Colegio Divino Salvador

Hermanas del Divino Salvador

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la importancia de la educación inicial como base fundamental en los desarrollos del ser humano, se presenta la siguiente propuesta de articulación pedagógica
para los niveles de jardín y transición, la cual puede ser un soporte para la planeación, diseño y evaluación de los desarrollos y aprendizajes esenciales en esta etapa.
La articulación pedagógica se organiza teniendo en cuenta los siguientes referentes legales: “Lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial“, el cual presenta las
funciones, los principios, los objetivos generales y los componentes estructurantes, pilares de la Educación Inicial, dimensiones del desarrollo, ejes de trabajo pedagógico y
desarrollos por fortalecer.
Los criterios que se presentan en cuanto a los aprendizajes, se constituyen a partir de las dimensiones del desarrollo infantil: dimensión personal-social, dimensión corporal,
dimensión comunicativa, dimensión artística y dimensión cognitiva; en cada una se presentan los ejes de trabajo pedagógico, pilares y sus respectivos contenidos, los cuales se
convierten en un medio y no un fin, en el desarrollo de acciones para la formación integral de los nuños y niñas.
De la misma manera son base fundamental los” DBA de transición”, en la construcción de la propuesta, ya que permite valorar y visibilizar los diferentes aspectos que conforman
el desarrollo integral del niño y la niña, orientando el diseño de experiencias y ambientes a través de mediaciones pedagógicas diseñadas y planificadas teniendo en cuenta los
desarrollos propios y los ritmos de los niños y niñas.
A su vez se tienen en cuenta los aprendizajes esenciales para la vida teniendo como referente legal el “Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997”, Aprender a SER, Aprender a
VIVIR JUNTOS, Aprender a CONOCER, Aprender a HACER, los cuales presentan en la articulación la construcción del niño y niña como un ser integral.

Durante el seguimiento al desarrollo de los niños y niñas en sus procesos, se incluye en la propuesta pedagógica las estrategias y resultados de aprendizajes, que evidencian la
observación acompañamiento continuo, sistemático e intencional, para planificar, documentar y registrar los progresos de los desarrollos observados a través de los instrumentos
y medios que permitan lograr esto, tales como el observador o diario de campo y el cuaderno de notas, entre otros elementos que dan sistematicidad al proceso de seguimiento.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA

COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN

DIMENSIÓN: COMUNICATIVA
EJES PEDAGÓGICOS:
 Comunicación no verbal.
 Comunicación oral.
 Comunicación escrita.
PRIMER PERÍODO
 Aprestamiento a la escritura.
 Pregrafías
 Identificación del nombre y su escritura.
 Vocales (i – o – a –u – e) en letra script y
visualización de letra cursiva.
 Consonante M- m en letra script y
visualización en letra cursiva.
 Escritura y lectura de palabras.
 Expresión Oral a través de las rondas,
las canciones, la lectura de imágenes y
de libros ilustrados, la mímica, los
juegos teatrales, las expresiones del
rostro y del cuerpo.
Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador
GRADO: JARDÍN
PILARES
SEGUNDO PERÍODO
 Consonantes p, s, l, en letra script y
visualización de cursiva.
 Lectura y escritura de palabras.
 Comprensión de lectura a nivel literal e
inferencial.
 Descripción oral de imágenes, símbolos y
objetos.
 Lectura significativa de anuncios
publicitarios, carteles, mapas de tierras
reales e imaginarias, señales de evacuación
en el aula, convenciones de tráfico,
jeroglíficos sencillos, laberintos, historietas
y todos los mensajes no verbales
provenientes de los medios de
comunicación, de la cultura y de la ciudad.
 El juego.
 El arte.
 La literatura.
 La exploración del medio.
TERCER PERÍODO
 Consonantes n, t, r en letra script
y visualización de letra cursiva.
 Lectura y escritura de palabras.
 Identificación y escritura de
palabras con las letras del
abecedario.
 Juegos de palabras como “el
sorteo” con canciones,
onomatopeyas, poesías, rimas,
chistes, trabalenguas y
adivinanzas.
 Expresión oral a través de
programas favoritos de televisión,
videos y otros materiales
audiovisuales.
CUARTO PERÍODO
 Consonante d, y, ll, f.
 Aplicación de consonantes
vistas en la producción de frases.
 Interpretación y organización de
cuentos por medio de secuencias
lógicas.
 Lectura significativa de cartas,
recetas, diarios o revistas, entre
otros.
 Comprensión de textos literarios
de diversos géneros: poesía,
narrativa, libros-álbum, y libros
informativos.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Descubre las posibilidades para
 Comunicación expresar sentimientos,
no verbal. emociones, ideas y deseos, por
medio de llantos, miradas, gestos
 Comunicación y movimientos corporales,
oral. progresivamente, como
complemento de su expresión
 Comunicación oral.
escrita.  Conoce, comprende y usa nuevo
vocabulario y estructuras
sintácticas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
 Comprende cada vez más las
situaciones comunicativas en las
que participa y a través de las
cuales obtiene información de su
entorno e identifica la acción e
intención de los demás.
 Realiza producciones gráficas de
manera voluntaria en las que
eventualmente usa signos no
convencionales de la escritura,
atribuyéndole sentido a sus
productos.
 Desarrolla la direccionalidad
izquierda- derecha,
proporcionando bases para la
lectura y escritura de líneas
impresas.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Disfruta de ambientes y
momentos en los que tienen la
oportunidad de expresar y
comprender mensajes, valiéndose
de lenguajes no verbales, como la
expresión corporal y artística y la
lectura de imágenes, entre otros.
 Afianza su comunicación,
incrementando gradualmente su
vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas
que enriquezcan sus interacciones
comunicativas.
 Identifica y reconoce los sonidos
que se producen al segmentar y
combinar letras y sílabas
habladas.
 Produce textos haciendo uso de
grafías y dibujos con significados.
 Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y
otras estrategias.
 Diferencia figura – fondo, como
destreza perceptual para
distinguir los símbolos de una
página impresa.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Reconoce los sonidos que puede
 Proyecto pedagógico de realizar con su cuerpo.
aula.  Expresa ideas a través de su cuerpo.
 Rincones de trabajo o de  Desarrolla nociones espaciales que le
juego. ayudan a identificar la
 Juegos de palabras. direccionalidad de la escritura y la
 Asambleas. ubicación de las palabras en un
 Talleres. espacio gráfico.
 Uso de la biblioteca en el  Identifica las vocales o, i, u, a y e en el
aula. contexto de nuevas palabras.
 Centros de interés,  Escribe su nombre con el
 Lenguajes expresivos, reconocimiento de las letras que lo
lectura en voz alta, conforman.
espontánea e icónica,  Expresa sus ideas y sentimientos por
objetos virtuales de medio de grafías y dibujos.
aprendizaje, salidas  Disfruta escuchando la lectura de
pedagógicas, cuentos.
conversatorios, cine foros  Interpreta textos acompañados de
y mesas redondas. imágenes.
 Canta rondas y se expresa con
movimientos corporales de manera
espontánea.
 Expresa sus ideas acerca de lo que
observa.
 Comprende que lo escrito puede ser
leído y tiene sentido.
 Combina consonantes y vocales para
formar sílabas y palabras con
significados.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Expresa con claridad y
 Comunicación coherencia el contenido de
no verbal. diferentes portadores de texto a
través del juego, el arte, la
 Comunicación literatura, la exploración del
oral. medio y el uso de las TIC.
 Identifica y asocia los sonidos de
 Comunicación las letras que escucha en las
escrita. lecturas y los vincula con sus
propias grafías o pseudoletras
para escribir lo que quiere o
necesita expresar (una historia,
una invitación, una carta, una
receta, etc).
 Establece relaciones sobre lo que
le leen y situaciones de su vida
cotidiana u otros temas de su
interés.
 Interpreta y produce mensajes
