Rol del psicólogo en la formación de padres y maestros

El Vínculo entre la familia y la I.E

Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 01
Sistema de evaluación sem. 1 - 4

Evaluación T1:

Semana 04: Avance del Programa Psicopedagógico

Responda a la siguiente pregunta:

¿ Qué es la psicología educativa?

Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Qué funciones cumple un psicólogo

educativo?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante forma grupos de trabajo, para dar

respuesta a un cuestionario; teniendo en consideración la información
compartida en clase, y la información obtenida en base a su
experiencia. Para luego, plasmar una síntesis sobre lo discutido y
rescatado en sus respuestas.
 • Docente estresada porque se acerca el día en que vendrá el supervisor de la
UGEL y no ha culminado con la programación.
• Estudiante que no sabe si aprobará el trimeste, pues nadie le ha
enseñado técnicas de estudio.
• Padre de familia quien por trabajo no puede apoyar lo suficiente a su hijo en la
escuela, y se siente culpable por ello.
• Directora con poca tolerancia a la frustración, cuando sus procesos se le
acumulan suele gritar a sus colaboradores.
• Auxiliar demasiado permisivo, todos los educandos no le hacen caso y se siente
deprimido.

• Profesional especializado en la ciencia de la conducta y procesos

internos, con sólidos conocimientos teóricos y con programas de
intervención esquemáticos.

• ¿Por qué es importante la labor del psicólogo en ámbitos educativos?

 ACONSEJA

SOLUCIONA ORIENTA

AYUDA ASESORA
1. El estudio de las Diferencias Individuales. Instrumentos cuantitativos - administración de
tests.

2. Interés por la Psicología del Desarrollo y Educación. Estudios del niño y comportamiento
diferentes etapas

3. Estudios de la Psicología del Aprendizaje. Enfoques Funcionalista, Asociacionista y

Conductista. Thorndike.

4. Estudios de la Psicología de la Motivación. Necesidades, incentivos, motivación intrínseca y

extrínseca.

5. Estudios de la Psicología de la Personalidad. Temperamento y carácter, estados de ánimo y

trastornos.
 Tiene como objetivo el estudio del Proceso de:

Mediador, buscará favorecer

ENSEÑANZA adquisición de nuevas conductas o
conocimientos

Adquirir habilidades cognitivas,

APRENDIZAJE personalidad, motivaciones, hábitos
de estudio

Podemos concluir como una definición actual de Psicología

Educativa, lo señalado por Coll 1990, Berlines 1993 :
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

Psicólogo en ámbito
PREVENCIÓN Educativo PROMOCIÓN

INTERVENCIÓN INVESTIGACIÓN
1. EJERCER DOCENCIA.

2. ASESORAR Y REALIZAR INVESTIGACIONES y TRABAJOS

PSICOLÓGICOS

3. CONSULTORÍA EN TEMAS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN

4. ELABORACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Intereses:
Vocación de servicio
Identificación con la problemática del educando
Interés científico (por la investigación)
Capacidad de convencimiento

Perfil del Psicólogo EN CAMPO educativo

PERFIL APTITUDINAL:
Capacidad de análisis, síntesis y abstracción
Capacidad de razonamiento
Fluidez Verbal
Capacidad de observación
Capacidad organizativa “CONOCIMIENTOS”
1.EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: 2.EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA: mayores de 14 años.
.Educación Inicial: menores a 5 años Cuatro ciclos de 8 meses c/u
.Educación Primaria: menores a 13 años. I. ciclo: 1er y 2do grados de secundaria
.Educación Secundaria: menores a 18 años. II. ciclo: 3er grado de secundaria
III. ciclo: 4to grado de secundaria
.III ciclo: 5to grado de secundaria
3.EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL: 4.EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO PROFESIONAL:
Ofrece prevención, detección y atención oportuna a niños .Educación Superior Pedagógica
desde inicial hasta primaria, además de apoyo y .Educación Tecnológica
asesoramiento en las Instituciones Educativas inclusivas. .Educación Técnico-Productiva
Participan estudiantes menores de 18 años. .Educación Universitaria
En base a los temas tratados en clase, en equipos desarrolla el siguiente
cuestionario, teniendo en consideración la información compartida en clase, y la
información obtenida en base a su experiencia. Para luego, plasmar una síntesis
sobre lo discutido y rescatado en sus respuestas, para ser expuesto en clase.

1. ¿Cuál considera que debe ser el perfil del Psicólogo Educativo?

2. ¿Qué actividades de promoción y prevención realiza?
3. ¿Qué instrumentos utiliza para la evaluación?
4. ¿Qué tipo de intervención realiza? ¿Con quiénes?
5. ¿Cuál es la principal problemática que sucede en su Institución Educativa?
6. ¿Cuáles son los desafíos para el psicólogo educativo?
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE
LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA-
ESCUELA

Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 02
Sistema de evaluación sem. 1 - 4

Evaluación T1:

Semana 04: Avance del Programa Psicopedagógico

Responda a la siguiente pregunta:

¿Desde cuándo considera que el

ámbito educativo, se interesó por la
formación de padres?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cómo se relaciona la
Teoría de Vigotsky con la
influencia de los padres
con la escuela?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, en grupos los estudiantes elaboran una pancarta con un lema
o mensaje, donde se motive la participación de los padres de familia en la escuela.
La interacción entre la familia y la
escuela es reconocida
ampliamente como uno de los
factores centrales que influyen en
la experiencia educativa formal de
los estudiantes. Su importancia ha
sido descrita desde las teorías
clásicas más relevantes del
desarrollo humano en los campos
de la psicología y la educación.
Vygotsky (1978), por ejemplo,
planteaba, en su teoría
sociohistórico-cultural, que los
procesos de aprendizaje de los
individuos están fuertemente
influenciados por las prácticas
predominantes en sus contextos
culturales, como aquellas que se
enmarcan en la familia y la
comunidad.
La perspectiva asumida por teóricos e
investigadores sobre el tema de la
participación familiar en la escuela se
ha ido modificando a lo largo de los
últimos treinta años, hasta llegar, en la
actualidad, a una visión más compleja y
amplia sobre la relación entre estos
espacios.
Durante la década de 1960, la discusión
solo se centraba en identificar si el
espacio más relevante para favorecer el
aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes era la escuela o, más bien,
la familia.
La participación de padres y madres de
familia forma parte del marco legal. La
Constitución Política del Perú (art. 13)
indica que los padres y las madres de
familia tienen derecho a participar en el
proceso educativo de sus hijos. Asimismo,
la Ley General de Educación, Ley 28044
(art. 69), menciona que los padres y las
madres de familia participan en el Consejo
Educativo Institucional (CONEI) como
miembros representantes; y la Ley 286286
regula la participación de las Asociaciones
de Padres de Familia (APAFA) en las
escuelas y otros niveles de gestión del
sistema educativo.
Importancia de la participación
de los padres- madres en la
escuela:
Diversos estudios señalan:

1. Mejora del Rendimiento escolar.

2. Mejora del comportamiento del alumno en
el aula.
La noción de familia permanece, pero la estructura ha
cambiado de acuerdo al tiempo y a los cambios operados
en la sociedad.
En la prehistoria todas sus capacidades orientadas a la adaptación. Su inteligencia la
desarrolla al confeccionar utensilios y armas.

