SOR JUANA RUTA DE MEJORA 2018-2019buena (Autoguardado)

JARDÍN DE NIÑOS
“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

M-1489-124
CCT 09DJN1400A
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2018-2019
1 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
30
25
20
15
10
0
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Menciona el nombre del objeto y/o lugar Describe características del personaje y/o Narra una historia incluyendo
que observa algunas acciones que se pueden realizar en carcteristicas del personaje y luigar,
el lugar que observaron, sin vincularlas en estableciendo una secuencia ordenada de
la estructura de una narración sus ideas
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (INVENTA UNA HISTORIA)

20
18
16
14
12
10
0
Utiliza marcas propias o grafias para Expresa con marcas, grafías o lñetras las Crea textos utilizando el conocimiento
representar las palabras que quiere ideas que quiere comunivcar y reconoce que tiene de su nombre y de otras
expresar algunas características del sistema de palabras conocidas. con la intención de
escritura expresar ideas escritas y utiliza
características del sistema de escritura
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (ESCRIBO PARA RECORDAR)

PENSAMIENTO MATEMATICO
30
25
20
15
10
0
Requiere de apoyo para estimar y/o resolver Estima los resultados de los problemas, Resuelve los ´problemas haciendo uso de los
problemas que se le plantean utilizando estrategias propias que implican principios de conteo, que implican agregar,
agregar y quitar. quitar, igualar y repartir objetos
PENSAMIENTO MATEMATICO (CUENTAS, CUENTOS Y RATONES)

30
25
20
15
10
0
Requiere apoyo para el registro de Representa la cantida de algunoas datos Registra la cantidad correcta utilizando
cantidades. Utiliza material concreto. utilizando dibujos y/o marcas propias. simbolos propios y/o numeros.
Utiliza material concreto.
PENSAMIENTO MATEMATICO (CUENTAS, CUENTOS Y RATONES)

18
16
14
12
10
0
Requiere de ayuda para determinar el objeto Utilioza instrumentos de medición Utiliza instrumentos de medicion
de medida y estimar la distancia. (convencionales y/o no convencionales) para (convencionales y/o no convencionales) para
estimar distancias y comunica los resultados. resolver problemas de magnitud (longitud),
comunica los resultados y compara sus
estimaciones.
PENSAMIENTO MATEMATICO (SALTO DE LONGITUD9

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
25
20
15
10
0
Menciona ideas aisladas sobre el experimento Formula ideas y suposiciones sobre el Contrasta sus ideas iniciales con lo que
que se le presenta. fénomeno natural o situación de observa durante un fenomeno natural o una
experimentación observada. situacion de experimentación y las modifica
como consecuencia de esta experiencia
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ("EL AGUA SE ROMPE")

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
30
25
20
15
10
0
Realiza algunos esfuerzos en la tarea Muestra interés para realizar las tareas Muestra perseverancia, es capaz de realizar
propuesta sin culminarla. asignadas. y concluir las tareas asignadas, propone y
atiende sugerencias de otros.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ("PARTICIPO EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES")

Anexo 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
PARA PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE
1. La escuela Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario x

brindó el servicio escolar.
educativo los días
establecidos en el Evitamos suspensiones del servicio educativo en caso de contingencias se x
calendario escolar. repuso el tiempo.
La elección del calendario escolar antepuso el uso óptimo del tiempo para el x
aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual y fue resultado del
consenso del colectivo docente.
2. 2. Todos los grupos El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad x
disponen de educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
maestros la
totalidad de los Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando algún x
días del ciclo docente se ausentó.
escolar.
3. Todos los Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para x
maestros inician el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
puntualmente las
actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de clases x
no consumiera el tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.)
Con la finalidad de iniciar puntualmente la jornada escolar los docentes no x
hacen guardia de entrada, esperan a sus alumnos en el aula y registran la lista
de asistencia conforme van llegando los niños.
4. 4. Todos los Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se x
alumnos asisten ausentaron de la escuela e implementamos atención diferenciada.
puntualmente a Establecimos comunicación constante con los padres y se generaron x
todas las clases. acuerdos y compromisos de asistencia y puntualidad.

Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y X
puntual de los alumnos.
5. Todos los Todos los materiales educativos de la escuela estuvieron a disposición de x
materiales para el todos los alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el
estudio están a aprendizaje.
disposición de Intercambiamos formas de usos de los materiales didácticos disponibles. x
cada uno de los
estudiantes y se
usan Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el x
sistemáticamente. uso del material didáctico disponible en el aula a partir de una visita de
observación de clase.
6. Todo el tiempo Las actividades cotidianas o permanentes como son las dinámicas de aseo, x
escolar se ocupa reparto de materiales, pase de lista, entre otras, son planeadas como parte
fundamentalmente integral del aprendizaje, en su desarrollo se optimiza el tiempo evitando
en actividades de esperas.
aprendizaje. Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando situaciones en x
las que se articularon aprendizajes de uno o más campos formativos.
La planeación de las situaciones de aprendizaje incluye de manera explícita x
las consignas y cuestionamientos que se dirigen a los alumnos.
Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso x
efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula a partir de una visita de
observación de clase.
7. Las actividades Para promover la participación de todos los alumnos, en la planeación de las x
que propone el situaciones de aprendizaje consideramos sus intereses y necesidades.
docente lograr que Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje x
todos los alumnos de los alumnos y monitoreamos constantemente su participación.
participen en el Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo x
trabajo de clase. escolar y logramos que intervinieran continuamente.
Integramos equipos heterogéneos, evitando hacer diferencias entre los x
alumnos según su desempeño. Ningún niños quedó aislado del grupo (p.
ejemplo junto al escritorio del docente).
8. Todos los En todas las situaciones de aprendizaje se planearon oportunidades para que x
alumnos los alumnos hagan uso de la expresión oral con diferentes intenciones.

