Sesión de interaprendizaje y convivencia LIC. Luz M.

rojas vargas

a la unidad ordenada sistémica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar acabo el aprendizaje basado en procesos centralizados en la investigación en el marco del enfoque socio crítico. . • Se denomina SIC. pues se adecuan a las características del estudiante y recursos existentes en el contexto. • Interaprendizaje por el marco del modelo procesual y socio crítico en donde el docente se constituye en un investigador. • No tiene pasos o procedimientos definidos. aprendiz mayor y el que orienta los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje en un marco intercultural.SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA • Nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR. • Se propone el esquema de la chacana para el desarrollo de la actividad. descolonizador y liberador.

y las necesidades de aprendizajes correspondiente al mes. 2. Identifico el problema . PASOS PARA LA ELABORACIÓN SIC. 1. . CICLO: III GRADO: 2º Profesora: Luz ROJAS VARGAS MES: abril. tomado de la PA. Identifico y escribo el eje temático.SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EJE TEMATICO: COMUNIDAD PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de registro y recuperación de hierbas medicinales existentes en la comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Registrar y recuperar las bondades medicinales de las hierbas existentes en la comunidad.

--Descripción: Pedro Vilcapaza Lectura de imágenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. REGIONAL Y NACIONAL Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: .SABERES FUNDAMENTALES SABERES FUNDAMENTALES ÁREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE Se extrae los saberes fundamentales de la PA. .informativos de: Pedro Vilca Apaza Relacionando entre grafías y fonemas al leer oraciones frases palabras o expresiones de uso cotidiano. esto por el carácter de la transdisciplinaridad Comprensión y producción de textos orales.Pedro Vilcapaza Alarcón. Aquí el maestro integrará áreas aprovechará el saber para desarrollar temas. Producción de textos escritos -Uso de mayúsculas y minúsculas AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS -Dibujo en carbón AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL HISTORIA LOCAL. .

. .Lee en forma autónoma y con agrado.SABERES APRENDIDOS SABERES APRENDIDOS AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE Se plantea el saber aprendido en base a las necesidades de aprendizaje. AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL Comunica y enfatiza con claridad sobre los aportes de Pedro Vilca Apaza a la cultura regional y nacional .Dialoga en forma espontanea y confianza sobre Pedro Vilca Apaza. textos informativos a partir de la conciencia fónica. .Produce la descripción de Pedro Vilca Apaza haciendo uso de la mayúscula y minúscula. siguiendo pautas en su construcción. AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA Demuestra su creatividad utilizando diferentes técnicas en la pintura en carbón.

paseos cortos y otros. socio dramas. lecturas. investigaciones. dinámicas .RECUPERACIÓN DEL SABER PREVIO ESTRUCTURADO Se realiza una indagación al saber fundamental utilizando diversas estrategias como: Preguntas. canciones. Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental. SABER PREVIO: Como situación preliminar presentamos el retrato de un personaje: . visitas . videos.

.SITUACIÓN REAL: Se identifica en base a preguntas relacionadas con el saber previo y como producto de las reflexiones a las preguntas y respuestas . .. ¿De dónde será? ¿Será un personaje de este tiempo? • . es Túpac Amaru. • SITUACIÓN REAL: • El profesor formula las siguientes preguntas ¿Reconocen a este personaje? ¿Cómo es?.No. el estudiante debe llegar a construir el enunciado es decir una conclusión que describa la situación real.. de la selva.

aprendizajes. queremos conocer a cambio o resolver personajes de nuestra la problemática a partir de región. SITUACIÓN DESEADA: .• SITUACIÓN DESEADA: Se plantea en base • ¿Será importante conocer a personajes de nuestros a preguntas pro pueblos? ¿Cómo podemos positivas relacionadas al realizar una descripción?. tema que ¿Te gustaría conocer la desarrollaras .si. pero historia del personaje? que lleven al • .

PROBLEMATIZACIÓN: Es la conclusión de la situación real. • PROBLEMATIZACIÓN: “Los niños(as) no reconocen a personajes de nuestra Región porque no se habla mucho del tema” .

• Los niños(as) no tienen conocimiento de personajes de la cultura puneña porque son muy poca las ocasiones en las que se trata del tema. se encuentran problemas o discrepancias entre ambas situaciones. . • DISCREPANCIA: Entre ambas situaciones: • Nuevamente dialogamos sobre la conclusión de la situación real y la conclusión de la situación deseada. el reconocimiento de Pedro Vilca Apaza nos permitiría desarrollar temas de nuestra historia local y nacional y su contribución a la formación de nuestra propia Identidad.DISCREPANCIA: Momento en que tomamos conciencia al comparar ambas situaciones.