En el paleolítico inferior: Nómada, recolector y cazador. Con el descubrimiento del fuego

empieza a construir refugios rudimentarios.

En el paleolítico superior, comienza a vivir en cavernas o en tiendas. El hombre empieza a

dominar el medio que lo rodea

El homo sapiens, el dominio de la caza, el modo de protegerse de la naturaleza y el placer

por potenciar la reproducción de las especies

Se produce un nuevo ordenamiento social y educacional. Surgen reglas sociales,

fundadoras de la educación, de la moral y del derecho, posibilitando la organización de las
primeras manifestaciones religiosas y surge la familia PATRIARCADO
 Grupo de personas formado por una pareja (normalmente unida por lazos legales o religiosos), que convive y tiene un proyecto de
vida en común, y sus hijos, cuando los tienen. "la familia estaba compuesta por la madre, el padre y los dos hijos“.
Conjunto de ascendientes, descendientes y demás personas relacionadas entre sí por parentesco de sangre o legal.

Familia Nuclear: formada por los progenitores y uno o más hijos

Familia Extensa: abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.
Familia Monoparental: en la que el hijo o hijos cuentan con un solo progenitor (ya sea la
madre o el padre). La importancia de la familia, no se
Familia homoparental: aquella donde una pareja de hombres o de mujeres se convierten debe a la configuración de un
en tutores de uno o más hijos. hombre y una mujer, con niño o
Familia de padres separados: en la que el hijo o hijos conviven con un solo progenitor o niña. Si hablamos de familia como
alternan la convivencia entre ambos, dado que los progenitores ya no son pareja, no núcleo de la sociedad, lo que
conviven y disponen de un régimen de custodia sobre los descendientes. realmente importa, es que haya
Familia ensamblada, reconstituida o mixta: en la cual uno o ambos miembros de la
individuos dispuestos a brindar
pareja actual tiene uno o varios hijos de parejas anteriores.
Familia de acogida: en la que los menores no son descendientes de los adultos ni tienen apoyo emocional y económico;
lazo consanguíneo, pero han sido acogidos legalmente. además de las necesidades básicas.
Familia sin hijos por elección: en la que los conformantes de la familia toman la decisión
de no tener descendientes.
La participación de la familia en los espacios formativos
escolares
(Hoover-Dempsey, Bassler yBurow, 1995, citados en Valdés et al , 2009)

Los padres hayan observado la participación

modelada por sus propios padres y otros adultos

Los padres se involucran más si experimentan un

sentido de eficacia personal para ayudar a sus hijos
a tener éxito en la escuela.

Aumento en la participación de los padres si

perciben oportunidades, invitaciones o solicitudes
de ayuda del personal escolar y de sus hijos
 TRABAJO COLABORATIVO

En grupos los estudiantes elaboran una pancarta

con un lema o mensaje, donde se motive la
participación de los padres de familia en la
escuela.
La actitud y las conductas de los padres frente al aprendizaje.

Instrumentos y herramientas de evaluación centrada en los

estilos de crianza y su influencia en el aprendizaje.

Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 03
Sistema de evaluación sem. 1 - 4

Evaluación T1:

Semana 04: Avance del Programa Psicopedagógico

Responda a la siguiente pregunta:

¿ En qué aspectos influye la

actitudes de los padres hacia sus
hijos y la educación de los
mismos?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los estilos de crianza?

LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, en grupos los estudiantes plantean pautas de

intervención para casos según el tipo de crianza, demuestra ello con
análisis y creatividad.
 “UN BUEN PADRE VALE POR CIEN MAESTROS”. ROUSSEAU

Observa estas imágenes. A manera de lluvia de ideas qué información está implícita en estas imágenes.
• ¿Crees que la relación entre actitudes y conductas de los padres y el rendimiento de sus hijos es alta y
significativa?
 Cognitivo: conocimiento, creencias, valores y
pensamientos.
Actitud: estado de disposición psicológica Afectivo: emociones positivas o negativas
adquirida y organizada por la propia experiencia, componentes frente a una situación, carga afectiva
incita a actuar específicamente frente a depositada sobre determinada situación.
determinadas personas, objetos y situaciones Conductual: predisposición para actuar en
forma especifica y relevante a la actitud

Si los padres se involucran en la

educación de sus hijos, la
correlación es positiva con el
Actitudes y conductas Rendimiento de los
de los padres progreso escolar del niño.
niños y su adaptación
Los profesores se benefician,
pues conocen mejor el ambiente
tienen que • Disposición otorgar el El interés mostrado en el rendimiento familiar del niño y ven a los
apoyo necesario escolar de sus hijos demuestra la
ver con padres como aliados poderosos
• Compromiso importancia que dan a su educación y a
• Expectativas en relación ellos mismos como personas con futuro.
en la tarea educativa.
a desarrollo escolar Descripción conductual: ayuda para
resolver tareas, ir a las reuniones de
padres, conocen a los profesores y están
mejor dispuestos a pedirles consejo.
NIVELES DE DESARROLLO DE ACTITUDES ADECUADAS DE
LOS PADRES

Nivel de compromiso y participación

Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos

viven, hacen y aprenden en el colegio es un elemento clave en
la educación de los niños.

El hecho de que las familias se involucren en las tareas

escolares de sus hijos, preguntando por el trabajo que realizan
en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso
escolar y que conversen sobre lo valioso de una buena
educación, permite que los niños y los jóvenes perciban que
sus familias creen que el trabajo de la escuela
NIVELES DE DESARROLLO DE ACTITUDES ADECUADAS DE
LOS PADRES

Nivel de expectativas

Se ha visto que uno de los mejores predictores del éxito

académico y ajuste social de los niños son las expectativas que
tienen los padres sobre sus logros académicos y la satisfacción
con la educación de sus hijos en la escuela.

Es fundamental que las expectativas de los padres y

apoderados sean altas, pero realistas, es decir, se debe
incentivar metas y desempeños apropiados a la edad, madurez
y capacidad de los niños, de otro modo se puede generar una
gran presión y frustración en ellos.
 NIVELES DE DESARROLLO DE ACTITUDES ADECUADAS DE
LOS PADRES
Nivel de valoración activa y manifiesta
de las capacidades
Disponibilidad de espacios para el
estudio
Es fundamental que los padres confíen en las habilidades de
sus hijos y crean que son capaces de aprender y tener buenos
resultados académicos.
Cuando la familia valora explícitamente los esfuerzos y logros
de sus hijos, reconoce sus talentos especiales y les hace sentir
que son capaces, los niños desarrollan una percepción positiva
acerca de sus propias capacidades.
Una manera de ayudar a los hijos a estudiar y
hacer tareas - dos aspectos muy importantes para obtener
buenos resultados académicos- es procurar en la casa un
espacio adecuado para ello, sin demasiado ruido, lejos de la
televisión, con buena luz y sin elementos que puedan distraer
su atención.
NIVELES DE DESARROLLO DE ACTITUDES ADECUADAS DE
LOS PADRES

La mayor parte de la conducta humana se aprende por

Modelos parentales o familiares
observación de las conductas que otras personas realizan, es
decir, mediante la observación de modelos.
Se ha reconocido que el modelaje es uno de los medios más
poderosos de transmisión de patrones de pensamiento,
conducta, valores y actitudes (Bandura, 1987).

