CUARTO BLOQUE 2,022

Curso: Pedagogía

4º. Magisterio Parvulario Plan Diario.

FACTORES DE LA EDUCACION.

a) Factor Biológico: Todos los que educan como los que son objeto
de la educación son seres dotados de vida, ellos actúan en un
momento dado y en un determinado lugar. Las imperfecciones
sensoriales. El sentido de la vista y del oído, sobre todo afecta de
diversas maneras a la formación del carácter y alcance de las
sensaciones. El alumno con deficiencias sensoriales tendrá una
visión parcial o deforme del medio ambiente
b) Factor Psicológico: La psicología dentro de la educación busca
entender la conducta, comportamiento y el proceso de aprendizaje de
cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser
bio-psico-social; así como el ritmo, estilo de aprendizaje, entorno sociocultural
donde se desenvuelve y de qué manera influyen estos factores.
c) Factor Social: . Esta categoría agrupó aspectos tales como familia, relación
entre padres de familia e institución, apoyo familiar, comunicación, y
aspectos laboral y económico. Las familias de las personas adolescentes que
hicieron abandono de la educación formal tienen de dos a seis hijos o hijas

Factor 1: Pertinencia personal y social como foco de la educación. Una educación de

calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el
momento oportuno de su vida y de sus sociedades. La educación de calidad para todos
tiene que ser pertinente, eficaz y eficiente.

Factor 2: Convicción, estima y autoestima de los involucrados. Convicción en el

potencial, valor e impacto de la educación. Estima de los profesores por la sociedad y, a
su vez, los profesores al sentirse estimados, se estiman a sí mismos, superando
sentimientos de frustración por la demanda social hacia ellos; tampoco culpabilizan a sus
alumnos de los errores al aprender, generando una atmósfera de bienestar que constituye
una experiencia educativa de calidad.

Factor 3: Fortaleza ética y profesional de los profesores. Los profesores requieren

cuatro condiciones indispensables: formación inicial de calidad; actualización y
perfeccionamiento periódicos o permanentes y de calidad; dirección y supervisión efectiva
en cada escuela; participar en la producción de didácticas, dispositivos de mediación
entre el saber elaborado y el saber escolar.

Factor 4: Capacidad de conducción de los directores y el personal intermedio. El rol

directivo y supervisor debe superar la faceta gestora, otorgando valor, liderando la función
formativa, de manera que sus actuaciones y conducciones de las actividades escolares
promuevan aprendizajes de calidad, construyendo sentido para el establecimiento en su
conjunto y para cada uno de los grupos y personas que lo integran.
Factor 5: Trabajo en equipo en la escuela y el sistema educativo. En este mundo de
cambios acelerados, interdependencias crecientes y conocimientos en constante
evolución y reemplazo, nadie puede nada solo, trabajar en equipo en el centro escolar y
en el sistema educativo es, sin duda, una clave en el proceso de logro de una educación
de calidad.
Factor 6: Alianzas entre la escuela y otros agentes educativos. Si se trabaja junto, en
equipo, dentro, es más fácil trabajar de la misma manera con los que están fuera.
Históricamente ha sido necesaria la alianza profunda entre la familia y la escuela, como
instituciones con funciones diferenciadas y complementarias, pero hay cada vez más
actores educativos (empresarios, medios de comunicación, Internet…) y las alianzas,
aunque más difíciles de construir y de sostener, son también necesarias en el
compromiso conjunto de construir una educación de calidad.

Factor 7: Currículo claro, adecuado y pertinente en cada nivel. La pertinencia de la

educación se establece a través del currículo, en especial en sus aspectos estructurales,
disciplinares y cotidianos. Los aspectos estructurales del currículo son disposiciones
político-administrativas necesarias, aunque no suficientes, para alcanzar una educación
de calidad en el siglo XXI. El aspecto disciplinar del currículo tiene que ver con la
orientación de cada asignatura, cada una de las cuales debe tener un foco claro y
pertinente.

