publicar en el Blog

Este es el blog diseñado
http://introductoriouna.blogspot.com

Figura 10. Diseño del Blog

El blog contiene enlaces de interés, donde los estudiantes podrán acceder, según
la actividad a realizar. Entre ellas: visita a páginas Web. Grupo del Curso Introductorio
y otras direcciones electrónicas a ser visitadas, donde encontrarán información sobre la
Universidad y espacio del foro de discusión. Se informa el horario de atención del
servicio de orientación y se incluye el archivo de la página diseñada.
Cuadro 11.
Cronograma de Actividades Cumplidas

Actividad Lapso de Ejecución

es Abril Mayo Junio Julio
Revisión Bibliográfica

Análisis del Instrumento Aplicado

Diseño de la Propuesta

Descripción de la propuesta

Fundamentación de la propuesta

Justificación

Revisión analítica de la propuesta

Entrega de la Propuesta 16
de
Jul
io
Autora: González (2008)

Recursos requeridos para crear el Blog

Para su diseño se utilizaron los siguientes recursos:

Humanos: El diseñador (en este caso el autor de la propuesta), La asesora del

Trabajo de Grado por las recomendaciones y asesorías brindadas.

Materiales: Computador Pentium 4, 300 MHZ.32. Mb RAM disponibles para la

aplicación. Placa de video SVGA 16 bits. Placa de audio compatible. Sistema
operativo Windows 98 o superior. 50 Mb libres en el HD. Conexión a Internet. Papel,
y lápiz.
La siguiente propuesta será llevada a la práctica de la siguiente manera: Al
inicio del Curso Introductorio se indicará a los estudiantes, personal de orientación,
asesores y personal que participa en la administración del Introductorio la dirección del
 blog que se ha creado, de tal manera que inicien su participación en el mismo como
apoyo para el desarrollo de los trabajos a realizar. Previo a ello, se contará con la
asesoría del personal de Computación a fin de atender los estudiantes que así lo
requieran. Con la puesta en práctica de la misma, se espera que los estudiantes utilicen
este medio para intercambiar ideas y reflexiones con los orientadores y otros
compañeros, de tal manera de fomentar el aprendizaje colaborativo, independiente, que
el estudiante cuente con medios que apoyen su adaptación y permanencia en la
modalidad a distancia.

Fundamentación de la Propuesta

Esta propuesta se fundamenta para su diseño y desarrollo en las teorías del

aprendizaje, y educación a distancia, tomando entre ellos a García (2001), quien
destaca la importancia del trabajo cooperativo en la modalidad a distancia. El trabajo
cooperativo se está abriendo paso con fuerza en el proceso de aprendizaje a distancia,
constituyendo nuevos recursos y formas de trabajar.
El aprendizaje es un proceso activo en el que el sujeto tiene que realizar una serie

de actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe. Según repita,
reproduzca o relacione los conocimientos, realizará un aprendizaje repetitivo,
reproductivo o significativo. En este sentido, las actividades propuestas en el blog
están diseñadas para que los estudiantes puedan investigar e iniciar nuevas relaciones.
De tal manera que se conviertan en constructores de su propio aprendizaje, a través de
la interacción que les proporciona el blog (mediador), contando también con su propio
esquema de conocimiento. Aprender de manera significativa, supone modificar los
propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las
estructuras cognitivas.
Otro elemento a considerar en esta propuesta es la teoría de la conectividad,
Siemens (2004) el cual plantea que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior
de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo
 bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable)
puede residir fuera del individuo.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están
basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo
nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información
importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer
cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas
anteriormente.
Se justifica esta teoría en el diseño del blog puesto que provee una mirada a las
habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en
una era tecnológica actual.
Para su desarrollo se seleccionó la metodología Proyecto factible.

Justificación de la Propuesta

El diagnóstico aplicado a la muestra de estudiantes del Curso Introductorio, dio como

resultado la necesidad de diseñar la propuesta de un blog educativo como apoyo a la
asesoría, la misma se considera conveniente por los siguientes aspectos:

