2.2.1.1.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) DE FÍSICA PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: AÑO LECTIVO: 2016 -2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Docente(s): X
Grado/curso: Primer año de Bachillerato Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e
imprevistos
Tres Cuarenta Tres Treinta y siete Ciento once
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el 1.-Reconocer la validez de las teorías de la Física en base a su
fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y comprobación experimental.
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que 2.-Describir fenómenos físicos mediante al análisis y relaciones de
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la las magnitudes involucradas.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente 3.-Caracterizar los movimientos de los cuerpos en una y dos
físico. dimensiones mediante experimentos, tablas, gráficos y
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la simulaciones en computador.
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y 4.- Resolver problemas de aplicación de movimientos en una y dos
evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y dimensiones estableciendo la relación entre magnitudes escalares
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. y vectoriales.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, 5.-Diferenciar el movimiento circular uniforme (MCU) y

460
físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar solución a la cris socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los espacios básicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda
critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así
como otros sistemas de notación y representación, cuando se
requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la
acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos
unidad de la unidad de
461
movimiento circular uniformemente variado (MCUV) en función
de las magnitudes cinemáticas angulares.
6.- Describir las fuerzas involucradas en el movimiento lineal y
circular de un cuerpo.
7.- Explicar las leyes de Newton, los sistemas inerciales y no
inerciales en aplicaciones reales.
8.-Comprender el principio de la conservación de la cantidad de
movimiento.
9.-Establecer las condiciones para el equilibrio traslacional de un
cuerpo.
10.- Explicar los conceptos físicos de trabajo, energía mecánica de
la traslación, potencia, conservación de la energía y rendimiento
en función de sus magnitudes involucradas.
11.-Comprender que la temperatura es la medida de la cinética
promedio de sus partículas y las condiciones del equilibrio térmico
mediante los conceptos de calor especifico, cambio de estado,
calor latente en situaciones cotidianas.
12.-Explicar el funcionamiento de máquinas térmicas sencillas a
partir de experimentaciones y simulaciones en computador.
Cuidado del Ambiente
Orientaciones Evaluación Duración en
metodológicas semanas
 planificación planificación
1 Movimiento en  Argumentar el movimiento CN.F.5.1.1. Determinar la  No es posible enseñar la Física Criterio de Tres
una dimensión de un objeto posición y el desplazamiento de como es debido sin hacer evaluación:
considerándolo como una un objeto (considerado puntual) experimentos. Los aparatos de
CE.CN.F.5.1.
partícula y estableciendo que se mueve, a lo largo de una laboratorio sofisticados no son Obtener las
un sistema de referencia. trayectoria rectilínea, en un necesarios, pero los magnitudes
 Describir las características sistema de referencia establecida experimentos constituyen la cinemáticas
del movimiento rectilíneo y sistematizar información médula del método científico. (posición,
uniforme y movimiento relacionada al cambio de posición En tal virtud, el docente velocidad,
rectilíneo uniformemente en función del tiempo, como usando un carrito de juguete a velocidad media
variado. resultado de la observación de pilas, un cronometro y un e instantánea,
 Analizar tablas y gráficas movimiento de un objeto y el flexómetro puede diseñar aceleración,
que describen los empleo de tablas y gráficas. interesantes prácticas de aceleración
movimientos MRU y MRUV CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de laboratorio para explicar media e
en una dimensión. la experimentación de un objeto conceptos cinemáticos. instantánea y
 Explicar en base a y el análisis de tablas y gráficas,  Se recuerda al docente que la desplazamiento
experimentos las variables que el movimiento rectilíneo enseñanza de la Física se ) de un objeto
cinemáticas en una uniforme implica una velocidad sustenta en la exploración, que se mueve a
dimensión. constante. evitando toda actividad lo largo de una
 Resolver problemas de CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad orientada a la memorización. trayectoria
aplicación de movimiento instantánea empleando el gráfico Para ello, partiendo de rectilínea del
en una dimensión. posición en función del tiempo, y preguntas apropiadas como: Movimiento
conceptualizar la aceleración ¿Qué es el movimiento?, ¿es Rectilíneo
media e instantánea, mediante el posible representar el Uniforme y
análisis de las gráficas velocidad movimiento de un objeto en Rectilíneo
en función del tiempo un sistema de referencia?, Uniformemente
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de ¿Qué estado es natural, el Variado, según
velocidad versus tiempo, a partir movimiento o el reposo? , etc., corresponda,
de los gráficos posición versus se fomenta en los estudiantes elaborando
tiempo; y determinar el la necesidad de indagar y su tablas y gráficas
desplazamiento a partir del curiosidad científica que debe en un sistema
gráfico velocidad vs tiempo. cultivarse durante todo el de referencia
bachillerato. establecido.
 El concepto de trayectoria
puede ser explicado
intuitivamente como la huella Indicador de
que deja un objeto al moverse. evaluación:
Siendo este concepto el que I.CN.F.5.1.1.
define si un movimiento es Determina
rectilíneo o curvilíneo. magnitudes
 Para registrar la historia del cinemáticas
escalares como:

462

2 Movimiento en  Argumentar vectorialmente
dos el movimiento de un objeto
dimensiones. considerándolo como una
partícula y estableciendo
un sistema de referencia.
 Describir las características
del movimiento rectilíneo
uniforme y movimiento
rectilíneo uniformemente
variado estableciendo la
relación entre magnitudes
escalares y vectoriales
 Analizar tablas y gráficas
que describen los
movimientos MRU y MRUV
en dos dimensiones.
 Explicar en base a vectoriales del movimiento en
experimentos las variables
movimiento de un cuerpo, es posición,
de particular importancia el desplazamiento
empleo de tablas de datos con , rapidez en el
dos columnas, una para el MRU, a partir
tiempo y la otra para la de tablas y
posición (con sus respectivas gráficas. (I.1.,
unidades), para seguidamente I.2.).
construir un gráfico posición I.CN.F.5.1.2.
vs. Tiempo, que explique el Obtiene a base
concepto de cambio de de tablas y
posición, para luego introducir gráficos las
el concepto de razón de magnitudes
cambio, entendido como “la cinemáticas del
variación o el cambio de una MRUV como:
variable en el tiempo”. posición,
 El abordaje de los problemas velocidad,
debe ser gradual, partiendo de velocidad media
preguntas conceptuales al e instantánea,
estilo de Paul Hewitt, para aceleración,
luego terminar en problemas aceleración
con aplicación matemática. media e
instantánea y
desplazamiento
. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.5. Reconocer que la  Se enfatizará la importancia Criterio de Cuatro
posición, la trayectoria y el del sistema de referencia para evaluación:
desplazamiento en dos comprender las variables
CE.CN.F.5.2.
dimensiones requieren un cinemáticas, señalando que la
Determina
sistema de referencia y característica de
mediante
determinar gráfica y/o perpendicularidad del mismo
representacione
analíticamente los vectores garantiza la independencia
s gráficas de un
posición y desplazamiento, así entre las direcciones.
objeto, que se
como la trayectoria de un objeto,  Al operar con vectores, el mueve en dos
entendiendo que en el estudiante comprende que dimensiones: la
movimiento en dos dimensiones, ésta es una herramienta posición, la
las direcciones perpendiculares poderosa para entender la trayectoria, el
del sistema de referencia son cinemática del movimiento en vector posición,
independientes. dos o más dimensiones, el vector
CN.F.5.1.6. Establecer la relación debido a que un solo objeto desplazamiento
entre las magnitudes escalares y matemático es capaz de , la velocidad
guardar tres informaciones promedio, la
dos dimensiones, mediante el independientes: magnitud, aceleración
463
 cinemáticas el movimiento reconocimiento de que los dirección y unidad. promedio, y
en dos dimensiones. vectores guardan tres  Se explicará que cualquier establece la
 Resolver problemas de informaciones in-dependientes: vector se puede proyectar en relación entre
aplicación de movimiento magnitud, dirección y la unidad las direcciones de los ejes magnitudes
en una dimensión. respectiva, y que cualquier vector independientes del sistema de escalares y
se puede proyectar en las referencia, las llamadas vectoriales.
direcciones de los ejes componentes ortogonales del Indicador de
independientes del sistema de vector. El vector original es la evaluación:
referencia, las llamadas suma de sus componentes I.CN.F.5.2.1
componentes perpendiculares u perpendiculares. Se debe
Obtiene
ortogonales del vector. hacer notar al estudiante que magnitudes
CN.F.5.1.7. Establecer las todo vector tiene infinito
cinemáticas del
diferencias entre vector posición número de componentes, pero
MRUV con un
y vector desplazamiento, y sólo dos componentes
enfoque
analizar gráficas que representen rectangulares en un plano.
vectorial, como:
la trayectoria en dos dimensiones  El gráfico de la trayectoria es posición,
de un objeto, observando la importante ya que permite velocidad,
ubicación del vector posición y ubicar el vector posición, velocidad media
vector desplazamiento para velocidad y aceleración en e instantánea,
diferentes instantes. diferentes instantes. aceleración,
CN.F.5.1.8. Analizar el  El concepto de vector aceleración
movimiento en dos dimensiones cambio de posición para dos media e
de un objeto, mediante la instantes diferentes (el instantánea y
obtención del vector velocidad correspondiente intervalo de desplazamiento
promedio (multiplicando el tiempo), debe quedar a base de
vector desplazamiento por el grabado en la mente del representacione
recíproco del intervalo de tiempo estudiante como una flecha s gráficas de un
implicado) y calcular la rapidez que yace en la dirección de objeto que se
promedio, a partir de la distancia una línea secante a la línea mueve en dos
recorrida por un objeto que se que representa la dimensiones.
mueve en dos dimensiones y el trayectoria. (I.1., I.2.)
tiempo empleado en hacerlo.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del  El estudiante debe ubicar las
gráfico posición versus tiempo, el direcciones de la velocidad
vector velocidad instantánea instantánea considerando
evaluado en el instante inicial, dos instantes diferentes, uno
considerando los vectores, inicial y otro final y de forma
posiciones y desplazamiento para similar, determinar el vector
dos instantes diferentes, inicial y aceleración media, como el
final, haciendo que el instante producido por el cambio en
final se aproxime al inicial tanto las velocidades en instantes
como se desee (pero que nunca diferentes. Aquí hay que

