Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cartilla - S1 PDF
Cartilla - S1 PDF
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SEMANA 1
1
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
HISTORIA, ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA (PRIMERA PARTE)
2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
La Psicología Educativa representa una rama teórica y aplicada de la disciplina científica
psicológica, dedicada al mejoramiento de los centros y entornos educativos a partir de la
implementación y aplicación de constructos teóricos de las ramas social, organizacional,
cognitiva y neuropsicológica.
Dadas las tendencias sociales de la contemporaneidad, esta rama de la psicología ha
tomado tanta fuerza y protagonismo en las últimas décadas que incluso hay corrientes que la
consideran ya una disciplina independiente de la psicología, por el desarrollo de principios
teóricos y metodológicos propios.
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 3
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
1.1. Prepsicología Educativa o Psicología Filosófica.
En los comienzos de esta etapa se ubica Platón, quien postula la existencia de ideas
innatas a las que puede llegarse mediante un proceso denominado noesis. Aristóteles, por
otro lado, plantea que el origen del conocimiento es la evidencia y producto de la experiencia
de los sentidos con el mundo externo, por tanto no es un elemento innato.
Las ideas de Aristóteles son retomadas en el siglo XVI y XVII por filósofos como Bacon,
Descartes, y Locke; este último plantea la mente como una tábula rasa que recibe las
impresiones que llegan de los sentidos y que genera, mediante una actividad interna de
reflexión, todo el conocimiento (Coll, 1998), ampliando y actualizando así la ida de
Aristóteles, según la cual la sensación es la fuente de todo conocimiento.
4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
otro lado, los alumnos difieren en su capacidad para manejar y operar con lo simbólico. Esta
diferencia es lo que explica en gran parte los diferentes rendimientos académicos en un
mismo grupo. Por último, bajo la teoría de las facultades, la finalidad de la enseñanza es
ejercitar las facultades de los alumnos, lo que implica seleccionar y priorizar los contenidos
que en mayor medida pueden contribuir a desarrollar las facultades que se deseen ejercitar
en los alumnos.
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 5
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
1.2.1.2. El estudio de la Psicología Evolutiva
6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
realizan los primeros ensayos de test colectivos, que pasarían a ser utilizados por las escuelas,
sobre todo en el sistema educativo de Estados Unidos, país que vive con especial pasión el
auge de los test y la psicometría, lo cual se vería reflejado en los años 30 con la
comercialización y masificación de éstos.
El estudio de los procesos del aprendizaje vive también este auge; aumenta el número
de estudios y publicaciones. Se abre una polémica entre los que estudian estos procesos en
los laboratorios y los que, por el contrario, realizan sus estudios en las aulas. Los primeros
proponen una transposición de los resultados obtenidos en los laboratorios a las prácticas
escolares, mientas que los segundos parten del principio que sólo los resultados obtenidos
en situaciones reales, en las aulas mismas donde se llevan a cabo los procesos de enseñanza -
aprendizaje, son generalizables a las prácticas educativas.
Por otro lado, los estudios en la psicología evolutiva se ven desarrollados principalmente
en los países anglosajones, en Francia y en los países de su área de influencia. En Europa, a
diferencia de Estados Unidos, donde los autores más reconocidos de la Psicología de la
Educación tenían como área de trabajo los procesos del aprendizaje, los autores tenían
también gran influencia en la psicología infantil, en la psicología del desarrollo y en la
psicología genética.
Hacen falta dos menciones especiales: por un lado los aportes de Jean Piaget y sus
colaboradores, quienes desarrollan uno de los sistemas explicativos del desarrollo humano
más potentes y comprensibles de todos lo tiempos y, por otro, los aportes de Lev S.
Vygotsky, quien ofrece un marco teórico de sumo valor para la psicología educativa, al
integrar las explicaciones del desarrollo humano, de la educación y de la enseñanza (Coll,
1998).
