IDENTIFICAR ENTORNOS DE CONOCIMIENTO, UNIDADES Y ACTIVIDADES A

DESARROLLAR

Mónica Lucia Urbanos

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Psicología evolutiva
2019
 Entornos de conocimiento
descripción.
ENTORNO DE
INFORMACIÓN INICIAL
presentación , agenda ,
acuerdos
*Cómo navegar en el aula
*Agenda del curso
*Presentación del curso
*Normas y condiciones para
el desarrollo del curso
foros informativos
*Noticias del curso Foro
*Foro general del curso
ENTORNO DE
CONOCIMIENTO
Esquema del curso
académico
*Syllabus del curso
Psicología Evolutiva
Fuentes documentales
* Unidad 1 - El comienzo de
la vida y el desarrollo en la
infancia y adolescencia
*unidad -Desarrollo en la
adultez y la vejez
* Unidad 3 - Muerte y duelo.
Redes sociales a lo largo de la
vida
Glosario de curso
Contenido del curso Actividades a desarrollar.
Comprender y desarrollar las actividades
propuestas en el curso.
Unidad 1 - El comienzo de la vida y el
UNIDAD 1 :
desarrollo en la infancia y adolescencia
El comienzo de la vida
Recursos Educativos Requeridos (Bibliografía
y el desarrollo en la
obligatoria)
infancia y la
adolescencia. Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del
desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.
Alicante, ES: ECU. (PP 37 - 186) Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/reader.action?docID=10637512
Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un
enfoque sistémico. Barcelona, ES: Editorial
UOC. (PP 165 - 239) Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10647107&p00=psic
ologia+del+desarrollo
OVI Unidad 1 - El comienzo de la vida y el
desarrollo en la infancia y la adolescencia.
En el siguiente objeto virtual de información,
encontrará aspectos generales de las teorías del
desarrollo con sus exponentes más importantes y
sus teorías, información básica para el abordaje
 del caso.
Posso, M. (2018) UNIDAD 1: Dimensiones y
modeos teoricos. [OVI] Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/23202
Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero,
J.[Calixto Jose Cardenas Perez]. (2012, enero 22)
Fundamentos teóricos de los enfoques
cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad
pedagógica experimental libertador. Instituto
pedagógico Luis Beltran Prieto Figueroa de
Barpisimeto. [Archivo de video] Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrr
qeU
(2009, junio 29) Milagro de vida. El comienzo.
Discovery Chanel [ Archivo de video]
Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=aRcP1fzi
NOA

Recursos Educativos Adicionales (Bibliografía

Complementaria)
Tapia, B. N. (2006). Psicología del desarrollo en
el estudio de la identidad y la subjetivación en la
adolescencia. San José, CR: Red Revista de
Ciencias Sociales. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10147963&p00=psic
ologia+del+desarrollo+adultez

UNIDAD 2 :
Unidad 2 - Desarrollo en la adultez y la vejez
Desarrollo en la
adultez y la vejez
Página Recursos Educativos Requeridos (Bibliografía
obligatoria)
Gion, Perez, Gonzalez (2012) Desarrollo del
adulto y envejecimiento. En Cantero, V. M. P.
Psicología del desarrollo humano: del nacimiento
a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp 265-289)
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
 nadsp/reader.action?docID=10637512
Peña, M. J. A., Macías, N. N. I., & Morales, A.
F. L. (2011). Tercera edad y sus cambios. En
Manual de práctica básica del adulto mayor (2a.
ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual
Moderno. (pp 5-23) Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/reader.action?docID=10780035

OVI Unidad 2 – Desarrollo en la adultez y

vejez
En el siguiente objeto virtual de información, de
manera básica un ejemplo del análisis de un
fragmento de un caso a la luz de la teoría, esto
con el fin de que puedan contextualizarse y tener
luces para el desarrollo de las actividades del
curso.
Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Desarrollo en la
adultez y vejez [OVI] Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/9646