464

3 Cinemática del  Argumentar el movimiento
movimiento circular de un cuerpo que
circular se mueve con velocidad
angular constante en
función de sus magnitudes
cinemáticas.
 Argumentar vectorialmente
el movimiento de un objeto
considerándolo como una
partícula y estableciendo
un sistema de referencia.
 Describir las características
son iguales), y reconocer que la observar que la dirección de
dirección del vector velocidad la aceleración media
instantánea se encuentra en la siempre apunta hacia la
dirección de la línea tangente a la concavidad de la trayectoria
trayectoria en el instante inicial. si esta es curvilínea.
CN.F.5.1.10. Determinar la
aceleración promedio de un  La aceleración debe ser
objeto entre dos instantes comprendida como la
diferentes, uno inicial y otro final, relación entre el vector
considerando el vector cambio de velocidad sobre el
desplazamiento y el intervalo de intervalo de tiempo, de tal
tiempo implicado, reconocer e forma que una aceleración
2
inferir que este vector tiene la de 8 m/s debe entenderse
dirección de la línea secante a la como el cambio que ocurre
trayectoria; deducir gráficamente en el vector velocidad de 8
que para la trayectoria en dos m/s cada segundo.
dimensiones de un objeto en
cada instante se pueden ubicar
sus vectores: posición, velocidad
y aceleración.
CN.F.5.1.11. Identificar que la
disposición en el plano de los
vectores velocidad (tangente a la
trayectoria) y aceleración (hacia
el interior de la trayectoria) se
puede proyectar el vector
aceleración en dos direcciones,
una en la dirección de la
velocidad y, la otra,
perpendicular a ella.
CN.F.5.1.12. Analizar  Se debe abordar la velocidad Criterio de Cuatro
gráficamente que, en el caso angular media y la velocidad evaluación:
particular de que la trayectoria angular instantánea en forma CE.CN.F.5.3.
sea un círculo, la aceleración análoga a como se trató el Determina
normal se llama aceleración caso del movimiento mediante
central (centrípeta) y determinar unidimensional. Explicando representacione
que en el movimiento circular que la velocidad angular mide s gráficas de un
solo se necesita el ángulo el ritmo al que cambia la punto situado
(medido en radianes) entre la posición angular del objeto. en un objeto,
posición del objeto y una  Las animaciones en que gira
dirección de referencia, mediante computador pueden ayudar alrededor de un
el análisis gráfico de un punto para que los estudiantes eje, las
465
 del movimiento rectilíneo
uniforme y movimiento
rectilíneo uniformemente
variado estableciendo la
relación entre magnitudes
escalares y vectoriales
 Analizar el MCU y MCUV en
base a las relaciones de
posición angular, velocidad
angular, aceleración
angular y el tiempo.
 Distinguir las características
del MRU y MCU en base a
sus descripciones
matemáticas.
 Resolver problemas de
aplicación del MCU y rectilíneo y el movimiento
MCUV.
situado en un objeto que gira comprendan que la características y
alrededor de un eje. aceleración angular mide el las relaciones
CN.F.5.1.13. Diferenciar, ritmo al que varía la velocidad entre las cuatro
mediante el análisis de gráficos el angular, concluyendo que el magnitudes de
movimiento circular uniforme MCU es posee aceleración la cinemática
(MCU) del movimiento circular angular nula, el MCUV posee del movimiento
uniformemente variado (MCUV), aceleración angular constante. circular
en función de la comprensión de  Se deben establecer las (posición
las características y relaciones de relaciones entre las cuatro angular,
las cuatro magnitudes de la magnitudes: posición angular, velocidad
cinemática del movimiento velocidad angular, aceleración angular,
circular (posición angular, angular y el tiempo indicando aceleración
velocidad angular, aceleración su parecido con las lineales angular y
angular y el tiempo). estudiadas anteriormente. tiempo) con sus
CN.F.5.1.14 Establecer las  Es necesario mostrar en base a análogas en el
analogías entre el movimiento animaciones que se pueden MRU y el MCU.
descargar del internet que la Indicador de
circular, mediante el análisis de aceleración tangencial es igual evaluación:
sus ecuaciones. a la aceleración angular I.CN.F.5.3.1
CN.F.5.1.15 Resolver problemas multiplicada por el radio de la Determina las
de aplicación donde se trayectoria circular, y que la magnitudes
relacionen las magnitudes aceleración central es igual al cinemáticas del
angulares y las lineales. cociente entre el cuadrado de movimiento
la rapidez lineal con el radio de circular
la trayectoria. uniforme y
explica las
características
del mismo
considerando
las
aceleraciones
normal y
centrípeta, a
base de un
objeto que gira
en torno a un
eje. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.3.2
Resuelve
problemas de
aplicación de