Factor 8: Cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos. No hay calidad

educativa sin un entorno rico en materiales de aprendizaje y con profesores éticamente
comprometidos en el diseño, uso dinámico e innovador de los materiales educativos.

Factor 9: Pluralidad y calidad de las didácticas. Además de variados recursos para el

aprendizaje, es necesario buenas y variadas didácticas que estén al alcance de los
profesores. Se enseña y se aprende mejor cuando se acepta que diversos caminos
pueden conducir al aprendizaje con sentido y en bienestar, porque los estudiantes son
diversos como lo son los profesores y los contextos. Una didáctica específica sirve si los
profesores la conocen y creen en ella; es consistente con la sociedad y con las prácticas
familiares de cada país o región.

Factor 10: Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y culturales.

La existencia de mínimos materiales y de incentivos al desarrollo de los contextos y de los
profesores y poblaciones escolares debe ser considerada como una condición
indispensable pero no suficiente para el mejoramiento de la calidad de la educación. No
cabe duda de que existen ciertos mínimos materiales por debajo de los cuales es muy
difícil conseguir calidad educativa para todos. Esos mínimos deben garantizar que los
estudiantes vayan debidamente alimentados a las escuelas, que los salarios de los
profesores sean dignos y que el equipamiento esté disponible

Crecimiento físico y condiciones racionales en el niño.

Los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen habilidades motrices fuertes y
fluidas. Sin embargo, su coordinación (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y
capacidades físicas varían.
 Las destrezas motrices finas también varían ampliamente. Estas destrezas pueden
afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y
realizar ciertas tareas domésticas, como tender la cama o lavar los platos.

Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico entre los niños de este
rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la
nutrición y el ejercicio, pueden afectar el crecimiento de un niño.

El sentido de la imagen corporal comienza a desarrollarse alrededor de los 6 años. Los

hábitos sedentarios en niños en edad escolar están ligados a un riesgo de presentar
obesidad y enfermedad del corazón de adultos. Los niños en este grupo de edad deben
hacer 1 hora de actividad física por día.

También puede haber una gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a
desarrollar las características sexuales secundarias. Para las niñas, las características
sexuales secundarias incluyen:

 El desarrollo de las mamas

 El crecimiento de vello en el pubis y las axilas
Para los niños, estas características incluyen:
 Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y el pecho
 Crecimiento del pene y los testículos

LA ESCUELA

A los 5 años, la mayoría de los niños están listos para comenzar a aprender en un
ambiente escolar. Los primeros años se centran en el aprendizaje de lo básico.

En el tercer grado, el enfoque se vuelve más complejo. La lectura se centra más en el

contenido que en la identificación de letras y palabras.

La capacidad para prestar atención es importante para el éxito tanto en la escuela como
en la casa. Un niño de 6 años de edad debe ser capaz de concentrarse en una tarea
durante al menos 15 minutos. Para los 9 años, un niño ya debe estar en capacidad de
centrar la atención durante una hora aproximadamente.

Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder
la autoestima. Hay muchas causas de fracaso escolar, que incluyen:

 Problemas de aprendizaje, como problemas para leer

 Factores estresantes, como el acoso
 Cuestiones de salud mental, como la ansiedad o la depresión
Si usted sospecha que su hijo presenta alguna de estas, hable con su maestro o
proveedor de atención médica.
DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones
simples, pero completas que contengan un promedio de 5 a 7 palabras. A medida que el
niño progresa a través de los años de escuela elemental, la gramática y la pronunciación
se vuelven normales. Al ir creciendo, los niños usan oraciones más complejas.

El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la

inteligencia. Además, los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más
propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas.

Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de 3 órdenes consecutivas. Hacia
la edad de 10 años, la mayoría de los niños pueden seguir 5 órdenes consecutivas. Los
niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo respondiendo de
forma insolente o haciendo payasadas. Rara vez pedirán ayuda porque temen que se
burlen de ellos.

