Alumno: CORILLA SOTO Luis Fernando

¿Qué es el marco teórico?

 Es la exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías que sirven como

fundamento para explicar el fenómeno de estudio e interpretar los resultados
de la investigación.
 La elaboración del marco teórico implica analizar y exponer teorías,
investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el
correcto encuadre del estudio.

Podemos pensar en construir un

marco teórico cuando nuestra idea
de una investigación se ha planteado
como problema de estudio.

Principales funciones

 Permite delimitar la relevancia de la investigación.

 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba.
 Ayuda a prevenir errores que se han cometido otros estudios.
 Orienta como habrá de realizarse el estudio (tipos de estudios realizados,
diseños, sujetos, instrumentos de medición, métodos, etc.).
 Centra al investigador en el problema evitando desviaciones del
planteamiento original.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.
 Inspira nuevas ideas y áreas de investigación.

¿Qué preguntas se deben responder?

· ¿Qué se sabe y cómo se ha explicado?

· ¿Los resultados son concluyentes?
· ¿Qué falta por estudiar?
· ¿En qué se fundamenta la pregunta de investigación?
· ¿Cómo se explican y argumentan las posibles respuestas a la pregunta?
· ¿Cuáles serían las hipótesis de trabajo?

Etapas de elaboración del marco teórico

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¿En qué consiste la revisión de la literatura?

1. Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser

útiles para los propósitos del estudio.
2. Extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe al problema
de investigación.

La revisión de la literatura debe de

ser selectiva: Anualmente se
publican cientos de artículos, libros,
folletos, etc.

Etapas de la revisión de literatura

Herramientas para la búsqueda

¿Qué es un tesauro?
Es una lista estructurada de conceptos destinados a representar el contenido de
los documentos y de las consultas dentro de un sistema documental
determinado.
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Ayuda al usuario en la indización y

en la correcta recuperación de la
información consultada.

¿Cómo funciona?

Para cada documento incluido en una base de datos se prepara un registro

bibliográfico que consta de una descripción de las características bibliográficas
del documento:

· Fecha
· Idioma de publicación
· Título
· Autor
· Análisis temático o resumen

¿Para qué sirve?

El objetivo es proporcionar un tema para acceder al conjunto de información y

dar la posibilidad al usuario de recuperar documentos sobre temas específicos.
La búsqueda a través de una combinación de descriptores permite el acceso al
documento. La eficacia en la obtención de la información depende, por lo tanto,
de la calidad y de la consistencia en la indización.

Elaboración de fichas

Escámez, J.; Baeza, M. C. (1993) Una

Alternativa de Prevención Escolar de la
Drogadicción. Los Programas de
Formación/Cambio de Actitudes. En: J. García
y J. Ruíz (comps.). Tratado sobre la
Prevención de las Drogodependencias. Bilbao,
España: EDEX.

Una de las principales herramientas de

la prevención del consumo de drogas es la
educación en los diferentes contextos en que se
desenvuelven los individuos. La inserción de
programas de prevención en
los curricula escolares representa una
excelente alternativa dado que los niños y
jóvenes en edad escolar se encuentran en el
proceso de formación de hábitos, valores y
actitudes. Al mismo tiempo, es un periodo de
riesgo de iniciarse en el consumo de sustancias.
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Es por ello que la escuela es uno de los

mejores lugares donde puede proporcionarse
información relacionada con los riesgos
inherentes al abuso de drogas de forma
sistemática y estructurada y así lograr cambios
de actitudes respecto al uso de drogas,
respondiendo a los objetivos de la prevención
primaria. En comparación con los programas
preventivos que solo ofrecen información, los
programas de formación y cambio de actitudes
han demostrado ser más eficientes en el
fomento de hábitos saludables.

El autor propone algunos lineamientos

para la estructuración de programas
preventivos dentro del ámbito escolar; esta
propuesta se basa en la Teoría de la acción
Razonada de Fishbein-Ajzen y señala que
cualquier programa debe adaptarse a las
circunstancias particulares en que se presenta
el problema en una población específica.

(F1 4-05-03) García Hernández Mónica Aurora

No. de fichas: “Barney Glaser y Anselm Strauss”:
1/2 “Fundamentación de la teoría”
Referencia: 32
Tema 1:
Teoría
fundamentada
(Introducción)

RESUMEN

Ante el problema del método de acceso al

mundo de la vida de los
individuos, Barney Glaser y Anselm Strauss
plantean una propuesta sistemática: La
fundamentación de la teoría que acepta el principio
del interactuante simbólico (Mead y Blumer) y la
necesidad de hacer una sociología dirigida no solo a
describir sino también a elaborar teorías abstractas
de la acción social.

