Taller de perspectivas del currículo

Contenido programático de la asignatura de electiva disciplinar (natación)

Perspectiva: una mirada desde la didáctica.

El contenido programático si contiene elementos didácticos en las competencias de

pedagogía y ciencias de la educación más que todo, aplicándolas en ambientes creadores de
formación integral, heterónomamente y autónomamente, se denotan más en los
planeamientos actuales de enseñanza de la natación, visualizadas y propicias a la práctica en
diferentes grupos de edades y diversos ámbitos de aplicación.
Porque mientras se va enseñando la metodología de la estructuración de las técnicas de los
distintos estilos de la natación se va aprendiendo a perfecciónalas, según Méndez A. 1987.
Proceso enseñanza-aprendizaje.

Perspectiva: el currículo es un cruce de diversas prácticas de naturaleza

eminentemente social y alrededor de él gravita la preocupación pedagógica.

La práctica curricular se lleva acabo con el fin de llegar a unas metas trazadas en un camino
con naturaleza espontanea, y las veo reflejadas en el contenido de la asignatura, dando unas
competencias a lograr, para llegar a ser un docente dentro de una comunidad en un contexto
especifico, que pueda desarrollar proyectos que den solución a problemas de susodicha
comunidad, no sin antes entrelazar puntos de vista, saberes previos de la materia a tratar,
preguntando que entienden y que saben hacer midiéndolos con una auto evaluación, luego
encarrilándolos al contenido, dándoles a conocerlo y tematizándolo, pidiendo opiniones
reflexionando oportunidades generalizadas al grupo, de lo que quieren aprender. A medida
que se va constituyendo indirectamente las tres clases de currículo: explicito, implícito y nulo,
según McCutcheon (citado por Cherryholmes 1987)

Perspectiva: como medio cultural.

Claramente encuentro vinculado la cultura en las competencias planteadas en el contenido

programático en sus competencias que propone y se da en la vivencia que se presencia de
valores éticos, morales en la vida para la convivencia social donde también se propicia el
cuidado de la salud y ecosistema para favorecer la supervivencia humana y conseguir una
mejor calidad de vida.
Hay que conocer y ubicarnos en el ámbito en el que nos encontramos culturalmente para así
promover lo que somos y no perder lo durante el pasar del tiempo, se aprende desde una
parte minuciosa de cada estudiante y de su proveniencia, proponiendo como docente
espacios de expresión oral, como mesas redondas, debates entre el aula y entre todos se va
asimilando una idea de cómo es cada integrante.
El entorno educativo como idea principal tiene el accionar pedagógico, reflejado en una
convivencia y unas normas de entendimiento que si se cumplen, se va a obtener unos
resultados óptimos de aprendizaje compilando lo que es cada uno, vinculados a unos
 Contextos de aula, personal, social, histórico y político de la escuela, según Gimeo Sacristán
(1991) Gimeo Sacristán y Pérez (1996)

Perspectiva: el currículo es en si el problema de solucionar la cuestión de la

representación de los procesos sociales de la reproducción.

El contenido programático tiene el objetivo de dar soluciones a problemas que se van encontrando
en el accionar pedagógico, con ejes temáticos configurables que cumplan directa o indirectamente
los objetivos asignados que formen pilares de funcionamiento en el entorno educativo y su finalidad,
la de una sociedad basada en un currículo decente, que se tiene que trasmitir y organizar de la mejor
manera para que no se pierda o se descarrile el objetivo primordial de llegar a formar una sociedad
cognitiva, teórico-práctica, culturizada, con conocimientos fundamentales y analizados por el
Ministerio de Educación Nacional, sin olvidar la parte humana de una sociedad educada en normas,
leyes y los valores éticos y morales que son base funcional de la convivencia en general.

Perspectiva: el currículo como configurador de la práctica educativa.

En la vivencia que se tiene, realizando el contenido, debería dar hipótesis e ir acercándonos a una
acción apropiada para resolver en parte la preocupación, de si va a funcionar el proceso didáctico
planteado a nuestro objetivo que es enseñar; primero que todo la asimilación de un individuo a un
medio acuático no va ser la misma para todos, el cual no es el medio natural del ser humano, a
pesar que nos encontramos en un planeta que su superficie de agua es de un 70%
aproximadamente. Se debe comprender la mejor metodología para que la mayoría la adopten.
En el contenido propone que El maestro debe tener las competencias generales para poder
investigar deficiencias o exaltaciones y proponer hipótesis de trabajo educativo para modificar el
currículo si es necesario según los resultados obtenidos al finalizar la evaluación a estos
divisándolos en el proceso didáctico que fue aplicándoles sobre las principales técnicas de los
distintos estilos que existen en el deporte de la natación, y que la escuela de educación física
recreación y deporte le da una base general para la formación profesional docente.

Análisis realizado por:

Armando Leiva Arévalo.
Código: 201721130.