Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Plan de Tratamiento Tel Mixto 1
Plan de Tratamiento Tel Mixto 1
Objetivo General:
Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.
Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de
7 repeticiones.
Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo.
Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor emita el fonema /r/ en posición final, con apoyo visual y
auditivo.
o El menor deberá emitir el fonema /r/, primero reconociendo todas las
palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes
donde habrá distractores, por ejemplo, MAR, TE, SAL, PULGAR,
RELOJ, PELEAR, CAER, ETC. El menor deberá encerrar las
palabras y luego nombrarlas, cada vez que se equivoque deberá
colocar un puntito en la palabra equivocada.
Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples, con apoyo visual y
auditivo.
Mario es marino.
Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba, con apoyo
visual y auditivo.
Que el menor identifique las silabas de una palabra, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor identifique las letras de una palabra, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor discrimine palabras al inicio de esta, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor discrimine palabras al final de la esta, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor discrimine silabas de forma aislada, con apoyo visual y auditivo.
7. Trabajar soplo.
Que el menor realice una intensidad de soplo suave, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor realice una duración de soplo largo, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor realice una duración de soplo corto, con apoyo visual y auditivo.
o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la
mesa, con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro
sector. El estimulo será visual y verbal, y la respuesta motora.
8. Incorporar dífonos vocálicos.
Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados, con apoyo visual y auditivo.
o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal, por
ejemplo AA: aar, aalense, aarón, baal, Caazapá, etc. Luego con la EE,
con la II con la OO y finalmente con la UU. El estimulo será visual y
verbal, y la respuesta verbal.
Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/, con apoyo visual y auditivo.
o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ -
GELÉ - GILÍ – GOLÓ – GULÚ, tratando de juntar los sonidos, primero
de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se
realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ
AGULÚ, la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez
logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/, con
apoyo visual y auditivo
o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto
articulatorio del fonema /rr/, además el menor lo deberá realizar frente al
espejo. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora.
Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial, con apoyo visual y
auditivo.
Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales, con apoyo visual y auditivo.
Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples, con apoyo visual y
auditivo.
Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/, con apoyo visual y auditivo.
o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ -
DERÉ - DIRÍ – DORÓ – DURÚ, tratando de juntar los sonidos, primero
de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se
realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ –
ADERÍ, la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez
logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El
estimulo será visual y verbal, y la respuesta verbal.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/, con apoyo visual y auditivo.
Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes, con apoyo visual y
auditivo.
Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes, con apoyo visual
y auditivo.
Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes, con apoyo
visual y auditivo.
o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes
que contengan palabras trabantes. “LA NIÑA COME TORTA Y EL
NIÑO SALTA EN EL PASTO”. El estimulo será visual y verbal, y la
respuesta verbal.
Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes, con apoyo visual
y auditivo.
Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas, con apoyo
visual y auditivo.
Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas, con apoyo
visual y auditivo.