La planeación para la discusión formal

Enseñar mediante el método de discusión supone un conocimiento básico de cómo

planificar, es decir, de cómo especificar los propósitos de una discusión, seleccionar el
contenido adecuado, elegir las estrategias adecuadas, organizar la enseñanza para la
clase en general o para grupos pequeños y evaluar, por último, el éxito de la discusión.

Es importante la práctica del método de discusión en clase ya que se toma como una
técnica que puede tomar el docente en para su exposición de clase de tal modo que
proporciona a los estudiantes un mejor conocimiento y comprensión sobre un tema en
específico, para esto, es importante llevar un proceso para la planificación de las
discusiones que se van a realizar.

Primeramente, como ya se había mencionado la especificación de los propósitos u

objetivos, donde es posible que antes de la discusión ya se tengan en mente algunos
objetivos cuando se planifique la discusión. Mc Keachie (1978) menciona algunos:
aprovechar los recursos de los estudiantes, proporcionar el tiempo necesario a los
estudiantes para que formulen sus propias aplicaciones de principios, la
retroalimentación de la lección, proporcionar a los estudiantes la enseñanza, desarrollar
en los estudiantes la seguridad de sus habilidades para evaluar la lógica de sus propias
ideas, promover la conciencia y fomentar la noción de nuevas ideas para lograr un
aprendizaje significativo.

El objetivo primordial de las discusiones planificadas por el profesor, es facilitar el

aprendizaje a través de un incremento en la motivación de los estudiantes incluida la
comunicación con los pares, así como la necesidad de escuchar y aceptar las ideas de
los demás. Teniendo en cuenta lo anterior, se procede al segundo paso que consiste
en seleccionar el contenido apropiado para que se lleve a cabo formalmente la
discusión del tema tomando en cuenta los propósitos que ya habían sido planteados.

En seguida se hace la selección de las estrategias apropiadas y que se utilizarán para

llevar a cabo los propósitos y objetivos particulares, algunas estrategias son: las
preguntas de pre y post-lectura para ayudar a los alumnos a adquirir la información
esencial del material que se les ha asignado, las estrategias que capitalizan la
integración del lenguaje oral y escrito como el método de discusión. Hill (1977) adapta
a las discusiones para dominar un tema, la estrategia de Discusión-Lectura-Audición de
Manzo y Casale (1985) que resulta apropiada para aquellos estudiantes que dependen
de las intervenciones orales del profesor para comprender y retener el contexto.

Por otro lado, el sondeo resulta ser una estrategia importante para las discusiones
orientadas a dominar un tema. Los maestros necesitan poner en práctica el sondeo
para animar a los alumnos a que vallan más allá de sus respuestas iniciales, que
resultan ser muy superficiales. Planificar una discusión para dominar un tema en
especial, supone hacer planes para responder a las diferencias individuales en cuanto
al nivel de participación de los estudiantes.

El propósito de la discusión es que sea efectiva, las discusiones pueden estar

orientadas hacia un resultado y pretenden llegar a una conclusión o pueden ser
discusiones que pretendan resolver un problema, estas van formulando hipótesis, luego
clarifican el problema global, obtienen datos adicionales y evalúan las diversas
soluciones propuestas.

Existe una gran variedad de formatos o modalidades de discusión. Las discusiones de

mesa redonda que resultan apropiadas para grupos pequeños de estudiantes con
moderador, los debates, el foro, la audiencia y los diálogos de tipo rol playing que sirven
para que los alumnos realicen prácticas de debate, ejerciten su vocalización y
expresión, valoren el respeto a las opiniones de los demás y en definitiva sean capaces
de comportarse en situaciones complicadas.