466

4 Dinámica de la  Argumentar los factores
partícula capaces de producir
cambios en el estado de
movimiento de un cuerpo.
 Describir de forma
experimental y matemática
las Leyes de Newton para la
traslación.
 Elaborar diagramas,
plantear la Ecuación de la
segunda Ley de Newton
para varios casos de
movimiento trasnacional de
cuerpo, incluyendo
sistemas formados con
cuerdas, poleas y resortes.
 Argumentar el teorema de
la cantidad de movimiento.
 Explicar las leyes de
Newton en base los
conceptos de ímpetu y
cantidad de movimiento.
 Resolver problemas de
aplicación de Dinámica
traslacional.
 Partiendo de la Dinámica
traslacional argumentar el
lanzamiento vertical, la
caída libre y el movimiento
de proyectiles.
 Resolver problemas de
aplicación de lanzamiento
vertical, la caída libre y el
movimiento de proyectiles
movimiento
circular
uniformemente
variado y
establece
analogías entre
el MRU y MCU.
(I.1., I.2.)
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios  Explicar cómo Galileo usando Criterio de Tres
de Aristóteles, Galileo y Newton, planos inclinados lisos dedujo evaluación:
para comparar sus experiencias que no es necesario aplicar CE.CN.F.5.4.
frente a las razones por las que fuerza adicional para Elabora
se mueven los objetos, y despejar mantener un cuerpo con MRU. diagramas de
ideas preconcebidas sobre este Recordando históricamente cuerpo libre y
fenómeno, con la finalidad de que Aristóteles fue incapaz de resuelve
conceptualizar la primera ley de entender en un sentido problemas para
New-ton (ley de la inercia) y científico las causas del reconocer los
determinar por medio de la movimiento. sistemas
experimentación que no se  El estudiante debe conocer inerciales y los
produce aceleración cuando las cuando la fuerzas están en no inerciales, la
fuerzas están en equilibrio, por lo equilibrio el cuerpo tiene 2 vinculación de
que un objeto continúa posibilidades de movimiento o la masa del
moviéndose con rapidez está en reposo o se mueve con objeto con su
constante o permanece en MRU. velocidad, el
reposo (primera ley de Newton o  Es importante enfatizar que la principio de
principio de inercia de Galileo). Dinámica Newtoniana tiene conservación de
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda validez únicamente cuando la la cantidad de
ley de Newton, mediante la masa del objeto es mucho movimiento
relación entre las magnitudes: mayor que la de una partícula lineal, aplicando
aceleración y fuerza que actúan elemental y su velocidad es las leyes de
sobre un objeto y su masa, mucho menor que la de la luz. Newton (con
mediante experimentaciones  En el laboratorio se debe sus limitaciones
formales o no formales. verificar experimentalmente de aplicación) y
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera que la aceleración que determinando
ley de Newton en aplicaciones experimenta un cuerpo es el centro de
reales. directamente proporcional a la masa para un
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas magnitud de la fuerza neta del sistema simple
inerciales y no inerciales a través sistema, es decir, se deben de dos cuerpos.
de la observación de videos y sumar vectorialmente todas CE.CN.F.5.5.
análisis de situaciones cotidianas las fuerzas mecánicas Determina el
y elaborar diagramas de cuerpo involucradas y su resultado es peso y analiza el
libre para conceptualizar las leyes igual a la masa por la lanzamiento
467
de Newton, resolver problemas aceleración. vertical y caída
de aplicación.  La Tercera ley de Newton, es libre
CN.F.5.1.20. Reconocer que la explicada señalando que los (considerando y
fuerza es una magnitud de objetos en la naturaleza no sin considerar la
naturaleza vectorial, mediante la están inconexos, sino más bien resistencia del
explicación gráfica de situaciones mantienen interacciones entre aire) de un
reales para resolver problemas ellos, esto hace que las fuerzas objeto en
donde se observen objetos en estén en parejas, donde cada función de la
equilibrio u objetos acelerados. par de fuerzas, está aplicada a intensidad del
CN.F.5.1.21. Analizar que las objetos distintos, verificando campo
leyes de Newton no son exactas que cuando un objeto ejerce gravitatorio.
pero dan muy buenas una fuerza sobre un segundo
CE.CN.F.5.6.
aproximaciones cuando el objeto objeto, el segundo objeto Analizar la
se mueve con muy pequeña siempre ejerce una fuerza
velocidad,
rapidez, comparada con la sobre el primero de igual ángulo de
rapidez de la luz o cuan-do el magnitud pero en sentido lanzamiento,
objeto es suficientemente grande opuesto. aceleración,
para ignorar los efectos  Se debe enseñar que las leyes alcance, altura
cuánticos, mediante la de Newton son validadas máxima, tiempo
observación de videos únicamente en sistemas de de vuelo, acele-
relacionados. referencia inerciales. Por ración normal y
CN.F.5.1.22. Reconocer que la ejemplo si tenemos una centrípeta en el
velocidad es una información balanza digital y pesamos una movimiento de
insuficiente y que lo fundamental manzana, en el aula nos da un proyectiles, en
es la vinculación de la masa del valor determinado, dentro de función de la
objeto con su velocidad a través un bus nos da valores distintos naturaleza
de la cantidad de movimiento a cada instante. Concluye el vectorial de la
lineal, para comprender la ley de estudiante que el aula de clase segunda ley de
conservación de la cantidad de es un buen sistema referencial Newton.
movimiento y demostrar inercial pero el bus no lo es.
analíticamente que el impulso de Indicador de
la fuerza que actúa sobre un  También debe reconocer que evaluación:
objeto es igual a la variación de la la sola información de la I.CN.F.5.4.1.
cantidad de movimiento de ese velocidad de un objeto no es Elabora
objeto. una magnitud física completa. diagramas de
CN.F.5.1.23. Explicar que la Falta considerar su masa. Así cuerpo libre,
fuerza es la variación de entra la definición de resuelve
momento lineal en el transcurso momento lineal, o cantidad de problemas y
del tiempo, mediante ejemplos movimiento lineal de un reconoce
reales, y determinar mediante la objeto como el producto de la sistemas
aplicación del teorema del masa por su velocidad. inerciales y no
impulso, la cantidad de inerciales,

