Gadotti
Teorías
Pensamiento Pedagógico Ilustrado
(Rosseau-Pestalozzi-Herbart-Froebel-Kant)
Pensamiento Pedagógico Socialista
(Marx, Engels, Moro, Babeuf, Cabet, Fourier,
Saint-Simon, Owen, Considerant, Vigotsky,
Lenin, Gramsci, Makarenko, Pistrak,
Lunacharski)
Características
 Pensadores de la época llamados “ilustrados”, por el apego a la racionalidad y a la lucha en
favor de las libertades individuales, contra el oscurantismo de la iglesia y la prepotencia de
los gobernantes.
 Las clases sociales populares reivindican más el saber y la educación publica. Por primera
vez un estado instituyo la obligatoriedad escolar. La intervención del estado en la educación
crece.
 Predicaban una educación cívica y patriótica, inspirada en los principios de la educación
democrática, una educación laica, ofrecida gratuitamente para todos por el estado.
 La ilustración busco liberar al pensamiento de la represión de los monarcas terrenales y del
despotismo sobrenatural del clero.
 El ideal de vida era el “buen salvaje”, libre de todos los condicionamientos sociales.
 La educación debería permitir que la naturaleza floreciera en el niño, no debería reprimir o
modelar.
 Rosseau sustentaba que solo los instintos y los intereses naturales deberían dirigir. Herbart,
estimaba los intereses naturales del niño, veía al lenguaje como una forma de expresión.
 Froebel fue el idealizador de los jardines de niños, consideraba que el desarrollo del niño
dependía de una actividad espontánea y un estudio de la naturaleza. Daba valor a la
expresión corporal, al gesto, al dibujo, al juguete, al canto y al lenguaje.
 La doctrina burguesa ascendió con los ideales de la libertad, o liberalismo, en el periodo de
transición del feudalismo hacia capitalismo. Pero para la burguesía naciente la libertad servía
para otro fin: la acumulación de la riqueza.
 Se formó en el seno del movimiento popular para la democratización de la enseñanza.
 Los principios de la educación pública socialista fueron enunciados por Marx y Engels,
quienes defendían la educación gratuita para todos, oponiéndose a la concepción burguesa.
 La doctrina socialista de Marx estaba direccionada a la libertad, teniendo a la conciencia de
clase como núcleo de la escuela socialista, la cual en el interior de la burguesa solo puede ser
una pedagogía de la praxis.
 Fue Moro con su crítica a la sociedad egoísta que propuso, la educación laica y la
coeducación.
 Babeuf por su parte formulo los principios de la pedagogía socialista. Cabet defendió la idea
de educar al pueblo para politizarlo. Fourier atribuía un papel político importante a la
educación. Saint-Simon definió la educación como la práctica de las relaciones sociales,
criticando a aquella que la separaba del mundo real. Owen, atribuía importancia pedagógica
al trabajo productivo. Considerant, defendía la participación del estudiante en la organización
y gestión del sistema educacional. Proudhon por su parte sostenía que el principal obstáculo
para la educación popular era la pobreza. Vigotsky atribuía importancia al dominio del

Pensamiento Pedagógico de la Escuela
Nueva
(Ferriere, Dewey, Montessori, Claparede,
Causinet, Freire)
Pensamiento Pedagógico Antiautoritario
(Freud, Mendel, Ferrer, Neill, Rogers, Freinet,
Wallon, Labrot)
lenguaje en la educación, ya que participa colectivamente por medio del habla.
 Lenin atribuyo gran importancia a la educación en el proceso de transformación social, la
cual debía ser política. Gramsci, seguía la concepción leninista, y Makarenko a ambos,
sosteniendo que solo podía haber educación en la colectividad.
 Pistrak fue uno de los primeros educadores de la revolución Rusa, atribuía al profesor un
papel de militante activo, en sus métodos escolares vinculados al trabajo manual el alumno
debía comprender la totalidad del trabajo. Lunacharski por su parte fue organizador de la
escuela soviética, fue responsable de toda la transformación legislativa de la escuela rusa.
