Escuela N°49 “Gdor.

LINDOR LAURENTINO QUIROGA”

Cortaderas y San Pablo– B° Policial Nuevo
Tel. 02664-441911
“AÑO DEL 40 ANIVERSARIO DE LA GESTA DE MALVINAS” Email:
escuelalindorquiroga@gmail.com
htpt://escuela49.blogspot.com/ar
(5700)-San Luis

Proyecto N° 2

“Valoremos nuestra Libertad”

Director: Héctor Luis Puglissi

Secretaria: Villegas, Lidia
Docentes: 2° “A”Geromini, Analia
2° “B” Galdame, Juana
2° “C” Calderon, Julia
2° “D” Estrada, Paola
 Fundamentación
En este proyecto, el objetivo central apunta a desarrollar actividades para fortalecer la
identidad nacional y el sentido de pertenencia, en donde la Libertad lograda en 1810
costo mucho conseguirla y como a través del tiempo las diferentes generaciones
defendieron y defienden día a día este valor tan importante para el ser humano que es la
“Libertad”.
Alrededor de estos conceptos interactúan los números y las operaciones para resolver
situaciones problemáticas; la literatura oral; las costumbres y las normas a través del
tiempo.
Se profundiza el afianzamiento de actitudes que fortalezcan la formación de los valores
de convivencia, usando, como instrumento insustituible, el dialogo entre los alumnos.

Objetivos
 Escribir respetando la correspondencia fonema. Grafema, la separación de palabras y de silabas (al final del
renglón), el uso de mayúsculas. Los márgenes de la página y el trazado convencional de las gráficas.
 Identificar distintas unidades de la escritura: textos, párrafos, oración, palabras, silabas y letras
 Emplear los cuatros tipos de letras (mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva) y reconocer sus usos más
frecuentes.
 Reconocer tiempo presente, pasado y futuro.
 Reconocer género y número y estableces la concordancia entre sustantivos y adjetivos y entre sustantivos y
verbos.

 Describir, analizar, y comparar paisajes, relacionando condiciones ambientales y actividades humanas

(tipo de asentamiento, de viviendas, de trabajos, de medios de transporte.)
 Identificar y comparar riesgos naturales.
 Diferenciar hechos y objetos del pasado y del presente.
 Reconocer huellas del pasado en su entorno e identificar distintos tipos de fuentes y de testimonios y
obtener información de ellos.
 Reconocer la diversidad de puntos de vista respecto de una misma situación.

Ejes de contenidos descriptores

Eje 1: La comprensión y la producción oral
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, lectura y
planificación de tareas conjuntas tales como describir, pedir, solicitar aclaraciones, etc.
La escuela comprensiva y el disfrute de textos leídos por la docente y otros adultos
asiduamente: relatos, poesías, canciones, adivinanzas la re narración con distintos
propósitos de cuentos y otros textos narrativos leídos o narrados por la docente u otros
adultos. La producción de experiencias personales, de anécdotas y descripciones de
objetos.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Nap

Eje N° 1  Audición,  Valoració  La escucha
 Pronunciación, ejercitació n del uso comprensi
entonación, n y de va de
articulación y pausa. ajustes en vocabulari textos
Consignas, instrucciones la o preciso. leídos por
simples y seriadas. pronunciaci  Creativida el docente
 descripción según ón de d en la y
los siguientes grupos resolución compañero
parámetros: forma, consonánti de s.
tamaño, color, cos. consignas.  La escucha
ubicación,  Comprensió comprensi
características ny va de
propias de la poesía. ejecución consignas
de de tareas.
consignas.
 Eje 2: LENGUA ESCRITA

Eje 2: La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos,

descripciones, cartas personales, esquelas) en colaboración con la/ el docente o,
paulatinamente, de forma autónoma. La escritura de palabras y oraciones que conforman un
texto (afiches, epígrafes, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas, etc.) que puedan
ser comprendidos por ellos y por otros, respetando las correspondencias entre sonidos y
letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en
el uso del punto y las mayúsculas. La revisión de las propias escrituras y su modificación a
partir de las sugerencias de los pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el
modelo.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Nap

