ESC.

PRIMARIA “RAFAEL RAMIREZ CASTAÑEDA” TV

C.C.T. 06DPR0342N ZONA ESCOLAR 16
CICLO ESCOLAR 2023- 2024
MANZANILLO, COL.

PROGRAMA ANALÍTICO NOVIEMBRE

1º y 2º

___________________________________________ ______________________________________________
Irene Elizabeth Ávila Rocha Josefina Del Carmen Díaz Zamorano
Mtra. Del grupo Vo. Bo. Directora de la escuela

ESCUELA: RAFAEL CCT: GRADO: 1º Y 2º TURNO: TEMPORALIDAD: 10

RAMIREZ CASTAÑEDA 06EPR0342N VESPERTINO SESIONES
DOCENTE: Irene Elizabeth Ávila Rocha
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

Recreación de historias mediante el uso
artístico de las palabras, del cuerpo, del
espacio y del tiempo.
1º
Interpreta historias
sencillas. Reconoce
características principales
de diferentes historias
(nudo, personajes, tiempo
y espacio), para imaginar
otros finales.
Crea cómics a partir de
una experiencia personal
o de una lectura. Emplea
el cuerpo en una
secuencia de movi-
mientos para contar una
historia sencilla o
representar una narración
de su interés.
Juega a hacer
improvisaciones teatrales
modificando el espacio y
tiempo por medio de la
ficción para crear histo-
rias propias.
ECENARIOS
CONTENIDOS
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos Formas de ser, pensar, actuar y
humanos. relacionarse.
2º 1º 2º 1º 2º
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Construye personajes Reconoce que todas las personas son Valora la importancia de Reconoce y Explora sus
combinando distintas únicas, valiosas y tienen el derecho de pertenecer a una familia, descubre posibilidades y las
características de las ser parte de familias, grupos escolares, grupo escolar, características y de otras personas
personas y seres vivos comunidades y pueblos y que esto es comunidad y/o pueblo; cambios para mostrar
de su entorno. parte de sus derechos humanos. las manifestaciones (corporales, gustos, empatía acerca de
socioculturales que intereses, las situaciones y
Investiga sobre Identifica acciones y reconoce su considera propias y necesidades y condiciones que
distintas formas de derecho a ejercer la libertad de relevantes de su pueblo y capacidades) que lo inciden en el
hablar, pensar, comer, expresar opiniones, ideas, comunidad, así como la diferencian y hacen desarrollo
moverse, vestirse y sentimientos, deseos y necesidades, relevancia de ejercer sus único, con la personal y
relacionarse de las expresiones que considera propias, así derechos humanos con finalidad de valorar colectivo.
personas de diferentes como de recibir cuidados por parte de un sentido de y respetar la
comunidades, para su familia, comunidad y/o pueblos. corresponsabilidad y diversidad.
otorgarle reciprocidad.
características a un
personaje creado por
él.
Reconoce que el
vestuario, el
maquillaje, las
máscaras, entre otros
recursos, se usan en
manifestaciones
artísticas para
enriquecer la
caracterización de un
personaje.
ESCENARIOS
GRADO/ PÁRRAFO INTRODUCTORIO EJES CAMPO
 NOMBRE DEL ARTICULADORES FORMATIVO
PROYECTO
Historias de mi En esta aventura de aprendizaje)  Inclusion Lenguajes.
proyectos Escolares 1º comunidad contarás en colectivo una historia  Pensamiento critico
escolar 90 sobre lo que te gusta de tu escuela  Interculturalidad
por medio de una obra de teatro critica
guiñol.  Artes y experiencias
esteticas

