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Ejercicio de autoevaluación de la unidad 1

1. __V____ La Psicomotricidad es el aprecio o consideración que uno tiene de


sí mismo.
2. ______La Educación de Psicomotricidad es responsabilidad de los padres
3. __v____El docente en el desarrollo de la Psicomotricidad juega un papel
muy imprescindible para el desarrollo de la Psicomotricidad
4. _____La actividad tónica consiste en un estado permanente de ligera
contracción en el cual se encuentran los músculos estriados.
5. _______La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y
modificar las respuestas emocionales y motoras.
6. _______El equilibrio es el desajuste que se presenta en ciertos partes del
cuerpo o en la utilización del mismo
7. _______La ubicación espacio-tiempo son elementos de la Psicomotricidad.
8. _______El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea
que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los
movimientos que podemos hacer o no con él; es una imagen mental que
tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio, estando en situación
estática o dinámica
9. ______Las habilidades motoras Gruesas se refieren a pequeños
movimientos realizados con la lengua, labios, dedos, manos, muñecas,
dedos de los pies y los pies.

10. ______Cuando hablamos de lateralidad nos referimos a la Inclinación


sistematizada a utilizar más una de las dos partes simétricas del cuerpo y uno de
los órganos pares, como las manos, los ojos o los pies.
11. ______Las Experiencias Motrices influyen en el aprendizaje del niño
12. ______La Coordinación óculo-manual, en otras palabras, es la manipulación
de objetos con los miembros inferiores.
13. ______Coordinación óculo-pedial tiene como campo de acción la visión y la
delicada motricidad de la mano y dedos
14. ______Las habilidades motoras finas se refieren a los movimientos que
utilizan grandes grupos musculares, como caminar, saltar y escalar.
15. ______Un buen desarrollo de la Psicomotricidad trae consigo una buena
interacción social.

coloca una (MF) en la línea si los aspectos mencionados tienen que ver con
la motricidad fina y (MG) si son de la motricidad gruesa.

___________Coordinación Viso-Manual
___________Dominio Corporal Dinámico
___________Equilibrio
___________ Motricidad Facial
____________Motricidad Fonética
____________Dominio Corporal Estático
____________ Motricidad Gestual
____________Coordinación Dinámica General
____________ La Mano
____________ La Muñeca
____________El Control Postural
_____________El Antebrazo
____________Actividad Tónica
____________El Brazo
____________El Control Respiratorio

Ejercicio de autoevaluación expresión corporal y Psicomotricidad unidad III

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR


3.1 Etapa Prenatal
3.2 Primera Infancia
3.3 Niñez
Coloca los indicadores característicos para cada etapa, según correponda.
ETAPA PRENATAL PRIMERA INFANCIA, SEGUNDA INF
(de 2 a 4 años) (de 4 a 6 años)
LACTANCIA, ETAPA de (los 12 a los 14
meses)
(de 0 a 12 años)
.

- Pasa mucho tiempo dormido.


