UNIDAD 3

Investiga en el currículo de Lengua Española del Nivel Básico, sobre los

campos del conocimiento de la Lengua Española
a) Redacta de un ensayo en un mínimo de dos páginas sobre la
fundamentación teórica de dicho campo de conocimiento.

La Lengua Española abarca todos los conocimientos para trabajar con los
educandos en todas las áreas que se deben enseñar, los cuales son muy
importantes. Por eso esto se debe conocer, para así poder propiciar, desarrollar y
lograr que se adquiera el aprendizaje de lo que se va a impartir.

La educación lingüística para los alumnos es importante que se transmita

los mejores conocimientos. Esto es necesario para que se aumente el
conocimiento sobre los recursos lingüísticos y puedan desarrollar habilidades
cognitivas y metacognitivas de orden superior que les permitan acceder a niveles
de discurso más elevados y a prácticas comunicativas cada vez más complejas.

Se puede afirmar que esta comprensión sobre la lengua que se pretende

potenciar en los alumnos de la Educación al Nivel Básico, no se está
hablando exclusivamente a un nivel teórico o a la adquisición de una habilidad
específica. Se trata especialmente de la actuación lingüística general del hablante
en casos concretos de intercambio comunicativo.

El lenguaje, además de cumplir con una función comunicativa y reguladora,

es una importante herramienta para construir representaciones del mundo,
apropiarse del conocimiento, y realizar diversidad de aprendizajes. Saber una
lengua implica no sólo “saber”, sino “saber hacer”; producir, comprender, repetir,
hipotetizar, deducir, argumentar, recrear diversidad de enunciados en diferentes
contextos de uso. Esta definición nos remite a considerar el lenguaje como una
actividad humana muy compleja que aparece en relación estrecha con actividades
psicológicas superiores.

Desde los aportes de los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos

que sostenemos, podemos afirmar que la Educación Polimodal debe completar la
formación lingüística de los alumnos para que puedan participar activamente en la
construcción de sus aprendizajes con el aporte de sus conocimientos previos y de
las habilidades sociales, cognitivas y propiamente lingüísticas adquiridas durante
la Educación General Básica.

El desarrollo de competencias (habilidades lingüísticas, comunicativas,

metalingüísticas y meta cognitivas) propias del saber lingüístico. Los contenidos
del aprendizaje lingüística

La Competencia lingüística, así definida, no es suficiente para explicar todo lo que

los usuarios hacen con el lenguaje al comunicarse. A la par de esta habilidad
lingüística de los hablantes, surge otra capacidad inherente a los procesos
comunicativos eficaces: la Competencia Pragmática. Esta puede ser definida
como la capacidad de los hablantes para interpretar los significados explícitos e
implícitos de los enunciados (Actos de Habla) efectivizados en los diversos
contextos de uso.

A esta descripción sucinta de las habilidades lingüísticas de los usuarios, se

deberían agregar además otros tipos de Competencias, tan significativas como las
ya nombradas: Paralingüística; Sociolingüística; Discursiva o Textual; Estratégica;
Literaria; Semiológica; Retórica. Todas ellas adquieren relevancia según las
habilidades específicas que se ponen en juego en cada acto comunicativo, oral o
escrito; en cada intercambio verbal, donde dos o más interlocutores producen
enunciados cargados de intencionalidad implícita o explícita: prometer; jurar;
amenazar; preguntar; rogar; avisar; felicitar; aseverar; agradecer; aconsejar;
informar; sugerir; implorar; consolar; bendecir.

Estos conocimientos que existen en las diferentes áreas son ángulos de

acercamiento a la realidad global. Estas expresan el saber que hombres y mujeres
han generado al elaborar soluciones a los problemas que situaciones de la
realidad les han demandado.