El acceso a materiales educativos es de gran relevancia para el

Disponibilidad de materiales para el aprendizaje, ya que estos permiten ejercitar diversas
aprendizaje habilidades, ofrecen una amplia gama de temas que los niños
pueden aprender y además hacen este proceso más
entretenido.
Calidad del vinculo y las relaciones

• Expresar afecto, aceptación, responsividad emocional, es buen pronostico para el

desarrollo integral. (Gubbins, 2011)

Estilo de disciplina

• Genera una influencia importante, el estilo de disciplina y las reglas y normas

establecidas. (Lin & Yan, 2005)

Estilo de comunicación y resolución de conflictos

• En las familias con una buena comunicación los padres escuchan activamente,
dándoles una señal de que lo que dicen es importante y valorado, lo que a su vez
permite al niño sentirse valioso (Milicic, 2001).

Formación socioafectiva

• Las emociones ejercen una influencia directa en los procesos de aprendizaje.

(Mena, Romagnoli y Valdés, 2008)
 ESTILOS DE CRIANZA Y EL APRENDIZAJE

Se caracteriza por permitir a los niños regir y dirigir sus propias

actividades.
• Los padres que utilizan el estilo permisivo de crianza:
• Casi nunca castigan a sus hija(o)s;
• No son exigentes ni controladores;
• Son poco propensos a establecer normas;
• Son cariñosos;
• Tratan de adaptarse a las necesidades y peticiones de sus
Poseen escaso control sobre la conducta de sus hija(o)s; lo que
influye sobre su inseguridad parental.
El niño es quien tiene el control dentro de la familia y los padres
suelen doblegarse frente a sus requerimientos y caprichos
Efectos del estilo permisivo en los niños

Escaso control sobre su

propia conducta.

No reconocen ni respetan
Bajos logros escolares
las figuras de autoridad.

Desarrolla niños:
• Agresivos
• Mentirosos
No desarrollan la capacidad • Desobedientes
de posponer la satisfacción
Desarrollan problemas de
de sus necesidades e • Inseguros
adaptación social.
intereses en pos de otros
objetivos.
• Con problemas de autoestima
• Frustrados
 ESTILOS DE CRIANZA Y EL APRENDIZAJE

Imposición inflexible de normas y de disciplina, independientemente de la

edad de los hija(o)s; sus características y diferentes circunstancias de la vida.
Los padres que utilizan el estilo autoritario de crianza:
• Tratan de estar siempre en control y ejercerlo sobre sus hij@s, buscan que
se adapten a estándares previa y rígidamente determinados.
• Tienden a expresar poco afecto y baja comunicación.
• Tienden a concentrarse en el comportamiento negativo, en lugar de lo
positivo.
• Usan sistemas de castigo firmes, agresivos y desproporcionados en relación
al hechos que los origina, sin escuchar consideraciones.
• Usualmente no toman en cuenta las necesidades e intereses de los hij@s.
Efectos del estilo autoritario en los niños

Miedo a los padres, que se

puede generalizar a otras
figuras de autoridad

Socialmente son impopulares

Los niños tienden a ser más Aprenden a mentir o
escondes su conducta por
agresivos Las niñas tienden a
mostrarse pasivas, miedo para conseguir la
aprobación de los padres o
introvertidas, irritables y con
dificultades de adaptación pueden tornarse agresivos y
desafiantes
social

Desarrolla niños:
• Recelosos
• Con baja autoestima
Pueden ser peleadores en el
• Introvertidos
colegio, desobedientes, • Inseguros
problemáticos, nerviosos, Bajos logros escolares.
inquietos y • Con falta de espontaneidad e iniciativa
temperamentales.
• Con poca creatividad
 ESTILOS DE CRIANZA Y EL APRENDIZAJE

Ausencia de control, disciplina y exigencias, distanciamiento emocional

(frialdad) y rechazo en la relación con los hijos (as)
Los padres que utilizan el estilo indiferente de crianza:
• Están muy centrados en sus propias, necesidades, desafíos personales,
profesionales o en sus problemas.
• No ejercen control sobre sus hijos (as)
• Tienden a no expresar afecto y no se comunican con sus hijos (as)
• En el hogar no se establecen normas o criterios que rijan la conducta de los
hijos (as)
• En general no se preocupan de corregir a sus hijos y prefieren pasar poco
tiempo con ellos.
Efectos del estilo negligente en los niños

Débil vínculo afectivo entre

padres e hijos

Pueden ser peleadores en el

colegio, desobedientes, Son impulsivos y
desobedientes, no tienen
problemáticos y a la vez tímidos
y retraídos. límites a su conducta.

Desarrolla niños:
• Aislados
• Con baja autoestima
Es probable que tengan bajos
logros escolares y problemas • Inseguros
serios de conducta. • Inmaduros
 ESTILOS DE CRIANZA Y EL APRENDIZAJE

Padres que tratan de dirigir las actividades de sus hijos (as) en forma racional,
prestando atención a su edad y a sus circunstancias particulares.
Los padres que utilizan el estilo democrático de crianza:
• Muestran confianza en sí mismos como padres y como personas.
• Son exigentes, pero amorosos y respetuosos con sus hijos (as)
• Corrigen a sus hijos (as) cuando es necesario y les dan explicaciones lógicas,
comprensibles para ellos, acerca de los motivos de un castigo.
• Favorecen el diálogo y la expresión de sentimientos, validan los sentimientos
de sus hijos (as).
• Predican con el ejemplo de modo que los niños pueden “ver” lo que se
espera de ellos.
• No usan el castigo físico, sus castigos son consistentes en el tiempo y
coherentes entre ambos padres, el niño/a aprende que castigo cabe esperar
ante determinada conducta sancionable y sabe cuales son las conductas
sancionables.
Efectos del estilo democrático en los niños

Desarrolla niños:
üSeguros Independientes
üSocialmente competentes
üPopulares entre sus pares
üCon bajos niveles de agresividad y hostilidad
üBuena autoestima
üEjercen autocontrol sobre su conducta
üCreativos Activos
Recomendaciones a los padres:
PRÁCTICAS QUE FAVORECEN UN ADECUADO ESTILO DE CRIANZA.