El profesor por su parte juega distintos roles en la discusión en la clase: el rol de

instructor; que sitúa al profesor en una posición de explicador o clarificador, el rol de
participante; que permite al profesor asumir un status como miembro del grupo, el rol
de consejero; que asume al profesor servir como asesor y el rol de enseñanza neutral;
que se utiliza para promover el pensamiento independiente de los estudiantes.
Finalmente un aspecto crítico de la planificación para la discusión en clase es saber
aquello que funcionó y lo que no dio resultado; se refiere a la evaluación del éxito de
una discusión (evaluar la efectividad del método) El objetivo de la mayoría de las
discusiones es facilitar el aprendizaje por medio del incremento de la motivación de los
estudiantes así como seleccionar el contenido adecuado y las estrategias apropiadas
como: las discusiones para dominar un tema, que consiste en discusión-lectura-
audición; o los sondeos ya que son estrategias importantes cabe destacar que debe
llevar a un resultado.

El rol del maestro en este caso puede asumir el de instructor, participante (como
miembro del grupo) el de consultor o consejero, especialmente cuando los estudiantes
se dividen en pequeños grupos. Creencias, es una forma de autocrítica, ya que impulsa
al estudiante a buscar un argumento tan convincente como sea posible. Primeramente
se elige un tema, “el abogado del diablo”, es una estrategia en la cual se discute contra
uno mismo para comprobar la certeza de las posiciones que tomarán las personas
involucradas e inician a exponer sus mejores argumentos, luego intercambian sus
posiciones defendidas, posteriormente interviene el maestro para iniciar su turno
reflexivo con preguntas que respondan cómo esta estrategia hizo que cambiaran su
manera de pensar; finalmente les pregunta a los participantes si modificaron sus
posiciones iniciales.

Otra de las estrategias señaladas en la lectura es la llamada “Discusión progresiva”

cuyo propósito es habituarse con el proceso de resolución de problemas en grupo. Se
puede utilizar para saber cómo identificar un problema en su totalidad para luego
descomponerlo en partes más fáciles de manejar. Los alumnos pueden leer y escuchar
para confirmar o refutar sus hipótesis, reúnen sus evidencias a partir del texto o de su
propio conocimiento para extraer posibles soluciones. Para realizar una discusión
progresiva se debe determinar el problema puede ser basado en un libro o creando
preguntas que impulsen a los alumnos a utilizar sus amplios conocimientos como
información adquirida en un libro de texto. Después se forman pequeños grupos y
dividen el problema en partes para llegar a resolverlo. Posteriormente se forman en un
grupo grande de discusión para ver la variedad de posibilidades para resolver el
problema; se puede elegir una de las posibilidades o combinarlas en una sola, en
ocasiones puede surgir una nueva parte del problema y el proceso se vuelve a empezar.

¿Qué es una discusión?

¿Para qué sirve?
¿Siempre hay una respuesta?
¿Todo tema se puede debatir?
¿Qué es una buena discusión?
¿Cuándo termina la libertad de opinión?
¿Cuándo empieza la necedad?
¿Cómo termina todo esto?

1. Un intercambio de opiniones entre dos o más personas.

2. Para relacionarnos con los demás, e incorporar quizás algunos pensamientos, si
coincidimos con ellos o nos parecen apropiados.
3. No siempre, pero como ya se dijo en otros temas, el silencio también es hablar.
4. Todo tema se puede debatir, pero hay temas más complicados -que generan muchas
veces peleas- como la religión y la política.
5. Una buena discusión consiste en el intercambio respetuoso de opiniones, dejando
hablar al otro y escuchando, teniendo en cuenta su opinión para coincidir con ella o no,
con fundamentos y sin subjetividad.
6. La libertad de opinión termina únicamente cuando usamos la discusión con el fin de
generar un conflicto, ya no se debate, se pelea. O cuando en eso que expresamos
estamos agrediendo al otro sin necesidad.
7. La necedad empieza cuando somos tan subjetivos, que no somos capaces de
aceptar una opinión distinta, considerando la nuestra y sólo la nuestra como válida,
descartando cualquier otra.
8. Dependiendo de las personas que participen en esa discusión, una discusión en
donde las dos personas que se comunican son necias puede, o bien, terminar en una
pelea, o bien aflojando uno de los dos lados para que pueda concluir bien.