COMPORTAMIENTO
Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta, de estómago y en las
extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la conciencia corporal del
niño. Aunque no suele haber evidencia física que corrobore dichas dolencias, es
necesario investigarlas para descartar una posible enfermedad importante. Esto también
le asegurará al niño que el padre se preocupa por su bienestar.
La aceptación de los compañeros se vuelve más importante durante los años de edad
escolar. Los niños pueden involucrarse en ciertos comportamientos para formar parte de
"un grupo". Hablar acerca de estos comportamientos con el niño permitirá que este se
sienta aceptado en dicho grupo, sin cruzar los límites de los patrones de comportamiento
en la familia.

Las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del
mismo sexo. De hecho, los niños que están en los primeros años de la edad escolar a
menudo hablan sobre como los miembros del sexo opuesto son "extraños" y "terribles".
Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto a medida que se acercan a
la adolescencia.

Mentir, hacer trampa y robar son ejemplos de comportamientos que los niños en edad
escolar pueden "probar" a medida que aprenden a lidiar con las expectativas y normas
establecidas para ellos por la familia, los amigos, la escuela y la sociedad. Los padres
deben manejar estos comportamientos en privado con sus hijos (para que los amigos del
niño no lo molesten). Los padres deben mostrarse dispuestos a perdonar y aplicar
castigos que correspondan al comportamiento.

Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o la frustración sin perder la
autoestima.

SEGURIDAD
La seguridad es importante en el caso de los niños en edad escolar.
 Los niños en edad escolar son muy activos. Ellos necesitan actividad física y aprobación
de sus compañeros, y desean intentar comportamientos más osados y aventureros.

 A los niños se les debe enseñar a participar en deportes en áreas adecuadas, seguras y
supervisadas, con un equipo apropiado y con reglas. Las bicicletas, las patinetas, los
patines en línea y demás equipos para deportes recreativos deben ajustarse al niño.
Deben utilizarse solo mientras se sigan las reglas de tránsito y peatones, y mientras se
use equipo de seguridad, como rodilleras, coderas, protectores de muñeca y cascos. Los
equipos deportivos no deben utilizarse de noche ni en condiciones climáticas extremas.

 Las clases de natación y de seguridad en el agua pueden ayudar a prevenir

ahogamientos.

 Las instrucciones de seguridad sobre el uso de fósforos, encendedores, parrillas, estufas

o fogatas abiertas pueden evitar quemaduras mayores.

 El uso de cinturones de seguridad es la forma más importante para la prevención de

lesiones mayores o muerte por accidente automovilístico.

CONSEJOS DE EDUCACIÓN
 Al tiempo que alienta a los niños a participar en diversas experiencias sociales y físicas,
tenga cuidado de no programarles demasiadas actividades en su tiempo libre. El juego
libre o simplemente el tiempo de descanso es importante para que el niño no siempre se
sienta presionado por el rendimiento.

 En la actualidad, los niños están expuestos a través de los medios de comunicación y de

sus compañeros a muchas cuestiones relacionadas con violencia, sexualidad
y drogadicción. Hable de estos temas con sus hijos en forma abierta para compartir
inquietudes o corregir conceptos errados. Puede ser necesario establecer límites para
garantizar que los niños estarán expuestos a ciertos asuntos solo cuando estén
preparados para ello.
 Estimule a los niños a participar en actividades constructivas, como deportes, clubes,
artes, música y programas de niños exploradores. Ser sedentarios a esta edad
incrementa el riesgo de sufrir obesidad de por vida. Sin embargo, es importante no
programar demasiadas actividades para el niño. Trate de encontrar un equilibrio entre el
tiempo con la familia, los trabajos escolares, el juego libre y las actividades estructuradas.

 Los niños en edad escolar deben participar en las tareas de la familia, como organizar la
mesa para comer y realizar la limpieza.

 Limite el tiempo frente a la pantalla (televisión y otros medios) a 2 horas al día

FACTORES ESPECIFICOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.