Haga ver al niño/a lo Sea amable y cariñoso, pero

orgulloso/a que está de Expréseselo con acciones y enséñele que el amor no
el/ella y que lo quiere con palabras. significa dejarlo que haga
mucho. todo lo que le plazca

Sea un buen ejemplo de lo

Anime a su hijo a enfrentar que quiere enseñar: el niño
Sea constante/consistente
desafíos acorde con su aprende principalmente
con lo que enseña a su hijo.
edad. observando y copia lo que
ve.
Recomendaciones a los padres:
PRÁCTICAS QUE FAVORECEN UN ADECUADO ESTILO DE CRIANZA.

Procure que ambos padres

estén de acuerdo en lo que
Toda acción tiene una
enseñan: manténganse unidos
consecuencia positiva y/o
frente al niño y eviten discutir
negativa.
acerca de lo más adecuado
para el niño frente a él

Dedique tiempo a la diversión Haga actividades que disfruten

y a interactuar con ellos. sus hijos (as) y también Ud
Actividad

En equipos, escogerán un estilo de crianza y plantearán pautas que

brindarían a los padres de familia para mejorar su rol como padres.
 Propuesta de Planes de Trabajos en la
formación de Padres y Madres de
Familia. Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 04
Sistema de evaluación sem. 1 - 4

Evaluación T1:

Semana 04: Avance del Programa Psicopedagógico

Responda a la siguiente pregunta:

¿ Por qué es importante

realizar programas
psicoeducativos para los
padres de familia?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los modelos de

formación de padres?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, los estudiantes presentan el análisis de la

problemática de una I.E como parte del programa
psicoeducativo, ello lo demuestra con síntesis y veracidad.
Revisar el siguiente video para luego responder a las preguntas
planteadas en clase:
https://www.youtube.com/watch?v=_Mp6jmErAAs

• ¿Qué opinas de las propuestas de trabajo planteadas en el vídeo

observado?
• ¿Es relevante dotar a los padres de recursos para el aprendizaje de sus
hijos?
 Correlación

Compromiso vs. Compromiso: involucrarse, realizar

acciones específicas y responsabilidad
Participación
compartida y continua con la Escuela
en el desempeño y aprendizaje de los
educandos.
Participación: tomar parte de las
actividades de la Institución y
compartir información.

La I.E. informa sobre currícula y procesos

ALIANZA que se harán para la educación de sus hijos.
FAMILIA- Explica derechos de padres e hijos como
ESCUELA estudiantes.
Informa sobre cómo participar en la
educación de su hijo.
Recursos y apoyo para la formación integral
de sus hijos acorde a su edad.
Temas adicionales de interés.
 ESTRATEGIAS PARA LOS PADRES PARA APOYAR EN EL
APRENDIZAJE
• Construir relaciones adecuadas entre sus hijos y sus docentes.
• Fomentar expectativas altas para sus hijos, y lo más importante, ayudarlos a alcanzarlas.
• Apoyar a sus hijos para que quieran aprender más.
• Incentivar a sus hijos a pedir apoyo académico, interpersonal, conductual o motriz.
• Fomentar el gusto por la lectura, las matemáticas, ciencias, arte y deportes, principalmente con el ejemplo.
• Enterarse si sus hijos realmente están aprendiendo: buscar información sobre las pruebas y otras formas de
evaluación que se aplican, repasar con sus hijos y comparar con otros educandos respecto al aprendizaje y
verificar si lo planteado por la currícula se está cumpliendo.
• Conocer sobre los formatos y cuadernos de control de la I.E.

Que te Estoy
orgulloso
sugieren las Es tu
siguientes
frases usadas responsabili
por los padres Te estoy
escuchando
dad
Te quiero

Me he
equivocado,
lo siento

Te perdono
 RECURSOS PARA LOS PADRES
COGNITIVO AFECTIVO-EMOCIONAL
- Averiguar y considerar el - Averiguar y considerar las
estilo de aprendizaje de sus ventajas y desventajas del
hijos (Ver la lectura de Kolb). temperamento de sus
- Fomentar el hábito de la hijos.
lectura, facilitándole libros - Permitir que sus hijos
y enseñando con el atraviesen por situaciones
ejemplo. frustrantes, y darles el
- Estrategias para tomar apoyo para superarlos.
apuntes, elaborar - Fomentar la conducta
resúmenes, comprender metódica y de planificación
lecturas y artilugios frente a situaciones
matemáticos (Ver lectura de problemáticas.
estrategias para el aprendizaje - Practicar en familia
de Díaz Barriga). ejercicios de relajación
(respiración diafragmática,
relajación progresiva
muscular y yoga).
INTERPERSONAL MOTIVACIONAL
- Técnicas asertivas de - Acostumbrar a sus hijos a
comunicación en la familia plantearse objetivos
(Ver lectura de bases para una graduales.
comunicación positiva en la - Apoyo en el logro de esos
familia). objetivos, brindando
- Conocer a los amigos de asesoría, información y
sus hijos. recursos.
- Orientar acerca de las - Concientizar acerca del
nuevas tendencias que manejo de situaciones de
surgen a partir de los fracaso.
medios de comunicación.
- Manejo de la ira de sus
hijos a través de ejercicios
prácticos.
- Crear oportunidades de
socialización.
- Clarificación de prejuicios.
 Los objetivos de los programas de formación de padres (Fine y Brownstein, 1983; Asociación de
Padres Europea, 2000):

OBJETIVOS Descripción
A) Compartir Compartir información sencilla y entretenida (conceptos e información teórica de las diversas áreas y procesos
información educativo-interaccionales en la familia). Recursos: libros, panfletos, CDs.
B) Adquisición y Empleando técnicas de role-playing, modelado y ensayo conductual, se enseña a padres habilidades específicas y
desarrollo de apoya la información compartida. Se enseña el uso de “mensajes yo”, atención reflexiva, modelado, refuerzo,
habilidades estimulación, realizar reuniones familiares, negociación, límites, tiempo fuera y “control conductual” de sus hijos.
C) Cambio de Desarrollo de la autoconciencia y el autoconocimiento de los padres respecto a su estilo de paternidad, su génesis e
creencias influencia en el desarrollo y la educación de los hijos. Cambio de creencias, valores, actitudes educativas, teorías
implícitas sobre el desarrollo y educación y percepción de comportamiento de padres e hijos en sus relaciones.
D) Resolver Las fases componentes del proceso de resolución de problemas son:
problemas a) Identificar el problema, b) Determinar de quién es el problema, c) Explorar opciones alternativas de actuación, d)
Anticipar los resultados probables de esas acciones, e) Seleccionar y poner en marcha un plan y f) Evaluar la
efectividad del plan puesto en marcha.
E) Sentimiento de “Tener poder para ser padres” (Asociación de Padres Europea, 2000).
poder y Se busca superar actitudes tradicionales que consideran el incremento del poder de una parte es a costa de la
autocompetencia disminución del poder de las demás. Más bien se requiere colaboración entre escuela, la familia y la comunidad.
F) Compartir la Los programas de formación de padres no es transmisión de conocimientos ni proposición de modelos de
experiencia comportamiento lejanos a la realidad social y emocional de la familia y su red. Es una ocasión para aprender de la
(Asociación de Padres experiencia, reflexionar sobre los problemas, elecciones y las condiciones que caracterizan la vida diaria y su
Europea, 2000)
experiencia en situaciones de formación.
 MODELOS PARA LA FORMACIÓN DE PADRES
(LA ASOCIACIÓN DE PADRES EUROPEA, 2000)