468
movimiento y, por medio de la  En base a ejemplos se debe aplicando las
tercera ley de Newton ver que explicar, que cuanto más tarda leyes de
para un sistema aislado de dos el impulso en llegar a cero, Newton, cuando
cuerpos, no existe cambio en el menor es la fuerza implicada,
tiempo de la cantidad de por consiguiente es diferente el
movimiento total del sistema. caer sobre un colchón que objeto es
CN.F.5.1.24. Determinar sobre el pavimento. mucho mayor
experimentalmente el centro de que una
masa para un sistema simple de  El estudiante debe conocer partícula
dos cuerpos y reconocer que el que la intensidad del campo elemental y se
centro de masa de un sistema gravitatorio de un planeta mueve a
aislado puede permanecer en determina la fuerza del peso velocidades
reposo o moverse en línea recta y de un objeto. En el caso de la inferiores a la
velocidad constante. Tierra, cerca de su superficie, de la luz. (I.2.,
CN.F.5.1.25. Explicar que la el valor del campo (g) es de I.4.) I.CN.F.5.4.2.
intensidad del campo gravitatorio nueve punto ocho metros por Determina, a
de un planeta determina la segundo al cuadrado. El peso través de
fuerza del peso de un objeto de de un objeto es igual al experimentos y
masa (m), para establecer que el producto de su masa ejemplos reales,
peso puede variar pero la masa (gravitacional) por el campo. El el teorema del
es la misma. campo gravitatorio de la Luna impulso y la
CN.F.5.1.26 Determinar que el es aproximadamente un sexto cantidad de
lanzamiento vertical y la caída del de la Tierra. movimiento, el
libre son casos concretos del principio de
movimiento unidimensional con  Una vez que el estudiante conservación de
aceleración constante (g), comprende el peso, se analiza la cantidad de
mediante ejemplificaciones y el lanzamiento vertical y la movimiento
utilizar las ecuaciones del caída libre como casos lineal y el
movimiento vertical en la concretos de movimiento centro de masa
solución de problemas. unidimensional con para un sistema
CN.F.5.1.27 Explicar el fenómeno aceleración constante igual a simple de dos
de la aceleración cuando un la gravedad. De igual forma cuerpos. (I.1.,
cuerpo que cae libremente entender que en el I.2.)
alcanza su rapidez terminal, movimiento de proyectiles se I.CN.F.5.5.1
mediante el análisis del observa la naturaleza vectorial Determina el
rozamiento con el aire. de la segunda ley de Newton peso y analiza el
CN.F.5.1.28. Analizar que en el (las dos direcciones lanzamiento
movimiento de proyectiles se perpendiculares son vertical y caída
observa la naturaleza vectorial de independientes: la horizontal libre
la segunda ley de Newton, sin aceleración, si se desprecia (considerando y
mediante la aplicación de los la resistencia del aire, y la sin considerar la
movimientos rectilíneos antes vertical con la aceleración de resistencia del

469
estudiados. la gravedad constante aire) de un
CN.F.5.1.29. Describir el actuando en dirección objeto, en
movimiento de proyectiles en la perpendicular al suelo). función de la
superficie de la Tierra, mediante Reconociendo que el tiempo intensidad del
la determinación de las que se demora el objeto en campo
coordenadas horizontal y vertical seguir la trayectoria es el gravitatorio.
del objeto para cada instante del mismo que emplean sus (I.1., I.2.)
vuelo y de las relaciones entre proyecciones en los ejes, se I.CN.F.5.6.1.
sus magnitudes (velocidad, puede analizar por ejemplo: la Analiza la
aceleración, tiempo); determinar altura máxima alcanzada por el velocidad,
el alcance horizontal y la altura proyectil, su alcance ángulo de
máxima alcanzada por un horizontal, o el intervalo de lanzamiento,
proyectil y su relación con el tiempo empleado en aceleración,
ángulo de lanzamiento, a través conseguirlos. alcance, altura
del análisis del tiempo que se  En el lanzamiento de máxima, tiempo
demora un objeto en seguir la proyectiles es de utilidad de vuelo,
trayectoria, que es el mismo que analizar la relación entre el aceleración
emplean sus proyecciones en los alcance horizontal con el normal y
ejes. ángulo de lanzamiento. El centrípeta en el
estudiante concluirá que con movimiento de
45 grados se logra el mayor proyectiles, en
alcance y para ángulos función de la
complementarios se logra naturaleza
iguales alcances. vectorial de la
 Se debe verificar que el aplicar segunda ley de
una fuerza sobre un objeto de Newton. (I.2.)
manera perpendicular a la
dirección de su movimiento I.CN.F.5.7.1
causa que el objeto cambie su Argumenta
dirección pero no su rapidez, desde la
por ejemplo la fuerza experimentació
gravitacional de la tierra causa n y la
que un satélite en órbita observación de
circular cambie su dirección fenómenos la
pero no su rapidez. ley de Hooke
 En el caso del movimiento (fuerza que
circular uniforme, se debe ejerce un
entender que el mismo resorte es
requiere la aplicación de una proporcional a
fuerza constante dirigida hacia la deformación
el centro del círculo, que
reconociendo que la fuerza experimenta),