utilizando las diversas formas
del lenguaje (oral, escrito,
códigos gráficos, símbolos,
movimientos del cuerpo y
gestos).
 Utiliza el lenguaje verbal para
solucionar problemas cotidianos,
para hacer acuerdos con sus
pares y adultos.
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Amplía gradualmente sus
posibilidades de comunicación y
expresión, participando de
diversas situaciones de
intercambio social en las cuales
pueda contar sus experiencias y
oír las de otras personas.
 Se familiariza con el manejo del
espacio de la escritura, hojeando y
“leyendo” sus libros favoritos,
explorando y manipulando textos
escritos.
 Comprende paulatinamente y con
mayor precisión el significado de
diferentes medios de
representación icónica como las
convenciones de tránsito, las
señales que indican la ruta de
evacuación en su colegio y los
símbolos de la ciudad.
 Separa los sonidos de una palabra
diciéndolos en voz alta y
acompañándolos con percusión o
movimientos gestuales.
 Hace uso del código alfabético
para elaborar tarjetas, cartas o
mensajes ligadas a experiencias
con sentido.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Comprende narraciones, suscita
 Proyecto pedagógico de predicciones y hace recapitulaciones
aula. haciendo secuencias de lo leído.
 Rincones de trabajo o de  Conversa sobre lo leído y comparte
juego. sus historias favoritas, de una manera
 Juegos de palabras. libre y espontánea.
 Asambleas.  Disfruta leyendo pictogramas.
 Talleres.  Interpreta símbolos y los relaciona
 Uso de la biblioteca en el con situaciones cotidianas.
aula.  Describe eventos de manera
 Centros de interés, secuencial.
 Lenguajes expresivos,  Reconoce las letras m, p, s, l en
lectura en voz alta, palabras que las contienen.
espontánea e icónica,  Describe y expresa por medio de
objetos virtuales de dibujos las cualidades de objetos,
aprendizaje, salidas personas, lugares, alimentos y
pedagógicas, animales.
conversatorios, cineforos  Identifica y reconoce los sonidos que
y mesas redondas. se producen al segmentar y combinar
letras y sílabas habladas.
 Descubre palabras que empiezan con
un mismo sonido y separa los sonidos
de una palabra.
 Produce escritos haciendo uso del
código alfabético a partir de sus
intereses.
 Desarrolla la direccionalidad
izquierda- derecha, proporcionando
bases para la lectura y escritura de
líneas impresas.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Continúa estableciendo contacto
 Comunicación con diferentes materiales
no verbal. impresos que contienen
imágenes y a los que puede
 Comunicación darles significado, como las
oral. caricaturas, los afiches, los
anuncios publicitarios, los libros,
 Comunicación las obras de arte, los dibujos, etc.
escrita.  Disfruta e identifica “leyendo” a
su manera los libros favoritos,
reconociendo sus carátulas y
descubriendo cada vez más
sentidos en las ilustraciones y
letras.
 Realiza producciones de manera
voluntaria en las que
eventualmente use signos
convencionales de la escritura,
atribuyéndole sentido a sus
productos.
 Escucha, disfruta y juega con
rimas, poemas, arrullos,
canciones, trabalenguas, rondas
y otros textos poéticos para
familiarizarse y deleitarse con
las posibilidades estéticas del
lenguaje.
TERCER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Disfruta de la oralidad, a través
de la escucha y de la producción
de juegos de palabras,
onomatopeyas, rondas y
canciones, entre muchas otras
posibilidades.
 Comenta sus programas favoritos
de televisión y amplía sus
horizontes culturales, a través de
videos y otros materiales
audiovisuales.
 Afianza su conciencia fonológica y
desarrolla su sensibilidad por
medio del juego de palabras.
 Realiza preguntas, formula ideas
y crea historias a propósito de lo
que percibe en diferentes registros
(textos escritos, pinturas,
aplicaciones, páginas web, entre
otros).
 Se interesa por saber cómo se
escriben las palabras que escucha.
 Disfruta jugando con
trabalenguas, adivinanzas, chistes
y rimas.
 Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a
través de grafías, pinturas, figuras
modeladas o dibujos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Identifica palabras que riman en
aula. juegos con la música, las rondas, las
 Rincones de trabajo o de canciones, la poesía, juegos corporales,
juego. entre otros.
 Juegos de palabras.  Establece asociaciones entre los sonidos
 Asambleas. onomatopéyicos del entorno y los
 Talleres. objetos que simbolizan.
 Uso de la biblioteca en el  Participa en trabalenguas, adivinanzas
aula. y juegos tradicionales haciendo aportes
 Centros de interés, personales de manera espontánea.
 Lenguajes expresivos,  Memoriza trabalenguas y los repite con
lectura en voz alta, fluidez.
espontánea e icónica,  Comprende la narración de cuentos,
objetos virtuales de textos informativos, y expresa sus ideas
aprendizaje, salidas y experiencias.
pedagógicas,  Disfruta, comprende y elige textos
conversatorios, cine foros literarios de diversos géneros: poesía,
y mesas redondas. narrativos e informativos cada vez más
elaborados, según sus intereses y sus
preferencias.
 Lee palabras escritas de acuerdo con
los sonidos de sus letras o sílabas.
 Combina consonantes y vocales para
formar palabras con sentido.
 Escribe su nombre completo, realiza
transcripciones de texto y dictados
sencillos.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Escucha, comprende y disfruta
 Comunicación relatos, anécdotas, noticias
no verbal. contadas o leídas en diversas
situaciones.
 Comunicación  Participa de varias situaciones
oral. comunicativas presentes en lo
cotidiano en las que usa el
 Comunicación lenguaje oral para interactuar,
escrita. hacer pactos, comunicarse,
relatar sus vivencias y expresar
deseos, necesidades y
sentimientos.
 Se familiariza con el manejo del
espacio de la escritura, sobre la
línea base, logrando la
homogeneidad en los trazos.
 Escribe haciendo uso del código
alfabético lo que quiere o necesita
expresar: una anécdota, una
invitación, una carta, un
mensaje, etc).
 Lee imágenes, palabras y frases
que le son cotidianas en avisos,
logos, libros álbum, revistas etc.
CUARTO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Usa progresivamente y de manera
diversificada el lenguaje oral para
relacionarse con los demás, influir
en ellos para obtener lo que desea,
expresar su individualidad,
imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
 Realiza con soltura trazos con
secuencia en sus grafías,
formando palabras y frases cortas
en la línea base del renglón.
 Explora diferentes tipos de texto y
reconoce su propósito (recetarios,
libro álbum, cuento, diccionarios
ilustrados, enciclopedias
infantiles, cancioneros, entre
otros).
 Disfruta la lectura de frases con
juegos de palabras, favoreciendo
el proceso de lectura con fluidez.
 Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja, arma
o inventa sus personajes.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Participa y fortalece el gusto por la
 Proyecto pedagógico de lengua escrita escogiendo sus libros
aula. favoritos y leyendo espontáneamente.
 Rincones de trabajo o de  Establece relaciones e interpreta
juego. imágenes, letras, objetos, personajes
 Juegos de palabras. que encuentra en distintos tipos de
 Asambleas. textos.
 Talleres.  Identifica grafemas, lectura de estas,
 Uso de la biblioteca en el toma de dictados simples y elaboración
aula. de frases cortas.
 Centros de interés,  Identifica y traza con claridad sobre la
 Lenguajes expresivos, línea base palabras y frases con
lectura en voz alta, sentido.
espontánea e icónica,  Expresa ideas, intereses y emociones a
objetos virtuales de través del código convencional de
aprendizaje, salidas escritura en formatos con diferentes
pedagógicas, intenciones comunicativas.
conversatorios, cineforos  Lee imágenes, palabras y frases de lo
y mesas redondas. que percibe en diferentes registros
como textos escritos, pinturas,
aplicaciones, páginas web, entre otros.
 Representa y simboliza diferentes roles
y actividades al usar los objetos que
encuentra a su alrededor.
 Formula ideas y crea historias a
propósito de lo que percibe en
diferentes encuentros como cuentos,
pinturas, e imágenes.
 COMPETENCIA
MATEMÁTICA