A. DESARROLLO FÍSICO

El niño crece ahora más rápidamente que en los tres primeros años y progresa mucho en

coordinación y desarrollo muscular. Durante este periodo, conocido como primera

infancia, los niños son más fuertes y saludables, después de pasar por la etapa más
peligrosa de la infancia.

Su silueta pierde la redondez y adquiere una apariencia más delgada y atlética. La barriga

típica de los 3 años se reduce, al tiempo que el tronco, los brazos y las piernas se
alargan. La cabeza todavía es relativamente grande, pero las otras partes del cuerpo
están alcanzando el tamaño apropiado y la proporción, progresivamente, va pareciéndose
más a la de los adultos.

Además, tienen lugar diferentes tipos de desarrollo en su organismo. El crecimiento

muscular y del esqueleto progresa, con lo que se vuelve más fuerte. Los cartílagos se van
transformando rápidamente en huesos y estos se endurecen para proteger los órganos
internos. Estos cambios permiten a los niños desarrollar muchas destrezas motrices. La
histamina aumenta debido a que los sistemas respiratorio y circulatorio generan mayor
capacidad y el sistema de inmunidad, que se está desarrollando, los protege de
infecciones.

Las exigencias nutritivas de la primera infancia se satisfacen fácilmente, aunque

demasiados niños no obtienen los nutrientes esenciales debido a que sus familias se
dejan seducir por la publicidad de alimentos ricos en azúcares y grasas

B. DESARROLLO DEL ÁREA ADAPTATIVA

• De los 3 a los 4 años
– Solo sabe señalar algunos colores.
– Tiene sentido de la forma y puede copiar un modelo.
– Puede reconocer las partes de una figura y unirlas.
– Disfruta manipulando arcilla, barro o plastilina.
– Parte de su geometría práctica es postural, no visual.
– Se inicia en el sentido del orden y formula preguntas insistentemente (el porqué de
todo).
• De los 4 a los 5 años
– Formula muchas y variadas preguntas.
– Se vuelve enumerador y clasificador.
– Puede recortar figuras grandes y simples.
– Empieza a sentirse como uno entre varios.
– Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.
– Mentalidad más activa.
– Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y, a veces, los ojos.
– Da nombre a lo que hace.
– Se interesa más por el sexo opuesto.
– Se esfuerza por cortar recto.
– Puede copiar un cuadrado o un triángulo.
• De los 5 a los 6 años
– Es capaz de resolver problemas sencillos e, incluso, tiene cierta capacidad de
autocrítica.
– Ordena los juguetes con atención.
– Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes, desde la cabeza a los pies.
– En sus juegos le gusta terminar lo que empieza.
– Puede contar inteligentemente hasta diez objetos.
– El sentido del tiempo y la dirección se hallan más desarrollados.
– Puede seguir la trama de un cuento.
– Puede repetir con precisión una larga sucesión de hechos.
– Tolera mejor las actividades tranquilas.
– Puede empezar un juego un día y continuarlo al siguiente; es decir, aprecia el hoy y el
ayer.
– Elige antes lo que va a dibujar.
– Se torna menos inclinado a las fantasías.
– Comienza a tener en consideración los deseos de los compañeros.