Cuando un sociólogo se aproxima a la vida

de otro, ambos son desconocidos entre sí ¿hacia
dónde ir, que preguntar y como preguntar? (A.) Una
estrategia sería atender a los conceptos sociológicos
estándar, a la literatura y las ideas acerca de lo que
es importante con respecto a un grupo de personas,
sin embargo esto puede ser un impedimento ante una
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situación nueva y particular, a pesar de que lleva

menos tiempo los “intereses sociológicos” pueden
ser considerados por la gente como intereses
comprensibles de un grupo y tratarían de ajustarse
para producir ideas adecuadas acerca del grupo. (B)
Otra estrategia consiste en reducir al máximo las
concepciones previas, no familiarizarse
anticipadamente con la literatura y “merodear” en el
campo de investigación por un tiempo
tomando notas de campo literales evitando la
interpretación y la teoría. (C) La Teoría
fundamentada por su parte rechaza ambos polos y
propone utilizar los prejuicios como conceptos
sensibilizadores que nos guían en una primera
aproximación, para después encontrar aspectos en la
vida de otros que confirmen, nieguen o
hagan trascender estos prejuicios.

En la teoría fundamentada, los diferentes

niveles de análisis (recopilación de
datos, observación, codificación y clasificación,
desarrollo de teorías) tienden a darse
simultáneamente y retroalimentarse continuamente.
Para la codificación (creación de categorías
descriptivas con las cuales manejar los datos), la
teoría fundamentada ofrece ideas guía para la
selección de categorías, por ejemplo la interacción
simbólica que…

¿Para qué sirve la revisión de la literatura?

Analizar si las teorías existentes y la investigación sugieren una respuesta a nuestra

pregunta o preguntas de investigación.

1. Existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia y que

se aplica a nuestro problema de investigación.
2. Hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
3. Existen una piezas o trozos de teorías que de alguna medida se aplican a nuestro
problema de investigación
4. Solamente existen guías aún no estudiadas, relacionadas con el problema de
investigación.

¿Cómo se construye el marco teórico?

Si el marco teórico es inadecuado o insuficiente, la respuesta al problema -aún cuando

éste haya sido bien planteado- será inadecuada o insuficiente.
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· La elaboración del marco teórico no es la transcripción de fichas

bibliográficas, sino la presentación de ellas pero para ir sustentando
ciertas ideas o hipótesis del autor.
· Se deben incluir conclusiones parciales a partir de lo que
opinan los diversos autores.
· Con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco
teórico: éste podría llegar a ser una mezcla ecléctica de diferentes
perspectivas teóricas; en algunos casos, hasta contrapuestas...
· Es importante considerar las diferentes aproximaciones teóricas a un
fenómeno a pesar de que se elija solo una. Así se evita tener una visión
sesgada del fenómeno.

Elementos a tomar en cuenta cuando se construye el marco teórico

Lo expuesto en el marco teórico debe ser coherente con la pregunta de investigación,

el método, y la interpretación de los resultados.

· Presentar la revisión bibliografía de manera organizada.

· Debe ser lo más breve y sencillo posible sin sacrificar profundidad y contenido
valioso para atender los aspectos que se relacionan con el objeto de estudio.
· Centrarse en la información vinculada con el proyecto de investigación.
· Presentar un panorama general que permita saber sobre el estado del
conocimiento en que se encuentra nuestra temática de investigación.
· Debe evitarse elaborar un marco teórico a partir de sólo una o dos fuentes.
· Elaborar esquemas o tablas para resumir gran cantidad de información que
contribuyan a una visualización integradora de la teoría.
· Evitar frases como “No existe literatura relacionada con el tema” o “no se han
realizado estudios al respecto”.

Algunas reglas prácticas de redacción

· Organizar los elementos esenciales del tema elegido en una construcción

lógica.
· Evitar la expresión redundante mediante el buen uso de los homónimos y
sinónimos, teniendo cuidado de no caer en el exceso.
· Emplear la palabra propia y adecuada, es una de las reglas fundamentales.
· Emplear los adjetivos exactos, evitando su duplicidad.
· No abusar de los adverbios en especial de los terminados en mente.
· Evitar el uso excesivo de preposiciones.
· Usar un lenguaje sencillo sin excesivos tecnicismos.
· Aclarar dentro del texto o con notas a pie de página, las voces técnicas, cuando
no son de uso común.
· La construcción de la frase en español no está sometida a reglas fijas, pero
conviene tener en cuenta el orden sintáctico: sujeto, verbo, complemento; y el
orden lógico para destacar la idea principal.
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· Combinar frases cortas y largas, evite oraciones excesivamente largas.

· Usar frases de transición entre los distintos párrafos.

Las cualidades fundamentales de la

redacción son: claridad, sencillez,
naturalidad y originalidad.

El documento está bien redactado cuando:

· La comunicación que contiene se entiende con un mínimo de esfuerzo.

· Se expresa la idea fundamental sin omitir datos que sean necesarios para
la comprensión del tema.
· Se utilizan términos y expresiones adecuadas tanto en el significado como
en el manejo de las normas sintácticas.
· Al formular el concepto central del tema se utiliza el menor número de
palabras posibles, sin que este pierda claridad.
· Se expresan las ideas en forma natural sin afectación ni rebuscamientos.