Modelo de formación tradicional Modelo de formación basado en la Modelo de formación basado en el

Transmisión de la información de
naturaleza psicológica, pedagógica,
pediátrica, entre otros.
Objetivo: Incrementar el conocimiento e
información que interesa a los padres.
Metodología académica.
Guía-formador como “líder” para
comunicar la información cientifica de
una forma correcta, atractiva y
comprensible.
Principal falencia de este modelo: el ser
informado acerca de algo no significa
necesariamente saber aplicar tal
conocimiento o adoptar conductas
adecuadas.
práctica poder y la experiencia
Transmisión de la información con
técnicas que ayudan a la aplicación
efectiva del conocimiento adquirido.
Metodologías de formación “activas” que
requieren un alto grado de
contribución de los participantes.
El rol del formador es el de “entrenador”,
ayudando a los participantes a adquirir
habilidades y técnicas de valor educativo
a través de ejercicios, simulaciones, etc.
Principal crítica: indicación de conductas
educativas deseables pone en cuestión la
habilidad de los padres para tomar la
responsabilidad de sus propia decisiones
educativas.
Propone la creación de oportunidades
para que los participantes trabajen por sí
mismos, reflexionen sobre su rol para
incrementar su comprensión,
aprovechando la variedad de recursos
contextuales que posibiliten la puesta en
marcha de los proyectos educativos.
Desarrollar el potencial existente para
obtener y hacer uso de los recursos
existentes.
Metodología: relaciona la experiencia
concreta de los participantes (Ahora
ustedes mismos, qué harían, qué acción
propondrían).
El formador es un “facilitador”.
ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA
FORMACIÓN DE PADRES
PASOS DESCRIPCIÓN

1) Detección y análisis de las

necesidades de formación de padres.

2) Delimitación de los objetivos del

programa de formación.

3) Descripción de los contenidos del

mismo.

4) Desarrollo de la metodología del

programa (procedimiento, actividades y
estrategias, recursos materiales y
humanos y temporalización).

5) Desarrollo y puesta en marcha del

programa.

6) Evaluación continua.
 LOS PLANES DE TRABAJOS EN LA FORMACIÓN DE PADRES Y MADRES DE
FAMILIA, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES

OBJETIVOS
1.- Servir de vía de aprendizaje en temas relacionados con la educación de sus hijos.
2.- Dar a conocer los momentos evolutivos de los hijos y aconsejar desde la experiencia de los especialistas que llevan
la Escuela de Padres.
3.- Favorecer la actuación de los padres, madres y docentes, basándose en estudios psicológicos y pedagógicos más
recientes ya que aún teniendo la mejor voluntad los padres pueden mejorar o entorpecer el desarrollo normal de sus
hijos si el enfoque de un problema no es el acertado.
4.- Describir los problemas y prevenir su aparición.
5.- Servir de información y de perfeccionamiento continuo para ayudar a adaptarse a los acontecimientos que suceden
en la sociedad y a la evolución de los grupos humanos.
6.- Generar en los participantes nuevas perspectivas en el análisis y abordaje de las problemáticas.
7.- Aumentar la integración en el centro educativo, ofreciéndoles campos concretos de actividad.
METODOLOGÍA
Debe ser activa, no se pretende utilizar una charla magistral de experto.
Lo que se busca es que los participantes dialoguen en torno a un tema o
una información clara, para que luego ellos extraigan unas conclusiones.

EVALUACIÓN
En la primera sesión se aplica un cuestionario con preguntas
relacionadas a las diferentes temáticas que se abordarán a lo largo del
proceso.
En la penúltima sesión, se vuelve a aplicar el mismo cuestionario (re
test).
Finalmente se leen los contrastes hallados en la ultima sesión realizada.

ENTREGA DE TRIPTICOS, DIPTICOS O RESUMEN

Al finalizar cada sesión, se entregará a cada participante un
resumen de la temática tratada a fin de que refuercen mediante
la lectura del mismo, los conocimientos adquiridos en el taller.
Actividad

Según los equipos conformados, y de acuerdo a la problemática

identificada en la I.E donde realizarán su Programa Psicoeducativo,
deberán de llenar el cuadro de estructura de análisis y presentarlo en
sesión de clase.
EL CLIMA FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE.

Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 05
Sistema de evaluación

EXAMEN PARCIAL = Semana 8

Examen de conocimientos (1-8)
Responda a la siguiente pregunta:

¿Qué es clima
familiar?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Qué estrategias podemos

recomendar para fomentar un
adecuado clima familiar?
Logro de la sesión

Al finalizar la clase, el estudiante en equipos elaboran estrategias de

intervención frente al caso propuesto, demuestra ello con pensamiento
creativo y crítico.
Clima Familiar
Tricket (1989) (1989)
• “El clima social familiar es el fruto de la suma de las aportaciones
personales de cada miembro de la familia, los cuales tienen un papel
decisivo en el desarrollo de diferentes capacidades como establecer
relaciones independientes y resolver conflictos adecuadamente”

Kemper (2000)
• El conjunto de características psicosociales e institucionales de un
determinado grupo de personas, sobre un ambiente que se desarrolla
en forma dinámica, donde se evidencian aspectos de comunicación e
interacción favoreciendo el desarrollo personal.

Viveros (2006)

• Es un potencial del cambio social, donde se generan potentes

proceso de transformación.
 Relaciones
Dimensiones Cohesión
CLIMA FAMILIAR
Expresividad
Conflicto
es

CLIMA
FAMILIAR
Sugerencias para fomentar clima positivo
POSITIVO

tipos

CLIMA
FAMILIAR
NEGATIVO
Características

La estructura y
Todos los miembros de
organización familiar son
la familia están
determinantes en las
interrelacionados entre
conductas de sus
sí.
miembros.