Durante este periodo también se presenta una aproximación de la Psicología
Educativa a la Psicología Social, hasta entonces mutuamente desconocidas, ya que la primera
se había orientado más hacia el estudio de las diferencias y procesos individuales, y la otra de
una manera claramente definida a procesos colectivos. En esta convergencia el aporte
fundamental puede ser adjudicado a los trabajos de Kurt Lewin y sus colaboradores, que se
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 7
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
centraron en investigar las relaciones existentes entre clima social y el aprendizaje,
convirtiéndose en el punto de partida de todo un campo que estudia los estilos de enseñanza
y las interacciones educativas.
Por último, en esta época se consolidan una serie de escuelas en psicología que plantean
explicaciones distintas y opuestas de comportamiento humano, las cuales, como es de
esperar, tienen una serie de repercusiones en el desarrollo de la Psicología Educativa.
La psicología de la forma, con los trabajos de Lewis Guillaurme y Decroly, cuyos aportes
son utilizados para la elaboración de un conjunto de materiales pedagógicos y propuestas
didácticas, conocidos como métodos globales, para la enseñanza de la lectura, la escritura, la
aritmética y la resolución de problemas.
Introduciendo nuevas temáticas para la Psicología de la Educación, el psicoanálisis
subraya el importante papel del inconsciente en la génesis de las relaciones objetales,
además de cuestionar las relaciones entre profesor-alumno y adopta una postura crítica
sobre las metas y finalidades de la educación.
8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
sociología de la educación, la tecnología de la educación y la planificación educativa. Estas
nuevas disciplinas cuestionarán el protagonismo de la psicología educativa, además de poner
en evidencia las insuficiencias y limitaciones en el análisis psicológico, para la búsqueda de
una explicación holística de los fenómenos educativos.
Por último, los acontecimientos políticos, económicos y culturales que en la década de
1950 se producen y alteran las direcciones de la educación escolar en Europa y Estados
Unidos, teniendo claras consecuencias en el desarrollo de la psicología educativa. El más
destacable de estos acontecimientos es el desplazamiento de la confrontación entre los
Estados Unidos y la Unión Soviética, desplazando la batalla del campo bélico a los campos
del desarrollo científico y tecnológico.
En este contexto, la Psicología Educativa toma un papel central en las investigaciones y
se aumenta significativamente la inversión en estas, catapultándose las reformas e
innovaciones en el campo de la Psicología. La participación de los psicólogos educativos en
los espacios académicos crece, al igual que los espacios que esta disciplina ocupa en la
academia, tanto en la formación de profesionales como en espacios de investigación, al
punto que la Psicología Educativa fue, entre 1950 y 1975, uno de los principales impulsadores
del desarrollo de la Psicología Científica. A esta posición privilegiada hay que sumarle el
creciente número de disciplinas afines que toman cada vez más fuerza en el discurso de la
educación.
Es en este periodo que se da el auge del modelo cognitivo y el interés por las complejas
formas de actividad intelectual, se lleva a los investigadores a seleccionar como objetos de
estudio tareas, contenidos y situaciones que con frecuencia forman parte del currículo
escolar. Al mismo tiempo, los psicólogos educativos encuentran en el modelo cognitivo un
marco teórico apropiado para explicar el proceso de aprendizaje de contenidos complejos,
como son en general los contenidos escolares.
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 9
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
2. Historia y antecedentes Nacionales
2.1. Antecedentes de la Psicología en Colombia
La historia de la psicología en Colombia ha atravesado etapas, paralelas a las que ha
atravesado el país en su historia social, cultural y política.
10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
2.2. La Profesionalización
A finales de la década de 1930, llega exiliada por la guerra de España Mercedes Rodrigo
Bellido, quien funda la Sección de Psicotecnia en la Universidad Nacional. Allí se realizaron
trabajos centrados en la selección de estudiantes para facultades de la Universidad Nacional,
para otros centros educativos, empresas e industrias. Para finales de la década de 1940 la
fama de la Sección era tal que no lograba satisfacer todas las solicitudes que tenía, así que
Mercedes Rodrigo Bellido decide crear la carrera de Psicología. En 1957 se crea en la
Universidad Nacional la Facultad de Psicología, primera Facultad en Latinoamérica. (Ardila,
s.f.)