PENSAMIENTO LÓGICO,
REPRESENTACIÓN Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
 Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador

GRADO: JARDÍN
DIMENSIÓN: COGNITIVA RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.

EJES PEDAGÓGICOS: PILARES

 El juego.
 Categorización de los objetos. (Crear el concepto del objeto que están manipulando)  El arte.
 Relaciones de tipo lógico (comparación, clasificación, agrupación, secuencia, discriminación, ordenación,  La literatura.
ubicación en el espacio, medidas, entre otras)  La exploración del medio.

PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

 Nociones espaciales y posiciones. (de en medio,
entre, arriba de – debajo de, dentro - fuera, encima
– debajo, alto - bajo, cerca de – o lejos, derecha –
izquierda, centro, delante - atrás, largo-corto,
ancho y angosto).
 Nociones de tamaños (grande, mediano y pequeño).
 Colores primarios.
 Construcción del concepto de número.
 Números del 0 al 10.
 Serie numérica.
 Conteo de objetos y trazo de números.
 Comparación de cantidades en las que se establece
dónde hay más, dónde hay menos y dónde hay
igual cantidad de elementos.
 Resolución de problemas cotidianos que propicien
juntar, agregar, quitar y separar.
 Figuras geométricas planas.  Medición de objetos utilizando medios  Nociones del tiempo con el uso de
 Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y no convencionales. expresiones ayer fue, hoy es, mañana
óvalo.  Patrones de medida: con su cuerpo, será…
 Características de las figuras, como lados piedras, palos, cuadernos, simular  Antes – después.
rectos o curvos. balanzas con sus brazos y diseño de  Ayer, hoy y mañana.
 Relaciones matemáticas a través de expresiones balanzas.  Números del 30 al 40.
como: más, menos, muchos, pocos, todo, ninguno.  Números del 20 al 30.  Conteo de elementos a partir de
 Colores secundarios.  Conteo y relación de los grupos según el decenas.
 Secuencias por forma, color y tamaño. número de elementos que representan.  Conteo y relación de los grupos según
 Series numéricas.  Trazo de números en forma ascendente el número de elementos que
 Construcción del concepto de “La decena”. y descendente. representan.
 Números del 11 al 19.  Ubicación de series en la recta numérica.  Trazo de números en forma ascendente y
 Nociones de cantidad.  Identificación del número que va antes descendente.
 Conteo de elementos a partir del número 11. de y después de.  Ubicación de series en la recta numérica.
 Trazo de números.  Situaciones problemas que permitan el  Situaciones problemas que permitan el
 Situaciones problemas que permitan el uso de uso de operaciones en: uso de operaciones en:
operaciones en:  Situaciones de combinación.  Situaciones de comparación.
 Situaciones de cambio.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Categorización  Reconoce y establece relaciones
de los objetos. espaciales a partir de su cuerpo
 Relaciones de y objetos (izquierda-derecha,
tipo lógico: arriba abajo, delante-detrás,
comparación, cerca-lejos, dentro- fuera etc.) al
clasificación, participar en actividades
agrupación, grupales como juegos, danzas y
secuencia, rondas.
discriminación,  Compara, ordena, clasifica
ordenación, objetos e identifica patrones de
ubicación en el acuerdo con diferentes criterios.
espacio y  Determina la cantidad de
medidas, objetos que conforman una
colección, al establecer
relaciones de correspondencia y
acciones de juntar y separar.
 Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones
gráficas.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y la correspondencia
uno a uno.
 Señala entre dos grupos o
colecciones de objetos semejantes,
el que contiene más elementos, el
que contienen menos, o establecer
si en ambos hay la misma
cantidad.
 Organiza en grupos objetos
teniendo en cuenta las
características de éstos,
estableciendo semejanzas o
diferencias entre ellos, y
posteriormente clasifica objetos
creando categorías de acuerdo a
las cualidades y atributos de los
elementos que en éstos identifica.
 Hace uso del conteo para resolver
problemas de la vida cotidiana,
como saber cuántos puntos ganó o
cuántos lápices hay en el salón; lo
que le permite iniciar la
construcción del concepto de
número.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Identifica y clasifica objetos teniendo
 Proyecto pedagógico de en cuenta sus características.
aula.  Plantea estrategias para contar los
 Rincones de trabajo o diversos elementos, correspondencia
de juego. uno a uno, agrupación por cantidades,
 Talleres. usa sus dedos para llevar las cuentas,
 Centros de interés. etc.
 Estrategias cognitivas:  Establece relaciones espaciales cuerpo-
la resolución de objeto, objetos entre sí, objetos
problemas, aprender estáticos y objetos en movimiento; para
descubriendo y luego establecer relaciones en el
denotando habilidades espacio con personas y objetos como:
de pensamiento tales cerca de, lejos de; arriba de, abajo de;
como: armar delante de, detrás de; encima de, abajo
secuencias, clasificar, de; afuera de, dentro de.
comparar, inferir,  Diferencia los cuantificadores más,
analizar, interpretar, menos, igual.
explicar, relacionar,  Establece secuencias en números.
describir, ordenar.  Reconoce y realiza los trazos de los
 Estrategias para contar números del 0 al 9.
como: contar en voz  Relaciona una cantidad de elementos
alta, utilizar los dedos, con el número que la representa.
señalar un objeto a la  Continúa una serie planteada.
vez que nombra un  Agrupa objetos en diferentes
número, tocar los colecciones de acuerdo con una
objetos, entre otros. propiedad en común.
 Separa objetos que no pertenecen a
una colección.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Identifica algunos atributos y
 Categorización características físicas de figuras
de los objetos. geométricas, objetos, dibujos y
 Relaciones de ensamblajes, para luego
tipo lógico: realizar construcciones
comparación, teniendo en cuenta las
clasificación, características propias de los
agrupación, elementos.
secuencia,  Compara colecciones de
discriminación, objetos y determina: ¿cuántos
ordenación, hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en
ubicación en el dónde hay menos?, ¿cuántos
espacio y hacen falta para tener la misma
medidas, cantidad?, ¿cuántos le sobran?,
entre otras.
 Descubre y establece
secuencias y patrones teniendo
en cuenta formas, colores,
tamaños de objetos o imágenes,
continuando la serie que se le
ha propuesto, para que cree
posteriormente sus propias
secuencias y patrones
empleando diversos objetos y
estableciendo más de dos
variables.
 Plantea estrategias para
resolver situaciones de la vida
cotidiana, las comparte y
contrasta con sus pares, y
posteriormente explica la
estrategia empleada de forma
oral o gráfica.
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A
FORTALECER
 Reconoce figuras geométricas
por su nombre o por alguna de
sus características; a desarrollar
la orientación e imaginación
espacial, así como el vocabulario
geométrico necesario para dar y
recibir instrucciones.
 Utiliza la representación
numérica para resolver algunas
situaciones matemáticas sencillas
en las que hay que juntar,
agregar, quitar y separar.
 Interpreta hechos y situaciones
de la vida cotidiana y plantea
estrategias para comprenderlas
y solucionarlas haciendo uso del
conocimiento matemático, lo que
le posibilita el acercamiento a los
procesos aditivos.
 Representa gráficamente
colecciones de objetos, además
de nombrarlas, describirlas,
contarlas y compararlas.
 Expresa con exactitud la
cantidad de elementos de una
colección y los ubica en una serie
ordenada.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico  Arma rompecabezas de figuras
de aula. geométricas siguiendo las indicaciones
 Rincones de trabajo o verbales.
de juego.  Maneja nociones básicas de representación
 Estrategias espacial: líneas rectas, curvas y diagonales.
cognitivas: la  Reconoce formas geométricas básicas en
resolución de los objetos de su entorno.
problemas, aprender  Identifica el patrón que conforma una
descubriendo y secuencia y puede continuarla.
denotando  Crea series de acuerdo a un atributo.
habilidades de  Agrupa objetos de acuerdo a diferentes
pensamiento tales atributos, tales como el color, la forma, el
como: armar tamaño y su uso.
secuencias, clasificar,  Usa los números para contar objetos y
comparar, inferir, ordenar series.
analizar, interpretar,  Cuenta a partir de un número distinto de
explicar, relacionar, uno.
 Talleres.  Compara y construye colecciones
 Centros de interés, equivalentes a partir de un número.
 Estrategias para  Expresa cuántos elementos componen la
contar como: contar colección al finalizar el conteo.
en voz alta, utilizar  Observa la serie de dígitos y cómo la misma
los dedos, señalar un se reitera en las decenas.
objeto a la vez que  Ordena de manera ascendente y
nombra un número, descendente los números del 0 al 19.
tocar los objetos,  Percibe visualmente los grupos de objetos
entre otros. en donde hay más o menos elementos, lo
que le permite hacer uso, en la
cotidianidad, de cuantificadores como
mucho, poco, más, menos, mayor, menor.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Categorización  Mide objetos utilizando patrones
de los objetos. de medida no convencionales
 Relaciones de (número de pasos que hay entre
tipo lógico: un lugar y otro, la palma de la
comparación, mano, lanas, cordones,
clasificación, recipientes, entre otros).
agrupación,  Describe situaciones o acciones de
secuencia, su cotidianidad utilizando
discriminación, secuencias (antes de, después de)
ordenación,  Identifica el último término que
ubicación en el se pronuncia como representante
espacio y de la totalidad de los elementos
medidas, que cuenta.
 Descubre secuencias teniendo en
cuenta el número que se propone
y continúa la serie estableciendo
más de dos variables.
 Emplea estrategias de conteo de
objetos, donde compara
cantidades en las cuales se puede
establecer dónde hay más, dónde
hay menos, dónde hay la misma
cantidad y así progresivamente
identifica los grupos según el
número de elementos que
representan.
TERCER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Crea medidas y herramientas no
convencionales para solucionar
problemas relacionados con las
dimensiones del espacio, el peso de
objetos, la capacidad de los
recipientes y la medición del
tiempo, para luego dar paso al uso
de instrumentos de medida
convencional.
 Usa diferentes herramientas y
objetos con variadas
posibilidades.
 Construye colecciones
equivalentes a partir de un
número.
 Cuantifica y establece relaciones
numéricas entre grupos de objetos
y personas para resolver
problemas de la vida diaria.
 Utiliza la representación
numérica para resolver algunas
situaciones matemáticas sencillas
en las que hay que juntar,
agregar, quitar y separar.
 Plantea estrategias para contar los
diversos elementos, agrupando
por cantidades y usando material
concreto para llevar las cuentas a
partir de una decena.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico  Construye nociones de espacio, tiempo
de aula. y medida a través de experiencias
 Rincones de trabajo o cotidianas.
de juego.  Ordeno de manera ascendente y
 Estrategias cognitivas: descendente los números del 0 al 30.
la resolución de  Hace uso del conteo para resolver
problemas, aprender problemas de la vida cotidiana.
descubriendo y  Compara objetos de acuerdo a su
denotando habilidades medida, tamaño y peso.
de pensamiento tales  Ubica en el tiempo eventos mediante
como: armar frases como “antes de” “después de”.
secuencias, clasificar,  Enumera cada objeto que cuenta e
comparar, inferir, identifica el último término que
analizar, interpretar, pronuncia como representante de una
explicar, relacionar, cantidad.
 Talleres.  Cuenta a partir de un número distinto
 Centros de interés, de uno.
 Estrategias para  Reconoce y realiza los trazos de los
contar como: contar en números del 0 al 30.
voz alta, utilizar los  Relaciona una cantidad con el número
dedos, señalar un que la representa.
objeto a la vez que  Establece relaciones entre los objetos
nombra un número, de su entorno, según sus características
tocar los objetos, entre perceptuales al comparar y agrupar, y
otros. dejar algunos elementos sueltos.
 Usa adecuadamente la sucesión oral en
las situaciones de enumeración de
objetos, es decir, que el número dicho
corresponda con el objeto contado.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Categorización  Describe situaciones o acciones de
de los objetos. su cotidianidad utilizando
 Relaciones de secuencias (antes de, después de,
tipo lógico: en la mañana…, en la tarde…, en
comparación, el día… y en la noche…).
clasificación,  Plantea estrategias para contar
agrupación, los diversos elementos,
secuencia, agrupación por cantidades, uso
discriminación, de decenas para llevar las
ordenación, cuentas, etc.
ubicación en el  Percibe visualmente los grupos
espacio y de objetos en donde hay más o
medidas, menos elementos, lo que le
permite hacer uso, en la
cotidianidad, de cuantificadores
como mucho, poco, más, menos,
mayor, menor e igual.
 Organiza colecciones atendiendo
a un criterio de clasificación y
hace seriaciones por forma, color,
tamaño y número.
 Participa en juegos colectivos
estableciendo relaciones de
comparación, análisis y
abstracción.
 Desarrolla la adquisición del
concepto del número a través de
un proceso lógico matemático.
CUARTO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Ubica en el tiempo eventos
mediante frases como “antes de”
“después de”, “ayer” “hoy” y
“mañana”.
 Plantea estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana, las
comparte y contrasta con sus
compañeros, y posteriormente
explica la estrategia empleada de
forma oral o gráfica.
 Emplea los números en diferentes
situaciones: para contar, para
hallar la posición de algo o
alguien, para operar, estimar,
comparar cantidades, entre otros.
 Resuelve y formula preguntas
que requieren para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
 Construye secuencias numéricas
utilizando propiedades de los
números.
 Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y el concepto de
decenas.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico  Aprende palabras que le permiten
de aula. comunicar relaciones matemáticas a
 Rincones de trabajo o través de expresiones como: más, poco,
de juego. muchas, menor, mayor, igual entre
 Estrategias cognitivas: otras.
la resolución de  Enumera los elementos en la medida
problemas, aprender que cuenta y comprende que la última
descubriendo y palabra-(número pronunciada) le
denotando habilidades permite representar la cantidad de
de pensamiento tales todos los objetos de una colección.
como: armar  Representa un problema u objeto que
secuencias, clasificar, existe en forma matemática.
comparar, inferir,  Compone e identifica los números del 1
analizar, interpretar, al 30.
explicar, relacionar,  Escribe los números del 1 al 30 y
 Talleres. establece relaciones de orden entre
 Centros de interés, ellos.
 Estrategias para  Diferencia y ordena objetos según su
contar como: contar en masa estimada.
voz alta, utilizar los  Identifica patrones y completa las
dedos, señalar un series por forma, color y valores
objeto a la vez que numéricos.
nombra un número,  Resuelve problemas relacionados con
tocar los objetos, entre conteos y representación gráfica.
otros.  Ordena la secuencia numérica del 1 al
30.
 Compone los números del 1 al 30 y los
relaciona con la cantidad respectiva.
 COMPETENCIA
CIENTÍFICA
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
E INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO.
 Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador

GRADO: JARDÍN
DIMENSIÓN: COGNITIVA Exploración del medio.

EJES PEDAGÓGICOS: PILARES

 Entorno vivo.  El juego.
 Entorno físico.  El arte.
 Entorno químico.  La literatura.
 La exploración del medio.

PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

 El cuerpo humano y sus partes.  Seres vivos y de la naturaleza.  La germinación.  El tiempo