Recursos Educativos Adicionales (Bibliografía

Complementaria)
Yuni, J. A. (2009). La vejez en el curso de la
vida. Córdoba, AR: Editorial Brujas. (PP 79 -
93)Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10472892&p00=psic
ologia+del+desarrollo+adultez

Unidad 3 - Muerte y duelo. Redes sociales a lo

UNIDAD 3:
largo de la vida.
Muerte y duelo. Redes
sociales a lo largo de
la vida Recursos Educativos Requeridos (Bibliografía
obligatoria)
Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara
a cara con la muerte: buscando el sentido.
Bogotá, CO: Red Psicología desde el Caribe.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10109761&p00=psic
ologia+muerte
Macias, S. T. (2003). Duelo: intervención en
Crisis.. Madrid, ES: Colegio Oficial de
Psicólogos de Madrid. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10040529&p00=psic
ologia+duelo+muerte

OVI Unidad 3 – Redes sociales, muerte y

duelo.
En el siguiente objeto virtual de información,
entontrara una contextualización general acerca
de las redes sociales su importancia y la
presencia de las mismas en el ciclo de desarrollo.
Posso, M. (2018) UNIDAD 2: Redes sociales.
[OVI] Recuperado
de hdl.handle.net/10596/23208
Madariaga, O. C., Abello, L. R., & Sierra, G. O.
(2014). Redes sociales fundamentos
conceptuales, caracteristicas y funciones.
En Redes sociales : Infancia, familia y
comunidad. Bogotá, CO: Universidad del Norte.
(pp. 1-60) Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/reader.action?docID=10934019
Crovi, D. D. M., López, C. M. D. L. Á., &
López, G. R. (2009). Redes sociales: análisis y
aplicaciones. México, D.F., MX: Plaza y Valdés,
S.A. de C.V. (PP 13 - 39) Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u
nadsp/detail.action?docID=10844714&p00=rede
s+sociales

Recursos Educativos Adicionales (Bibliografía

Complementaria)
Uribe, R. A. F., Valderrama, L., & Durán, V. D.
M. (2009). Diferencias evolutivas en la actitud
ante la muerte entre adultos jóvenes y adultos
mayores. Bogotá, CO: Red Acta Colombiana de
Psicología. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/u