470

5 Trabajo, Energía  Argumentar el trabajo
Mecánica y mecánico a partir de la
Potencia. Fuerza y el desplazamiento,
distinguiendo las
diferencias entre trabajo
físico y trabajo en el sentido
cotidiano.
 Describir las características
de la conversión trabajo en
energía usando las leyes de
Newton.
 Con base a ejemplos
explicar los conceptos de
trabajo, energía mecánica,
potencia y rendimiento.
 Resolver problemas de
aplicación de trabajo,
energía mecánica y problemas que involucren el
potencia.
centrífuga es una fuerza estableciendo
ficticia necesaria para explicar su modelo
el movimiento curvilíneo matemático y
cuando el observador no se su importancia
encuentra en un sistema de para la vida
referencia inercial. cotidiana. (I.2.,
S.4.)
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo  Para abordar el concepto de Criterio de Cuatro
mecánico a partir del análisis de trabajo físico, es de utilidad evaluación:
la acción de una fuerza constante explicar que en el sentido CE.CN.F.5.13.
aplicada a un objeto que se cotidiano, las personas Determina
desplaza en forma rectilínea, ejecutan el trabajo, en cambio mediante
considerando solo el en la Física son las fuerzas ejercicios de
componente de la fuerza en la quienes lo hacen, se debe aplicación, el
dirección del desplazamiento. analizar el aporte de una trabajo
CN.F.5.2.2. Demostrar fuerza constante a un mecánico con
analíticamente que la variación desplazamiento rectilíneo y fuerzas
de la energía mecánica reconocer que solo la constantes, la
representa el trabajo realizado componente de la fuerza que energía mecáni-
por un objeto, utilizando la se encuentra en la dirección ca, la
segunda ley de Newton y las del desplazamiento apoya o no conservación de
leyes de la cinemática y la el movimiento. energía, la
conservación de la energía, a  Hay que enfatizar que el potencia y el
través de la resolución de trabajo realizado por cualquier trabajo negativo
tipo de fuerza sobre un objeto producido por
análisis de sistemas es igual a la variación de la las fuerzas de
conservativos donde solo fuerzas magnitud ½ mv2 evaluada fricción al
conservativas efectúan trabajo. solamente en los instantes mover un
CN.F.5.2.3. Explicar que las inicial y final del movimiento. objeto, a lo
fuerzas disipativas o de fricción No depende de nada de lo que largo de
se definen como las que realizan suceda en el intermedio. La cualquier
un trabajo negativo al mover un magnitud ½ mv2 se conoce trayectoria
objeto a lo largo de cualquier como la energía cinética del cerrada.
trayectoria cerrada. objeto. Indicador de
CN.F.5.2.4. Determinar el  Con respecto a la energía evaluación:
concepto de potencia mediante potencial gravitacional, se la I.CN.F.5.13.1.
de la comprensión del ritmo debe explicar que el trabajo Determina,
temporal con que ingresa o se realizado por la fuerza mediante
retira energía de un sistema. gravitacional cerca de la ejercicios de
superficie de la Tierra cuando aplicación, el
mueve un objeto entre dos trabajo
alturas diferentes se expresa mecánico con
471
 como una variación en la fuerzas
energía potencial gravitacional constantes,
(mgh). energía
 En relación a la energía mecánica,
potencial elástica, se debe conservación de
entender que para un resorte, energía,
el trabajo realizado por un potencia y
agente externo para trabajo negativo
deformarle una longitud x, es producido por
igual a 1/2k x2, donde k es la las fuerzas de
constante de rigidez del fricción al
resorte (energía potencial mover un
elástica). objeto a lo largo
 La Energía Mecánica se la de cualquier
definirá como la suma de las trayectoria
energías cinética y potencial. cerrada. (I.2.)
 Si las fuerzas son las que
realizan trabajo, entonces se
debe explicar que las fuerzas
gravitacional y elástica son
ejemplos de fuerzas
conservativas. Es decir,
realizan un trabajo nulo a lo
largo de cualquier trayectoria
cerrada.
 Así mismo, se debe explicar
que las fuerzas de fricción
realizan un trabajo negativo a
lo largo de una trayectoria
cerrada. A este tipo de fuerzas
se las conocen como fuerzas
disipativas. Y también se debe
explicar que si el sistema es
conservativo, es decir, no
presenta la acción de fuerzas
disipativas, se conserva la
energía mecánica del sistema.
 Siempre es importante
resolver problemas que
involucran conservación de
energía mecánica en sistemas
simples.

472
  La potencia se la debe
entender como el ritmo
temporal con que ingresa o se
retira energía de un sistema.
 Las animaciones en
computador donde se
muestran colisiones elásticas e
inelásticas, en una dimensión,
clarifican los principios de
conservación de la energía y
del momento lineal.
6 Física Térmica.  Describir los conceptos de CN.F.5.2.5. Determinar que la  Para abordar la Física Térmica, Criterio de Cuatro
temperatura y calor. temperatura de un sistema es la se debe partir del modelo evaluación:
 Comprender los procesos medida de la energía cinética cinético-corpuscular de la
CE.CN.F.5.14.
térmicos como promedio de sus partículas, materia la describe formada
Analiza la
manifestación haciendo una relación con el por partículas, sus átomos o
temperatura
macroscópica de la conocimiento de que la energía moléculas, en constante
como energía
dinámica de partículas que térmica de un sistema se debe al agitación que se atenúa
cinética
ocurre a nivel microscópico. movimiento caótico de sus cuando desciende la
promedio de
 Explicar en base a partículas y por tanto a su temperatura.
sus partículas y
experimentos la energía cinética.  Es muy importante que los experimenta la
transferencia de calor por CN.F.5.2.6. Describir el proceso estudiantes reconozcan que la ley cero de la
conducción, convección y de transferencia de calor entre y energía térmica de un sistema termodinámica
radiación. dentro de sistemas por se debe al movimiento caótico (usando
 Describir el equilibrio conducción, convección y/o de sus partículas y por tanto a conceptos de
térmico en base a variables radiación, mediante prácticas de su energía cinética. calor especifico,
térmicas. laboratorio.  Se enfatizará que la cambio de
 Resolver problemas de CN.F.5.2.7. Analizar que la temperatura de un sistema es estado, calor
aplicación de Temperatura, variación de la temperatura de la medida de la energía latente y
Calor, capacidad calorífica y una sustancia que no cambia de cinética promedio de sus temperatura de
calor latente. estado es proporcional a la partículas. Concluyendo que, a equilibrio), la
cantidad de energía añadida o mayor energía cinética mayor transferencia de
retirada de la sustancia y que la temperatura. calor (por
constante de proporcionalidad  Con base a experimentos o conducción,
representa el recíproco de la animaciones en computador convección y
capacidad calorífica de la se enseñará que la radiación), el
sustancia. transferencia de calor ocurre trabajo
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la entre y dentro de sistemas y mecánico
experimentación el equilibrio esta puede ser por producido por
térmico usando los conceptos de conducción, convección y/o la energía
calor específico, cambio de radiación. térmica de un
estado, calor latente,  Los estudiantes deben

