Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
LOS ANDES
EDUCACIÓN A DISTANCIA
HUANCAYO – PERÚ
2008
1
INDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
PRIMERA UNIDAD
EL APRENDIZAJE
I. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
1. Maduración
2. Reflejos
4. Adaptación sensorial
1. Aprendizaje motor
2. Aprendizaje cognoscitivo
3. Aprendizaje social
2
4. Aprendizaje afectivo
5. Aprendizaje actitudinal
Actividades y Auto-evaluación
Bibliografía especializada
SEGUNDA UNIDAD
a) Definición
d) Esquema o proceso
a) Definición
c) Modalidades
d) Conceptos básicos
a) Definición
b) Experimento básico
3
d) Clasificación de los modelos.
Actividades y Auto-evaluación
Bibliografía especializada
TERCERA UNIDAD
A. Conceptos básicos
significativo
A. Conceptos básicos
B. Principios Vigotskianos
desarrollo próximo
desarrollo próximo.
4
Actividades - Autoevaluación
Bibliografía especializada
CUARTA UNIDAD
Aprendizaje.
A. Conceptos básicos
D. Tipos de aprendizaje
Bibliografía especializada
Actividades y Auto-evaluación
Glosario
Bibliografía general
5
Introducción
que les permitirá comprender con más profundidad las teorías del
aprendizaje en general.
6
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
aprendizaje.
7
DESARROLLO DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD
EL APRENDIZAJE
8
I. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Ejemplo:
9
conductas las cuales a diferencia de las anteriores son mejores
en calidad.
Ejemplo:
utiliza.
Ejemplo:
danza.
10
estos eventos internos anteceden y siguen el llamado “incidente
1. Maduración
Ejemplo:
2. Reflejos
estímulos específicos.
Ejemplo:
El recién nacido prensa cualquier objeto que le roza sus dedos, sin
un aprendizaje previo.
11
3. Estados temporales del organismo
Ejemplo:
4. Adaptación sensorial
su sensibilidad.
Ejemplo:
12
III. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
profesor.
1. APRENDIZAJE MOTOR
13
cuenta de los movimientos que está aprendiendo. Luego, poco a
Ejemplo:
2. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO.
14
importancia fundamental que en este aprendizaje tiene la
palabra.
Ejemplo:
15
3. APRENDIZAJE SOCIAL
roles sociales.
Ejemplos:
16
4. APRENDIZAJE AFECTIVO
Ejemplo:
17
5. APRENDIZAJE ACTITUDINAL
situaciones, etc.
Ejemplo:
18
ACTIVIDADES
son aprendizaje.
a) Motor
b) Cognoscitivo
c) Afectivo
d) Social
e) Actitudinal
19
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA
aprendizaje:
querer salir siente frio y quisiera quedarse dentro del agua porque
_______________________________
20
4. La costumbre de tirar arroz a los recién casados, constituye un
ejemplo de aprendizaje:
a) Motor
b) Afectivo
c) Social
d) Cognoscitivo
e) Actitudinal
“A” “B”
21
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
4. Social.
22
BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA
Lima. Perú.1979.
23
DESARROLLO DE CONTENIDOS
SEGUNDA UNIDAD
ASOCIACIONISTAS
elementos.
. Describir el aprendizaje por Modelación, sus características así como clasificar los
24
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ASOCIACIONISTAS
25
b) Experimento básico del condicionamiento clásico
orejas).
26
El segundo paso consistía en presentar casi al mismo tiempo el
no aprendida.
27
• Respuesta incondicionada (RI): Es la respuesta provocada
innata.
respuesta condicionada.
la campana.
campana.
28
d) Esquema o proceso
29
II. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Principio : Reforzamiento.
30
b) Experimento básico del condicionamiento operante:
Parlante
Señal de luz
Dispensador de
comida
Caja de
Skinner
Palanca de
comida
Parrilla eléctrica
Cordón
eléctrico
por ello, cada vez que lo hacía recibía una bolilla de comida; ésta
32
- Respuesta o conducta operante ( Co )
rata.
- Estímulo reforzador ( ER ).
bolilla de comida.
d) Modalidades:
castigo:
Reforzamiento
33
• Reforzamiento positivo:
• Reforzamiento negativo:
conducta.