2º Teatro guiñol por En esta aventura de aprendizaje,  Pensamineto critico De lo humano y lo

la convivencia. participarás en la organización de  Interculturalidad comunitario
236 un teatro con títeres, es decir, un critica
Guiñol por la convivencia. Con ello,  Artes y experiencias
reflexionarás acerca de la esteticas
importancia de la empatía, la
colaboración y la resolución pacífica
de conflictos.
Proyectos de Aula Diálogo para la En esta aventura de aprendizaje)  Inclusión. Ética, naturaleza y
justicia participarás en un Círculo de diálogo)  Pensamiento crítico. sociedad.
1º donde expresarás las situaciones de
 Igualdad de genero
injusticia que han ocurrido en tu
comunidad de aula. De esta manera) las
evitarás y contribuirás a crear un
ambiente de confianza y respeto.
El árbol de En esta aventura de aprendizaje,  Inclusión De lo humano y lo
2º cualidades, diseñarás un Árbol de cualidades,  Interculturalidad comunitario
actitudes y actitudes y valores que forman parte critica
valores. de tu personalidad y contribuyen a tu
reconocimiento y autovaloración.
ACTIVIDADE Dictado de palabras para primer grado y oraciones a los alumnos de segundo grado.
S
PERMANENT
ES
proyecto: Observa la imagen de la página 236 del libro de aula 2º.
En comunidad de aula, reflexionen sobre
lo siguiente:
❱ ¿En qué situaciones han presenciado que
alguien discute por un juguete?
❱ ¿Creen que la niña y el niño de la imagen
Teatro guiñol por podrían empezar a pelear por el papalote?
la convivencia. ❱ ¿Cómo se sentirían si presentaran alguna
236 condición diferente, como una discapacidad, y fueran excluidos del juego?

En plenaria, conversen con su maestra o maestro sobre alguna situación de desacuerdo que hayan tenido con alguien de su
familia.
a) Reflexionen y contesten:

¿Cómo se han sentido cuando alguien de

su familia se ha enojado con ustedes?
¿Cómo se sienten cuando dos familiares suyos están enojados?
¿Cómo creen que sus amigos se sienten cuando ustedes no quieren jugar con ellos?
3. De manera individual, sin olvidar lo comentado en comunidad de aula, escribe la emoción que para ti representa cada carita:
4. Dibuja con cuál carita expresarías lo siguiente:
a) Un desacuerdo con tu mejor amigo:
b) La solución a un conflicto:
c) Lo que sientes cuando los demás no te escuchan:

En comunidad de aula, jueguen “Soy otro”. Sigan las instrucciones:

a) Con apoyo de su
maestra o maestro, coloquen en una mesa alguna prenda u objeto que tengan a la mano
y que los represente. Por ejemplo, un gorro, una lonchera o un paliacate.
b) Al azar, escojan a una compañera o un compañero para que pase al frente. Pídanle que tome de la mesa el objeto que más le
llame la atención (que no sea el suyo) y lo use.
c) Solicítenle que describa qué es y que adivine a quién le pertenece. También, que exprese qué siente al usar ese artículo.
d) Cuando haya terminado de hablar, la dueña o el dueño del objeto tendrá que decir en voz alta: “es mío”.
e) Al escucharlo, quien escogió el artículo, dirá cómo es su compañera o compañero y cómo se lleva con ella o él. Mencionará,
además, un ejemplo de cómo una persona puede apoyar a otra.
f) Pidan a su maestra o maestro que anote lo mencionado en el pizarrón y, al terminar el juego, revisen la lista.

2. De manera individual, pero tomando en cuenta lo que has aprendido con tus compañeras
y compañeros, lee los textos y colorea los comportamientos que consideres que sirven para relacionarte con otras personas.
 En comunidad de aula, comparen sus respuestas y escriban en su cuaderno las acciones que pueden realizar para
Historias de mi
comunidad colaborar y convivir con las y los demás.
escolar 90
Observen las siguientes imágenes y comenten las respuestas a las preguntas.

a) ¿Dónde han visto estas imágenes?

b) ¿A quiénes representan?
Teatro guiñol por
c) ¿Por qué es importante ser
la convivencia.
empáticos con esas personas?
236
5. De manera individual, sin olvidar lo comentado en comunidad, reflexiona y contesta lo siguiente:
a) ¿Qué haces para apoyar a las y los demás en la convivencia diaria?
b) ¿Cómo solucionas los conflictos con tus compañeras y compañeros?
Acciones como realizar las tareas, cumplir con las actividades de la casa y respetar los espacios reservados en el transporte o
lugares públicos son ejemplos de acuerdos que te ayudan a convivir mejor con los demás.
6. En comunidad de aula, observen las siguientes imágenes. Después, comenten las respuestas a las preguntas.