-Comienza el control de las posturas tumbado, de pié, sentado y a gatas es apropiado:
empieza a conseguir habilidad estando en cuclillas y no pierde el equilibrio durante la
marcha.
-Al finalizar esta etapa comenzará el control de esfínteres.
-Posee un cierto autocontrol que ira desarrollando y una mayor sensibilidad para aplicarlo
en sus relaciones sociales.
-La estructura ósea seguirá madurando, por lo cual habrá que atender de manera
importante la nutrición, influirá en el crecimiento óseo, grosor, forma y número de huesos
del cuerpo, además del desarrollo dental.
-Esta transformándose para vivir en un grupo fuera del ámbito familiar y se enfrenta con
tareas físicas cada vez más complejas.
-No hay control de la cabeza, tumbado boca abajo sólo la levanta para cambiarla de lado.
-Aumento de las habilidades en la ejecución de todas las destrezas psicomotrices.
-El sentido del equilibrio bien desarrollado le permite sentirse más confiado de sus
posibilidades motrices.
-Se animará a realizar proezas y acrobacias sin tener en cuenta los peligros; lo cual tiene
un lado negativo, pues puede sufrir un pequeño accidente que puede atemorizar tanto a
los padres como al niño /a, coartando su actividad.
-Sube y baja escaleras alternando los dos pies, trepa a sillas y butacas, anda de puntillas
y coordina movimientos adecuados para andar en triciclo.
-Gracias al reflejo de presión palmar, coge fuertemente cualquier objeto, que se le da en
las manos y su postura casi siempre es en flexión.
-Disfruta, actividades como moldear, construir, recortar, dibujar, aunque no existe
perfección en los movimientos de sus manos y a dar trazos que el desea dar.
-Su prensión será más fina y precisa, disfruta dibujando, en general los juegos motrices
con cubos, encajes, construcciones..., atraerán su atención de la misma manera que
todos los movimientos que impliquen la totalidad del cuerpo como subir, bajar, trepar,
correr... le proporcionarán gran placer comenzando a ser ésta una buena forma de
conocer y descubrir el espacio y su entorno.
-Consigue el control cefálico cuando le sentamos,
-Mas destrezas son: lanzar la pelota con una trayectoria definida, son mucho más
complejas requiriendo equilibrio dinámico y direccionalidad, acciones encadenadas que
implican habilidades de las que el niño carece a esta edad.
-Al final del tercer año empieza a conseguir el control de esfínteres durante la noche.
-Etapa egocéntrica por antonomasia; el cuerpo es el punto de referencia para asimilar el
mundo que le rodea
-El reflejo de presión va desapareciendo dando lugar a la prensión voluntaria
encontrándose las manos más abiertas.
-Se aprecia unos importantes cambios fisiológicos y de configuración. Las extremidades
se alargan y robustecen. La cabeza disminuye en proporción. Adquiere mayor
importancia el recubrimiento muscular de la espalda, así como el cuello que se hace mas
largo y fuerte.
-Comienza el aprendizaje de las destrezas psicomotrices consiguiendo la bipedestación,
posición.
-Salta con los dos pies y cerca de los tres años puede hacerlo con uno sólo mostrando
buen equilibrio.
-Logra una buena manipulación, usa tijeras, ensarta en cordeles, utiliza mejor la punta de
los dedos, comienza a mostrar predominancia lateral en algunas acciones, aunque
algunos no definen su lateralidad hasta los 6-7 años.
-Hace suyos todos los objetos a su alcance, los inspecciona y chupa introduciéndose
éstos en la boca.
-Las posiciones más utilizadas por él serán tumbado y sentado en una hamaca, pero
necesita ayuda.
-Su mayor triunfo desde los 6 a los 9 meses es la posibilidad de conseguir la posición de
sentado /a sin apoyo y con equilibrio, posee un tono muscular normal; tumbado boca
arriba es capaz de girar sobre sí mismo quedando boca abajo para poder pasar a la
posición de cuatro patas; todavía no gatean, pero sí muchos se arrastran.
-Su prensión es más efectiva, suelta y coge a modo de juego repetitivo. Señala, aplaude,
da golpes, manipula objetos con las dos manos. Le gusta la música, y si le estimulamos
convenientemente puede ser capaz de moverse y bailar.
- Establece más relaciones sociales con sus padres y es capaz de esperar turno para
jugar o realizar cualquier otra actividad de su interés.
-Su esquema corporal está ya desarrollado, tiene una buena coordinación ojo-mano, le
permite coger con intencionalidad, perfecciona la pinza pulgar-índice con el hecho de
coger objetos pequeños; poseerá la capacidad de sujetar un lápiz haciendo garabatos sin
control ni movimiento ni del espacio en que los realiza.
-Al final de la etapa el infante será capaz de reaccionar con movimientos compensatorios
cuando pierde el equilibrio y ejercitará la marcha en todas sus variantes: caminará hacia
atrás, jugará a la pelota, subirá escaleras a gatas y luego con ayuda, etc.
-Intentará manejar sólo la cuchara, querrá beber en vaso aunque que quizá no pueda
hacerlo solo.
-Por lo general las niñas empiezan y terminan esta etapa de cambio antes que los niños.
Esto se manifiesta sobre todo en el cambio de dientes y en la osificación de la muñeca.
Pero los niños se manifiestan en conjunto mas excitados desde el punto de vista motor, o
sea., por su fuerte impulso de movimiento.
-Disfruta manipulando y esta acción constituye una actividad en sí misma. Sus manos son
más hábiles, tiene buen manejo de sus dedos al igual que una buena coordinación óculo-
manual.
-Comienza el periodo de la segunda dentición. También aumenta la amplitud de los
hombros y la caja torácica pierde su forma cilíndrica. Al comenzar a desarrollarse las
partes media e inferior de la cara, la frente tiende a ensancharse.
-La marcha segura y las destrezas que consigue le conceden más independencia y
autonomía, aunque después de realizarlas buscará de inmediato el apoyo de un adulto, al
cual imita en todo momento.
-Su actividad social hace que se relacione con numerosos coetáneos suyos y se
produzcan las relaciones grupales que le llevaran al juego y la competencia, comienza a
realizar deportes de cooperación con los de su mismo sexo. Al final de la etapa
aparecerán las rivalidades, así como los juegos y modas por temporadas que les llevaran
a desarrollar su mayor actividad física.
Algunos tipos de trastornos del desarrollo de la psicomotricidad son:
El Esquema Corporal.
La discapacidad motora.
Paratonía.
Apraxias.
Inhibición Motriz.
Asomatognosia.
Tónico-motriz.
Trastornos de lateralidad.
Trastornos del esquema corporal.
Inhibición Motriz.
Dispraxias.
Inestabilidad Motriz.
Apraxias.
Disarmonías Retrasos de Tónico.
Disarmonías Tónico – Motoras.
Debilidad Motriz.
Sincinesias.
Inhibición motriz.
Disfasias.
Sincinesias.
Completa con la palabra o palabras correctas.

