Recorte didáctico “el carro de ayer, de hoy y de siempre”

Fundamentación:

Con motivo de continuar utilizando el tema del reciclado de la basura en la época colonial y en la actualidad, se realizará un recorte didáctico para trabajar sobre el tema específico del carro, como
medio de transporte, en el pasado y el presente.
En Nivel Inicial, los contenidos vinculados con las efemérides y su enseñanza plantean un desafío por las dificultades conceptuales que implican y, a la vez, brindan una enorme variedad de temas
para proponer a los alumnos.
Se espera iniciarlos en el conocimiento de los hechos ocurridos en 1816, durante la declaración de la Independencia, que sucedía en la ciudad con la basura y que medios de transporte de la época
se utilizaba para su recolección, estableceremos comparaciones con algunas formas de vida de las sociedades en el pasado y el presente, a través del carro.
Este recorte elegido permitirá armar el ambiente social, partiendo desde el presente y mirando hacia atrás, hasta 1810.

OBJETIVOS

 Iniciarse en el reconocimiento y valoración de los símbolos patrios como parte de su sentido de pertenencia a la Nación Argentina.
 Iniciarse en prácticas de cooperación y mutualidad.
 Desarrollar su imaginación y fantasía a través de la expresión corporal y teatral.
 Disfrutar del juego, en sus múltiples situaciones.
 Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje oral.
 Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social.

propósitos actividades Preg problema intervenciones capacidad contenidos recursos Evaluación

21 Saber más Indagaremos saberes previos sobre los sucesos del Qué sucedió el 25 de Promover que los Desarrollo Comprensión de la Imágenes. Se inició en el
sobre un 1810-1816. Observaremos un power point armado Mayo? niños/as de la temporalidad en la historia Hojas. reconocimiento y
J tema de por la docente para la ocasión, donde muestra Quién gobernaba nuestro verbalicen sus oralidad, la personal, familiar y Marcadore valoración de los
interés. territorio antes del 25 de lectura y la s. Poesía
imágenes de lo que sucedía, en la época del 9 de conocimientos. comunitaria (pasado, símbolos patrios.
Mayo de 1810? de qué escritura.
julio, de cómo, cuándo y porque se declaró la manera vivían? que quería Desarrollo presente y futuro; antes,
independencia, de nuestro país. Durante las ahora y después; relaciones .
el pueblo? del
imágenes observaran el modo de vida, a través de Qué es un virrey? pensamient causales, entre otros.
los medios de transportes que utilizaban en ese Y que quería el pueblo? o crítico y
momento, haciendo especial mención en el que nos Lo consiguió cómo? creativo. Reconocimiento de los
toca, el carro y cuál era su uso. símbolos patrios para la
construcción de la identidad
Registraran en una hoja sus ideas acerca de lo visto y sentimiento de
que les pareció más significativo. pertenencia.

La docente leerá la poesía, Caminito a Tucumán.

De Laura Veneri.

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22 Obtener Comenzaremos a explorar como y para que Para que usa el carro la Guiar a los Abordaje y Exploración sensorial de las Video Encontró
información funciona el carro, para ellos los niños/as deberán gente? Y antes tenían niños/as con resolución cualidades de los objetos Elementos soluciones
V especifica. crear con diferentes elementos que haya en la sala, caballos? Y por qué las preguntas de materiales y herramientas e de la sala. viables a
rueda son de madera? Y situaciones Cartulina.
cosas que funcionen como el carro, para que pueda orientadoras para instrumentos del ambiente problemas
tenían bolsas de basura y problemátic Fibras
transportar objetos seleccionados por los niños/as. además de basura en que buscar as. cercano (color, forma, negras. sencillos, que se
otras cosas se llevaban en información. textura, tamaño, olor, peso, le presenten.
Lectura de imágenes: presentar una escena a los fragilidad, etc.).
el carro. Desarrollo
niños/as, para que la describan. Y hoy? del Reconocimiento de los Reconoce e
pensamient materiales que conforman interpreta
http://serdebuenosayres.blogspot.com/2013/03/los- o crítico y imágenes.
primeros-carros-de-basura-de-la.html los objetos del ambiente.
creativo.
Registrar y graficar.

25 Promover el ¿Qué tipos de transportes Propicia la Desarrollo Observación de Imágenes Obtiene

intercambio había en esa época? comparación. de la producciones de distintos de las información a
L de ideas. Observaran las pinturas: “Carro duraznero” de Vidal ¿Con qué materiales oralidad, la creadores. pinturas. través de las
y “Carretero” y “Familia en la carreta” de Rugendas. estaban construidos? Favorecer el lectura y la Proyector.
fotografías o
¿Cuánto tiempo tardarían desarrollo escritura. Búsqueda de similitudes y Imágenes
Comparación con los transportes actuales. Dictado en viajar? de medios cuadros.
relaciones diferencias en la imagen y
al docente. ¿Viajarían cómodos? de
cooperativas comparativamente entre
¿Qué irán ellos a buscar? transportes
entre los niños y distintas imágenes.
las niñas

26 Adquiera Observaremos por medio de un video como es un Dónde transcurre la Plantear Desarrollo Interpretación de lo Cajas Utilizo los
gradualment carro de 1816, sus partes, que transportaba, cuáles escena? Cómo se dieron situaciones que de la observado y construcción pequeñas, materiales
M e mayor eran sus funciones, si hacia viajes largo. cuenta? Por qué las favorezcan la oralidad, la de significados personales círculos, adecuadamente
autonomía. ruedas tendrían ese lectura y la rollos
interpretación (lo que la imagen muestra y para reproducir
https://www.youtube.com/watch?v=hFXHOfk9khc tamaño? escritura. cartón.
Qué otros medios de utilización de Desarrollo evoca). Pegamento modelos de
carros madera- lenguaje gestual, objetos.
transportes tenemos en la del . Palitos.
corporal y Exploración y progresiva
Prepararan maquetas del carro, con elementos actualidad? Hay pensamient
actualmente trasportes plástico. o crítico y apropiación de nuevas
reciclados. palabras para decir qué es,
parecidos a los de antes? creativo.
cómo es, qué hace.

27 Usen la Indagaremos los saberes previos sobre cómo se Recuerdan con qué Promueve la Desarrollo Participación activa y Cajas. Participa
imaginación, armaba un carro y con los elementos que disponen materiales estaban formación de del reflexiva en situaciones Sogas. activamente en
M la iniciativa en el jardín, se comenzara con un primer intento de construidos? Observen grupos de pensamient cotidianas de planificación Maderas. el equipo
y la cómo llevaban las o crítico y Cinta.
2
 creatividad construcción de un carro. Realizaran una lista de los mercaderías para repartir? pequeños creativo. de tareas en las que sea Ruedas. aportando
para elementos necesarios, hipótesis, posibles Como armar las ruedas? estudiantes, Abordaje y necesario intercambiar Cartón criterios de
expresarse. surgimientos de situaciones problemáticas, Quien lo conduce? donde se resolución propuestas y establecer solución a la
Animales? personas? de
diferencias de opiniones, seleccionar el material favorecen en acuerdos. actividad
situaciones
adecuado y determinar acciones y encargados de todas y todas con problemátic planteada.
tareas. el intercambio de Iniciación en la escritura
as.
sus habilidades. exploratoria –individual o
colectiva- de textos
sencillos: carteles,
mensajes breves, listas.