a) ¿Qué harían para solucionar alguno de los conflictos mostrados en las imágenes?
b) ¿Qué pasaría si, en esos casos, las personas agresoras se imaginaran en el papel de las víctimas?
7. Comenten qué acciones pueden llevar a cabo para favorecer la empatía.
a) Con sus respuestas, completen el siguiente listado:
Acciones para favorecer la empatía
Dialogar
Escuchar
Opinar de manera respetuosa

Organicemos las actividades

1. En comunidad de aula, y con apoyo de su maestra o maestro, organicen las tareas necesarias para montar sus obras de teatro
guiñol.

2. Definan qué es un conflicto.

a) Mencionen ejemplos.
3. En pequeñas comunidades, dialoguen respetuosamente sobre un conflicto que hayan visto en su comunidad. Den respuesta a
las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde ocurrió el conflicto?
b) ¿Por qué sucedió?
c) ¿Qué pasó?
d) ¿Cómo se sintieron ante esa situación?
e) ¿De qué forma se solucionó?

Compartan en plenaria los conflictos sobre los que hablaron en sus pequeñas comunidades:
a) Con apoyo de su maestra o maestro, escriban en el pizarrón una lista de los conflictos mencionados.
b) Comenten otras formas de solucionarlos.
5. En pequeñas comunidades, elijan uno de los conflictos de la lista para escenificarlo en su obra de teatro con títeres.
a) Organícense para que cada pequeña comunidad desarrolle un conflicto diferente

1. En sus pequeñas comunidades, definan cómo serán los personajes que representarán el conflicto.
a) En sus cuadernos, describan cómo hablan, se visten y se mueven.
b) Dibujen a los personajes.

2. Escriban en sus cuadernos un borrador de los diálogos de los personajes.

a) Consideren las características que anotaron y lo que desean representar.
b) Soliciten la ayuda de su maestra o maestro
para revisar y corregir el escrito.
c) Cuando tengan la versión final, cada una y uno de ustedes cópiela en hojas blancas que puedan revisar cada vez que lo
necesiten.

Elaboren los títeres:

❱ Con apoyo de una persona adulta, consulten as bibliotecas de Aula, Escolar, o internet, para investigar cómo se hacen.
❱ Consideren, en el proceso de fabricación, la descripción de cada personaje.
❱ Pueden utilizar calcetines, botones, retazos de tela, silicón frío u otros materiales que tengan a la mano.

Elaboren y decoren el teatrino para que esté listo al momento de realizar los ensayos
y la presentación.
Acondicionen su salón para la presentación.
a) Acomoden el mobiliario para recibir a sus invitadas e invitados o, si así lo deciden, despejen el salón para dejar espacio
al centro y consigan cojines, tapetes o petates para sentarse.
6. En pequeñas comunidades, elaboren invitaciones para sus familias.
a) Consigan hojas y colores.
b) Incluyan los siguientes elementos:
❱ Título de la obra
❱ Lugar de la presentación
❱ Fecha y hora
b) Decoren sus invitaciones con dibujos que hagan referencia al guiñol que presentarán.
c) Reciban a sus invitadas e invitados y, cuando estén listos, levanten el telón y presenten su obra.

2. De manera individual, sin olvidar lo comentado en plenaria, reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) ¿Cómo te sentiste al poner en escena el Guiñol por la convivencia?
b) ¿Qué aprendiste al organizarlo y ponerlo en escena?
c) ¿A qué obstáculos te enfrentaste?, ¿cómo los superaste?
d) ¿Cómo actuaste al trabajar de manera colaborativa con tu comunidad?

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para planear y montar el
Guiñol por la convivencia

En comunidad y con la guía de sumaestro, hagan una lista en el pizarrón de los lugares que hay en su escuela.
3. Reunidos en parejas, platiquen sobre cuáles son los lugares que más les gustan de su escuela.
1. De manera individual) tomando en cuenta lo dialogado con tu compañero) dibuja en una hoja de tu cuaderno lo que te gusta de
la escuela. Pueden ser lugares) actividades) personas o eventos) como festivales.
2. En comunidad) y con el apoyo de su maestro, lleven a cabo
lo siguiente:
a) Peguenlosdibujosenlapared
o acomódenlos en el piso para
que todos los vean.
b) Conlaayudadesusdibujos) digan qué les agrada de
su escuela.
e) Comentenentretodos cuáles son los gustos que comparten.
d) Recojanyguarden sus dibujos.