consolidan su Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción de x
dominio de la textos.
lectura, la escritura Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el x
y las matemáticas desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal desde los
de acuerdo con su distintos campos formativos.
grado educativo.
Subtotal 4 11
Total
CUADRO RESUMEN
NIVEL DE AVANCE 1. LOGROS OBTENIDOS 2.PROBLEMATICAS O 3. PRÁCTICAS EDUCATIVAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS
QUE ENFRENTAMOS EN LA PROBLEMÁTICAS
ESCUELA
Objetivo logrado (59) Los alumnos se integraron a El uso de materiales con una Las docentes mejoraron la
las actividades intención educativa organización de tiempos y
1 La escuela brindó el actividades
Normalidad Mínima servicio educativo los días
establecidos en el calendario
escolar
3 Todos los maestros inician
puntualmente las actividades
6 Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
7 Las actividades que
propone el docente lograr
que todos los alumnos

participen en el trabajo de
clase.
8
Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

N-P QUÉ ACCIONES REALIZAMOS NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
EN NUESTRA ESCUELA SIEMPRE
Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total x
1 de la población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un x
.apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
2 aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e x
3 indagamos las causas.
3 Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de x
4 promover la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa con instancias externas par dar x
5 seguimiento y apoyar a los alumnos que presentan ausentismo constante o
prolongado de la escuela.
Establecimos acciones durante las sesiones de CTE para brindar apoyo X
6 integral a los alumnos en riesgo de abandono escolar.
Implementamos un contrato pedagógico con os padres de familia, donde se X
7 destaca la importancia de la asistencia diaria de los alumnos a la escuela.
Gestionamos apoyo externos para atender casos de alumnos con problemas x
8 de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron x
9 de asistir por un periodo prolongado a la escuela.

Establecimos comunicación cn los padres o tutores de los alumnos que x
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones
10 conjuntas.
Subtotal 1 1 2 6
Total
CUADRO RESUMEN

ESCUELA
Atención al ausentismo y Avance significativo (18) Se atendió el 100% de la Identificar y apoyar a los Uso de la bitácora
deserción escolar. demanda escolar. alumnos en estado Atención de los alumnos
Se conocen las causas por las vulnerable
que faltan los alumnos. 3 Llevamos un registro
sistemático de los
estudiantes que no asistían a
clases e indagamos las
causas.

Anexo 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Rasgo QUÉ ACCIONES REALIZAMOS NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
PARA PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE
L L Diseño de situaciones de aprendizaje que incluyen actividades para promover x
E E la escucha activa, diversas formas de expresión oral y juegos de diferencias y
N N semejanzas sonoras.
G G
Utilizamos distintos portadores de textos, recursos y materiales didácticos x
U
para promover la lectura.
A
Planeamos y realizamos actividades en las que el vocabulario de los alumnos x
J
se precisa e incrementa.
E O
R Actividades en las que a través de la descripción, narración, diálogo, x
Y A explicación, exposiciones, etc. se promueve que el alumno haga uso del
L lenguaje de evocación.
C En CTE acordamos y dimos seguimiento a estrategias de intervención x
O diferenciada para los niños que requieren apoyo en lenguaje oral.
M
L Las situaciones de aprendizaje incluyeron la participación de los alumnos en x
U
E actos de lectura y escritura.
N
N Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover x
I
G que los alumnos produzcan textos escritos (no solo copia y dictado).
C
A Diseño de situaciones de aprendizaje que permitan a los niños descubrir y x
E emplear las características y funciones de la lengua escrita.
C
S Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los alumnos que x
I
C requieren apoyo en lenguaje escrito.
O
R Contamos con herramientas para dar seguimiento y evaluar de manera x
N
I objetiva y sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los
T distintos grados.
O
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del X
pensamiento matemático de manera transversal en los distintos campos
formativos.

PENSAMIENTO Establecimos estrategias de intervención para favorecer el reconocimiento y X
MATEMÁTICO uso de los números en situaciones de la vida cotidiana.
Se organizan acciones donde a través del juego y la resolución de problemas x
los niños tienen la oportunidad de poner en práctica los principios del conteo.
Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos para x
que los alumnos desarrollen el pensamiento matemático.
Contamos con instrumentos para evaluar de manera objetiva y sistemática x
las habilidades básicas del pensamiento lógico matemático de los alumnos en
los distintos grados.
Subtotal 7 8
Total
CUADRO RESUMEN

ESCUELA
Mejora de los aprendizajes. Objetivo logrado(38) Se trabajó con distintos Lenguaje oral y ubicación Dar seguimiento a las
portadores, materiales y espacial estrategias planteadas en la
situaciones didácticas que ruta de mejora, uso de
favorecieron el lenguaje y desafíos matemáticos,
pensamiento matemático, fichero de lenguaje
además en CTE se acordaron
estrategias y se dio
seguimiento a los alumnos
que requerían apoyo. Así
mismo se contó con
instrumentos para evaluar
los avances de los alumnos

Anexo 4. CONVIVENCIA ESCOLAR.
Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIEMPRE
Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones x

Clima escolar en la escuela.
entre directivo y Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora. x
docentes
Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo. x
El director (a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo x

docente.
El director (a) resuelve los conflictos que le plantea el docente. x
Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) X

Clima escolar docentes?
entre docentes Existe un ambiente de colaboración y respeto en el colectivo docente. x
En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional. X
La comunicación entre el colectivo docente es clara, directa y respetuosa. X
Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente. X
Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las X

necesidades individuales de las y los alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacífica X
entre alumnas y alumnos.

