Según señalan Deelman y Hoeberigs (2008), siete saltos o pasos.

Tales pasos se indican a continuación:

1. Esclarecer las frases u los conceptos confusos de la formulación del problema.

2. Definir el problema: corresponde a describir exactamente el fenómeno o fenómenos que deben explicar o
entender.

3. Tormenta de ideas (brainstorming): el cual consistía en usar los conocimientos previos y el sentido común
para intentar elaborar tantas explicaciones como fuera posible.

4. Detallar las explicaciones y propuestas: se debe intentar construir una teoría personal, coherente y
detallada de los procesos que subyacen a los fenómenos.

5. Formular temas para el aprendizaje autodirigido.

6. Intentar llenar las lagunas de los conocimientos propios por medio del estudio personal.

7. Por último, compartir las conclusiones propias con el resto de los integrantes del grupo y tratar de integrar
los conocimientos adquiridos en una explicación adecuada de los fenómenos. Comprobar si se sabe lo
suficiente. Y, evaluar el proceso de adquisición de conocimientos.

Estos siete pasos en la práctica se expresaban de la siguiente forma. Lo primero que se debe establecer es
que el punto de partida de todo eran los problemas que los profesores ideaban para los alumnos. Cada grupo
analizaba un problema, activando sus conocimientos previos sobre el tema, sin estudiar ni revisar ningún
material previamente, los estudiantes trabajan de forma colaborativa, empezando con una tormenta de ideas
para luego detallar explicaciones, tanto como principios, mecanismos, o procesos subyacentes que
permitieran abordar o resolver el problema en cuestión. Esto servía para poner en evidencia los puntos
donde discrepaban los estudiantes, como también para observar dónde estaban las lagunas en los
conocimientos de los estudiantes. Sobre estas discrepancias y falencias los estudiantes formulaban objetivos
de aprendizaje. Una vez formulados los objetivos de aprendizaje, los alumnos buscaban respuestas y
disminuían las lagunas en sus conocimientos por medio del estudio personal, ya sea apoyado en libros,
artículos de investigación u otros. Al momento de las reunirse como grupo para las tutorías, los estudiantes
tenían la oportunidad de compartir lo que habían averiguado de forma personal con el resto de los miembros
del grupo. Los objetivos de aprendizaje definían la agenda del debate. Los miembros del grupo, durante el
debate, alternaban en los roles de mediador y escribiente. Por otro lado, al profesor, en su rol de tutor, le
correspondía intervenir con el objeto de facilitar el aprendizaje y supervisar el proceso (Deelman &
Hoeberigs, 2008).
ABP188. El aprendizaje se basa en un proceso compuesto por cuatro fases: 1) Formulación del problema 2)
Análisis del problema, identificación de los aspectos conflictivos y delimitación de las necesidades de
aprendizaje 3) Obtención de la información necesaria y estudio de la misma 4) Planteamiento de soluciones al
problema, las cuales podrán ser unívocas o –lo que es más común y, quizá más enriquecedor en ciencias
jurídicas- de respuesta abierta