El adjetivo  Verificación  Gusto por EN RELACIÓN CON LA
calificativo. de la el trabajo ESCRITURA:
Ortografía: escritura de autónomo y  La escritura autónoma de
MP-MB palabras y de con otros. palabras y oraciones
El género y casos de  Confianza en respetando las reglas
número de corresponden sus ortográficas.
los cia: un posibilidades  La participación frecuente en
sustantivos fonema/ un de resolver situaciones de revisión de las
Grupo grafema. problemas propias escrituras para
consonántico.  Experimentac lingüísticos. evaluar lo que falta escribir,
Pr-pl. Fl- Dr- ión de la  Gusto por el proponer modificaciones y
Tr- Mp- Mb función social trabajo realizarlas.
El verbo: uso de la lengua autónomo y  La duda sobre la correcta
adecuado de escrita. con otros. escritura de palabras y el
los tiempos  Verificación  Valorar las descubrimiento.
verbales. de la producciones  EL reconocimiento y la
Los dos escritura de de otros aplicación de convenciones
puntos. palabras. hablantes. ortográficas
El adjetivo  Reconocimien PR-TR-DR PL.
calificativo. to de reglas El uso de signos de puntuación
ortográficas. para la lectura.
EN RELACION CON LA LENGUA
ORAL
La producción de narraciones de
experiencias personales, de
anécdotas familiares y la escucha
atenta de textos similares
producidos por los compañeros.
Eje 3- Literatura

Eje 3: La frecuentación y exploración de variados materiales escritos para identificar

propósitos de lectura, en distintos escenarios y circuitos. La lectura, comprensión y disfrute
de textos literarios (poesías, coplas, adivinanzas, relatos, cuentos, fábulas, leyendas, entre
otros) y textos no literarios (historias de vida, notas de enciclopedia sobre temas de estudio
o de interés) La lectura autónoma de palabras y de oraciones que conforman textos con
abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento,
parlamentos de un personaje, respuestas a adivinanzas, etc.) La comprensión de textos
instruccionales (consignas escolares, recetas, reglas de un juego, etc.) La comprensión de
palabras o frases que permitan reconocer algunos elementos propios de los distintos géneros
discursivos. La lectura de obras de autores puntanos: Antonio Esteban Agüero, Polo Godoy
Rojo, María Delia Gatica de Montiveros, Dora Ochoa de Masramón, Esther del Rosario
Guevara.

Contenidos jurisdiccionales Procedimentales Actitudinales Nap

 Lectura y  Exploración  Perseverancia En relación con
comprensión textual y en las tareas la lectura:
de un cuento popular. producción de lectura y  La lectura
autónoma de
 El cuento popular y de formas escritura a
palabras y
la comprensión de desarrollar.
oraciones que
textual. las palabras organizació conforman
de usos frecuentes n y de  Gusto por la textos ( títulos
en la descripción de recursos exploración de cuentos y
de formatos fábulas,
cuentos populares. expresivos
personajes)
 Lectura de imágenes, de relatos textuales.
En relación con
construcción de y
 Creatividad en la producción
secuencias. anécdotas.
la resolución. oral:
 La estructura de la  Lectura y
 La re narración,
noticia re  Apreciación, con distintos
 La moraleja en la narración valoración y propósitos, de
fábula. de cuentos cuidado de los cuentos, y
libros y redes fábulas.
 El cuento popular y y fábulas.
de información.  La re
la interpretación de
narración, con
imágenes.
distintos
 Lectura comprensiva propósitos, de
sobre el cuento cuentos y
tradicional. noticias.
 El Facebook y chat
como medio de
comunicación.
 La anécdota.
Eje 4

Eje 4: La reflexión sobre la lengua (sistema, normas y usos) y los textos El uso de signos de
puntuación (el punto y los signos de entonación) y de mayúsculas para la lectura y la escritura
de textos. La exploración de la red semántica de los textos leídos: palabras o frases con las
que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario: formación de familia de palabras. La duda sobre la
correcta escritura de palabras y el reconocimiento y la aplicación de convenciones
ortográficas propias de la lengua (bl, mp, que-qui, gue-gui, etc.)