Clima escolar Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las X
entre docentes y normas de convivencia escolar.
alumnos (as) Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna tomo en cuenta sus X
características, de personalidad, sentimientos y su situación familiar para
ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con prudencia, X
exploro el origen del conflicto y opero como mediador para una resolución
pacífica.
Clima escolar Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los familiares de los X
entre docente y alumnos.
madres y padres Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades X
de familia escolares.
Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que requieren X
apoyo para mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno (a) informo a los padres de X
familia y los involucro en la solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo X
reporto al director.
Clima escolar En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos. X
entre alumnos Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los alumnos. X
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir X
de los demás.
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica. X
Integran en sus actividades a las y los compañeros que tienen necesidades X
especiales.
Subtotal 5 19
Total

CUADRO RESUMEN

ESCUELA
Convivencia escolar.. Avance significativo (68) Existe una comunicación No está plasmado en el plan Apoyo individualizado a los
respetuosa, clara y directa en el apoyo a los niños con niños y a padres de familia
el equipo de trabajo. rezago Comunicación asertiva entre
Se resuelven los conflictos de la comunidad escolar
manera pacífica y asertiva

AUTOEVALUACIÓN
AVANCES EN LA ATENCIÓN DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS:
¿CÓMO ATENDIMOS LA NORMALIDAD MÍNIMA? ANEXO 1
 ¿EN CUÁLES DE LOS RASGOS SE APRECIAN LOS MAYORES PUNTAJES?
2 °, 4° y 5°
 ¿EN CUÁLES LOS MENORES PUNTAJES?
1°, 3°, 6°, 7° y 8°
 ¿QUÉ RASGOS DEMANDAN UNA ATENCIÓN INMEDIATA?
6° y 8°
 ¿EN CUÁLES RASGOS SE LOGRARON LOS OBJETIVOS?
4°,5°,7°
 ¿EN CUÁLES LOS NIVELES DE AVANCES SON IMPERCEPTIBLES?
Ninguno, en alguno incidimos de alguna manera.
¿QUÉ HICIMOS PARA DISMINUIR EL AUSENTISMO? ANEXO 2

 ¿CUÁL ES EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE NO ASISTIERON CON REGULARIDAD A LA ESCUELA?
38%
 ¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENEN SOBRE LOS MOTIVOS QUE LLEVARON A ESTOS ALUMNOS A AUSENTARSE DE LA
ESCUELA?
enfermedades, servicios, problemas familiares, condiciones climáticas y desastres naturales

 ¿QUÉ PRÁCTICAS NO FUERON CONSIDERADAS EN EL COLECTIVO PARA PREVENIR EL AUSENTISMO DE LOS
ALUMNOS?
Marco para la convivencia
 ¿CUÁL ES EL NIVEL DE AVANCE QUE TIENE LA ESCUELA EN LA PREVENCIÓN DEL AUSENTISMO ESCOLAR?
El 62% de alumnos asistían regularmente
¿QUÉ AMBIENTE DE CONVIVENCIA PREVALECE? ANEXO 3

 ¿QUÉ REFLEJA EL RESULTADO DEL INSTRUMENTO POR CADA APARTADO?
Que existe un ambiente de cordialidad entre la comunidad escolar
 ¿QUÉ ASPECTOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR NO HAN SIDO ATENDIDOS?
Puntualidad
 ¿DE QUÉ MANERA SE INVOLUCRA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
Juntas esporádicas
¿CÓMO AVANZAMOS EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES? ANEXO 4

 ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES QUE SE FAVORECIERON CON MAYOR CONSTANCIA?
Se trabajaron las competencias de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social
 ¿A CUÁLES SE LES DIO MENOR ATENCIÓN?
Espacio y medida de pensamiento matemático, lenguaje oral de lenguaje y comunicación
 ¿QUÉ HICIMOS PARA QUE LOS NIÑOS AVANZARAN EN SU APRENDIZAJE?
Implementación de situaciones didácticas
 ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES MÁS RECURRENTES EN LOS NIÑOS? ¿A QUE CREEN QUE SE DEBA?
Ausentismo escolar, problemas familiares
 LAS DIFICULTADES QUE ENFRENTAN LOS NIÑOS, ¿QUÉ RELACIÓN TIENEN CON SUS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS?
Debido al ausentismo no hay logros en los aprendizajes

 ¿CÓMO PUEDEN CONTRIBUIR DESDE SU PRÁCTICA A SUPERAR LAS DIFICULTADES DE LOS NIÑOS?
Planteando situaciones innovadoras, llamativas, que vayan de lo difícil a lo más difícil
 ¿QUÉ TANTO LAS ACTIVIDADES QUE PUSIERON EN PRÁCTICA RESPONDIERON A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS
Casi siempre con intención educativa aumentando el grado de complejidad
CONCLUSIÓN:
Se tiene un avance significativo, sin embrago hace falta que la evaluación tenga un sentido formativo y dar le
continuidad durante todo el ciclo escolar.