Ejemplo:
34
Castigo
• Castigo positivo:
Ejemplo:
• Castigo negativo:
Ejemplo:
conducta.
35
MODALIDADES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Se presenta Se elimina
un estímulo un estímulo
Estímulo Refuerzo
Castigo negativo (omisión)
agradable positivo (premio)
Estímulo nocivo
Refuerzo negativo
Castigo
(escape o evitación)
e) Conceptos básicos:
• Reforzador primario:
la bebida, el sexo.
36
• Reforzador secundario:
37
ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE EL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
38
III. APRENDIZAJE POR MODELACIÓN (Vicario, por imitación, por
a) Definición :
parcial.
39
Ejemplo:
b) Experimento básico
40
Esto según Bandura podría parecer un experimento con poco de
• Atención.
41
tienen que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es
• Retención.
• Reproducción
42
futbol, mi demostración de hecho mejoraría si observo a
• Motivación
Aún con todo esto, uno no hace nada a menos que estemos
como reforzador.
para no imitar:
- Castigo pasado
- Castigo prometido
- Castigo vicario
43
Bandura opina que el castigo en sus diferentes formas no funciona
d) Otros aspectos:
aprendizaje”.
el modelo.
44
• El aprendizaje por imitación de modelos se realiza mayormente
representativos.
sujeto.
periódicos y;
televisión
45
ACTIVIDADES
formulas correspondientes.
luz intensa.
condicionamiento clásico:
46
3. En los siguientes casos identifique los tres elementos del
constantemente a clases.
clase.
47
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA
aprendidos.
generalización de estímulos.
a) VVF
b) VFF
c) FFF
d) VVV
e) FVV
48
2. Identifique el elemento del Condicionamiento Operante que se
a) Estímulo discriminativo.
b) Estímulo reforzador.
c) Conducta operante.
a) Estímulo discriminativo.
b) Estímulo reforzador.
c) Conducta operante.
corresponde:
a) Reforzamiento positivo.
b) Castigo positivo.
c) Estímulo reforzador.
d) Reforzamiento negativo.
e) Castigo negativo.
49
5. Cuando aprendemos mediante la observación el aprendizaje es por:
a) Condicionamiento Clásico.
b) Condicionamiento Operante.
c) Aprendizaje Vicario
e) Reforzadores primarios.
50
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( e ) FVV.
2. ( a ) Estímulo discriminativo.
3. ( b ) Estímulo reforzador.
4. ( c ) Estímulo reforzador.
5. ( c ) Aprendizaje Vicario
51
BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA
Lima. Perú.1979.
52
DESARROLLO DE CONTENIDOS
TERCERA UNIDAD
básicos.
Desarrollo Potencial.
53
I. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A. CONCEPTOS BÁSICOS
54
transforman debido a condiciones internas (disposiciones en el
referencia personal.
enséñese consecuentemente”.
55
3. Aprendizaje de memoria: la adquisición de asociaciones
estructura cognoscitiva.
estructura cognoscitiva.
en la estructura cognoscitiva.
56
7. Material lógicamente significativo: tarea del aprendizaje que
57
1. PRIMERA DIMENSIÓN: modo en que se adquiere la
información
cap. 6.
58
b. Aprendizaje por descubrimiento:
unívocas.
a. Aprendizaje repetitivo:
información.
59
• El alumno no tiene conocimientos previos pertinentes o no
los encuentra.
cognitiva.
convenciones, algoritmos.
b. Aprendizaje significativo:
ni al pie de la letra.
anclaje pertinentes.
60
Tipos básicos de aprendizaje significativo: Ausubel
61
La interacción de estas dos dimensiones:
información.
del aprendiz.
escolar:
62
Una combinación de los cuatro tipos de aprendizaje da lugar
al siguiente cuadro sinóptico
63
Ejemplo: el profesor presenta Ejemplo: todos los trabajos de
un determinado resumen y el investigación científica.
aprendiz lo integra a sus
saberes previos en su
estructrura cognitiva.
información).
64
• Que los materiales de enseñanza estén estructurados
diferenciados.
estilos de aprendizaje.
65
66
II. TEORÍA SOCIO-CULTURALISTA DEL APRENDIZAJE
Vigotsky.
A. CONCEPTOS BÁSICOS
función social.