Contenidos Procedimentales Actitudinales Nap

jurisdiccionales
 Sistema de  interpretaci  Confianza  La escritura autónoma de
palabras y oraciones.
escritura y ón del valor en sus  El reconocimiento y la
ortografía. funcional del posibilidades aplicación de convenciones
 Uso de las punto y las de ortográficas ( pl- pr fl-mp-
mb -dr -tr) .
mayúsculas. mayúsculas comprender  La participación frecuente en
en un y resolver situaciones de revisión de las
escrito. problemas propias escrituras para
evaluar lo que falta escribir,
lingüísticos. proponer modificaciones y
realizarlas.
 El uso de signos de puntuación
para la lectura y la escritura
de textos.
Ciencias Sociales
Eje: 1

Ejes de contenidos descriptores.

Eje 1: Las sociedades y los espacios geográficos La identificación del conjunto de paisajes rurales y urbanos donde las sociedades interactúan
construyendo los espacios geográficos, diferenciando los elementos naturales y artificiales propios de cada espacio y reconociendo las
características particulares del entorno que habita. El reconocimiento de los medios de transporte en función de las necesidades de movilidad
de las personas y de la producción, en distintos espacios, urbanos y rurales. El conocimiento de semejanzas y diferencias con otros paisajes
cercanos y lejanos, distinguiendo los diferentes actores sociales y las actividades económicas que desarrollan. El reconocimiento de los roles y
relaciones entre mujeres y varones, teniendo en cuenta la forma en que las personas trabajan en espacios urbanos y rurales. La comprensión
de que el ambiente es un sistema de componentes sociales, naturales y culturales presente en la realidad social.

Contenidos Procedimentales Actividades Nap

jurisdiccionales
 Trabajos y  Identificación de  Conocer y valorar
técnicas en valores los diferentes  El conocimiento
relación con los sustentados en la hechos históricos de los valores.
medios de comunidad del pasado.
transportes. educativa. cuidado de la
clasificación salud personal.
aérea, terrestre
y acuática.
transporte rural y
urbano.
Eje 2: Las sociedades a través del tiempo La utilización de convenciones temporales tales como: antes, después, durante, hace muchos años, al
mismo tiempo, cuando los abuelos eran chicos, aplicadas a los contextos históricos estudiados y al presente. La comparación de las formas de
vida cotidiana del pasado con las formas de vida actuales, reconociendo cambios y continuidades en la relación con la historia familiar y de la
localidad. La identificación de diferentes formas de organización familiar y de roles de varones, mujeres y niños, así como el reconocimiento de
formas de crianza, educación, costumbres y juegos en el presente y en el pasado. La participación en celebraciones y/o conmemoraciones
históricas (efemérides) que evoquen acontecimientos importantes para la escuela, la comunidad o la nación, para contribuir al fortalecimiento
de la identidad nacional.

Contenidos Procedimentales Actitudinal Nap

jurisdiccionale es
s
 CONMEMORACIONES
Realización de  Perseverancia  El conocimiento
HISTÓRICAS.
EFEMÉRIDES. actividades orales y en las tareas a de la vida
SUCESOS DE NUESTRA escritas resaltando la desarrollar. cotidiana de
HISTORIA: LA VIDA EN LA
articulación con  Respeto por la familias
ÉPOCA COLONIAL,
PERSONAJES, TRABAJOS, efemérides. diversidad representativas
VIVIENDAS DIFERENCIAS sociocultural. de distintos
CON LA ÉPOCA ACTUAL.
 Valoración de grupos sociales
 SUCESOS DE LA
HISTORIA: MANUEL
 Escuchar relatos la libertad y la en diversas
BELGRANO, LA sobre la Fundación de pertenencia a sociedades del
INDEPENDENCIA
ARGENTINA.
San Luis, el cruce de una provincia y pasado,
 TESTIMONIOS ORALES Y los andes y la vida del país. enfatizando en
ESCRITOS.
General San Martin. los conflictos