RESULTADOS DE AVANCES EN LA ATENCIÓN A LAS CUATRO PRIORIDADES
EDUCATIVAS
PRIORIDADES NO HUBO HUBO CIERTO HUBO AVANCE EL OBJETIVO SE

AVANCE AVANCE SIGNIFICATIVO LOGRÓ
NORMALIDAD x
NÍNIMA
ATENCIÓN AL
X
REZAGO Y
DESERCIÓN
ESCOLAR
MEJORA DE x
LOS
APRENDIZAJES
CONVIVENCIA x
ESCOLAR
¿HACIA DÓNDE VAMOS COMO ESCUELA?
PRIORIDADES DE LA ESCUELA PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS

PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-
2018
NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. RASGO 1 La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar
RASGO 3 Todos los maestros inician puntualmente las actividades
RASGO 6: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
RASGO 7: Las actividades que propone el docente lograr que todos los alumnos
participen en el trabajo de clase.
RASGO 8: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN 3 Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas.
5 Trabajamos en forma colaborativa con instancias externas par dar seguimiento y apoyar a los
ESCOLAR alumnos que presentan ausentismo constante o prolongado de la escuela.
6 Establecimos acciones durante las sesiones de CTE para brindar apoyo integral a los alumnos en
riesgo de abandono escolar.

8 Gestionamos apoyo externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje,
desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES RASGO: Diseño de situaciones de aprendizaje que incluyen actividades para
promover la escucha activa, diversas formas de expresión oral y juegos de
diferencias y semejanzas sonoras.
RASGO: Planeamos y realizamos actividades en las que el vocabulario de los
alumnos se precisa e incrementa.
RASGO. Actividades en las que a través de la descripción, narración, diálogo,
explicación, exposiciones, etc. se promueve que el alumno haga uso del lenguaje
de evocación.
RASGO: Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los alumnos que
requieren apoyo en lenguaje escrito.
RASGO contamos con herramientas para dar seguimiento y evaluar de manera
objetiva y sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los
distintos grados
RASGO: Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del
pensamiento matemático de manera transversal en los distintos campos
formativos.
RASGO implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos
para que los alumnos desarrollen el pensamiento matemático
CONVIVENCIA ESCOLAR RUBRO: Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo
con las necesidades individuales de las y los alumnos.
RUBRO: Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera
pacífica entre alumnas y alumnos.
RUBRO: las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacifica

RUBRO: se proporciona orientación a madres de familia que requieren apoyo
para mejor las relaciones con sus hijos e hijas
RUBRO: Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de
sentir de los demás.
DIAGNOSTICO
EL JARDIN DE NIÑOS SOR JUANA INES DE LA CRUZ M-1489 CCT09DJN1400A DE LA ZONA 124 SE ENCUENTRA UBICADO EN
GUILLERMO PRIETO S/N. COL. MIGUEL HIDALGO DEL. TLAHUAC. SITUADO EN UN ESPACIO AMPLIO DE UNA SOLA PLANTA
CON 9 AULAS PARA 9 GRUPOS (CUATRO 3°, CUATRO 2°, UN 1°), DIRECCION Y SUPERVISION, BIBLIOTECA (AULA DE COMPUTO
Y PLATICAS), AULA DE USOS MULTIPLES (CANTOS Y JUEGOS), 2 BODEGAS DE MATERIALES, CUENTA CON BAÑOS PARA NIÑOS
Y NIÑAS, DISCAPACITADOS Y PROFESORES, 3 RAMPAS PARA USA DE PERSONAS CON DISCAPACITAD, PATIO CON MALLA,
ARENEROS, TRASPATIOS, EXPROFESAS PARA BRINDAR EL SERVICIO A LA COMUNIDAD. CABE MENCIONAR QUE AL PLANTEL SE
LE ESTA BRINDANDO MANTENIMIENTO, PINTURA, FALTA LA INSTALACION ELECTRICA E HIDROSANITARIA, CANCELERIA Y LA
COLOCACION DE OTRA MALLA PARA PROTEGER A LOS NIÑOS DEL SOL, CONSTANTEMENTE FALTA EL AGUA SITUACION POR
LA QUE LOS NIÑOS LLEGAN A FALTAR. NO SE CUENTA CON EL APOYO DE UDEII PARA ATENDER CASOS ESPECIFICOS QUE
INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE ALGUNOS NIÑOS.
LA ESCUELA CUENTA CON UN PERSONAL INTEGRADO DE 8 DOCENTES FRENTE A GRUPO, 2 PROFESORES DE EDUCACION
FISICA, UN MAESTRO DE ENSEÑANZA MUSICAL, UNA SUPERVISORA CON SU SECRETARIA Y UNA ADJUNTA, UNA DIRECTORA,
UNA SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA, 3 ASISTENTES DE SERVICIOS (UNA ES CONSERJE).
LAS AULAS CUENTAN CON MESAS Y SILLAS SUFICIENTES PARA LOS ALUMNOS, ALGUNOS MUEBLES PARA LOS MATERIALES YA
ESTAN DETERIORADOS (ALGUNOS ADQUIRIDOS POR LAS DOCENTES), MATERIALES DIDACTICOS ADQUIRIDOS CON RECURSO
PEC (NO SUFICIENTES), TAMBIEN SE CUENTA CON MATERIAL DE EDUCACION FISICA Y CANTOS Y JUEGOS.
LA COMUNIDAD SE ENCUENTRA INTEGRADA POR POBLACION FLUCTUANTE DE DIVERSOS ESTADOS DE LA REPUBLICA Y
ZONAS DE LA CIUDAD DE MEXICO, POR LO QUE LAS BAJAS Y ALTAS QUE SE TIENEN DURANTE EL CICLO ESCOLAR SON POR
CAMBIO DE DOMICILIO, LA ZONA ES DE ALTO RIESGO DELICTIVO Y GEOGRAFICO. LA PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES A AUMENTADO CONSIDERABLEMENTE AUNQUE FALTA MAS APOYO DE LA APF, CEPS Y DESAYUNOS ESCOLARES,
LAS CUOTAS VOLUNTARIAS SON MUY POCAS.
EL ACCESO A OPORTUNIDADES DE CULTURA DEPORTE Y RECREACION SON POCAS Y NO ASISTEN, ASI COMO EN EL HOGAR
CUENTAN CON POCO MATERIAL PARA ACERCARLOS A LA LECTURA Y ESCRUTIRA, ASI COMO AL USO DE LAS TICS.
NO TODOS LOS PADRES DE FAMILIA DAN SEGUIMIENTO Y APOYO A TAREAS DE APRENDIZAJE EN CASA Y ALGUNOS NIÑOS
SON RECOGIDOS POR SU HERMANO MENOR DE EDAD POR QUE SUS PADRES TRABAJAN.
PROBLEMATICA
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDIN DE NIÑOS SOR JUANA INES DE LA CRUZ DE FORMA LIMITADA HACEN USO DEL LEGUAJE ORAL
Y ESCRITO, POR ENDE SE LES DIFICULTA EXPLICAR COMO LLEGAN A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS, ALGUNOS MUESTRAN
DIFICULTAD EN MEDICION(LONGITUD) DEBIDO A QUE DENTRO DE LAS AULAS EN ALGUNOS MOMENTOS NO SE OPTIMIZA EL
TIEMPO DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ADEMAS DE QUE HAY NIÑOS QUE FALTAN DE MANERA
CONSTANTE Y LLEGAN TARDE AFECTANDO LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, AUNADO A ESTO LOS NIÑOS MUESTRAN
DIFICULTAD PARA INTEGRARSE AL TRABAJO COLABORATIVO, ALGUNOS TIENEN DIFICULTAD AL REALIZAR HIPOTESIS O
INFERENCIAS SOBRE CIERTOS EXPERIMENTOS Y FENOMENOS NATURALES.