28 Desarrollen Con las cajas y otro material solicitado a las Como podemos hacer el Propiciar el Abordaje y Exploración de las Cajas. Qué actitud tiene
la capacidad familias, sobre el pallet donde ira ubicado el carro, carro? por donde deberían aprendizaje por resolución características de cuerpos y Sogas. frente al juego:
J para comenzaremos a estructura la base del carro, por comenzar? Y que pueden descubrimiento. de figuras (en problemas en Maderas. observa,
resolver utilizar? Probamos? situaciones Cinta.
grupos de niños/as deberán realizar las paredes del los que hay que construir participa,
problemas Favorecer la problemátic Ruedas.
de manera carro, otros las ruedas, otro, la base y también el as una figura dada en las que Cartón mantiene su
métodos de tiraje. Buscaran diferentes estrategias experiencia en la se requiera aumentar los atención durante
creativa Trabajo en
para resolver el problema. Solicitaremos la comunicación cortes, la complejidad de períodos breves,
mediante colaboració
situaciones colaboración de la familia. todas sus formas. n las figuras. aporta ideas, no
de juego. participa

29 Tomar Finalizaremos la semana conversando acerca de Para que utilizaban los Proponer volver Trabajo en Recuperación de los Power Interactuó con
V decisiones. que transportan estos carros, ayer y hoy, carros? Llevan cosas? sobre lo leído, colaboració principales sucesos de una point. sus pares y la
Confrontar indagaremos a través de las notebook y exploraran Cuáles? Y como las releer con n. historia por reproducción (re Computado docente en los
ideas, llevaban? Y hoy? Que Desarrollo ras. Hojas.
el power point realizado por la docente y anotaran distintas narración) y reconstrucción proyectos de
teorías y transportan? Para que se del Cajas.
opiniones. y/o graficaran, para luego representarlo por medio usa? Como saben? finalidades. pensamient (ordenamiento). Bloques. producción
de objetos. (Basura, adoquines, mercadería). o crítico y Bolsa. grupal.
Reutilizaremos elementos y objetos para su creativo.
construcción. Copio en forma
libre, tomando
como modelo
escrituras
impresas en el
ambiente que lo
rodea.

3
 Sean Durante esta semana jugaremos a 1816, haremos Jugamos a viajar al Alentar el trabajo Desarrollo Participación en situaciones Elementos Represento
capaces de un viaje al pasado dramatizando y explorando con pasado que estamos en la colectivo. del de juego, como fin en sí y objeto situaciones y
02/ asumir roles diferentes juegos como se desarrollaba la vida época colonial? pensamient mismas o planteadas por el para roles en el juego
07 distintos en Que necesitaríamos para o crítico y representar
durante la independencia Argentina. Será registrado adulto. dramático.
al el juego y ello? Y que les parece si creativo. y
en otras en video, todo el proceso de armado, dramatización durante estos días vivimos Trabajo en caracteriza
05 y cierre de la secuencia didáctica. Exploración y vivencia del Juega solo/a o
actividades, como en 1816? colaboració r la época
juego centralizador, el juego busca la
de trabajar n de 1816.
en trabajo y el juego en compañía de
colaboració sectores. otros.
n,
Juego
cooperativa
mente con otros
niños/as.

06 Fiesta del 6 día de Córdoba y 9 de julio. Comienzo

V de las vacaciones invernales.

4
 EVALUACIÓN DE RECORTE DEL CARRO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

BRUNELLA
EMMA
CONSTANZA
MACARENA
VALENTINA
NICOLINA
MORENA
MANUELA
ABIGAIL
VICTORIA
LEON
LORENZO
NATAN
LAUREANO
ENZO
MARCOS
MATEO
BENJAMIN
VALENTINO
URIAS
LISANDRO
ISMAEL
GENARO

Criterios:

1. Se inició en el reconocimiento y valoración de los símbolos patrios.

2. Encontró soluciones viables a problemas sencillos, que se le presenten.
3. Reconoce e interpreta imágenes.
4. Obtiene información a través de las fotografías o cuadros.
5. Utilizo los materiales adecuadamente para reproducir modelos de objetos.
6. Participa activamente en el equipo aportando criterios de solución a la actividad planteada.

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7. Qué actitud tiene frente al juego: observa, participa, mantiene su atención durante períodos breves, aporta ideas, no participa
8. Interactuó con sus pares y la docente en los proyectos de producción grupal.
9. Copio en forma libre, tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea.
10. Represento situaciones y roles en el juego dramático.
11. Juega solo/a o busca la compañía de otros.
12. Juego cooperativa mente con otros niños/as.