UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CÁTEDRA: CURRICULUM I.

PROFESOR: ASDRUBAL OLIVARES

RESUMEN SOBRE DIDÁCTICA GENERAL ANTONIO MEDINA REVILLA

Por: Migdalia Carpio C.I. 13888957 18 -01 -2012

luego nos describe el contenido y nos presenta gráficamente a través de un mapa mental lo que es y lo que se relaciona en su opinión con el saber didáctico. En cuanto a la evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula dice que tal ecosistema viene dado por la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula.El autor nos introduce al tema de la didáctica hablándonos de la importancia que tiene para los educadores y su papel protagónico a la hora de organiza. y El arte: especifica que el la tarea de enseñar para que otros aprendan es una tarea artística y poética por lo cul los docente pueden hacer uso del arte para lograr una didáctica creativa y llena de buen gusto: y La cultural-indagadora: se refiere a la disciplina que surge como resultado de un esfuerzo conjunto. investigadores y personas como estudiantes. sistematizar los conocimientos a transmitir a través de modelos. familia u otros. siempre buscando qué hemos de enseñar y especialmente cómo y con qué recursos hacerlo siempre buscando los más óptimos resultados. en particular menciona tres enfoques perspectivos: y La tecnología: básicamente la tarea esencial de esta perspectiva es valorar y actuar para lograr que tanto estudiantes como profesores puedan descubrir y aplicar los recursos y procedimientos más adecuados para lograr el éxito. seguidamente enumera una serie de objetivos. haciendo una fundamentación teórica de lo que es la práctica de la enseñanzaaprendizaje. Explica que es la didáctica la que hace aportes significativos ampliando el campo del saber a la pedagogía y la psicopedagogía. En cuanto a la didáctica como disciplina aplicada nos menciona que su fin principal es hacer un riguroso estudio. En otro apartado menciona que la pedagogía se vale de diversos enfoques que se relacionan con el modo de elaborar el saber y de tomar decisiones innovadoras. enfoques y valores intelectuales. En el apartado La construcción del saber didáctico desde los modelos glocalizadores nos dice puntualmente y a modo de síntesis que consiste en unificar o integrar lo más representativo y singular de una región particular con la visión global de la colaboración entre seres humanos. en el cual se dan profundas experiencias transformadoras en continua complejidad socio- . de un trabajo compartido de profesores.

Recalca aquí la influencia del aula como socio grupo para generar saber didáctico en continua mejora. de calidad y relevantes y a la mejora de profesional del docente. con especial opción por la enseñanza. también influyen en esto la multiculturalidad. Luego nos menciona que hay un término cercano a la didáctica de tradición inglesanorteamericana denominado currículo pero que a su juicio no sólo se limita a los procesos enseñanza aprendizaje sino a procesos educativos en genera y esta abierto al análisis históricosocial transformador. En otro apartado señala que la didáctica tiene concreción en la reflexión y el análisis de lo que es la práctica de enseñanza-aprendizaje y por consecuencia en una mejora permanente.comunicativa. que lleve inmerso una tendencia a concordar con los objetivos institucionales del centro educativo. En cuanto al objeto esencial de la didáctica apunta que es la enseñanza transformadora. En el apartado La didáctica. Más adelante menciona que el saber curricular se ha cruzado con la didáctica pero que ha sido superado por esta. valorando su sentido holístico y su proyección en la mejora integral y formativa del aprendizaje. En el apartado La didáctica y los procesos metodológicos nos habla de una vertiente de la didáctica basada en el método riguroso científico que al basarse en la práctica hace elaboraciones de métodos y metodologías a través de estrategias derivadas de ese estudio científico y riguroso que son aplicadas a la mejora continua de la práctica docente en el proceso enseñanzaaprendizaje. En el apartado número once el autor hace referencia a dos modos de ver y de comprender la didáctica la primera derivada de una tradición latino-sajona y cuya razón de ser es la comprensión y explicación hasta donde sea posible el proceso enseñanza-aprendizaje. el continuo avance y especialización de los saberes y el vertiginoso avance de la tecnología. que participa y tiende al logro de aprendizajes representativos para los estudiantes. Y en referencia los límites y posibilidades que tiene la didáctica explican que son derivados de las disciplinas que conforan el cuerpo general de las ciencias sociales humanas así como de la amplitud y complejidad de las personas inmersas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. visión sociocomunicativa nos habla de la estrecha relación que hay en el proceso comunicativo dado en el aula entre docentes y discentes y que en la practica y en la . En este mismo orden de ideas señala que la didáctica a tomado como objeto de su estudio al currículo pero con fines educativos transformadores.

La didáctica por si misma ha de ser reflexiva sobre como se da el proceso comunicativo a fines de valorar su optimización. . en otras palabras si no hay un buen proceso comunicativo la didáctica ha errado en el blanco y no cumple con sus objetivos de educación transformadora.realidad la didáctica se convierta en una disciplina comprensivo-explicativa.

y Medina Revilla.Bibliografía. Madrid. Antonio (1984) Didáctica General. Editorial Pearson Prentice Hall. .

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