NIÑOS CON BAP
GRUPO ALUMNOS SITUACIÓN
1°A
1°B
2° A
2°B
2° C
3°A
3°B
3°C
3°D

TOTAL
NIÑOS CON RESAGO

GRUPO ALUMNOS SITUACIÓN
1°A
1°B
2° A
2°B
2° C
3°A
3°B
3°C

3°D
TOTAL
ASISTENCIA
TOTAL DE SEPTIEMBRE
ALUMN@S POR
GRUPO 0 INASISTENCIAS 4 INASISTENCIA 1-3 INASISTENCIAS
1ºA
niños
2ºA
niños
2ºB
niños
2°C
NIÑOS
3ºA
niños
3ºB
niños
3ºC
niños
3ºD

niños
3°E
niño
TOTAL niños
PARTICIPACION EN CLASE
Total de Número de alumnos Número de alumnos

Número de alumnos que
alumnos del que participan en que participan en
no participan en clase
grupo clase algunas veces clase constantemente
1°A
2°A
2°B
2°C
3°A
3°B
3°C
3°D

3° E
TOTAL
CONVIVENCIA ESCOLAR
Número de alumnos
Total de Número de alumnos que Número de alumnos
que ocasionalmente
alumnos del constantemente agreden que nunca agreden a
agreden a sus
grupo a sus compañeros sus compañeros
compañeros
1°A
2°A
2°B
2° C
3°A
3°B
3°C

3°D
3°E
TOTAL
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR.

AGOSTO-SEPTIEMBRE
Prioridad: Normalidad mínima escolar.
Problema o factor crítico: TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Objetivo: Planificar haciendo uso del tiempo efectivo destinado a las actividades de aprendizaje
Meta Rasgo 6: Lograr que el 100% de las docentes diseñen una planeación de acuerdo al nuevo programa enfocadas al aprendizaje, para optimizar tiempos
durante el periodo de septiembre – noviembre
Acción Responsable Recursos Costos Tiempo
ESTRATEGIA GLOBAL Lecturas, material
Marilu bibliográfico, cronograma y $3000 Septiembre-Noviembre
Ámbitos de Gestión Padron acuerdo 12-05-18
Entre maestros: compartir la organización del cronograma por
grados para obtener sugerencias en la optimización de tiempos
en
En el salón de clases: Aplicación de cronograma y planificar la .
secuencia de actividades con los niños.
En la escuela: Organizar adecuadamente los horarios tomando
en cuenta (educación física, comisiones, cantos juegos,
recreos, inglés, implementación de clubs)
Implementación de la guía operativa y el acuerdo 12-05-18
Con los padres de familia: Dar a conocer la actividades por
medio de cronograma, trabajar el acuerdo 12-05-18 y que sea
firmado por los padres de familia

Para medir avances: Considerar que la planeación contenga los
elementos que se mencionan en el nuevo programa Revisar
diario, cronograma y planeación
Asesoría Técnica: revisar el diagnostico grupal, visitas al aula,
apoyo de la dirección general acerca de la normatividad en
cuanto a asistencia regular de docentes y alumnos
Seguimiento y Evaluación
Acción de Seguimiento Responsable Instrumento Periodo de realización
Secuencia de actividades Directora Begonia Acuerdo 12-05-18 Durante el ciclo escolar
Planeación, cronograma,
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO

Prioridad: Normalidad mínima escolar.
Problema o factor crítico: TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAD SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO
CON SU GRADO EDUCATIVO
Objetivo: Favorecer el desarrollo del lenguaje oral a partir de diferentes estrategias para que el niño haga uso de el en situaciones variadas
Meta Rasgo 8: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS DOCENTES DISEÑEN Y APLIQUEN SITUACIONES DIDACTICAS ENCAMINADASA FAVORECER EL
LENGUAJE ORAL (conversación, narración) de septiembre a noviembre
ESTRATEGIA GLOBAL
Adriana USB, MATERIAL DE $5,000 SEPTIEMBRE- NOVIEMBRE
Ámbitos de Gestión PAPELERIA, TINTA DE
Entre maestros: conocer y analizar el programa en relaciona lo IMPRESIÓN,
que nos marca el lenguaje oral.
Compartir estrategias de aprendizaje con la intención de
favorecer el dominio del lenguaje oral
En el salón de clases: aplicar las estrategias de acuerdo a la
planeación y en base a las características y necesidades del
grupo
En la escuela: realización de los clubes
Intercambio de estrategias que favorezcan el lenguaje oral
Con los padres de familia: dar a conocer los aprendizajes
esperados que se trabajaran con los alumnos y trabajar de
manera conjunta el libro para los padres
Para medir avances: diario, planeación, rubricas y evidencias
del trabajo con padres,
Asesoría Técnica: propuestas bibliográficas

Visitas al aula, diario, planeación. Directora begonia Expedientes y evidencias Noviembre
Prioridad: ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

Problema o factor crítico: El Colegiado no trabaja en colaboración con instancias externas que apoyen a los alumnos que presentan ausentismo constante,
problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema y condiciones desfavorables.
Objetivo: Conocer y trabajar en colaboración con las dependencias externas dentro de la comunidad que puedan participar en apoyo de alumnos que
presentan rezago y deserción escolar para favorecer el máximo logro de los aprendizajes.
Meta: Lograr que el 85% de los alumnos que presentan rezago y deserción escolar reciban atención de dependencias externas existentes en la comunidad en
colaboración con el colectivo docente para brindarles una mayor oportunidad de aprendizaje durante el primer trimestre del ciclo escolar.

ESTRATEGIA GLOBAL Fabiola Cruz MATERIAS DE PAPELERIA,
TONER, CAÑON, $2,000 DURANTE TODO EL CICLO
Ámbitos de Gestión
Daniel Mtz ESCOLAR
Entre maestros: Revisar certificados médicos para detectar
problemas de obesidad, nutrición, o de cualquier índole
física o de salud.
Recabar datos sobre Instancias Externas que puedan apoyar
a los alumnos que presentan Rezago y deserción escolar, .
como: secretaria de salud, comisión nacional de cultura y ls
artes, instituto nacional de ciencias medicas y nutrición
(salvador Zubiran)Psiquiátrico juan N Navarro y Samuel
Ramirez.
En el salón de clases: Elaborar diagnóstico para detectar

niños con problemas de aprendizaje y salud.
Realizar registro sistemático de los alumnos que presentan
ausentismo constante o prolongado.
Puntualizar en la planeación las adecuaciones curriculares
pertinentes.
En la escuela: Implementar bitácora para incidencias de los
alumnos en la puerta de entrada.

Elaboración Periódicos Murales para crear conciencia sobre
las problemáticas de rezago y deserción escolar.
Elaboración de trípticos con información pertinente acerca
de los factores que inciden en el rezago y la deserción
escolar.
Con los padres de familia: Implementar acuerdos y

compromisos para evitar el ausentismo constante en los
alumnos
Asistencia a pláticas con las Instancias pertinentes.
Para medir avances: Lista de asistencia, diario de la

Educadora, Planes de trabajo, bitácoras de incidencias.
Asesoría Técnica: Supervisión Escolar como apoyo de enlace y
orientación.

Prioridad: ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.
Problema o factor crítico: Existe ausentismo escolar el cual se ve reflejado en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos
Objetivo: Disminuir el ausentismo por medio de actividades exitosas para motivar la asistencia de los niños
Meta: LOGRAR QUE EL 85% de los alumnos asistan de manera regular a la escuela para favorecer los aprendizajes durante el primer corte de evaluación
ESTRATEGIA GLOBAL
Ámbitos de Gestión
Entre maestros: intercambio de actividades exitosas para
motivar la asistencia en los niños (pases de lista, clubs,
reconocimiento en el aula a los niños que no faltan.)
En el salón de clases: pasar asistencia diariamente. .
Registro de asistencia en el grupo de manera semanal y
motivarlos con diversos estimulos.
En la escuela: realizar carta mural con importancia de la
asistencia de los niños a la escuela.
Con los padres de familia:
Dar a conocer el marco para la convivencia y que los padres de
familia firmen de enterados de estos acuerdos.
Dar a conocer el acuerdo 12-05-18
Para medir avances: listas, cuadernos de registro, carta mural,
fotos.
Asesoría Técnica: registro de asistencia media por parte de las
docentes, directivo y supervisión.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Prioridad: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Problema o factor crítico: Las docentes no han promovido de forma intencionada el desarrollo de la imaginación, la iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio del lenguaje oral y los diferentes lenguajes artísticos (Música, Artes Visuales, Danza, Teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Objetivo: Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y
teatro), para fortalecer el lenguaje oral
Meta: LOGRAR QUE EL 100% de las docentes diseñen y aplique actividades que favorezcan la oralidad mediante expresiones artísticas durante el primer
trimestre
ESTRATEGIA GLOBAL Anita Bocina para cada educadora Septiembre-Noviembre
Instrumentos musicales 20,000
Ámbitos de Gestión Guiñoles
Entre maestros: Reposición de cables
 Elaboración de pictogramas de cantos cívicos (extensión, adaptadores cables .
 Mantener comunicación permanente con el profesor de auxiliares, multicontactos,
cantos y juegos para informar lo que se trabaja en el pilas, cargadores para pilas)
aula y a su vez lo implementen su planeación. Micrófonos
En el salón de clases: Teatrín
 Trabajar los pictogramas de cantos cívicos Pantalla
 En septiembre se trabajaran cantos cívicos en octubre CDS de apoyo
canciones tradicionales de día de muertos y en teatrino
noviembre canciones de festividades de diciembre
En la escuela:

 En conmemoraciones cívicas y festividades acercar a
los niños al arte y sus diferentes manifestaciones a
partir de diferentes actividades artísticas:
 Clase Muestra de cantos tradicionales
(noviembre)
 Presentación de cantos y ritmos de temporada
(diciembre)
 Club “Creando, imaginando y actuando ”
 Informar e integrar a los padres de familia acerca de
las actividades y el objetivo de las mismas.
Para medir avances:
 Registros de las manifestaciones de los niños,
comentarios de papás
Asesoría Técnica:
 Visitas y acompañamiento de la directora y
supervisora durante las actividades.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (LENGUAJE ORAL)
Problema o factor crítico: Al planear no se desarrollan actividades y estrategias didácticas suficientes para favorecer la escucha activa de diferentes formas
de expresión oral en los alumnos
Objetivo: TODOS LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES ENFOCADAS A LA ESCUCHA ACTIVA PARA MEJORAR SU EXPLESION ORAL DE
ACUERDO A SU GRADO EDUCATIVO
Meta: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS MAESTROS PLANEEN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS PARA FAVORECER EN LOS ALUMNOS LA
ESCUCHA ACTIVA Y SU EXPRESION ORAL DUARNTE EL PRIMER TRIMESTRE
ESTRATEGIA GLOBAL Belem Libro de INEE, 30000 Todo el ciclo escolar
Fichero De lenguaje y
Ámbitos de Gestión comunicación
Entre maestros: Cuentos
 Compartir estrategias y situaciones de aprendizaje.
En el salón de clases: .
 Diseñar e implementar situaciones didácticas
interesantes, retadoras basadas en el enfoque que
favorezcan la escucha activa y el lenguaje oral tomando
en cuenta la diversidad y variando el grado de
complejidad
 Implementar juegos de semejanza y diferencia sonora
En la escuela:
 Implementar estrategias para los niños con rezago y
barreras para el aprendizaje

 Programa nacional de lectura
 Dar a conocer a los padres de familia sobre los
aprendizajes de los alumnos e invitarlos a trabajar con
ellos en casa.
Para medir avances:
 Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación
(rubrica, diario y evidencias)
Asesoría Técnica:
Visitas al aula

Problema o factor crítico: los docentes implementamos pocas actividades en las que el vocabulario de los alumnos se precisa e incrementa
Objetivo: que todos los alumnos cuenten con un vocabulario amplio y preciso de acuerdo a su grado educativo para la mejora de sus aprendizajes
Meta: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS MAESTROS PLANEEN DIVERSAS SITUACIONES QUE FAORESCAN UN VOCABULARIO AMPLIO Y PRECISO EN
LOS ALUMNOS DE FORMA ACTIVA Y PERMANENTE DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE
ESTRATEGIA GLOBAL Jessica Libro de INEE, 30000 Todo el ciclo escolar
Fichero De lenguaje y
Ámbitos de Gestión comunicación
Entre maestros: Cuentos
 Compartir estrategias y situaciones de aprendizaje.
En el salón de clases: .
 implementar actividades como rimas,
 retahílas de manera transversal
 identificar palabras que no entiendan durante la lectura
diaria o de manera transversal
En la escuela:
 Implementar estrategias para los niños con rezago y
barreras para el aprendizaje
 Explicar y solicitar apoyo a los padres de familia para
fortalecer el vocabulario de los alumnos
Para medir avances:
(rubrica, diario y evidencias)

Asesoría Técnica:
Visitas al aula
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Problema o factor crítico: Falta desarrollar e implementar más estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático en el aspecto de forma, espacio y
medida.
Objetivo: Todos los alumnos desarrollen y favorezcan aprendizajes relacionados al campo formativo de pensamiento matemático (aspecto: forma, espacio y
medida.
Meta: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS desarrollen habilidades que les permitan construir sistemas de referencia con la ubicación
espacial.
ESTRATEGIA GLOBAL Adriana Desafíos Matemáticos
Ámbitos de Gestión Marilu Fichero De Irma Fuanlabrada 15000 Todo el ciclo escolar
Entre maestros: Material didáctico para
 Revisar el fichero de Irma Fuanlabrada. ubicación espacial (lonas
 Recopilar materiales, bibliografía e información y con caminos y trayectos,
compartirla huellas y manitas)
 Compartir estrategias y situaciones didácticas Pinturas de aceite .
En el salón de clases:
 Diseño e implementación de situaciones didácticas
retadoras dirigidas a la ubicación espacial
 Aplicación De Desafíos Matemáticos y el Fichero De
Irma Fuanlabrada variando el grado de complejidad Y
tomando en cuenta las características de cada grupo.
En la escuela:
 Implementación de un plan emergente para los niños
con barreras de aprendizaje

 Taller de matematicas
 Informar a los padres de familia de manera continua
los aprendizajes trabajados durante la jornada para
reforzarlos en casa
Para medir avances:
 planeación.
 diario de trabajo.
 expediente individual de los alumnos
Asesoría Técnica:.
 Visitas al aula
Prioridad: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (Desarrollo Físico y Salud)

Problema o factor crítico: LOS NIÑOS NO RECONOCEN Y ADOPTAN MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA SABER ACTUAR ANTE SITUACIONES QUE PONGAN EN RIESGO SU
INTEGRIDAD PERSONAL.
Objetivo: Que los niños reconozcan la importancia y practiquen medidas de auto cuidado y autorregulación básicas preventivas y de seguridad para preservar
su salud así como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Meta: Que el 100% de los docentes promuevan estrategas de seguridad y autocuidado al realizar actividades y juegos diversos durante el primer trimestre del
ciclo escolar.