El diseño y uso del Blog, beneficiará a los estudiantes del Introductorio en el

desarrollo de un conjunto de competencias pedagógicas, que se lograrán con la
adquisición de experticias en el desarrollo de las actividades que deben realizar, a
través del mismo. El blog como apoyo a la asesoría de los estudiantes, proporciona los
siguientes beneficios:
- Desarrollo de las competencias pedagógicas en el diseño de actividades con
soporte tecnológico.
- Mejora en la interacción asesor/estudiante presente en los entornos virtuales de
aprendizaje.
- La profundización en el uso educativo de las herramientas con las cuales
cuentan la mayoría de los sistemas de creación y gestión de blogs
-La adquisición de una mayor experticia en la dinámica estudiante – orientador
que se genera en espacios virtuales.
 - En cuanto a la Universidad Nacional Abierta, se justifica su uso por lo
siguiente:
- La existencia de un recurso tecnológico en el proceso enseñanza-aprendizaje en
la modalidad a distancia.
- Uso de recursos para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- El desarrollo de contenidos educativos para ser compartidos en Internet.
Es factible llevar a la práctica la propuesta, por cuanto el blog esta ubicado en
un dominio gratuito, solo requiere la disposición de los estudiantes y la revisión
permanente del propietario para actualizar la información. Su factibilidad tecnológica
es viable, por disponer en la Universidad del Laboratorio de computación.
Es pertinente por estar dirigido a los estudiantes que se inician en la modalidad a
distancia, donde deben hacer uso de recursos tecnológicos y más aún, por la
incorporación de avances tecnológicos en el área educativa, por ser la Universidad
pionera en educación a distancia, no puede estar a un lado en el uso de medios
tecnológicos. La relevancia esta dada por ser una propuesta de apoyo en la educación a
distancia, que aspira incentivar a otros asesores en la elaboración de recursos y medios
como apoyo en la asesoría a los estudiantes y a los que deseen visitar el blog

brindarles un espacio para compartir.

 CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La propuesta diseñada tuvo como propósito fundamental el diseño de un blog

educativo, para facilitar la asesoría a los estudiantes del Curso Introductorio 000) de la
Universidad Nacional Abierta, constituyendo este medio tecnológico una de las
estrategias de interacción apoyada en la tecnología de la información y comunicación.
Para llegar al diseño del blog destinado a la asesoría de los estudiantes del curso
introductorio, se evaluó la necesidad instruccional, a través de la aplicación de un

instrumento a una muestra de la población de estudiantes inscritos en el lapso 2008-1,

cuyos resultados evidenciaron la necesidad de diseñar la propuesta que se presenta,
orientada bajo la metodología Proyecto Factible, que contempla las fases diagnóstico,
elaboración de la propuesta, implementación y fase de los resultados.
El basamento teórico de la investigación lo constituyeron entre otras las teorías
conductista, constructivista y cognitivista. Considerando en su diseño las fases
planteadas en el modelo de Aguilar (2004). Los antecedentes consultados en esta
investigación y los resultados del diagnóstico llevaron a comprobar la necesidad de
diseñar estrategias didácticas apoyadas en el uso de la tecnología.
Lo antes planteado determinó la elaboración de la propuesta Curso Introductorio
UNA… a distancia, en la cual se considero el diseño pedagógico, comunicacional y
computacional, elementos requeridos en los diseños tecnológicos.
El blog propuesto, constituye una herramienta multimedia que servirá como
complemento a la asesoría de los estudiantes del Curso Introductorio (000) con el
objetivo de propiciar el aprendizaje independiente incorporando en el mismo: texto,
imágenes, grupos y foro; diseñado en blogger.com.
 La propuesta constituye un aporte importante en la asesoría académica, por el
apoyo instruccional en el área de orientación, promoviendo el aprendizaje autónomo
en los estudiantes que inician sus estudios en la modalidad a distancia, facilitando un
ambiente de aprendizaje mediado a través de medios tecnológicos, que les permitan
lograr su adaptación, recibir las orientaciones para la elaboración de los trabajos,
compartir e interactuar con otros compañeros, gestionar el aprendizaje sin abandonar
sus compromisos laborales y/ o familiares, propiciar su autogestión en la modalidad
a distancia, ayudar, ser ayudados y trabajar en entornos colaborativos de aprendizaje.
Por otra parte, el diseño del blog, permitirá brindar a los estudiantes del
Introductorio una asesoría apoyada en las tecnologías de comunicación e información,
propiciando su aprendizaje independiente.

Recomendaciones

De la investigación desarrollada, cuyo propósito fue el diseño de un blog como apoyo

para la asesoría a los estudiantes del curso Introductorio de la Universidad Nacional
Abierta, se recomienda lo siguiente:
1. Continuar conlas fases producción y evaluación, que contemplan las

investigaciones bajo la modalidad proyecto factible, sobre la cual se apoyo esta

investigación.
2. Llevar a la práctica la propuesta Introductorio UNA… a distancia, como
apoyo en la asesoría académica a los estudiantes del Curso Introductorio de la
Universidad Nacional Abierta
3. Incentivar a los estudiantes del Introductorio en el uso del blog como apoyo en
la asesoría académica.
4. Incorporar el blog como apoyo en la asesoría de los alumnos regulares de la
Universidad Nacional Abierta.
5. Aplicar herramientas interactivas (sincrónicas y asincrónicas) que propicien la
comunicación asesor-estudiantes, en otras asignaturas de las diferentes carreras que se
administran en la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.
6. Se sugiere la actualización en el uso de recursos tecnológicos dirigida al
personal docente que labora en la Universidad Nacional Abierta.
7. Incentivar a otros asesores académicos al diseño de medios tecnológicos que
puedan utilizar en su praxis educativa.
8. Realizar investigaciones relacionadas con el diseño de recursos
instruccionales.
 REFERENCIAS

