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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

I. DATOS GENERALES

 Institución Educativa : N° 64975 “Húsares del Perú”


 Director : Jesús Raúl Quispe Calcina
 Subdirectora : Mirtha Adelina Atencia Sánchez
 Duración : Del 26/06/2018 al 27/07/2018 (5 semanas)
 Docentes : Mirtha Atencia Sánchez
 Grado : 3°

II. TÍTULO DE LA UNIDAD “Demostremos nuestro amor por el PERÚ”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación) ¿QUÉ NOS DARÁ Instrumentos
EVIDENCIA DE de Evaluación
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando Comprende  Lista
lengua materna. datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares textos de
COMUNICACIÓN

 Obtiene información del y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. orales cotejo
texto oral.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar sobre la
 Infiere e Interpreta información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar Historia del
información del texto oral. la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de Perú
 Utiliza recursos no verbales y adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores.
paraverbales de forma Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
estratégica. los campos del saber.

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Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Identifica Lista de
escritos en su lengua Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos las ideas cotejo
materna. específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos centrales
del texto
 Obtiene información del de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, expositivo Evaluaci
texto escrito. sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras ón
 Infiere e interpreta conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas escrita
información del texto. abordadas.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar o social, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe  Lista
textos en su lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual; textos de
 Adecúa el texto a la situación para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información informativ cotej
comunicativa. complementaria. os usando o
 Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un adecuadam  Evalu
ideas de forma coherente y tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, ente acion
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, algunos es
 Reflexiona y evalúa la forma, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. recursos escrit
el contenido y contexto del Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de ortográfico as
texto escrito. los campos del saber. s.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias en la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno;
como la coma, el punto final, entre otros, con el fin de mejorarlo.

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Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más. Acciones de agregar, quitar, Resuelve  Lista de
cantidad problemas cotejo
comparar, igualar, reiterar, agrupar cantidades y combinar colecciones
referidos a la
 Traduce situaciones a diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) adición y
expresiones numéricas. de adición, sustracción, multiplicación con números naturales de hasta tres cifras. sustracción.
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
sobre los números y las expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación con números naturales hasta Resuelve
tres cifras problemas
operaciones. referidos a las
 Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: aproximacion
procedimientos de - Estrategias de cálculo mental como descomposiciones aditivas y multiplicativas, es, doble o
estimación y cálculo. duplicar o dividir por 2, multiplicación por 10; 100 y 1000; completar a la triple y
Matemática

centena más cercana y aproximaciones. multiplicacion Evaluaci


 Argumenta afirmaciones es
sobre las relaciones - Estrategias de cálculo mental, como el doble y el triple de un numero natural. ones
numéricas y las operaciones. - Estrategia de cálculo mental, en sustracciones y adiciones. escritas
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre  Representa características y el comportamiento de datos cualitativos y Resuelve  Lista de
problemas cotejo
 Representa datos con gráficos y cuantitativos a través de gráfico de barras horizontales y verticales simples, en
referidos a la
medidas estadísticas o situaciones de su interés o de un tema de estudios. interpretación  Evaluac
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
 Lee gráficos de barras horizontales simples, para interpretar la información de ión
conceptos estadísticos y explicita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. información escrita.
contenidas en
probabilísticos.
gráficos de
 Usa estrategias y procedimientos
barras.
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

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Construye interpretaciones  Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes,  Expone  Lista
históricas ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas características que sobre de
PERSONAL SOCIAL

 Interpreta críticamente muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia temas cotej
fuentes diversas. del poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización. referidos o.
 Comprende el tiempo  Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la a la  Evalu
histórico. sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias. historia acion
 Elabora explicaciones sobre del Perú. es
procesos históricos. escrit
as
Gestiona responsablemente  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia  Identifica  Lista
el Espacio y el Ambiente recursos naturales con actividades económicas. los de
 Comprende las relaciones  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y elemento cotej
Personal Social

entre los elementos mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su s o
naturales y sociales.
localidad. naturales  Evalu
 Maneja fuentes de
y sociales ación
información para
comprender el espacio escrit
geográfico y el ambiente. a
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que  Registran Lista de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

científicos para construir sus explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el el proceso cotejo.
conocimientos. reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. de Evaluaci
 Problematiza situaciones  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará indagació ones
para hacer indagación. para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que n en sus escritas
 Diseña estrategias para necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le cuadernos
hacer indagación. permitan comprobar la respuesta.
 Genera y registra datos e
información.
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Crea proyectos desde los lenguajes  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han  Declamamo  Lista de
artísticos. cotejo
usado los elementos del arte y las técnicas para comunicar sus propias s un poema
 Explora y experimenta los
experiencias o sentimientos. al maestro.
lenguajes del arte.
 Elaboramos
 Aplica procesos creativos.
una tarjeta
 Evalúa y comunica sus propios
ARTE Y CULTURA

procesos. al maestro.
Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno  Elaboramos
manifestaciones artístico- nuestro
y en manifestaciones artístico culturales diversas (Declamaciones al Maestro).
culturales.
Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. distintivo
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales. cívico.
 Contextualiza manifestaciones  Celebramos
artístico-culturales. la fiesta de
 Reflexiona creativa y
la
críticamente sobre
manifestaciones artístico- peruanidad
culturales.
Construye su identidad como  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el  Realiza Lista de
persona humana, amada por Dios, lecturas cotejo
mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
digna, libre y trascendente,
comprende la doctrina de su propia  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto bíblicas.
mutuo.  Demuestra
Religión

religión, abierto al diálogo con las


que le son cercana.  Reconoce a Jesús como modelo de vida. amor y
 Conoce a Dios y asume su respeto
identidad religiosa y espiritual por todos a
como persona digna, libre y sus
trascendente. compañer
os.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN (OBSERVABLES)