1._____________________________ Dificultad para la orientación y utilización del propio


cuerpo.
2.______________________________Incapacidad de reconocer o nombrar partes del
cuerpo.
3.______________________________Relacionados con la estructuración espacial de
izquierda derecha
4.______________________________Se caracteriza por:Tensión corporal. Apenas hace
movimientos para no ser visto.
5.______________________________Movimientos involuntarios que nacen mientras
hacemos otras actividades. Por ejemplo, sacar la punta de la lengua mientras se escribe.
6.______________________________Conocer el movimiento que se quiere realizar,
pero ser incapaz de realizarlo correctamente.
7.______________________________Pérdida parcial del habla (afasia es la pérdida
total).
8.______________________________Alteración del funcionamiento normal de ciertas
actividades fisiológicas correlacionadas.
9.______________________________ Se refiere a los movimientos del tono muscular.
10._______________________________Siempre se presentan tres características: –
torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización). –
11._______________________________Relajación y contracción muscular voluntaria.
Este rasgo es el más característico de este trastorno –
12._______________________________Movimiento muscular involuntario. Este
trastorno afecta a diferentes áreas del niño al afectivo, la sensorial, al psíquico y al motor.
13._______________________________El niño es incapaz de inhibir sus movimientos,
así como la emotividad que va ligada a éstos.- Es incapaz de mantener un esfuerzo de
forma constante; se muestra muy disperso.- Suele predominar la hiperactividad y las
alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación
motriz.
14. _______________________________El niño suele mostrarse tenso y pasivo.-
Muestra como un temor a la relación con el otro, a la desaprobación, y ello le hace "no
hacer", "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían
demasiado "visible".
15.______________________________ Se considera un retraso cronológico. Cuando se
da, se observa cierto retardo en el desarrollo aunque el niño sigue evolucionando. Es
decir, la adquisición de hitos del desarrollo se dan, pero con una demora en el tiempo. Por
eso, el retraso madurativo no debe considerarse como un problema grave, ya que con la
estimulación adecuada y el paso del tiempo suele normalizarse el ritmo de desarrollo en la
maduración del niño.
16._____________________________ Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una
mala regularización del mismo. Tienen que ver con las variaciones afectivas, con las
emociones.
17.______________________________El niño no adquiere el"conocimiento y
representación mental del propio cuerpo correcto por lo tanto no asumen la "utilización del
mismo (de la orientación en el propio cuerpo y, desde éste, del espacio exterior; y de una
inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno).
18._______________________________El sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en
su cuerpo alguna de sus partes
19._______________________________El niño conoce el movimiento que ha de hacer,
pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y
neurológico.
20.________________________________El niño tiene una falta de organización del
movimiento.- No hay lesión neurológica.- Las áreas que sufren más alteraciones son la
del esquema corporal y la orientación témporo-espacial.
21.________________________________Esta lesión en el sistema nervioso hace que
los niños no puedan manipular los objetos o que tengan dificultad para hacerlo, pero
también presentan dificultad en el resto de sus sentidos como consecuencia de la falta de
control cefálico.
Desarrolla.
1-¿Cuáles actividades de pueden ejecutar para el desarrollar el ritmo, gimnasia, y la
danza?
2-¿Cuál es la diferencia que existe entre la Percepción visual, auditiva y espacial?
3- ¿Cuáles elementos conforman la memoria auditiva, muscular y visual?
4- ¿Qué beneficios se consiguen al ubicarnos de manera adecuada en el espacio,
establecer relaciones y estructurar los tempos sonoros?
5-¿Cómo logramos relajarnos, orientarnos y mantener el equilibrio?
6-¿Qué importancia tiene el lenguaje externo e interno del cuerpo en el aprendizaje
humano?
7-¿Cómo podemos concientizarnos del cuerpo en el espacio propio y en el del otro?
8-¿A qué se refiere cuando hablamos de la musicalidad del gesto imagen corporal?
9-¿Cuáles actividades podemos realizar con nuestro alumnos para mantener en ellos la
salud física?
10-¿Cuáles expresiones faciales y posturas puedes realizar sin ninguna dificultad y cuales
debes practicar más?
Identifica los diferentes ejercicios o actividades que se utilizan para la estimulación
temprana de la psicomotricidad y evaluar el desarrollo de las mismas en diferentes
áreas de desarrollo.