 El género.
 Órganos de los sentidos.
 Cuidados del cuerpo.
 Hábitos de aseo y orden.
 Experimentos con:
 El agua, la arena, la luz, la oscuridad, el
viento, el aire, los imanes, las lupas
entre otros.
 Animales acuáticos.
 Animales aéreos.
 Animales terrestres.
 Cuidado y preservación de las especies.
 Identificar espacios en las zonas naturales
donde sea posible generar nidos para
pájaros.
 Exploraciones del agua y sus usos:
 Lavar algunos utensilios o juguetes
livianos y pesados, hacer burbujas, envasar
agua de un recipiente a otro plantear
experimentos cada vez más complejos con
sonidos y ecos.
 Las plantas y sus partes.
 Beneficios de las plantas.
 Los alimentos y su importancia.
 Cuidado de los recursos naturales.
 La exploración del mundo exterior
más detallada con relación a:
 Sembrar semillas y observar todo
su desarrollo.
 Tener una pequeña huerta en la
cual se puedan cultivar algunos
alimentos sobre los cuales
conversar y hasta proponer
posibles recetas para prepararlos.
 El día y la noche.
 Los días de la semana.
 Meses del año.
 Fenómenos naturales.
 El clima.
 Exploraciones para observar:
 Los cambios de colores de las
hojas de los árboles debido al sol,
o al clima, y de su entorno en
general.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Observa y relaciona algunas
características y partes del
 Entorno vivo. cuerpo de los animales con el de
 Entorno físico. los seres humanos y establece
 Entorno comparaciones de las mismas
químico. partes del cuerpo en distintos
animales y en los seres
humanos.
 Descubre las posibilidades
perceptivas de sus sentidos
como saborear, escuchar, tocar,
olfatear y ver, a través de la
interacción con diversos
elementos naturales y
artificiales que se encuentren
en su entorno.
 Se adapta tranquilamente a
rutinas cotidianas como los
momentos de comer, orden e
higiene personal y juego dentro
del contexto de la institución
educativa.
 Observa y experimenta con los
fenómenos físicos como la
sombra, la luz solar, el arco iris,
el viento, lo cual le permite
formular explicaciones,
hipótesis o teorías sobre dichos
fenómenos.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Descubre nuevas posibilidades
perceptivas mediante la
exploración de su entorno y
cuerpo, identificando los
diferentes estímulos externos y las
sensaciones internas que le
producen.
 Elabora en forma simbólica
representaciones gráficas que
permiten identificar
paulatinamente la manera como
va asimilando la imagen del
cuerpo.
 Se identifica con algún sexo,
teniendo en cuenta los rasgos
característicos de su cultura y
contexto social.
 Controla esfínteres de acuerdo a
su edad, características
individuales y ritmos propios.
 Muestra independencia en la
realización de las actividades de
higiene personal como cepillado
de dientes, peinado y baño de
manos, entre otras, hasta
desarrollarlas sin ayuda de la
maestra.
 Registra los resultados de sus
experimentos y responde a
preguntas planteadas a partir de
la observación y manipulación.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Identifica y nombra las partes de su
 Las rutinas, como cuerpo, y menciona algunas de sus
organizadores de la vida funciones.
cotidiana.  Usa sus sentidos para explorar su
 Promover el trabajo entorno.
por proyectos  Reconoce la diferencia entre los
pedagógicos, para materiales naturales (agua, tierra,
potenciar la arena, etc.) y los producidos por el
participación y hombre (plástico, vidrio, cartón, etc.).
respaldar e impulsar la  Propone la realización de experimentos
manipulación, la para comprobar sus hipótesis usando
observación, la diversos instrumentos y herramientas
experimentación, la para explorar los elementos de la
expresión de ideas, el naturaleza.
planteamiento de  Representa su cuerpo a través de
hipótesis y preguntas, diferentes lenguajes artísticos (dibujo,
así como la danza, escultura, rondas, entre otros).
representación de su  Desarrolla sentimientos positivos hacia
pensamiento. sí mismo y conductas de autocuidado en
 Realizar visitas a la medida que conoce su cuerpo.
huertas y granjas para  Se identifica con otros niños, niñas y
observar y conocer la adultos, reconociendo características,
labor que allí se realiza gustos, necesidades comunes.
y el proceso de  Asume responsabilidades sencillas como
crecimiento de plantas, organizar los juguetes que ha utilizado,
producción de los dejar sus objetos personales en el lugar
alimentos, cuidado de destinado para tal fin
las plantas y  Reconoce las normas y los acuerdos por
preservación de las medio de los cuales se regulan las
especies animales. rutinas cotidianas de la institución
educativa.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Disfruta de experiencias en las
que pone en juego su curiosidad
 Entorno vivo. e interés por conocer, explorar
 Entorno físico. y cuidar su medio natural,
 Entorno permitiendo apreciar los
químico. elementos de la naturaleza.
 Inicia acciones cotidianas que
ayudan a preservar los recursos
naturales y el cuidado de su
medio ambiente, a través de la
participación en la
organización de los espacios de
trabajo y posteriormente del
colegio.
 Observa los seres vivos que se
encuentran en su entorno
cercano y que captan su
atención para establecer
relaciones de diferencias o
semejanzas entre éstos y los
seres humanos.
 Explora el sonido y el eco, hace
flotar o hundir objetos y
registra los resultados de la
observación, manipulación.
 Manipula objetos y capta
algunas de sus propiedades al
contacto con ella, por ejemplo:
los objetos que flotan o que se
hunden, los que absorben el
agua y los que no
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Observa y establece relaciones de
diferencia o semejanza entre los
seres vivos y los no vivos a través
de la comparación de algunas de
sus características, lo cual le
permite establecer diferencias o
semejanzas entre los objetos,
materiales y elementos de la
naturaleza.
 Muestra interés por imitar
algunas formas de locomoción de
los animales e inicia el
planteamiento de preguntas o
explicaciones sobre las maneras
de desplazamiento de éstos.
 Identifica y clasifica algunos
animales de acuerdo con su tipo
de alimentación.
 Explica el ciclo de vida de algunos
animales.
 Clasifica animales silvestres y
otros que pueden convivir con el
ser humano.
 Expresa algunas acciones de
protección de los animales,
además de su conocimiento sobre
su peligro de extinción.
 Plantea experimentos en los que
puede contrastar sus ideas y
llegar a conclusiones.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Las rutinas, como  Explica con sus propias palabras el
organizadores de la vida proceso de cambio de los seres humanos,
cotidiana. de algunos animales y emplea la
 Promover el trabajo representación gráfica para ilustrar
por proyectos dichos cambios.
pedagógicos, para  Identifica algunas características de los
potenciar la peces, las aves y los mamíferos.
participación y  Percibe diferencias entre la forma como
respaldar e impulsar la se desplazan los animales.
manipulación, la  Clasifica los animales según el medio
observación, la donde habitan.
experimentación, la  Percibe diferencias entre los animales
expresión de ideas, el acuáticos, aéreos y terrestres.
planteamiento de  Identifica los animales que nos brindan
hipótesis y preguntas, alimentos.
así como la  Reconoce los tipos de alimentación de
representación de su algunos animales.
pensamiento.  Clasifica los animales de acuerdo con su
 Realizar visitas a tipo de alimentación.
huertas y granjas para  Comprende el concepto de macho-
observar y conocer la hembra y cría en los animales.
labor que allí se realiza  Participa en la elaboración y puesta en
y el proceso de marcha de propuestas encaminadas al
crecimiento de plantas, cuidado del medio natural y así
producción de los contribuir con la preservación de
alimentos, cuidado de ambientes saludables.
las plantas y  Realiza experimentos que le permiten
preservación de las predecir y comprobar lo que sucede a su
especies animales. alrededor.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Explora las plantas captando en
 Entorno vivo. mayor forma su atención y sus
 Entorno físico. cambios.
 Entorno  Cuida las plantas y observa sus
químico. cambios a través de la siembra
de las semillas.
 Asume el cuidado del ambiente
como una actividad natural y
cotidiana.
 Disfruta el acercamiento a la
naturaleza con la observación y
el contacto con la diversidad de
árboles, de plantas, de los
animales, las piedras, las
semillas, entre otros.
 Inicia el planteamiento de
soluciones a los problemas que
se presentan en la exploración y
experimentación con elementos
de la naturaleza.
 Observa y conoce la labor que se
realiza en la huerta con el
proceso de crecimiento de
plantas y producción de los
alimentos.
TERCER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Explica acerca del cuidado de las
plantas y realiza observaciones
más precisas sobre los cambios en
ellas.
 Siembra semillas y observa todo
su desarrollo formula hipótesis,
experimenta, verbaliza y plantea
conclusiones.
 Disfruta experiencias al preparar
alimentos mezclando, amasando
y cortando para crear diferentes
recetas.
 Clasifica las plantas por
atributos: tamaño, peso, color,
textura y beneficios,
 Explica de forma oral y simbólica
qué ocurre al regar las plantas y
ver qué pasa cuando no se riegan.
 Observa y conoce los cambios,
causas y efectos sobre los seres
vivos, los objetos y el ambiente.
 Integra a las dinámicas diarias de
la institución prácticas
ciudadanas que permiten el
desarrollo de una conciencia del
uso adecuado de los recursos
naturales.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
 Las rutinas, como
organizadores de la vida
cotidiana.
 Promover el trabajo por
proyectos pedagógicos,
para potenciar la
participación y respaldar
e impulsar la
manipulación, la
observación, la
experimentación, la
expresión de ideas, el
planteamiento de
hipótesis y preguntas, así
como la representación de
su pensamiento.
 Realizar visitas a huertas
y granjas para observar
y conocer la labor que allí
se realiza y el proceso de
crecimiento de plantas,
producción de los
alimentos, cuidado de las
plantas y la preservación
de las especies animales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 Manipula y se asombra con diversos
objetos y materiales naturales como
hojas, árboles, flores, piedras, arena,
tierra, entre otros, evidenciando
disfrute por la exploración de éstos.
 Inicie acciones cotidianas que ayudan
a preservar los recursos naturales y el
cuidado de su medio ambiente, a
través de la participación en la
organización de los espacios de
trabajo y posteriormente del colegio.
 Disfruta la observación,
manipulación y experimentación con
las semillas y su siembra.
 Comprende el ciclo de vida de una
planta.
 Identifica las partes de la planta y
sus funciones.
 Reconoce la importancia de reciclar
para la protección del medio
ambiente.
 Reconoce las aplicaciones de algunos
recursos naturales.
 Explica con sus propias palabras el
proceso de cambio de las plantas y
emplea la representación gráfica para
ilustrar dichos cambios.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Integra en sus intercambios
 Entorno vivo. comunicativos cotidianos
 Entorno físico. palabras que indican
 Entorno temporalidad (antes, después),
químico. evidenciando los acontecimientos
y secuencias de sus vivencias.
 Reconoce los planetas que
conforman el sistema solar y
menciona algunas de sus
características.
 Se interesa en la observación de
fenómenos naturales y participa
en situaciones de
experimentación, elaborando
hipótesis sobre dichos fenómenos
que ocurren a su alrededor.
 Conoce cuando es de noche o de
día y que el tiempo pasa.
 Menciona y aprende los nombres
de los días que componen la
semana.
 Describe situaciones o acciones
de su cotidianidad utilizando
secuencias (antes de, después de,
en la mañana…, en la tarde…,
en el día… y en la noche…).
CUARTO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Organiza secuencias de las
actividades que realiza durante el
día o de las historias que le han
sido narradas o leídas.
 Investiga a partir de sus
observaciones, intereses e
inquietudes; estas pueden ser:
¿Por qué llueve?, ¿Qué es una
tormenta? ¿Por qué cae granizo?,
¿Qué es una nube?
 Clasifica y colecciona objetos
como: plumas, hojas, caracoles,
etc., logrando tener una fuerte
conexión con el mundo natural.
 Disfruta la lectura de textos
informativos y realiza un proceso
de intertextulización al ver
documentales sobre naturaleza.
 Utiliza las nociones temporales
como ayer, hoy, mañana, ahora,
antes, después, para ordenar y
dar continuidad al expresar su
sentido de ubicación con respecto
a alguna situación particular.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Las rutinas, como  Reconoce las actividades propias del
organizadores de la vida día y de la noche.
cotidiana.  Establece relaciones temporales entre
 Promover el trabajo por ayer, hoy y mañana.
proyectos pedagógicos,  Conoce los días de la semana y los
para potenciar la asocia con los nombres de los
participación y respaldar planetas.
e impulsar la  Menciona algunas actividades propias
manipulación, la que se desarrollan en cada uno de los
observación, la meses del año.
experimentación, la  Reconoce el calendario y hace un
expresión de ideas, el registro al cambio de día y mes.
planteamiento de  Reconoce algunos cuerpos celestes
hipótesis y preguntas, así que conforman el universo (Sol, Luna
como la representación de y Tierra).
su pensamiento.  Describe y comenta las situaciones
 Propiciar un aprendizaje actuales que afectan la vida en el
a través del ensayo - error planeta Tierra.
a solucionar los  Conoce la importancia que el Sol
problemas cotidianos que tiene para la vida de los seres vivos.
se le presentan.  Expresa algunos riesgos que el Sol y
desarrollando su el aire pueden provocar en el medio
autonomía y pensamiento. ambiente.
 Realizar actividades  Reconoce los efectos del viento en el
orientadas a recoger campo, en la ciudad, en el mar entre
información a partir de lo otros.
que observan los niños y  Observa y registra el estado del
las niñas. tiempo.
 COMPETENCIA
CIUDADANA
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
Y AUTONOMÍA PERSONAL.