Otro hecho paralelo de gran trascendencia en la década de los 30 fue la existencia de la
Primera Facultad de Educación, vinculada al IPN y encabezada por Francisca Radke, quien ya
abría camino a cátedras de Psicología del Niño, Psicología de la Adolescencia, Psicología
Experimental, Educación para Anormales, entre otras. Esto es un hecho importante porque
vislumbra en la práctica esos primeros puntos de confluencia de los conocimientos
científicos de la psicología vinculados y aplicados al campo de la Educación. Esta confluencia
para la época en nuestro país fue denominada Psicopedagogía, campo de acción bajo el cuál
se cobijaron aquellos licenciados y profesionales especialistas en problemas de aprendizaje,
educadores especiales y orientadores.
En nuestro país, los contenidos de la Psicología Educativa y la Psicopedagogía han estado
cada vez más claramente diferenciados; sin embargo, se puede apreciar como en otros
países de América como Argentina, Chile, República Dominicana, Cuba y Perú la Psicología
Educativa se denomina también dentro de las Facultades como Psicopedagogía. De manera
que dichos campos conceptuales y prácticos, relativamente recientes, uno emergente de la
Psicología y el otro de la Pedagogía, comparten de manera estrecha contenidos, núcleos
problémicos y temáticos, principios epistemológicos, y su denominación en cada país
depende de matices ideológicos dependientes y cambiantes dependiendo de la ubicación de
la nación.
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 11
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
En Colombia, la Psicología Educativa, está enfocada en la actualidad a la comprensión y
transformación del campo educativo; abarca problemas cotidianos de la educación como
método de enseñanza, práctica y relación pedagógica, potencialización de procesos de
evaluación y aprendizaje, medición y evaluación individual del aprendiz, y vincula de manera
paralela conceptos de la psicología social y organizacional para dar respuestas a las
necesidades de la comunidad como entorno educativo y espacio pedagogizante y a las
necesidades de la escuela como organización, respectivamente.
“Dentro de la legislación colombiana, la psicología educativa en varias de sus
especializaciones tiene dentro de la educación básica señalado su lugar por el Decreto 1860
de 1994, en su Artículo 40, reglamentario del Articulo 92 de la Ley 115 de 1994. Para los
psicólogos educativos, dedicados a la educación especial, la Ley Clopatofski de 1996 Ley 361/
97) y el Decreto 2082 del 97 entre otros señalan su campo de acción. De manera similar, el
Decreto 272 de 1998 legisla, entre otros temas, para quienes desde la psicología de la
educación, con énfasis en preescolar, laboran en esta última área”. (Arias, s.f.)
Referencias
LECTURAS BÁSICAS
BRUNER, J. (2004) Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan
sentido a la experiencia. Gedisa, Barcelona.
12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
CARPINTERO, H. (2002) Del Estímulo a la Personalidad: Estudios de Historia de la Psicología.
Valencia, D´aquesta edición.
LEMINI, M. A., Díaz, F. , & Hernández, G. (2004) La psicología de la educación como disciplina
y profesión, entrevista a Cesar Coll. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/
I
VASCO, C.; Henao, G. C. (2008). Elementos y Modelos del Desarrollo: Una revisión del
Concepto. Tomado de Claves para pensar el cambio: Ensayos sobre psicología del
desarrollo. Compilado por Larreamendy- Joerns, J. Puche, R., Restrepo. Colombia:
Universidad de los Andes, Centro de Estudios Socioculturales e Internacionales.
http://publicacionesfaciso.uniandes.edu.co/psi/Claves_para_pensar_el_cambio.pdf
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 13
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
COLODRÓN, F. (2004) Rol del psicólogo de la educación, documento aprobado por la Junta
Estatal del Colegio Oficial de Psicólogos. Recuperado de http//:
www.cop.es/colegiados/M-02744/.
14 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
HERRERA, P. & Alarcón, L. (2002) Percepciones de actores sociales sobre el rol y aporte del
psicólogo educacional. Recuperado de http:// psicologia.academia.cl/psicologo.
educacional.
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 15
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]