67
2. Desarrollo: el desarrollo humano es el proceso a través del cual
B. PRINCIPIOS VIGOTSKIANOS:
68
• En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
69
Ejemplo:
comprender.
A(Alumno): Silencio.
A: (Silencio)
en la última fila).
70
A : Que cuatro de cada diez personas pierden poco a poco su
71
F. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA
culturalmente estructurado.
desarrollo.
72
73
ACTIVIDADES
74
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA
aprendizaje significativo.
a) VVF
b) VFF
c) FFF
d) VVV
e) FVV
75
2. Identifique el tipo de aprendizaje que no corresponde en la Teoría
a) Aprendizaje Receptivo.
b) Aprendizaje memorístico.
c) Aprendizaje Repetitivo.
e) Aprendizaje Significativo.
a) Receptivo.
b) Repetitivo.
c) Por Descubrimiento.
d) Significativo.
e) Memorístico.
76
4. Un Aprendizaje de __________________________ consiste en
a) Conceptos
b) Representaciones
c) Proposiciones
d) Repetición
e) Recepción
5. “El niño necesita de otros niños para poder desarrollarse, así como
afirmación de:
a) Skinner
b) Pavlov
c) Ausubel
d) Vigotsky
e) Gagné
77
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( e ) FVV.
2. ( b ) Aprendizaje memorístico.
3. ( d ) Significativo.
4. ( c ) Proposiciones.
5. ( d ) Vigotsky
78
BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA
Lima. Perú.1979.
79
DESARROLLO DE CONTENIDOS
CUARTA UNIDAD
EVOLUTIVAS
Jean Piaget.
80
I. TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNE
tecnología educativa.
parecía imposible”.
81
Gagné desarrolla su teoría considerando los siguientes aspectos
aprendizaje.
solución de problemas).
82
1. Reacción ante una señal
Ejemplo:
anteriores.
2. Estímulo-Respuesta
Ejemplo:
83
• Que al ver el aviso de un restaurant entremos a comer y
3. Encadenamiento motor
hacer un gol.
Ejemplo:
84
5. Discriminación múltiple
Ejemplo:
6. Aprendizaje de conceptos
85
respuesta que identifique una clase completa de objetos o
de la generalización de estímulos.
Ejemplos:
7. Aprendizaje de principios
Ejemplo:
86
presentes , por ejemplo , cuando se pide demostrar la igualdad
Ejemplo:
2 Estímulo respuesta 1
3 Encadenamiento 1,2
87
B. TIPOS DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
cognoscitivas y actitudes.
ciertas actuaciones.
a. Habilidades motrices
88
perfeccionándose luego de largos periodos de tiempo. Estas
b. Información verbal
“generalizaciones”, etc.
intelectuales.
89
Estas habilidades se pueden dividir, en varias sub-categorías,
aprendizaje.
• Discriminaciones
• Conceptos
• Reglas
90
Las reglas posibilitan que el individuo responda ante una
formar el plural.
• Solución de problemas
regla superior.
d. Estrategias cognoscitivas
1975).
se enfrenta a su medio.
91
Según (Meza,1979) lo que un estudiante aprende puede ser
cognoscitivas.
92
e. Actitudes
también en su “dirección”
vicario.
APRENDIZAJE
93
Los ocho tipos son:
V. Discriminaciones múltiples.
94
Se puede intentar la combinación de los ocho tipos de aprendizaje con
Estímulo-Respuesta (2)
Estímulo-Respuesta (2)
95
Aprendizaje de Señales (1)
96
1) Fase de motivación
de aprendizaje.
97
2) Fase de comprensión
cabeza, etc.
otras indicaciones.
externa.
98
3) Fase de adquisición
4) Fase de retención
99
• Lo que se aprende puede almacenarse de una manera
años.
5) Fase de recordación
accesible.
100
6) Fase de generalización
7) Fase de desempeño
realmente se ha modificado.
101
8) Fase de realimentación
102
103
ANÁLISIS Y DISEÑO DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
1. Modificación en la estimulación
para atraer la atención.
Atención;
2. Aprendizaje previo de percepción.
Comprensión percepción
3. Indicaciones diferenciadas
selectiva
adicionales para la percepción.