ESTRATEGIA GLOBAL .
Daniel Martínez Pintura $10,000 Septiembre-Octubre
Ámbitos de Gestión Martínez
Entre maestros: compartir estrategias sobre Lupita

autocuidado y medidas de seguridad
Revisar el programa de seguridad Gabriel Ramírez
Casas
En el salón de clases: Desarrollar situaciones
didácticas donde los niños sepan e identifiquen
situaciones y zonas de riesgo
En la escuela: dar a conocer el uso correcto del material

y el mobiliario de la escuela
Cronograma de activaciones físicas
Cronograma de simulacros semanal
Reorganización de recreos didácticos
Revisión de exámenes médicos (Daniel 3eros y 1ero,
Gabriel 2dos)
Programa de seguridad y emergencia
Con padres de familia: retomar el uso adecuado del
patio, el portar el uniforme adecuado para las
actividades y los hábitos de salud para la mejora de los
alumnos
Dar a conocer las zonas de seguridad, protocolo
seguridad
Repintado de áreas de seguridad y emergencia
Para medir avances: rubricas, registros de simulacros,

firmas de padres de familia sobre informes
Asesoría Técnica:
Acompañamiento del supervisor de educación física y de la
directora
Revisión de planeaciones

Prioridad: CONVIVENCIA ESCOLAR.
Problema o factor crítico: Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las necesidades individuales de las y los alumnos.
Objetivo: que las docentes diseñen actividades a partir de las necesidades individuales de los alumnos y buscar las estrategias adecuadas para favorecer las
necesidades de cada alumno
Meta: LOGRAR QUE EL 100% de las docentes diseñen y apliquen situaciones de aprendizaje en las que se tomen en cuenta las necesidades individuales de
las y los alumnos durante el primer trimestre del ciclo escolar
ESTRATEGIA GLOBAL Maestra: Toner.
Claudia Hojas. 3,000 Septiembre- Noviembre
Ámbitos de Gestión Lineamientos.
Entre maestros: Compartir situaciones de aprendizaje que Programa marco para la
permitan identificar necesidades y estilos de aprendizaje de los convivencia, pepe, eduqiemos
alumnos para la paz
En los consejos técnicos analizar las áreas e desarrollo Lecuras. .
personal y social (educación socioemocional) Foami
Diseñar situaciones didácticas encaminadas al desarrollo de la Libros de pisoton
educación socioemocional
En el salón de clases: LLEVAR ACABO EL DIAGNOSTICO para
identificar necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos
de los alumnos.
Establecer con los alumnos un reglamento interno de grupo de
acuerdo a sus características
Trabajo con los programa de pisotón, Y eduquemos para la paz

En la escuela:
Con los padres de familia: Conocimiento del marco para la
convivencia.
Trabajo con el programa de convivencia escolar
APLICACIÓN DEL MARCO PARA LA CONVIVENCIA.
Para medir avances: Expediente personal,
Revisión de diagnósticos por la directora Directora Planeación Septiembre-Noviembre
Junta de diagnóstico con padres de familia Docentes Orden del día con padres de
familia

SOR JUANA RUTA DE MEJORA 2018-2019buena (Autoguardado)

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SOR JUANA RUTA DE MEJORA 2018-2019buena (Autoguardado)

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JARDÍN DE NIÑOS

“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2018-2019

1 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

3 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

4 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

5 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

6 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

7 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

8 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

9 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

1. La escuela Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario x

10 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

11 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

NIVEL DE AVANCE 1. LOGROS OBTENIDOS 2.PROBLEMATICAS O 3. PRÁCTICAS EDUCATIVAS

12 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

13 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

NIVEL DE AVANCE 2. LOGROS OBTENIDOS 2.PROBLEMATICAS O 3. PRÁCTICAS EDUCATIVAS

14 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

15 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

NIVEL DE AVANCE 1. LOGROS OBTENIDOS 2.PROBLEMATICAS O 3. PRÁCTICAS EDUCATIVAS

16 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones x

El director (a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo x

Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) X

En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional. X

La comunicación entre el colectivo docente es clara, directa y respetuosa. X

Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente. X

Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las X

17 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

18 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

NIVEL DE AVANCE 1. LOGROS OBTENIDOS 2.PROBLEMATICAS O 3. PRÁCTICAS EDUCATIVAS

19 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

¿QUÉ HICIMOS PARA DISMINUIR EL AUSENTISMO? ANEXO 2

20 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

¿QUÉ AMBIENTE DE CONVIVENCIA PREVALECE? ANEXO 3

¿CÓMO AVANZAMOS EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES? ANEXO 4

21 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

22 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

PRIORIDADES NO HUBO HUBO CIERTO HUBO AVANCE EL OBJETIVO SE

PRIORIDADES DE LA ESCUELA PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS

24 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

25 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

27 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

28 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

NIÑOS CON RESAGO

29 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

30 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Total de Número de alumnos Número de alumnos

31 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

32 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR.

33 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO

34 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Prioridad: ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

Acción Responsable Recursos Costos Tiempo

En el salón de clases: Elaborar diagnóstico para detectar

35 JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

Con los padres de familia: Implementar acuerdos y

Para medir avances: Lista de asistencia, diario de la