ENTORNO
COLABORATIVO
Acompañamiento docente
*Encuentros sincrónicos vía
webconferencia
*Atención sincrónica vía
skype
Desarrollo de estrategia de
aprendizaje
* Unidad 1: Reflexión inicial
- Identificar entornos de
conocimiento, unidades y
actividades a desarrollar Foro
Guía de actividades y rúbrica
de evaluación Unidad 1:
*Fase 1 - Informar el caso
Foro
Guía de actividades y rúbrica
de evaluación -
*Unidad 2: Fase 2 -
Caracterizar el caso 1 Foro
Guía de actividades y rúbrica
de evaluación
* Unidad 3: Fase 3 -
Caracterizar el caso 2 Foro
Guía de actividades y rúbrica
de
*Unidad 1, 2 y 3: Fase final -
Evaluación final del curso.
Foro
Guía de actividades y rúbrica
de evaluación
nadsp/detail.action?docID=10328205&p00=psic
ologia+duelo+muerte
UNIDAD 1: Actividades a desarrollar
* El estudiante revisara los entornos del
ambiente final de aprendizaje.
*El estudiante revisara los contenidos a
desarrollarse en el curso por cada unidad.
* El estudiante revisará las actividades que
realizará durante el desarrollo de curso.
* El estudiante diligenciará la matriz 1 que
encuentra en el entorno de aprendizaje práctico.
FASE 1 : Informar el caso
UNIDAD 1:
*El estudiante lee los contenidos de la unidad 1
FASE 1 sugeridos para esta actividad, en los que
encontrará las teorías del desarrollo.
*El estudiante realiza un mapa conceptual en el
programa de su elección, que debe ilustrar las
principales teorías del desarrollo con sus
principales autores y exponentes.
*Es muy importante que presente la actividad en
la estructura de mapa conceptual y verificar que
sea accesible y legible antes de su envío.
*El mapa conceptual debe ser socializado a
través del entorno de trabajo colaborativo
dispuesto para tal fin.
*Cada estudiante revisa los productos
presentados de manera individual por sus
compañeros.
*Consolidan de manera colaborativa en un solo
mapa conceptual la información relevante y
necesaria con aportes de todos los integrantes del
grupo.
Cada estudiante participa en la organización del
producto final.
*Un solo integrante del grupo deberá enviar el
trabajo colaborativo a través del entorno de
seguimiento y evaluación.
 FASE 2 : Caracterizar el caso 1
UNIDAD 2: *El estudiante lee los contenidos de la unidad 2
sugeridos para esta actividad, en los que
FASE 2
encontrará las teorías del desarrollo.
*El estudiante diligencia las fichas No. 1 y No. 2
que encuentra en el entorno de aprendizaje
práctico, en las cuales organizará la información
del caso, producto de las entrevistas a los padres
de un niño de 10 u 11 años y a un adolescente
entre los 15 y 17 años respectivamente. Por
ejemplo qué parte de la información que ha
obtenido en la entrevista hace parte de la esfera
cognitiva, la psicosocial, emocional, física y
psicosexual, según la descripción revisada de
cada teoría en la fase 1.
*Las Fichas N° 1 y 2 diligenciadas de manera
individual y en su totalidad deben ser
socializadas a través del entorno de aprendizaje
colaborativo dispuesto para tal fin.
*Cada estudiante revisa la ficha de sus
compañeros y consolidan todas las fichas en un
solo documento en Word, finalmente de manera
grupal elaboran la síntesis o una conclusión
general de todas las fichas consolidadas.
*Cada estudiante participa en la organización del
consolidado final grupal, el cual enviará un solo
integrante del grupo a través del entorno de
evaluación y seguimiento.
*Aunque la rúbrica contempla puntuación para el
producto individual y grupal, el producto debe de
presentarse de manera colaborativa la puntuación
grupal solo se especifica para los estudiantes que
realicen aporte a la construcción del producto
grupal y no solo al individual.

UNIDAD 3: FASE 3 : Caracterizar el caso 2

FASE 3 *El estudiante lee los contenidos de la unidad 3

sugeridos para esta actividad, en los que
 encontrara teorías del desarrollo y redes sociales.
*El estudiante diligencia en su totalidad la ficha
3 que encuentra en el entorno de aprendizaje
práctico. En la cual debe de organizar la
información desde la adultez y la vejez según
sugiera cada teoría y producto de la entrevista
realizada a un adulto mayor, Por ejemplo, qué
parte de la información obtenida en la entrevista
es parte de la esfera cognitiva o de la esfera
psicosocial según sugiere la ficha y según la
descripción revisada de cada teoría en la fase N°
1.
*La ficha N° 3 diligenciada de manera individual
y en su totalidad es socializada a través del
entorno de trabajo colaborativo dispuesto para tal
fin.
*Cada estudiante revisa la ficha presentada de
manera individual por sus compañeros.
*Consolidan de manera colaborativa todas las
fichas y construyen una conclusión grupal.
*Cada estudiante participa en la organización del
consolidado final grupal el cual presenta un
integrante del grupo a través del entorno de
evaluación y seguimiento.

