SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 01 – II BIM
“MODELOS ATOMICOS”
1. Datos Informativos:
1.1. Nivel Educativo : Secundaria
1.2. Grado / Sección/ Área : TERCERO A – B – C
CIENCIA Y TECNOLOGIA - QUIMICA
1.3. Docente de aula : Sami GALICIA MENDEZ
1.4. Fecha : 16/05/2022 AL 23/05/2022
1.5. Duración : 4 Horas
2. Propósitos y Evidencias de Aprendizaje:

Competencia y Capacidades Desempeños Evidencia de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica con  Desarrollo de fichas de  Resolución de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS argumentos que aplicación (prácticas de ejercicios, pasos
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA los conocimientos clase y domiciliaria)  Cuaderno
Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA científicos se  Fichas de recojo de
Y UNIVERSO modifican y información
- Comprende y usa conocimientos sobre aclaran con el
los seres vivos; materia y energía; paso del tiempo y
biodiversidad, Tierra y universo con el desarrollo
- Evalúa las implicancias del saber y del de nuevas
quehacer científico y tecnológico. tecnologías
Enfoques Transversales Acciones Observables
Enfoque igualdad de genero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.

3. Momentos de la Sesión:

Inicio Tiempo Aproximado:

1. Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo cooperativo.
2. El docente invita a un alumno a leer un párrafo de una lectura:
“Desde tiempos muy antiguos, el hombre empezó a mirar el cielo y preguntarse qué
hay más allá, igualmente se ha preguntado de qué está hecha la materia, cuál es la
partícula más pequeña, a pesar que en aquellos tiempos no se tenía la tecnología 20 min
que ahora tenemos nole impidió hacer investigaciones y dejarnos las diferentes
teorías”.
3. El docente pregunta:
- ¿Qué es lo más pequeño que podemos ver?
- ¿Cómo se imaginó el hombre antiguo a la parte más pequeña de la materia?
- Se muestra imágenes ¿Cuál de estas imagenes fue el primer modelo planteado?
- ¿Por qué cambiaron los modelos?
4. El docente manifiesta que el propósito de la sesión es:
“Reconocer la estructura y funcionamiento del átomo a través del modelo atómico
actual”
Desarrollo Tiempo Aproximado
1. El docente pregunta a los estudiantes ¿qué modelos se semejan y cuales se
 diferencian? se espera que los estudiantes den la siguiente respuesta: se semejan el
modelo de Rutherford con el de Bhor y se diferencian el Dalton y Rutherford. 70 min
2. El docente les invita a leer la información de la GUIA DE APRENDIZAJE.
3. El docente verifica que los estudiantes identifiquen y comparen los diferentes
modelos atómicos.
4. El docente pide a los estudiantes que realice en un papelote el cuadro comparativo
de los modelos atómicos.
5. Los estudiantes explican cómo han ido evolucionando los modelos atómicos y qué ha
permitido el avance del estudio de estos.
6. El docente establece conclusiones con las aportaciones de los estudiantes.
Cierre Tiempo Aproximado
5. Se realiza la HETEROEVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN DE LOS APRENDIZAJES: 20 min
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo me sentí?
- ¿Lo aplicaré en el futuro?
6. El Docente realiza la RETROALIMENTACIÓN aclarando los puntos que no han quedado
claros, contrastando los saberes previos con los nuevos aprendizajes

4. Para trabajar en casa:

- Desarrollan la práctica domiciliaria SEMANA 01

- Desarrollan la práctica domiciliaria SEMANA 02

5. Reflexiones sobre los Aprendizajes

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Chimbote, 16 de mayo del 2022

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V° B° Director Sami GALICIA MENDEZ
PROFESOR DEL AREA