C. DESARROLLO DEL ÁREA PERSONAL-SOCIAL

• De los 3 a los 4 años
– Descubre que hay una realidad exterior independiente de él.
– Sabe que es una persona y que los demás también lo son.
– Realiza pequeños encargos.
– Aparece el complejo de Edipo.
– Tiene sentido del «yo».
– Es inestable y sufre estallidos emocionales (berrinches).
– Puede ser violento con un objeto o un juguete.
– Sufre ansiedad prolongada y celos.
– La llegada de un hermanito puede causarle angustia violenta e inseguridad.
– Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.
– Tiene control de esfínteres.
– Le gustan los juegos solitarios. Juegos paralelos.
– Habla consigo mismo.
– No distingue las experiencias reales de las imaginarias.
– Por lo general, no escucha a los interlocutores.
– Le gustan los juguetes de los demás.
– Tiene algunos temores.
– Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar.
• De los 4 a los 5 años
– Combina independencia e inseguridad.
– La competición se hace más objetiva.
– Va al baño solo.
– Se viste y se desnuda solo.
– Confunde sus pensamientos con el exterior.
– Mezcla la fantasía con la realidad.
– Tiene más contactos sociales.
– Sugiere turnos para jugar.
– Sufre arranques repentinos y «tontos».
– Es conversador. Usa mucho el pronombre de primera persona.
– Sabe encontrar pretextos.
– Tiene capacidad de autocrítica y critica a los demás.
– Muestra algunos miedos.
– Tiene una enorme energía.
• De los 5 a los 6 años
– Es independiente, ya no está tan pendiente de que la mamá se encuentre a su lado.
– Se puede confiar en él.
– Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
– Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar.
– Cuida a los más pequeños, es protector.
– Sabe su nombre completo.
– Muestra rasgos y actitudes emocionales.
– No conoce emociones complejas, ya que su organización es simple.
– Tiene cierta capacidad para la amistad.
– Juega en grupo y menos, solo.
– Muestra más interés por los lápices y las tijeras.
– Prefiere el juego asociativo.
– Le gusta disfrazarse y después mostrarse a los demás.
– Comienza a descubrir las trampas en los juegos.
– Posee un sentido elemental de vergüenza y deshonra.
– Diferencia entre juegos de niños y niñas.
Área adaptativa

El área adaptativa se refiere a la capacidad del niño para utilizar la información y las
habilidades logradas en actividad motora, cognitiva, de comunicación, etc. El área
adaptativa implica también las habilidades de autoayuda y las tareas que dichas
habilidades requieren. Las primeras son conductas que permiten al niño ser cada vez más
independiente para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas suponen la capacidad
de prestar atención a estímulos específicos durante periodos de tiempo cada vez más
largos, para asumir responsabilidades personales en sus acciones e iniciar actividades
con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas (Tabla 1.6).

EDAD ADAPTACIÓN
0-5 meses
Come papilla con cuchara.
Presta atención a un sonido continuo.
6-11 meses
Sostiene su biberón.
Come trocitos de comida.
12-17 meses
Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer.
Se quita prendas de ropa pequeñas.
18-23 meses Distingue lo comestible de lo no comestible.
Se quita una prenda de ropa pequeña.
2 años
Indica la necesidad de ir al lavabo.
Obtiene el agua del grifo.
3 años Se abrocha uno o dos botones.
Duerme sin mojar la cama.
4 años Se viste y se desnuda.
Completa tareas de dos acciones.
5 años
Va al colegio solo.
Contesta preguntas del tipo: ¿qué harías si...?
6 años
Conoce su dirección.
Utiliza el teléfono
¿Qué es la herencia biológica?
La genética es el estudio de la herencia, el proceso en el cual un padre le transmite
ciertos genes a sus hijos. La apariencia de una persona (estatura, color del cabello, de
piel y de los ojos) está determinada por los genes

¿Cómo se transmite la herencia biologicamente?

Para que los genes se transmitan a los descendientes es necesaria una reproducción
idéntica que dé lugar a una réplica de cada uno de ellos; este fenómeno tiene lugar en la
meiosis. Las variaciones que se producen en el genotipo de un individuo de una
determinada especie se denominan variaciones genotípicas.

Que se hereda de la madre y del padre?

Este ADN, que es igual al 99,9% en todas las personas, lo hemos heredado de
nuestros padres y, a su vez, lo transmitiremos a nuestros hijos. Como hemos
mencionado, el ADN se encuentra en las células del organismo. En concreto, cada una de
ellas contiene dos copias del material genético (en total, 46 cromosomas)

En biología se entiende como herencia biológica la transmisión de características que

son traspasadas de padres a hijos. Estamos hablando de características físicas (color
de los ojos, la estatura, etc) y no de cualidades y conocimientos que los hijos aprenden de
sus progenitores.