* El estudiante repasa los contenidos

Unidad 1, 2 y 3: Fase
abordados durante la fase 1, 2 y 3 y los productos
final
fruto de cada una.
* El estudiante diligencia en su totalidad la ficha
4 que encuentra en el entorno de aprendizaje
práctico. En la cual debe definir si encuentra
congruencias y discrepancias entre a teoría y el
caso después de la revisión y análisis de las
mismas es importante tener en cuenta que esta
ficha se diligencia según la entrevista elegida por
el grupo en las fases anteriores, es decir eligieron
la entrevista más completa en la realizada a un
niño, adolescente y adulto mayor, con esta
información diligencian la ficha 4.
*La ficha 4 diligenciada de manera individual y
 en su totalidad es socializada a través del entorno
de trabajo colaborativo dispuesto para tal fin.
* Cada estudiante revisa la ficha presentada
de manera individual por sus compañeros.
*Consolidan de manera colaborativa en una sola
ficha la información relevante y necesaria
presentada por cada estudiante sin repetir
información y de manera coherente.
*Cada estudiante participa en la organización del
consolidado final grupal el cual presenta un
integrante del grupo a través del entorno de
evaluación y seguimiento.

ENTORNO PRACTICO Ficha 2 Fase 2.docFicha 2 Fase 2.doc

Guía de Práctica Ficha 3 fase 3.docFicha 3 fase 3.doc
* Guía para el uso de recursos Ficha 4 Fase 4.docFicha 4 Fase 4.doc
educativos
Ficha1 Fase 2.docFicha1 Fase 2.doc
Guía para el uso de recursos educativos -
actividades prácticas Métodos de estudio de caso.doc
*Método de estudio de caso
Matriz 1 Reflexion inicial.docMatriz 1 Reflexion
inicial.doc

Importante insumo para el desarrollo de la

estrategia del curso estudio de caso.
Corredor, C. Cañon, F. (2014, mayo 22) Método
de estudio de caso. Uniminuto. [Archivo de
video] Recuperado
de:https://www.youtube.com/watch?v=WJ_HX9
CpIXc

ENTORNO DE Entrega de la actividad Espacio creado para la entrega del producto de

SEGUIMIENTO Y Fase 1, fase 2 y fase 3 - - Entrega de la actividad.
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
evidencias de las
competencias profesionales
*e-portafolio Diario
evaluación inicial
* Reflexión inicial -
Identificar entornos,
contenidos y actividades a
desarrollar - Entrega de la
actividad
evaluación intermedia

*Fase 1 - Informar el caso -

Entrega de la actividad
*Fase 2 - Caracterizar el caso
1 - Entrega de la actividad
*Fase 3 - Caracterizar el caso
2 - Entrega de la actividad
evaluación final
Fase final - Evaluación final
del curso - Entrega de la
actividad

ENTORNO DE GESTIÓN
DEL ESTUDIANTE
Gestión académica
*Noticias académicas
Espacio informativo y educativo con el fin de
suministrar información completa y adecuada
para el manejo de la universidad y del curso.

*Programación de
laboratorios
*Programas y matrículas
* Saber Pro - ICFES
*El sistema de gestión de la
investigación - SIGI
 Gestión administrativa
*Red de estudiantes
*Formato único de
solicitudes - FUS
*Inscripciones y matrículas
*Proceso de autenticación en
campus virtual
*Servicios para estudiantes
*Servicios UNAD
*Sistema de atención al
usuario - SAU
*Sistema nacional de
Registro y Control
Académico

Que es plagio De ejemplos de plagio

Plagio sinónimos de copia, significa imitar un trabajo
que no es de nuestra pertenencia esto se hace sin el
previo consentimiento del autor, es un delito por
ejemplo usar fragmentos de textos para realizar un
trabajo sin uso de comillas o sin indicar explícitamente
el origen, ni citar la fuente original de la información.
https://es.wikipedia.org/wiki/Plagio
*Utilizar información compartida por compañeros
y anexarla a nuestros trabajos sin el
consentimiento de ellos
*Bajar de internet información, presentarla en
trabajos y hacerla pasar como nuestra sin citar la
fuente de origen
*No citar el autor del texto y no identificar con
claridad la fuete del documento

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/
434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

https://es.slideshare.net/clarasierraortega/plagi
o-unad