DISEÑO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EIB

ACTIVIDAD CULTURAL DEL PUEBLO ORIGINARIO DE CHUNCHIHUI:

DATOS INFORMATIVOS:

DRE : San Martin

UGEL : Lamas
I.E.B. : 0200
LUGAR : CHUNCHIHUI
GRADO : 1º A 6°
PROFESORA : Ruth Rojas Rojas
DIRECTORA : Ruth Rojas Rojas
SITUACIÒN PROBLEMÀTICA: APRENDIENDO A FORMAR CARGAS DE LEÑA
La docente decide con los niños y niñas del primer, segundo y tercer grado de primaria de la Institución Educativa 0311,
Mishquiyacu salir a la huerta para que doña Panchita comerciante de leña les explique el proceso de recolección de
cargas de leña que va a vender en el pueblo.
Doña Panchita, cuenta que para vender leña se necesitan saber escoger y cortar muchos palitos y, para venderlos debe
amarrarlos y formar las cargas o tercios.
Los niños preguntan ¿cuántos palitos tienen una carga?
Doña Panchita les explica, que para formar media carga de leña se tiene que agrupar 15 palos de leña. Además, hace
una demostración de cómo se arma media carga, contando palo por palo. Cuando llego a 10 palitos le pongo una señal
para no equivocarme y luego cuento 5 palitos más hasta completar medio tercio o media carga de leña.
Luego un niño pregunta, cómo se arma una carga.
Doña Panchita les empieza a orientar de la siguiente manera: explicándoles que para formar una carga de leña es
necesario juntar 30 palitos, para ello lo puedo ir agrupando de 10 en 10; y para formar dos cargas necesito 60 palitos y
así sucesivamente. Los niños y niñas empiezan agrupar cargas de leña tratando de recordar lo que les dijo doña
Panchita.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : REPRESENTAMOS NÚMEROS NATURALES
 MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN
COMPETENCIA NÚMEROS Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implican la construcción del
significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
MATEMÁTICA
CAPACIDADES ETNOMATEMÁTICA PRIMERO-SEGUNDO Y TERCER GRADO
Matematiza, Representa y  Usa números en el marco de la 1º Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números
Comunica Situaciones que cosmovisión del pueblo naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas
involucran cantidades y originario. 2º Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números
magnitudes en Diversos contextos.  Expresa oralmente cantidades naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
Elabora diversas Estrategias en lengua originaria. 3º Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números
haciendo uso de los números y sus  Explica sus procedimientos naturales hasta 500, a partir de situaciones cotidianas
operaciones para Resolver para resolver situaciones 1º, 2º y 3º Utiliza el tablero del valor posicional para expresar los
problemas. Utiliza expresiones relacionadas con su cultura. números naturales hasta 500 (de acuerdo al grado).
simbólicas, técnicas y formales de 1º, 2º y 3º Representa correctamente los números naturales en el tablero
los números y las Operaciones en del valor posicional (de acuerdo al grado).
la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números
y sus operaciones para resolver
problemas.
ACTITUDES FRENTE AL ÁREA

 Valora la importancia de las matemáticas en su vida.

 Participa con interés y confianza en las actividades del área
 PROCESOS
PROCESOS COGNITIVOS
PEDAGÓGICOS
 Se iniciara con la actividad de rutina: oración de la mañana, control de asistencia, control del tiempo, control del día,
fecha, mes año, revisión de trabajos.
MOTIVACIÓN Y
MOTIVACIÓN:
SABERES
 Se realizará con la visita de la madre sabia Sra. Panchita, la cual explicará el proceso del corte de leña con la
PREVIOS
participación de los estudiantes.

 ¿Con cuántos palitos se forman una carga de leña?

CONFLICTO  ¿Cuántos palitos forman dos cargas de leña?
COGNITIVO  ¿Si tengo diez palitos, cuántos me faltan para formar una carga de leña?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE
PENSAMIENTO Procesos metodológicos
Luego de las indicaciones de cómo y cuánto entra en una carga de leña de parte de la madre sabia, los
VIVENCIAL niños armarán sus cargas de leña, agrupando las leñas de 10 en 10, en grupos de a tres niños.
Haciendo uso de palitos pequeños recogidos por los alumnos, juegan armando cargas, dos cargas, tres
CONCRETO cargas y así sucesivamente.
MANIPULACIÓN De la misma manera utilizan los materiales concretos de base 10 con el tablero posicional para formar
una decena, una decena y una unidad, una decena y dos unidades y así sucesivamente hasta llegar a dos
decenas.
Los niños dibujan en un papelote las cargas y media carga que formaron.
Luego por gruposdibujarán lo que representaron los números naturales con material base diez y
REPRESENTACIÓN escribirán el número que corresponde en el tablero de valor posicional, en un papelote.
GRAFICO DIBUJO LO QUE REPRESENTÉ
GRAFICA CON MATERIAL BASE 10
CENTENAS DECENAS UNIDADES

 Los niños representan otras cantidades con números naturales y ubican en el tablero de valor
ABSTRACTO ABSTRACCIÓN posicional, por grupos y respondiendo a algunas interrogantes:
ESCRIBIR EN NÚMEROS NATURALES EN EL T.V.P
 PREGUNTAS CENTENAS DECENAS UNIDADES
¿Cuántos grupos de
10 hacen una carga
de leña?
¿Cuántas leñas
hacen dos cargas y
media?
¿Cuántas leñas usé
para formar una
carga?
Si tengo 3 cargas de
leña ¿Cuántas leñas
hay en total?

 La docente hará entrega a cada niño su cuaderno de trabajo del MED. para que lo desarrollen
con el apoyo de la docente la pagina 49 al 51(1º) 23 y 24 (2º y 3º).
Lo realizaremos mediante un dialogo:
 ¿Que aprendimos hoy?
 ¿Cómo se sienten?
METACOGNICIÓN
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué aprendimos y en qué nos servirá lo aprendido?
 ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA Se entregara una ficha de algunos ejercicios para que practiquen en sus casas con ayuda de un familiar.
 La evaluación será de manera permanente de acuerdo a su participación y a través de una lista
EVALUACIÓN
de cotejo
 LISTA DE COTEJO (LOS INDICADORES DE ACUERSO AL TEMA)
Expresa con material concreto, Utiliza el tablero del valor Representa correctamente los
dibujos o símbolos los números posicional para expresar los números naturales hasta el 20;
INDICADORES naturales hasta el 20; 100; 500 números naturales hasta el 20; 100; 500 en el tablero del valor
(de acuerdo al grado), a partir de 100; 500 ( de acuerdo al grado) posicional ( de acuerdo al grado)
N° situaciones cotidianas.

NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO AVANZADO INICIO PROCESO AVANZADO INICIO PROCESO AVANZADO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20