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(Material PDF Compilación con fines instruccionales UNA).
ANEXOS

8484
 ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO A LA INVESTIGACIÓN

8585
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
CENTRO LOCAL YARACUY

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Apreciado Estudiante:

La presente investigación tiene por finalidad elaborar un Trabajo Especial de

Grado, para optar al título de Especialista en Informática y Telemática en Educación a
Distancia, en la Universidad Nacional Abierta.
Su aporte es importante, por ser estudiante en la modalidad a distancia y
cursante del Introductorio (000) en el lapso 2008-1. Con la información suministrada,

estaría apoyando la propuesta de diseñar un Blog Instruccional para la asesoría a los

estudiantes del Curso Introductorio. Un Blog es una herramienta tecnológica en un sitio
Web, que servirá de apoyo para establecer comunicación entre estudiante-
Orientador, estudiante-estudiante, propiciando la interactividad en el desarrollo del
Introductorio.
Agradeciendo altamente su colaboración, al responder la totalidad de las
preguntas en forma objetiva y sincera. La información suministrada por Ud. será
tratada con la más absoluta confidencialidad.

Gracias, por su colaboración

8686
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
CENTRO LOCAL YARACUY

Instrucciones Generales: Marque con una (X) la alternativa que considere correcta.

ITE ENUNCIAD CATEGORÍ

M O A
S NO
I
1 ¿Te agradaría recibir orientación del Curso Introductorio (000)
de manera virtual?
2 ¿Te gustaría recibir las orientaciones para el desarrollo de los
trabajos prácticos del Curso Introductorio (000) de manera
virtual?
3 ¿Te agradaría recibir orientación a través de un medio
interactivo (texto, imagen, sonido, foro) en el desarrollo del
Curso Introductorio (000)?
4 ¿Consideras que el Curso Introductorio (000) facilita las
estrategias para un aprendizaje autodirigido?
5 ¿Te gustaría gestionar tu aprendizaje, desde cualquier lugar
donde te encuentres?
6 ¿Te agradaría recibir ayuda de tus compañeros en las
actividades
del Curso Introductorio (000)?
7 ¿Te gustaría intercambiar a distancia experiencias de
aprendizaje con otros estudiantes del Curso Introductorio
(000)?
8 ¿Te agradaría planificar tus sesiones de estudio?

9 ¿Consideras que una herramienta interactiva permitiría

planificar
estrategias de aprendizaje?
1 ¿El uso del blog educativo complementaría la asesoría
0 académica en el Curso Introductorio (000)?
1 ¿Has recibido asesoría académica a través de un blog
1 educativo?
1 ¿El blog educativo permitiría recibir orientación sobre las
2 actividades a realizar en el Curso Introductorio (000)?
1 ¿Crees que a través de un blog educativo
3 recibirías
realimentación sobre las actividades realizadas?
1 ¿Consideras que el uso del blog en el Curso Introductorio
4 (000) propiciaría la autogestión como estudiante a distancia?
 ITE ENUNCIAD CATEGORÍ
M O A
S NO
I
15 ¿El uso del blog en el Curso Introductorio, propiciaría el
estudio
independiente?
16 ¿Crees que el uso del blog en el Curso Introductorio,
propiciaría
un aprendizaje colaborativo?
17 ¿Trabajar a través de un blog educativo, permitiría ayudar a
otros estudiantes?
18 ¿Desearías contar con un medio tecnológico que propicie la
comunicación con otros estudiantes?
19 ¿Trabajar a través de un blog, facilitaría la interacción con el
Orientador (a)?

Observaciones:
 ANEXO B
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
CENTRO LOCAL YARACUY

FORMATO PARA VALIDAR EL INSTRUMENTO

Estimado Docente, el formato que se presenta, permite validar a través del Juicio

de Expertos, el Instrumento que será aplicado a los estudiantes del Curso

Introductorio, Lapso 2008-1 el cual permitirá recoger Información para diseñar un

blog como apoyo instruccional para la asesoría a los estudiantes del Curso

Introductorio de la Universidad Nacional Abierta.

Se agradece emitir su juicio en cada uno de los siguientes aspectos Mejorar,

dejar, eliminar, claridad, pertinencia y coherencia.

Gracias, por su aporte,

Licda. Yané González B.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
CENTRO LOCAL YARACUY

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre y Apellido del Experto:
Postgrado:

Item Dejar Mejor Elimin Clarida Pertinenc Coherenci Observacione

es ar ar d ia a s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Observaciones:

Firma
Lugar y Fecha