Los factores de
Las partes de la familia
intercambio y relación
no pueden ser
del sistema moldean la
comprendidas aisladas
conducta de sus
del resto del sistema.
miembros.
Teorías relacionadas con el clima familiar

• Bowlby plantea que la relación desde el nacimiento

con la madre es trascendental en el desarrollo del
niño, ya que un lazo emocional adecuado le
brindará seguridad, afecto y seguridad emocional
Teoría de Apego para desarrollar su personalidad

• Erick Erickson plantea que los individuos tratan de

adaptarse al medio en el que se desarrollan,
identificándose con su accionar con ellos mismos,
Teoría del basándose en su interacción con el ambiente en el
desarrollo afectivo- que se desenvuelven.
social
Categorías relacionadas con el Clima Familiar
Emociones Inteligencia Emocional
• las emociones son de • Una persona tiene • Bowlby afirma que el
gran utilidad en las Inteligencia Emocional
vidas de las personas y cuando conoce sus
es preciso que todos emociones y sabe
los miembros de la gestionarlas de forma
familia le confieran el apropiada; cuando
valor que realmente actúa con asertividad,
tienen, por cuanto autocontrol y empatía;
permiten la adaptación cuando cultiva las
corporal al estrés y a la relaciones humanas
disfunción, a la par que positivas y sabe
sirven como motivar y comprender
comunicadoras sociales a los demás. Las
e informadoras del habilidades
sistema cognitivo sobre emocionales y sociales
el estado del sistema de una persona
motivacional en sí. contribuyen a su propio
equilibrio emocional y
mental.
Sentimientos
intercambio afectivo, es
una de las
interacciones más
importantes en la vida
del ser humano debido
a que al sentirse
amado, respetado y
reconocido potencia la
satisfacción personal y
el desarrollo humano al
interior del grupo
familiar; así mismo el
afecto es clave para
comprender la
dinámica familiar.
¿Cómo fomentarlo?

Ser conscientes de
Expresar afecto
lo que sientes

Compartiendo Compartir
juegos y situaciones situaciones y
cotidianas experiencias

Fomentar la Pasar tiempo

comunicación juntos.
RENDIMIENTO ACADÉMICO

Reyes (2003) sostiene que el rendimiento

académico es el resultado obtenido después de
cada evaluación en cualquiera de sus niveles,
explicando que es la parte final del proceso
enseñanza–aprendizaje.

Asmat (2015) el rendimiento académico

esquematiza la acción del proceso educativo,
no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por
el estudiante, sino también en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e
intereses.

Es el resultado positivo o negativo del

conjunto de estudiantes que se ve influido por
los factores psicológicos, económicos y
sociales que influyen en él y que hacen que el
alumno tenga un alto o bajo rendimiento.
Clima Familiar y su incidencia

Estructura
familiar Nivel
socioeconómico

Ambiente Estilo educativo

cultural familiar de los padres

Demandas,
Uso del tiempo expectativas y
libre
aspiraciones.
 Propicia las condiciones
básicas de crianza, cuidado y
protección, donde se percatan
que los niños asistan a clases y
dediquen tiempo a realizar la
tarea en casa.
Los padres como agentes de
apoyo en la escuela, al donar
material educativo o
didácticos, acompañar a los
niños a las actividades o visitar
la escuela.
Los padres como maestros,
son los que continúan con la
enseñanza impartida en la es
cuela, se supervisa y ayuda al
niño al desarrollo de sus
actividades escolares
Los padres afectan
directamente en las políticas
de la escuela, con la
participación directa en los
consejos escolares, comités de
padres
ACTIVIDAD

En equipos, de manera colaborativa presentan estrategias de solución

frente al caso propuesto.

Sesión:
Objetivo de la sesión:
Dirigido a:
Técnicas y estrategias psicológicas:
COMPROBEMOS LO APRENDIDO

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la sesión de

hoy?
Estilos de crianza y la importancia en la
educación de los hijos.

Taller de Intervención: Hacia un estilo de

crianza respetuosa.
Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 06
Sistema de evaluación

EXAMEN PARCIAL = Semana 8

Examen de conocimientos (1-8)
Responda a la siguiente pregunta:

¿Quéson los estilos

de crianza?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los estilos de

crianza?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al final de la sesión el estudiante comprende la importancia de los estilos de cranza en el proceso

educativo, reconociendo las características de cada uno de ellos, demostrando entendimiento a través
del desarrollo de un cuestionario en la plataforma Kahoot.
¿Qué son los estilos de crianza?

A principios de los años 70, la psicóloga estadounidense Diana Baumrind

investigó detenidamente a 100 niños de edad preescolar. Durante el tiempo
que duró el estudio, los observó y entrevistó a sus padres.
Esta investigación fue el comienzo de lo que, en 1996, denominó los tres
estilos de crianza: “autoritario, democrático y permisivo”. Más tarde, en
1983, Maccoby & Martin ampliaron el trabajo de Baumrind y desarrollaron el
cuarto estilo de crianza: “el indiferente o negligente”.
¿A qué conclusión llegó Diana Baumrind? Según la autora “los niños
desconfiados e infelices tenían padres controladores y poco afectivos. Los
dependientes tenían padres cálidos que no podían poner límites. Y los
autosuficientes y felices tenían padres exigentes, pero comunicativos”.
Recordemos lo aprendido

A través de la plataforma Kahoot responderemos a preguntas relacionadas al estilo de

crianza estudiado anteriormente.
¿Qué características tienen los niños según su estilo de crianza?
¿Cómo influyen los estilos de crianza en el ámbito educativo?

• Los niños criados bajo una educación autoritaria suelen ser inseguros y
autoexigentes. La baja autoestima y la falta de confianza en sí mismos afectarán
su rendimiento escolar. La sobreexigencia, por su parte, puede ser beneficiosa
para los estudios, pero incrementará su ansiedad, estrés y competitividad. Estos
Educación niños, por lo general, son como adultos en miniatura. Por lo tanto, pierden la
naturalidad, espontaneidad, simpleza, inocencia y despreocupación propias de

autoritaria su edad.

• Estos niños suelen encarar la vida con seguridad y confianza. Estas cualidades
también son trasladadas al ámbito educativo. Por ello, más allá de su
personalidad y capacidades académicas, suelen fluir con mayor facilidad y
armonía en el estudio. Saben que las derrotas (notas bajas o dificultades de
Educación aprendizaje) no son el fin del mundo. Pero también entienden que la escuela es
su responsabilidad. Por ello, deben afrontar este desafío con voluntad,

democrática dedicación y ayuda externa (en caso que sea necesario).

¿Cómo influyen los estilos de crianza en el ámbito educativo?

• Estos niños, debido a su falta de límites, tienden a ser más irresponsables.

Esta característica suele verse reflejada en el estudio. Por lo general, no se
comprometen con las actividades escolares ni tienen metas definidas con
relación a lo académico. Por otra parte, la falta de reglas les dificulta su
Educación organización y disciplina. Además, en muchos casos, presentan problemas
de conducta en la escuela. No aceptan las normativas de sus maestros ni
permisiva las negativas de sus compañeros.

• En este caso, los niños pueden presentar diversos comportamientos

académicos en función de su personalidad. Algunos son rebeldes y otros
extremadamente vulnerables. Aunque parezcan conductas opuestas, están
unidas por un factor común: la baja autoestima causada por el déficit
Educación afectivo. Esto, claramente, influye en su rendimiento académico. Así
también en el vínculo con sus profesores y compañeros.
pasiva
Importancia de los estilos de crianza
Calidad del vínculo y las relaciones
Estilo de disciplina
La calidad del vínculo se relaciona con el grado de cercanía y
relación afectiva entre padres e hijos y cuán queridos y
aceptados se sienten.
Democrático, donde existe un adecuado uso del poder, se
reconoce y respeta la autonomía de los hijos, se explica a los
hijos las razones de las normas que se establecen y se permite
la negociación. Además es importante que exista acuerdo y
consistencia entre los padres respecto de las normas
establecidas por la familia, las cuales deben ser claras.
Algunos ejemplos cotidianos de reglas y rutinas con influencia
positiva son mayor supervisión e incremento del tiempo que se
dedica a las tareas, restricción de la televisión, asistencia de los
niños a la escuela, ser firme respecto de la hora de ir a dormir,
etc.

