Está en la página 1de 6

Didcticas de las Ciencias

Institucin Educativa Normal Superior de Sincelejo

Didcticas de las Ciencias

Docente Alfonso Torres

Maestras en Formacin Elsa Padilla Lina Vergara Cindy Fuentes

Ciclo de Formacin Complementaria IV semestre


1

Didcticas de las Ciencias

Mtodo de la Discusin
Mtodo De la Discusin Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Es la reunin de personas con el fin de reflexionar, en grupo y en forma cooperativa, con el fin de comprender un hecho, sacar conclusiones o llegar a decisiones. La tcnica consiste en establecer que el miembro del grupo que va a hablar resuma el pensamiento del compaero, antes de emitir su propia opinin; as, el que va a participar de la discusin se coloca en el punto de vista de su interlocutor lo cual facilita mucho la comprensin del mensaje transmitido y de la posicin del condiscpulo, posibilitando, de este modo, una participacin ms consciente y humana en la discusin. Procedimiento 1. El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeos. La formacin de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada alumno. 2. Se establece el tiempo destinado a la discusin y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo. 3. El profesor-facilitador introduce el tema o problema a discutir. 4. Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusin. Si el problema an no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunin. 5. Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los alumnos. 6. El profesor-facilitador hace una breve relatora y presenta las conclusiones. El rol del docente es de coordinador de la discusin (gua o facilitador). El cual debe cumplir las siguientes funciones: 1. Es el que abre y cierra una discusin o toma medidas complementarias. 2. La agenda o plan de la discusin puede ser preparado por l solo o en conjunto con los dems integrantes del grupo de discusin o con los representantes de cada grupo. 2

En qu Consiste?

Procedimiento

Rol del Docente

Didcticas de las Ciencias 3. El coordinador tiene la obligacin de conocer el tema a discutir. 4. El coordinador debe evitar intervenir en la discusin con la opinin propia. 5. Llegado a su trmino el tiempo destinado a la discusin, se revisarn las anotaciones o elaborarn las conclusiones, se har una sntesis de lo que se trat o se sealar otra fecha para una nueva discusin. 6. Antes de cerrar la discusin, debe hacer un anlisis de la misma, en cuanto a su contenido, poniendo el mayor nfasis en el comportamiento de los participantes. 7. debe conocer a los participantes, no solo como educandos, sino tambin como personas, a fin de ayudarlos a superar sus posibles dificultades y a desarrollar adecuadamente sus aptitudes. 8. Al comienzo, el coordinador pone de relieve la importancia del tema a tratar y recuerda el deber de cooperacin de todos. Define el problema y presenta de manera clara, las cuestiones a discutir. 9. Procura dar orden y sentido a la discusin, para que la misma no se pierda debido a posibles desvos o a la poca participacin de los miembros. 10. Corresponde al coordinador tratar siempre de destacar los puntos ms importantes del tema en discusin. 11. El coordinador debe tratar de llevar la discusin a conclusiones satisfactorias, estimulando la reflexin, recordando conclusiones anteriores, resumiendo lo que ya se ha hecho, recordando las dificultades a vencer y estimulando a todos. 12. El coordinador debe tener el cuidado de dejar que el grupo llegue a sus propias conclusiones y su participacin debe orientarse siempre en ese sentido. 13. Debe estar siempre dispuesto a ayudar al secretario a tomar sus notas, para que este no se pierda siempre en elementos secundarios, dejando de anotar lo principal. 14. Es imprescindible que el coordinador tenga perfecta conciencia del hecho de que debe ms sugerir que dar rdenes, as como debe tambin estar siempre de buen humor, para que el transcurso de los trabajos est exento de tensiones innecesarias. Los estudiantes de la clase son activos y participativos. Deben saber or, ser tolerantes, ser objetivos y pensar antes de hablar. Deben cumplir las siguientes funciones:

Rol del Estudiante

Didcticas de las Ciencias 1. Todos los estudiantes deben estar preparados para la discusin, a fin de poder cooperar en los trabajos. Ningn miembro debe esperar que los dems piensen y acten por l. 2. Debe haber una disciplina voluntaria, fruto de la autodisciplina y la voluntad de ser un til cooperador para el grupo. 3. Los miembros deben estar dispuestos a aceptar las funciones e incumbencias que les sean confiadas. 4. Deber estar siempre presente, dispuesto a cooperar en la aclaracin de las dudas e incertezas que pueden surgir, con la preocupacin de suministrar datos imparciales. 5. Cada estudiante miembro del grupo debe mantener una actitud de aliento y de simpata para con todos los dems miembros, procurando estimularlos, en vez de inhibirlos. 6. Esperar su turno para hablar, no hacerlo de manera intempestiva o agresiva y en voz ms alta de lo necesario. Evitar los dilogos cruzados. 7. Pensar antes de hablar, para que las palabras tengan un sentido constructivo. Hablar lo necesario, evitando discursos o palabreros intiles. 8. Escuchar para comprender, prestando atencin a lo que se est comunicando. Evitar distraerse o distraer a los dems. 9. No hablar ms de dos o tres minutos en cada intervencin y hacerlo espontneamente. 10. Participar de la discusin con nimo, objetividad y principalmente con sinceridad. 11. Debe evitarse a toda costa la actitud de divismo, el querer figurar o monopolizar la discusin, as como el tener siempre que decir alguna cosa, slo para no dejar de hablar, a fin de ser considerado ms inteligente. 12. Cada integrante del grupo debe formular algunas dudas o cuestiones ante la discusin. 13. Debe acatar las decisiones y conclusiones a que llegue el 4

Didcticas de las Ciencias grupo, siempre que no haya habido violencia intelectual, tendiente a la imposicin de un punto de vista. El coordinador prepara las preguntas ms adecuadas para estimular y conducir la discusin. De la habilidad en la preparacin de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos y las preguntas deben seguir un orden lgico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Puede calcularse que cada pregunta central consumir unos 10 minutos de discusin, para luego dar paso a la formacin de grupos para que cada uno de estos identifiquen cuales son las situaciones o conductas que ocasionan la problemtica. Para la correcta realizacin de la tcnica se deber: El coordinador deber realizar preguntas abiertas relacionadas con el problema que aqueja al grupo curso de manera que estos estn claros en la identificacin de la problemtica. 20 minutos aproximadamente en el debate. Luego se dividir al grupo curso en grupos de 5 personas, entregndoles a cada uno, una plantilla blanca de 15 por 20 cm, en donde debern escribir que ocasiona la problemtica. Se les dar a los grupos 15 minutos para que cada uno identifique alguna problemtica y 10 minutos para que de las 5 elijan las dos ms relevantes al tema de origen. Posteriormente cada grupo entregara al coordinador las plantillas con las problemticas elegidas, las cuales sern pegadas a la vista de todos, en la pizarra de la sala. Luego el coordinador unir todos los grupos, para que en consenso lleguen a un acuerdo de entre las 8 problemticas propuestas, elijan solo 2 para poder solucionar la problemtica. Cuando el grupo llegue a un consenso en su eleccin de las problemticas, a tratar el coordinara podr determinar cmo solucionar el problema. Permite enriquecer las opiniones, respetar el derecho de expresin del otro y lograr acuerdos en temas conflictivos. Logra que todos los estudiantes acten con respeto, hablen con conocimiento, den buenos fundamentos del tema y tengan la intencin de lograr consensos. Esta modalidad logra mejor aprendizaje, ya que el estudiante se mantiene mentalmente activo durante toda la clase y permite el anlisis e interpretacin de la informacin recogida y la obtencin de conclusiones. El mtodo de discusin facilita la interaccin docenteestudiante y viceversa. 5

Implementacin

Ventajas

Didcticas de las Ciencias Este Mtodo logra hacer que los estudiantes salgan de la pasividad y puedan ser parte de la construccin de sus propios aprendizajes, adems se dar un vuelco total a la forma montona de dar impartir las clases. Esta tcnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto. Desarrolla las habilidades de expresin oral en los alumnos. Promueve la participacin e interaccin de los alumnos. Se presta para explorar las preocupaciones, los temas de discusin o problemas mutuos. Sirve para aumentar el conocimiento, la apreciacin y la comprensin de problemas mutuos. Sirven para aumentar el conocimiento, la apreciacin y la comprensin de problemas o temas de inters del grupo. Es ideal para motivar un grupo a actuar. Estimula y alienta a los alumnos del grupo para aprender ms sobre el tema. Exige que el profesor asuma un nuevo rol: acta como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el rea y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difcil para el docente. El profesor debe tener conocimiento de la temtica de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa. El profesor debe dominar diferentes estrategias y tcnicas de trabajo grupal, adems, de saber dar retroalimentacin a los grupos de trabajo. El profesor debe estar dispuesto a brindar asesoras individuales a los alumnos. Esta tcnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentacin de los alumnos. No es til para grupos numerosos, porque la participacin del grupo puede resultar mnima, pues la exposicin no permite aprovechar las diferencias individuales. La comunicacin oral se puede dar en un solo sentido del expositor al grupo, cuando este es numeroso. En algunos casos el docente coordinador de la discusin puede no dirigir prudentemente el grupo e incurrir en presiones e intimidaciones al grupo.

Desventajas