473
temperatura de equilibrio, en identificar que si una sustancia sistema y las
situaciones cotidianas. no cambia de estado, la pérdidas de
CN.F.5.2.9. Reconocer que un variación de su temperatura es energía en
sistema con energía térmica proporcional a la cantidad de forma de calor
tiene la capacidad de realizar energía añadida o retirada de hacia el
trabajo mecánico deduciendo la sustancia; la constante de ambiente y
que, cuando el trabajo termina, proporcionalidad describe el disminución del
cambia la energía interna del recíproco de su capacidad orden, que
sistema, a partir de la calorífica. tienen lugar
experimentación (máquinas  Experimentalmente se durante los
térmicas). demostrará que el calor procesos de
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante específico como la capacidad transformación
la experimentación de motores calorífica por unidad de masa. de energía.
de combustión interna y Para ello mediante el Indicador de
eléctricos, que en sistemas calorímetro del Laboratorio, se
evaluación:
mecánicos, las transferencias y pueden determinar los calores I.CN.F.5.14.1.
transformaciones de la energía específicos de patatas,
Analiza la
siempre causan pérdida de calor zanahorias, etc.
temperatura
hacia el ambiente, reduciendo la  Es muy útil que los estudiantes como energía
energía utilizable, considerando identifiquen que todo cambio cinética
que un sistema mecánico no de estado implica cambios en promedio de
puede ser ciento por ciento la energía interna para formar sus partículas y
eficiente. o romper enlaces entre experimenta la
CN.F.5.2.11. Experimentar y átomos o moléculas. ley cero de la
determinar que la mayoría de los  El calor latente se lo termodinámica
procesos tienden a disminuir el relacionará con la energía que (usando
orden de un sistema conforme se debe agregar o eliminar al conceptos de
transcurre el tiempo. sistema para cambiarle su calor especifico,
fase, de sólido a líquido, cambio de
líquido a gas, etc. Se debe estado, calor
recalcar que la materia tiene latente y
infinito números de estados, temperatura de
pues cada estado se lo define equilibrio), la
por sus valores de presión, transferencia de
volumen y temperatura. Y la calor( por
fase y el estado no son lo conducción,
mismo. convección y
También es importante radiación), el
reconocer que dos sistemas en trabajo
contacto transfieren energía mecánico
entre sus partículas de modo que producido por
al final los sistemas alcanzan su la energía

474
 equilibrio térmico, y que un térmica de un
sistema con energía interna tiene sistema y las
la capacidad de hacer trabajo pérdidas de
mecánico. Cuando el trabajo energía en
termina, cambia la energía forma de calor
interna del sistema. hacia el
Estableciendo que el cambio en ambiente y
la energía interna de un sistema disminución del
es igual a la energía añadida o orden , que
quitada por calentamiento más el tienen lugar
trabajo hecho sobre o por el durante los
sistema. procesos de
transformación
de energía. (I.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.
OBSERVACI
ONES
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

475
2.3.1. Planificación micro curricular de Física
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha X
Primero de
Curso Año lectivo 2015 - 2016
Bachillerato
Física Tiempo CUATRO PERIODOS
Física Térmica.
Describir: los conceptos de temperatura y calor, como la manifestación macroscópica de la dinámica de partículas que ocurre a nivel
microscópico, el equilibrio térmico en base a variables térmicas y la transferencia de calor por conducción, convección y radiación en base a
experimentos.
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción,
convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia
el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.
CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por conducción, convección y/o radiación, mediante
prácticas de laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la cantidad de energía
añadida o retirada de la sustancia y que la constante de proporcionalidad representa el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentación el equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico, cambio de estado, calor
latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energía térmica tiene la capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo que, cuando el trabajo
termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas térmicas).
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas)
476
 DESEMPEÑO
CN.F.5.2.5. Determinar que
temperatura de un sistema es la
medida de la energía cinética
promedio de sus partículas, haciendo
una relación con el conocimiento de
que la energía térmica de un sistema
se debe al movimiento caótico de sus
partículas y por tanto a su energía
cinética.
CN.F.5.2.6. Describir el proceso de
transferencia de calor entre y dentro
de sistemas por conducción,
convección y/o radiación, mediante
prácticas de laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de
la temperatura de una sustancia que
no cambia de estado es proporcional a
la cantidad de energía añadida o
retirada de la sustancia y que la
constante de proporcionalidad
representa el recíproco de la
capacidad calorífica de la sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la
experimentación el equilibrio térmico
usando los conceptos de calor
específico, cambio de estado, calor
latente, temperatura de equilibrio, en
situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema
con energía térmica tiene la capacidad
de realizar trabajo mecánico
deduciendo que, cuando el trabajo
termina, cambia la energía interna del
sistema, a partir de
experimentación (máquinas térmicas).
Técnicas e
Indicadores de Evaluación de la
Actividades instrumentos de
unidad
Evaluación
 Participar en una lluvia de ideas referentes a  Material de I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura
la ¿Qué es el calor y la temperatura? ¿Son términos Laboratorio de Física. como energía cinética promedio de
similares?  Com sus partículas y experimenta la ley
¿Por qué? putador cero de la termodinámica (usando
 Después, realizar un experimento colocando personal. conceptos de calor especifico,
en 2 fuentes idénticas de calor (reverberos  Animaci cambio de estado, calor latente y
eléctricos) 2 vasos de 500 ml, conteniendo 200 y 400 ones temperatura de equilibrio), la
ml de agua. Después de 3 minutos introducimos un descargadas de transferencia de calor( por
termómetro en cada vaso y leemos las internet. conducción, convección y radiación),
temperaturas. ¿En cuál vaso es mayor la  Videos el trabajo mecánico producido por la
temperatura? descargados de energía térmica de un sistema y las
 Determinar experimentalmente el calor internet. pérdidas de energía en forma de Técnica: Prueba
específico de un material, introduciendo una  Proyector de calor hacia el ambiente y objetiva
cantidad definida en masa y temperatura, en un video. disminución del orden , que tienen escrita
recipiente con agua cuya masa y cuya temperatura  Págin lugar durante los procesos de
también son conocidas. En esas condiciones El calor as web transformación de energía. (I.2.)
absorbido es el negativo del calor desprendido. Instrumento:
interactivas.
 Cuestionarios.
Observar animaciones de computadora donde  Hojas
con base a gráficos versus temperatura, se explique A4
el cambio de fase de una sustancia. Problemas
milimetradas.
seleccionados
 Emplear gráficos animados de presión versus  Entorno
volumen demostrando que los sistemas con energía natural Prácticas de
térmica tienen la capacidad de realizar trabajo (alrededor de la laboratorio.
mecánico. Institución
 Ampliar el conocimiento sobre las temáticas educativa).
tratadas para lograr el desarrollo de los procesos de  Texto de
metacognición. consulta
 Reforzar lo aprendido en la observación de especializada.
videos en los que se observe el fenómeno de la  Organiz
trasmisión de calor por conducción, convección y/ o adores
radiación. gráficos.
 Mediante un foro exponer los aspectos más  Láminas
relevantes de la Física Térmica. didácticas
 Después de analizar los rendimientos,
la desventajas y contaminación que tienen las
maquinas térmicas, valorar la importancia de las
centrales hidroeléctricas implementadas en el país,
las cuales generan energía eléctrica, de forma barata,
renovable y sin contaminación, siendo parte
importante de la matriz energética del país.477
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de
estudiantes con dislexia que corresponde a las necesidades educativas
no asociadas a la discapacidad
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Se adaptaran las estrategias metodológicas al acceso del currículo, la metodología, y la evaluación de las
destrezas con criterio de desempeño.
 Acceso al currículo: Uso de la computadora
 Metodología: Uso de la técnica “cuchicheo” para trabajar en grupo; ofrecer apoyo visual (video) para la
realización de talleres grupales.
 Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen dificultad para rendir por escrito.