Ahora que han platicado acerca de lo que les gusta de su escuela, revisen las actividades que llevarán a cabo para presentar la
obra de teatro guiñol.
En comunidad, y con la ayuda de su maestro, acuerden las fechas para realizar las actividades. Guíense con el siguiente esquema
y cópienlo en sus cuadernos.
 Identifiquen quiénes son los personajes de la historia.
a) Mencionen cómo se llamarán, si serán hombres o mujeres y sus características.
4. Escriban la historia en su cuaderno. Tomen en cuenta los siguientes elementos para llevarla a cabo, así como los ejemplos de
las ilustraciones:

Cada equipo hará la presentación de su historia ante la comunidad escolar.

4. Inviten al público a compartir sus anécdotas. Por ejemplo) algo divertido que les haya ocurrido en algún lugar de la escuela.
s. Al finalizar) agradezcan al público su asistencia y participación.
En la escuela, Rocío escuchó que un trato justo significa reconocer y proteger la dignidad y los derechos de cada persona para
PROYECTO: favorecer su crecimiento y desarrollo.
Diálogo para la Sin embargo, en ocasiones, las personas dan un trato injusto sin darse cuenta de ello. También, hay quienes creen que alguien fue
injusto con ellos al no cumplir alguno de sus deseos.
justicia
a) ¿Cuál sería un ejemplo de trato justo?
b) ¿Qué diferencia existe entre una necesidad
y un deseo?

Los derechos humanos reconocen las necesidadesbásicasdelaspersonas) por lo que el ejercicio de éstos favorece su desarrollo
pleno. Cuando no se cubren las necesidades básicas de las personas) ni se respetan sus derechos humanos) ocurren situaciones de
injusticia.
Encomunidaddeaula) dialoguen: ¿cuáles son las necesidades básicas de las personas?) ¿cuáles derechos de las niñas) los niños y
los adolescentes conoces?

De manera individual, haz lo que se indica.

a) Consulta la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca pública o pide ayuda a un adulto para buscar en
internet e investigar lo siguiente:
Ejemplos de situaciones de injusticia.
Las necesidades básicas que no satisfacen las personas involucradas en esas situaciones. Los derechos de los que se está privando
a esas personas.
b) Registra en tu cuaderno lo que encontraste.

En colaboración grupal) realicen lo que se indica.

a) Intercambien puntos de vista
sobre lo que investigaron y respondan: ¿qué similitudes y diferencias reconocen
en la información que obtuvieron?

Dialoguen: ¿por qué es importante que las niñas) los niños y los adolescentes cubran sus necesidades básicas y ejerzan
sus derechos?

Formen un círculo, sentados o de pie, y establezcan las reglas que utilizarán para expresarse. Recuerden que el
respeto, la confianza y la escucha activa son necesarios para el diálogo.
2. De manera voluntaria, uno de ustedes deberá realizar lo que se solicita en la página siguiente

Expresará una situación dentro del aula donde no se respetaron sus necesidades básicas o derechos. No es necesario
mencionar los nombres de las personas involucradas.

b) Explicará cómo se sintió en ese momento.

e) Pasará la pelota a otro compañero.

3. Al terminar sus participaciones, en asamblea, dialoguen:

¿cómo afectan las situaciones de injusticia a la convivencia dentro del aula?

l. De manera individual, pero considerando lo que has compartido con tus compañeros, haz en tu cuaderno lo que se
indica.

a) Responde: ¿cuáles son las situaciones de injusticia más comunes en tu salón de clases?

b) Elige una de las situaciones, escribe una propuesta para evitarla y dibuja algo que la represente.

2. En comunidad de aula, compartan sus trabajos. Luego, colóquenlos en un espacio visible del salón de clases. Al
verlos recordarán las maneras que existen para evitar situaciones de injusticia.

