Sesión de interaprendizaje y convivencia LIC. Luz M.

rojas vargas

• Se denomina SIC. • Se propone el esquema de la chacana para el desarrollo de la actividad. aprendiz mayor y el que orienta los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje en un marco intercultural.SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA • Nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR. • Interaprendizaje por el marco del modelo procesual y socio crítico en donde el docente se constituye en un investigador. • No tiene pasos o procedimientos definidos. descolonizador y liberador. a la unidad ordenada sistémica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar acabo el aprendizaje basado en procesos centralizados en la investigación en el marco del enfoque socio crítico. . pues se adecuan a las características del estudiante y recursos existentes en el contexto.

CICLO: III GRADO: 2º Profesora: Luz ROJAS VARGAS MES: abril. 1. 2. Identifico el problema . . Identifico y escribo el eje temático.SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EJE TEMATICO: COMUNIDAD PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de registro y recuperación de hierbas medicinales existentes en la comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Registrar y recuperar las bondades medicinales de las hierbas existentes en la comunidad. tomado de la PA. y las necesidades de aprendizajes correspondiente al mes. PASOS PARA LA ELABORACIÓN SIC.

Aquí el maestro integrará áreas aprovechará el saber para desarrollar temas. REGIONAL Y NACIONAL Personajes puneños que aportaron a la cultura regional y nacional: . Producción de textos escritos -Uso de mayúsculas y minúsculas AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS -Dibujo en carbón AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL HISTORIA LOCAL. esto por el carácter de la transdisciplinaridad Comprensión y producción de textos orales. --Descripción: Pedro Vilcapaza Lectura de imágenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .Pedro Vilcapaza Alarcón.informativos de: Pedro Vilca Apaza Relacionando entre grafías y fonemas al leer oraciones frases palabras o expresiones de uso cotidiano.SABERES FUNDAMENTALES SABERES FUNDAMENTALES ÁREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE Se extrae los saberes fundamentales de la PA. .

. siguiendo pautas en su construcción. textos informativos a partir de la conciencia fónica.Produce la descripción de Pedro Vilca Apaza haciendo uso de la mayúscula y minúscula.Lee en forma autónoma y con agrado. . . AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA Demuestra su creatividad utilizando diferentes técnicas en la pintura en carbón. AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL Comunica y enfatiza con claridad sobre los aportes de Pedro Vilca Apaza a la cultura regional y nacional .SABERES APRENDIDOS SABERES APRENDIDOS AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE Se plantea el saber aprendido en base a las necesidades de aprendizaje.Dialoga en forma espontanea y confianza sobre Pedro Vilca Apaza.

videos. dinámicas . lecturas. canciones. SABER PREVIO: Como situación preliminar presentamos el retrato de un personaje: . Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental. socio dramas.RECUPERACIÓN DEL SABER PREVIO ESTRUCTURADO Se realiza una indagación al saber fundamental utilizando diversas estrategias como: Preguntas. paseos cortos y otros. investigaciones. visitas .

. . • SITUACIÓN REAL: • El profesor formula las siguientes preguntas ¿Reconocen a este personaje? ¿Cómo es?..SITUACIÓN REAL: Se identifica en base a preguntas relacionadas con el saber previo y como producto de las reflexiones a las preguntas y respuestas . es Túpac Amaru. ¿De dónde será? ¿Será un personaje de este tiempo? • . el estudiante debe llegar a construir el enunciado es decir una conclusión que describa la situación real.No.. de la selva.

tema que ¿Te gustaría conocer la desarrollaras . queremos conocer a cambio o resolver personajes de nuestra la problemática a partir de región.si.• SITUACIÓN DESEADA: Se plantea en base • ¿Será importante conocer a personajes de nuestros a preguntas pro pueblos? ¿Cómo podemos positivas relacionadas al realizar una descripción?. aprendizajes. pero historia del personaje? que lleven al • . SITUACIÓN DESEADA: .

• PROBLEMATIZACIÓN: “Los niños(as) no reconocen a personajes de nuestra Región porque no se habla mucho del tema” .PROBLEMATIZACIÓN: Es la conclusión de la situación real.

• DISCREPANCIA: Entre ambas situaciones: • Nuevamente dialogamos sobre la conclusión de la situación real y la conclusión de la situación deseada. . • Los niños(as) no tienen conocimiento de personajes de la cultura puneña porque son muy poca las ocasiones en las que se trata del tema. se encuentran problemas o discrepancias entre ambas situaciones.DISCREPANCIA: Momento en que tomamos conciencia al comparar ambas situaciones. el reconocimiento de Pedro Vilca Apaza nos permitiría desarrollar temas de nuestra historia local y nacional y su contribución a la formación de nuestra propia Identidad.