Estilo de comunicación y resolución
de conflictos
Formación socio afectiva
En las familias con una buena comunicación los padres
escuchan activamente, dándoles una señal de que lo que dicen
es importante y valorado, lo que a su vez permite al niño
sentirse valioso. Por otra parte, cuando hay una comunicación
fluida, los niños aprenden a expresarse y escuchar, lo que
resulta muy importante a la hora de relacionarse con las
personas del entorno, ya que la forma en que los niños
aprenden a comunicarse en la familia determinará cómo se
comunican con las demás personas.
Uno de los pilares de la formación socio afectiva es el desarrollo
en los niños de una buena autoestima, es decir, tener una
buena opinión de sí mismos. Tener una buena imagen personal,
confianza en sí mismo y ser consciente de las habilidades que
se tienen depende de la actitud y modo de relacionarse de los
padres con sus hijos. Para todo esto es imprescindible generar
clima emocional cálido, participativo, comprensivo y focalizado
en lo positivo, donde el aporte del niño sea reconocido.
 Compartimos en clase:

¿Qué aspectos deberíamos de tomar en cuenta en el desarrollo

de un taller de intervención del tema tratado?
Evaluamos nuestros aprendizajes

¿Cómo aporta el tema tratado a mi formación profesional?

El Rol del Docente en la formación y
educación para la vida.
Retos y Habilidades del Docente
Trascendental
Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 07
Sistema de evaluación

EXAMEN PARCIAL = Semana 8

Examen de conocimientos (1-8)
Responda a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son
algunas
características
que tiene que
tener un
docente
trascedental?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cuál son algunas acciones que

motivarían a un docente?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión de clase, el estudiante posee conocimiento acerca la importancia de las

características personales del docente y el efecto que este ejerce sobre el rendimiento
académico de sus estudiantes para luego proponer estrategias de mejora personal a docentes,
demostrando conocimiento teórico, análisis y pensamiento crítico.
ROL DOCENTE

El rol docente es la función que ejerce el docente encargago de brindarle

enseñanza a los niños, jóvenes y adultos. Este rol o papel que desempeñan los
docentes, los convierten en mediadores entre los alumnos y el conocimiento.
Es importante que el docente pueda crear en el salón de clases una atmósfera que
exhorte a todos a la investigación, a construir su propio aprendizaje y no solamente
a imitar todo lo que él dice o hace. El rol docente no solo es brindar información y
mantener disciplinado al grupo, también es ser un intermediario entre el alumno y
su entorno. Dejando a un lado su papel como protagonista de la enseñanza para
convertirse en el guía del alumno.
VARIABLES PERSONALES DEL DOCENTE

CREER • Sus pensamientos

SABER • Dominio de conocimientos

• Capacidad, inteligencia,
PODER
aptitud

QUERER • Motivación

SER • Personalidad

Un profesor será mejor o peor según sean estos HACER • MetodologíA

bloques de variables que utiliza
CREER: EL PENSAMIENTO DEL DOCENTE

¿Qué sistema de creencias del docente consideran que

benefician al estudiante?
¿Qué creencias de los docentes limitarían el beneficio de
los estudiantes?

• El docente trae consigo su propio sistema de creencias

• Sobre ellas giran sus acciones, dentro y fuera del aula
• En el mundo laboral, emplean este sistema de creencias en beneficio o en contra del bienestar
de sus estudiantes.
SABER

• Implica el bagaje cultural y experiencial del docente.

• Esta variable es importante porque depende de ella, el docente brindará
el trato a sus estudiantes.
PODER

Se sabe que la inteligencia y aptitud del docente contribuyen a favor en el ejercicio

profesional.
Pero se debe considerar la capacidad de liderar el grupo.
En sentido, la organización y distribución del mobiliario de la clase condiciona la
interacción profesor-alumno y a su vez la forma de enseñar y aprender.
REQUISITOS QUE SE DEBERÍAN TENER EN CUENTA EN LA ORGANIZACIÓN
ESPACIAL DEL AULA:
1.- Debería
permitir los
desplazamiento
s del profesor.

6.- Debería 2.- Debería permitir

permitir la al profesor la
movilidad y posibilidad de
desplazamientos establecer contacto
de los estudiantes físico y visual con
con dificultades todos los alumnos
fisicas. de la clase.

3.- Debería
5.- Debería
favorecer la
permitir a los
interacción entre
estudiantes ver
los alumnos de la
la pizarra sin
clase y entre los
ninguna
alumnos y el
dificultad.
profesor.

4.- Debería
facilitar el
trabajo en
grupo.
QUERER: LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE
SER

¿Cómo se espera que se encuentre emocionalmente un docente?

¿Por qué?

Existe gran cantidad de docentes que se encuentran presos del estrés, incluso
algunos padecen del Síndrome de Burnout

. Estos docentes no producen lo que realmente pueden

. Se encuentran agotados física y emocionalmente
. En muchos casos, no se realizan personal o profesionalmente de acuerdo a sus
deseos o metas.

Entonces, un docente estresado:

- ¿Cómo percibirá a sus alumnos?
- ¿Cómo percibirá las exigencias laborales?.
HACER ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA IMPLEMENTAR EL DISEÑO DE
LA INSTRUCCIÓN

Hay que trabajar 3 tipos de contenidos para desarrollar los diferentes

dominios del sujeto

Conceptuales
• Implica “saber cosas”
(teoría)

• Implica “saber hacer cosas” y

Procedimentales
(técnicas,
habilidades, etc.)
saber cuándo y por qué

Actitudinales • Implica “ser”

(actitudes,
valores y normas)
CADA DOCENTE TIENE SU ESTILO DE ENSEÑAR

AUTORITARIO, DIRECTO, TRADICIONAL,

CENTRADO EN EL PROFESOR:
-Predomina la intervención del profesor y por
tanto la pasividad del alumno.
-El profesor critica a los alumnos y apela a su
autoridad.
- Organización vertical del aula.

DEMOCRATICO, INDIRECTO, LIBERAL,

CENTRADO EN EL ALUMNO:
- Mayor participación del alumno.
- Potencia la independencia y autonomía del
estudiante.
- El profesor plantea preguntas y solicita las
opiniones de los alumnos.
- Organización horizontal del aula.
¿CÓMO ES UN PROFESOR(A) COMPETENTE?

Competencia= Combinación de conocimientos, habilidades,

actitudes, rasgos de personalidad, etc. Que hace que la persona
desarrolle conductas positivas, adaptativas y proactivas.

UN PROFESOR (A) COMPETENTE ES CAPAZ DE:

Reflexionar e investigar
sobre su propia práctica
docente.

Los
A nivel de
profesores
clase
competentes
desarrolla un
pueden ser
rol de
los referentes
instructor, de
para la
gestor del
formación de
aula y de
los profesores
tutor
noveles.

A nivel centro, desarrolla

adecuada relación de
trabajo en equipo con los
compañeros) .
Actividad

En equipos, propondrán una sesión de intervención dirigida a los docentes de una

I.E, sobre algún tema de interés que los estudiantes crean necesario, siguiendo el
formato brindado. Para luego sustentarlo en clase.
 DISEÑO DE UNA SESIÓN

SESIÓN N°
Objetivos de la sesión:

Indicadores:

Estructura Actividad Objetivos Desarrollo de la actividad Materiales

Inicio (saludo, saberes previos y/

o recuerdo de la sesión anterios,
lectura de objetivos, actividad
motivacional)

Cuerpo (actividades de
cotenido)

Cierre (retroalimentación,
explicación de las tareas y
despedida)
La relación Docente – Estudiante: Clave del
éxito escolar
Mg. Ps. Milagros del Pilar Miranda Viteri

SEMANA 08
Sistema de evaluación

EXAMEN PARCIAL = Semana 8

Examen de conocimientos (1-8)
Responda a la siguiente pregunta:

¿La relación docente –estudiante

influye en el rendimiento
académico, en qué aspectos?
Intente responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles serían los aspectos que

frenan un buen desemepeño
docente - alumno?
LOGRO DE LA SESIÓN

Al final de la sesión el estudiante conoce sobre los factores involucrados en la

relación docente - estudiante, para finalmente realizar una matriz y registro de
observació, demostrando análisis y coherencia.
 Convivencia
EL CLIMA EN escolar
CONTEXTOS
EDUCATIVOS Clima
escolar

Clima en el aula Depende en

gran medida
• Desarrollo social y emocional logrado por los
estudiantes.
• Desarrollo personal del docente.
• Percepción que tienen ambos de que sus
necesidades emocionales y de interacción son las
adecuadas.
Profesor Estudiante
Clima adecuado se caracteriza por un alto grado de respeto, cuidado, calidez,
confianza y responsabilidad.
Profesores alientan cooperación e interdependencia, en vez de competencia y
comparación.
Deriva en mayor autoestima y competitividad (Midgley, Rosser y Urdin, 1996)
Condiciones para
un clima favorable
Preocupación del contexto escolar en todos sus
niveles (profesorado, padres, directiva)
espacios de crecimiento y autocuidado para sus
docentes y estudiantes
Aspecto que merma el
clima en estudiantes
• No sentirse escuchados.
• Desvaloricen sus ideas.
• No hay espacios de expresión.
Condiciones para un clima
favorable para el docente
• Espacios y oportunidades para el
crecimiento personal.
• Adecuadas relaciones con sus colegas.
• Adecuadas relaciones con el resto de la
comunidad educativa (padres
específicamente)
 CONTEXTOS ESCOLARES
FACILITADORES O FRENADORES DEL
DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTE CONSIGO MISMO
RELACIÓN ESTUDIANTES CON OTROS
RELACIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL MUNDO EXTERNO
 CONTEXTOS ESCOLARES
FACILITADORES O FRENADORES DEL
DESARROLLO DE LOS DOCENTES
DOCENTE CONSIGO MISMO
RELACIÓN DEL PROFESOR CON OTROS
RELACIÓN DEL PROFESOR CON EL MUNDO EXTERNO
 La actitud del docente hacia
¿Por qué existe una mala

el grupo y de estos hacia él

influirá en las posibilidades
de comunicación

Forma de enseñar
relación?

Incompatibilidad de Debe ser abierto y atender a

criterios y dureza al sus iniciativas para tener una
responder buena relación

Falta de tiempo para

enseñar

Situación educativa no
siempre sucede así
¿Cómo mejorar la relación?

Es así que el origen de las representaciones

entre profesor y estudiante resulta de la
Percepción
observación mutua y directa de sus
características y su comportamiento, pero
también de la información anterior que han
recibido tanto los docentes (sobre los
Vocación grupos) y los estudiantes (sobre los
profesores) por personas que se encuentran
cerca, así como de la selección y
categorización de las características del
otro.
Motivación
ACTIVIDAD

En equipos, elaborarán una matriz y registro de observación que

realizarían a un docente, en base a una problemática que se haya
identificado en una I.E
Antecedentes Conductas Consecuentes Relación
Contingencia
La subdirección ha Agresión física y Los estudiantes se La docente cada vez
recibido quejas por psicológica de la han vuelto que sacan bajas
parte de los padres docente a los temerosos, no calificaciones, les
de familia de 3ero “A” estudiantes participan en clases. aumenta las tareas y
les grita, llegando a
insultar a los
estudiantes (tontos)
 EJEMPLO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA INTERNA
PARA ELABORAR UN REGISTRO DE OBSERVACIÓN

Problema Objetivos Variables Definiciones Definiciones Reactivos o ítemes

conceptuales operacionales
¿Qué Conocer Actitudes Actitud es estado de • Ayuda a sus hijos a • Cuando sus hijos tienen tareas en el colegio, busca
actitudes cuáles son las parentales disposición resolver sus tareas. darle apoyo y asesoría.
tienen los actitudes que frente a la psicológica adquirida • Acude a las reuniones • Ha asistido a la mayoría de reuniones de padres
padres tienen los educación y organizada por la de padres. programadas por la Institución Educativa.
respecto a padres de los hijos propia experiencia, • Conoce a los • Conoce el nombre del(a) profesor(a) tutor(a).
la respecto a la incita a actuar profesores de sus hijos. • Conoce los nombres de los docentes que imparten
educación educación de específicamente frente • Suele pedir consejos a cursos a sus hijos.
de sus sus hijos. a determinadas los profesores sobre la • Identifica las características personales de cada
hijos? personas, objetos y educación de sus hijos. docente que imparte cursos a sus hijos.
situaciones. • Comenta a sus hijos lo • Consulta con los docentes para que ellos le otorguen
que espera de ellos en tips o estrategias académicas y conductuales.
Actitudes paternas su educación. • Cuando su hijo se porta mal, le corrige y le pide
hacia la educación: • Elogia sus logros. enmendar su conducta.
disposición a otorgar • Corrige sus • Felicita a sus hijos cada vez que tienen un logro
apoyo necesario, desaciertos. académico, deportivo, artístico o conductual.
compromiso y • Les otorga • Organiza con sus hijos horarios establecidos para
expectativas en responsabilidades. realizar las labores de casa.
relación al desarrollo • Les enseña hábitos de • Ayuda a sus hijos a ordenar sus ambientes de estudio.
escolar de sus hijos. estudio para que sus
hijos lo sigan.

Los reactivos son pasados a un formato de Registro de observación. Con este ejemplo
elaboren su propia matriz y registro de observación
Evaluamos nuestros aprendizajes

¿Cuál es la importancia del tema de hoy al momento de realizar una intervención

psicológica?