2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente "

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Planeacin de historia
Escuela Primaria Emiliano Zapata
Localidad: San Felipe del Progreso
Grado:5

Grupo: A

Nombre del Docente en Formacin Inicial: Estrella Garca Contreras

Ciclo escolar
2015- 2016
San Felipe del Progreso, Mxico, a mayo de 2016

Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Que
los
nios
participen
en
el
mejoramiento de su
calidad de vida a partir
de
la
toma
de
decisiones orientadas
a la promocin de la
salud y al cuidado
ambiental, con base
en
el
consumo
sustentable

Actividades

Recursos
didcticos
QUE EL ALUMNO:
INDIVIDUAL
INICIO
*Libro
de
*Se dirija al centro de cmputo e individualmente utilice una texto
de
computadora
quinto grado
*Tijeras
*Acceda al navegador google y busque la aplicacin piZap *Resistol
(http://www.pizap.com)
*computador
a
*Descargue e instale la aplicacin piZap en la computadora
posteriormente la docente les proyectara un video de cmo
usar
piZap
(https://www.youtube.com/watch?
v=ZoaZPUvWqQ0)
*Comparta sus inquietudes de cmo le pareci el video
*Investigue, analice y comprenda como se utiliza la
aplicacin.
*Acceda a la aplicacin piZap y le d clic al recuadro que
dice START
*Nuevamente le d clic al recuadro que dice COLLAJE.

Tiempo

30

Productos de
aprendizaje (evaluacin)
*Lista de cotejo individual
y en equipo para evaluar
los diferentes collages
que se realizaron en
clase (Anexo 3)
*Lista de cotejo para
evaluar el desempeo de
los alumnos en la
exposicin. (Anexo 4)

*Seleccione la opcin que dice RECTANGLES, de tal

manera se le proporcionara otras tres opciones que son:
landscape, square y portrait., posteriormente elegir una de
las opciones para realizar un collage.
*Para agregar imgenes tiene que darle clic en los
recuadros negros que tienen un signo ms (+), despus le
aparecer un recuadro donde dice select photo y le dar
varias opciones de donde puede seleccionar la imagen que
l desea las opciones son: desde la computadora,
Facebook, Instagram, Dropbox, google drive, picaza, etc.
*Una vez que ya haya terminado su collage le d clic donde
dice save para as poder guardar su trabajo.
*Abra un documento en Word y escriba las siguientes
preguntas y le d respuesta cada una de ellas, Qu es la
revolucin?, Por qu surge una revolucin?
*Pase por turnos a exponer sus respuestas frente a sus
compaeros.
DESARROLLO
2:30
*Localice en su libro de texto de historia el siguiente tema
Las diferencias polticas entre los liberales y la
consolidacin de la dictadura de Porfirio Daz, y realicen
un intercambio de ideas.
*Realice un collage con la aplicacin piZap del tema Las

diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de

la dictadura de Porfirio Daz, el trabajo debe ser creativo e
innovador, por lo tanto, se trabajar en equipo de cinco
integrantes, todos deben participar colaborativamente.
*Exponga su collage, por lo cual todos los integrantes del
equipo deben participar en dicha exposicin.

*Trabaje en equipos de 5 integrantes y realicen un collage

en forma en de un rompecabezas con el programa piZap
del tema de la dictadura de Porfirio Daz posteriormente se
mostrara la figura que armo cada equipo.

CIERRE
*Reciba un cuestionario del tema Las diferencias polticas
entre los liberales y la consolidacin de la dictadura de
Porfirio Daz. (Anexo 1)
*Realice individualmente un collage de la revolucin
mexicana, destacando los personajes ms importantes.
*Reciba una fotocopia de la victoria del Plan de Tuxtepec y
al reverso de la hoja escriba lo que observa. (Anexo 2)

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Anexo 1
Cuestionario
1.-Al tener diferencias los liberales se dividieron en dos grupos que son:
2.- Quin proclam el Plan de la Noria?

3.- En qu consista el Plan de la Noria?

4.- En qu periodo fue presidente miguel lerdo de tejada?
5.- Que hizo miguel lerdo de tejada durante su mandato?
6.- Que provoco lerdo al decidir reelegirse?
7.- En qu ao fue elegido Porfirio Daz como presidente y que beneficios logro para el pas?
8.- Cuntas veces se reeligi Porfirio Daz?
9.- En qu se convirti su gobierno? Por qu?

10.- Cmo se le conoce a Esta etapa de la historia de Mxico?

Anexo 2

LISTA DE COTEJO (ANEXO 3)

MANEJO DE LA PLICACION (APP) DE PIZAP

NOMBRE DE LOS ALUMNOS: __________________________________________________GRADO: _____ GRUPO:
_______ N.L:_____
ASPECTO
Accedi correctamente a la aplicacin y lo cierra adecuadamente
Maneja el programa de manera correcta, es decir, destaca la insercin de los globos, textos con
efectos predefinidos, etc.
Modifica los rostros de los personajes que inserta
Es capaz de montar un collage con distintas imgenes( MAKE A COLLAGE -HACER COLLAGE)
Aade imgenes desde soportes predeterminados
Es capaz de integrar texto, bocadillos, etc.
Se vincula a la red (internet para ser uso de la imagen u collage elaborada con anterioridad, es
decir, colocndola como una imagen para publicar (segn el uso determinado)

Selecciona la imagen del apartado de la webcam para dar un nuevo enfoque.

Es capaz de montar y dar efecto a las imgenes, desde el apartado que conecta directamente con
la webcam del ordenador.
Forma caras deformadas, fotos policromadas, una imagen invertida, zoom, efecto agua, efectos
espejo, etc.

SI

NO

RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICION DEL COLLAGE (ANEXO 4)

rea a evaluar

Creatividad

Manejo del
tema

Vinculacin
con la vida

Trabajo en
equipo

Puntualidad

Total

Indicadores
1. Los alumnos presentan un
excelente trabajo
2. El trabajo tiene imgenes visibles
3. Utilizan escenarios acordes al
tema

1. La exposicin tiene todas las

imgenes de personajes importantes
2. El volumen de su voz en
adecuado
3. Resalta los personajes principales
4. Todos los integrantes exponen
ideas sobresalientes1. Lo relacionan con su entorno
1.Todos los participantes del equipo
participaron en el trabajo
2. Todos los integrantes se
presentaron para la exposicin
3. Todos los integrantes participaron
en la elaboracin del collage
4. Todos los integrantes estuvieron
presentes en la exposicin
5.- Todos saben utilizar la aplicacin
pizap
1. Lo presenta a tiempo segn orden
de participacin

Excelente (100)

Bien (80)

Suficiente (60)

Insuficiente (0)

Cumple con los

cuatro puntos
(10)

Cumple con 3 de
los cuatro puntos
(8)

Cumple solo con

uno o dos puntos
(5)

No cumple ninguno
de los puntos

Cumple con los

cuatro puntos
(40)

Cumple con 3 de
los cuatro puntos
(35)

Cumple con dos de

los cuatro puntos
(28)

Cumple con uno o

ninguno de los
puntos

Cumple con los

dos puntos (20)

Cumple con uno

pero con el otro no
(15)

Cumple a medias
con un punto (11)

No cumple ninguno
de los puntos

Cumple con los

cuatro puntos
(20)

Cumple con 1
punto (15)

Cumple solo con

un punto (11 )

No cumple ninguno
de los puntos

Exposicin en
tiempo y forma
(10)

Cumple en uno
pero en el otro no
(7)

Cumple a medias
con un punto (5)

No cumple ninguno
de los puntos

Argumento de la planeacin
Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente, permitiendo unir una teora pedaggica determinada con la
prctica educativa que se vive en las aulas diariamente. La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar
de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes, esto implica tomar decisiones previas sobre qu es lo
que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera. Tomando en cuenta la forma ms
adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podran convertir el conocimiento en algo
cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto,
La escuela se considera un espacio fundamental para fomentar entre la comunidad educativa una cultura de uso de
tecnologas sustentada en valores como la tica, la legalidad y la justicia. La escuela debe promover prcticas de trabajo
colegiado entre los maestros tendientes a enriquecer sus prcticas a travs del intercambio entre pares para compartir
conocimientos, estrategias, problemticas y propuestas de solucin en atencin a las necesidades de los estudiantes;
Por lo cual mi planeacin de historia quiere centrarse a la realidad y sobre todo dar a conocer el porqu de las actividades
planteadas en la secuencia didctica, por lo cual fui retomando los siguientes documentos como; el plan de estudios
2011, el programa de estudio de quinto grado, el libro de historia de quinto grado y la RIEB
En primer lugar es importante mencionar que la enseanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del
enfoque didctico, de los propsitos y los aprendizajes esperados, as como el dominio y manejo didctico de los
contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos.
Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia de
textos y la memorizacin pasiva.
Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales
didcticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
En el apartado de inicio de la secuencia didctica el papel del docente es prioritario ya que da a conocer la aplicacin que
van a manejar los estudiantes para realizar las diferentes actividades propuestas, explica detalladamente en cmo

realizar un collage, tambin proporciona un video de un tutorial acerca de cmo utilizar la aplicacin piZap. la funcin que
desempea el docente en este proceso de enseanza y aprendizaje fue enfocarse en la motivacin y a potenciar el
aprendizaje independiente y autnomo de cada uno de los alumnos,
Por otro lado, la docente debe de cambiar las lneas principales del rol que desempea, debe pasar de protagonista a
lder y gua, a fin de encaminar la formacin de los estudiantes y as poder a alcanzar sus objetivos planteados al inicio de
la clase. Ya que anteriormente en la escuela tradicionalista el docente solo le transmita a los alumnos todo de forma
memorstica, pero actualmente la utilizacin de la didctica es fundamental en la educacin para que los alumnos
aprendan de una forma divertida. Adems, como futuros docentes debemos de pasar de transmisor a mediador, el
aprendizaje ya no depende nicamente del aporte del profesor y debe de pasar de controlador a motivador, estas
caractersticas en un docente y su aplicacin en el desarrollo de una formacin, coadyuvan y fortalecen el proceso al
xito.
Como se puede observar en la secuencia didctica la implementacin de una herramienta digital es fundamental debido
a que el sistema educativo considera el desarrollo de habilidades digitales, tanto en alumnos como en docentes, que
sean susceptibles de adquirirse durante su formacin acadmica, por lo tanto en la Educacin Bsica se orienta a
propiciar el desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, sin importar su edad, situacin social y geogrfica, la
oportunidad de acceder, a travs de diversos dispositivos tecnolgicos, de nuevos tipos de materiales educativos, nuevas
formas y espacios para la comunicacin, creacin y colaboracin. Para acceder a esas posibilidades a la educacin
bsica, se cre la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT) , que tiene su origen en el Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012 (PROSEDU), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos impulsar el desarrollo y la
utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Para lograr
este objetivo la Secretara de Educacin Pblica ha generado nuevos tipos de materiales educativos y plataformas
tecnolgicas que son;
Portales HDT
Portal federal
Portal estatal

Portal local o de aula, tambin conocido como Explora

Como lo menciona los alumnos tiene que trabajar con la herramienta digital en el apartado del desarrollo aqu los
alumnos trabajaran en equipos para la realizacin de dos collages y posteriormente lo expusieran frente al grupo con esta
actividad estamos despertando el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por
la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. Por lo tanto, es conveniente tener presente que el aprendizaje de
la Historia debe llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas que tienen los
acontecimientos, buscar explicaciones, fortalecer actitudes y valores, y estimular una comunicacin oral y escrita que les
permita desarrollar un pensamiento claro. Para que la clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente
use una diversidad de recursos y estrategias didcticas que estimulen la imaginacin y la creatividad de los alumnos; les
permita situar los acontecimientos y procesos histricos, as como relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado,
presente y futuro. Por ello, debe considerar que los avances tecnolgicos y comunicativos influyen en el desarrollo
cognitivo de sus alumnos y en su capacidad de abstraccin, por lo que debe aprovechar su uso a lo largo de la Educacin
Bsica, tomando en cuenta que en ella es donde se deben cimentar los principios de la comprensin de las nociones
bsicas de la historia.
La implementacin del trabajo colaborativo es importante porque debe ser inclusivo, lo que implica orientar las acciones
para que, en la convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias
y diferencias a fin de construir en colectivo. Brinda posibilidades en varios planos en la:
*formacin en valores
*formacin acadmica
*uso eficiente del tiempo de la clase
*organizacin escolar
Es a travs del intercambio de ideas sobre cmo van a realizar las actividades los alumnos podrn conocer cmo piensan
otras personas, qu reglas de convivencia requieren, cmo expresar sus ideas, cmo presentar sus argumentos,

escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecer el desarrollo de sus competencias en
colectivo
El objetivo que se tiene es que el estudiante justifique, argumente sus conceptos y sea capaz ya sea de defenderlo ante
sus compaeros o de cambiar su opinin si est equivocado, reflejndose en esto la adquisicin de su autonoma,
responsabilidad y organizacin, descubriendo que lo que aprendi no depende del profesor. Tambin el estudiante en
lugar de memorizar contenidos especficos, debe aprender a aprender.