1.La lateralidad
3.La conciencia corporal
4.La ubicación espacio
5.La ubicación-tiempo
6.Las habilidades motoras Gruesas
7.La Coordinación óculo-manual
9.Las habilidades motoras finas
8.La Coordinación óculo-pedal
10.Esquema del cuerpo
Interpreta los diferentes casos y encierra en un círculo la respuesta correcta
1-La maestra Rosa sostiene al niño por las axilas y lo inclina con suavidad hacia los
lados, hacia atrás y adelante dejando que se enderece solo. Al comienzo sostuvo al
niño, cuando mejoró su equilibrio lo soltó siempre prevenido si se iba a caer.

a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso


b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje
2-La docente Felina facilitó a su bebe hojas y colores donde pudo expresarse
libremente
e) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
f) Ejercicios para el desarrollo social
g) Ejercicios para el desarrollo motor fino
h) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

3-La docente Rosa clasificó objetos con su niño, él le ayudó a ordenar la ropa
colocando las medias dentro de un dibujo de un canasto y las camisas en el closet
y los juguetes del aula en cajas.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

4-En un extremo de la habitación la madre Josefa, colocó en el suelo una cinta y en


el otro extremo colocó otra cinta paralela a la primera. Despeja la habitación y
colocó al niño detrás de una línea y le dijo que no se moviera de ahí hasta que ella
se lo dijera, luego le explicó que cuando dijera “verde” tenía que intentar llegar a la
otra línea y traspasarla, pero si decía “roja” debía detenerse. Finalmente, este
comenzó colocarle de espaldas y dijo “verde” luego le dijo “rojo” y le pidió que se
volteara en seguida a ver si se detuvo. Siguió hasta que llegó a la línea final.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje
5-La profesora María colocó canciones a sus alumnos para que estos pudieran
bailar juntos, tomando en cuenta que las letras indicaban acciones, ella le solicito a
estos que trataran de coordinar los movimientos con las acciones que indicaba la
canción, también que inventaran nuevos movimientos a medida que ella variaba las
canciones.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje
6-La seño Amarilys le indicó al niño que cuando le diga la palabra “verde” deberá
colocarse de pie y saltar, cuando le digas “rojo” debía sentarse en el piso y
quedarse paralizado, cuando dijera “amarillo” debía correr hasta cierto punto y
regresar.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

7- La docente Lisbeht ayuda al niño a crear su propia historia y a recortar imágenes


que él elija les solicita que la pegue en hojas de papel y arme sus propios libros de
cuentos, es importante que sea el niño quien cree la historia.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje
8- La maestra Kenia le enseña a armar rompecabezas, para que el empiece con algunos
sencillos de pocas piezas o recortar una imagen en forma de rompecabezas y pide que lo
arme, luego le dice que cuente una historia relacionada con la imagen.

a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso


b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

9-La profesora Minerva le pide al niño que dibuje en una hoja de papel lo que él
quiera y a medida que lo haga le va preguntando qué hace, luego sin ordenarle qué
dibujar o limitar su imaginación, dibujaran juntos objetos específicos o personas,
durante el tiempo que dibujan ella le hace preguntas como dónde va ubicada la
nariz, la boca, los ojos, cómo los dibujaría, entre otros.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

10- Invita a tu niño a quitarse los zapatos y a caminar en punta de pie y luego sobre
sus talones, puedes alternar este ejercicio.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

11- Puedes dibujar una línea larga y derecha sobre el piso y pedirle que camine
sobre ella sin salirse de la raya.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

12-La seño Lucía lleva al parque y motiva a que el niño camine, corra, salte y haga
uso de todo su cuerpo y continúe haciendo ejercicios para bailar y coordinar sus
movimientos.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

13-La docente Marcia juega con el alumno a hacer esculturas y figuras de arcilla,
plastilina o masa de varios colores.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje

14-La pedagoga Astrid pone semillas de varios tipos y tamaños y le pide que las
separe con los dedos. También le dice que haga sus propios cuentos con recortes e
imágenes y creando las historias.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje
15-La teacher Reyna le entrega cosas con objetos como cubos y palitos, y a medida
que lo hace le hace preguntas que lo ayuden a pensar sobre lo que está haciendo,
le pide que te vaya contando sobre lo que vaya haciendo.
a) Ejercicios para el desarrollo motor grueso
b) Ejercicios para el desarrollo social
c) Ejercicios para el desarrollo motor fino
d) Ejercicios para el desarrollo del lenguaje