. El desarrollo de los saberes fundamentales se realiza con diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al saber aprendido.. • Y los aspectos psicológicos (su manera de ser): valiente........... labios gruesos...... . .. valiente.................. ....... creatividad e innovación del maestro (a) que generen situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes. . apelando siempre a la experiencia . cara larga........ ojos............ ..... • Para ordenar las ideas iníciales seleccionamos adjetivos relacionados con el aspecto físico de nuestro personaje: rostro. fuerte.. cejas.. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL..... • Dialogamos sobre el aspecto físico del personaje a partir de la pregunta ¿Cómo es? Las respuestas de los niños serán escritos en la pizarra: serio....... .. inicialmente la realizamos oralmente para luego escribirlo haciendo uso de la Mayúscula y minúscula bajo la dirección de la maestra en una lluvia de ideas....... ...DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL.. cabellos........... hombre. • Producimos la descripción personal con lo observado y los datos anotamos............... de cabellos largos............

.............. .... presento una a una dialogando sobre su significado: 2............ ¿Cuándo muere?? 5....... Inferencia ¿De qué trata la lectura? .................................. sólo este vocabulario con palabras obtenidas del texto en tarjetas léxicas........................... ¿Qué significa “puma indomable”? 6......escribe 2 oraciones con las palabras que elijas del cartel de palabras ........ Predicción Usando las mismas palabras del recuadro: ¿De que crees que podría tratar el texto que vamos a leer? De todas esas palabras ¿Cuál o cuáles crees que hablan del tema principal?........... .................... siguiendo un plan de lectura Antes de presentar el texto realizo lo siguiente: 1.............. Se lee el texto(ANEXO) donde el niño (a) podrá comprobar o rechazar las predicciones que hizo anteriormente ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA 4........... ¿Qué hubieras hecho si ves que hay abuso en tú comunidad? c... ¿De dónde es? ...Selección del vocabulario Se trabaja sin tener el texto... ..... ¿Por qué lucha? ¿Dónde lucha? ¿Cuándo nació?.... ¿Qué palabras comienzan con c? ... ......Desarrollo del lenguaje: Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas......................... información? ..COMPRENSIÓN Una vez leído el texto se realiza preguntas literales a fin de motivar una discusión grupal.................................... ¿Qué significa? ........................valoración y opinión critica... ¿El texto que leeremos será narración.. a........ se esparcen en la mesa o se colocan en el pizarrón y se procede al siguiente ejercicio: ¿Qué palabra terminan en vocal o ? ........ .. descripción.........Utilizando el lápiz de carbón y/o de color negro realizamos el pintado respetando luz y sombra en el dibujo............... ...................................agrupa todas las palabras que se escriban con V ................. 3.........Finalmente identificamos al personaje “Pedro Vilca Apaza” y para afianzar mejor el reconocimiento del personaje leemos la información sobre el Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza............ ...................

• Nació 1741 se revela 1780 descuartizado 8 abr.• Con las respuestas de la lectura construimos una línea de tiempo sobre los sucesos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza. 1782 .

En casa.Problemas y compromisos en soluciones: La problematización busca que los estudiantes sean problematizadores. Leer nuevamente la lectura y Recordar fechas y hechos importantes. como un componente del desarrollo del pensamiento crítico y creativo orientándolos a la criticidad. . contar la historia de Pedro Vilca Apaza. a mis padres. PROBLEMA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS ¡QUÉ DEBO HACER YO? ¿QUÉ OTRAS SOLUCIONES EXISTEN? Los niños(as) no reconocen a personajes de nuestra Región porque no se habla mucho del tema” Leer y dialogar sobre la historia de Pedro Vilca Apaza.

EVALUACIÓN Evaluación del estudiante Señales de Aprendizaje: AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE L1) Produce la descripción de personajes para desarrollar la habilidad de observar. Y1) Responde preguntas sobre la lectura. para aulas multigrados se construye para cada grado.Señales de Aprendizaje: Se construye en base al saber fundamental y el saber aprendido. para conocer hechos importantes de la historia del Perú. AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA: L1) Dibuja y pinta el retrato de Pedro Vilca Apaza para reconocer los rasgos del personaje AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL L1) Elabora hechos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza en una línea de tiempo. para mejorar su comprensión lectora. .

Señales de Aprendizaje: señales • aprendizaje = desempeño + conocimiento + criticidad .

• Evaluación del docente: • ¿La enseñanza impartida por mi parte ha sido la adecuada? • ¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? • ¿Las estrategias que utilicé en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para el logro de aprendizajes en los estudiantes? .Evaluación del docente: El profesor evalúa los saberes aprendidos de los niños(as) y realiza su autoevaluación de su practica pedagógica. actividad que debe realizar permanentemente.

Bibliografía: • CARE PERÚ .DREP (2009) :Proyecto Curricular Regional. Puno-Perú. .

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