 SUCESOS DE LA  Observación e más
HISTORIA PROVINCIAL: interpretación de  Confianza en característicos.
25 DE AGOSTO.
 EL GENERAL SAN MARTIN: cartografía. sus
SU LUCHA POR LA  Identificar posibilidades
INDEPENDENCIA DE LOS
PUEBLOS AMERICANOS. diferentes hechos de comprender
SU VIDA Y SU OBRA. históricos. y resolver
 TESTIMONIOS ORALES Y
ESCRITOS. problemas
TIEMPO HISTÓRICO:  Vida y obra de sociales.
UNIDADES
Domingo Faustino
CRONOLÓGICAS,
SIMULTANEIDAD Y Sarmiento.
SECUENCIA EN LOS  Observación e
CASOS SELECCIONADOS.
interpretación de
 DOMINGO FAUSTINO
SARMIENTO: EL GRAN cartografía.
MAESTRO.
Eje 3: Actividades humanas y organización social. La identificación de diferentes grupos sociales primarios y secundarios resaltando sus
diversas formas y funciones a través del tiempo. El conocimiento de que en las sociedades existieron y existen instituciones dedicadas a
satisfacer distintas necesidades sociales como la educación, la salud, los deportes, las artes, entre otras. El reconocimiento de los cambios y las
permanencias que se producen en dichas instituciones a través del tiempo, destacando su contribución a la valoración y vigencia de los
Derechos del Niño.

Contenidos Procedimentales Actitudinales Nap

jurisdiccionales
 Mi barrio en la  Intercambio de  Aceptación y  El conocimiento
localidad donde ideas sobre los respeto de las de que en el
vivo. servicios públicos convenciones que mundo actual
 Diferentes a partir de permiten la conviven grupos
formas de imágenes y comunicación. de personas con
comunicación. textos.  Disposición por diferentes
 Los servicios revisar de modo costumbres,
públicos en  Recorrido por el crítico las tareas intereses, orí-
diferentes barrio, y los resultados genes, que
contextos. observando los alcanzados. acceden de modo
edificios que lo desigual a los
conforman. bienes materiales
realizar un y simbólicos.
dibujo (plano).

Formación Ética y Ciudadana

Ejes de contenidos descriptores.

Eje 1: En relación con la reflexión ética Este eje aborda el análisis reflexivo sobre la dignidad humana, a partir de distintas
situaciones significativas de la vida cotidiana que evidencian los derechos de las niñas y los niños. Estas situaciones permiten
relacionar la dignidad humana con los valores que la hacen posible: justicia, solidaridad, responsabilidad y libertad.

Contenidos jurisdiccionales Procedimentales Actitudinales Nap

 Valores: vida, verdad, paz,  Escuchar relatos
sobre la  Respeto por la
justicia, libertad, igualdad.
fundación de San diversidad
especificidades del actuar sociocultural.
Luis, el cruce de
humano: capacidad de elegir. los andes y la vida  Valoración de la
del general San libertad y la
Martin. pertenencia a una
provincia y país.
 Identificar  Valorar sus
diferentes tradiciones y la
hechos históricos. democracia.
Eje 2: En relación con la construcción histórica de las identidades Este eje incluye el trabajo progresivo sobre el reconocimiento
de la identidad individual y colectiva. Se aborda la identificación, la expresión y comunicación de las emociones, ideas y valores
para propiciar el conocimiento de sí mismo y del otro, valorando las diferencias personales, fomentando la escucha respetuosa
de las opiniones y puntos de vista de los/as demás y promoviendo la empatía, a fin de desnaturalizar los prejuicios y/o la
discriminación. Asimismo, se estudian las distintas configuraciones familiares de la actualidad, promoviendo el conocimiento de
diferentes modos de vida, costumbres y creencias a partir de los contextos. Finalmente, se propone la comprensión y valoración
progresiva de la identidad colectiva a partir de la significación de símbolos y conmemoraciones que expresan experiencias
históricas compartidas e identidades grupales relevantes en la escuela, la comunidad, la región y/o la nación.

Contenidos Procedimentales Actitudinales Nap

jurisdiccionales
 La pertenencia a  escuchar relatos  Respeto por la  El conocimiento de la
sobre la fundación de diversidad importancia de
una provincia,
San Luis, el Cruce de Sociocultural. pertenecer a una
país: lengua e
los Andes y la vida  Valoración de la provincia y país.
historia común. del general San libertad y la  El conocimiento y
celebraciones y Martin. pertenencia a una valoración de la
fechas provincia y país. historia de su país.
conmemorativas.  Identificar
diferentes hechos
históricos.

Actividades

*Ejercicios de completamiento

*Resolución de actividades

*Resolución de problemas aplicando las operaciones aprendidas.

*Actividades de completamiento utilizando la bibliografía de uso.

Temporización: desde el 3/06 al 14/09 aproximadamente.

Evaluación: continua y permanente con cada actividad propuesta por el docente.

Material: bibliografía, láminas, fotocopias.

 OBJETIVOS:

 Describir y comparar las adaptaciones mas importantes de animales vertebrados e invertebrados y

plantas superiores de comunidades terrestres y acuáticas y establecer relaciones entre las
características de los animales y plantas y en el ambiente en que viven.

 Comprender nociones básicas acerca de la energía y sus propiedades, relacionarlas con los
sistemas en los que producen las transformaciones energéticas.

 Sistematizar la información recogida y analizarla en busca de similitudes y diferencias entre

objetos, procesos y fenómenos estudiados.

Eje 1: Seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios:

: Seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios Se promueve la comprensión de que todos
los seres vivos.
La descripción de las características de animales y plantas, estableciendo criterios de clasificación
basados en sus semejanzas y diferencias. Se aborda el reconocimiento de la biodiversidad regional. Se
promueve el reconocimiento de diferentes estructuras presentes en los seres vivos, que les permiten
habitar un determinado ambiente.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES NAP ACTITUDINALES

LOS ORGANISMOS Y  RECONOCER  RESPETO EN RELACIÓN CON LOS

EL AMBIENTE EXTREMIDADES EN LOS POR LA VIDA SERES VIVOS:
ANIMALES, SEGÚN COMO EN TODAS DIVERSIDAD, UNIDAD,
 LOS ANIMALES: EL SE DESPLAZAN. SUS INTERRELACIONES Y
DESPLAZAMIENTO  DIFERENCIAR ANIMALES MANIFESTACI CAMBIOS
DE SEGÚN SU ONES.  La comprensión de que
ESTRUCTURAS ALIMENTACIÓN.  PERSEVE- existe una gran
UTILIZADAS EN EL  AGRUPAR LAS IMÁGENES RANCIA EN diversidad de seres vivos
DESPLAZAMIENTO DE ANIMALES TENIENDO LAS TAREAS A que poseen
 ESTRUCTURAS EN CUENTA DIFERENCIAS DESARRO- características, formas
UTILIZADAS EN Y SIMILITUDES. LLAR. de comportamiento y
ANIMALES QUE  ANÁLISIS DE PRODUCTOS modos de vida
REPTAN, NADA, PARA IDENTIFICAR relacionados con el
VUELAN, TRANSFORMACIONES DE ambiente en que viven,
CAMINAN FORMA Y O DE identificando algunas de
 CLASIFICACIÓN SUSTANCIA. sus necesidades básicas
SEGÚN SU  RECOLECCIÓN DE y nuevos criterios para
ALIMENTO INFORMACIÓN REFERIDA agruparlos.
 ANIMALES AL MEDIO AMBIENTE.
OVÍPAROS Y
VIVÍPAROS.
 CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE.

LOS ORGANISMOS Y
EL AMBIENTE FÍSICO  RECONOCER LAS  RESPETO EN RELACIÓN CON LOS
 LAS PLANTAS PARTES DE LA PLANTA POR LA VIDA SERES VIVOS:
 COMO SERES Y LA FUNCIÓN DE CADA EN TODAS DIVERSIDAD, UNIDAD,
VIVOS , PARTES UNA DE ELLAS. SUS INTERRELACIONES Y
DE LA PLANTA,  VER VIDEOS E MANIFESTA- CAMBIOS
REQUERIMIEN-TO IMÁGENES SOBRE EL CIONES.  La comprensión de que
DE AGUA Y DE TEMA Y DAR SUS  VALORACIÓN existe una gran
LUZ , EL OPINIONES. DEL USO DE diversidad de seres vivos
GEOTROPISMO Y  *INDAGACIÓN DE IDEAS UN que poseen
EL FOTOTROPIS- PREVIAS SOBRE VOCABULA- características, formas
MO. REPRODUCCIÓN EN LAS RIO PRECISO. de comportamiento y
 DISPERSIÓN DE PLANTAS. (IMAGEN Y modos de vida
SEMILLAS. VIDEOS) relacionados con el
FORMAS DE  *ESTABLECER ambiente en que viven,
TRANSPORTARLA RELACIONES ENTRE identificando algunas de
S POR ACCIÓN CIERTAS sus necesidades básicas
DEL VIENTO, EL CARACTERISTICAS. y nuevos criterios para
AGUA, LOS  ANÁLISIS DE MÁQUINAS, agruparlos.
ANIMALES Y EL HERRAMIENTAS E
HOMBRE. INSTRUMENTOS.
 SIMILITUDES Y  RECOLECCIÓN DE
DIFERENCIAS INFORMACIÓN REFERIDA
ENTRE FLORES, AL MEDIO AMBIENTE.
FRUTOS Y
SEMILLAS.

Eje 2: Los materiales y sus cambios .

Se fomenta la exploración de diferentes objetos para identificar los materiales que los conforman y de este
modo poder describirlos y clasificarlos teniendo en cuenta algunas de sus propiedades

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES NAP ACTITUDINALES

 EN RELACIÓN CON EN RELACIÓN CON
 LOS MATERIALES  DIFERENCIAR LOS MATERIALES Y LOS MATERIALES Y
Y LA LUZ. MATERIALES SEGÚN SUS CAMBIOS .
FUENTES DE LUZ. EL PASO DE LA LUZ.
SUSCAMBIOS
 RELACIÓN ENTRE  RECONOCER  La comprensión de
LAS OBJETOS las característi-cas
 CUIDADO Y USO RACIONAL ópticas de algunos
PROPIEDADES ILUMINADOS
DE LOS MATERIALES DE materiales y de su
ÓPTICAS Y LOS ARTIFICIALMENTE O
TRABAJO. comportamiento
USOS DE LOS NATURALMENTE.
 APRECIO POR LA CLARIDAD, frente a la luz,
OBJETOS  TRABAJO PRÁCTICO
CALIDAD Y PERTINEN-CIA estableciendo
FABRICADOS CON EL PASO DE LA LUZ,
EN LA PRESENTA-CIÓN DE relaciones con sus
ELLOS: OPACOS, POR DIFERENTES
PRODUC-CIONES. usos.
TRANSPAREN- OBJETOS.
TES Y TRANSLUCI-  PROYECTOS QUE EN RELACIÓN CON
DOS. OBJETOS INVOLUCREN LOS FENÓMENOS
ILUMINADOS TRANSFORMACIONES DEL MUNDO FÍSICO
NATURALMENTE - DE FORMA Y UNIÓN
Y ARTIFICIALES. (POR EJ La identificación de
 LUCES Y CONSTRUCCIÓN DE fuentes lumínicas y de
SOMBRAS. MAQUETAS). materiales de acuerdo
 ELABORACIÓN DE a su comportamiento
HIPÓTESIS DE CÓMO frente a la luz y del
SERÍA LA VIDA DEL comportamiento de los
HOMBRE SIN cuerpos iluminados en
FAROLES, relación con su
LINTERNAS, LUZ movimiento, al
ELECTRICA. movimiento de la
fuente luminosa, o al
de ambos.

Objetivos específicos

 Leer, escribir, comparar y ordenar números naturales hasta 699.

 Leer, interpretar, crear y explicar relaciones numéricas y no numéricas dadas

a través de patrones, tablas y diagramas.

 Interpretar, producir y resolver situaciones problemáticas, utilizando las cuatro

operaciones básicas con números naturales, anticipando el tipo de cálculo y
la estrategia a emplear.

 Reconocer, explorar y usar distintas formas de cálculos convencionales y no

convencionales, utilizando representaciones, propiedades, regularidades, etc.

 Estimar, interpretar y comunicar los resultados de los cálculos, comprobando

la razonabilidad de los mismos y justificando los procedimientos empleados.

 Identificar, nombrar, clasificar, relacionar, describir, descomponer,

recomponer, reproducir y construir figuras y cuerpos simples, reconociendo y
 nombrando algunos de sus elementos (lados, vértices, aristas, caras,
ángulos)

Eje 1: Número y Operaciones:

Se estudia la significatividad de los números abordándolos en contextos en los que se
los use como memoria de la cantidad (aspecto cardinal), memoria de orden (aspecto ordinal),
para anticipar resultados y también como forma de identificación.
Las cantidades se determinan y comparan, haciendo uso del conteo y del sobre
conteo.
Se analiza y trabaja la lectura y escritura de números redondos (veinte, treinta, cien)
como apoyo para reconstruir el nombre y la escritura de otros números. Se resuelven
problemas en contextos que involucren distintos sentidos de las operaciones.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES NAP ACTITUDINALES

EJE 1: NUMEROS Y  UTILIZACIÓN DEL  DISPOSI- EN RELACIÓN CON EL
OPERACIONES. SISTEMA DE CIÓN NÚMERO:
 LA SERIE NUMERACIÓN POSITIVA  Usar números naturales
NUMERICA POSICIONAL HACIA LA de una, dos, tres y más
HASTA EL 699. DECIMAL, PARA INDAGACIÓ cifras a través de su
 VALOR DE LA LEER, ESCRIBIR, N Y HACIA designación oral y
CIFRA SEGÚN LA COMPONER Y LA representación escrita al
POSICION QUE DESCOMPONER BÚSQUEDA comparar cantidades y
OCUPA EN COMPARAR DE números.
TERMINOS DE NÚMEROS DE RESPUES- Identificar regularidades en
“UNOS”, “DIECES” TRES CIFRAS. TAS A la serie numérica y analizar
Y “CIENES”. PROBLEMA el valor posicional en
 ANTERIOR Y S QUE contextos significativos al
POSTERIOR. IMPLIQUEN leer, escribir, comparar
 > < =. DESAFIOS. números de una, dos, tres y
 DESCOMPONER  APRECIO más cifras y al operar con
Y COMPONER POR LA
NÚMEROS. PERTENEN-
 USO DEL CIA AL
DINERO. GRUPO Y
 TABLAS DE LA
MULTIPLICACIÓN  COMPARAR ESCUELA EN RELACIÓN CON LAS
(2 y 3) SITUACIONES OPERACIONES:
INTRODUCCION A LA PROBLEMATICAS  usar las operaciones de
EN RELACIÓN CON DE SUMAS Y adición, sustracción y
LAS OPERACIONES: MULTIPLICACION multiplicación con
 usar las ANALIZANDO LOS distintos significa.
operaciones de DIFERENTES  usar progresivamente
 adición, CALCULOS resultados de cálculos
sustracción y POSIBLES PARA memorizados (sumas de
multiplicación con UN MISMO decenas enteras,
distintos significa. PROBLEMA. complementos a 100, y
 usar las propiedades de la
progresivamente adición y la multiplicación
resultados de  CUIDADO Y para resolver otros.
cálculos  RECONOCER EL USO
memorizados VALOR RACIONAL EN RELACIÓN CON EL
(sumas de POSICIONAL DE DE LOS NÚMERO:
decenas enteras, LOS NÚMEROS. MATERIALE  Usar números naturales
complementos a  CONSTRUCCION S DE de una, dos, tres y más
100, y las PROGRESIVA DE TRABAJO. cifras a través de su
propiedades de la ESTRATEGIAS DE PERSEVE- designación oral y
adición y la CALCULO MENTAL RANCIA EN representación escrita al
multiplicación para PARA RESOLVER LAS TAREAS A comparar cantidades y
resolver otros MULTIPLICACIONE DESARRO- números.
MULTIPLICACIÓN S. LLAR. Identificar regularidades en
APLICANDO  USO DE LA la serie numérica y analizar
CALCULOS CON CALCULADORA el valor posicional en
NÚMEROS QUE PARA VERIFICAR contextos significativos al
SE REPITEN. RESULTADOS. leer, escribir, comparar
 PROBLEMATICAS  CONSTRUIR números de una, dos, tres y
DE SUMAS Y ESCRITURAS más cifras y al operar con
MULTIPLICACIÓN MULTIPLICATIVAS ello.
EN LA MEDIDA EN RELACIÓN CON LAS
 CALCULO EN QUE OPERACIONES:
MENTAL Y RECONOZCAN  usar las operaciones de
ESCRITO PARA QUE LAS SUMAS adición, sustracción y
RESOLVER REITERADAS LES multiplicación con
MULTIPLICACIO- PERMITEN distintos significa.
NES. RESOLVER usar progresivamente
 USO DE LA SITUACIONES DE resultados de cálculos
CALCULADORA. MULTIPLICACION. memorizados (sumas de
 RESOLUCIÓN DE decenas enteras,
PROBLEMAS DE complementos a 100, y las
MULTIPLICACIONE propiedades de la adición y
S POR LA TABLA la multiplicación para
DEL 2. resolver otros

