SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

DATOS INFORMATIVOS
TITULO: ¿Y donde está el Electrón? DURACIÓN: 90 MIN
Enfoque de la búsqueda de la
ENFOQUE
ÁREA: CyT excelencia. UNIDAD: I
DE AREA:
Enfoque del bien común.
GRADO Y Del 25-03-19
DOCENTE: 5° - A, B, C FECHA:
SEC. al 29-03-19

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO INST. DE
EVALUACIÓN
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
Comprende y usa Configuración
relación entre las propiedades periódicas de los Lista de
conocimientos sobre la electrónica
elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y cotejo
materia y energía.
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Enfoque de la búsqueda de
la excelencia. Responsabilidad Cooperación
Enfoque del bien común.

SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación
 Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de
MOTIVACIÓN, INTERÉS, INCENTIVO- SABERES PREVIOS-
PROBLEMATIZACIÓN- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN-

convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.

 El docente hará entrega de una lectura, “El aluminio” (anexo 1). Los
EVALUACIÓN PERMANENTE

estudiantes leen en silencio y aplican la técnica del subrayado. Luego

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

responden una pregunta por grupo, y esta se comentará en el aula.

Saberes previos Lectura
 Se mostrará una lámina de aluminio y se preguntará a los estudiantes: si este Pizarra
INICIO (15 min)

elemento tiene 13 electrones y su número de masa es 27, ¿cuál será el Plumones

número atómico? ¿Y cuál el número de neutrones? Se pedirá que
distribuyan los electrones por niveles.
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de
energía?
Propósito de la sesión
 Se explicará que el indicador a desarrollar será: “Sustenta que los electrones
giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo de
distribución energética del electrón” y que la clase lleva por título “Y dónde
está el electrón”.
 Construcción del aprendizaje - (procesos didácticos del área)

 El docente procede a explicar el tema, da ejemplos de la configuración

electrónica por niveles de energía, y los alumnos participan resolviéndolo en
la pizarra.
 Luego explicará la regla del serrucho, utilizará material elaborado, como
carteles de los subniveles, los cuales pegará en la pizarra y, a manera de
rompecabezas, armará la regla del serrucho y aplicará ejemplos. Después
DESARROLLO (60 min)

colocará otros ejemplos tomando en cuenta el principio de máxima Cuaderno de

multiplicidad, la configuración en orbitales y solicitará la participación de los apuntes
estudiantes. Anexo 2 Lapicero
 Los estudiantes, organizados en grupos, elaborarán la distribución Lista de
electrónica, recordando el diagrama de Moeller. Para ello, utilizarán diversos cotejo
materiales, como cartón, papeles de colores, cartulina, lana, tapas de
gaseosa, botellas descartables, etc., y luego, aplicando la técnica del museo,
exhibirán sus trabajos, luego el docente, con la participación de los
estudiantes, consolida la información.

Gestión y acompañamiento (monitoreo- retroalimentación)

 El docente monitorea los trabajos en equipos y retroalimenta sobre las
dudas de los estudiantes con respecto a la actividad a desarrollar.

Evaluación
 El docente plantea una heteroevaluación y les motiva a responder, ¿Cómo
realizar la configuración electrónica de un elemento?
CIERRE (15 min)

Lista de
Metacognición cotejo
 El estudiante evalúa su trabajo, reflexionando acerca de sus capacidades y
actitudes. Para ello se plantean las siguientes preguntas ¿respondí a las
preguntas planteadas en la actividad propuesta? ¿Participé activamente en
los trabajos en equipo? ¿Qué puedo mejorar?