Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades.
Campo de formación: Formación
Nivel: Pregrado profesional.
Curso: Psicología Evolutiva Código: 403012
Tipología de curso: Teórico. N° de créditos: 03
Diseñador de curso: María Isabel Posso Actualizador de curso: María Isabel
Ch Posso Ch.
Fecha de elaboración: Noviembre del Fecha de actualización: 28 de junio
2015. de 2017
Descripción del curso: El curso psicología evolutiva, es un curso teórico,
obligatorio, de 3 créditos académicos, del área de formación disciplinar, que
responde al núcleo problémico “Psicología, sujeto y sociedad”
La psicología evolutiva se ocupa de los procesos de transformación y cambio del
sujeto a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital y a través de diversas
dimensiones y perspectivas. De igual manera aborda las redes y las instituciones
sociales y su incidencia en los procesos de desarrollo, de esta manera, para el
estudiante de psicología es de gran relevancia formarse en este curso, puesto que
en el adquiere conocimientos que le permitirán analizar y abordar el desarrollo
humano y la conducta, al igual que identificar patrones de alteración en cualquiera
de los aspectos o esferas del desarrollo.
Para el desarrollo del curso y las actividades se cuenta con 16 semanas, las cuales
se emplearan de la siguiente manera: 5 semanas para el desarrollo de la actividad
de la unidad 1, 5 semanas para el desarrollo de la actividad de la unidad 2, y 6
semanas para el desarrollo de la unidad 3, distribuidas en 5 actividades.
El curso cuenta con 3 unidades la unidad 1.
En este curso el estudiante adquiere conocimientos acerca del origen y construcción
de los conceptos de infancia y adolescencia a lo largo de la historia, de igual manera
adquiere conocimientos en las etapas y características de las etapas del desarrollo
por las que atraviesa el individuo a lo largo de su vida.
De esta manera, en la unidad 1, se evidencian los conceptos de infancia y
adolescencia y su desarrollo en referencia a las dimensiones y modelos teóricos del
desarrollo desde Piaget, Vogotsky, Erickson y Freud etc
La unidad 2, aborda el desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la adultez y
la vejez
En la unidad 3, encontrara la muerte, los procesos de duelo y las redes o
instituciones sociales presentes a lo largo del ciclo vital.
Los contenidos de las unidades serán dinamizados a través de unas actividades que
responden a una estrategia de aprendizaje, que para este será el estudio de caso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Fortalecer en los estudiantes del curso los referentes teóricos y conceptuales

sobre origen e historia del sujeto, mediante la interpretación de teorías e
investigaciones relevantes.

 Comprender teorías evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo
vital, mediante análisis de situaciones que le permitan identificar procesos de
transformación y cambio.

 Reconoce la importancia de articular redes sociales al proceso de desarrollo,

mediante la estimación de realidades humanas en contextos locales,
regionales y globales.

Competencias del curso:

 El estudiante identifica la importancia de articular redes sociales como

estrategia de desarrollo bio - psico - socio – cultural.

 El estudiante analiza dimensiones teóricas acordes con las teorías del

desarrollo, desarrollando habilidades interpretativas y argumentativas en el
estudio de caso.

 El estudiante identifica teorías y modelos del desarrollo para movilizar

aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los mismos.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos

temas
1. Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: Del
UNIDAD 1 nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (PP 37 – 186) Recuperado
El comienzo de
de la vida y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
el desarrollo docID=10637512
en la
infancia y la
adolescenci Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico.
a Barcelona, ES: Editorial UOC.(PP165 – 239) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo

OVI Unidad 1 - El comienzo de la vida y el desarrollo en la

infancia y la adolescencia.

Posso,  M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo

en la infancia y la adolescencia. [OVI] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9737

Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J.[Calixto Jose Cardenas

Perez]. (2012, enero 22) Fundamentos teóricos de los enfoques
cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad pedagógica
experimental libertador. Instituto pedagógico Luis Beltran Prieto
Figueroa de Barpisimeto. [Archivo de video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrrqeU(2009, junio 29)

2009, junio 29) Milagro de vida. El comienzo. Discovery Chanel

[ Archivo de video] Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=mFkGYYuYZu8
2.
UNIDAD 2
Desarrollo
en la Gion, Perez, Gonzalez (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento.
adultez y la En Cantero, V. M. P. Psicología del desarrollo humano: del
vejez. nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp 265-289) Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10637512