........ valiente. de cabellos largos... .. labios gruesos... • Dialogamos sobre el aspecto físico del personaje a partir de la pregunta ¿Cómo es? Las respuestas de los niños serán escritos en la pizarra: serio. • Y los aspectos psicológicos (su manera de ser): valiente. .... ojos.. .............. cabellos....... El desarrollo de los saberes fundamentales se realiza con diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al saber aprendido... hombre...DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL..... ..... cara larga.. apelando siempre a la experiencia .......... . inicialmente la realizamos oralmente para luego escribirlo haciendo uso de la Mayúscula y minúscula bajo la dirección de la maestra en una lluvia de ideas....... cejas...... .. • Para ordenar las ideas iníciales seleccionamos adjetivos relacionados con el aspecto físico de nuestro personaje: rostro. creatividad e innovación del maestro (a) que generen situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes.................................... • Producimos la descripción personal con lo observado y los datos anotamos.. fuerte...... ..... DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL......

.............................Utilizando el lápiz de carbón y/o de color negro realizamos el pintado respetando luz y sombra en el dibujo............ siguiendo un plan de lectura Antes de presentar el texto realizo lo siguiente: 1...........escribe 2 oraciones con las palabras que elijas del cartel de palabras .............. . 3... ¿De dónde es? .............Desarrollo del lenguaje: Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas................. se esparcen en la mesa o se colocan en el pizarrón y se procede al siguiente ejercicio: ¿Qué palabra terminan en vocal o ? ...agrupa todas las palabras que se escriban con V ...................... ¿Por qué lucha? ¿Dónde lucha? ¿Cuándo nació?... ................. ¿Cuándo muere?? 5................. ¿Qué hubieras hecho si ves que hay abuso en tú comunidad? c..COMPRENSIÓN Una vez leído el texto se realiza preguntas literales a fin de motivar una discusión grupal............. presento una a una dialogando sobre su significado: 2...... ..... .......... Predicción Usando las mismas palabras del recuadro: ¿De que crees que podría tratar el texto que vamos a leer? De todas esas palabras ¿Cuál o cuáles crees que hablan del tema principal?.. Se lee el texto(ANEXO) donde el niño (a) podrá comprobar o rechazar las predicciones que hizo anteriormente ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA 4.......................... .............. ¿Qué significa “puma indomable”? 6............... .. Inferencia ¿De qué trata la lectura? .. ............................................ sólo este vocabulario con palabras obtenidas del texto en tarjetas léxicas................................ ¿Qué palabras comienzan con c? .................... ¿El texto que leeremos será narración........ descripción.. información? .............................. ¿Qué significa? . a.............Finalmente identificamos al personaje “Pedro Vilca Apaza” y para afianzar mejor el reconocimiento del personaje leemos la información sobre el Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza........Selección del vocabulario Se trabaja sin tener el texto...valoración y opinión critica.

• Con las respuestas de la lectura construimos una línea de tiempo sobre los sucesos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza. • Nació 1741 se revela 1780 descuartizado 8 abr. 1782 .

contar la historia de Pedro Vilca Apaza. como un componente del desarrollo del pensamiento crítico y creativo orientándolos a la criticidad. Leer nuevamente la lectura y Recordar fechas y hechos importantes. En casa. a mis padres. PROBLEMA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS ¡QUÉ DEBO HACER YO? ¿QUÉ OTRAS SOLUCIONES EXISTEN? Los niños(as) no reconocen a personajes de nuestra Región porque no se habla mucho del tema” Leer y dialogar sobre la historia de Pedro Vilca Apaza. .Problemas y compromisos en soluciones: La problematización busca que los estudiantes sean problematizadores.

EVALUACIÓN Evaluación del estudiante Señales de Aprendizaje: AREA: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE L1) Produce la descripción de personajes para desarrollar la habilidad de observar. para aulas multigrados se construye para cada grado. para mejorar su comprensión lectora. AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA: L1) Dibuja y pinta el retrato de Pedro Vilca Apaza para reconocer los rasgos del personaje AREA: AFIRMACIÓN CULTURAL L1) Elabora hechos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza en una línea de tiempo. Y1) Responde preguntas sobre la lectura.Señales de Aprendizaje: Se construye en base al saber fundamental y el saber aprendido. . para conocer hechos importantes de la historia del Perú.

Señales de Aprendizaje: señales • aprendizaje = desempeño + conocimiento + criticidad .

• Evaluación del docente: • ¿La enseñanza impartida por mi parte ha sido la adecuada? • ¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? • ¿Las estrategias que utilicé en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para el logro de aprendizajes en los estudiantes? . actividad que debe realizar permanentemente.Evaluación del docente: El profesor evalúa los saberes aprendidos de los niños(as) y realiza su autoevaluación de su practica pedagógica.

Puno-Perú.DREP (2009) :Proyecto Curricular Regional. .Bibliografía: • CARE PERÚ .

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