Las leyes de Mendel son los principios que establecen cómo ocurre la herencia genética,
es decir, el proceso de transmisión de las características físicas y biológicas de los
padres a los hijos. Las características o rasgos que se heredan están determinados por
dos versiones de un gen, llamados alelos.

Cuántas leyes de Mendel existen sobre la herencia?

 Mendel era un señor muy audaz, y con sus experimentos en plantas de guisante
consiguió elaborar tres leyes fundamentales para comprender
la herencia simple. Para entender sus resultados, vamos a replicar sus experimentos.
¿Cómo llego Mendel a formular las leyes de la herencia?

Las leyes de la herencia fueron derivadas de las investigaciones sobre hibridación entre

plantas realizadas por Gregor Mendel, un monje agustino austriaco, en el siglo XIX. Entre
los años 1856 y 1863, Mendel cultivó y probó cerca de 28,000 plantas de la especie
Pisum sativum (planta del guisante)

¿Qué es es el fenotipo?
El fenotipo se refiere a los rasgos observables de una persona, como la estatura, el color
de ojos y el grupo sanguíneo. El fenotipo de una persona se determina a partir de su
composición genómica (genotipo) y los factores ambientales.

¿Cómo se determina el fenotipo?

El fenotipo puede identificarse por la observación de las características del individuo. A
veces estas características no pueden observarse a simple vista. Por ejemplo, para
determinar el fenotipo del grupo sanguíneo de los glóbulos rojos humanos, se requiere
un análisis de laboratorio.
¿Qué es la salud física y mental para niños?
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define salud como un estado de completo
bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia.
La salud mental es una parte integral de esta definición

¿Cómo cuidar la salud mental de los niños en época de cuarentena?

 Haz hábitos que impliquen movimiento.
 Crea diferentes actividades físicas.
 Realiza pausas activas mentales y físicas.
 Establece rutinas donde se contemplen diferentes actividades de interés de niños, niñas
y adolescentes.

¿Cuáles son las etapas de la vida y su definición?

Resultado de imagen para concepto diferenciacion de las etapas de la vida humana para
niños
Las etapas del desarrollo humano son una serie de cambios biológicos, físicos,
emocionales, psicológicos y sociales que atraviesan las personas a lo largo de su
trayectoria vital. El ciclo de vida de una persona idealmente implica siete etapas de
desarrollo humano: Fase prenatal o embarazo. Infancia
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano para niños?

Primera Infancia (0-5 años) Infancia (6 - 11 años) Adolescencia (12 - 18 años) Juventud
(14 - 26 años)

¿Qué es y en qué consiste el desarrollo sexual en la infancia?

El juego y la exploración sexual son una parte natural del desarrollo sexual infantil y les
ayuda a los niños*, no solamente a aprender sobre sus propios cuerpos también a
conocer las reglas sociales y culturales que gobiernan el comportamiento sexual.

¿Cuál es la importancia de la familia para los niños?

Un recién nacido desarrolla patrones de apego y de interacción que marcarán sus futuras
relaciones y serán claves para su bienestar personal y su felicidad. Por este motivo
debemos tener en cuenta la importancia de hacer cosas en familia. En la vida de
cualquier persona el tiempo es uno de los recursos más preciados.
A medida que va creciendo aprenderá los modales de la vida en la primera escuela
que es su hogar.

¿Qué es la comunidad y cuáles son sus características?

Una comunidad es una zona o un lugar reconocible, como una ciudad, un poblado, un

vecindario, o incluso un lugar de trabajo. Este estudio también identificó "compartir
intereses y perspectivas comunes" como parte de pertenecer a una comunidad.

¿Qué es la comunidad educativa y su función?

Función de las comunidades educativas.

Son aquellas agrupaciones que se encargan de promover actividades que conlleven al

mejoramiento de la calidad de la educación y así lograr mejorar el bienestar psicosocial de
los estudiantes.