Cifrado, acceso
Proyectos sugeridos para el cifrado
Adquisición a la
acumulación
104
II. TEORIA GENÉTICA O EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET
A. CONCEPTOS BÁSICOS
1. Aprendizaje
105
2. Esquema mental: son determinadas formas de organizar la
actuar.
a. Maduración
maduración psicológica.
a procesos anátomo-fisiológicos.
106
Piaget , respecto a este factor dice “Aunque en todas partes
b. Experiencia
c. Transmisión social
d. Equilibración
107
La palabra equilibrio, según Piaget, no tiene un sentido
asimilación y acomodación.
108
• Acomodación: es la modificación y reorganización de los
formales.
109
110
1. ETAPA SENSORIO MOTOR (desde el nacimiento hasta los
dos años)
Características:
movimientos corporales.
cama.
111
• Desarrollan la noción de “espacio” al descubrir que
castillo de arena.
ni deducir.
Características:
mamá.
112
- Comienzo de la imagen mental
- Lenguaje
doce años
113
Características:
situación inicial.
clasificación y seriación.
114
Ejemplo: puede ordenar series de palitos de mayor a
menor.
dieciocho años)
estadio.
Características:|
conjunto de cosas.
115
no podría decir qué combinaciones había comprobado o el
inmediato.
116
de los factores relevantes en un problema dado, así como de
literarios.
moraleja.
Por ejemplo:
117
PENSAMIENTO CONCRETO PENSAMIENTO FORMAL
(conocimiento científico).
D. TIPOS DE APRENDIZAJE
a otras situaciones.
118
b. Segundo, el aprendizaje que consiste en adquirir una nueva
equilibrio.
organismo
119
ACTIVIDADES
ella.
a) Encadenamiento motor.
b) Encadenamiento verbal.
c) Discriminación múltiple.
d) Aprendizaje de conceptos.
e) Aprendizaje de principios
120
5. Explique la diferencia que existe entre los siguientes resultados del
121
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA
en su dirección.
medio.
o de repetición periódica.
a) VVF
b) VFF
c) FFF
d) VVV
e) FVV
122
2. Identifique el tipo de “Destreza intelectual” que no corresponde en
b) Estímulo respuesta.
c) Encadenamiento.
d) Asociación verbal.
e) Estrategia cognoscitiva.
denominada:
a) Sensorio motor
b) Pre operacional
c) Operaciones concretas
d) Operaciones formales
123
4. La operación lógico elemental de __________________________
a) Seriación
b) Razonamiento transductivo
c) Lógica combinatoria
d) Clasificación
e) Pensamiento reversible
a) Asimilación
b) Acomodación
c) Estadio
d) Esquema mental
e) Inteligencia
124
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( d ) VVV.
2. ( e ) Estrategia Cognoscitiva.
3. ( c ) Operaciones concretas.
4. ( d ) Clasificación.
5. ( d ) Esquema mental
125
BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA
INIDE, 1977.
1970.
126
GLOSARIO
animales.
en 1959.
127
Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la
aspiraciones, etc.).
128
• Competencia: es una habilidad compleja que permite actuar con
nervioso central.
129
• Contingencia: una relación condicional entre una forma de
recompensa).
130
• Egocentrismo cognitivo: característica psicológica del infante, en la
131
• Etapa operacional concreta del desarrollo cognoscitivo: etapa
interiorización.
132
• GAGNÉ, Robert. Psicólogo norteamericano, (1916-2002). Nació en
“ecléctica”.
133
• Habilidad: capacidad de actuar que se desarrolla gracias al
funciones psíquicas.
acontecimiento.
otras personas.
pensados o imaginados.
134
• Maduración: incrementos en la capacidad que ocurren en la
incidental.
forma de conducta.
135
• Moldeamiento: la enseñanza de una nueva forma de conducta
136
generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo,
137
nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la
(1975).
proceso.
que ocurra dicha conducta. Los reforzadores son, por tanto, objetos o
138
• Reforzadores extrínsecos: reforzadores que provienen de fuera de
la persona.
Cosas que se pueden comer, tocar, ver, oler, sentir, etc. Ejemplo:
aversivo.
139
• Respuesta: una reacción muscular, glandular u orgánica que se
140
una vida contribuyendo a la psicología por la American Psychological
Association.
141
En la obra de Vygotski se encuentran presentes varios conceptos de
• La filosofía de la ciencia
• La formación conceptual
defectología)
142
interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas
143
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
144
145
146
147