Peña, M. J. A., Macías, N. N. I., & Morales, A. F. L. (2011). Tercera

edad y sus cambios. En Manual de práctica básica del adulto mayor
(2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. (pp 5-23)
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10780035

OVI Unidad 2 – Desarrollo en la adultez y vejez

Posso,  M. (2016) UNIDAD 2: Desarrollo en la adultez y vejez [OVI]

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9646

3. Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara a cara con la

UNIDAD 3 muerte: buscando el sentido. Bogotá, CO: Red Psicología desde el
Muerte y Caribe. Recuperado de:
duelo http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
redes docID=10109761&p00=psicologia+muerte
sociales
a lo largo de Macias, S. T. (2003). Duelo: intervención en Crisis.. Madrid, ES:
la vida. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10040529&p00=psicologia+duelo+muerte
 OVI Unidad 3 – Redes sociales, muerte y duelo.

Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Redes sociales, muerte y duelo. [OVI]

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9651

Madariaga, O. C., Abello, L. R., & Sierra, G. O. (2014). Redes

sociales fundamentos conceptuales, caracteristicas y funciones. En
Redes sociales : Infancia, familia y comunidad. Bogotá, CO:
Universidad del Norte. (pp. 1-60) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10934019

Crovi, D. D. M., López, C. M. D. L. Á., & López, G. R. (2009). Redes

sociales: análisis y aplicaciones. México, D.F., MX: Plaza y Valdés,
S.A. de C.V.. (PP 13 – 39) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10844714&p00=redes+sociales

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Tapia, B. N. (2006). Psicología del desarrollo en el estudio de la identidad

y la subjetivación en la adolescencia. San José, CR: Red Revista de Ciencias
Sociales. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10147963&p00=psicologia+del+desarrollo+adultez

Unidad 2: Yuni, J. A. (2009). La vejez en el curso de la vida. Córdoba, AR: Editorial

Brujas. (PP 79 – 93) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10472892&p00=psicologia+del+desarrollo+adultez

Unidad 3: Uribe, R. A. F., Valderrama, L., & Durán, V. D. M. (2009). Diferencias

evolutivas en la actitud ante la muerte entre adultos jóvenes y adultos mayores.
Bogotá, CO: Red Acta Colombiana de Psicología. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10328205&p00=psicologia+duelo+muerte

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Según Gomara, Amezcua, Huercanos y otros (2014), el estudio de caso es una
estrategia que permiten observar situaciones reales sucedidas en la práctica, lo que
facilita el análisis de las acciones, procedimientos, actitudes, conocimientos y
habilidades desarrolladas con el fin de poder plantear intervenciones y estrategias
para mejorarla.
El estudio de casos como método permite estudiar un caso real extraído de la
práctica con el fin de analizar las experiencias vividas y articularlas con la teoría,
para posteriormente volver a aplicarlas en la práctica.
De esta manera a través del estudio de caso el estudiante podrá enfrentarse a un
problema y/o situación concreta, de la vida real, el cual debe ser revisado y
abordado, en este caso a la luz de las teorías del desarrollo propuestas.
En el curso psicología evolutiva la estrategia de aprendizaje estudio de caso se
desarrollara en 3 fases, en las cuales el estudiante podrá abordar las teorías y
contenidos del curso y la información del caso que requiere para el análisis, con el
fin de cumplir con la intencionalidades formativas del curso y desarrollar las
competencias necesarias.

Referencia bibliográfica.

Gómara, A., Amezcua, M., Huércanos, I., Rodríguez, A. (2014). El Estudio de casos,
un instrumento de aprendizaje en la Relación de Cuidado. Index
Enferm vol.23 no.4 Granada oct./dic. 2014. Recuperado de:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962014000300011
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
El estudiante realizara una revisión general
Unidades y entornos del de los entornos del curso, los contenidos del
curso, actividades a mismo y las actividades a desarrollar según la
1y2 desarrollar según guía de guía de actividades y diligenciara la matriz 1
actividades. que se encuentra en el entorno de
aprendizaje pactico, la cual compartirá en el
entorno de trabajo colaborativo y en el
entorno de evaluación y seguimiento en el
espacio dispuesto para tal fin.
3 El comienzo de la vida Leer los contenidos sugeridos en la guía de
Teorías generales del actividades con el fin de abordar la Unidad 1
desarrollo. del curso.

4 Teorías generales del -Diligencie la matriz 2 que encuentra en el

desarrollo.
5 Teorías generales del
desarrollo.
6 Teorías generales del
desarrollo.
7 El desarrollo en la infancia
y la adolescencia
entorno de aprendizaje práctico.
-En la matriz desarrollara un mapa
conceptual en el que consignara la
información de las teorías del desarrollo y sus
principales autores.
-Compartir el foro la matriz individual
desarrollada en su totalidad.
-Realimentar las matrices desarrolladas por
cada uno de sus compañeros.
Iniciar el proceso de consolidar los contenidos
de las matrices presentadas por cada uno de
los integrantes del grupo en una sola matriz,
recuerde que el ejercicio de compilar requiere
la revisión detallada de los aportes
individuales y la incorporación coherente de
los aportes más significativos y novedosos sin
repetir información.
Leer los contenidos sugeridos en la guía de
actividades con el fin de abordar la Unidad 1

8 El desarrollo en la infancia
y la adolescencia
9 El desarrollo en la infancia
y la adolescencia
10
El desarrollo en la infancia
y la adolescencia
11 Desarrollo en la adultez y
la vejez.
12 Desarrollo en la adultez y
la vejez.
13 Desarrollo en la adultez y
la vejez.
14
Desarrollo en la adultez y
la vejez.
del curso.
Diligencie la matriz 3 que encuentra en el
entorno de aprendizaje práctico.
En la matriz organizara la información del
caso desde la niñez y la adolescencia según
cada teoría. El caso objeto de análisis lo
encontrara en el entorno de aprendizaje
practico en la carpeta de recursos didácticos,
este caso será analizado durante el desarrollo
del curso.
Compartir el foro la matriz individual
desarrollada en su totalidad.
-Realimentar las matrices desarrolladas por
cada uno de sus compañeros
Iniciar el proceso de consolidar los contenidos
de las matrices presentadas por cada uno de
los integrantes del grupo en una sola matriz,
recuerde que el ejercicio de compilar requiere
la revisión detallada de los aportes
individuales y la incorporación coherente de
los aportes más significativos y novedosos sin
repetir información.
Leer los contenidos sugeridos en la guía de
actividades con el fin de abordar la Unidad 2
del curso.
Diligencie la matriz 4 que encuentra en el
entorno de aprendizaje práctico.
En la matriz organizara la información del
caso desde la adultez y vejez según cada
teoría
Compartir el foro la matriz individual
desarrollada en su totalidad.
-Realimentar las matrices desarrolladas por
cada uno de sus compañeros
Iniciar el proceso de consolidar los contenidos
de las matrices presentadas por cada uno de
los integrantes del grupo en una sola matriz,
recuerde que el ejercicio de compilar requiere
la revisión detallada de los aportes
individuales y la incorporación coherente de
 los aportes más significativos y novedosos sin
repetir información.
15 y 16 Muerte y duelo -Leerá los contenidos de la unidad 3.
redes sociales -Diligenciara en su totalidad la matriz 5 en la
a lo largo de la vida. que abordara el tema de redes sociales y la
congruencias o discrepancias entre la
información del caso y la teoría, el desarrollo
de la matriz 3 y 4 son de gran insumo para el
desarrollo de esta actividad, abordara el tema
además de la muerte y el duelo y el rol del
psicólogo en el mismo.
-Compartirá la matriz diligenciada de manera
individual en el foro y realizara el consolidado
de todos y cada uno de los aportes en una
sola matriz.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento que se utilizaran en el curso son:
Chat: Cada docente realizara el acompañamiento a través de esta estrategia, según
los horarios dispuestos en sus franjas de atención.
Skype: Cada docente realizara el acompañamiento a través de esta estrategia,
según los horarios dispuestos en sus franjas de atención.
Teleconferencia: Se realizaran las teleconferencias que disponga la escuela con el fin
de brindar al estudiante otro escenario académico y otro canal de comunicación
sincrónica.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Matriz 1 diligenciada de 25
1-2 Inicial 5%
manera individual
 Intermedia Matriz 2 diligenciada de
3-6 5%
Unidad 1 manera grupal
Intermedia Matriz 3 diligenciada de
7-10 350 30%
Unidad 2 manera grupal
Intermedia Matriz 4 diligenciada de
11-14 35%
Unidad 3 manera grupal.
Matriz 5 diligenciada de 125
15-16 Final 25%
manera grupal.
Puntaje Total 500 puntos 100%