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Enfoque de Igualdad de género Docentes y estudiantes no hacemos distinciones discriminatorias entre varones y mujeres ya que
consideramos que todos tenemos las mismas oportunidades de asumir liderazgos en el desarrollo de las clases.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Docentes y estudiantes emplean estrategias para recoger información, organizar su recetario sobre platos
típicos de su localidad.
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque orientación al Bien Común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen alguna
dificultad que rebasan sus posibilidades de afrontarlas

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es importante que los niños y niñas que además de conocer las tradiciones y costumbres de su localidad, conozcan que hay otros espacios que
componen nuestro territorio. Se plantea los siguientes retos: ¿cómo están estructurados los espacios geográficos?, ¿cómo se organizan los espacios
geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué patrimonios presenta nuestro Perú? ¿Por qué
debemos estar orgullosos de ser peruanos? etc.
En la presente unidad los niños y las niñas buscarán resolver los retos planteados y abordar el conocimiento de su espacio natural y geográfico. Para
ello, se plantearán diversas actividades de investigación, lectura, escritura, que les permitirán conocer, promover y difundir la revalorización de
nuestro país y sus espacios geográficos; así como también estar preparados para vivir la Fiesta de la Peruanidad desde nuestra escuela.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES


Comunicación Ciencia y Tecnología
1 Leemos el texto expositivo: ¡Y son del Perú! Págs. 68,69,70,71 1 El cuidado de las plantas
2 Leemos: “El Perú, país maravilloso” Pag: 79,80,81 2 Aprendemos sobre los animales
3 Escribimos un texto expositivo sobre nuestro Perú 3 El ciclo de vida de los animales
4 Usamos la coma en un texto Pág. 72 Ficha 39 4 Animales vertebrados
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5 Escribimos un poema: “Al maestro” Págs. 90 y 91 5 Los reptiles y aves
6 Reemplazamos nombres en una oración Págs. 96 6 Los mamíferos y su clasificación
7 Leemos el texto la Independencia del Perú 7 Animales invertebrados
8 Demuestro lo que aprendí Comunicación 8 Demuestro lo que aprendí en Ciencia y Tecnología
Matemática Personal Social
1 Resolvemos problemas de adición y sustracción 1 Elementos naturales y sociales de nuestros espacios geográficos. Libro
págs. 126-129 Ficha Págs.67 y 68
2 Resolvemos problemas con operaciones combinadas 2 Las regiones naturales del Perú: El Mar Peruano. Págs. 132-133
3 Realizamos aproximaciones 3 Conocemos la costa: un gran desierto. Págs. 134 - 135
4 Hallamos el doble y el triple de una cantidad 4 La sierra: Región montañosa. Págs. 136 - 137
5 Con un lindo telar vamos a multiplicar 5 La selva: Región de verdes bosques. Págs. 138 - 139
6 Multiplicamos por 5; 10; 100 y 1000 6 Participamos del cuidado de nuestro patrimonio. Ficha 83-85
7 Elaboramos gráfico de barras 7 Nos sentimos orgullosos de ser peruanos. Libro Págs. 154-153
8 Demuestro lo que aprendí Matemática 8 Demuestro lo que aprendí en Personal Social
Religión Educación Artística
1 Jesús nos enseña a amar 1 Declamamos un poema al Maestro.
2 Jesús es nuestro guía 2 Elaboramos una tarjeta al Maestro.
3 Jesús quiere que nos ayudemos 3 Elaboramos nuestra escarapela.
4 Los cristianos amamos a todos sin distinción 4 Celebramos la Fiesta de la Peruanidad
Tutoría Tutoría
1 Cosas que suceden en los grupos 3 Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mi
2 Diferentes maneras de ser niña o niño 4 Apreciando a los adultos mayores

V. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes  Hojas bond
 Plumones  Cinta adhesiva
 Cuadernos y lápiz  Cartulina
 Regla, plastilinas
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 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Tutoría. Tercer grado
 Texto de consulta: SANTILLANA, COREFO, ESCUELA NUEVA, ENCICLOPEDIAS, etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (para la siguiente unidad).

Áreas ¿Qué avances y ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y observaciones
Curriculares dificultades tuvieron mis en las siguientes unidades? materiales funcionaron y cuáles
estudiantes? no?

Pucallpa, 25 de junio de 2018.

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Mirtha Atencia Sánchez