 DIMENSIÓN PERSONAL- SOCIAL. Relaciones con los grupos humanos y
prácticas culturales.
EJES PEDAGÓGICOS:
 Identidad
 Autonomía
 Convivencia
PRIMER PERÍODO
 El colegio:
 La comunidad escolar.
 Dependencias de la institución.
 Reconocimientos de símbolos
(Bandera y escudo)
 Himno del colegio.
 Educación para la democracia:
 Normas de convivencia.
 Gobierno escolar.
 Proceso electoral: personero.
Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador
GRADO: JARDÍN
SEGUNDO PERÍODO
 La familia
 Miembros de la familia.
 Deberes y roles en la familia.
 La casa.
 Tipos de vivienda.
 Dependencias de la casa.
 Normas de cuidado y orden en el
hogar.
 El barrio
 Nombre de mi barrio.
 Sitios importantes de mi barrio.
 Normas establecidas entre los
vecinos.
PILARES
 El juego.
 El arte.
 La literatura.
 La exploración del medio.
TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO
 La ciudad  Profesiones y oficios.
 Nombre de la ciudad donde  Normas y deberes en el
vivo. lugar de trabajo.
 Sitios turísticos y normas en  Medios de transporte.
los lugares públicos.  Aéreos.
 La bandera de mi ciudad.  Terrestres
 El Himno de Bogotá.  Marítimos.
 Símbolos y emblemas patrios de  El semáforo vehicular.
Colombia y del país donde nací.  Semáforo peatonal.
 Nombre del país donde vivo.
 La bandera y el escudo de
Colombia.
 El Himno Nacional de la
República de Colombia y del
país donde nací.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Identidad  Disfruta de juegos simbólicos,
 Autonomía acercándose a los otros niños y
 Convivencia niñas para compartir espacios y
juguetes.
 Participa de forma activa en los
espacios de encuentro colectivo
dentro del colegio, como
reuniones al inicio de la jornada,
votaciones del personero, izadas
de banderas etc.
 Se reconoce como parte de
varios grupos humanos, y como
tal incide y participa en las
prácticas culturales de la
institución educativa.
 Manifiesta la apropiación de las
normas de convivencia y
civismo, en las interacciones
cotidianas con sus compañeros y
demás miembros de la
comunidad educativa.
 Construye relaciones de
confianza, cuidado, afecto,
seguridad y colaboración
basados en las normas y
acuerdos de su entorno social.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Establece relaciones con sus
compañeros, compañeras,
maestros y maestras,
compartiendo con ellos
actividades en la cotidianidad
(juegos simbólicos), a través de las
cuales reconoce las normas, los
pactos o los acuerdos propios del
colegio.
 Participa en grupos en los que
opina sobre cómo organizar
actividades y distribuir funciones
y responsabilidades.
 Practica los valores, el respeto, la
tolerancia y las normas de
cortesía durante los juegos y
demás actividades grupales.
 Establece relaciones basadas en el
respeto, la escucha y la aceptación
de los demás con sus diversas
formas de ser.
 Coopera con los otros en la
solución de un conflicto que se
presenta en diversas situaciones.
 Muestra interés y participa de
manera individual y grupal en las
propuestas lúdico - recreativas de
la institución educativa.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Se relaciona con características propias
aula. de su cultura como juegos, canciones y
 Construcción de pactos costumbres.
de convivencia.  Se reconoce como integrante de su
 Juegos exploratorios, grupo en el colegio.
juegos simbólicos y  Busca y soluciona situaciones
juegos sociales conflictivas a través del diálogo y de
reglamentados. manera independiente.
 Nudo de preguntas:  Establece acuerdos y reglas que se
para organizar reconocen y aceptan en grupos de
cuestionamientos trabajo.
acordes con las líneas de  Afianza su autonomía al participar en
trabajo frente a un un equipo de trabajo.
objeto de conocimiento,  Participa en actividades culturales,
detonando los saberes lúdicas, recreativas y artísticas, propias
previos de los niños y las de la comunidad educativa.
niñas.  Toma decisiones frente a algunas
 Asambleas, charlas de situaciones cotidianas.
grupo, juegos de equipo  Explica las razones por las que hace una
y preguntas en las que elección en la votación del personero.
confluyan intereses  Reconoce que todas las personas tienen
comunes, de manera valores y cada una es importante.
que inicien el  Reconoce que los demás pueden tener un
reconocimiento del otro. punto de vista diferente al suyo y los
 Utilización de fuentes escucha.
documentales  Muestra respeto y apropiación en las
(enciclopedias, libros, interacciones cotidianas y eventos cívicos
revistas, periódicos), en la institución educativa.
audiovisuales (películas,
documentales) y orales
(cuentos, leyendas,
historia).

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Identidad  Disfruta de juegos simbólicos,
 Autonomía acercándose a los otros niños y
 Convivencia niñas para compartir espacios,
experiencias, intereses y
juguetes.
 Se siente tranquilo (a), y seguro
(a), cuando manifiesta alguna
molestia, opinión o quiere hacer
algún aporte o pregunta.
 Opina sobre situaciones de su
casa, colegio: de su familia, de
su ciudad y su país.
 Reconoce inicialmente las
personas que conforman su
grupo familiar.
 Reconoce a otros grupos
humanos y participa en las
prácticas culturales,
comprendiendo que hace parte
de ellos.
 Muestra respeto por los
acuerdos de convivencia que se
construyen con su familia, con
sus pares y otros miembros de su
comunidad.
 Identifica características del
lugar donde vive.
 Reconoce y representa de forma
gráfica las partes de su casa.
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Describe de manera detallada
características familiares sociales
y culturales de la comunidad a la
que pertenece.
 Actúa con criterios propio frente
a situaciones cotidianas y juegos
grupales.
 Demuestra sentimientos de afecto
y solidaridad en los juegos y en el
trabajo en equipo.
 Fomenta hábitos de respeto y de
cuidado hacia los objetos que
componen la casa.
 Crea actitudes favorables hacia la
casa como eje de la vida en
familia.
 Reconoce los distintos roles que
hay en la familia y valora la
importancia de la mamá o de
quien haga sus veces.
 Reconoce los integrantes de su
familia y se acepta como parte de
ella.
 Reconoce la función que cumple
cada parte de la casa.
 Identifica la función que cumplen
algunos lugares en su vecindario.
 Practica las normas que se
requieren en los diferentes
espacios de convivencia.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Describe roles de personas de su familia
aula. y entorno cercano.
 Construcción de pactos  Reconoce que tiene unos deberes y los
de convivencia. vive en la interacción con otros en su
 Juegos exploratorios, casa y colegio.
juegos simbólicos y  Establece diferencias con sus pares, y
juegos sociales enriquece su autonomía e identidad.
reglamentados.  Fomenta actitudes de colaboración
 Nudo de preguntas: dentro del marco familiar.
para organizar  Disfruta compartir actividades con su
cuestionamientos familia.
acordes con las líneas de  Reconoce las relaciones que tiene con su
trabajo frente a un familia.
objeto de conocimiento,  Reconoce formas personales de
detonando los saberes colaboración en la casa.
previos de los niños y las  Descubre el valor, la necesidad y la
niñas. finalidad de una vivienda.
 Utilización de fuentes  Distingue las distintas partes y
documentales elementos que configuran una casa o
(enciclopedias, libros, apartamento.
revistas, periódicos),  Diferencia los distintos tipos de vivienda.
audiovisuales (películas,  Identifica los diferentes lugares que se
documentales) y orales ubican en su barrio.
(cuentos, leyendas,  Comprende la importancia de vivir en
historias comunidad.
 Asambleas, charlas de  Reconoce los principales oficios de las
grupo, juegos de equipo personas de su barrio.
y preguntas en las que  Se identifica con algún sexo y
confluyan intereses nacionalidad teniendo en cuenta los
comunes. rasgos característicos de su cultura y
contexto social.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Identidad  Se identifica con otros niños,
 Autonomía niñas y adultos, reconociendo
 Convivencia características culturales, gustos
y necesidades comunes entre los
países.
 Construye relaciones de
confianza, cuidado, afecto,
seguridad y colaboración
basados en las normas y
acuerdos de su entorno social.
 Respeta las diferencias, la
identidad y características de los
otros, evitando las
discriminaciones.
 Reconoce las características y
cualidades, necesidades e
intereses de los pares y adultos,
estableciendo relaciones de
respeto, de valoración hacia el
otro.
 Identifica formas de vida,
costumbres, tradiciones y
acontecimientos significativos
dentro de los grupos humanos de
los que hace parte; lo que le
permite participar en los
diversos contextos, desde el
reconocimiento y valoración de
la diversidad de género, étnica y
cultural de su comunidad.
TERCER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Valora y respeta las normas que
rigen la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
(normas de uso de los objetos,
normas de cortesía, normas de
intercambio comunicativo en
grupo – turnos de palabras,
respetar las decisiones y acuerdos
tomados, normas en eventos
culturales y deportivos) y
participa en el establecimiento de
ellas.
 Se relaciona e interactúa con las
personas de los grupos sociales a
los que pertenece, demostrando
aprecio e identificación por sus
características y rasgos propios
(roles, relaciones entre los
miembros, costumbres y valores
compartidos, lengua común,
intereses y diversidad del lugar de
origen).
 Regula la propia conducta en
función de las peticiones y
explicaciones de los niños, niñas y
adultos e influye en el
comportamiento de los otros:
pidiendo, dando, preguntando y
explicando.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de
aula.  Distingue las características de la vida
 Construcción de pactos en el barrio y en la ciudad.
de convivencia  Identifica la noción de trabajo y lo
 Rincones de trabajo. relaciona con las actividades de la
 Juegos exploratorios, ciudad.
juegos simbólicos y  Conoce los símbolos patrios que
juegos sociales representan nuestra ciudad.
reglamentados.  Identifica algunas tendencias y
 Asambleas, charlas de expresiones culturales y artísticas de su
grupo, juegos de equipo ciudad y país de origen.
y preguntas en las que  Identifica y valora los símbolos de la
confluyan intereses patria.
comunes, de manera  Conoce y describe los colores de la
que inicien el bandera de su país y lo que significan.
reconocimiento del otro  Regula y adapta comportamientos en
y la afirmación de sí función de los demás.
mismos en el desarrollo  Expresa de forma gráfica los símbolos
de diversas patrios y desarrolla identidad y
experiencias. autonomía.
 Utilización de fuentes  Reconoce por medio de sus experiencias
documentales diferentes paisajes del país.
(enciclopedias, libros,  Nombra algunas características de los
revistas, periódicos), paisajes colombianos que ha visitado.
audiovisuales (películas,  Mantiene un comportamiento adecuado
documentales) y orales en situaciones presentadas dentro y
(cuentos, leyendas, fuera del aula.
historias).  Afianza valores cívicos y sociales.
 Entona el himno de su país de origen y
disfruta conocer de otros.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Distingue algunas funciones de
 Identidad las instituciones presentes en su
 Autonomía comunidad como bomberos,
 Convivencia policía, hospitales.
 Inicia la representación de las
actividades que realizan las
personas de la comunidad, lo
cual se evidencia en el juego de
roles.
 Se reconoce como parte de
varios grupos humanos, y como
tal incide y participa en las
prácticas culturales.
 Se familiariza con códigos no
verbales presentes en su entorno
cercano y en la ciudad, tales
como avisos que indican el
paradero del bus, la cebra, los
símbolos que indican lugares del
colegio y señales de tránsito.
 Disfruta de la construcción,
desarme y creación de sus
juguetes u objetos de su entorno.
 Descubre cómo funcionan
algunos artefactos explorando
los medios de transporte.
 Diseña y/o construye aparatos
que tienen el propósito de suplir
alguna necesidad construye un
avión con las fichas de armo
todo.
CUARTO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Disfruta representar los diferentes
oficios y profesiones de los
miembros de la familia y la
comunidad pues convocan a su
participación grupal.
 Expresa de forma oral y gráfica
las voces, de quienes se dedican a
diferentes oficios y profesiones de
su familia y comunidad, y cómo
estos aportan a la sociedad.
 Comprende la forma en que los
seres humanos se organizan para
utilizar los diferentes medios de
transporte.
 conoce más del mar, de los barcos,
de los animales que allí viven, y de
los oficios que realizan las
personas que se encuentran en
este lugar.
 Construye caminos planos e
inclinados para que sean
recorridos por diferentes objetos
(carros, canicas, aviones y lazos
etc.)
 Comprende la importancia de
conocer y respetar las señales de
tránsito para el cuidado de la
vida.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de
aula.  Reconoce los medios de transporte y su
 Construcción de pactos función para la comunidad.
de convivencia  Identifica medios de transporte según el
 Rincones de trabajo. lugar al que se dirige.
 Juegos exploratorios,  Comprende la importancia de aprender
juegos simbólicos y y respetar las señales de tránsito,
juegos sociales permiten la seguridad vial.
reglamentados.  Maneja nociones básicas relacionadas
 Asambleas, charlas de con el manejo del cuidado del medio
grupo, juegos de equipo ambiente con relación al uso de los
y preguntas en las que medios de transporte.
confluyan intereses  Conoce y describe las características y
comunes, de manera funciones del semáforo vehicular y
que inicien el peatonal.
reconocimiento del otro  Practica las normas de tránsito que se
y la afirmación de sí requieren en los diferentes espacios de la
mismos en el desarrollo institución educativa.
de diversas  Disfruta de juegos con carros, trenes,
experiencias. aviones y objetos con ruedas para
 Utilización de fuentes desplazarlos.
documentales  Reconoce los diferentes oficios de las
(enciclopedias, libros, personas de su comunidad.
revistas, periódicos),  Disfruta de la construcción, desarme y
audiovisuales (películas, creación de sus juguetes u objetos de su
documentales) y orales entorno, a través de esta acción descubre
(cuentos, leyendas, cómo funcionan algunos artefactos.
historias).  Inicia la representación de las
actividades que realizan las personas de
su familia y comunidad, lo cual se
evidencia en el juego de roles.
 COMPETENCIA
MUSICAL
Desarrollo de la musicalidad del lenguaje
hablado: capacidad auditiva, la exploración, el
juego y la improvisación.
 Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador

GRADO: JARDÍN
 DIMENSIÓN ARTÍSTICA. Experiencia musical.

EJES PEDAGÓGICOS: PILARES

 El juego.
 Sensibilidad.
 El arte.
 Expresión.
 Creatividad.  La literatura.
 La exploración del medio.

PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

 Sensibilidad musical.  Sonidos de nuestro mundo.  Cualidades del sonido  Cualidades del sonido
 Nivel auditivo.  Sonidos de la naturaleza.  La altura.  El timbre.
 Nivel de manejo instrumental.  Sonidos del medio  La intensidad.  El ritmo.
 Nivel rítmico. ambiente.  La duración.  La melodía.
 Sonidos de los animales.  Nivel de manejo  La armonía.
 Sonidos del cuerpo humano. instrumental.  Nivel melódico.
 Sonidos producidos por  Instrumentos  Nivel rítmico.
objetos elaborados por las musicales (percusión)
personas.  Nivel melódico.
 Sonidos de instrumentos
musicales.
 Sonidos de los medios de
transporte.
 Sonidos del hogar.
 Sonidos del cuerpo humano.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Disfruta de canciones que
invitan a moverse, con y sin
desplazamientos, como a seguir
acciones.
 Propicia el desplazamiento con
carreras, marchando o
caminando, así como los juegos
de manos a partir de las
audiciones.
 Explora con diferentes objetos
 Sensibilidad. para ampliar su experiencia
 Expresión. sonora.
 Creatividad.  Dibuja mientras el cuerpo y el
trazo se dejan llevar por el
sonido.
 Hace cambios en la música para
sentir cómo responder a los
diversos estilos.
 Explora y acompaña con
instrumentos el pulso o el
acento de la pieza musical o
canción y puede producir una
melodía sencilla.
 Manifiesta agrado por la
escucha y la interpretación de
algunos instrumentos, lo que le
permitirá identificar aquellos
que más le gusta tocar al
momento de querer expresarse.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Escucha juegos de palabras como
adivinanzas, retahílas,
trabalenguas, juegos
acumulativos, chistes, mentiras y
disparates y afina los procesos
auditivos.
 Escucha canciones con temas
personales o de interés y fortalece
los procesos discriminatorios de
alturas, intensidades, timbres y
duraciones.
 Explora con instrumentos
musicales que producen notas o
alturas determinadas, como los
xilófonos.
 Aprende canciones más largas y
complejas, con mayor cantidad
de alturas para que,
eventualmente, ellas y ellos las
imiten.
 Inventa melodías para
musicalizar poemas o versos
cortos de la tradición oral.
 Disfruta las canciones que se le
cantan y gradualmente manifiesta
interés en mayor o menor grado
por la escucha de canciones o
géneros musicales colombianos y
de otras culturas.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Realiza percusión sobre diferentes
aula. objetos de manera indiscriminada,
 Cantar fortalece la que le permite posteriormente
memoria, le da un improvisar ritmos en su cuerpo y en
carácter placentero al los instrumentos.
aprendizaje, incremente  Repite algunos juegos vocálicos y
el vocabulario y consonánticos de fácil reproducción
propicia una mayor que se usan para reemplazar el texto
fluidez en la expresión de las canciones, para comenzar a
oral. cantar espontáneamente usando
 Propiciar la canción vocalizaciones sencillas.
infantil, ya que los niños  Canta fragmentos de las letras y las
y las niñas tienen la melodías de las canciones que le
oportunidad de posibilitan poco a poco improvisar
vivenciar no solamente vocalmente y de manera eventual
el canto de la melodía, algunas melodías con letra.
sino que a través del  Explora y descubre de manera
acompañamiento con autónoma nuevas posibilidades
instrumentos o el baile tímbricas u otras maneras de tocar
experimentan el sentido con su cuerpo y su voz, con
rítmico, y simultánea- instrumentos y objetos sonoros.
mente llevan a cabo una  Interpreta canciones, por imitación y
escucha activa de la de manera libre, que contribuyan al
canción, reconociendo desarrollo de su memoria musical.
las cualidades sonoras  Se muestra a gusto por la
que la componen. participación en las diferentes
 instrumentos creados a actividades musicales y disfruta de
partir de los elementos las producciones musicales propias y
que se encuentran en la de los demás.
vida cotidiana,

