EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2: “FORTALECEMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN Y

SISTEMA
INMUNOLOGICO EN ARMONIA CON EL AMBIENTE”

SESIÓN DOCENTES RESPONSABLES:

SEMANA 10 y 11
FECHA: Del 22 al 26-05-2023
FECHA: Del 29 al 02-06-2023
Olenka Stretz Chavez
Paola Luyo Lizaraso
Oscar Coletti Escobar
Rocío
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
3° GRADO A, B, C, D, E
DURACION: 6h

I.- TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Dónde están los electrones?

II .- PROPÓSITO: Que los estudiantes identifiquen los números cuánticos y la configuración electrónica de los
elementos
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Explica el mundo físico  Sustenta que los números * Realizan un Rúbrica de
basándose en cuánticos determinan la cuadro evaluación
conocimientos sobre los probabilidad de encontrar un comparativo sobre
seres vivos, materia y electrón en la nube electrónica.
energía; biodiversidad,  realizan la configuración
los números
tierra y universo electrónica de los elementos cuánticos
químicos. *Realizan la
configuración
electrónica de
diferentes
elementos.

COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:

TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoque ambiental:
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables , a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

SEMANA 3
FECHA: Del 29 al 02-06-2023

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

El docente comparte con los estudiantes la situación a continuación. Presenta una tiza y
menciona: “Veamos hasta dónde podremos llegar”. Pide a un estudiante que troce una tiza, hasta lograr
partes lo más pequeñas posibles. Pide a los demás estudiantes que observen y respondan: Si tuviéramos la
posibilidad de llegar a una cantidad de la tiza que ya no podamos ver a simple vista, ¿qué es lo mínimo que
podríamos llegar a observar? ¿Qué encontraríamos? Se espera que los estudiantes mencionen nociones
sobre moléculas y átomos. ¿Saben de qué se compone la tiza? ¿Cómo será la estructura interna del
oxígeno y el hidrógeno? El docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes y presenta el
propósito de la sesión: “Explicar que los materiales se pueden dividir hasta llegar a partículas que ya no
podemos ver y son los átomos. Estos son neutros y en su interior poseen partículas mucho más pequeñas.
La tabla periódica proporciona datos como Número atómico (Z) y Masa atómica (A)”
Actividad 1:
Organización de la información.
El docente plantea la pregunta: Si todos los materiales pueden dividirse en partes cada vez más pequeñas y
además todos los materiales poseen átomos, ¿cómo es la estructura de un átomo? Para dar respuesta a la
pregunta los estudiantes toman nota de la información mostrada.
En el siguiente video: La energía atómica <https://www.youtube.com/watch?v=-27LFf8Q9xA (0:57 a
5:07 minutos) en el que se describe cómo se divide la materia y también se presenta la estructura del
átomo. A partir de la información obtenida en el video y del Anexo 1, los estudiantes completan el
siguiente cuadro sinóptico. Asimismo, se les solicita que dibujen la estructura interna de un átomo.

Elaboración de modelos atómicos. El docente indica a los estudiantes que pueden representar el
átomo de cualquier elemento haciendo uso de su tabla periódica, la cual presenta entre sus
datos:-Número atómico (Z): Indica el número de protones o partículas positivas.-Número de
masa (A):Representa a la suma de protones y neutrones que se encuentran al interior del
núcleo del átomo.-Asimismo señala que en un átomo neutro el número de protones o
partículas positivas es igual al número de partículas negativas o electrones. Los estudiantes,
organizados en equipos, elaboran un prototipo del modelo del átomo de su elección en el
cuaderno y planifican con que materiales reutilizables como botellas descartables, tapas de
bebidas, silicona, cartón, entre otros necesitaran para elaborar una maqueta de su átomo. Puede
ser del oxígeno, hidrógeno, carbono, sodio u otro.
El docente solicita a los estudiantes la socialización de sus modelos. Señala a los
estudiantes que consideren en su presentación la información revisada, el modelo
construido y la discusión en el grupo. El docente guía la socialización de lo trabajado con las
siguientes preguntas:
¿Cómo es internamente el átomo que han representado? - ¿Qué partes y elementos presenta? -
¿Por qué se dice que es un átomo neutro? .

SEMANA 4
FECHA: Del 05 al 09-06-2023

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Iniciamos la clase saludando y dialogando con los estudiantes sobre como encontramos a un amigo que no
vemos hace tiempo y que solo nos da su dirección, ¿cómo deberían ser los datos? si la dirección no es precisa
¿Podríamos encontrarlo?
Los estudiantes dan sus opiniones y en seguida la docente les manifiesta el propósito de la clase es que
problematicen situaciones y registren datos e información sobre los números cuánticos, para ello leerán la
información

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO

Iniciamos la clase saludando y dialogando con los estudiantes sobre cómo se componen encontramos un
electrón dentro de un átomo. Les hacemos algunas preguntas para comprobar los aprendizajes previos:
 Luego la docente escribe el título de la clase en la pizarra y les plantea la siguiente situación retadora:
¿DE QUÉ MANERA PODEMOS ENCONTRAR UN ELECTRON?

DESARROLLO:
La docente pide a los estudiantes que formulen otras preguntas que ayuden a comprender la pregunta de la
situación retadora como:
¿Qué son los números cuánticos?
¿Para qué sirven?
¿Cuál es la importancia para encontrar un electrón?
En seguida los estudiantes leen información de su ficha y trabajando en equipo, dan posibles respuestas a la
situación retadora, para formular una hipótesis.
Luego los estudiantes, plantean un plan de indagación para comprobar su hipótesis. Para ello la docente les
proporciona una ficha de las actividades indagatorias
Los estudiantes con el acompañamiento de la docente revisan la ficha para comprobar su hipótesis, siguen los
procedimientos y registran sus observaciones.
Por último, cada equipo analiza sus datos obtenidos y elaboran conclusiones que luego desarrollar la ficha
propuesta.

SEMANA 5
FECHA: Del 12 al 16-06-2023

“LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA”

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO

Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo cooperativo. El
docente muestra a los estudiantes diversos materiales y sustancias, como una lámina de zinc, azufre, una solución de
sal, y un pequeño circuito eléctrico formado por pilas de 9 voltios, cables de cobre y un foquito. Les preguntará: ¿con
cuál sustancia creen que prenderá el foquito? con qué sustancia no? Y se anotarán sus saberes previos. Luego se
pide la participación de los estudiantes para que realicen la experiencia y preguntará: ¿a qué se debe esto? ¿Cuál es
la composición química de la sal? ¿Lo han experimentado con otras sustancias? Si tuvieran que ubicarlas en la tabla
periódica, ¿que tomarían en cuenta? ¿Cómo están organizados actualmente los elementos químicos en la tabla
periódica? El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: Sustentar que la ubicación de los elementos
químicos en la tabla periódica depende de su configuración electrónica.

DESARROLLO:
 
Pedir a los estudiantes que lean la sección “Nos preguntamos” y que comenten
acerca de la analogía entre los asientos ocupados en un estadio y la distribución de electrones en el átomo.
Enfatizar en que el número atómico nos brinda el número de electrones que tiene un átomo y que son ubicados
alrededor del núcleo siguiendo la regla de serrucho, la cual se basa en el principio de exclusión de Pauli y de
máxima multiplicidad de Hund. 
Indicar a los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas en la sección “Loque aprendemos” en su cuaderno.
En ese momento, es necesario monitorear y atender consultas, dudas o dificultades que se puedan presentar.
 Proponer a los estudiantes la memorización de la regla de serrucho a través de la creación de una frase:

 Solicitar a los estudiantes que determinen la configuración electrónica de algunos elementos.

 Se resuelve problemas tipos con ayuda y/o intervención de los estudiantes.
 Se organiza mediante equipos para el desarrollo de problemas con asesoramiento del docente.

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LIC. MONICA PALACIOS CASTAÑEDA LIC. DOMINGO CALLE GARCIA