Estas diferentes áreas son las que constituyen los instrumentos teóricos
metodológicos que con razón de ser de su estudio en la educación, en cuanto que
ofrecen a los estudiantes y las estudiantes herramientas para resolver problemas
sobre el conocimiento de la realidad

En la actualidad los grandes descubrimientos se realizan a partir del intercambio

de informaciones procedentes de los diferentes campos de conocimiento. La
integración es una manera para que el niño y la niña puedan mejor acercarse a la
realidad. Ellos perciben su realidad de su mayor totalidad.
b) Elabora de un cuadro con la caracterización de los contenidos de Lengua
Española según la propuesta curricular, sube el cuadro elaborado al espacio
virtual del curso.

Primer ciclo primer grado

PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
Comprensión de agosto Reconocimiento en Enero
textos orales y septiembre textos, dibujos e
escritos sencillos imágenes de
para la significados referidos
identificación de sí a nombres propios y
mismo y de su comunes,
familia mediante: masculinos y
nombre, apellido y femeninos.
lugar donde vive.
Producción oral, Octubre Comprensión y Febrero
escrita y gráfica producción de textos
para relacionarse sencillos para la
socialmente: identificación de
saludar, aspectos formales y
agradecer, invitar, conceptuales de la
etc. escritura: letras,
palabras, mensajes,
formas y tipos de
objetos
Lectura y escritura noviembre Comprensión y Marzo
de textos producción de textos
sencillos: de la literatura oral:
narraciones, cuentos,
descripciones, adivinanzas,
diálogos, poesías, canciones, refranes.
leyendas, etc.,
relacionándolos
con el entorno.
Escritura diciembre Reconocimiento de Abril
espontánea las partes de la
mediante: trazos estructura gráfica de
diversos en los textos: margen,
etiquetas, tarjetas, espacio, mayúscula,
rótulos, listas, minúscula, título,
dibujos, etc. inicio, desarrollo y
final.
Lectura y escritura
de textos para la
aplicación de normas
de la escritura:
separación de
palabras,
correspondencia
fonema-grafía,
linealidad, trazo de
letras, disposición en
el papel.

Primer ciclo segundo grado

Primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Comprensión de agosto septiembre Aplicación de Enero
textos escritos algunas normas
sencillos de la escritura:
ampliando los separación de
datos de su palabras,
identidad: correspondencias
dirección de su fonema-grafía,
residencia, linealidad, trazo
ubicación del de letras,
sector de ésta en disposición en el
la comunidad, papel.
procedencia de
sus padres, los
referentes del
entorno cercano.
Comprensión del Octubre Comprensión Febrero
sentido global de global de textos
textos que que ofrecen
evidencien diferentes tipos de
intenciones información:
comunicativas historietas, cartas,
diversas: para tarjetas, afiches,
informar, etiquetas, listas,
entretener, calendarios,
educar, dar o letreros,
recibir periódicos,
instrucciones, revistas, mediante
enviar mensajes, procedimientos de
opinar. búsqueda de
sentido y lectura
discontinua.
Producción escrita Noviembre Comprensión Marzo
de materiales global de textos
breves y sencillos: breves y sencillos
colocar letras y propios de la
dibujos, completar literatura escrita:
imágenes con cuentos, fábulas,
palabras, realizar poemas, juegos y
determinado tipo canciones y
de letras, canciones, de
comenzando por manera individual
la letra script y o en interacción
continuando con con su grupo y el
la cursiva en maestro o la
contexto. maestra.
Reconocimiento diciembre Escritura Abril
en textos, dibujos espontánea y
e imágenes de mediante trazos
significados diversos,
semejantes, dependiendo del
referidos a nivel de desarrollo
nombres o de su escritura, de
situaciones etiquetas, tarjetas,
concretas: rótulos, listas,
nombres propios y cartas, cuentos y
nombres afiches.
comunes,
masculinos y
femeninos.
 Reconocimiento mayo junio
de la estructura
gráfica del texto:
los márgenes, los
espacios en
blanco para
enfatizar el
carácter global de
la comunicación.

Primer ciclo tercer grado

primer cuatrimestre segundo cuatrimestre

Comprensión de agosto septiembre Reconocimiento Enero

textos escritos, de los temas de
mediante los textos,
procedimiento de mediante la
interrogación: identificación de
identificación de palabras de una
claves y búsqueda misma categoría,
del sentido para por ejemplo:
dar respuestas a campo, ciudad,
sus necesidades, familia, para
conocer las enriquecer el
intenciones léxico.
comunicativas del
texto y apreciar la
lectura.
Comprensión de Octubre Identificación de la Febrero
mandatos e organización del
instrucciones en contenido de un
los ejercicios texto mediante
escolares, en el ejercicios de
hogar, en la calle, reconocimiento de
en textos orales y la estructura del
escritos. diálogo: yo/ tú.
Uso de los
pronombres.
Comprensión y Noviembre Comprensión y Marzo
aplicación de producción de
algunas normas textos que ofrecen
de escritura en la diferentes tipos de
producción de información:
textos: separación historietas, cartas,
de palabras, tarjetas, afiches,
correspondencia etiquetas,
fonema-grafía, mediante
acentuación, uso procedimientos de
de los signos de búsqueda de
puntuación más sentido y lectura
comunes y de la discontinua y
letra mayúscula continua.
inicial en nombres
propios y al iniciar
un texto.
Producción de Diciembre Lectura y disfrute Abril
narraciones, de textos breves y
diálogos, sencillos propios
descripciones en de la literatura oral
láminas, y escrita: cuentos,
historietas, fábulas, poemas,
dibujos, relatos, juegos y
tomando en canciones de
cuenta el contexto manera individual
en que se o en interacción
encuentran. con su grupo y el
maestro o la
maestra.
Identificación de mayo junio
las partes
fundamentales de
un texto: inicio,
nudo, desenlace,
párrafo, oración,
palabras, para la
compresión del
texto como una
globalidad.

Primer ciclo cuarto grado

primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Utilización de agosto septiembre Ejercitación de la Enero
estrategias de fluidez, la
lectura en forma entonación, el
elemental: ritmo y la
formular y pronunciación en
comprobar la lectura
hipótesis sencillas expresiva;
sobre el tema a dominio de la
partir de algunos lectura silenciosa.
elementos
gráficos del texto;
predicción del
contenido a partir
del título, las
ilustraciones;
releer para
resolver dudas;
comparaciones
del contenido del
texto con las
experiencias
personales y
sociales.
Reconocimiento y Octubre Ordenamiento Febrero
compresión de secuencial de
indicadores de acciones, rasgos,
actos de habla en nociones para
textos sencillos y producir
apropiados: narraciones,
marcas del descripciones,
diálogo, recetas, cartas e
articuladores de la informes sencillos.
narración, la
descripción, la
pregunta y la
respuesta.
Comprensión y Noviembre Producción de Marzo
aplicación del periódicos
esquema de murales y
composición de periódicos
textos de uso escolares
habitual: cartas, acompañados de
recados, imágenes,
invitaciones, dibujos, fotos,
cuentos, etc. para informar,
decorar,
entretenerse y
ejercitar la
creatividad.
Comprensión y diciembre Ejercitación en la Abril
producción de producción de
texto sencillos textos con
(carta, fax, intención literaria:
telegrama, cuentos,
periódico, autobiografías,
anuncio, aviso, poesías,
afiches, canciones,
invitaciones, adivinanzas y
tarjetas, recados, ensayos cortos,
notas, cartas, piezas de
pensamientos) de teatro sencillas.
su uso habitual,
con intenciones
comunicativas
diversas: para
informarse,
divertirse,
comunicarse con
alguien, realizar
una labor, para su
propio aprendizaje
en diferentes
áreas, para
resolver
problemas.
Comprensión de mayo junio
textos literarios
apropiados a su
edad, de
diferentes
géneros: cuentos,
novelas cortas,
poesías, décimas,
dramas,
 canciones,
ensayos cortos.

Segundo siclo quinto grado

Primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Utilización de agosto septiembre Análisis sencillos Enero
estrategias de pre de la relación
lectura: activación semántica de las
de conocimientos palabras para la
previos; compresión y la
establecimiento producción de
de los propósitos textos:
para leer un texto, homonimia,
predicción a sinonimia,
través del título y antonimia,
las ilustraciones y paronimia.
de compresión
lectora (formular y
comprobar
hipótesis sencillas
sobre el tema,
organización de la
información,
relación de ideas,
síntesis y
evaluación de lo
leído).
Comprensión y Octubre Investigación y Febrero
aplicación de las planteamiento de
normas de temas sencillos de
acentuación, redacción,
puntuación, teniendo en
concordancia y cuenta la
uso de las letras audiencia y
en la producción utilizando
de textos escritos. estrategias
diversas de
planificación
(lluvia de ideas,
 recogida de
información sobre
experiencias
personales,
testimonios
directos, libros,
revistas) y de
elaboración y
corrección de los
borradores.
Comprensión de Noviembre Comprensión y Marzo
textos literarios aplicación de los
apropiados a su recursos léxicos,
edad, de sintácticos y
diferentes semánticos que
géneros: cuentos, dan coherencia a
novelas cortas, un texto escrito:
poesías, décimas, repetición de
dramas, palabras o de
canciones, conceptos, uso de
ensayos cortos. conectores
diversos y
referentes
variados.
Reconocimiento diciembre Aplicación de las Abril
en textos y etapas del
explicación proceso de
sencilla de la redacción a la
oración y sus producción de
tipos: la oración textos específicos:
simple y la oración narraciones,
compuesta, en descripciones,
relación con la instrucciones,
comunicación de entrevistas,
mensajes. recetas, cartas,
etc.
Producción de mayo junio
textos de uso
habitual: cartas,
notas,
narraciones,
 cuentos,
descripciones,
diarios, periódicos
escolares y
murales para
informar, recrear,
ampliar la
socialización,
organizar sus
experiencias y sus
conocimientos.

Segundo siclo sexto grado

primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Aplicación de agosto septiembre Producción de Enero
estrategias de esquemas de
lectura diversas redacción de
en la compresión actos de habla:
de textos de introducción,
diferentes tipos: desarrollo y
determinación del conclusión,
tipo de texto; identificando la
formulación de situación de
hipótesis a partir comunicación:
del ¿Quién? ¿A
reconocimiento de quién? ¿Para
los signos gráficos qué?
o visuales; uso de
diccionario u otro
recurso de
consulta para
resolver dudas
sobre palabras,
datos; análisis y
discusión de los
referentes del
contexto social
para acercarse al
sentido del texto.
Comprensión y Octubre Ampliación del Febrero
producción de concepto de
textos párrafo:
informativos de explicación
uso habitual: sencilla de sus
cartas, tarjetas, componentes
noticias, fax, gráficos en
informes, textos relación con sus
escolares y equivalentes en
algunos comunicación
documentos de oral; el párrafo
uso oficial para como unidad
desarrollarse en la semántica.
vida social.
Reconocimiento Noviembre Comprensión y Marzo
en textos y apreciación de
explicación textos literarios de
sencillos de las diferentes
clases de oración géneros: cuentos,
según la actitud novelas cortas,
del hablante poemas, obras de
(intenciones teatro, ensayos.
comunicativas):
enunciativas,
interrogativas,
imperativas,
desiderativas,
exclamativas.
Análisis elemental Diciembre Resumen de Abril
de la organización diversos tipos de
de actos de habla textos de carácter
a partir de la general,
identificación de redactando con
recursos sus propias
lingüísticos que palabras el tema,
los caracterizan: la idea o la
relación yo/tú en información
el diálogo; verbos principal, para
de estado y desarrollar la
adjetivación en la capacidad de
descripción análisis, síntesis y
Análisis elemental resolver
de la organización problemas
de actos de habla
a partir de la concretos.
identificación de
recursos
lingüísticos que
los caracterizan:
relación yo/tú en
el diálogo; verbos
de estado y
adjetivación en la
descripción
Producción de mayo junio
textos sencillos
con expresiones e
intenciones
literarias;
imitaciones de
poemas,
narraciones,
descripciones,
cuentos, obras de
teatro sencillas.
Segundo ciclo séptimo grado
primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Análisis de la agosto septiembre Comprensión de Enero
narración para textos literarios
compresión y apropiados a la
producción de sus edad por su forma
partes: y contenido para
introducción, desarrollar la
trama o nudo y capacidad
desenlace o creativa, la
resolución; de sus vocación literaria,
componentes: y el nivel de
personajes, apreciación de los
acción, ambiente, valores poéticos
sucesión de las obras:
temporal, poesías, cuentos,
observando el uso novelas cortas,
de los recursos ensayos cortos,
lingüísticos piezas de teatro
correspondientes: sencillas.
tiempo, modos,
nombres.
Comprensión de Octubre Producción de Febrero
textos extraídos textos de valor
de los medios de artístico diverso,
comunicación para desarrollar
escrita con vocaciones y
diversas capacidades:
intenciones textos con
comunicativas: intención y estilo
noticias, literario (poesías,
publicidad, cuentos, ensayos,
imágenes, piezas de teatro
gráficos, juegos, sencillas), textos
anuncios, etc. publicitarios,
textos lúdicos de
entretenimiento;
textos
acompañados de
imágenes,
gráficos, etc., para
uso múltiple.
Reconocimiento y Noviembre Análisis de Marzo
explicación diferentes textos
sencilla de las escritos a través
funciones de para fraseos,
primarias de la comentarios,
oración: sujeto y juicios críticos y
predicado; los dramatizaciones
complementos. para el desarrollo
de la libertad de
juicios y la
creatividad.
Reconocimiento y diciembre Conceptuación Abril
explicación sencilla de los
sencilla del tipos de palabras
párrafo como y su estructura:
unidad sintáctica: sílabas, lexemas,
la secuencia morfema, prefijos,
oracional, los sufijos, núcleos o
nexos o raíz, en contexto
conectores entre comunicativos.
las oraciones.
Producción escrita mayo junio
de textos a partir
del desarrollo del
proceso de la
redacción:
planificación,
escritura del
borrador, revisión,
reescritura, para
el aprendizaje y
resolver
problemas.

Segundo siclo octavo grado

primer cuatrimestre segundo cuatrimestre
Lectura rápida y agosto septiembre Identificación en Enero
silenciosa de los textos
diferentes textos informativos de la
con intenciones organización
de comunicación sintáctica: tipos de
diversa; oración, tipos de
informarse, estructuras
revisar, buscar sintácticas, uso de
datos concretos, verbos,
obtener una sustantivos,
información adjetivos.
global.
Aplicación de las Octubre Comprensión y Febrero
estrategias de análisis crítico de
para fraseos; textos extraídos
sintetizar, reseñar de los medios de
o resumir, comunicación:
comentar, escrito, radial y
interpretar y televisivo, para
criticar textos informarse,
informativos, ampliar sus
argumentativos, conocimientos,
literarios. recrearse y
comprender los
 problemas de la
sociedad.
Reconocimiento y Noviembre Producción de Marzo
conceptuación textos
sencilla de los informativos,
tipos de palabras argumentativos y
en la oración: literarios con
palabras lexicales: mayor grado de
sustantivos, sistematización en
verbo, adjetivo, situaciones más
adverbio; palabras variadas en la
gramaticales: escuela, para
pronombres, interlocutores
determinantes, conocidos y
conjunciones y desconocidos;
preposiciones. sobre temas de
entornos cercanos
y lejanos, con
estilo personal e
impersonal, con
mayor grado de
propiedad y
adecuación en el
uso de los
recursos
lingüísticos.
Comprensión y diciembre Producción de Abril
producción de textos recreativos
textos de uso con cierto valor
común, literario: cuentos
funcionales o cortos, poemas,
institucionales, obras de teatro
científicos y sencillas,
didácticos epístolas, ensayos
(seminarios, cortos,
ensayos, pensamientos,
informes). aforismo, etc.
Lectura de obras mayo junio
literarias de
autores
dominicanos y de
 obras sobre
cultura
dominicana, para
la formación de
conceptos y
juicios valorativos
en torno al origen
y desarrollo de la
nación
dominicana.

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