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Escucha y reproduce diferentes
sonidos onomatopéyicos (del
entorno cercano y de la
naturaleza, manifestando las
sensaciones que éstos le
 Sensibilidad. producen; interesándose
 Expresión. paulatinamente además por
 Creatividad. ubicar la fuente de donde
provienen.
 Escucha y produce sonidos con
su cuerpo para que
gradualmente se interese en la
escucha de nuevos sonidos
corporales que realice.
 Reproduce diferentes sonidos,
como las sirenas, la lluvia,
melodías de algunos
instrumentos musicales, con
diversas fuentes (la voz, juguetes
sonoros, la flauta de émbolo o de
sube y baja, otros instrumentos)
que le permitan realizar
ondulaciones ascendentes y
descendentes.
 Repite el ritmo de algunos
sonidos o de sílabas de palabras
cortas de canciones (palabras de
una o dos sílabas) que le lleven a
imitar y a reproducir fórmulas
rítmicas cortas con la voz y el
cuerpo.
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Disfruta de un repertorio variado
de sonidos, melodías y canciones
para suscitar momentos para
apreciar la música.
 Produce sonidos con las cosas que
se encuentran alrededor para
generar patrones rítmicos, es
decir, una secuencia de notas que
se repite varias veces de la misma
manera.
 Juega con su voz, explorando
diferentes sonidos al tararear
melodías, reemplazando las letras
de canciones por sonidos como
“lalalá”, “tututú” o “chachachá”.
 Identifica canciones y piezas
musicales sólo con escuchar la
introducción o la melodía de las
mismas, posteriormente las
reconocerá también sólo con
escuchar el ritmo de la melodía.
 Imita vocalizaciones sencillas o
laleos usados para reemplazar las
letras de las canciones, además de
la reproducción de glissandos
(ondulaciones ascendentes y
descendentes, ejemplo el sonido
de la sirena), que le permita
expresarse espontáneamente por
medio del canto.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Reconoce y reproduce
aula. onomatopeyas y sonidos del entorno
 Cantar fortalece la para familiarizarse con los diferentes
memoria, le da un timbres producidos por el cuerpo, la
carácter placentero al voz, los instrumentos y los objetos
aprendizaje, incremente cotidianos.
el vocabulario y  Escucha y sigue la dirección
propicia una mayor ascendente o descendente de un
fluidez en la expresión grupo de sonidos, lo que le orientará
oral. posteriormente en el reconocimiento
 Posibilitar experiencias del ascenso o el descenso de una
en las que las niñas y los melodía o una escala.
niños exploren con  Imita inicialmente fórmulas rítmicas
diferentes objetos para sencillas con la voz, con las palmas e
ampliar su experiencia instrumentos.
sonora y no exponerlos  Despierta su curiosidad acercándose
solamente a los a elementos sonoros como objetos,
instrumentos musicales juguetes o instrumentos musicales.
convencionales.  Imita el sonido característico de
 Pueden utilizarse algunos animales (escuchados en una
piedras, hojas secas, grabación o reproducidos por la voz)
palitos, agua y semillas para que pueda expresar más
que ayuden a crear un adelante con su voz aquella que más
ambiente sonoro; por le agraden.
ejemplo, para crear la  Expresa interés por la música que
atmósfera de un cuento escucha, manifestándolo a través de
que se desarrolle en el pequeñas respuestas vocales,
mar, en el bosque, en el gestuales o corporales.
campo, etc.  Imita algunos sonidos producidos
por el hombre, con ayuda de la voz,
el cuerpo e instrumentos.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Realiza movimientos corporales
con la música, con o sin
desplazamiento, iniciando el
descubrimiento de su sentido
rítmico, para que
 Sensibilidad. progresivamente comience a
 Expresión. llevar el ritmo de forma regular
 Creatividad. con sus manos sobre las piernas,
con las palmas y otras partes de
su cuerpo, lo que le permitirá
más adelante sentir y marcar el
pulso musical.
 Experimenta distintos tipos de
duración de los sonidos o de
velocidad en la música, con
miras a que poco a poco realice
cambios de duración y de
velocidad tocando instrumentos
o realizando movimientos
corporales, inicialmente de
forma espontánea y
posteriormente teniendo en
cuenta las indicaciones dadas.
 Afianza su sentido rítmico
llevando el pulso musical con
distintas partes de su cuerpo,
con instrumentos o marchando,
realizándolo de manera regular
al acompañar canciones y
música grabada.
TERCER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Realiza diversos tipos de
desplazamientos en coordinación
con la música y con los cambios
de velocidad, lo que gradualmente
le posibilitará marcar el ritmo de
las canciones llevando de manera
simultánea e independiente el
pulso y el acento con manos y
pies.
 Experimenta la duración de los
sonidos por medio de la
utilización del pulso musical para
el conteo, primero en voz alta y
luego en voz baja, lo que le
permitirá gradualmente realizar
el cálculo aproximado de la
duración de los sonidos que se le
presenten.
 Se muestra atento a la escucha del
timbre de nuevos instrumentos, lo
que le permitirá más adelante
discriminar de forma auditiva
algunos que haya escuchado
previamente.
 Inicia el reconocimiento de
algunas de las propiedades del
sonido, vivenciando la diferencia
entre suave y fuerte, largo y corto,
agudo y grave.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Comprende la diferencia entre
aula. sonidos agudos o graves, es decir,
 Cantar fortalece la entre altos o bajos.
memoria, le da un  Diferencia entre sonidos fuertes y
carácter placentero al suaves, es decir, entre duro y pasito.
aprendizaje, incremente  Identifica los sonidos largos de los
el vocabulario y cortos, es decir, entre rápido y lento.
propicia una mayor  Explora con diferentes objetos para
fluidez en la expresión ampliar su experiencia sonora.
oral.  Inventa melodías para musicalizar
 Posibilitar experiencias poemas o versos cortos de la
en las que las niñas y los tradición oral.
niños exploren con  Acompaña el pulso o el acento de la
diferentes objetos para pieza musical o canción.
ampliar su experiencia  Acompaña espontáneamente
sonora y no exponerlos canciones infantiles o instrumentales
solamente a los con instrumentos de pequeña
instrumentos musicales percusión (maracas, sonajeros, cajas
convencionales. chinas, tambores, etc.), que le
 Pueden utilizarse permiten desarrollar gradualmente
piedras, hojas secas, la habilidad de llevar el pulso
palitos, agua y semillas musical.
que ayuden a crear un  Se interesa por la escucha de sonidos
ambiente sonoro; por fuertes, suaves, largos, cortos, agudos
ejemplo, para crear la o graves provenientes de diferentes
atmósfera de un cuento fuentes (voces, instrumentos,
que se desarrolle en el grabaciones) para reconocerlos o
mar, en el bosque, en el reproducirlos siguiendo
campo, etc. instrucciones musicales.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Escucha y baila música de
diferentes estilos, épocas y
diferentes partes del mundo
desarrollando sus criterios de
selección y sus gustos se afinan.
 Disfruta escuchando varias
 Sensibilidad. voces y cantando en diferentes
 Expresión. alturas, simultáneamente,
 Creatividad. produciendo armonía.
 Se enriquece la sensibilidad
infantil con abundante
información sonora, diversa y de
calidad.
 Participa de las rondas, los
juegos colectivos y las danzas,
entre otras manifestaciones
musicales propias de la infancia,
promoviendo espacios de
convivencia en el que disfruta
con el cuerpo, la cabeza y el
corazón.
 Vivencia los ritmos con y desde
el cuerpo, desde los movimientos
espontáneos, libres y amplios
hasta los más organizados,
planeados y precisos.
 Realiza cambios de intensidad,
duración, altura y timbre con
modelo o de manera libre, lo que
le permite inventar ritmos,
melodías y canciones.
CUARTO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Reconoce el timbre de hasta dos
instrumentos ocultos y con
timbres muy distintos que suenen
uno después del otro, para que
poco a poco discrimine dos o más
instrumentos ocultos con timbres
similares que suenen de forma
consecutiva o simultánea.
 Se mueve libremente motivado
por la música que escucha, y se
desplaza espontáneamente por el
espacio de acuerdo al ritmo
musical.
 Realiza percusión sobre
diferentes objetos de manera
indiscriminada, permitiendo
posteriormente improvisar ritmos
en su cuerpo y en los
instrumentos.
 Canta fragmentos de las letras y
las melodías de las canciones que
le posibilitan poco a poco
improvisar vocalmente y de
manera eventual algunas
melodías con letra.
 Explora y descubre de manera
autónoma nuevas posibilidades
tímbricas u otras maneras de
tocar con su cuerpo y su voz, con
instrumentos y objetos sonoros.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Comprende auditivamente y
aula. distingue qué o quién produce el
 Cantar fortalece la sonido.
memoria, le da un  Identifica que todos los
carácter placentero al instrumentos tienen un timbre
aprendizaje, incremente diferente.
el vocabulario y  Palmotea en los finales de las
propicia una mayor palabras que contienen más fuerza
fluidez en la expresión en su final y percibe el ritmo, el pulso
oral. y el acento de manera natural.
 Posibilitar experiencias  Puede sentir el propio pulso en el
en las que las niñas y los latir del corazón, que viene y que va
niños exploren con de manera constante y regular.
diferentes objetos para  Camina, marcha, canta y baila
ampliar su experiencia llevando el pulso e incluso los
sonora y no exponerlos acentos de manera instintiva.
solamente a los  Marca el acento cuando se hace
instrumentos musicales especial énfasis en una nota,
convencionales. aumentando la energía, la intensidad
 Pueden utilizarse o el volumen en esta.
piedras, hojas secas,  Recita versos cortos y se deja llevar
palitos, agua y semillas por el vaivén de las palabras,
que ayuden a crear un sintiendo el acento de manera
ambiente sonoro; por natural con el cuerpo.
ejemplo, para crear la  Disfruta de una canción, un juego,
atmósfera de un cuento una rima o un trabalenguas llevando
que se desarrolle en el el ritmo puro que está controlado
mar, en el bosque, en el por el latir del pulso y, por lo tanto,
campo, etc. del acento.
 COMPETENCIA
ARTÍSTICA
Los lenguajes artísticos favorecen la
apreciación, expresión y representación de
ideas, seres, espacios, emociones, recuerdos y
sensaciones.

 DIMENSIÓN ARTÍSTICA. Las artes plásticas y visuales.
EJES PEDAGÓGICOS:
 Sensibilidad.
 Expresión.
 Creatividad.
 Sentido Estético.
PRIMER PERÍODO
 Experiencia Plástica.
 Construcción de
conceptos de: formas,
colores y texturas en el
espacio bidimensional y
tridimensional.
 Exploración del color, la
forma, la textura y el
volumen.
 Dibujo exploratorio,
construcción de la
función simbólica.
Colegio Divino Salvador
Hermanas del Divino Salvador
GRADO: JARDÍN
SEGUNDO PERÍODO
 Técnicas Plásticas:
 Técnicas bidimensionales como: el
dibujo, la pintura, los plegados y el
collage, que competen a superficies
que denotan físicamente el largo y el
ancho.
 La pintura por medio de pigmentos
mezclados con otras sustancias
orgánicas o sintéticas (témperas,
vinilos, tierras minerales disueltas en
agua, flores, entre otros)
 El dibujo espontáneo con lápices,
tizas, crayolas u otras herramientas
sobre superficies que estén más
próximas a ellos (papel, paredes, piso,
etc.)
PILARES
 El juego.
 El arte.
 La literatura.
 La exploración del medio.
TERCER PERÍODO
 Las técnicas tridimensionales:
 El modelado: con las
cualidades de las masas, los
cuerpos, los volúmenes y el
todo de las formas
 Las construcciones y la
escultura, que denotan
físicamente largo, ancho y
profundo.
CUARTO PERÍODO
 Creación de figuras artísticas con
diferentes materiales.
 Títeres.
 Marionetas.
 Formas del arte para ambientar la
experiencia de aprendizaje.
 Escenografías (Teatrino)
 Representaciones sencillas grafico
plásticas de personas, lugares y
situaciones reales o imaginarias.
 Teatro, imitaciones y
mimos.
 Los títeres y las
narraciones.
 Personajes lúdicos para los
niños y niñas.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Realiza trazos
indiscriminadamente,
permitiendo expresarse
gráficamente y de manera
 Sensibilidad. intencional, por medio de
 Expresión. formas abiertas y
 Creatividad. eventualmente cerradas.
 Sentido Estético.
 Busca soluciones personales a
los problemas de un proceso
de creación plástica y
aprovecha los accidentes con
los materiales empleados
dando nuevos usos al
material.
 Disfruta, en mayor o menor
grado, de las producciones
artísticas propias y de los
demás; lo que le posibilita
apreciar las diversas
manifestaciones plásticas.
 Establece relaciones desde su
experiencia como autor o
como espectador, confronta
ideas y valora las formas de
organización de la imagen
realizada por los demás.
 Opina sobre las creaciones
artísticas propias y de los
demás, compartiendo sus
puntos de vista.
PRIMER PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Comprende las cualidades de los
materiales, saber cómo y para qué
sirven.
 Utiliza el cuerpo en movimiento
en diversos espacios, utilizando
diversos materiales para ir
creando repertorios expresivos.
 Mezcla colores, contrastes y
armonías, hace dibujos en el aire,
y disfruta del contacto con los
materiales.
 Disfruta de salidas a explorar
para contemplar el paisaje, visitar
museos, observar libros álbumes y
otras actividades que favorezcan
el compartir imágenes visuales y
táctiles.
 Confecciona libros de tela con
diversas texturas.
 Analiza y genera preguntas en
relación con su vivencia en la
creación artística y pone en
palabras lo que ha realizado.
 Se acerca a diversas
producciones de la cultura, lo que
le permite conocer algunos
contenidos del lenguaje plástico.
 Muestra agrado en las actividades
plásticas que realiza.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Percibe detalles visuales y elementos
aula. que construyen la imagen visual
 Proponer preguntas de (contrastes, formas, colores,
investigación con sus movimientos).
correspondientes  Utiliza sus sentidos en la vivencia y
variables. experimentación de diferentes
 Los montajes como materiales y elementos, ampliando
resultado de combinar gradualmente su sensibilidad.
dinámicas propias de las  Desarrolla la relación entre el
artes escénicas y de las movimiento manual y el trazo,
artes visuales y pasando del trazo indiscriminado al
plásticas. inicio del control del movimiento y
 Aprovechar los recursos las formas.
de la región y reutilizar  Explora colores, formas, texturas y
los materiales existentes. volúmenes relacionándolas con las
 Tener en cuenta los diferentes sensaciones y emociones
ritmos, los tiempos y las que le generan.
estrategias para el  Manifiesta diversas sensaciones en la
manejo correcto de los experiencia con los diferentes
materiales, para crear elementos plásticos y propiedades
respeto y cuidado por físicas de materiales naturales y/o
los mismos. artificiales (color, textura,
 Crear vacíos, es decir, consistencia, maleabilidad, entre
dejar paredes otras).
disponibles para  Explora sus propias posibilidades
organizar exhibiciones, motrices y las que los materiales le
propiciar espacios de ofrecen para la creación de obras
silencio, de quietud y de propias.
relajación, entre otros  Transforma creativamente los
que favorecen las objetos y materiales mediante
condiciones para crear. diversas interacciones con estos.