En plenaria) escuchen el final de la historia de Rocío que leerá su maestro.

Luego de participar en el Circulo de diálogo, Rocio reconoció que a veces, sin intención, ella y sus compañeros han
dado un trato injusto a otros, lo que ha afectado la convivencia dentro del aula. Luego de ver todas las propuestas que
colocaron en el salón, comprendio que existen distintas maneras para evitar ser parte de una situación de injusticia y
que esto contribuye a crear un ambiente de respeto.
 De manera individual, y tomando en cuenta lo que has aprendido en colectivo) escribe en tu cuaderno un compromiso para
evitar actos de injusticia en el aula.
3. En tu cuaderno, elabora un esquema donde respondas: ¿cómo se evita un trato injusto dentro del aula?
4. En asamblea) realicen lo siguiente de manera solidaria:
a) Compartan sus esquemas y reflexionen sobre la importancia de identificar las situaciones de injusticia que los afectan.
b) Proponganaccionesmediantelasquese promueva la atención de sus necesidades y el respeto a sus derechos.
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para participar en el Círculo
de diálogo.

l. Observa las imágenes y,en comunidadde aula, responde lo siguiente:

PROYECTO:

El árbol de
cualidades,
actitudes y
valores.

¿Las características de estos niños te recuerdan las tuyas o las de alguien conocido?, ¿por qué?

2. Comentenenplenaria:
a) ¿Qué son las cualidades?
b) ¿Todos los seres vivos tienen cualidades?)
¿por qué?
3. Colocatunombrecompletodonde se indica y) dentro de cada manzana) escribe una cualidad que te defina.
4. Compartanenplenarialascualidades que anotaron en las manzanas de la actividad anterior.
a) Pidan a su maestro que anote en
el pizarrón las cualidades que
mencionaron.
b) Comparen las cualidades que tienen.
e) Comenten por qué cada persona tiene cualidades distintas.

En sus cuadernos) contesten las siguientes preguntas sobre las palabras que leyeron:
a) ¿Qué palabras representan cualidades que
permiten la convivencia y cooperación en
una comunidad?) ¿por qué?
b) ¿Cuáles representan características que
ocasionanrivalidadydesacuerdos?) ¿por
qué?
e) Compartan y comparen sus respuestas con su comunidad de aula.
Aunque cada persona posee rasgos que la hacen única y especial) en muchos aspectos coincide y comparte cualidades con los
demás. Esto le facilita convivir y formar parte de un grupo. Todos tus compañeros tienen diferentes cualidades y ello es parte de
la diversidad; sin embargo también
Todos tienen cualidades y características diferentes que los hacen únicos.
En el video "El talento de
Cristina", encontrarás una historia sobre la diversidad.
muestran rasgos o características comunes que los identifican como parte de una comunidad. Aun cuando todos son distintos)
merecen respeto.

De manera individual) sin olvidar

lo trabajado con tu comunidad de aula) observa las imágenes de árboles que se presentan a continuación y contesta las siguientes
preguntas
en tu cuaderno:

¿Qué características tiene cada uno de los árboles?

¿En qué son diferentes?
¿Qué tienen en común?

Así como los árboles tienen algunas características diferentes y otras en común) las familias tienen similitudes y diferencias.
2. Comentaconuncompañerocómoescadauno de los integrantes de tu familia.
a) Mencionen lo que los hace diferentes y en lo que se parecen a ellos.
b) En sus cuadernos) elaboren una lista con las diferencias y otra con las similitudes.
3. Comentenenplenaria:
a) ¿Qué son las actitudes?
b) ¿Qué actitudes positivas conocen?
e) ¿Y actitudes negativas?
Cierralosojosyrecuerdalasactitudesdetus compañeros de grupo que te hacen sentir bien o mal en diversas situaciones.
a) Puedes considerar estos u otros momentos:
al trabajar en equipo) cuando juegas en el recreo) en la entrada o salida de la escuela o en las formaciones de la cancha.
b) Una vez identificadas) piensa en lo que se puede hacer para modificar las actitudes que te hacen sentir mal.
Después de identificarlas actitudes anteriores) completa la siguiente tabla con palabras o dibujos: