Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Psicopatología de infancia y
adolescencia Código: 401511
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Alfredo Rojas Actualizador de curso: Alfredo Rojas
Otálora Otálora
Fecha de elaboración: 31 de julio de Fecha de actualización: 31 de julio de
2016 2017
Descripción del curso:

El curso hace parte del componente disciplinar y se propone como objetivo la

comprensión de la psicopatología de la infancia y adolescencia partiendo de una
revisión de antecedentes históricos de los modelos y enfoques con que se ha
analizado la problemática de las dificultades de adaptación a la sociedad y sus
exigencias de los niños y adolescentes.

El curso se articula con el papel del psicólogo como profesional que acompaña a la
comunidad en la evaluación e intervenciones para la promoción y prevención dela
salud y el bienestar.

Es un curso teórico con 2 créditos académicos, dividido en dos Unidades.

En la Unidad I se enfocan los antecedentes históricos del problema de la

psicopatología de infancia y adolescencia, los modelos con que se ha abordado el
fenómeno, y las particularidades del diagnóstico e intervención clínica en la
psicopatología del niño y del adolescente. Adicionalmente se revisan los procesos
normales del desarrollo y su relación con esta problemática

En la Unidad II se describen los diferentes grupos de trastornos en la infancia, desde

las perspectivas de las categorías aceptadas por las comunidades profesionales del
campo, discriminando sus características y la diferenciación entre trastornos similares,
así como con las reacciones situacionales normales.

Adicionalmente se plantea la relación de la psicopatología con los contextos y se hace

una revisión de aspectos ambientales y evaluación específica de la problemática de los
trastornos en sus relaciones con condiciones particulares y se hace un ejercicio de
evaluación y análisis de la violencia en Colombia y su relación con estos

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Comprender los aspectos conceptuales, estructuras de clasificaciones en al

ámbito de la psicopatología y su ubicación en el contexto histórico-cultural,
así como los diferentes modelos etiológicos que explican las distintas entidades
de la psicopatología de infancia y adolescencia, con el fin de ubicar y
discriminar los diferentes aspectos de la psicopatología en su ejercicio
profesional; a través del análisis y comparación de las diferentes
clasificaciones y conceptualizaciones.
2. Diferenciar los niveles de desajuste y malestar psíquico en los niños, niñas y
adolescentes que permitan ubicar la importancia y gravedad de estos eventos
y la necesidad de posibles intervenciones.
3. Reconocer y diferenciar las influencias e importancia de los elementos que
inciden en las distintas entidades definidas como trastornos, desde la
perspectiva de la comprensión ecológica y de la caracterización biopsicosocial
del individuo.

Competencias del curso:

Al finalizar el curso, el estudiante:

 Comprende y diferencia las entidades patológicas y los sistemas y enfoques
conceptuales de la evaluación y diagnóstico, intervención e investigación en
psicopatología de infancia y adolescencia.
 Discrimina entre expresiones, conductas y vivencias de situacionales
adaptativas y las que indican presencia de desajustes importantes y
trastornos severos, así como entre los procesos normales del desarrollo y los
que se presentan en los diferentes trastornos.
 Caracteriza los diferentes elementos en los variados niveles de los contextos
 que facilitan o dificultan la aparición de conductas y respuestas des-
adaptativas indicando factores de riesgo o protección para la salud mental.
 Analiza críticamente y con actitud abierta los indicadores, síntomas y
características de los comportamientos en niños y adolescentes de manera que
se prevenga la elaboración de diagnósticos superficiales o errados por
simplificación o mecanización de los procesos de análisis.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Aspectos
Básicos de la Lucio, G. E., & Heredia, Y. A. M. C. (2014). Psicopatología:
Psicopatología riesgo y tratamiento de los problemas infantiles. México, D.F.,
de Infancia y MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
Adolescencia http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=14&docID=10853714&tm=1485670728790
Generalidades y Cap 1
Enfoques.
Esquivel, A. F., Heredia, Y. A. M. C., y Gómez-Maqueo, E. L.
Desarrollo y (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño (3a. ed.). México,
Psicopatología. México: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
Evaluación y on?ppg=20&docID=10751477&tm=1485672364465
Diagnóstico. Capítulo 1

OVI Unidad 1 - Lecciones de Psicopatología Concepto de

Psicopatología
Rojas, A. (Productor) (2017). Lecciones de Psicopatología
Concepto de Psicopatología (TDI) [Video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11379

2. Trastornos de Cortese, E. N. (2009). Manual de psicopatología y psiquiatría

la Infancia y (2a. ed.). Buenos Aires, AR: Editorial Nobuko. Recuperado de
Adolescencia (Caps. 1,2,3 y 13)
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
Clasificaciones y
Criterios on?ppg=6&docID=10491326&tm=1485966016691

DSM. Lucio, G. E., & Heredia, Y. A. M. C. (2014). Psicopatología:

CIE. riesgo y tratamiento de los problemas infantiles. México, México:
Editorial El Manual Moderno. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=40&docID=10853714&tm=1485964723813

Martínez, Y. M. R. (2013). Salud y enfermedad del niño y del

adolescente (7a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual
Moderno. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=534&docID=10831695&tm=1485642694208

OVI Unidad 2 - Lecciones Psicopatología Depresión

Con la observación de este video, recibirá una orientación sobre

la depresión como problema de la salud mental en niños y
adolescentes y se busca complementar el conocimiento de las
temáticas del curso en su segunda Unidad.

Rojas, A. (Productor) (2017). Lecciones Psicopatología

Depresión. [Video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11380

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1
Esquivel, A. F., Heredia, Y. A. M. C., & Gómez-Maqueo, E. L. (2007). Psicodiagnóstico
clínico del niño (3a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=20&docID=1
0751477&tm=1485672364465
Bianchi, E. (2016). Diagnósticos psiquiátricos infantiles, biomedicalización y DSM:
¿hacia una nueva (a)normalidad? Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez
Y Juventud, 14(1), 417. doi:10.11600/1692715x.14128210715. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=11711
9941&lang=es&site=eds-live

Unidad 2

Fernando Muñoz, L., & Eduardo Jaramillo, L. (2015). DSM-5: ¿Cambios significativos?
Revista De La Asociación Española De Neuropsiquiatría, 35(125), 111.
doi:10.4321/S0211-57352015000100008. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=10037
7534&lang=es&site=eds-live

Bianchi, E. (2016). Diagnósticos psiquiátricos infantiles, biomedicalización y DSM:

¿hacia una nueva (a) normalidad? Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales,
Niñez Y Juventud, 14(1), 417. doi:10.11600/1692715x.14128210715 Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1813196847?accountid=48784

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en Problemas, de Mc

Master (Canadá, 2000) bajo el modelo de 3 pasos. Se presenta un problema, para
explorar, clarificar términos desconocidos, plantear hipótesis para la explicación,
buscar solución, hacer autoestudio y discusión final. Se apoya con técnicas
Autónomas (trabajos individuales: cuadros de análisis, diagramas, mapas
conceptuales, informes de enfoque, esquemas); Inmersivas (Entrenamientos en el
manual digital del DSM IV) y Colaborativas (elaboración de documentos construidos
en grupos cuadros comparativos y reportes). Su recurso para sistematizar la
información será el Portafolio digital que cada estudiante desarrollará.

En concreto, el proceso de aprendizaje se resume de la siguiente manera:

Paso 1: Actividad 1 - Lección inicial.
Paso 1: Actividad 2 - Conceptos iniciales.
Paso 2: Actividad 3 - Seguimiento de caso.
Paso 2: Actividad 4 - Clasificación de trastornos.
Paso 3: Actividad 5 - Caracterización de trastornos.
Paso 3: Actividad 6 - Trastornos en contextos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de

desarrollar aprendizaje
Unidad 1: Aspectos Paso 1: Actividad 1 - Lección inicial.
Básicos de la Paso 1: Actividad 2 - Conceptos iniciales.
Psicopatología de
1y2
Infancia y
Adolescencia.

3a8 Unidad 2 -Trastornos Paso 2: Actividad 3 - Seguimiento de caso.

de la Infancia y Paso 2: Actividad 4 - Clasificación de trastornos.
Adolescencia.

Unidad 2 -Trastornos Paso 3: Actividad 5 - Caracterización de trastornos.

9 a 14 de la Infancia y Paso 3: Actividad 6 - Trastornos en contextos.
Adolescencia.

15 y 16 Final Evaluación final (POC)

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.

El acompañamiento tutorial se realizará a través de las siguientes herramientas:

1. Atención semanal en el skype del curso, en el horario publicado en el Entorno
Colaborativo: Usuario: cursopsicopatologia

2. Espacio de Encuentro tutorial, a través de web conference, que se programarán

una por cada fase de la estrategia.

3. Realimentación del tutor, en cada foro colaborativo habilitado en cada fase del
desarrollo.

4. Orientación a través de la mensajería interna del curso, noticias del curso y Foro
general.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Paso 1: Actividad 1 - Lección 15
3%
inicial.
1-2 Inicial. Paso 1: Actividad 2 - 10
Conceptos iniciales. 2%

Paso 2: Actividad 3 -
16%
Seguimiento de caso. 80
3-9
Paso 2: Actividad 4 -
90 18%
Clasificación de trastornos.
Intermedia
Paso 3: Actividad 5 -
90 18%
Caracterización de trastornos.
10-14
Paso 3: Actividad 6 -
90 18%
Trastornos en contextos.

15-16 Final Evaluación final. 25%

125

Puntaje Total 500 puntos 100%