Eje 2: Probabilidad y estadística:

Se realizan encuestas cuyas respuestas se expresan con dos o más posibilidades. Se
recogen datos en contextos familiares y cercanos. Se organiza la información obtenida tablas
de doble entrada, dibujos, etc. Se describe de forma verbal y escrita la información obtenida.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES NAP ACTITUDINALES

  Encuestas simples.  Recolección de  Explorar relaciones
Registro y datos en distintas numéricas en encuestas  Perseveranci
organización de formas. simples para registrar a en las
datos. Organización y datos engráficos. tareas
 Ejemplos: Análisis de adesarrollar.
preferencias de información simple.  Disposi-ción
helados, cantidad de favorable en
compañeros, etc. la resolución
de
situaciones
matemáti-
cas.
 Gusto por el
trabajo
autónomo

Eje 3: Espacio, Geometría y Medida:

Nociones espaciales y líneas
A partir de algunas características y elementos de las figuras tales como: cantidad de
lados, lados curvos o rectos y/o igualdad de los lados se identifica.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES NAP ACTITUDINALES

NOCIONES  REALIZAR
GEOMÉTRI- CONSTRUCCIONES  CUIDADO Y USO RACIONAL  EN RELACIÓN
CAS DE CUERPOS EN DE LOS MATERIALES DE CON GEOMETRÍA:
PLASTILINA, CON TRABAJO.  Construir y copiar
PALILLOS, ETC.. modelos hechos
Espacio, geometría y
 REALIZAR  PERSEVERANCIA EN LAS con formas bi y
medidas.
REPRESENTACIONES TAREAS A DESARROLLAR tridimensionales,
GRAFICAS DE con diferentes
 Reconocimien-to de ESPACIOS formas y materiales
cuerpos. (Ej.: tipos de papel
representa-cion del e instrumentos).
espacio  RESOLVER
SITUACIONES EN LAS  Comparar y
 Relaciones entre las QUE SE COMPAREN describir cuerpos
unidades de metro y Y SE MIDAN según sus
centimetro. regla CAPACIDADES características
graduada.  REALIZAR (número de lados o
CONSTRUC vértices.
 Reconocimiento del CIONES DE
cuerpo. CUERPOS
EN Explorar afirmaciones
PLASTILINA, acerca de EN
CON RELACIÓN CON LA
PALILLOS, MEDIDA:
ETC  Comparar y
medir
efectivamente
capacidades
usando
unidades no
convencionales
y
convencionales
de uso
 frecuente
recorridos y
trayectos.
 Construir y
copiar modelos
hechos con
formas bi y
tridimensionale
s, con
diferentes
formas y
materiales (Ej.:
tipos de papel e
instrumentos).
 Comparar y
describir
cuerpos
según sus
característic
as (número
de lados o
vértices