EJES APRENDER A CONOCER
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
 Representa figuras humanas,
seres, objetos y situaciones de
su interés a través de la
plástica en sus diversas
formas, incluyendo mayores
 Sensibilidad. detalles y características de
 Expresión. éstos.
 Creatividad.  Demuestra interés al
 Sentido Estético.
experimentar con efectos de
carácter plástico que
producen los diferentes
materiales sobre distintas
superficies de trabajo (papel,
cartón, madera, objetos,
entre otros), expresando su
experiencia personal.
 Se expresa a través de
diferentes técnicas plásticas,
representando o describiendo
situaciones imaginarias y
reales.
 Comprende y usa algunos de
los elementos y técnicas
indispensables para su
expresión plástica.
 Realiza representaciones
gráfico plásticas de personas,
espacios y situaciones con los
cuales se relaciona de manera
real e imaginaria.
SEGUNDO PERÍODO
DESARROLLOS A FORTALECER
 Reconoce las propiedades de
transformación de diferentes
materiales y objetos, explorando
nuevas posibilidades de expresión,
y produciendo en y por medio de
ellos cambios visuales de color y
forma.
 Transforma creativamente los
objetos y materiales mediante
diversas interacciones, en las
cuales tiene en cuenta sus
intereses, imaginación y fantasía,
otorgándole sentido a sus
producciones.
 Aborda el manejo del color, de las
texturas y otros elementos, por
medio de diferentes técnicas.
 Crea a través del manejo y
experimentación de diversas
técnicas, materiales, instrumentos
y procedimientos, mejorando el
uso de éstos, fortaleciendo el
desarrollo de su imaginación.
 Combina diferentes técnicas de
expresión plástica, incorporando
elementos como línea, forma,
color y textura sobre superficies
bidimensionales y en espacios con
volumen.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Proyecto pedagógico de  Maneja adecuadamente y con destreza
aula. el pincel y la técnica dactilar realizando
 Proponer preguntas de composiciones sencillas.
investigación con sus  Descubre formas y figuras a través del
correspondientes plegado.
variables.  Muestra destreza para el rasgado y
 Los montajes como recortado.
resultado de combinar  Maneja con agrado la pintura por medio
dinámicas propias de las de pigmentos mezclados con otras
artes escénicas y de las sustancias orgánicas plasmando
artes visuales y vivencias.
plásticas.  Expresa sus ideas a través de diferentes
 Aprovechar los recursos procedimientos creativos mostrando
de la región y reutilizar imaginación y destreza.
los materiales existentes.  Dibuja libremente interpretando su
 Tener en cuenta los ambiente natural.
ritmos, los tiempos y las  Adquiere habilidades en la técnica de
estrategias para el elaboración del Collage.
manejo correcto de los  Aplica técnicas de artística de forma
materiales, para crear libre y espontánea.
respeto y cuidado por  Aplica color en forma creativa
los mismos. empleando la técnica dactilar.
 Crear vacíos, es decir,  Realiza el rasgado, punzado y collage.
dejar paredes  Expresa por medio del dibujo las
disponibles para diferentes formas de la teoría del color.
organizar exhibiciones,  Demuestra progresiva destreza en el
propiciar espacios de trabajo de trazos con mano alzada y
silencio, de quietud y de trazos continuos empleando plumones,
relajación, entre otros colores y lápices.
que favorecen las
condiciones para crear.
 TERCER PERÍODO
EJES APRENDER A CONOCER ESTRATEGIAS DE
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER DESARROLLOS A ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER FORTALECER APRENDIZAJE

 Representa objetos,  Manifiesta diversas  Proyecto pedagógico  Utiliza materiales blandos y maleables
eventos y emociones de sensaciones en la experiencia aula. (arcilla, plastilina, barro, arena mojada,
 Sensibilidad. manera gráfica y con los diferentes elementos  Proponer preguntas de etc.).
 Expresión. plástica. plásticos y propiedades físicas investigación con sus  Modifica las formas al realizar destrezas
 Creatividad.  Participa en la creación de materiales naturales y/o correspondientes con el material para aplastar, partir,
 Sentido Estético.
y construcción de artificiales (color, textura, variables. desmenuzar, pellizcar y esparcir.
diversos elementos que consistencia, maleabilidad,  Los montajes como  Desarrolla la capacidad de percibir y
le permiten recrear su entre otras). resultado de combinar aprender las cualidades de las masas, los
imaginación.  Demuestra interés al dinámicas propias de las cuerpos, los volúmenes y el todo de las
 Reconoce diferentes experimentar con efectos de artes escénicas y de las formas promoviendo la construcción del
elementos naturales y carácter plástico que artes visuales y conocimiento.
los utiliza desarrollando producen los diferentes plásticas.  Elabora paisajes con diferentes
habilidades artísticas. materiales sobre distintas  Aprovechar los recursos componentes compartiendo materiales en
 Utiliza creativamente la superficies de trabajo como de la región y reutilizar equipo.
combinación de colores, (el papel, el cartón, el plástico, los materiales existentes.  Emplea con creatividad y recursividad
formas y tamaños con entre otros), expresando su  Tener en cuenta los diferentes elementos para la aplicación del
diversos materiales, experiencia personal. ritmos, los tiempos y las color.
para hacer creaciones  Diferencia formas, tamaños y estrategias para el  Diferencia y utiliza colores primarios y
artísticas. direcciones en el espacio, manejo correcto de los secundarios en sus trabajos artísticos y
 Manipula y se asombra desarrollando los conceptos materiales, para crear composiciones.
con diversos objetos y espaciales de verticalidad y respeto y cuidado por  Aplica técnicas de decoración en botellas,
materiales naturales horizontalidad, para los mismos. cajas y rollos.
como hojas, árboles, complejizar las diversas  Crear vacíos, es decir,  Realiza modelado con arcilla, de forma
flores, piedras, arena, técnicas plásticas como el dejar paredes libre y espontánea.
tierra, entre otros, modelado y las disponibles para  Explora, experimenta, investiga y descubre
evidenciando disfrute construcciones. organizar exhibiciones, según las propiedades de los materiales,
por la exploración de  Inicia el uso de las nociones propiciar espacios de cuáles le son más favorables para
éstos. gráficas de espacio topológico silencio, de quietud y de determinadas construcciones.
–dentro, fuera, arriba, abajo– relajación, entre otros
en las representaciones que favorecen las
plásticas. condiciones para crear.
 CUARTO PERÍODO
EJES APRENDER A CONOCER ESTRATEGIAS DE
PEDAGÓGICOS APRENDER A HACER DESARROLLOS A ENSEÑANZA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
FORTALECER APRENDIZAJE

 Aprende e imita la  Disfruta de las distintas  Proyecto pedagógico  Exprese libremente deseos, intereses e
realidad a través de propuestas sensitivas que aula. inquietudes a través del juego personal con
 Sensibilidad. prácticas dramáticas y otorgan narraciones  Proponer preguntas de objetos, títeres y marionetas creadas por sí
 Expresión. representativas que le enriquecidas con sonidos, investigación con sus mismo.
 Creatividad. permitan fortalecer sus olores, movimientos e correspondientes  Participa, interactúa y se expresa dentro de
 Sentido Estético.
competencias imágenes. variables. las distintas representaciones dramáticas
comunicativas.  Explora placenteramente  Los montajes como (teatrales, mimos o títeres) de las cuales
 Escoge libremente, distintos materiales en la resultado de combinar puede ser actor o espectador.
después de explorar construcción colectiva de dinámicas propias de las  Crea movimientos y sonidos según el
distintos materiales, objetos, títeres, marionetas y artes escénicas y de las personaje o el juego dramático, a partir de
aquellos con los cuáles escenografías. artes visuales y los objetos de su personaje favorito.
disfruta más realizando  Imprime situaciones de su plásticas.  Dramatiza con su cuerpo personajes,
sus creaciones. cotidianidad en los juegos  Aprovechar los recursos imágenes y objetos que ha creado.
 Conversa con otros dramáticos, otorgándoles de la región y reutilizar  Construye títeres a partir de la exploración
niños y niñas, determinados valores los materiales existentes. de distintos materiales, identificando sus
comentando y sensibles.  Tener en cuenta los características (boca, ojos, pelo, manos),
valorando desde su  Crea y recrea con su cuerpo, ritmos, los tiempos y las imprimiendo sus gustos e intereses en cada
punto de vista las personas, animales, estrategias para el creación.
distintas personajes fantásticos, manejo correcto de los  Crea situaciones imaginarias que propicien
representaciones en las imágenes y objetos, según su materiales, para crear juegos dramáticos, renovando y
que participa, ya sea imaginación y creatividad respeto y cuidado por reelaborando momentos, personajes y
jugando o como espontánea dentro de los los mismos. conflictos.
espectador. juegos dramáticos.  Crear vacíos, es decir,  Construye escenografías, objetos escénicos
 Participa en la creación  Participa, observa y dejar paredes y disfraces según las necesidades de cada
de instalaciones, comparte diferentes disponibles para juego dramático, imprimiendo rasgos de su
escenografías y representaciones dramáticas, organizar exhibiciones, personalidad en cada creación.
ambientaciones teatrales o de marionetas, en propiciar espacios de  Aporta ideas y producciones plásticas para
utilizando diversos las que gradualmente empieza silencio, de quietud y de las materializaciones de los proyectos de
elementos plásticos, en a determinar cuáles son de su relajación, entre otros aula.
los cuales organiza el gusto y cuáles no. que favorecen las
espacio según sus condiciones para crear.
juegos.