2.3.3 Planificación micro curricular de Química

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente X Fecha X
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Unidad didáctica Los modelos atómicos según sus defensores
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
Objetivo de la unidad
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración electrónica de los átomos, las características comunes que presentan de
acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación en los diferentes
campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su
incidencia en la salud y en el ambiente.
Criterios de Evaluación CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los
elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS
DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e instrumentos de
Actividades
Evaluación de la unidad Evaluación

478
 CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las  Participar en una lluvia de ideas a partir de la  Biblio  I.CN.Q.5.1.1. Explica Técnica:
propiedades de los gases que se generan formulación de preguntas para activar grafía las propiedades y Prueba objetiva escrita
en la industria y aquellos que son más conocimientos previos referentes a los elementos especializada leyes de los gases,
comunes en la vida y que inciden en la químicos, clasificación y características, tabla  Organiz reconoce los gases
salud y el ambiente. periódica y modelos atómicos. adores cotidianos, Instrumento:
Examinar las leyes que rigen el  Analizar los ejemplos de elementos y gráficos identifica los Cuestionario.- Escala Numérica
comportamiento de los gases desde el compuestos químicos expuestos en la pizarra.  Págin procesos físicos y su
análisis experimental y la interpretación  Explicar detalladamente la clasificación de as web incidencia en la Actividades Evaluativas:
de resultados. (Ref. CN.Q.5.1.2.) estos apoyados en la tabla periódica de los interactivas. salud y el ambiente. *Establezca dos diferencias
Observar y comparar la teoría de Bohr elementos químicos.  Cintas de: (J.3., I.2.) entre sobre el átomo entre el
con las teorías atómicas de Demócrito,  Formar grupos de trabajo y desarrollar magnesio,  Analiza la estructura modelo expuesto por Bohr y el
Dalton. (Ref. CN.Q.5.1.3.) ejercicios propuestos. aluminio, gas del átomo modelo expuesto por
Deducir que la teoría de Bohr del átomo  Comparar los resultados de los grupos en hidrogeno, gas comparando las Thompson
de hidrógeno explica la estructura lineal la pizarra. oxígeno, vasos de teorías atómicas de
de los espectros de los elementos  Distinguir características específicas de las precipitación, Bohr (explica los * A través de un ensayo
químicos, partiendo de la observación, clases de elementos químicos, centrándose en los tubos de ensayo, espectros de los describir las propiedades de
comparación y aplicación de los gaseosos. mechero pinzas. elementos los gases y su incidencia en la
espectros de absorción y emisión con  Aplicar lo analizado en la experimentación  Hojas de químicos), salud y el ambiente.
información obtenida a partir de las TIC. y comprobar los resultados experimentales con informe. Demócrito y Dalton,
(Ref. CN.Q.5.1.4.) los teóricos. y realiza ejercicios *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo  Obtener conclusiones y motivar para que de la configuración demuestre como el átomo de
mecánico-cuántico de la materia en la amplíen los conocimientos y logren desarrollar electrónica desde el hidrogeno explica la estructura
estructuración de la configuración procesos de metacognición. modelo mecánico- lineal de los espectros de los
electrónica de los átomos considerando la cuántico de la elementos químicos.
dualidad del electrón, los números materia. (Ref.
cuánticos, los tipos de orbitales y la regla I.CN.Q.5.2.1)
de Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
estudiantes con: manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los
Deficiencia auditiva. recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante para realizar el seguimiento
respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

479
480