 Tomo forma a principios del siglo XX, proponiendo que la educación fuera instigadora de
los cambios sociales, y transformadora. Acompaño el desarrollo y progreso capitalista.
 Tuvo influencia de la sociología de la educación y de la psicología educacional.
 Los métodos de enseñanza fueron el mayor avance de la Escuela Nueva, fueron activos y
creativos.
 Ferriere fue uno de los pioneros en Europa, consideraba que el deber de la educación era
aumentar el impulso vital espiritual, a través de una escuela activa. Dewey fue el primero en
formular el nuevo ideal pedagógico, la educación debía buscar la convivencia democrática,
siendo un proceso de reconstrucción y de mejoría permanente. Montessori por su parte
exploro técnicas nuevas como la lección del silencio y de la oscuridad. Claparede le dio a la
escuela el nombre de, educación funcional (en grupo). Su discípulo, Piaget, investigo la
naturaleza del desarrollo de la inteligencia del niño y propuso una pedagogía experimental.
Cousinet desarrollo el método de trabajo en equipos, oponiéndose a la memorización. Freire
heredo conquistas de la Escuela Nueva pero critico su carácter conservador, y observo que la
escuela podía servir tanto para la dominación como para la libertad.
 Aquí tuvo Freud gran influencia, creía que los desajustes de los adultos podrían tener sus
orígenes en los conflictos y frustraciones infantiles. Debía ser abolida aquella educación que
moldeaba y reprimía impulsos naturales, sugiere una práctica educativa no-represiva y
respetuosa del niño.
 Mendel basado en Freud desarrollo estudios a fin de superar el autoritarismo institucional.
 Ferrer Guardia valoraba a la educación como remedio absoluto a los males de la sociedad.
Según el la escuela debía abolir todo instrumento de represión.
 Neill afirmaba la libertad sobre la autoridad, confiaba en una educación sin violencia, en la
naturaleza del niño, en el autogobierno y autorregulación de la enseñanza-aprendizaje. La
misión del profesor seria estimular el pensamiento, no adoctrinar.
 Rogers sostenía que el clima psicológico de libertad favorecía el desarrollo pleno del
individuo, atribuía gran importancia al educador y su empatía.
 Freinet centraba la educación en el trabajo, en la expresión libre, en la investigación,
enmarca el sentido histórico del trabajo en la lucha de clases.
 Wallon consideraba al niño como un ser social y con un desarrollo intercalado por crisis y

Pensamiento Pedagógico Critico
(Althusser, Bourdieu y Passeron, Baudelot y
Establet)
conflictos, da importancia en brindar al profesor cultura psicológica y actitud experimental.
 Lobrot critico la burocracia de la institución educativa dando impronta a la autogestión
pedagógica.
 Las obras de los críticos demostraron cuanto la educación reproduce a la sociedad.
 Althusser sostenía que el par escuela-familia sustituyo a iglesia-familia. Para el la principal
función de la escuela capitalista consistía en reproducir la sociedad como imposición a la
cultura de clases dominantes.
 Bourdieu y Passeron sostenían que la escuela reproducía las relaciones e ideologías del
capitalismo a través de la violencia simbólica, la arbitrariedad basada en división de la
sociedad en clases.
 Baudelot y Establet llegaron a la conclusión de que existen redes escolares: la secundaria
superior SS para los hijos de la clase dominante y la primaria profesional PP para las clases
dominadas. Preparando a los SS para ser futuros dominantes de los PP.
 Bernstein estudio la reproducción cultural de las relaciones de clase y los principios de
control que se codifican en mensajes en las escuelas.
 Giroux tomo los conceptos de conflicto y resistencia, buscando definir la importancia del
poder de la ideología y de la cultura para comprender las relaciones entre escuela y sociedad,
construyendo una pedagógica radical neomarxista.